作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

初一語文《往事依依》教案最新版本 往事依依節選閱讀答案篇一

于漪，江蘇省鎮江市人。1929年2月出生。1951年畢業于復旦大學教育系。1965年入黨，1978年獲“特級教師”稱號，上海市揚浦中學語文教師。先后在報刊上發表文章160多篇，主要著作有《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》等。

“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業畢業初教歷史的中學教師成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的文學熏陶是分不開的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學對她的深刻的影響。

范讀課文（配樂）

聽讀要求：1．用圓圈畫出你認為優美的詞語。

2．用浪線畫出你認為優美的句子。

檢查聽讀：1．請學生讀畫出的詞語。

2．請學生讀畫出的句子。

小組討論：這篇文章的語言如詩如畫，作者在文中回憶了哪幾件往事？

1．生說

2．師板書作結：

往事：看畫讀詩聽課

（一）第一件往事

作者在回憶這三件事時，情真意切，那么作者是如何寫的呢？

小組討論：

1．作者在看畫時產生了哪些遐想？

生說師評，然后齊讀第二節。

2．你們有沒有過這種遐想，請閉上眼睛，聽一段音樂，頭腦里浮現出什么景象，有哪些感受？（放音樂）

讓學生自由發揮。

（二）第二件往事

看畫如此，那么讀詩同樣如此。

小組討論：

1．文中哪些詞句寫出了作者讀詩的感受？

討論之后齊讀第四節。

2．你讀過哪些關于四季景色和歌頌祖國山河的詩？（小組課前收集，派代表發言）

（三）第三件往事

師：看畫令作者遐想，讀詩令作者陶醉，老師的授課同樣令她難忘。

小組討論：

1．在于漪心中，兩位國文老師留給她什么印象，對她有哪些影響？

2．請生模仿讀詩，談談自己的老師對自己的影響。

問：依依往事，往事依依，這些往事為什么令作者如此難忘？

師引導：看畫，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩，陶冶情操，裝點了

童年生活的花環；聽課，倍受感染，激發愛國情懷。

師：作者回憶的幾件往事為什么都與讀書有關，這與她后來取得的成就有無關系，她成長的源頭是什么？

1．學生討論，教師引導齊讀第六節。

2．既然讀書這么重要，那么你們讀過哪些書？從中得到什么好處？

學生談體會，師生共評析。

師。總結：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學作品，還可以欣賞一些優美的音樂、美術、攝影等，把感受寫下來，豐厚自己的人文底蘊。（投影字幕）

隨筆：用你生花的妙筆，寫你自己的依依往事。

初一語文《往事依依》教案最新版本 往事依依節選閱讀答案篇二

(1)學習本文精當的選材，結構上的前后照應及描寫情狀的方法。

(2)品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。

(3)認識文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養成愛讀書，讀好書的習慣，培養熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀。

理解閱讀文學作品可以明做人之理。

第一課時

預習導學

⑴了解作者于漪

⑵收集整理文中的生字詞及重要詞匯

⑶收集描寫春夏秋冬的古詩名句，背誦課文中的詩句。

一、創設情境，導入新課

二、檢查預習(查一查)

(1)學生展示其收集的作者有關資料。

(2)讀準字音，積累詞匯。

三、整體感知(讀一讀)

1、自由朗讀課文一遍，思考下列問題：

(1)題目中的依依的含義是什么？

(2)文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是。

(3)概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，這些往事對于“我”的成長有什么深遠影響？

四、探尋作者寫作思路：(想一想)

(1)作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？

(2)結合所選四件事，你認為課文選材好在何處？

(3)文章中，作者深情地追溯了少年時代的依依往事，無論是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂課，登一座樓，都寫得有聲有色，文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長的啟示？

五、小結

于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

一齊誦讀第六節。

六、課后作業

1、學生收集文中出現的古詩文并了解大意。

2、你所讀過的文學作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。

隨堂反饋

1.給加點的字注音。

2.下列詞語中共有五個錯別字，先用橫線標出，再將改正的字寫在橫線上。

狼狽逃躥

風云變換

津津有味

走頭無路

紅紫芳菲

五彩紛承

油然而生

談笑風聲

3.按春夏秋冬的時序排列下列詩句。(只排序號)

初一語文《往事依依》教案最新版本 往事依依節選閱讀答案篇三

1、同學們，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進了親近文學、走進文學之門。但我們一踏進大門去就覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。

沒關系，這節課，于漪老師用她曾經跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學，用她曾經渡過這霧海小船載我們去遨游五彩斑斕的文學海洋。

