切合實(shí)際房產(chǎn)銷售工作發(fā)獎(jiǎng)感言

由 雕龍文庫 分享時(shí)間：2024-03-12 21:21:01 加入收藏我要投稿點(diǎn)贊

國家公務(wù)員考試政審需要提交什么材料，有什么要求
他們會(huì)以提交材料的一些細(xì)節(jié)取消考生的錄用資格嗎

你好，第一：調(diào)事先組織或政府）會(huì)先讓你確認(rèn)你的檔案是在哪里，這個(gè)應(yīng)該不難確認(rèn)吧般在人才市場之類的（主要分應(yīng)屆和非應(yīng)屆吧）。

確認(rèn)后。

上邊會(huì)給你一張調(diào)檔函（一般來說應(yīng)該是體檢通過后才給。

但是我們體檢當(dāng)天就給了）然后就是去你所在地調(diào)檔。

只要調(diào)檔函給他就OK了（有的好像要交錢什么的。

反正具體那邊會(huì)跟你說清楚）第二：準(zhǔn)備材料大概體檢后兩周，才通知準(zhǔn)備三份材料去交（上周四通知，今天交），分別是計(jì)生證明，綜治證明，還有單位（沒單位的就是村居委會(huì)）給你開的個(gè)人鑒定先說簡單的，個(gè)人鑒定，只要拿張紙，蓋上你村居委會(huì)或單位的章就可以了。

內(nèi)容甚至可以自己寫。

隨便寫點(diǎn)就行（政審版有范文）其次是計(jì)生證明和綜治證明，這個(gè)就麻煩了。

。

慢慢來說首先，要去鎮(zhèn)上（或街道辦事處）的計(jì)生辦和綜治辦去拿兩種表格，都是一式三份（聽說市直的好像要四份）然后分別去村（居）委會(huì)的計(jì)生辦和綜治辦蓋章，鎮(zhèn)（街道辦事處）的綜治辦和計(jì)生辦蓋章，最后再到區(qū)（縣，地級市）的計(jì)生辦和綜治辦蓋章。

其中，綜治證明還要去當(dāng)?shù)嘏沙鏊蛞环轃o犯罪記錄證明，這樣`區(qū)一級的才會(huì)給你蓋章。

不要以為說得簡單。

弄起來卻是很麻煩的，，特別的在基層，管印章的人經(jīng)常會(huì)不在辦公室。

所以要去蓋章之前最好要先打電話什么的確認(rèn)在了。

才去，不然很容易會(huì)找不到人，要等很久。

而且也要問清楚要去哪里蓋，特別是區(qū)一級的，像我來說，我們區(qū)的計(jì)生辦和綜治辦沒有都在區(qū)政府里面的，要不是鎮(zhèn)上的人先跟我說了，。

可能還要找很久都找不到。

所以事先問清楚很重要。

當(dāng)然。

如果有熟人是最好。

托熟人辦一下。

或者叫一下人。

都可以很快把章蓋好的。

第三報(bào)到審批表今天早上去把三份材料上交后。

組織部又給了我三張表格，就是報(bào)到審批表，要先填好，填的時(shí)候是要你考試的所有成績的，行測申論面試還有總分，而且每張都要貼一張一寸的照片，所以建議大家以后要去交材料的時(shí)候，要把自己的各項(xiàng)分?jǐn)?shù)記下來（當(dāng)然`如果你不記，那邊好像也可以查）然后還有記得帶三張一寸照片。

填完還沒好。

麻煩的事又來了。

填完表格，還要跑到你所報(bào)單位去蓋章（具體去哪個(gè)辦公室蓋章，那邊會(huì)跟你說清楚），再把表格拿回來上交。

所以上面才會(huì)建議大家?guī)д掌?/p>

然后早點(diǎn)去交材料，填好表貼了照片后就可以直奔報(bào)考的單位去蓋章最后蓋完章，把表格交回來，就OK啦，就可以回去等通知報(bào)道的電話了，希望可以幫到你

當(dāng)前績效管理存在的主要問題是什么原因措施

一、當(dāng)前績效管理考核中存在的主要問題　　考核指標(biāo)量化不夠細(xì)。

在工作目標(biāo)的數(shù)量、質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)的要求上，有些環(huán)節(jié)不夠明確、不夠統(tǒng)一，有的崗位職責(zé)不明，工作目標(biāo)沒有分解到崗、細(xì)化到人，有苦樂不均現(xiàn)象。

對一些工作只能用“完成好的”、“完成不好的”等標(biāo)準(zhǔn)來衡量，實(shí)際操作起來主觀因素大。

有些考核結(jié)果不能準(zhǔn)確反應(yīng)個(gè)體成績，還存在一些崗位工作難以量化的現(xiàn)象。

如一些綜合性部門、服務(wù)性崗位的工作沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)與要求，嚴(yán)格意義上的量化考核難以執(zhí)行。

　　考核工作不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

有的考核部門“怕”字當(dāng)前，怕傷了同事之間的和氣，怕影響同級之間的關(guān)系，考核不嚴(yán)格按照考核細(xì)則執(zhí)行，在某種程度上，影響了考核質(zhì)量。

雖然各單位都簽訂了一定格式的涉及工作、廉政乃至“保一方平安”的目標(biāo)責(zé)任書，但由于責(zé)任書本身的不完善及有效落實(shí)不夠，單位內(nèi)還不同程度存在組織分工和管理關(guān)系不明確，業(yè)務(wù)流程文本不明晰，崗位說明書不細(xì)致等諸多問題。

　　考核結(jié)果運(yùn)用不到位。

突出表現(xiàn)為僅僅發(fā)揮了經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)罰作用，不與政治待遇的掛鉤，忽視或回避了與干部個(gè)人政治榮譽(yù)的關(guān)系。

沒有建立起一種激勵(lì)制約的監(jiān)督機(jī)制。

存在責(zé)、權(quán)、利的脫節(jié)問題，獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)作用不明顯，處罰的懲戒效果體現(xiàn)也不充分，難以在干部中形成必要的威懾力。

　　二、優(yōu)化績效管理考核的幾點(diǎn)建議　　制定科學(xué)、完善、切合實(shí)際的考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)施績效管理考核，必須事先制定具體的考核方案，明確和細(xì)化考核的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)。

一是科學(xué)設(shè)定考核項(xiàng)目。

績效管理考核的目的是對一個(gè)時(shí)段工作進(jìn)行全面考評、作出綜合評價(jià)。

因此，設(shè)定考核項(xiàng)目要盡量全面，服從服務(wù)于中心工作、重點(diǎn)工作。

二是合理設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)。

考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定首先要對本地工作的實(shí)際狀況有一個(gè)基本判斷，標(biāo)準(zhǔn)既不能太低，觸手可及，也不能太高，高不可攀。

