運動會獲獎感言發言稿

這是一個團結友愛的集體 這是一個奮發向上、朝氣蓬勃的集體 這是一個有著強大凝聚力、生命力、創造力的集體 六（4）中隊是一個擁有39名成員的班集體。

在這個溫馨的大家庭里，每個人都在不斷發掘自己的潛能，提高自身素質，為這個集體增光添彩。

雖然年輕，但充滿自信；雖然稚嫩，但敢于拼搏。

短短的幾個月來，我們相親相愛，攜手共進，以堅實的步履留下了讓我們引以自豪的足跡，展示了我們獨特的風采。

一、樹立良好的班風、學風 良好的班風是班級順利開展工作、健康發展的前提。

一個班集體要想有凝聚力，首先必須加強團結，營造一種健康向上的班級氛圍，因此我們提出“班級是我家，建設靠大家”的觀念，就是要靠集體里每位同學的悉心經營，同甘共苦，同心同德，增加同學們的，班級自豪感，形成團結協作，拼搏進取的團隊精神，這種精神激勵著我們不斷向前進，形成了一股強大的。

當然，，一個優秀的班集體會有一套完善的班級制度來管理，為此，我們常常組織班委或是召開班會，共同討論班級建設計劃和發展問題，發揚民主精神，調動廣大同學的積極性，讓大家一起參與到班級的建設當中。

我們共同制定了、、、等一系列制度，督促同學們學習、做好各項常規工作，為班級順利前進打下了堅實的基礎，一學期來，流動紅旗常常光顧我們班級。

一個班級的班風建設好了，才會有濃厚的學風，營造一個良好的學習氛圍，讓大家在這個學習氣氛濃郁的環境中共同進步。

有一份耕耘，就有一份收獲，在每一次考試中，我們班的平均分都居年級前列，深受老師們的好評，大家也都為身在這么一個優秀的班級感到自豪

優秀的學生更奮發，中等學生不再安居中游，后進學生也激勵得要不斷進步。

二、培養優秀的班干部 俗話說，火車跑得快，全靠車頭帶，一個成功的班集體，必須有一支能干的班干隊伍。

班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的好壞，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與學習風氣。

我們班的班干部是通過學生自薦、競選演講、民主選舉的方式產生的，后又經過一次、改選，在班主任的培訓指導下，現在的班干部們工作認真、責任心強，都能，互相配合共同為班集體建設做出了自己的貢獻。

在各項班級活動中，班長的作用可謂是功不可沒。

正副班長既要負責籌劃和協調各種活動，也要管理常規工作。

他們的工作貫穿于所有的班委當中，使到各項工作之間有條不紊地進行。

同時，他們還及時總結工作經驗，加強與班級同學溝通，及時了解并反映同學們的意見，推動了工作更好地進行。

我們班的原班長小璐就是這樣工作主動、認真負責且一身正氣，是班主任的好幫手、同學們的好榜樣，班級中的領頭羊，現在她已憑著自己的實力和能力任大隊部委員了。

日常的衛生工作是最不起眼的工作，也是最難堅持的工作，而這個大梁就是由勞動委員扛起的。

她不僅每天安排、監督好值日生完成勞動，還以身作則，在大掃除中帶頭挑起最重的活兒，在她的帶領下，全班同學共同協作，班級衛生評比總是沒得挑。

還有以身作則的學習委員，帶領健兒們勇于拼搏的體育委員，多才多藝的文藝委員，細心負責的……班干部們的工作是出色的，正是有了他們不斷努力與付出，發揮先鋒模范作用，團結和幫助同學，班級才得以蓬勃得發展。

三、鼓勵爭做當家人 一個良好班集體的形成，除了要靠得力的班干部之外，還要千方百計地調動每個學生的積極性，給他們不斷展示的機會。

只有讓學生在集體中充當合適滿意的角色，真正感受到自己是集體中不可缺少的一員，才能充分施展自己的才華，班集體才能充滿新的生機和活力。

因此，在創建班集體工作中，我們積極創造條件，讓學生擔當主角，給學生提供自我管理、施展才華的舞臺。

我們班現在就實行了“小當家制”，變過去單一班主任管理班級的體制為班主任指導下學生自我管理體制。

“小當家”是由全班學生輪流任職，輪流參與班級的日常管理，負責班級一天的大小事務，記錄班級日志，并在放學前總結一天的班級情況、發表當家感言。

這不僅讓每個學生都體會當家作主的辛苦與強烈的責任感，從而進一步熱愛和關心自己的班集體，也給學生提供了表現自我的好機會，增強了他們的自信心和自主能動性。

三、注重班級文化的建設 剛開學時，我們就請全班同學動手動腦為中隊起名稱（飛鷹中隊）、設計班徽、確定班歌（我的舞臺）等，努力營造健康快樂的班級文化的同時增進了同學之間的友誼，融洽了班級感情，提高了集體凝聚力。

