人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

尿的形成和排出教材分析篇一

1、生物學是一門基礎學科，培養學生以生物學的視角去審視問題，大膽猜想，并且以科學的方法去驗證，這在初中生物教學中是個重點也是難點。而本節課的設計思路正是基于對學生科學素養的培養為前提來設置的。由排尿的這一現象，追根溯源至泌尿系統結構功能，并由腎臟結構入手了解尿液產生的全過程進而使學生能夠進一步理解生物體結構與功能相統一的特點。這充分體現了生物學教學特色。

2、本節課的設置是在深挖教材的基礎上，結合學生實際情況，利用創設問題情境，通過降低問題難度，層層深入，將各知識點有機的串聯，激發學生的學習興趣，突顯教師的導和學生的主體作用，與此同時，每一個知識點都是大家一起猜想驗證出來的，也更加容易記憶。

而本節課帶給我的更多的是教學中的問題，例如：

1、本節課的設計方式，要求學生對已有知識掌握程度較高，否則在觀察、推理時會受限于自身知識而打不開思路，從而使得該探究方式失敗。所以在授課時應及時引導，需要層層深入，避免過大的跳躍性。

2、本節課知識量較大，學生掌握起來相對難度較大，很難做到面面俱到，需要突出重點。在時間上分配把握出現問題，我感覺不足的地方就是還有相關的練習沒有進行，這也是遺憾的地方。

3、學生的小組學習討論中，需要確保學習的高效性，討論的有效性和課堂的有序性，避免過多意外因素。例如我們有一組同學在討論腎臟內部結構第4問時，“分別”的含義理解不清；在數據分析時，過于依賴課本的結果，而忽略了對數據自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。

總體來說，這是一節難度較大的課，在實際教學中像這樣難度的課該采用什么樣的方式來進行，才能激發學生的興趣并達到我們的教育目的，對很多教師來說都是一個難點，選擇這節課作為參賽課的目的也是為了向各位專家求教，類似于這樣的課，我們采用什么樣的授課方式更能實現我們的課程標準要求。

尿的形成和排出教材分析篇二

七年級于前天全部安裝上了白板，意味著以后可以隨意的使用多媒體教學，可以用現代化的手段來提高學生們學習的興趣，為此，今天我用課件的形式給學生們講授《尿的形成和排出》。

通過上課過程，總結幾點反思：

1、課前播放了一個“教學視頻”，學生都感覺特有興趣，連平時不聽課的都豎起耳朵聽（但這部分作用只是提興趣而已，聽過就忘，關鍵還是后面的講授知識過程）。

2、圖片，模型可以不用再準備了，用課件展示出來可以達到同樣形象的效果。化抽象為形象，學生理解起來較以前更容易。

3、基本上不用怎么板書了，節省了不少時間。但是密老師強調過：板書很重要！所以以后還得繼續將重要的“樁”擺出來，利于學生形成系統的知識結構！

3、教學設計的意圖是培養學生各方面的能力，真正落實三五教學策略，但總感覺事實很難做到，內容很多，一節課的時間，讓我總感覺到除了講教學目標知識點之外，根本沒有時間去顧及課后練習，也沒有時間真正去落實小組合作，交流討論課本上及同步上的“討論題”。

4、小組合作的習慣沒有養成，還得繼續培養，真真切切感覺到實行起來，有意義的實行起來好難啊！

尿的形成和排出教材分析篇三

《尿的形成和排出》教學反思

七年級于前天全部安裝上了白板，意味著以后可以隨意的使用多媒體教學，可以用現代化的手段來提高學生們學習的興趣，為此，今天我用課件的形式給學生們講授《尿的形成和排出》。

