作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

高一數學立體幾何教案人教版篇一

1.感知立體圖形在空間的存在形式，正確點數立方體。

2.體驗數形關系，有一定的空間概念。

3.讓幼兒在活動中感受到成功的喜悅。

4.了解多與少的相對性。

5.喜歡數學活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。

活動準備：

多媒體、30個立方體、若干積木、筆、調查表以及操作紙。

活動過程：

1.復習幾何形體。

教師出示正方體、長方體讓幼兒進行辨認，并能說出它們的特征。（告訴幼兒這些圖形有一個統(tǒng)一的名字叫“立方體”。）

2.學習數立方體。

（1）看圖數立方體

要求幼兒看清圖形，正確點數正方體。（小朋友之間進行校對；通過多媒體來進行校對。）

（2）幼兒操作活動

把幼兒分成三組，用立體圖形進行拼搭，要求幼兒說出“我用了幾個立體圖形拼搭了什么？”

（3）運用多媒體讓幼兒正確點數立方體，學會將隱藏部分給找出來。

通過此活動來提高小朋友學習的興趣。

3.延伸活動：數高樓

運用調查表的形式讓幼兒對小區(qū)內的高層樓房進行層次的統(tǒng)計，從中了解到我們的樓房也是通過一個個的立體圖形而組成的。

高一數學立體幾何教案人教版篇二

教學環(huán)節(jié) 教學內容 師生互動 設計意圖

課題引入 讓同學們觀察幾個幾何體，從感性上對幾何體有個初步的認識，并總結出空間立體幾何研究的幾個基本元素。 學生觀察、討論、總結，教師引導。 提高學生的學習興趣

新課講解

基礎知識

能力拓展

探索研究 一、構成幾何體的基本元素。

點、線、面

二、從集合的角度解釋點、線、面、體之間的相互關系。

點是元素，直線是點的集合，平面是點的集合，直線是平面的子集。

三、從運動學的角度解釋點、線、面、體之間的相互關系。

1、 點運動成直線和曲線。

2、 直線有兩種運動方式：平行移動和繞點轉動。

3、 平行移動形成平面和曲面。

4、 繞點轉動形成平面和曲面。

5、 注意直線的兩種運動方式形成的曲面的區(qū)別。

6、 面運動成體。

四、點、線、面、之間的相互位置關系。

1、 點和線的位置關系。

點a

2、 點和面的位置關系。

3、 直線和直線的位置關系。

4 、 直線和平面的位置關系。

5、 平面和平面的位置關系。 通過對幾何體的觀察、討論由學生自己總結。

引領學生回憶元素、集合的相互關系，討論、歸納點、線、面之間的相互關系。

通過課件演示及學生的討論，得出從 運動學的角度發(fā)現點、線、面之間的相互關系。

引導學生由生活中的實際例子總結出點、線、面之間的相互位置關系，讓學生有個感性認識。 培養(yǎng)學生的觀察能力。

培養(yǎng)學生將所學知識建立相互聯(lián)系的能力。

讓學生在觀察中發(fā)現點、線、面之間的相互運動規(guī)律，為以后學習幾何體奠定基礎。

培養(yǎng)學生將學習聯(lián)系實際的習慣，鍛煉學生由感性認識上升為理性知識的能力。

課堂小結 1、 學習了構成幾何體的基本元素。

2、 掌握了點、線、面之間的`相互關系。

3、 了解了點、線、面之間的相互的位置關系。 由學生總結歸納。 培養(yǎng)學生總結、歸納、反思的學習習慣。

課后作業(yè) 試著畫出點、線、面之間的幾種位置關系。 學生課后研究完成。 檢驗學生上課的聽課效果及觀察能力。

附：1.1.1構成空間幾何體的基本元素學案

（一）、基礎知識

1、 幾何體：________________________________________________________________

2、 長方體：________________________________ ___________________________ _____

3、 長方體的面：____________________________________________________________

4、 長方體的棱： ____________________________________________________________

5、 長方體的頂點：__________________________________________________________

6、 構成幾何體的基本元素：__________________________________________________

7、 你能說出構成幾何體的 幾個基本元素之間的關系嗎？

（二）、能力拓展

1、 如果點做連續(xù)運動，運動出來的軌跡可能是______________________ 因此點是立體幾何中的最基本的元素，如果點運動的方向不變，則運動的軌跡是_____________ 如果點運動的軌跡改變，則運動的軌跡是________ ____ 試舉幾個日常生活中點運動成線的例子___ ________________________________

