作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

長城的教學設計 《長城》教案篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。

掛圖，多媒體，錄音機

兩課時

第二課時

一、復習

聽寫詞語

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關

二、學習課文

1、學習第1、2節

（1）課文錄音，同學們邊聽邊看：第1、2節有什么相同之處？

（引讀）

(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？

你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？

（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）

作者所看到的景象（很奇異）

這應該怎么讀呢？

（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

（課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）

書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

引讀：

萬里長城動起……西到……

她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……

怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）

引讀：運河像……（板書：像綢帶）

與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？

這一句該怎樣讀呢？

引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……

學生再讀描寫運河的這兩句。

你能把這兩句背出來嗎？

（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

引讀：是誰創造了這人間奇跡？……

說明中華民族的祖先——？

再讀這兩句，你能背出來嗎？

（6）朗讀全文

配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發情感。

（7）背誦全文。

三、作業

1、多音字組詞

行 曲 折

2、有感情地背誦課文。

板書設計：

長城和運河

長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

奇跡 （像巨龍） 動起山海關 西到嘉峪關市 古代勞動人民的創造

運河——銀光閃閃 伸向天邊

（像綢帶） 北起首都北京 南到天堂杭州

課后反思：

長城和運河

今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。

一點愧疚

在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架?？墒俏椰F在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。

長城的教學設計 《長城》教案篇二

1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

2、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

3、學習本課的生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

1、學生談談對長城的認識。

2、學生自由補充。

3、老師給以肯定。

1、出示第一幅圖，

（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？

（2）從圖上你還看到什么？

（3）小組討論，并說說。

2、出示第二幅圖

（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？

（2）從圖上你看到了什么？

3、對照課文，讀課文。

（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

（2）聯系課文，理解詞語的意思。

（1）仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

（2）從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？

（1）復習鞏固本課生字。

（2）指導朗讀。

1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。作者是抓住了長城的什么特點來寫的？

2、找出描寫長城樣子的和特點的句子，說說他的作用。

3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化？（變近了，說明了作者的觀察順序是由近到遠觀察的）

4、學生發言。

5、齊讀第三段的課文，思考。

（1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。

（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

6、指名讀，讀出自己的體會。

7、討論：為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”？

1、感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、談談你的體會。

1、指導朗讀。

2、講講有關長城的故事或傳說。

3、背誦第3、4自然段。

2、長城

遠看

像一條長龍

（氣魄雄偉）

近看

（高大堅固）

偉大的奇跡

聯想

勞動人民的智慧

小結：認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發了學生的民族自豪感。

長城的教學設計 《長城》教案篇三

《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”?？梢哉f，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。

語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展奠定基礎。以《語文課程標準》為依據，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情”為本課的教學重點。

1、認識8個生字，會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

教學準備：長城遠、近景圖的課件

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。因此，本節課以悟為強音，加深學生認識的深度；以情為重點，引領學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門。

在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中準備采用“讀中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。

于漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火

花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！彼哉n文教學我以交流資料為起點。請各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關長城的資料與信息，交流完之后，把它貼在后黑板的讀書角。學生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭長城”的故事、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城!長城經過的省市、修長城的目的、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師搜集的國際名人對長城的贊譽之詞：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統尼克松)；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯原總統葉利欽)。這一環節的設計，讓學生產生與文本對話的強烈期待，為本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發學生探究氏城文化的興趣。

學生們的讀書興趣被激發起來之后，讓他們帶著定的知識儲備進入讀書過程。首先讓學生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學生借助拼音多讀幾遍或解決，養成良好的利用工具書的習慣。接著，同桌互相檢查讀生詞，并將自己認為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個撇著點要寫均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學生體驗成功、樹立我能行的信心。最后要學生說說讀書知道了哪些內容，在學生的匯報中，我刪繁就簡，集中目標，理請課文的思路。

長城的教學設計 《長城》教案篇四

語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術，教育家皮亞杰認為能創造情境就是發明，發明存在于構建求知情境的過程中。本教學設計注意創設情境化的教學氛圍，圍繞“質疑、解難;討論、交流;讀書、感悟”開展教學;通過激情導入、圖片展示讓學生“樂中求知”;相機點撥、隨機評價、有感情誦讀，教給學生學習方法，落實學生的主體地位。探究質疑，升華情感，引導學生“實話實說”，最終獲得知行教育的“潤物細無聲”。

1、認知目標：

⑴ 認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

⑵ 讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。

⑶ 圖文對照，理解課文內容，能背誦自己喜歡的段落。

2、技能目標：

⑴ 培養學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。

⑵ 指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。

3、情感目標：

正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

(教學目標力求體現知識、技能、情感的多元統一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內涵。)