通過上課過程，總結幾點反思：

1、課前播放了一個“教學視頻”，學生都感覺特有興趣，連平時不聽課的都豎起耳朵聽（但這部分作用只是提興趣而已，聽過就忘，關鍵還是后面的講授知識過程）。

2、圖片，模型可以不用再準備了，用課件展示出來可以達到同樣形象的效果。化抽象為形象，學生理解起來較以前更容易。

3、基本上不用怎么板書了，節省了不少時間。但是密老師強調過：板書很重要！所以以后還得繼續將重要的“樁”擺出來，利于學生形成系統的知識結構！

3、教學設計的意圖是培養學生各方面的能力，真正落實三五x教學策略，但總感覺事實很難做到，內容很多，一節課的時間，讓我總感覺到除了講教學目標知識點之外，根本沒有時間去顧及課后練習，也沒有時間真正去落實小組合作，交流討論課本上及同步上的“討論題”。

4、小組合作的習慣沒有養成，還得繼續培養，真真切切感覺到實行起來，有意義的實行起來好難啊！

尿的形成和排出教材分析篇四

第一節 教學目標①描述人體泌尿系統的組成；概述尿液形成和排出的大致過程。

②自主學習，提高獲取知識的能力和根據實驗數據進行科學推測的能力。

③形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。

重點和難點①尿的形成過程；②對資料的分析和對尿的形成過程的理解。

課前準備教師：準備人體泌尿系統的模型和掛圖（或豬、羊的腎臟，有條件的可制作泌尿系統組成的cai課件）；準備腎的內部結構示意圖和尿的形成過程示意圖；制作動態的尿的形成過程的課件。

學生：預習本節內容，或查詢書籍、網站，搜集有關人體泌尿系統方面的資料。

課時安排??1課時--

知識點

學生活動

教師活動導入新課：

排泄和排遺凝神專聽，產生好奇心，猜測。

閱讀思考，知道排尿、排便是為了排出體內產生的廢物；通過閱讀能區分排泄和排遺，知道其他的排泄途徑。

帶著問題、疑惑進入對新知識的學習。創設課堂氣氛。提問：同學們在每天的課間時不時地都要往一個地方去。這地方是哪里？去干什么？人為什么要排尿、排便？引導學生閱讀本章引言。泌尿系統的組成

腎臟

輸尿管

膀胱尿道 觀看泌尿系統的課件，觀看書上的插圖，說出課件和插圖中各部分的名稱，了解泌尿系統的組成。

通過觀察，結合收集的資料和已有知識進行思考、推測，得出：泌尿系統由腎臟、輸尿管、膀脹、尿道等器官組成，尿的形成與血液循環有密切關系的結論。提問：泌尿系統由哪些器官組成？各有什么功能？尿是在哪兒形成的？這個器官與血管相連嗎？有哪些血管？你認為尿液的形成與血液循環有沒有關系？引導學生思考，鼓勵學生提出疑問，給予評價，并鼓勵其他學生回答。在總結后質疑：尿液在泌尿系統中是怎樣形成的呢?腎小球和腎小囊壁在尿的形成過程中對血液有過濾作用，腎小管又對水和營養物質有重新吸收的作用。

四人一組，認真閱讀資料，對82頁表格中的數據進行分析比較并結合觀察腎內部結構的課件，推理、討論、表達、交流。得出：腎小球和腎小囊壁對血液有過濾作用。腎小管對營養物質和大部分水有重新吸收的作用。排尿主要排出的是多余的水、無機鹽以及尿素。閱讀課文，加深理解尿的形成過程和腎的各種結構的功能。展示腎的內部結構課件，幫助學生理解腎小球、腎小囊壁和腎小管的功能。引導學生：比較血槳和腎小囊中液體的成分有什么變化，這說明腎小球和腎小囊壁有什么作用？在腎小囊中出現葡萄糖而在尿液中卻沒有，這說明腎小管有什么作用？比較尿液和血漿的成分，你認為排尿主要排出哪些物質？尿的排出閱讀第83頁課文中相關段落，了解尿排出的過程，再度思考教師在引言中提出的問題，加深理解排尿的意義。 引導學生閱讀課文第82頁第一、二段，理解尿的形成過程，并鼓勵學生提出問題，對學生的質疑給予積極評價，并鼓勵其他學生解答。

