請問幼兒園蒙氏生活區的規則以及教師怎么樣指導幼兒蒙氏生活區

一) 學習蒙臺梭利法的實質而非形式 　　蒙臺梭利教育法的目的既不應該眾,也不應該僅僅為了追求幼兒園經濟效益的最大化,而應該是服務于我國幼兒教育的改革和發展,服務于兒童的發展。

幼兒園在考慮移植蒙臺梭利教育法的時候,首先要正確解讀蒙臺梭利教育法,了解其教育精髓,而非形式。

比如,強調環境的創設和利用就是蒙臺梭利教育法的閃光之處。

它強調創設“有準備的環境”,就要求我們研究這種環境對兒童發展是否真正具有積極的作用、教師如何創設環境、如何利用環境進行教育、如何在環境中指導幼兒的操作、如何評估與環境互動中的兒童,等等。

相反地,不能因為專家學者推崇它或其他的幼兒園已經引進了,就不加研究地對其盲目照搬;否則,既不利于兒童發展,又會影響整個幼兒教育事業的健康發展。

(二) 充分考慮移植蒙臺梭利教育法的文化差異 　　西方文化與中國文化存在巨大的差異。

中國文化推崇謙虛、內斂和含蓄,強調求同,這種文化中熏陶出來的兒童,特別恭順、聽話。

西方文化崇尚思想自由、行動自由、個性張揚,兒童從出生后接觸到的就是按照自己的想法去行動的文化。

在西方文化的背景下推出蒙臺梭利教育法,使兒童在具有特立獨行的個性的同時,不失其行事做人的規范,從這個意義上看,蒙臺梭利教育法更適合于西方兒童的特點,也符合西方文化培養完整兒童的教育思想。

但是在東方文化背景下將蒙臺梭利教育法中一切按程序操作的做法照搬過來,這對我國兒童的發展顯然是不利的。

因此我們在移植蒙臺梭利教育法時,要考慮這種文化差異,要根據我國的國情和文化特點,對蒙臺梭利教育法中的一些教具及其操作程序加以改造,改變它束縛兒童個性發展的部分。

例如,在教具材料的投放時給予兒童自由,在選擇教具和選擇操作時間上給予兒童自由,在操作教具的方法、規則上也給予兒童自由,讓兒童在操作教具的過程中,少一些思維束縛,多一些思維創新。

(三) 平民化的蒙臺梭利教育法不需要貴族化的包裝 　　蒙臺梭利教育法最初是為處境不利的兒童設計的,今天在我國卻演變為面向社會高收入家庭的高收費教育,這恐怕是有違蒙臺梭利教育法初衷的。

作為幼兒園綜合課程的一部分,或者作為幼兒園課程的補充,蒙臺梭利教育法無疑是一種很好的課程模式,但是,我們不能夸大它的作用,更不能用它取代我國的幼兒園教育課程。

由于蒙臺梭利教育法所投放的教具較常規課程需要更多的保教人員,在幼兒園的班級管理中每班需多配備1～2 個保教人員,因此進入蒙臺梭利教育班的孩子,除保教費之外,生均每月多收300 元左右的費用,屬合理收費。

但我國幼兒園的蒙臺梭利教育班,往往生均每月多收500～1 500 元, 這樣就異化了蒙臺梭利教育法,將完全平民化的教育換上了貴族化的包裝。

這樣,對整個幼兒教育事業十分不利。

(四) 合理改造和應用蒙臺梭利課程中的教育因素 　　蒙臺梭利課程中的教育因素主要涉及班級編制、教育內容和教育實施等幾個方面。

在班級編制方面,可采用混齡與分齡并舉的編班形式。

如有的班級以年齡來劃分小、中、大班,有的班級則將3～6 歲不同年齡的幼兒混在一起,這種混齡與分齡并舉的編班方式對促進幼兒發展可起到互補作用。

在教育內容方面,要創設豐富多彩的教學內容,除了數學、語言、科學、美術、音樂、體能等科目外,還應本著讓孩子從生活中得到經驗,從經驗中得到能力,讓能力轉化成智慧的教育理念,設計更貼近幼兒生活、新穎實用的教育內容。

例如通過教具操作刺激啟發孩子智慧的感官教育;加入涉及交通安全、身體保護、性知識等內容的安全教育;通過日常生活的練習,培養孩子生活自理能力,增強自信心、秩序感的生活教育;融合天文、地理、人文、歷史、環境等內容的文化教育以及雙語教育等。

在教育實施方面,可采用不拘一格的教學方式,而不必局限于個別活動,如采取團體活動、小組活動和按照孩子個性差異進行開放式、個別化的教學活動等多種形式。

用蒙氏教學法提升幼兒科學素養

蒙氏教學法一向重視兒童的學業進步，不僅能適應當前國內教育的需要，更能彌補目前獨生子女教育中的不足。

將秩序與自由有機地結合起來，在充分尊重孩子的選擇的前提下使規則內化，有助于我們走出傳統教育的怪圈，培養出新一代的好公民。

什么是幼兒園蒙氏教育，和一般的教育有什么區別

1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。

2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利于教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。