日常的文化建設主要體現在班會課以及班級日志上，通過班會課，我們探討了許多人生的哲理，并且及時總結過去的經驗教訓，為各項工作提供了源源不斷的動力；而班級日志為我們的班級文化增添光彩，通過對班級日常生活趣事的記錄，同學們更加相互理解和團結。

教室里的墻報，展示學生的繪畫、書法作品、優秀的作業、精美的小報等等，讓學生置身于美的環境，不知不覺，自然而然地受到美的熏陶和啟迪，也是利用班級文化氛圍去浸潤學生的心靈，熏陶學生的性情，提升學生的價值觀念。

四、開展多彩的班隊活動

【第1句】：班級在活動中增強凝聚力 上個學期剛開學學校組織了歌詠比賽。

學生還沒有完全適應初中的學習，就又要投入緊張的歌詠排練中，任務重時間緊，我們只能利用中午休息和下午放學的時間練習，班長自告奮勇當指揮，全班沒有一個叫苦叫累，大家齊心協力。

當比賽結束宣布優勝班級時，學生們無不歡呼雀躍，大家的集體榮譽感和班級凝聚力更強了。

運動會上，不僅個個運動健兒勇于拼搏，奮力奪冠的精神讓人感動，啦啦隊的吶喊助威、熱情周到服務也給人信心與力量，果然除了運動員獲得了多個個人獎項之外，我們還獲得了入場方陣比賽第一、文明觀眾獎、廣播操比賽第一等多個團體獎項，這些都是我們全班齊心協力、共同努力的結果，這就是班級團結的力量，這力量是鐵，這力量是鋼

【第2句】：主題活動中學生受到了教育 上海市已經將“學會感恩”寫進了《中學生守則》，當今社會的獨生子女問題受到越來越多的關注，我們也請同學們寫過周記談“感恩”，并召開了十分鐘隊會和“我愛我家”系列活動，通過大家相互交流父母對我們的愛而我們是怎么對待父母的，以及我們該如何回報父母，觸動學生的心靈，讓他們知道只有學會感恩，才會真正懂得珍惜現在所擁有的，才會懂得回報，才明白人生并不在于索取，而在于給予。

學生的感受深刻，收到了良好的效果。

在其他的各項活動中，學生們也受到了相應的教育，變得越來越懂事。

【第3句】：活動中學生展示才華 學校的英語節中，通過設計制作海報、英語會話、英語小組唱、英語短劇等各項活動，學生們的英語表達能力提高了，表演能力得到了充分的展示，一張張的獎狀證明了我們的實力；藝術節中，學生積極參加合唱、舞蹈、課本劇……等節目，陣陣的喝彩與掌聲是我們最大的鼓勵。

一個學期來我們取得的成績（團體獎）： 教院附中第三屆運動會精神文明獎； 教院附中第三屆運動會廣播操評比第一名； 教院附中第三屆運動會方陣評比第一名； 教院附中第三屆英語節班級英語歌曲團體賽一等獎； 2005學年第一學期紀念抗日戰爭勝利暨反法西斯戰爭勝利60周年歌詠比賽一等獎； 教院附中第六屆藝術節電腦板報設計主題大賽優秀組織獎； 教院附中第六屆藝術節閉幕式暨文藝匯演文明觀眾獎 六（4）中隊，這個集體是一個團結向上，朝氣蓬勃的集體，畢竟也是一棵剛發芽的幼苗，總有不成熟和不完善的地方，我們會積極開展批評與自我批評，我們更會滿懷希望與激情加強各方面的協作努力改進不足。