引導學生閱讀課文第83頁第二、三段內容，再次出示課件，幫助學生理解尿排出的過程和意義。練習課后練習、課件中的練習

尿的形成和排出教材分析篇五

我說課的題目是北師大版七年級下冊第11章第2節《尿的形成與排出》。今天我說課的內容是第二課時，共分三個部分來說明，分別是《說教材》、《說教法和學法》、《說教學過程》。

一、說教材

（一）教材地位

《尿的形成和排出》是在學生學習了人體的營養、消化、物質的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎，所以本節起到了一個承上啟下的作用。

本節課內容包括“腎”、

1、概述尿液的形成和排出過程。

2、說明了尿液形成過程的物質變化

3、說出腎臟的血液變化“尿液的形成”、“尿液的排出”和“泌尿系統的衛生”四部分內容，還安排了兩個活動。在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結構和功能，學生更是不了解，因此通過對本節內容的學習可以使學生對形成尿液的過程有一個清楚的認識，同時，本節內容也能使學生領悟到排泄這一生理過程是人體內保持清潔、使生命充滿生機活力等美好狀態的前提。

（二）教學目標

知識目標：

能力目標：

（1）通過觀察示意圖和視頻等課件，觀察、歸納、發現問題。

（2）分析血漿、腎小球中液體以及尿液成分數據，運用實驗數據進行科學推測。

（3）結合生活實際，運用所學知識解釋日常問題。

情感價值目標：

1.體驗學生自主學習的樂趣，養成實事求是的科學習慣。

2．讓學生形成良好的生活習慣。

（三）、重點和難點

1、教學重點：

腎臟的結構和尿液的形成過程。

2、教學難點：

腎單位的結構和尿液的形成過程。

課時安排：2課時

二、說教法和學法

（一）學情分析

1、心理和生理特征：從年齡特征來看，七年級學生平均年齡12、13歲，他們學習生物學已經有半年多的時間，已經掌握了一定的生物學知識基礎，他們思維活躍，敢于質疑和討論，對于生物學這門課充滿興趣但形象思維優于抽象思維，感性認識優于理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強。所以教師要引導學生揚長避短地完成學習任務。

2、知識現狀：本節是在學生學習了人體的營養、消化、物質的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結構和功能，學生更是不了解。

3、知識障礙：學生在學習過程中由于觀察能力和分析能力的差異會產生不同層次的學習成果和不同的學習體會，特別是在理解腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用是一個動態連續的過程時，對于七年級的部分學生來說理解起來有一定的難度，所以要借助課件幫助學生加深理解和認識。

（二）、教學方法

1、自學導思法：老師引導下的學生自主探究。

2、直觀教學法：主要利用立體的，直觀的多媒體現代教學手段，結合教師的層層引導，啟發學生積極思維，逐步將學生將感性的認識引導到了理性認識，培養和發展了學生的抽象思維能力。

3、小組合作法，培養學生之間的團結協作精神。

4、學會用表格、圖解表來對比總結。

尿的形成和排出教材分析篇六

一、教材分析

（一）教材定位

《尿的形成和排出》是一級主題“人與生物圈”中二級主題“人體內代謝廢物的排出”的內容。本部分內容是學生在學習了消化系統、呼吸系統和循環系統之后安排的，起到一個延伸和完善的作用。第五章內容為人體生命活動的調節，如果缺乏泌尿系統等排泄相關結構，調節只能是一紙空文。因此這一章節也為后面內容做鋪墊，才能使教學具有整體性。