2、作者簡介

于漪 江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。語文特級教師。現任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。

播放于漪錄像。簡單評價一下：和藹可親、熱愛生活（最好）、有精神

1、請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：（訓練學生概括能力，可討論）

回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）

回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環。（以美動人）

回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）

回憶四：老師關于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人）

找規律

2、作者回憶的幾件往事都與什么有關？

與讀書（畫）有關。

3、“往事依依”應該有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書（畫）有關”？

答：因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶起來，當然離不開讀書。

再說，讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學生時代有關讀書（畫）這些往事留下深刻印象，產生了依依之情。

4、作者回憶這些往事對我們青少年有什么啟迪？（練習第一題）

從作者的依依往事探尋她成長的源頭：少年時代多讀優秀的文學作品、接受優秀文化的熏陶。

于漪的這篇散文，用一個字來評價就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—語言風格、詞語優美、神美—思想內涵有深度和廣度。

1、文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？（3人左右即可）

教師范例：2段寫看畫入了神的幾個詞語用得準確貼切：“凝視”、“進入畫中”、“‘徜徉’于山水之間”。寥寥數詞，就把一個癡迷于想像的小學生形象勾勒出來。

閱讀文章，要學會扣住關鍵字詞來把握主要內容。

2、快速瀏覽課文，思考：作者在對下列往事的描寫中，分別側重于哪個字，請填出：

回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）

回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環。（以美動人）

回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）

回憶四：老師關于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人）

3、下面我們逐一來感受：

一、以趣動人

作者能這樣做，她用什么方法，你會嗎？憑借聯想和想像產生的。

藝術欣賞的最高境界，就是與藝術品產生共鳴。方法是：一、培養興趣；二、融自己于其中（轉換角色、角度、時空）去聯想、想像，去探求、去感知。（須筆記）

初一語文《往事依依》教案最新版本 往事依依節選閱讀答案篇四

于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。

1、本文選材精當，要言不煩。內容淺顯，學生易懂。

因此，不必細講。學習時可作兩方面的引導：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。

2、文章前后照應，語言優美，文采斐然。文中飽含深

情，富有哲理。學習時重點體會文中蘊涵的感情。

1、通過學生合作學習，重點品味語言內涵。

2、引導學生體驗生活，重點培養學生想象和聯想能力。

1、情感目標

體驗作者愛生活、愛讀書的深情。

2、能力目標

①、培養學生概括問題及流暢表達的能力。

②、教給學生品讀文章的方法、培養學生體會文章情感的能力。

3、知識目標

①、掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。

②、能夠概括文中抒寫的幾件往事。

③、畫出文中精彩語句并體會感情。

第一課時

1、掌握重點字的寫法，了解重點詞的意思。

2、熟讀課文，疏通文意。

3、概括文中作者所回憶的幾件往事。

：

同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。

今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！

（板書課題）

依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。

題目中的依依應是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀（注釋①）。表達了作者對往事懷有怎樣的情感？

