教師評課時該說點什么

該怎樣給新教師評課 每年都要聽新教師的課，每次給他們評課總是摸不著北。

該怎么給新教師評課，一直都是在評課之后給我最困擾的問題，有了困惑，以前都沒有細細地思量。

前不久的一次給新老師的評課后，讓我總算有了少許的思路。

記得那天聽了兩節課，一節語文，一節數學，中午照例是評課，我也照例是沒有思考的把我在聽課過程中感覺的新教師欠缺的和盤托出，事后就有些后悔。

聽了其他幾位同事的評課之余，以后怎么給新教師評課的思路在我腦海中越來越清晰。

一、鼓勵為先。

新教師剛剛走上教學工作崗位，一切都在適應階段，就像剛剛出生的嬰兒一樣，需要經過牙牙學語，蹣跚學步。

在這么一個特定的過程當中，就需要聽課者予以更多的鼓勵和更多的呵護，要像愛惜自己的孩子那樣愛惜新教師。

新教師走上工作崗位，也有一個心理的適應期和必要的心理需要，他們更渴望的是領導、老師、家長、學生的認同。

經由認同、肯定，必將保持其對教育教學的信心；反之，經常聽到批評之聲，心生厭教之意。

“說你行，你就行；說你不行，你就不行”，這樣的心理暗示，顯然同樣可以在新教師中運用。

基于此，我覺得我可以進行這樣的評課：今天聽了兩位新老師的課，感覺比我剛踏上工作崗位時要行，很佩服你們。

從兩節課的整個教學過程來看，我們兩位老師都能順利的把課上下來，也沒有很大的失誤。

兩位老師表現出來的心理素質，課堂中表現出的沉穩，真有一種大將的風度，是以前的我所無法企及的，希望保持。

兩位老師的教學基本功都比較扎實，聲音響亮，口齒清楚，讓每一位聽課的學生都聽到了你們的聲音，這是做教師最起碼的工夫。

孫老師的拼音教學有趣，王老師的數學復習課扎實，都可見兩位老師在上課之前都花了很多的時間鉆研教材，而且很好的把握了拼音教學和數學復習課的要點，這是難能可貴的。

有這樣的鉆研精神，相信你們會在教育教學的工作崗位上走的更遠。

二、規范教學。

新教師走上講臺，對于教學規范，是在逐步地摸索階段，需要聽課老師的指導，以便使他們更快的適應教學教學工作崗位。

聽課老師要關注教師的教態、教師的課堂語言、教師和學生的交流，要在這些方面給予中肯的評價和真誠的指導。

“兩位新老師今天給我們的感覺是兩堂課上的都很成功。

現在，我來說說我們兩位老師在課堂上的一個共同都沒有引起重視的地方，那就是今天和學生的互動稍微少了一些，關注學生學習狀況還應該作為我們以后課堂的主旋律。

像我們今天孫老師的拼音教學，在課中安排了課間操，我們感覺老師關注了學生的年齡特點，在拼音教學中，用小白兔的故事，上的非常有趣，這關注了學生的心理特點，這些都非常好。

如果在具體的單個的復韻母的教學中，能多叫學生單獨的讀一讀，以便掌握學生單獨的掌握能力，相信教學的效果會更好。

我們的王老師，在學生上臺板演的時候，如果多下去到其他學生當中走一走，看他們做一做，你肯定會發現很多有價值的問題。

在以后的教學中，我們兩位新教師要多關注學生，多傾聽學生的發言，多到學生中間走一走，去做一回‘采蜜的小蜜蜂’。

”三、引導反思。

“師傅領進門，修行靠自身”。

對于新老師的成材，最終還是取決于自己。

要想使年輕教師快速的成長，除了要不斷加強學習之外，更重要的就是要我們的新老師多問幾個為什么，多進行教學的反思。

反思促學習，反思促提高，反思促成長。

因此，聽課老師在評課時要把這樣的教學理念滲透在評課的過程當中。

“今天兩節課中，有這么兩個有意思的問題：孫老師的課中，學生讀第二聲和第三聲不是很到位；王老師的課中，6位同學上來板演，有4位學生忘了寫答案。

本來，在我們認為，學生應該可以很好的讀準二、三兩聲，學生的得數應該不會忘寫，但是具體在課堂中和我們認為的情況出現了偏差，這些地方就值得我們思考和反思，多問幾個為什么，到底是什么導致了這些問題的出現。