“學無止境”，同學們仍會繼續努力，這是我們對過去取得成績的認識，也是對我們今后工作的要求。

一分耕耘，一分收獲，相信在全體師生的共同努力下，我們必將會走向更燦爛美好的明天。

籃球賽冠軍獲獎感言

經過兩個星期左右激烈角逐，我們班有幸走到了總決賽，并最終站上了最高領獎臺，回想一下整個過程，我們受益匪淺。

雖然比賽已經過去了，但至今我們依稀還記得決賽尾哨響起的那一刻，那一刻激動之情難以言表，那一刻整個籃球世界填充了我們T23班

開賽以來，平均身高偏低是我們班的弱點，不拋棄不放棄是我們班的精神意志，齊心協力是我們的優點。

不論賽前、賽中、賽后，隊員們都互相關心、鼓勵。

熱身時都很有秩序，比賽時也互相吶喊、提醒；誰存在問題都給予中肯的建議，遇到強大對手時互相提出對付方法，彼此之間沒有怨言。

當周健雄老師親自為我們把屬于T23班的冠軍獎杯永久的擺放在學校的展柜里時，此刻無聲勝有聲

我們克服了自身的缺點，最終成功源于堅持與艱辛，希望我們所有的莘莘學子們畢業以后也能如同這冠軍獎杯一樣綻放光彩

獲獎感言發言稿

尊敬的各位領導、各位來賓、朋友們： 大家好

作為一名，有機會獲獎，我很高興，也非常激動。

此時次刻，我想用三個詞來表達我的心情。

第一個詞是感謝。

我要感謝領導對我的信任、支持和鼓勵，我由衷地感謝你們

（鞠躬） 第二個詞是自豪。

人們常說，一粒種子，只有深深地植根于沃土，才能生機無限；而一名員工，只有置身拼搏創業的氛圍，才能蓬勃向上

我非常自豪在人生的韶華之年，來到單位這片沃土。

在她的培養、造就下，在領導的信任和同志們的幫助下，小小的我才得以成長，我人生的畫屏上才涂下了一抹最絢爛的色彩。

第三個詞是行動。

為了感謝領導和同志們對我的信任，為了回報對我的培養，我將把這份感謝與感恩化作行動，將自己的全部智慧與力量奉獻給單位，勤奮敬業，激情逐夢，，努力做到更好

跑步多久才有明顯進步，我都跑了一個月了，沒有進步啊，你們呢

英盛觀察《全日制義育體健康課程標準》 明確提出將評價作課程改革的目標之一。

在課堂教學中實施全面科學的評價，充分發揮多元評價功能，對學生進行全面評價，提高體育教學的課堂教學效率，為進一步提高學生的身體素質奠定堅實的基礎。

如何在體育教學中體現新的評價觀念，關注學生的終身發展呢?筆者的具體做法是：一、 明確評價的要點

【第1句】：評價的鼓勵性德國教育家第斯多惠認為：“教育的藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。

新課程評價理念倡導：對每一個學生充滿期望，相信每一個學生都有發展的可能。

教學中鼓勵性的評價，是為了幫助學生調整控制后繼學習行為，故教師應恰如其分地對學生進行鼓勵性評價，評價語言以正面鼓勵和表揚為主。

如：教學七年級障礙跑一課時，在示范了一種方法以后，要求同學們探究新的障礙設置方法，筆者提出一個問題：“發揮你們的聰明才智，都來當一回小小設計師，設計障礙設置方式及說出優缺點，好嗎?”問題一提出，學生們紛紛行動，有的用呼啦圈鉆山洞，有的用跳高架跨戰壕，有的用體操凳過獨木橋……筆者及時給他們評語：“真不簡單，一下子設計出這么多種方法。

”由于筆者的激勵性語言，使得一些平時很少動手的學生也積極參與，筆者及時熱情地鼓勵他們：“你真不錯，有創意!評價使學生的思維從求異、發散向后來的“新杰作”推進。

要使課堂教學效率突破性地進展，必須突出對學生探究、創新和實踐能力的鼓勵性評價。

【第2句】：評價的導向性體育課堂教學都有清楚的教學目標，教學中學生掌握教學內容的多少對錯教師心中都應該有清楚地認識，教師在教學中要善于公正、及時、目標明確地給學生的學習情況恰當的評價，使學生對自己的學習效果有個客觀的、正確的認識，看到自己的不足，改進學習方法，在思辨中提高學習效果。

老師要注意表揚后的善意提醒，針對出現問題的動作，引領學生先發現其閃光點，然后提出幫助他的方法。

如：在學習“前滾翻”時：“你的雙腿緊貼胸部，速度再快點，肯定能成功。

”“低頭含胸做得真好，滾動的時候，雙腿貼緊胸部就更好了。

”學生聽著受用，下次練習的時候，他會悄悄地注意做得不好的地方。

因此，同樣是學困生，其參與練習的積極性截然不同，效果迥異，應該說與教師的指導性評價語言有很大關系。

【第3句】：評價的客觀性“靠近清泉，心靈就會濕潤，靠近評價，生命就會舞蹈”，捷克教育家夸美紐斯認為：“教師的嘴就是一個清泉，從哪里可以發出知識的溪流”可見客觀實際的評價是多么的重要。