在設(shè)定考核分值時(shí)，要區(qū)別情況，合理分配不同分值。

對一些特別重要、影響大的工作，如未完成收入任務(wù)的、發(fā)生重大治安安全事故的、出現(xiàn)重大人員違法違紀(jì)案件的、增值稅專用發(fā)票管理發(fā)生重大問題的等，可設(shè)定為“一票否決”項(xiàng)目，取消參加考評資格。

對一些重要或完成難度較大的工作，應(yīng)加大分值，凸顯其重要性。

三是及時(shí)修改、完善考核細(xì)則。

績效管理考核方案對基層被考核單位而言，具有指南針、風(fēng)向標(biāo)的作用，因此，上級部門在每年年初就應(yīng)當(dāng)將年度考核方案制定下發(fā)，以供基層參照。

年中如遇工作內(nèi)容發(fā)生變化，需調(diào)整考核方案的，也要及時(shí)公布修訂方案。

　　改進(jìn)考核方法，確?？己诉^程和結(jié)果公平公正。

公平公正是績效管理考核必須堅(jiān)持的基本原則。

要做到公平公正，必須規(guī)范考核程序，實(shí)施科學(xué)的考核方法，提高準(zhǔn)確性，降低考核成本。

一是要健全組織，明確職責(zé)。

應(yīng)成立績效考核辦公室，負(fù)責(zé)全系統(tǒng)目標(biāo)管理考核的領(lǐng)導(dǎo)和綜合考評工作。

要有專人負(fù)責(zé)制定考核方案、組織實(shí)施考核工作。

基層單位也要成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，賦予相應(yīng)職位、職權(quán)、職責(zé)，以形成目標(biāo)管理網(wǎng)絡(luò)，保障考核工作順利實(shí)施。

二是改進(jìn)考核方法和手段。

績效管理考核的主要方法大致可分為案頭考核、實(shí)地查驗(yàn)考核、隨機(jī)抽查考核、評估性考核等幾種形式，時(shí)間上可按月、按季、按半年、按年度進(jìn)行。

在實(shí)際操作中，要針對不同考核內(nèi)容，采取不同考核方法，做到既保證考核的準(zhǔn)確性，又有效降低考核成本。

對一些定量考核指標(biāo)，考核數(shù)據(jù)能從征管應(yīng)用系統(tǒng)取得的，應(yīng)盡量從系統(tǒng)中查詢統(tǒng)計(jì)，以確保數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確性、客觀性；對一些定性指標(biāo)，要在實(shí)地檢查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合評估，做到定性準(zhǔn)確、客觀公正；對一些階段性考核目標(biāo)，要特別注意平時(shí)考核資料的積累，加大日?？己硕讲榱Χ?，并建好臺帳，使之成為年度考核的重要依據(jù)。

要逐步實(shí)行人機(jī)結(jié)合考核，使考核工作最終向計(jì)算機(jī)考核發(fā)展，確保數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確性、客觀性。

三是及時(shí)公布考核結(jié)果。

績效管理考核結(jié)果關(guān)系到一個(gè)階段本單位工作在系統(tǒng)內(nèi)所處的位次，大家都非常關(guān)心。

因此，要增強(qiáng)考核透明度，及時(shí)公布考核結(jié)果，讓被考核單位及早知道工作達(dá)標(biāo)情況、所處位次，以便及早采取措施改進(jìn)、推動(dòng)工作。

　　完善考核激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化考核結(jié)果運(yùn)用。

績效管理考核是衡量本系統(tǒng)各單位工作完成情況的主要形式，要體現(xiàn)考核的權(quán)威性，就必須強(qiáng)化考核結(jié)果運(yùn)用，完善考核激勵(lì)機(jī)制，把考核結(jié)果與干部職工的立功受獎(jiǎng)、晉職和福利待遇等緊密結(jié)合起來。

在完善考核激勵(lì)機(jī)制時(shí)，可以從表彰或批評、立功或處分、晉職或降級、發(fā)獎(jiǎng)或扣款等多方面制定激勵(lì)措施。

例如，可以規(guī)定，對考核優(yōu)秀單位主要負(fù)責(zé)人給予記功一次，連續(xù)三年獲得優(yōu)秀等次的予以晉升職務(wù)級別或級別工資；對工作中有創(chuàng)新，工作經(jīng)驗(yàn)得到推廣的人員，以及在系統(tǒng)內(nèi)組織的考試、評比、競賽取得前三位名次的人員，除給予物質(zhì)上的重獎(jiǎng)之外，還可列入上一級后備干部名單，優(yōu)先提拔使用；對連續(xù)三年被“一票否決”或處于末位的，給予降級或撤職處分。

通過考核激勵(lì)，適當(dāng)拉大各單位及干部職工之間的差距，在經(jīng)濟(jì)和政治上給予優(yōu)秀者以足夠的獎(jiǎng)勵(lì)，真正體現(xiàn)“干多干少不一樣”、“干好干壞不一樣”，切實(shí)達(dá)到鼓勵(lì)爭先、鞭策后進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)全體人員工作積極性的目的。

強(qiáng)化考核結(jié)果分析。

首先，通過對考核結(jié)果的分析，可以發(fā)現(xiàn)某項(xiàng)工作或某個(gè)被考核單位工作任務(wù)完成的比較好，就能從中總結(jié)出一些成功的經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)新的做法，如果及時(shí)推廣這些經(jīng)驗(yàn)和做法，在“面”上指導(dǎo)基層工作，其效果必然事半功倍。

其次，對完成情況不好的工作項(xiàng)目或基層單位，從指導(dǎo)思想、決策思路、工作方法、落實(shí)措施等方面加以分析，找出問題，究其原因，并針對問題開展專題調(diào)研，尋求解決問題的方法和途徑，必然會(huì)推動(dòng)工作的全面進(jìn)步。

一個(gè)好的研究課題應(yīng)該符合哪些要求

學(xué)教師如何進(jìn)題研究　　第一，教師進(jìn)行課題研究是教師專業(yè)成長的需要。

時(shí)代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。

在信息化的社會(huì)里，要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識和能力；要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。

為了適應(yīng)素質(zhì)教育對我們老師提出的新要求：教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。

實(shí)踐表明：一線教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐，自覺學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。