只有我們兩位老師有了問題的意識，你才能科學的去解決問題，那么我可以說，你們的成長走上正規了。

”一個具有問題意識的老師，從某種意義上來說才是一個真正的老師。

四、幾點建議。

（1）、多學習，不放棄。

教師工作千頭萬緒，每天忙忙碌碌，要使自己不在大量的事務性工作中迷失自己，擠出時間來讀書，不濟是一貼良藥。

建議可以讀讀課程標準，讀讀教育理論，先讓自己站穩腳跟。

（2）、多請教，不盲從。

我們身邊不乏一些有經驗的老師，是我們學習的資源。

有了問題，要多問，敢問，孔子還不恥下問呢，況且你是向比你有少許經驗的老師請教。

要有批判精神，不盲從，要善于擇善去偽。

（3）、多實踐，不空想。

空想終究只是想，是不會出結果的。

實踐出真知，實踐出智慧，努力使自己成為一名智慧的教師。

要少說，多做。

不為外界所迷惑。

真想做一名好老師，你的付出將決定你的得到。

（4）、多總結，勤交流。

要勤于反思，勤于筆耕。

當今的世界是個開放的世界，更需要你以開放的心態融合這個世界，善于交流，敢于交流，成為一名副其實的知識分

幼兒園教師培訓后收獲和感想

聽課筆記怎

去看老師們課本，可謂五花八門。

曾見到將聽課筆記本統一化的做法，聽課者按照格式要求，統一填寫欄目內容，仿佛又是一種新的“八股”和“教條”。

聽課有必要面面俱到、洋洋灑灑地去記錄課堂上發生的一切嗎

甚至連老師和學生的每一句都事無巨細地記錄下來

我認為大可不必。

聽課不是為了記錄而記錄，教師不是“攝像機”，不可能也沒必要對整個教學活動過程作一翻錄。

而應講究聽課技巧，記錄時做到有所選擇，要學會“去粗存精”, 讓自己真正從聽課中受益。

如果只忙于低頭完成對課堂的文字“實錄”，卻顧不上對課堂教學過程和教學細節的洞察和思考，則會得不償失。

記錄精彩。

聽課就是抱著學習的目的而去的，因此對于課堂教學過程的精妙之處，我們一定要把它記錄下來。

比如，課堂中出現的一些精彩的教學片段，教者靈活駕馭課堂教學之巧妙處，善于誘導啟發思維之經典處，學生積極動腦智慧閃現之精彩處，善于探究觸類旁通之關鍵處，或一個巧妙的過渡，一段獨具匠心的留白，甚至是一句實用的話，一個貼切的詞語，一個富含深意的動作等等，都應重點記錄。

至于師生那些最尋常、最直接的活動和對話可略記。

如果我們在聽課時能積極調動自己敏銳的眼光，善于去發現別人課堂上的每一點閃光之處，課后慢慢品味，細細揣摩，再將其拿到自己的課堂上去實踐印證，這樣久而久之，自然就會不斷提高自己的教學水平。

記錄不足。

聽課評課要本著“懲前毖后，治病救人”的目的，要能夠客觀恰當地指出授課教師的缺點和不足。

這就要求記聽課筆記時抓住重點，認真分析本節課的教學結構、教學環節。

在教材處理、課堂調節、課堂節奏、學生活動等方面找出成功中的不足，如“結構松散”、“節奏平淡”、“過渡生硬”、“層次不清”、“氣氛沉悶”等等。

聽課的過程中，對自己持不同看法的地方，用特殊方式標記出來，用以反思、商榷和詢問。

比如：這個問題有必要問嗎

能否這樣處理教材

還有比這更好的處理辦法嗎

如果這節課讓我來講應如何做

學生的這個回答有道理嗎

是否不宜簡單地否定

這個活動的設計有必要嗎

是否畫蛇添足

當按照自己的理解，與執教教師有不同的思考、不一樣的環節設計時，更應做好記錄。

同時最好也寫下自己在以前的課堂中是如何處理這個環節以及這樣處理的原因。

課后再將執教者的教法與自己的構思進行比較，這樣既可以避免以局外人的身份去挑剔別人，看不到講課教師的長處，又可以避免無原則地認同講課教師的設計，看不到執教者思路、方法的不足。