3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。

小班幼兒蒙氏課教案

小班幼兒蒙氏課教案

【篇一：0小班蒙氏教案準備說明】小班蒙氏教案準備說明小1—小7每班按順序準備兩個蒙氏展示頁：

【篇二：蒙氏小班上學期教學目標】日常教育（小班上學期）感官教育（小班上學期）語文教學（小班上學期）數學教育（小班上學期）文化教育（自然科學）（小班上學期）文化教育（天文地理）（小班上學期）

【篇三：蒙特梭利小班教學教案】小班上學期課程第一課時：活動名稱：工作毯的使用活動準備：工作毯教育目的：直接：會使用工作毯。

間接：培養專注力。

活動過程：1走線（1）配班教師控制音樂，主班老師帶領小朋友們走線。

（2）如果是初次接觸蒙氏線的小朋友，教師要介紹其名稱，并簡單展示。

方法：五指并攏指向蒙氏線，“這是蒙氏線。

”并站在線上，開始慢慢地走，走得時候前腳跟挨著后腳尖，注意不要掉到線下面。

（3）站在線上雙手叉腰，用溫和的語氣介紹工作規則：聽到音樂的時候開始走，不能掉到線下，掉到線下的小朋友要從原地站到線上重新開始走。

（4）配班教師輔導，隨著音樂慢慢減弱停止，走線也停止，老師請幼兒取自己的小墊子坐在線上。

2教師展示（1）問好，并互相認識，進行自我介紹。

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在蒙氏教學中如何培養幼兒良好的

伊頓幼兒園著重對孩子自信心、獨立能力、探索學習的能力、團隊合作精神以及遵守秩序、專心致志、手眼協調能力的培養。

伊頓幼兒園將每個孩子都視為獨立的個體。

如何培養蒙氏班幼兒良好的行為習慣

孩子們陸貫走進蒙氏教室，井然有序地開始一天的工作。

想一想，這該是一個多么和諧的氛圍啊

但，這必須有良好的行為習慣作為保證。

時下，有許多父母抱怨自己的孩子沒有良好的習慣，把玩過的玩具隨意亂扔，屋子不會收拾，整個房間亂糟糟等等。

其實，這些都是孩子沒有良好行為習慣的具體體現。

蒙臺梭利已明確指出：二歲至四歲之間是兒童的敏感期，處處這個時期的幼兒招何加以正確的教育和指導呢

第一點：可以將蒙氏教室秩序做為一項工作展示給幼兒看。

對于新入蒙氏班的孩子來說：為他們培養良好的行為習慣是非常必要的，教師要以把蒙氏教室秩序感作為一項工作展示給幼兒看，教師演示工作一定要認真細致，甚至是一個小節，孩子們看在眼里，記在心上，才會溶解到自己的行為當中。

例如：我們班的開關門這一問題，開始的時候，不論是開開門還是關上門，都不能做到輕手輕腳，而是使勁一撞就跑開了，聲音又大，往往會影響到玩耍著的其他孩子。

在一天展示工作的時間里，我就特別把他提出來當做一次教師的展示活動，開門前，應輕敲門，得到許可后，扭動門鎖，打開門后，隨手輕輕關上，教師的演示活動才結束。

許多孩子就做了現場的情景表演，效果很好。

以以后的時間里，我留心了一下關于班內開關門的事情，的確，大部分孩子都注意到了這個問題，并試圖改善自己的行為。

其二、可以把行為習慣的培養作為學具，孩子在操作的過程中會得到暗示。

學期初始，我發現班里有許多孩子有拖著椅子走的習慣，兩個小椅子腿著地，手拽著椅子背，椅子腿沿著地面時會發出很難聽的聲響。

我們老師也總在一旁提醒，但效果不明顯，后來，我干脆把他提出來當做一次線上活動，讓孩子來討論：“說一說怎樣愛護小椅子。

”孩子們討論很熱烈，你一言我一語的。

有的說：“坐在小椅子上時，不能使勁搖晃；”“不能拖著椅子等等”。

我很認真的作了記錄，并把它配上圖畫，變為一本“如何愛護椅子的小書”。

投放到日常生活區內，孩子們在選取學具的時候，也經常翻看這本小書。

經過一段時間的糾正，我發現班里的這種現象真的少多了，心理特別高興。

以此類推，幼兒生活中的許多小事情，如：洗手、吃飯、大小便、穿脫工作鞋等等。

我們都把它做成了順序卡、分類卡[哪些是正確的行為、哪此進不正確的行為]。

或是復印出許多份出來，讓幼兒涂色訂書，使幼兒在不斷操作中強化自己的良好行為習慣。

第三點：教師要起到良好的榜樣作用。

教師在幼兒園中要時刻注意自己的言行是否得體。

因為在你不經意間，你的一言一行就會影響到幼兒。

為孩子們樹立一個積極良好的正面榜樣，孩子們也能習得相應的積極的行為方式。

第四點：強化幼兒良好的行為習慣。

直接的教育外，對兒童良好行為習慣的強化也是培養幼兒的一條重要途徑，幼兒的年齡小，自控力差。

教師要善于發現日常小是當中孩子的良好行為，繼續進行正強化。

例如：“××，把小托盤端的真穩”，“××的學具收的真快”等等。

從而進一步增強孩子的行為動機，促進良好習慣的再次出現。

良好的行為習慣對孩子們成長的一生都是很有好處的，想信以上幾點對我們的日常蒙氏教學工作會有所幫助。