　　第二、解決實(shí)際問題的需要。

做課題研究主要是為了解決教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑。

這些問題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問題、有學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問題、有學(xué)校教育的問題，還有學(xué)校管理模式的問題。

　　第三、有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

課題研究的嚴(yán)密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。

　　第四、有助于形成科研教學(xué)意識。

做課題時(shí)少不了要查閱大量的資料，當(dāng)你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。

教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的行為習(xí)慣；自覺地去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)。

　　綜上所述，課題研究是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一。

課題驅(qū)動(dòng)，行動(dòng)研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育。

必須由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。

中小學(xué)教師進(jìn)行課題研究要做到：　　一、走出教育科研誤區(qū)　　中小學(xué)教師上的一堂好課、潛心鉆研而寫成的一篇好教案、富于獨(dú)創(chuàng)性的幫教策略使得一名差生取得了進(jìn)步、自編了一道好題將一個(gè)差班轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀班、將一所學(xué)校轉(zhuǎn)化為名校等也都可以看作是教師個(gè)人和學(xué)校取得的教育科研成果。

如果我們承認(rèn)了這一點(diǎn)，對提高教師的科研積極性，提高教師工作的創(chuàng)造性，將會(huì)有很大的推動(dòng)作用。

　　鑒于教育科學(xué)研究是以教育實(shí)踐為基礎(chǔ)的，因此中小學(xué)教師應(yīng)該具有教育科研能力，這在教育界已形成共識。

但是，將這種新的理念付諸實(shí)踐，傳統(tǒng)觀念或多或少地還在影響、制約著我們。

在大量調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不僅中小學(xué)教師自身，甚至許多基層教育行政領(lǐng)導(dǎo)都對中小學(xué)教師參與教育科研存在諸多認(rèn)識上的誤區(qū)：　　“遠(yuǎn)離教育科研”。

中小學(xué)教師的工作是一種簡單的重復(fù)勞動(dòng)，沒有什么可研究的。

他們的工作質(zhì)量所依賴的就是愛心、責(zé)任心和長期積累的經(jīng)驗(yàn)，與科學(xué)研究距離甚遠(yuǎn)。

　　“難”字當(dāng)頭。

認(rèn)為科研工作是一件非常難的事，遠(yuǎn)非中小學(xué)教師能夠勝任。

相關(guān)的認(rèn)識還有：科研是少數(shù)人的事、評價(jià)中小學(xué)教師工作能力不應(yīng)包括科研能力等等。

　　“忙”字當(dāng)頭。

許多中小學(xué)教師認(rèn)為自己的日常工作如此繁忙，哪有時(shí)間搞科研工作?如果領(lǐng)導(dǎo)提出這樣的要求，只好東拼西湊一篇所謂的論文應(yīng)付差事。

　　“教”字當(dāng)頭。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教師的工作就是傳道、授業(yè)、解惑，受此影響，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有這樣一種觀點(diǎn)：教育教學(xué)工作與科研工作是互相矛盾的，教師如果在科研工作上投入過大精力，勢必影響教育教學(xué)工作的質(zhì)量。

于是經(jīng)常會(huì)聽到這樣的說法：搞科研就是想成名成家，不安于中小學(xué)教師的本職工作，等等。

　　文字當(dāng)頭。

許多主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，科研工作就是寫論文，考核教師科研水平的惟一途徑就是檢查論文，沒有發(fā)表論文或出版著作就是不具備科研能力。

　　“怕字當(dāng)頭”。

學(xué)校和教師普遍認(rèn)為，教科研課題研究工作比較麻煩，周期性長，見效慢，程序要求比較嚴(yán)格為此，參與課題研究缺乏積極性。

　　“不字當(dāng)頭”。

目前多數(shù)學(xué)校和教師，因?yàn)槿狈Ρ匾呐嘤?xùn)與學(xué)習(xí)，對為什么要搞課題研究，課題研究是做什么，怎樣做課題研究，做的結(jié)果會(huì)怎樣等問題不清楚，因此對課題研究工作不聞不問。

　　新時(shí)代的教育呼喚著更多的中小學(xué)教師積極投身于教育科學(xué)研究，盡快從教書匠型教師轉(zhuǎn)化為專家型教師，從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)化為科研型教師。

而使這一目標(biāo)得以逐步實(shí)現(xiàn)的當(dāng)務(wù)之急是教育行政部門、中小學(xué)教師自身以及許多有關(guān)方面轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識、走出誤區(qū)。

要提高認(rèn)識，需要正確的理解以下關(guān)系：　　教師的工作與教育科學(xué)研究。

所謂教育科學(xué)研究的過程是指從教育實(shí)踐中探索符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，反過來指導(dǎo)教育實(shí)踐的過程。

故此教育實(shí)踐應(yīng)該成為教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)和檢驗(yàn)教育科研成果的依據(jù)。

而教師的日常工作恰恰就是教育實(shí)踐活動(dòng)。

因此可以說教師的日常工作其實(shí)就是教育科學(xué)研究活動(dòng)的組成部分。

關(guān)鍵問題在于教師是否以研究的態(tài)度對待自己的工作，是否在日常工作中，圍繞教育教學(xué)中存在的問題，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟不斷地學(xué)習(xí)、積累、總結(jié)、反思、創(chuàng)新。

　　教育教學(xué)能力與教育科研能力。

一位教師具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一必定是有良好的教學(xué)效果。

而產(chǎn)生良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)除通常意義下的教師基本功之外，還要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和不斷探索的科學(xué)精神，而這又是科研能力結(jié)構(gòu)中所必不可少的。

因此教育教學(xué)能力與科研能力是相通的。

不難想象一個(gè)教學(xué)能力很差的教師卻具有很強(qiáng)的教育科研能力，因此教育教學(xué)能力與教育科研能力是相輔相成的。

盡管通過進(jìn)修一些教育理論方面的課程對提高教育科研能力是有益的，但真正的教育科研能力是在教育教學(xué)的實(shí)踐中經(jīng)過長期鍛煉，不斷磨練，反復(fù)錘煉逐步形成并加強(qiáng)的。

　　教育教學(xué)成果與教育科研成果。

教師在日常教育教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，其實(shí)這些都可能成為某一個(gè)研究課題的素材。

將成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，將失敗的原因歸納出來，這就可以看作是教師個(gè)人的研究成果。

局部的教育教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，如果經(jīng)過總結(jié)、提高、驗(yàn)證，其實(shí)就是很有價(jià)值的教育科研的成果。