只要遵循客觀評價的原則，堅持學術探討的態度，就不必擔心記錄不足、記錄失誤，會帶給授課教師以尷尬和難堪。

記錄感悟。

在聽課過程中，聽課教師往往會因為一些特殊場景或一些偶發事件而產生瞬間靈感，激活其思維，使其產生聯想和想像，但這些“智慧的火花”若不及時去捕捉并記錄下來，就會因時過境遷而煙消云散。

因此，聽課者在聽課的過程中要隨時記下當時的感想、感悟和收獲，這不僅利于課后評課、交流，更有利于為進行自主反思提供鮮活的素材，同時也為日后寫文章積累第一手資料。

當然，聽課時的感悟并不能立即在聽課時成文，這時我們只要寫幾個關鍵詞即可，課后可根據關鍵詞進行相關整理。

記錄反思。

“學而不思則罔，思而不學則殆”，聽課不思考等于沒聽，如果光看課堂上的表面現象而不去弄清教者的設計意圖，一味進行“鸚鵡學舌”式地機械模仿，可能會帶來負面效應。

我們聽課的目的是為了借其所長為我所用，見其所短為我所鑒。

因此，每次聽過課后都應該對聽課內容進行及時的反思。

這些反思的內容，可以用簡單的文字梳理在聽課筆記本上，如本節課的優缺點、我的建議，等等，作為評課時的依據。

這種反思，不僅能使授課人受益，而且使聽課人在反思過程中加深對教育教學規律的認識，從而提高自身水平。

記錄特色。

不同的教師有著不同的教學方法，也有自己的教學風格及獨特的教學特色。

有的偏重情感教學；有的發揮民主教學；有的教師在情景教學中使學生如臨其境，自如發揮；有的在興趣教學中讓學生笑聲不斷，波浪迭起。

在教態上有的教師和藹可親，使學生感到輕松、愉快；有的教態溫柔、細致，使課堂秩序井然，教學結構井井有條；有的教態大方活潑，使學生感到親切自然，課堂氣氛濃郁。

這些特色，使教師的課堂獨具魅力，聽課時記下這些難忘的鏡頭，有機融于自己的教學實踐，會使聽課人受益匪淺。

當然，要記好聽課筆記，關鍵在于聽課人對一節課有深刻、清晰而獨到的見解，能用科學的教育教學理念進行剖析。

這就要求聽課人對“什么是一節好課”有個準確的定位。

葉瀾教授曾就這個問題談過自己的觀點，他所提倡的“好課五標準”也可以為教師聽、評課所用：有意義。

在一節課中，學生的學習首先必須是有意義的。

初步的意義是他學到了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力；往前發展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求；再發展一步，是他越來越主動投入到學習中去。

如果課堂一切都很順利，教師講的東西學生都知道了，那你何必再上這節課呢?換句話說，有意義的課，它首先應該是一節扎實的課。

有效率。

整個教學過程中，大家都有事情干，通過教師的教學，學生都發生了一些變化，整個課堂的能量很大，就是有效率的課堂。

如果一堂課沒有效率或者只是對少數學生有效率，那么這節課就不能算是比較好的課。

在這個意義上，一節好課應該是充實的課。

生成性。

一節課不應該完全是預先設計好的，在課堂中應有教師和學生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。

在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態生成，這樣的課可稱為豐實的課。

常態性。

現在的許多公開課容易出現準備過度現象。

教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上就拿著準備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現。

教師應該有這樣的意識：我是為學生上課，不是給來聽課的人表演。

這樣的課才是平實的課，才是平時都能上的課，而不是有多人幫著準備才能上的課。

有待完善。

課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。

生活中的課本來就是有待完善的，這樣的課稱之為真實的課。

初中家長學校聽課意見反饋表聽課后的感想怎么寫

【第1句】：課堂是學習的主陣地，要學會高效聽課。

①課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；②參與交流和互動，不要只是把自己擺在“聽”的旁觀者，而是“聽”的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。

③聽要結合寫和思考。

純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。

④如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課后一定要花時間去弄懂，不然問題只會越積越多。

【第2句】：學會整合知識點，提高知識理解和記憶能力。

把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，這樣會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。

同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。

這樣能夠促進理解，加深記憶。

【第3句】：沒有記憶就沒有學習，記憶是學習的根本。

提高記憶力，可以專門的訓練一下。

這一類的訓練比較多，比如我比較熟悉的：速讀記憶、編碼記憶、思維導圖記憶。

速讀記憶是一種快速閱讀之后的重點記憶和理解記憶；編碼記憶是一種將編碼信息與恰當的線索聯系起來的個性化記憶；思維導圖記憶是一種將所需記憶內容整合成關鍵詞句后的思維記憶。