2、 在空間中你認為直線有幾種運動方式_______________________________________分別形成_______________________________________________________你能舉幾個日常生活中的例子嗎？

3、 你知道直線和線段的區(qū)別嗎？_______________________________________如果是線段做上述運動，結果如何？_______________________________________.現在你能總結出平面和面的區(qū)別嗎？______________________________________________

（三）、探索與研究

1、 構成幾何體的基本元素是_________,__________,____________.

2、 點和線能有幾種位置關系_________________________你能畫圖說明嗎？

3、 點和平面能有幾種位置關系_______________________你能畫圖說明嗎？

4、 直線和直線能有幾種位置關系________________________你能畫圖說明嗎？

高一數學立體幾何教案人教版篇三

活動目標：

1.認識正方體，并能說出名稱及其特征。

2.仔細觀察、樂意探索。

活動準備：

1.每位幼兒事先收集一個正方體的盒子。

2.黑板，記錄表一張；吸管、剪刀、筆、a4紙；磁力棒若干，3個大筐、3張桌子。

3.長方體盒子一個。

活動過程：

一、鞏固正方形特點。

1.師：出示一張正方形的紙。提問：你們看這張是什么形狀的紙。

2.幼兒進行觀察，說說是什么形狀的紙。如：正方形的紙。

3.教師根據幼兒的回答，提問：你怎么知道它是正方形的紙呢？

4.幼兒說說。能用什么方法來證明它是正方形。如：看出來的，折一折、量一量等。

5.小結：四條邊一樣長的圖形是正方形。

二、探索正方形特點。

1.教師出示正方體的盒子，提問：它們一樣嗎？哪里一樣？哪里不一樣？

2.一樣的，都是正方形。

師：你怎么知道它是正方形呢？誰有方法證明盒子的這個面是正方形？如：把正方形的紙貼在盒子上，與其中的一個面進行比較驗證。

師：那另外的面呢，誰有辦法能驗證？

3.不一樣，盒子好像有幾個正方形。一個是立體圖形，一個是平面圖形。

4.剛才有小朋友說盒子上有幾個正方形？到底有幾個正方形呢，我們一起來數數？

5.集體交流。

a．你是用什么方法來數的？

b．教師事先準備若干正方體圖形貼在黑板上，根據幼兒的回答方法進行小結，并用圖示表示。如：按顏色、做記號、方位等。

6.教師小結：原來每個盒子都是由6個正方形組成。

7.那么盒子上的6個正方形大小一樣嗎？

8.出示驗證工具。這里有一些工具，請你們用這些工具來驗證剛才的猜測，你們看有哪些工具呢？

9.教師講解要求：每位幼兒拿1個正方體選擇位置坐下，3張桌子上分別放一個筐，里面有5只筆、5根吸管、5張a4紙、5把剪刀、磁力棒若干。幼兒可以運用這些工具進行驗證，盒子上的正方形大小是否相同。比比哪個小朋友能干，能用各種方法進行驗證。

10.集體交流，說說驗證方法。

a．你們有結果了嗎》盒子上的6個正方形大小一樣嗎？

b．教師引導幼兒說說各自的結果。如：用重疊的方法、吸管、磁力棒平鋪等方法進行驗證。

11.出示記錄表，總結盒子的特征。

12.總結：原來由6個一樣大小的正方形組成的立體圖形是正方體。你們手里拿的盒子都是正方體。

三、活動延伸。

1.我這里還有一個盒子，它是正方體的嗎？

2.拿現在我們回教師用今天學過的新本領來驗證吧！