（學生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）

過渡：作者對往事有著如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？

。

1、朗讀課文，用筆畫出文中不認識的字或詞語。

2、從文中哪里看出是對往事的回憶？用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。

明確：1、投影打出，幫助學生解決字詞：（生指出并畫出，師補充）

①注釋詞語：（見注釋）

搜索枯腸

徜徉

浩淼

風物

芳菲

雕鏤

鐫刻

②補充詞語：

年華：時光，年歲。華，指時光。

歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。

茫茫：沒有邊際看不清楚（多形容水）。

身歷：親身經歷。

重（chong）讀：重新讀，再一次讀。

雨晦（hui）風雨如晦。風雨交加，天色昏暗猶如黑夜。

意境：文學藝術作品通過形象描寫表現出來的境界和情調。

絢麗：燦爛美麗。

眼花繚亂：眼睛看到復雜紛繁的東西而感到迷亂。

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。

油然：形容思想感情自然而然的產生。

萬端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。

滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。

依稀：模模糊戶。

凝注：凝聚，凝結。

③多音字或形似字。

竟：未竟之時、有志者事竟成、竟然。

競：競爭、競賽、競選。

彩：五彩、喝彩、剪彩、豐富多彩。

采：采茶、采購、采取、興高采烈。

3、明確：第一段，（生讀）

看山水畫、讀《水滸傳》，讀《千家詩》，聽國語課、登北固樓、讀中外小說等。

（學生交流后明確）

今年暑假，參加新教材培訓時，72歲高齡的于漪老師作了精彩的電視講座。她新穎的教學理念、深厚的文化功底，無不來源于長期不懈的讀書與實踐，令我們敬佩不已！

1、掌握所學字詞。

2、畫出文中精彩語句，體會它們所表達的思想感情。

1、品味語言內涵。

2、體會表達情感。

：重點字——補充

諄諄告誡

水泊梁山

。

請學生默讀課文，出示問題如下：

1、畫出用得好的詞語、寫得美的語句。

2、結合自身體驗談一談哪些語句引起了你的聯想，讓你想起曾經見過、聽過或經歷過的類似的情景。

（學生先讀書，自己動手動腦；

之后，以小組為單位交流討論；

最后，代表發表見解，其他人補充，邊讀邊體會。）

明確：①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。

第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。

第四段中的“風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。

②、美句舉例：第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學生結合自身經歷談個人的喜怒愛樂等感受。

第四段中的詩句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請學生讀文中詩句，并加以拓展。）

：

通過大家的合作學習，我們體味作者用詞達意的匠心獨運，也品味到到文中蘊涵的詩情畫意。諸多小事給了作者良好的影響，它們為于漪老師打開了一扇文學之門。同學們，在你成長的道路上，哪件事給你影響最大，使你受益無窮，請講出來聽聽。

（學生講生活體驗）

老師引導：只有熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的人，才有激情抒寫對自然、生活、祖國的熱愛；讓我們象于漪老師那樣多讀書、讀好書吧！這樣，我們才能做一個志趣高尚的人。

1、積累文中優美語句及詩句。

2、日記《我和于老師》

3、課外閱讀冰心的《往事》等作品。

板書：

六 往 事 依 依

于 漪

看山水畫 甚得其樂

讀《水滸傳》 身歷其境 愛自然

讀《千家詩》 心曠神怡 愛生活

聽國文課 抒愛國情 多讀書

登北固樓 感興亡事 好讀書

讀中外小說 開闊視野

初一語文《往事依依》教案最新版本 往事依依節選閱讀答案篇五

《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑒于本文內容淺、易懂。因此，教學著重引導學生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學生走進文本，走近名師，最終讓學生能像于漪老師那樣熱愛文學。

1、培養學生愛好文學，勤奮讀書的好習慣。

2、體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

3、反復朗讀精彩語段，激發學生閱讀文學作品的興趣。

體會、學習文中刻畫、描寫讀的情狀。

1、上網或查閱課外資料，了解作者。

2、回憶自己讀書學習的經歷。

1、投影儀。

2、配樂磁帶。

一課時，四十分鐘

（一）導入新課

由《為你打開一扇門》導入。

親近文學，閱讀優秀的文學作品是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進文學這扇神奇大門的人，從不會空而歸，在我們的人生旅程中，也曾經癡迷于兒童畫、動畫片等等，回首往事，記憶猶新，今天，我們就來和于漪老師一起回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一起探尋人生的成長足跡，相信每一位同學都能從中得到啟迪。

1、板書：課題、作者。

2、投影：作者照片，請同學匯報上網查詢作者的情況。

（二）配樂朗讀，了解課文

師：示范朗讀，生：思考問題，提醒：不動筆墨不讀書。

1、從哪一段可以看出是對往事的回憶？

2、全文寫了哪幾件事？例：看一幅畫，讀一本書。

3、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的貢獻，她的成長源頭是什么？（用文中的材料回答）

明確：好讀書、讀好書、讀書好（于漪的題詞）。

（三）品味語言內涵

好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情，認真默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美，哪些句子引發你的聯想，哪些句子引發你的共鳴，讓你想起曾經看過、聽過或經歷過的類似的情景。

檔例（詞或句子）用得好，好在這段寫得好，使我想起了……

1、學生自由發言，在書本中遨游，發現文中美點。

2、對重點語段，組織全班學生齊讀、感悟。

3、對學生的交流和討論進行隨機點撥、評價，穿插放水泊梁山美景，祖國四季風光圖片，學生自由發言說出自己知道的詩句、名言。

4、自由朗讀，自己喜愛的語段。

（四）感情啟迪

創建情境，通過剛才的品、朗讀，我們可發現：閱讀課文猶如走進了色彩斑斕的文學天地，文學這扇大門真是神奇啊，處處是名言絕句，顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家，那么你的生活中，是否也有過像作者一樣的經歷？你能否舉一例來談談經歷和你的成長有什么樣的關系。