以上三種記憶，是我個人用下來比較好用的方法，但都需要系統的訓練，具體比較多，就不一一詳細講述了，大家可以自己去了解，或者參考精英特速讀記憶訓練軟件，軟件中對我上述的三種訓練都有具體的講解和訓練。

【第4句】：高效復習，溫故而知新。

①制定階段性的復習目標，合理規劃自己每一天的學習復習任務。

什么時候復習什么科目，什么時候做題訓練，什么時候看書背誦，什么時候查缺補漏等等，都一一明確下來。

②復習的時候，不要長時間的只復習一科，也不要頻繁的更換復習科目。

每一個時段的復習都要保證學科的完整性，按計劃復習完一個學科再進行另外一個學科的復習。

③自己在復習的時候，一定要跟上老師的節奏，最好就保持同步進行。

如果你掌握的很好，可以快于老師的安排，但不能被老師遠遠落下。

④每一小階段的復習之后，要檢查掌握情況。

可以自己一個人進行：合起書本，回憶一下這一階段都學習復習了哪些知識，哪些知識是已經掌握了的，哪些是比較模糊的、還沒有掌握的、有疑問的，針對有問題的要趁熱打鐵，折回去快速溫習鞏固。

也可以找你的伙伴一起進行，相互檢查、考校。

【第5句】：認真做題和面對每一次考試。

做題的時候：①要仔細審題，而且要審準、審透，提煉出有效信息。

②要講究效率，會的就過（一定是要真的會，而不是感覺會），把時間放在不會的上。

③不要動不動就去看答案解析。

看答案做題會讓你覺得題目很簡單，但實際做題的時候就不知道如何下筆了。

④適當進行題海戰術，掌握各類型題目的解題思路。

認真面對每一次考試。

考試除了是檢驗你學習效果的方式，同時也是你積累經驗的過程，比如：①學會如何分配和把控時間；②掌握作答中各種細節的處理技巧；③磨練考試心態；④幫助自己認識掌握的不足之處，復習提升。

教師怎樣聽課，說課，評課 心得

教師聽課應該注意這樣兩個方面：教師在整個教學中的表現（教態是否自然得體、教學設計重難點是否突出、教學引導是否自然科學、教學生成是否自然、教師對課堂突發事件的處理等），學生在整個教學中的表現（學生是否積極、學生是否按照教師的設計學習、學生之間的交流合作的過程與效果等）關于說課——把握教學的主題思路，如何理解教材，對學生的了解，教學目標，教學的重難點這些方面來說自己的設計。

關于評課——結合前面談到的聽課中教師和學生這兩個方面來評價，可以按照”2+2“模式提本堂課的2條優點和2條不足。

關于心得——結合前面的聽課、說課、評課，在把自己的教學和該堂課教師的教學比較，就可以很好的總結了。

如何評價一個新教師的上課

》簡介開始:甌海區梧田高級中學王茂坤最近有個新教師在自己的學校里給全體語文老師上了一堂公開課。

課題是泰戈爾的《金色花》。

這堂課應該說是上得順利的，據這位新教師反映說時間掌握得很準確，剛好按預先設計好的時間來完成各個教學環節。

但聽說評課時，老師們提的意見也很多，老師們提意見似乎特別積極，大家都。

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此內容文章屬于《 甌海區梧田高級中學王茂坤 最近有個新教師在自己的學校里給全體語文老師上了一堂公開課。