甚至在工作中經(jīng)過自己精心準(zhǔn)備研究的專家首先應(yīng)該是優(yōu)秀的教師。

任何一位教師經(jīng)過努力都有可能成為教育科學(xué)研究的專家。

　　教育科研與學(xué)校發(fā)展。

在當(dāng)前形式下，學(xué)校發(fā)展遇到許多新情況，新問題，新矛盾，針對出現(xiàn)的新情況和新的問題和矛盾，都需要研究解決，對于出現(xiàn)的問題和矛盾，一些是普遍存在的、帶共性的，一些是局部存在的、是個(gè)性的，要研究解決這些問題與矛盾，需要用科學(xué)的態(tài)度，正確對待，采用科學(xué)的方法，認(rèn)真深入分析，認(rèn)真細(xì)致研究，這些需要教育行政部門與學(xué)校共同探討研究，這樣就更離不開科研。

　　教育科研與學(xué)生發(fā)展。

新形式下，課程改革的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是為了學(xué)生的發(fā)展，即為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，簡而言之，一切以學(xué)生發(fā)展為本。

在這種理念指導(dǎo)下，就必須按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，深入分析和認(rèn)真研究學(xué)生不同年齡、不同階段、不同家庭、不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境下的學(xué)生發(fā)展變化規(guī)律，按照這些規(guī)律，調(diào)整教育策略和課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，促進(jìn)教育公平，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的建設(shè)者和接班人，這些都需要用教育科研才能很好的解決。

　　教育科研與教師發(fā)展。

在教育的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長過程中，教師是最寶貴的人才資源，起著至關(guān)重要的作用。

面對新形勢、新情況、新問題，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷創(chuàng)新、不斷反思，只有這樣，教師才能更上教育時(shí)代發(fā)展的要求步伐。

在課程改革特別是課堂教學(xué)的改革中，教師有廣闊的發(fā)展空間，各學(xué)科課堂教學(xué)有效性研究、如何構(gòu)建和諧課堂、學(xué)生習(xí)慣、日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育等，在教學(xué)過程中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、如何培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、如何利用生成的課程資源進(jìn)行教學(xué)、怎樣教學(xué)才能有效的改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生的互動(dòng)方式等等。

這些都為廣大中小學(xué)教師提供了廣闊的研究課題和發(fā)展空間。

只要教師在某一領(lǐng)域、某一學(xué)科、某一學(xué)段選準(zhǔn)課題，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，采用科學(xué)有效的方法，勤奮學(xué)習(xí)，精心研究，不斷反思與創(chuàng)新，教師們就能在學(xué)習(xí)、研究、反思和創(chuàng)新中得到鍛煉，取得豐碩研究成果，真正成長為專家型教師。

　　隨著中小學(xué)教師學(xué)歷層次的提高，我們希望看到越來越多的、站在教育教學(xué)第一線的專家型的中小學(xué)教師。

每一位中小學(xué)教師都應(yīng)該樹立這樣的信心并為之而努力。

需要指出的是，無論是教育行政部門還是中小學(xué)教師培養(yǎng)與培訓(xùn)單位，都應(yīng)該把充分調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師的科研積極性、提高中小學(xué)教師的科研能力盡快付諸實(shí)踐，堅(jiān)持不懈地宣傳、鼓勵(lì)、培養(yǎng)，為中小學(xué)教師開展教育科學(xué)研究提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件，使更多的人轉(zhuǎn)變觀念、走出誤區(qū)。

這既是時(shí)代的呼喚，也是中小學(xué)教師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

　　二. 搞清課題研究中的幾個(gè)問題　　

【第1句】：什么是教育科學(xué)研究　　教育科學(xué)研究是以教育現(xiàn)象為對象的一種特殊的認(rèn)識活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)方法進(jìn)行探索教育過程,發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動(dòng).。

中小學(xué)教育科研是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識活動(dòng);其實(shí)質(zhì)是揭示中小學(xué)教育領(lǐng)域的本質(zhì)和規(guī)律,遵循實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐---再認(rèn)識的認(rèn)識規(guī)律.　　

【第2句】：教育科學(xué)研究的基本要求　　教育科學(xué)研究要把握教育現(xiàn)象的內(nèi)部和外部的因果關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系,揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì),探索教育過程,揭示教育規(guī)律.在研究中要有嚴(yán)肅的科學(xué)精神,嚴(yán)格的選擇科學(xué)方法,依據(jù)的材料(數(shù)字、事實(shí))必須是真實(shí)的、實(shí)事求是的,得出的結(jié)論要做到不帶主觀成見,不被假象所迷惑,不停留在表面現(xiàn)象,不糾纏個(gè)別枝節(jié)問題,要體現(xiàn)科學(xué)性、客觀性可靠性、準(zhǔn)確性。

　　中小學(xué)教育科研主要是以課題研究作為重要支撐的，要進(jìn)行課題研究必須做到：　　三、把握課題研究的基本程序　　課題研究的一般過程即步驟，它既不同于日常生活中隨機(jī)發(fā)生的認(rèn)識活動(dòng)，是一種預(yù)先確定目的，規(guī)劃好活動(dòng)步驟、內(nèi)容與方法的認(rèn)識活動(dòng)；亦不同于以通過掌握人類已有文化來發(fā)展人的認(rèn)識能力為主目標(biāo)的教學(xué)過程中的認(rèn)識活動(dòng)，是一種以發(fā)現(xiàn)新真理、解決新問題或?qū)で笮碌慕鉀Q問題方法為主目標(biāo)的認(rèn)識活動(dòng)；課題科研是指專業(yè)研究人員和廣大教師，以馬克思主義的哲學(xué)為指導(dǎo)，以教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論以及系統(tǒng)論、信息論、控制論等為依據(jù)，用科學(xué)態(tài)度與方法，來研究教育工作，以探索、發(fā)現(xiàn)具有普遍意義的教育規(guī)律，從而發(fā)展教育理論，提高教育實(shí)效的教育研究活動(dòng)。

【第1句】：選擇好課題　　教育研究能否達(dá)到“求新”的目標(biāo)，首先與課題選擇有關(guān)。

為了選擇到合適而又有價(jià)值的課題，常常需要查閱某一領(lǐng)域內(nèi)的有關(guān)文獻(xiàn)，做些初步的調(diào)查研究。

當(dāng)基本確定了課題方向后，還應(yīng)在課題涉及的范圍內(nèi)，進(jìn)一步查閱資料，以對前人在這方面所做的研究有一個(gè)較全面系統(tǒng)的認(rèn)識，找到自己研究的起點(diǎn)。