問卷調查：

1、你最喜歡什么書？

2、書中的故事、情感、形象為什么會使你著迷，令人陶醉。

3、回憶你印象最深的一段讀書經歷，并生動地寫下來。

4、許多名著拍成了電影、電視，你認為讀書好，還是看電影、電視好？

學生分組討論、思考、回答、交流。

教師評價、點撥：讀書學習是是一輩子的事，從現在開始多讀書、讀好書仍然可以豐富自己的情感，提升個人修養，成為一位像于漪老師那樣熱愛文學的人。

（五）結束語

一節課，40分鐘很快就接近尾聲，但于漪老師的《往事依依》給我們的啟迪卻會影響我們一生。最后，我們一起朗讀第6段：

老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不盡。

總結：同學們，牢記信這一節課，只要你養成讀書的好習慣，多讀一些好書，就一定能成為一個像于漪老師那樣高尚的人，一個對社會有用的人，相信今天的努力一定能鑄就你們明天的輝煌。

教后記：本節課由于課前學生預習充分，加之課文本身淺顯、易懂，輔之投影片等直觀、形象的展示，整堂課學生學得輕松、活潑，討論發言熱烈、積極，達到了預期的教學效果，相信今后會有更多同學喜愛上文學，喜愛上語文課。

附：板書設計

看山水畫好讀書

讀《水滸傳》讀好書

往事依依品《千家詩》讀書好

聽老師課

登北固樓

初一語文《往事依依》教案最新版本 往事依依節選閱讀答案篇六

1、認識文學作品對青少年成長的意義。

2、能主動積極地閱讀文學作品，培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

1、朗讀感受本文優美的語言、領略作者斐然的文采

2、學習文中景物、人物的描寫片段，體會其簡潔生動的特點并模仿寫作。

3、詩、詞等語言的積累與運用。

進入緊張的初中階段，學生們普遍懷有對天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫，這為學生迅速進入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優美，詩句應用多達十多處，且多為耳熟能詳者，易于使學生積累語言、拓展聯想與想象。本文中的人物、景物描寫簡潔生動，易于學生模仿練習。因而，無論是從情感上，還是從語言內容上，都能發掘出使學生深入體味、拓展創造的切點。

在傳統教學中，對于本文的教學多用兩教時，且教學內容多拘囿于課文本身，不利于學生的自主發展，學生所獲并不豐富，興趣反而見少。為改變這一“少慢差費”現象，我充分運用多媒體信息技術，運用我校“四自五步法”課堂教學模式中“自主學習”、“自覺探究”、“自我創造”、“自由發展”等原則與手段，將激發學生的興趣、引導學生多動腦多實踐、設置探究創造性練習貫穿于課堂，嘗試用一教時來高效地完成課文的學習，達到特定的教學目標。

本過程分四個板塊進行。

板塊一：結合實際，激情導入

1、“往事依依”、“依依往事”反復品讀課題，結合童年經歷體會“依依”一詞的含義及本文的情感基調。（播映表現兒童生活的畫片，如幼兒笑臉、學走路、游戲、讀書、畫畫等）

2、青少年時期是人生的第一步階梯，是萌發的第一枚春芽，她對人的一生有著至關重要的影響。上海特級語文教師于漪先生的童年也是如此。今天，讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》。