課題是泰戈爾的《金色花》。

這堂課應該說是上得順利的，據這位新教師反映說時間掌握得很準確，剛好按預先設計好的時間來完成各個教學環節。

但聽說評課時，老師們提的意見也很多，老師們提意見似乎特別積極，大家都對這堂課談了看法。

說教學方法有待改進的有之，說提問題的方式不恰當的有之，說沒有突出朗讀教學的有之，說沒有突出探究性教學特點的也有之。

總之，意見是不少，使得這新教師沒有了信心，搞得她無所適從了，不知怎么教才好。

為什么這些教師這么肯提意見呢?難道說這新教師的這堂課真的那么糟糕嗎?非也。

這堂課的設計過程我已看過，教學思路應當是不成問題的，像一個新教師能做到這樣已經是不錯了。

特別是這些詩教學比較難，誰也沒有一個好方法，我也吃不準。

所以當這新教師決定要教詩時，我也感到有點難，因為我教了幾十年的書，就是對怎么上詩沒有一個底。

所以，我當時想向這新教師提議上散文之類的課文。

可這新教師說教研組長已經強調要突出朗讀教學，而詩才最適合于朗讀教學的。

說得也有理由，可問題是這朗讀教學很不好教呀，我們總不能一節課從頭到末老是在朗讀這幾句詩吧!每次的朗讀方式也應有所不同，朗讀的目的也應有所不同吧!不過比起其他課文來，詩的朗讀教學確實顯得重要一些。

所以，我聽了這新教師的教學思路，覺得作為朗讀教學而言應當是可以的。

那么今天上了課之后，為什么大家還這么肯提意見，這么不留情面，如此挫傷一個新教師的積極性呢? 我仔細地探究了其中的原因有這么一些。

首先是大家還不完全明確什么叫朗讀教學。

大家都錯誤地以為朗讀嘛，就是多讀，而到底怎么讀誰也說不出一個底。

所以，對于這堂課到底是不是符合朗讀教學，也只能是各抒己見吧，并沒有惡意，只是就事論事，隨便談談自己的感想而已，所以今天是借對這堂課評課之機，各人談自己的觀點罷了。

這是好事，我們不必有什么另外的看法。

其次，大家以為上課的人是個新教師，就不再有所保留，于是每個人都想發表自己的看法。

而這些只能是每人自己的看法，不一定是對的呀。

但教師們大多以為自己的理解是對的，都憑自己的理解，去對新教師的課亂加點評。

這確實不利于一個新教師的成長，這會挫傷一個新教師的積極性和自尊心的。

我們現在的評課就有一種不好的風氣，一個人上了課之后，如果上課的人是老教師，或資格比較老的教師，那么資歷淺一些的或年青一些的教師都不愿提什么意見。

而如果這個教課的人是個新教師的話，那就會招來很多的人來提意見了。

前次我們學校里的一個新教師開課，評課的時候，提意見的人也是那么多，也是那么積極。

這是為什么?就是因為這是新教師上的課，而新教師的資格比自己低，那么自己就有資格去說他了。

而對老教師或教學水平好一點的教師，他們就不敢談自己的什么看法了，叫他們談看法時，或專門奉承上課的人，或者不發表意見。

這樣的評課又有什么意義呢?這樣的做法，對新教師有好處嗎? 再者，大多數人對新教師的要求太高了，有點過分地挑剔，總要豎挑鼻子橫挑眉呀。

她們看到這是新教師了，于是沒有考慮一下自己當新教師是怎么當的，需要不需要鼓勵。

她們只是一味的挑剔新教師的上課毛病，而沒有想一想一個教師怎么可能做到十全十美呢?而評老教師的上課時他們反倒沒有自己的觀點，也想不出要提什么意見。

用這種態度對待新教師，那怎么有利于新教師的成長?這些新教師本來對教師工作已不敢興趣，信心不足，怕有壓力，怕上不好課，會丟了面子。

她們很需要領導或其他教師給以鼓勵，給他們的上課有個好的評價。

但要是大家這樣對一個新教師不留情面的加以指責的話，那會嚴重地挫傷新教師的教學積極性的，很可能會使這個教師失去了做教師的信心，不再想當教師了。

還有，現在大家對評課的目的不明確。

到底聽了這節課后，為什么要進行評課呢?其實開課的目的是借這節公開課的例子，讓大家明白一下詩教學該怎么做。

評課的目的，不是為了專指某某教師在教學中的毛病，而是為了讓大家明白，我們要怎么把課文教好。

我們通過一個范例(就是一節公開課)，來研究課堂教學的規律，而不是要指責誰教得不好。

而且要新教師上課的目的在于讓大家了解一下這教師的教學特點，讓大家對新教師加以鼓勵。

新教師嘛，課堂經驗不足，上課當然免不了有這樣或那樣的不如人意之處，但我們應當肯定這新教師的可取之處。

這樣，新教師才會對自己有信心，才會更加有積極性，才會更有熱情去搞好教學。

如果專挑他們這樣或那樣的不是，那等于是給這些新教師潑了冷水，那對本來就對教師工作沒有信心的人來說，更是一個嚴重的打擊了。

所以，對于新教師的上課，我們要抱寬容的態度，抱幫助的目的，多給他們以鼓勵，多肯定他們的優點。

要支持他們的創新思想。

要使他們充分地發揮自己的特長，要激發他們的教學熱情，使他們樹立信心，大膽地探索教學新思路，不斷地摸索教學規律，不斷地創造教學新成績。

(一)從教學目標上 ?? 教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。

所以課首先要教學目標。

現在的教學目標體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”這三個維度的組成的，體現了新課程“以學生發展為本”的價值追求。