　　這階段查閱資料的重點(diǎn)是放在搞清楚：在課題的范圍內(nèi)，哪些方面已有人作過研究，得出了一些什么結(jié)論，各種觀點(diǎn)是否有一致性，在哪些點(diǎn)上發(fā)生了分歧，產(chǎn)生分歧的原因是什么

還有哪些方面尚未涉及，哪些方面尚需研究。

這是提出新問題的過程也是審定自己想研究的問題是否有研究價(jià)值，以及應(yīng)向什么方向展開的過程。

一個(gè)有價(jià)值的課題通常是對研究者富有誘惑力和挑戰(zhàn)性的課題。

教育科研是一種有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的一種活動(dòng)。

這種活動(dòng)也稱認(rèn)識活動(dòng)，它必須遵循認(rèn)識規(guī)律，所以這種認(rèn)識活動(dòng)的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、了解情況、深入思考和實(shí)踐檢驗(yàn)四個(gè)階段。

　　至于課題的選擇，主要應(yīng)從如下幾方面進(jìn)行考慮：　　考慮課題的價(jià)值　　選題時(shí)，必須要考慮對發(fā)展教育科研有什么作用

考慮有何意義

考慮觀點(diǎn)是否富有新意

　　研究的課題是否有利于做到面向全體學(xué)生，全面貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

同時(shí)，也要考慮課題的政策價(jià)值。

從時(shí)間講，既考慮當(dāng)前又要著眼未來；從空間講，既考慮某方面的需要，更要考慮國家、學(xué)校、學(xué)生的全體發(fā)展需要。

　　充分考慮研究條件　　教育科研同樣要立足于需要，又要考慮可能，課題雖然很好，價(jià)值很大，應(yīng)該研究。

但還必須考慮是否可能研究，條件是否允許承擔(dān)這樣的課題。

這就應(yīng)從人、財(cái)、物等其他方面考慮了。

　　人的條件。

世間一切事物中，人是第一個(gè)最寶貴的。

因此，承擔(dān)科研，能投入多少人力

專職與兼職情況如何

還能聘請多少專家學(xué)者予以指導(dǎo)，對人的數(shù)量、水平、結(jié)構(gòu)都應(yīng)認(rèn)真考慮，優(yōu)化組合。

　　經(jīng)費(fèi)條件，金錢不是萬能的，但完全沒有錢是萬萬不能的。

因此，選題之后就應(yīng)考慮總投入多少經(jīng)費(fèi)

上面能資助多少

單位能籌措多少

還缺多少

怎么解決，都需要認(rèn)真考慮，馬虎不得。

如果是采取先上馬后備鞍的作法，以后困難重重，必然半途而廢。

　　物的條件。

選題后，要考慮是否需要設(shè)備，需要哪些實(shí)驗(yàn)設(shè)備

需要哪些圖書資料

還有印刷能力、研究基地等都應(yīng)予以考慮。

此外，研究經(jīng)驗(yàn)、工作性質(zhì)、專業(yè)特長、時(shí)間經(jīng)歷、興趣愛好等也要認(rèn)真考慮。

　　總之，課題的選擇，也要揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，量力而行，要切合實(shí)際，既不能大也不能小，要恰到好處。

【第2句】：認(rèn)真申報(bào)課題　　將課題選擇好后要正確填寫申請表，申請表的主要內(nèi)容有:　　課題名稱、負(fù)責(zé)人、課題組成員以及取得的與本課題有關(guān)的成果、負(fù)責(zé)人已完成或正在擔(dān)任的其他渠道下達(dá)的研究課題、課題論證、研究計(jì)劃和預(yù)期研究成果、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、推薦人意見、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見等。

在這些內(nèi)容中，課題論證是重要內(nèi)容，它包括如下內(nèi)容：　　研究背景，主要說明在什么情況、什么原因、為什么要研究此課題，研究的目的是什么，產(chǎn)生研究的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)；研究的目標(biāo)，根據(jù)課題依據(jù)所收集到的有限資料和事實(shí)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識，要對探索解決的問題進(jìn)行綜合思考后，必須提出一個(gè)研究目標(biāo)（研究假設(shè)），所研究的目標(biāo)必須描述精確，要經(jīng)過深思熟慮才能敲定，才可能把研究的內(nèi)容和方向把握住，并作為界定研究范圍的標(biāo)尺和確定研究的邏輯方法；研究內(nèi)容，是課題的核心部分，課題選擇后，根據(jù)課題的意義和目標(biāo)，要把研究的內(nèi)容具體化，研究的內(nèi)容分解成若干個(gè)子課題，把課題分解的越具體，就有利于進(jìn)行研究，劃分子課題時(shí)可按照不同的標(biāo)準(zhǔn)（一定），要注意各子課題之間的聯(lián)系，按照劃分的子課題，把內(nèi)容與研究對象和范圍要做到心中有數(shù)，防止產(chǎn)生研究目標(biāo)矛盾與范圍縮小，與課題目標(biāo)有距離，同時(shí)與目標(biāo)不一直的內(nèi)容不予考慮，在內(nèi)容劃分完畢后，對照研究標(biāo)準(zhǔn)，選定研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)；選擇研究方法，根據(jù)研究內(nèi)容、范圍、對象等要素，自然要選擇一定的研究方法，常用的研究方法有觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、統(tǒng)計(jì)分析法等，選擇方法要根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、對象等要素而定；同類課題研究現(xiàn)狀分析，申報(bào)課題時(shí)要對該課題（同類、相近）課題通過網(wǎng)上搜索或文獻(xiàn)搜索，進(jìn)一步了解課題現(xiàn)狀，對已取得的經(jīng)驗(yàn)、成果結(jié)合實(shí)際情況加以改革、發(fā)展、創(chuàng)新、借鑒，避免重復(fù)研究，研究工作少走彎路、不走彎路，在他人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展、創(chuàng)新，就是自己的研究成果，填寫申請書時(shí)對這一部分必須有明確的闡述；回頭看前面五個(gè)方面，特別是在研究目標(biāo)和同類課題研究現(xiàn)狀分析后，自然而然就可確定研究的理論意義（價(jià)值）和實(shí)踐意義（價(jià)值）。

　　研究計(jì)劃與預(yù)期研究成果，包括兩部分內(nèi)容，一是人員分工，課題研究最終是要靠人完成的，把研究內(nèi)容按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分后，這些子課題要分解給課題組成員，人員要與研究內(nèi)容對應(yīng)，一一對應(yīng)、一對多應(yīng)、多對一應(yīng)，目的是研究的各方面內(nèi)容不能落空，要求每個(gè)研究成員任務(wù)必須明確、具體、適度適量。