本節課包括“腎”、“尿液的形成”和“尿液的排出”三部分內容，并安排了一個演示實驗、一個觀察思考和一個分析討論。希望通過學習學生達到本

節課的教學目標：

（二）教學目標

知識與技能：

1、通過觀察泌尿系統的圖片，描述泌尿系統的組成；

2、通過觀察腎及相關的示意圖，說出腎的結構特點；

3、通過觀看視頻，分析圖表數據，區分血漿、原尿及尿液，并能描述尿液的形成過程。

能力目標：

通過觀察腎結構和示意圖，培養學生的觀察分析能力。

情感態度價值觀：

1、體驗腎結構的精妙性，認同其形態結構特點與其形成尿液是相適應的；

2、讓學生養成好的衛生習慣，確立珍愛生命的價值觀。

（三）教學重難點

1、教學重點：排泄的概念；腎臟的結構；尿的形成過程。

3、教學難點：腎單位的結構和尿液的形成過程。

二、學情分析

1、心理和生理特征：七年級學生他們思維活躍，敢于質疑和討論，對于生物學這門課充滿興趣但形象思維優于抽象思維，感性認識優于理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強。所以教師要引導學生揚長避短地完成學習任務。

2、知識現狀：他們學習生物學已經有半年多的時間，已經掌握了一定的生物學知識基礎。學生學習的營養物質的消化吸收、呼吸及物質的運輸等內容為本節課的學習做好了鋪墊。

3、知識障礙：腎小體結構和尿液形成之間的關系及尿液形成過程對于部分學生來說理解起來有一定的難度，所以要借助課件幫助學生加深理解和認識。

三、教法和學法指導

本節課所用的教學方法主要有創設問題情境，幫助學生分析解疑，利用圖表對比推測，多媒體輔助教學等；學生通過自主學習，觀察分析討論，進一步倡導自主學習、合作交流、探究交流。