板塊二：整體感知，把握思情

讓學生默讀、思考、討論：使作者“歷歷在目”、“記憶猶新”的往事及感受有哪些。（教師指導學生充分結合原文，提煉概括詞句的方法，討論評點后播映投影一）

板塊三：細節探究，品讀練習

（一）重點評點“看圖畫”的第二片段（播映畫面）

指名一女生朗讀，讓學生景物描寫中的妙詞佳句，并作分析評點。（教師示例：如“煙波浩淼”表現了水面開闊、水汽蒸騰的景象）

教師引導學生概括四字短語典雅凝練，富有想象空間等特點，要求學生根據西陵峽的畫片，多用四字短語進行描述。（播映西陵峽畫片）

教師再引導學生合理安排景物順序，努力運用比喻、擬人等修辭，展開豐富的聯想與想象，在藝術加工的基礎上，對圖畫再做描述。（以圖表形式播映具體要求）

教師引導學生試著賦予景物一定的主題，并圍繞之作第三次描述。

教師小結，出示投影二：例文

（二）評讀“讀詩歌”語段

學生高聲誦讀文中引用的描繪四季風物的詩句，并用自己的語言說出美之所在，教師出示投影三，匹配以表現四季景物的畫面和歡快的音樂。

鼓勵學生背讀平時所積累的描述祖國風光、四季景物的詩句。

學生朗讀本段中其他引用，提煉出表現色彩的詞語，并補充其他的表現色彩的詞語。

教師小結，鼓勵學生積累詞匯，勤背詩詞，提高文學素養，豐富生活情趣。

（三）評讀“聽上課”語段

1、指導學生對兩位老師的描寫作比較，從而理解人物描寫注重細節，筆法靈活，相映生姿，為主題服務。（經學生討論，出示投影四）

2、口頭小作文：難忘的瞬間

3、教師小結生動的細節對表現人物的作用。

板塊四：收束全文，課外延伸

1、學生跳讀全文綜述：作者童年時期的文學生活對她產生的有益影響，從而尋覓作者成長的源頭。

2、例舉地攤文學等不良讀物對青少年的危害。

3、學生互相介紹讀過的優秀文學作品。

4、學生反復朗讀第六語段中“老師”的教導，并牢記之。

5、布置課后學習

① 片段練筆：“狀哉，西陵峽”或“某某老師速寫”

② 通過網絡查找并閱讀辛棄疾《南鄉子·登京口北固亭有懷》及相關評論

③ 結合朱光潛《談讀書》及下發的推薦書目，擬訂初中三年的讀書計劃。

在整個教學過程中，由于影象、音響等感性材料的激發，學生興趣盎然，氣氛活躍，理解深入，感受深刻。貫穿于全程的討論、練習，有趣而扎實；詩句背讀、詞句評點，豐富了學生的語言材料；景物、人物描寫的課堂課后練習，鍛煉了學生的表達能力，并使不同層次的學生嘗到了成功的喜悅；人物的比較性閱讀，加深了學生對寫作材料與寫作目的之間的相依關系的理解；課后練習，有助于增強學生動手實踐能力。

附：相關投影

投影一：

往事依依

于漪

看圖畫——有身歷其境之妙

讀詩歌——領略祖國風物之美

聽講課——使我深受感動

聆教誨——使我銘刻在心

投影二： 《哉，西陵峽》例文（略）

投影三：

春：萬紫千紅總是春，春城無處不飛花。 鮮花遍地，萬紫千紅

夏：綠樹濃蔭夏日長，五月榴花照眼明。 樹木繁茂，石榴爭艷

秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。 秋雙潔白，月色皎潔。

冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。 白雪紛飛，寒梅飄香

投影四：

比較

不同

相同

人物

國文老師

代課老師

入情入理

充滿愛國情懷

描寫

動作

神態

內容

辛棄疾詞

田漢詩

深受感動

激發了愛國熱情

時代

古代

現代

影響

開始愛讀辛棄疾詞

對新文學更感興趣

培養了課外閱讀的興趣

投影五：

往事依依

于漪

看圖畫——有身歷其境之妙——熱愛自然

讀詩歌——領略祖國風物之美——愛國愛美愛生活

聽講課——使我深受感動——愛課外閱讀

聆教誨——使我銘刻在心——熱愛文學

相關畫片、音樂略。

初一語文《往事依依》教案最新版本 往事依依節選閱讀答案篇七

本文通過“我”對初中求學生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

本文內容淺顯，初中學生閱讀文字上無多大障礙，文中引用的《千家詩》中的詩句可講清大意，其他內容不必作過多的分析。關于這篇文章的內容，主要引導學生認識兩點：一是熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人之理。

1．能概括作者童年時的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說出她對文學作品的感情。

2．能通過朗讀，感受本文語言的優美，并能具體點評。

3．學會運用人物的情態等描寫方法表現精神生活。

4．能舉例說出文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養成愛讀書，讀好書的習慣。培養熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。

學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。

兩課時

學生了解作者，熟讀課文，讀準生字詞，做好批注。

檢查預習；朗讀課文；整體感知；探尋寫作思路。

一、導入新課

同學們，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》，把我們帶進了親近文學、走進文學之門。但我們一踏進大門去就覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的大海。這浩如煙海的文學世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。

沒關系，這節課，于漪老師用她曾經跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學，用她曾經渡過這霧海的小船，載我們去遨游五彩斑斕的文學海洋。下面請同學們打開課本到第六課，首先，讓我們一起去認識一下于漪老師。

二、【學生活動一】自學檢查

１、準確讀出下列加點字：

漣漪徜徉水滸水泊停泊浩淼歌詠重讀

陰晴雨晦鐫刻諄諄教導絢麗依稀銘刻意境

２、作者簡介

于漪(1929-)，女，江蘇鎮江人。1951年畢業于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。著名的語文特級教師。