如何正確理解這三個目標之間的關系，也就成了如何準確把握教學目標，如何正確地評價課堂教學的關鍵了。

??有人把課堂教學比作一個等邊三角形，而知識與技能、過程與方法、以及情感、態度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點，任何的一個頂點得不到重視，那這個三角形就不平衡。

這無疑是一個很恰當的比喻，形象地表現了這三個目標的相互依賴的關系。

反映了這三個目標的不可分割，缺少了任何一個目標的達成，一節課顯然也就不完整了。

??(二)從處理教材上做出 ?? 評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。

我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

??(三)從教學程序上 ??教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。

緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。

教學程序評析包括以下幾個主要方面。

??

【第1句】：看教學思路設計??寫作要之外的更多信息，請訪問: 《工總結大全》

小學語文教師培訓感言取什么樣的標題好

一睹風采，走進名堂，現場觀摩學習，聆聽大誨，是每個普通的心愿。

非常有幸，在十二月十七號、十八號兩日，赴牡丹江進行為期兩天的聽課學習。

會上，三位由全省市選拔推薦的優秀教師進行了精彩的展示，純正的發音、流利的口語、嫻熟的教學技巧、精致的板書、親切的教態、良好的綜合素質等，令人嘆為觀止。

通過這次活動使我受益匪淺，讓我領略到了名師的風采，學到了寶貴的教學經驗。

而后省教育界的專家進行了點評，然后還安排執教者、點評專家與觀摩教師互動，現場答疑，活動會場氣氛熱烈，洋溢著濃厚的學習氛圍，讓人受益匪淺。

通過學習為我以后的教學工作起到了點云撥霧的作用。

下面就談談我的感受體會：一、課堂必須調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主體。

這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。

我們想每個教師都想把這點做好，只是在實行的時候不能完全按照自己的意愿，這就要求我們備課的時候要充分考慮學生的具體情況。

上課的老師能注重學生能力的培養，注重主體參與，每堂課的教學中互動模式多樣，激起了同學們對學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。

尤其是來本市的趙老師的課，他能夠充分考慮學生的年齡特征，有效調動學生的積極性，讓我們受益匪淺。

另外學生積極性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要。

他在每個教學環節中對學生的要求清楚明確，難易適中。

我們深刻認識到：在課堂上，只有學生清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難學生就會無從下手，太容易又不用沒意義，這都會打擊學生學習的積極性。

二、課堂活動的形式與教學內容密切相關，活動要為內容服務。

新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發學生學習英語的興趣、培養他們初步用語文知識進行聽、說、讀和寫的能力。

任何活動的設計都應是圍繞學生獲得語言知識和語言技能而設計的，而不是講究形式。

三、課堂活動的設計必須面向全體的學生，要讓每個學生都有學習任務可參與。

課程標準提出，課程活動的設計要面向全體的學生，使每個學生的學習都能得到發展。

但是每個學生在學習上所表現出的興趣、天分和能力以及學習方法都是不同的，他們對學習的需求也是不同，在學習能力上的體現也不同。

四、課堂教學活動的設計突出真實化，生活化。

課程標準提出：“活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式盡量真實；并積極促進學科間相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力，審美情趣和創新精神等綜合素質得到發展。

”因此，教師們盡量設計的課堂教學活動貼近學生的實際生活，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到發展。

把活動的設計拉進了學生的生活中，學生的注意力自然就會持久。

通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足。

同時對自己的教學也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的課堂更完美

怎樣讓學生喜歡上數學、語文課

怎樣培養學生的聽說讀寫能力

相信通過今后的不斷努力，我們一定能拉近與這些優秀名師的距離，不斷進步

在各位名家的點評講解中，沒有難懂生澀的理論，沒有華麗繁復的表述，而是用最平實的語言，最容易讓我們接受的方式向我們傳達了最直接的信息，讓我們有了一個系統的認識，讓我們在今后的教學中少走彎路，更易于把握住知識的要點。