二是研究成果的構(gòu)成，闡述研究成果的表現(xiàn)形式及成果的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通過選題、制定研究方案、實(shí)施研究、收集資料、加工整理資料等一系列活動(dòng)后，對研究問題的新看法、新觀點(diǎn)、新知識、新產(chǎn)物等，都可以視為研究成果，其表現(xiàn)形式有論文、案例、實(shí)物、圖片、錄像、軟件、調(diào)查分析報(bào)告、研究分析報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等，在填寫申請表時(shí)都要確定下來，都要落實(shí)到研究人員身上，這樣再通過具體實(shí)踐，設(shè)想就可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，完成研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。

除此之外，還要對課題的經(jīng)費(fèi)做出預(yù)算如實(shí)填寫，課題負(fù)責(zé)人所在單位簽署意見并加蓋公章后就可以向上級教育主管部門上交申請書。

【第3句】：科學(xué)制定開題報(bào)告或研究方案　　上級批準(zhǔn)立項(xiàng)后，應(yīng)立即制定開題報(bào)告，開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。

它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。

開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

　　開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：　　（1）課題名稱課題的提出　　對我們基礎(chǔ)教育的教師來說，課題要??；要便于研究。

　　提出課題的緣由和意義是要闡明提出的課題在理論上或?qū)嵺`上有何依據(jù)，有何必要性和重要性。

　　要有現(xiàn)代意義（要有創(chuàng)造性意義，別人已研究過或已有公認(rèn)了結(jié)論的，就失去了意義，除非選擇新的研究角度，或另辟蹊徑，如果在這方面，國內(nèi)外已有人對此有所探索，要作簡略的介紹，指出他們所作的探索達(dá)到了什么水平，本研究將在哪些方面有所突破。

）　　要對實(shí)踐和理論有積極意義（這一點(diǎn)很重要，對我們基礎(chǔ)教育的教師來說，特別是對建議進(jìn)行的要實(shí)踐有積極意義；能在倫理上有所突破，那當(dāng)然更好，但要注意，不要苛求在理論上的突破，這樣的難度較大）　　可行性（美國貝爾研究所前所長莫頓曾指出：“選擇題目不能草率，如果根本沒有實(shí)現(xiàn)可能，選題就等于零。

”）　　（2）課題研究的目的、意義研究目標(biāo)要恰當(dāng)明確、具體簡潔、突出重點(diǎn)和特點(diǎn)；　　（3）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。

就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。

開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。

我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。

　?。?）課題研究的理論依據(jù)。

我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。

比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。

我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

　　立論依據(jù)（理論價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義和國內(nèi)外目前研究現(xiàn)狀分析）　　A、理論價(jià)值：引用理論要準(zhǔn)確，要具有時(shí)代特征和一定的權(quán)威性；闡述中要把理論與本課題的研究核心聯(lián)系起來。

　　B、現(xiàn)實(shí)意義：注重調(diào)查研究數(shù)據(jù)的分析；注重自己教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；注重時(shí)代和本地區(qū)或本單位發(fā)展的需求。

　　C、國內(nèi)外目前研究現(xiàn)狀分析：注重情報(bào)資料的收集分析研究，找出其不足之處；注重本課題在當(dāng)前研究現(xiàn)狀中的位置、優(yōu)勢及突破點(diǎn)。

　　D、主要參考文獻(xiàn)：熟記一些必要的與本課題相關(guān)的專業(yè)書名，了解一些當(dāng)前最新的相關(guān)理論研究書籍。

　?。?）課題主要研究內(nèi)容、方法研究內(nèi)容要充實(shí)具體；研究方法要科學(xué)規(guī)范；　　科研課題的研究一般有以下一些研究方法：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)踐反思法、測量法、行動(dòng)研究法、表列法與圖示法、內(nèi)容分析法等。

　　自然觀測法-是研究者在自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對研究對象加以細(xì)致的觀察，獲得對研究對象發(fā)展變化現(xiàn)象更全面、更系統(tǒng)、更真實(shí)和客觀的了解，從而進(jìn)一步認(rèn)識研究對象與周圍環(huán)境等之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性。

適用于研究對象較少，活動(dòng)相對集中，研究周期較短的課題。

　　調(diào)查法是運(yùn)用座談、訪問、問卷、測驗(yàn)與評定等手段，有計(jì)劃、由系統(tǒng)的收集研究對象的客觀材料，通過對材料的整理分析，掌握研究對象某一方面的現(xiàn)狀或發(fā)展趨勢等。

　　實(shí)驗(yàn)法是在嚴(yán)格控制的情況下，有計(jì)劃的變化研究對象周圍的環(huán)境等，觀察、記錄、測定與此相伴隨的研究對象的變化，由此認(rèn)識研究對象與周邊條件之間的因果關(guān)系。

　　文獻(xiàn)資料（情報(bào)資料）研究法棗通過對古今中外與特定研究對象有關(guān)資料的收集、整理、分析和研究，認(rèn)識和解釋特定研究對象歷史演變過程或發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律等。

　?。?）研究工作的步驟　　寫清研究的起止時(shí)間，中間不能間斷；寫清每一階段的研究內(nèi)容及研究成果。

　?。?）課題參加人員的組成和專長。

主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。

如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無法很好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng)。

　?。?）現(xiàn)有基礎(chǔ)。

主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。

很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。

突出研究人員在此課題研究中的優(yōu)勢，如研究者的學(xué)歷、學(xué)力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)、對本課題研究的適宜性、時(shí)間精力以及研究的便利性和經(jīng)濟(jì)物質(zhì)等其它優(yōu)勢條件。

　?。?）經(jīng)費(fèi)估算。

就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

　?。?0）預(yù)期研究成果　　主要形式包括：研究報(bào)告；相關(guān)的論文；自己制作的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)獲得的實(shí)物；自己制作的實(shí)物；以及與課題相關(guān)的獲獎(jiǎng)證書及復(fù)印件等等。

　　課題研究方案的基本結(jié)構(gòu)　?。?）、課題名稱〈〈〉〉研究方案　?。?）、本課題隸屬xx批準(zhǔn)立項(xiàng)課題　　（3）、課題論證同開題報(bào)告的論證基本相同　　(4)、人員分工　?。?）時(shí)間安排　?。?）預(yù)期研究成果　　

【第4句】：實(shí)施有效研究　?。?）、通過研究方案。

課題研究方案制定后，要迅速組織課題組成員學(xué)習(xí)通過研究方案，進(jìn)一步明確課題研究背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點(diǎn)和難點(diǎn)、同類課題研究現(xiàn)狀情況、研究的理論依據(jù)和實(shí)踐意義等。