主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》等。

于漪老師認為講課要有情趣，應把學生帶入文學的情趣中，做到聲情并茂，以提高學生語文學習的主動性與積極性。有一次在講課時朗讀《祖國啊，我的母親》，讀到動情之處，于老師真的聲淚俱下，聽課的師生無不為之震撼。

三、【學生活動二】自主質疑，合作探究。

放聲自由朗讀課文，思考：

①題目中“依依”的含義是什么？

“依依”一詞的意思是對往事的留戀，不忍心分離。

②文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是：幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶

③概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對于“我”的成長有什么深遠影響？（概括參考如下）

1．小時候觀畫和讀《評注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂在其中。懂得了生動的形象可形成深刻的記憶。

2．學生時代讀《千家詩》美不勝收。給我帶來了生活樂趣，使我熱愛自然、獲得美的享受。

3．老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發了我的愛國情懷；使自己的心和時代更加貼近了。

4．老師關于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。

四、【學生活動三】總結全文。

①作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？

題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發感悟。

②結合所選四件事，你認為課文選材好在何處？

首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養興趣所起的重要的作用。

五、分層作業：

a1．熟讀成背文中所提到的《千家詩》中詩句。

b2．你所讀過的文學作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。

a3．完成導學練知識積累部分。

欣賞語言，品味描寫；情感熏陶

一、復習導入。【學生活動一】默寫

二、【學生活動二】合作探究，品味語言。

作者用怎樣的語言把一件件往事生動地展現在我們面前的呢？讓我們一起去讀一讀，品一品。

問：文章的哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？

提示：1.生動的字詞2.特殊的句式

3、恰當的修辭或藝術手法4.豐富的思想內容

5、動人的情感6.深邃的人生哲理

例如：

1．幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。

２．書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用。“編織我童年美麗的生活花環”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。

【學生活動三】模仿秀

請你也找一找文中還有哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪些語句引起了你的聯想，讓你想起曾經看過、聽過或經歷過的類似的情景。

（方法：默讀、勾畫、聯想、評注）

小組交流，互相補充，分工協作，力求完整。

三、【學生活動四】悟一悟：

寫人通常要注重描寫，這樣才能更好地表現人物風貌，請大家認真品讀文中對老師講課的情狀的描寫，找出它們描寫的相同與不同之處。并說說這樣描寫的作用。

相同：本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學生都深受感染，我都牢記了所講的內容，且由此激發了喜讀詩詞，愛好新聞學的激情。

不同：①一個是國文老師，一個是代課的國文老師。

②所講內容是一古一今

③講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。

④“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了。”

作用：這樣寫充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。

四、【學生活動五】動感地帶。

１．從“依依往事”中尋找作者成長的源頭：

正是學生時代所讀的書編織了“我”童年美麗的生活花環，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶（對自然、對生活、對家鄉、對祖國的情感），使“我”成為一個志趣高尚的人。

２．于漪老師回憶的幾件事，都與讀書（畫）有關，你從中受到怎樣的啟迪？

“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不盡。

3、你最喜歡什么書？書中的故事、情感、或形象給你留下了怎樣深刻的印象？請同學們制作一張讀書卡片，向你的朋友推薦你最喜歡的一本書。

五、【學生活動六】總結全文，喚起共鳴。

美的書可以吸引人，美的語言可以打動人，美的情感可以震撼人，親愛的同學們。請熱愛讀書吧！讓我們盡情抒發對書的激情吧！

學生齊聲朗誦有關讀書的一段話：“讀書真好！她使足不出戶的我可以欣賞到大漠孤煙，長河落日；欣賞到高山流水，小橋人家。讀書真好！她使我可以穿越歷史隧道，走馬塞上，看楚漢交兵，金戈鐵馬；看火燒赤壁，笑關羽敗走麥城。讀書真好！她使我徜徉于想象的時空，和李白舉杯邀明月，與李商隱共剪西窗燭。”

結束語：同學們，讀書能使人充實，使人明智，使人成為現代文明人，讓我們多讀書，讀好書，成為充實、明智的現代文明人吧！

六、分層作業：

a１、摘抄有關寫四季的詩歌或好句、好段。

b２、完成導學練閱讀理解部分。

往事依依

于漪

引出回憶

看讀品聽登選材精當

↓山水千國北語言優美

回憶往事===>水滸家文固======>前后照應

↓畫傳詩課樓蘊含哲理

篇末點題