四、教學設計和設計理念

教學環節：

（一）情境導入，激發熱情

通過生活場景展示尿液化驗單，導入新課。讓學生感悟知識源于生活，服務于生活，調動學生的積極性。

（二）講授新課

1、排泄

活動：播放“排泄”視頻，學生從中獲得信息完成學案：

排泄：人體將組織細胞產生的代謝廢物如_____、_____、_____、_____等排出體外的過程

大部分的水、無機鹽、尿素等以尿液的形式通過______排出體外；

少量的水、無機鹽、尿素以汗液的形式通過_____排出體外；

二氧化碳和少量的水以氣體形式通過______排出體外。

排尿是代謝廢物排出的重要途徑，尿的形成和排出離不開泌尿系統。

2、泌尿系統

活動：請同學們仔細觀察閱讀69頁泌尿系統的組成，完成學案的基礎知識。

腎臟排出尿液

輸尿管形成尿液

膀胱輸送尿液

尿道貯存尿液

3、腎臟的結構

活動：給學生準備新鮮并解剖的豬腎，學生觀察認識腎。

描述腎的形態，說出腎的位置

腎包括三部分_______、_______和________。

觀察腎的顏色及相連的三個管道

每個腎由100多萬個腎單位組成，腎結構和功能的基本單位是腎單位。

活動：請觀察課本67頁，圖3、4—2腎單位組成示意圖，自主閱讀課本完成討

論題：

腎單位由哪些部分組成？

腎小球是如何形成的？兩端血管名稱腎小囊的結構

學生最后總結歸納；小組間展示交流。

探究：血流從腎動脈到從腎靜脈流出所經過的途徑是怎樣的？

腎動脈

腎靜脈

4、尿的形成

尿的形成過程是本課的重點和難點，為了讓學生順利學習，我設計了如下：

第一步：結合課本68頁3、4—3尿液形成示意圖及相關內容，學生自主閱讀小組討論，思考完成學案：

尿液的形成主要包括腎小球和腎小囊內壁_____作用和腎小管的____作用。

當血液通過入球小動脈到達腎小球時，除了_____和_____以外，血漿中的__、____、____、____都可以濾過到______形成原尿。

原尿流經____時，全部的____、大部分的____和部分的____重吸收回____，剩下的_________形成尿液。

學生交流展示

第二步：展示尿的形成視頻，學生仔細觀察；

第三步：屏幕展示尿液形成2個過程；

濾過作用

重吸收作用

第四步：通過分析圖表區別血液、血漿、原尿、尿液，學生能力得到提升。

血液與原尿的區別血漿與原尿的區別原尿與尿液的區別

第五步：生活鏈接。回看小明尿液化驗單

思考腎發生病變，影響我們的正常生活，展示血液透析圖片，學生情感得到升華，保護我們的腎，說出排尿的意義。

（三）綜合建模

暢所欲言談談今天的收獲

最后我精心搜集了難度適宜，題量適中的練習，學生當堂檢測，起到了查缺補漏的作用。

課外活動：動動手展示你的風采

學生嘗試用橡皮泥、紅色和藍色毛線紙板等材料制作一個腎單位模型，下節課展示說明。

教學設計理念：

1、在教法的設計上，體現了“面向全體學生”的理念，以引導學生主動探究為主要教學手段。引導學生通過自己的努力、與同伴的合作交流主動理解“尿的形成過程”。教師在此過程中起組織者和引導者的作用，體現學習過程中學生的主體地位。

2、注重提高學生的生物科學素養。本節內容圖片資料豐富，教學中充分利用圖解，“泌尿系統組成圖”、“腎的內部結構示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，再結合多媒體動畫，引導學生由點到面，由局部到整體地觀察圖。提高了學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中了語言表達能力也得到提高。

3、倡導探究性學習，改變學生的學習方式。在教學活動組織上，特別是“尿的形成過程”教學設計，教師起組織者和引導者的作用，巧設問題，以學生活動為主要內容，發揮學生學習的主動性。通過學生的主動學習，獲得新知識，能力得到提升，從而解決尿是如何形成的這一教學難點。也體現學習過程中學生的主體地位。

希望通過本節課的學習，學生能達到教學目標，都有所收獲。

尿的形成和排出教材分析篇七

尊敬的各位評委老師們大家上午好！

我說課的內容是濟南版七年級下冊第四章第一節《尿液的形成和排出》。我將從四個方面展開說課1、教材分析；2學情分析；3、教法選擇及學法指導；4、教學設計及設計理念。

一、教材分析

（一）教材定位

《尿液的形成和排出》是一級主題“人與生物圈”中二級主題“人體內代謝廢物的排出”的內容。本部分內容是學生在學習了消化系統、呼吸系統和循環系統之后安排的，起到一個延伸和完善的作用。第五章內容為人體生命活動的調節，如果缺乏泌尿系統等排泄相關結構，調節只能是一紙空文。因此這一章節也為后面內容做鋪墊，才能使教學具有整體性。

本節課包括“腎”、“尿液的形成”和“尿液的排出”三部分內容，并安排了一個演示實驗、一個觀察思考和一個分析討論。希望通過學習學生達到本

節課的教學目標：

（二）教學目標

知識與技能：

1、通過觀察泌尿系統的圖片，描述泌尿系統的組成；

2、通過觀察腎及相關的示意圖，說出腎的結構特點；

3、通過觀看視頻，分析圖表數據，區分血漿、原尿及尿液，并能描述尿液的形成過程。

能力目標：

通過觀察腎結構和示意圖，培養學生的觀察分析能力。

情感態度價值觀：

1、體驗腎結構的精妙性，認同其形態結構特點與其形成尿液是相適應的；

2、讓學生養成好的衛生習慣，確立珍愛生命的價值觀。

（三）教學重難點

1、教學重點： 排泄的概念；腎臟的結構；尿的形成過程。

3、教學難點： 腎單位的結構和尿液的形成過程。

二、學情分析

1、心理和生理特征：七年級學生他們思維活躍，敢于質疑和討論，對于生物學這門課充滿興趣但形象思維優于抽象思維，感性認識優于理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強。所以教師要引導學生揚長避短地完成學習任務。