可是為了做到所謂使每個學生受益，教師就會盲目的評價學生：“你干得真不錯!”、“你很棒!”、“你比誰誰還要好!”而這些善意的謊言能堅持多久呢?如：在六年級一節放松環節上(任由創想的翅膀帶領我們飛翔)，為了交給全班學生滿意的答卷，老師分別給予四小組這樣的評價：你們是今天的第一、你們小組是今天的冠軍、你們小組奪得了今天的大勝利、今天你們小組今天最成功。

而這樣的話語落后，卻沒有聽到學生歡呼聲，只聽到了學生一聲：“真沒意思!”。

雖然老師都給予了他們最好的評價，卻得到了學生不屑一顧。

再如：某體育課上，一位老師讓學生運用接力棒比賽，分成四組后，學生們進行了激烈比賽，其中一組首先到達了終點，可是這組學生在比賽中有拋接棒現象，從教育角度考慮，這組學生的學習態度不端正，應該給予糾正，可是老師卻表揚道：該組學生團結協作，努力拼搏，最終獲得“第一”，被表揚的學生錯誤地認為自己拋接棒現象是正確的，而忽視了正確的傳接棒技術。

二、探索新的評價方式

【第1句】：建立體育小檔案在評價學生的學習過程時，建立個人體育成長檔案是一種有效的評價方式，他可以反映學生身體素質的進步歷程，通過學生的自我反省提高學習質量。

體育檔案包括：個人榮譽、課堂表現獎、特例表現等。

個人榮譽主要是記錄學生運動、參加活動等方面的內容;課堂表現獎是學生平時在課堂的獎勵;特例表現是不同時段的具體典型意義的內容，如：一次優異的興趣活動等，使學生感受到自己的不斷成長與進步，讓學生看到自己的成長足跡，獲得成功的喜悅。

這有利于培養學生的自信心，也為教師全面了解學生的身體狀況，改進教學、實施因材施教提供了重要依據。

【第2句】：利用教室空間對體育學習習慣、態度進行評價。

利用教室的墻壁，做出各種欄目，這些欄目分為專題性和綜合性兩大類。

專題性的如：“我最喜歡”：------上課最喜歡籃球運動;“我最能跑”------上課最愛跑步，跑步能力好或有進步的;“小小舞臺”-------展覽學生認為自己比較好的項目。

綜合性的“每周新星”-------每星期學生表現比較突出的。

這些生動有趣、形象直觀的評價方式，學生會十分喜歡。

【第3句】：采用“教師、家長、學生”互動化的評價。

家長是孩子最親的人，也是孩子的第一任老師，我們請家長來評價學生，無疑也擴大了我們的教育資源，于是筆者建立了家校聯系表，讓家長對孩子在家中的學習鍛煉的習慣進行評價，每兩周同老師書面聯系一次。

親愛的同學： 時間飛逝，不知不覺中，我們就上了兩個星期的課了，回憶這兩個星期來的體育學習，你一定有收獲和感悟吧。

想不想正確地、客觀地評價一下自己，想不想聽聽爸爸媽媽的心里話

想不想聽聽同學對你的知心話，還有老師的悄悄話，好吧，先想一想，再如實地寫下來。

自己的評價：簽名： 爸爸、媽媽的評價：簽名： 同學的評價：簽名： 老師的評價：簽名： 這一張過程性評價表，我比較注重學生學習過程的定性評價，讓全體學生、家長都參與其中，將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價有機結合起來，使每個學生對于自己在學期中的表現有了比較科學、客觀的認識，從而比較全面地反映出學生在學習過程中的主動性、獨立性與認真程度。

正因為這些評價是全員參與的，上面有老師的賞識性寄語、父母的期望、同學的期待，調動了學生的學習積極性和主動性。

總之，在新課程課堂教學中，課堂評價是一門藝術，只要我們用“一切為了學生的發展”的理念，用我們的愛心去正確地進行評價，那么，滿懷希望的鼓勵、恰如其分的引導、客觀公正的評價，都能揚起學生自信的風帆，學生從中得到的將是培養健全人格的雨露和不斷正確認識自我的陽光。