明確自己的具體研究任務(wù)，選擇科學(xué)有效的方法，完成自己研究任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、組織形式以及成果表現(xiàn)形式，完成全部研究任務(wù)的整體時(shí)間安排等，為課題研究做好充分的準(zhǔn)備。

　?。?）、嚴(yán)格執(zhí)行研究方案。

課題研究方案通過后，要按照方案嚴(yán)格執(zhí)行。

課題負(fù)責(zé)人要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與有關(guān)智能機(jī)構(gòu)進(jìn)行回報(bào)與溝通，取得他們的支持與協(xié)調(diào)，要把研究活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，與常規(guī)教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，與專題研究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使課題研究在常態(tài)下進(jìn)行，融于教育教研和平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，在研究活動(dòng)中，要做好必要的記錄，并及時(shí)加工提煉抽象總結(jié)，及時(shí)收集整理，為研究形成新材料、新策略、新經(jīng)驗(yàn)、新成果提供可靠的材料，為撰寫研究報(bào)告奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【第5句】：認(rèn)真撰寫研究報(bào)告　　撰寫研究報(bào)告就是要把課題采用什么研究方法，取得了什么成績和經(jīng)驗(yàn)，得出什么研究結(jié)論，在研究過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題是怎樣解決的，研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到的程度，還有什么問題需要解決等。

主要精力要花在研究方法和結(jié)果部分，研究報(bào)告是以研究方法的科學(xué)性與研究結(jié)果的可靠性為條件的，而二者又有內(nèi)在的聯(lián)系，只有研究方法科學(xué)，才能保證研究結(jié)果是正確，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊，從而可以看出得出的結(jié)果和結(jié)論是可靠的。

同時(shí)，理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。

在研究報(bào)告中論點(diǎn)清晰有力的得到論證，這是應(yīng)關(guān)注的核心問題，論點(diǎn)的證實(shí)除了依靠邏輯的力量外，還需要科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。

因此，研究報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中提煉出觀點(diǎn)。

在論述過程中要處理好論證與事實(shí)之間的關(guān)系，要選好事實(shí)材料，除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)說明問題揭示普遍規(guī)律；其次要適當(dāng)配置事實(shí)；用事實(shí)來論證，主要是幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)和批駁舊的錯(cuò)誤的論點(diǎn)闡明蘊(yùn)含豐富而深刻的論點(diǎn)。

并非所有的論點(diǎn)都要用事實(shí)來論證。

與此同時(shí)，要堅(jiān)持實(shí)事求是。

研究報(bào)告的分析與討論要不夸大，不縮小；敢于堅(jiān)持真理，不為權(quán)威和輿論所左右；下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件不要簡單化和絕對化，更不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍真理。

研究報(bào)告的主要內(nèi)容有課題研究背景，選題的理論和實(shí)踐意義，研究的主要內(nèi)容，研究方法和技術(shù)運(yùn)用手段，（具體做法）主要研究結(jié)論（成績與經(jīng)驗(yàn)），主要突破與創(chuàng)新，困惑與問題并要說明主要參考文獻(xiàn)和資料索引等。

【第6句】：認(rèn)真填寫結(jié)題鑒定表　　將研究報(bào)告撰寫完備后，要再次召開全體課題組成員會(huì)，對照課題立項(xiàng)申請書，研究方案，學(xué)習(xí)討論、分析研究通過研究報(bào)告，然后對照課題立項(xiàng)申請書，研究方案和研究報(bào)告，抽象概括出結(jié)題鑒定表中所要填寫的內(nèi)容。

　　四、認(rèn)真組織結(jié)題材料　　1．結(jié)題申請報(bào)告　　2．課題立項(xiàng)申報(bào)報(bào)告　　3．課題立項(xiàng)批復(fù)通知　　

【第4句】：結(jié)題鑒定表　　5．課題研究的階段性總結(jié)　　6．課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告　　7．附件：　?。?）課題成果；（研究報(bào)告；相關(guān)的論文；自己制作的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)獲得的實(shí)物；自己制作的實(shí)物；以及與課題相關(guān)的獲獎(jiǎng)證書及復(fù)印件等等）。

　?。?）課題的有關(guān)研究材料（課題實(shí)施方案、階段實(shí)施計(jì)劃、課題科研大事記等

如何提升公司的執(zhí)行力

有這樣一個(gè)寓言故事：一群老鼠為了預(yù)防一只貓的威脅，想出了一個(gè)絕妙的主意，就是在貓的脖子上掛上個(gè)鈴鐺。

在眾鼠的一片喝彩聲中，一只不識時(shí)務(wù)的老鼠說了一句：“那么怎樣掛這個(gè)鈴鐺呢

”眾鼠啞言。

從這個(gè)故事我們可以看到，老鼠們經(jīng)過集思廣益，獲得了最佳的與貓博弈的方案，但最終為何執(zhí)行不了

關(guān)鍵在于鼠群里存在著“光說不練”、“空口說白話”的現(xiàn)象。

簡而言之就是缺乏執(zhí)行力，造成方案不能付諸實(shí)施。

　　戰(zhàn)略目標(biāo)確定后，執(zhí)行就成為關(guān)鍵。

如果說戰(zhàn)略是企業(yè)的“心臟”，那么執(zhí)行就是企業(yè)的“手”。

企業(yè)的戰(zhàn)略再好，沒有強(qiáng)大的執(zhí)行力作保障，這個(gè)戰(zhàn)略也只是一個(gè)夢想。

今年以來，集團(tuán)公司提出加快推進(jìn)做強(qiáng)做優(yōu)，建設(shè)一流綜合能源企業(yè)的目標(biāo)和務(wù)實(shí)明了的工作思路，為集團(tuán)公司系統(tǒng)各基層企業(yè)指明了努力方向。

各基層企業(yè)要加快改革和發(fā)展，就必須努力提升企業(yè)的執(zhí)行力，因?yàn)樗前褢?zhàn)略目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)的載體。

如何強(qiáng)化執(zhí)行力，筆者就淺談個(gè)人的幾點(diǎn)看法。

　　執(zhí)行力是企業(yè)成敗的關(guān)鍵。

執(zhí)行是實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的具體過程，而執(zhí)行力就是完成執(zhí)行的能力和手段。