2、知識現狀：他們學習生物學已經有半年多的時間，已經掌握了一定的生物學知識基礎。學生學習的營養物質的消化吸收、呼吸及物質的運輸等內容為本節課的學習做好了鋪墊。

3、知識障礙：腎小體結構和尿液形成之間的關系及尿液形成過程對于部分學生來說理解起來有一定的難度，所以要借助課件幫助學生加深理解和認識。

三、教法和學法指導

本節課所用的教學方法主要有創設問題情境，幫助學生分析解疑，利用圖表對比推測，多媒體輔助教學等；學生通過自主學習，觀察分析討論，進一步倡導自主學習、合作交流、探究交流。

四、教學設計和設計理念

教學環節：

（一）情境導入,激發熱情

通過生活場景展示尿液化驗單，導入新課。讓學生感悟知識源于生活，服務于生活，調動學生的積極性。

（二）講授新課

1、排泄

活動：播放“排泄”視頻，學生從中獲得信息完成學案：

排泄：人體將組織細胞產生的代謝廢物如__、__、__、__等排出體外的過程

*大部分的水、無機鹽、尿素等以尿液的形式通過______排出體外；

*少量的水、無機鹽、尿素以汗液的形式通過_____排出體外；

*二氧化碳和少量的水以氣體形式通過______排出體外。

排尿是代謝廢物排出的重要途徑，尿的形成和排出離不開泌尿系統。

2 、泌尿系統

活動： 請同學們仔細觀察閱讀69頁泌尿系統的組成，完成學案的基礎知識。

腎臟 排出尿液

輸尿管 形成尿液

膀胱 輸送尿液

尿道 貯存尿液

3、腎臟的結構

活動：給學生準備新鮮并解剖的豬腎，學生觀察認識腎。

*描述腎的形態，說出腎的位置

*腎包括三部分_______、_______和________。

*觀察腎的顏色及相連的三個管道

每個腎由100多萬個腎單位組成，腎結構和功能的基本單位是腎單位。

活動：請觀察課本67頁，圖3.4-2腎單位組成示意圖，自主閱讀課本完成討

論題：

*腎單位由哪些部分組成？

*腎小球是如何形成的? 兩端血管名稱 *腎小囊的結構

學生最后總結歸納；小組間展示交流。

探究：血流從腎動脈到從腎靜脈流出所經過的途徑是怎樣的？

腎動脈

腎靜脈

4、尿的形成

尿的形成過程是本課的重點和難點,為了讓學生順利學習,我設計了如下：

第一步：結合課本68頁3.4-3尿液形成示意圖及相關內容，學生自主閱讀小組討論，思考完成學案：

*尿液的形成主要包括腎小球和腎小囊內壁_____作用和腎小管的____作用。

*當血液通過入球小動脈到達腎小球時，除了_____和_____以外，血漿中的__、____、____、____都可以濾過到______形成原尿。

*原尿流經____時，全部的____、大部分的____和部分的____重吸收回____，剩下的_________形成尿液。

學生交流展示

第二步：展示尿的形成視頻，學生仔細觀察；

第三步：屏幕展示尿液形成2個過程；

*濾過作用

*重吸收作用

第四步：通過分析圖表區別血液、血漿、原尿、尿液，學生能力得到提升。

*血液與原尿的區別 *血漿與原尿的區別 *原尿與尿液的區別

第五步：生活鏈接。回看小明尿液化驗單

思考*腎發生病變，影響我們的正常生活，展示血液透析圖片，學生情感得到升華，保護我們的腎，說出排尿的意義。

（三）、綜合建模

暢所欲言談談今天的收獲

最后我精心搜集了難度適宜，題量適中的練習，學生當堂檢測，起到了查缺補漏的作用。

課外活動：動動手展示你的風采

學生嘗試用橡皮泥、紅色和藍色毛線紙板等材料制作一個腎單位模型，下節課展示說明。

教學設計理念：

1、在教法的設計上，體現了“面向全體學生”的理念，以引導學生主動探究為主要教學手段。引導學生通過自己的努力、與同伴的合作交流主動理解“尿的形成過程”。教師在此過程中起組織者和引導者的作用，體現學習過程中學生的主體地位。