聽課學習中，除去對知識的學習和吸收，的是自我的反思。

反思自己的教學，反思自己的課堂，反思自己的專業成長。

我想這次學習引發的反思能成為我不斷前進的動力，能成為成功的敲門石，能成為我堅定航向的指路標。

只有把學到的知識技能轉化成自我前進的內驅力，我才會在教學中有所成。

回首聽課的內容，他們所展現的不僅僅是對教材的分析，同時也展現了他們的人格魅力。

如果沒有苦和累的磨礪，怎會有這么奪目的表現呢

成果的背后更承載著她們的努力與收獲。

現實是殘酷的，適者生存。

現今的教育模式早已不是一本教科書、一根粉筆、一個教桿就能存活的課堂模式了。

多媒體教學也早已取代了單一、古板、老舊的老式的上課體系。

而她們卻能提前躍出“龍門”，掌握先進的教學手段及方法。

聯想到自己從教十多年以來，我作為一名小學教師更應不斷的加強學習，越來越多的年輕教師憑借自己實力也將脫穎而出。

我覺得自己有了壓力和動力。

尤其是通過這次學習，更感到自己在教學中的差距，來自全省的教學精英們帶給我們的不僅是知識的傳授，更是心靈的震撼。

“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。

”看似他們呈現給我們的都是精彩，其背后必有汗水的揮灑。

借用一句話來表達我內心的感受“經歷了就會感動，行動了才會有收獲。

”。

所以為適應現狀需要我去學習，為提升自己的業務水平更需要我去學習。

一、學習他們教師的敬業精神。

在課堂聽課活動中，教師教態都十分規范，課堂組織緊張有序，當堂訓練扎實有效，而且各個教師的課堂都具有自己鮮明的特色。

敬業精神已經在教師身上得到完美展現。

他們一定做出了艱辛的努力，才會有今天的收獲。

敬業本質上就是工作觀，他們的工作觀值得我們學習，二、學習他們高效的自主學習。

新課程理念告訴我們，在學習活動中必須自主、合作、探究、體驗，這一點在來自省小學的課堂中體現得十分到位。

他的教學理念十分先進，在聽課的過程中發現學生的自主學習意識已經內化為他們自己的行動。

教師巧妙的創設情境，學生在情景中積極主動地參與學習活動。

小組合作交流、班級合作交流。

帶著問題來、帶著問題走，教師引導學生以準確簡練的語言，對課堂知識進行總結、評價、反思。

有利于培養學生學習的興趣和信心。

有利于培養學生初步的創新精神和探究能力。

讓學生學會了合作，承擔責任。

三、實踐了才會匯集成河。

莊子說過：“始生之物，其形必丑。

”任何東西的形成必須經過不斷的實踐、不斷的修剪、不斷的完善才成型的。

專家們當天有關評課，其內容自成體系，脈絡清晰自然，讓我們在以后的工作中更懂得了如何去評價一堂課，怎樣來評價，以什么樣的方法等等，非常具體。

由此，我想到這樣完善的內容是與專家們多年的親身實踐，不斷分析總結分不開的。

如果我們也用同樣的態度去對待我們的工作，隨著時間的推移，我們定會有所收獲。

四、魅力創造奇跡。

有一種力量它是無形的，但它對人的影響卻是無窮的。

它就是人的魅力。

我想這些名師的自然、時尚、灑脫、樂觀也許是我也要追求的東西吧

同時這些優秀教師們都非常樸實、和藹可親、富有朝氣，做事嚴謹認真，給我們豎起了榜樣。

總之，教育需要一種可貴的堅持。

把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。

把工作做到了一種極致、一種完美。

體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經歷，才會有認識上的提高。

學習是沒有止境的，學生需要不斷學習，教師也同樣如此，并且我們還肩負著教學的責任。

相信在任校長的帶領下，我校在教育教學工作中會更上一個高度。

通過“走出去、學得來”的方式，促進我們教師專業水平的發展，進一步提高學校的教學質量。

心得的總結對我來說是認識上提高。

知道了不足才能對癥下藥。

因此，我十分感謝領導給了我這次學習的機會，它讓我有了心靈上的思考，讓我有了前行的目標和方向，相信自己在今后的工作中一定會更好。