有人說企業(yè)的成功，30%靠戰(zhàn)略，50%靠執(zhí)行力，其余20%受機(jī)遇、環(huán)境等客觀因素的影響。

也有人說，沒有執(zhí)行力就沒有競爭力。

我們處在一個(gè)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代企業(yè)之間的競爭實(shí)際上是執(zhí)行力的競爭，企業(yè)管理者面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何快速應(yīng)變。

　　執(zhí)行力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。

執(zhí)行力不是具體運(yùn)營的細(xì)枝末節(jié)，而是貫穿于各項(xiàng)工作中的系統(tǒng)工程。

首先，企業(yè)在制定戰(zhàn)略時(shí)，要使戰(zhàn)略具有可執(zhí)行性。

因?yàn)橹挥袕膱?zhí)行的角度出發(fā)制定的戰(zhàn)略，才是實(shí)事求是和可執(zhí)行的。

其次，要注重考察員工的執(zhí)行能力，選用具有執(zhí)行力的人，把他們安排在最合適的崗位上，再利用各種激勵(lì)方法，使其出色地完成工作。

再次，要用系統(tǒng)的眼光看執(zhí)行，重視運(yùn)營流程。

運(yùn)營是戰(zhàn)略與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，是實(shí)現(xiàn)整個(gè)企業(yè)管理有效循環(huán)的重要保障。

最后，一切以執(zhí)行為中心。

很多企業(yè)把戰(zhàn)略作為中心，最終只能使戰(zhàn)略停留在文字上。

事實(shí)上，再好的戰(zhàn)略都是海市蜃樓，執(zhí)行才是企業(yè)成長的核心要素。

　　　提高企業(yè)執(zhí)行力，必須突出抓好三個(gè)流程的管理：一是信息流程。

要保持企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)與外部的信息暢通，以提供及時(shí)有效的信息反饋，解決工作中存在的問題。

二是運(yùn)營流程。

運(yùn)營流程即實(shí)施步驟，它通過詳細(xì)的跟進(jìn)措施確保每個(gè)人都能完成自己的任務(wù)。

三是人員流程。

重點(diǎn)是搞好人力資源的開發(fā)，充分運(yùn)用薪酬系統(tǒng)，通過績效考核和培訓(xùn)，選好人，匯聚人，培育人，留住人，用好人。

　　做一個(gè)有執(zhí)行力的管理者。

做有執(zhí)行力的管理者，實(shí)際工作中要堅(jiān)持這樣幾個(gè)原則：一是鼓勵(lì)觀點(diǎn)碰撞的原則，鼓勵(lì)工作人員結(jié)合工作實(shí)際提出不同意見；二是要建立信任，管理者要以良好的性格贏得員工信任，做一位服務(wù)型的領(lǐng)導(dǎo)人；三是傾聽的原則，鼓勵(lì)交流，始終保持一條單純的、未經(jīng)過濾的交流渠道的暢通；四是注意細(xì)節(jié)的原則，管理者要想在大事上表現(xiàn)突出，就要在小事上養(yǎng)成好的習(xí)慣；五是克制自我意識的原則，在各種危機(jī)和變化到來之前，先改變自己，努力克制自我意識，不斷突破自我；六是簡明扼要的原則，把企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)用最簡練的語言傳達(dá)給每一個(gè)員工；七是視下屬為伙伴的原則，忽視級別上的差異，像對待伙伴一樣對待下屬，花一定的時(shí)間和精力進(jìn)行溝通。

　　中層主管當(dāng)好教練員。

不少企業(yè)的中層主管在工作中經(jīng)常扮演救火員、監(jiān)督者和裁判員的角色，整天忙于應(yīng)付緊急事件；忙于檢查下屬工作態(tài)度是否端正；忙于解決下屬的分工糾紛，以及評判誰對誰錯(cuò)等。

出現(xiàn)這些情況的原因，就是部門主管沒有當(dāng)好教練員。

　　　　權(quán)威的統(tǒng)計(jì)資料表明，企業(yè)員工70%以上的工作能力的獲得來自于他的上一級主管，而大量成功企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)表明，企業(yè)中層主管執(zhí)行能力強(qiáng)的，大多數(shù)都很好地扮演了教練員的角色。

企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)確定后，中層主管很重要的任務(wù)就是把目標(biāo)分解到每個(gè)人，把責(zé)任分解到每個(gè)人，把技能傳授給下屬，甚至親自示范給下屬。

同時(shí)，要對下屬之間的合作和企業(yè)整體運(yùn)轉(zhuǎn)情況了如指掌，并及時(shí)調(diào)整；要激勵(lì)下屬，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài)，誰的工作出現(xiàn)了問題，要及時(shí)進(jìn)行了解、溝通，解決下屬的思想問題和后顧之憂，切不可放任自流。

此外，在一定的條件下，應(yīng)向下屬傳授做主管的心得、處事的方法、考慮問題的角度，培養(yǎng)下屬獨(dú)立工作的能力，以利于下屬的成長進(jìn)步。

　　　　提高執(zhí)行力要重視績效管理系統(tǒng)。

績效管理是通過充分地溝通，在員工工作的過程中給予支持、指導(dǎo)和幫助，與員工共同完成績效目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的愿景規(guī)劃和戰(zhàn)略目標(biāo)。

績效考核體系的建立，要符合企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際情況，要實(shí)事求是、慎重地去建立。

績效考核的主角是企業(yè)的部門主管，主管與下屬的互動(dòng)，通過績效考核使每個(gè)員工由外壓型轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)壓型。

要通過績效考核達(dá)到選拔人才、培訓(xùn)人才、匯聚人才、留住人才的目的，必須堅(jiān)持公平、公正的原則，對下屬的工作給予客觀、真實(shí)的評價(jià)，啟動(dòng)獎(jiǎng)酬系統(tǒng)，對業(yè)績突出者予以獎(jiǎng)勵(lì)。

同時(shí)，要將幫助、指導(dǎo)、支持下屬做好工作，貫穿績效考核的全過程，使領(lǐng)導(dǎo)者與下屬之間形成一種績效伙伴關(guān)系。

　　執(zhí)行力是一種價(jià)值觀，一種文化。

它是左右企業(yè)成敗的重要力量，是區(qū)分企業(yè)平庸和卓越的重要標(biāo)記。

事實(shí)證明，我們可以模仿競爭對手的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)，但卻永遠(yuǎn)模仿不到競爭對手的執(zhí)行力。

作為基層企業(yè)的每一位干部員工，我們必須拋棄一切浮華，以理性務(wù)實(shí)的態(tài)度，以力求完美的精神，以沒有任何借口的執(zhí)行力去完成每一項(xiàng)工作，為集團(tuán)公司打造一流綜合能源企業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。