2、注重提高學生的生物科學素養。本節內容圖片資料豐富，教學中充分利用圖解，“泌尿系統組成圖”、“腎的內部結構示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，再結合多媒體動畫，引導學生由點到面，由局部到整體地觀察圖。提高了學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中了語言表達能力也得到提高。

3、倡導探究性學習，改變學生的學習方式。在教學活動組織上，特別是“尿的形成過程”教學設計，教師起組織者和引導者的作用，巧設問題，以學生活動為主要內容，發揮學生學習的主動性。通過學生的主動學習，獲得新知識，能力得到提升，從而解決尿是如何形成的這一教學難點。也體現學習過程中學生的主體地位。

希望通過本節課的學習，學生能達到教學目標，都有所收獲。

我的說課就到這里，謝謝！

尿的形成和排出教材分析篇八

一、教學目標

【知識與技能目標】

1、說出腎單位的結構和功能。

2、描述人體尿形成和排出的大致過程。

【過程與方法目標】

1、通過觀察尿形成過程，培養觀察能力，分析處理問題能力。

2、通過小組討論，提高合作交流能力。

【情感態度與價值觀目標】

1、通過了解腎的結構，激發學生自主學習的興趣，培養實事求是的科學態度。

2、通過了解腎的功能與保護，讓學生養成良好的生活習慣，懂得更加珍愛生命。

二、教學重難點

【重難點】腎單位的結構和尿的形成過程。

三、教學過程

（一）導入新課

多媒體播放關于感動中國人物捐腎救母的視頻，設疑導入。師：視頻中田世國捐腎救母的孝心令人感動，我們知道尿毒癥是一種嚴重的疾病，危急人類性命，大家知道尿毒癥如何根治嗎？

生：可以通過腎移植進行治療。

師：對，那大家有沒有想過為什么腎移植可以徹底治療尿毒癥呢？腎在尿液形成中有哪些重要作用呢？我看大家都搖頭說不太清楚，那么我們這節課就詳細地學習腎單位及尿液的形成過程。

（二）新課講授

1、認識腎單位的基本結構：掛圖展示腎的內部結構示意圖，回顧上節課所學的泌尿系統的組成，提出問題：

（1）圖中展示的是什么器官？（腎臟）

（2）它的主要功能是什么呢？（形成尿液）

教師出示腎單位結構示意圖，指出腎包括大約100萬個結構和功能的單位，叫做腎單位。并引導學生根據示意圖，并結合課本知識，回答下列問題：

（1）腎單位由及部分組成？（腎小球、腎小囊、腎小管）

（2）各部分有何特點，試著用自己的話描述。（腎小球為血管球，腎小囊套在腎小球外，腎小管細長曲折，周圍纏繞毛細血管，和腎小囊構成“小漏斗”型。）

教師歸納總結，并根據學生描述繪制腎單位的.基本結構（板書）。

（過渡：我們知道腎是形成尿液的器官，那么血液流經腎單位各部分有什么樣的變化呢？接下來我們深入地學習一下。）

2、了解尿液形成和排出的過程：多媒體展示健康人腎動脈的血液、腎小囊中的液體和尿液的成分表，并以四人為一個小組，討論如下問題：

（1）腎小囊中的液體與腎動脈的血液成分有何變化，大膽猜想這些物質為什么會變化？（腎小囊中的液體缺少紅細胞和大部分蛋白質，是由于腎小球和腎小囊內壁的過濾作用。）

（2）腎小囊中的液體和尿液成分有何變化，這又說明了腎小管有什么作用呢？（尿液中沒有葡萄糖，尿素和無機鹽濃度增加，是由于腎小管重吸收了全部葡萄糖，大部分水和部分無機鹽。）

教師歸納總結：腎小球和腎小囊內壁的過濾作用，腎小管的重吸收作用。指出腎小囊中的液體叫做原尿，人類每天形成原尿約180l，每天排出尿液1、5l，腎小管重吸收的物質又重新被吸收回到血液當中。

教師播放尿的形成和排出的視頻，加深學生對尿的形成的理解，并通過視頻展示尿的排出過程：腎臟中形成的尿液→輸尿管→膀胱（暫時儲存）→尿道，并指出尿液的形成是連續的，排尿是間斷性的。并提出思考性問題：排尿對人體有何意義呢？（可以排出代謝廢物，維持水鹽平衡。）

（三）鞏固提高

多媒體展示病人尿液化驗單，并提問尿液中出現了蛋白質，是腎的哪個部位發生了病變？如果尿液中出現血細胞、葡萄糖呢？

（四）小結作業

提問學生，讓學生自己歸納這節課學到了什么。布置作業：請同學們想一想人體還有哪些排泄途徑，查閱資料，分析不同排泄途徑之間存在哪些異同點？

尿的形成和排出教材分析篇九

本節課內容對于學生來講有一點點抽象，學生們對于泌尿系統的了解很少，僅僅是局限在尿的排出這個知識點。教學中通過讓學生以書本為主自主學習，給學生深刻的體驗。分析圖表資料時，讓學生自己比較分析找到問題的答案。然后和學生一起分析、討論并得出結論，得到新知識，改變以往學生在學習中僅滿足于對資料的閱讀理解，找出答案記憶的過程。針對農村中學的學生特點--學習能力有很大程度的差異性，所以在本課的教學過程中注重對學生進行啟發、注重知識點的聯系。讓更多的學生感興趣并且真正的參與到課程學習中來。

本節的教學活動有較成功的地方，也存在著不足，具體體現在以下幾點：

1、觀察與思考這個環節我讓學生認真的觀察腎的實物圖和模式圖，進而對尿的形成與血液形成之間的關系作出猜想，為后面的學習做好鋪墊。

2、在教學中滲透與教學相關的生活熱點問題，在課的開頭用感動中國的一個小故事引出本節課的內容設計的比較好。另外尿液中出現葡萄糖和蛋白質又是怎么回事，這些都讓學生感覺到離自己的生活很近，開闊了學生的視野，提高學生對生物學學習的興趣和主動學習的意識。有助于學生確立積極健康的生活態度和對社會的責任感。

3、運用多媒體課件使抽象、復雜的知識變得容易理解，學生學起來比較輕松，提高了學習效率，發展了學生的思維能力。學生注意力容易集中，學生對知識的理解能力大大增強。其中使用flash動畫演示腎小球的濾過和腎小管的重吸收過程給學生直觀的感受，使不易理解的教學難點較輕松地解決。通過多媒體教學，大部分的學生都能自己概述出尿液的整個形成過程，并能準確判斷尿液中如果出現紅細胞或者是大分子蛋白質的原因。

4、教學時間的安排。教學的時間安排上應該有所改進，在本節課的教學中，前面的內容“觀察與思考”這個環節上顯然用的時間較多，應縮短用時，教學中對學生進行啟發之后，讓學生獨立完成探究報告較好，以后應加強課堂教學時間的安排。

5、自身因素。作為新入職的教師，本來在課前備好的課程時間安排，因為對于一些突發因素的處理的不夠好，導致時間安排上的不夠合理，但我相信通過科組老師的指導和自己的不斷努力在今后的教學中一定會取得進步。

教學的同時要不忘對學生進行情感教育，通過本課程的學習讓學生能夠了解自己的身體組成，同時認識到在今后的生活中要有一個健康的生活方式，有一個健康的身體是最重要的。