【

1、教師教法：

采用“情景教學法”，三次運用投影和多媒體課件，創設情景：

第一次，課始，定格投影，靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌。

第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法。

第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。

2、學生學法：

自讀感悟與討論交流相結合，有感情的朗讀課文。本課側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學，呈現主動學習的態勢;重點明確而有序的畫面，有益于培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求;再通讀課文，了解內容;尋找疑點，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，借助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城(觀察重點)，再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么(重點)近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領會描寫過程應有先后(順序)的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。

1、重點、難點：

⑴ 圖文對照，讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系;理解課文內容。

⑵ 學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。

2、解決辦法：

抓住相關的段落反復有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學習，交流中加上教師巧妙的引導、點撥。

2課時。

第一課時

一、激趣導入 觀察插圖，了解圖意

1、談話導入，激發興趣：

據第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。

板書課題：

長城

(運用名人名言導入課文，激發學生的閱讀興趣。)

2、介紹長城：

長城始建于春秋戰國(公元前770～前476)時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

二、閱讀課文，自學生字新詞

1、自由讀課文，劃出生字新詞。

2、學生利用工具書自學生字詞。

3、學習小組交流討論學習

4、掌握生字新詞：

拍攝(shè) 智慧(huì) 瞭(liào)望 氣魄(pò)

嘉(jiā)峪(yù)關 崇(chóng)山峻(jùn)嶺

5、理解字詞：

山海關：在河北省秦皇島市，是長城的中國，有“天下第一關”之稱。

嘉峪關：明初的建筑物，在甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位

崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。

三、圖文結合，了解文意

1、觀察彩圖，了解圖意：

(用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。)

⑴ 這兩幅圖的觀察點有什麼不同?

(上面一幅是遠景，下面一幅是近景。)

⑵ 長城修筑在什麼地方?

(崇山峻嶺之間。)

⑶ 從畫面上可以看出長城有什麼特點?

(長和高大)

⑷ 作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點?

(不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌;不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點)

2、想一想，課文各節分別講拉什么內容：

⑴ 介紹觀察點：

運用教室的布置讓學生理解什么叫觀察點。

第一幅圖的觀察點在哪里呢?

(在長城外或太空等)

第二幅圖又是在哪里觀察的呢?

(在長城上)

⑵ 看第一幅圖時應重點觀察什么?

抓住觀察重點：

長城。

① 你覺得長城看上去有什么特點?

(長、大、彎)

② 再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點?

(高大、堅固)

(可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念)

四、再讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文：

想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應?

(第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應。)

2、分組討論：

說說課文各節的內容：

第一自然段講長城的長;第二自然段講長城的高大堅固;第三自然段講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶;第四自然段講長城是世界歷史上的奇跡。

3、說說怎樣給各節編一小標題：

啟發學生以課文內容為線索定出小標題：

⑴ 一條“龍”。

⑵ “高大堅固”。

⑶ 結晶。

⑷ 奇跡。

(或啟發學生以課文結構為線索列出小標題：總貌;構造;聯想;地位)

(積極倡導自主、合作、探究的學習方式。)

五、課堂小結

六、布置作業

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

讀完課文后，談談自己的收獲。

二、圖文對照，學習理解課文

1、觀察遠景圖學習第一節：

(出示課件)

⑴ 遠景怎樣?

(像一條龍)

⑵ 課文怎樣寫長城的。

(位置、宇航員所拍照片)

⑶ 蜿蜒盤旋和長龍有什么內在聯系?

(前者為靜，后者為動，以動喻靜。)

⑷ 長字突出怎樣的特點。

⑸ 感情朗讀課文。

2、看近景圖學第二節：

⑴ 朗讀課文，讀后思考：

課文中的哪句話表現拉作者的觀察點。

(來到長城腳下)

⑵ 這一節有幾句話?介紹長城的那些建筑?

(六句。分別寫作者來到長城腳下;長城的高大堅固;城墻頂上;外側的垛子;城臺。)

⑶ 圖文對照：

指出圖上垛子、射口、瞭望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法

⑷ 小結：

近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。

3、綜合遠景圖、近景圖，披情入文，學習第三自然段：

⑴ 自由感情朗讀課文。

⑵ 假如你登上了長城，面對這高大堅固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領略那巧妙的設計時，你會想起什么?

(讓學生暢所欲言后歸結到：修長城的古代勞動人民。)

⑶ 遠看長城是什么樣子?

(像一條長龍)

用什么方法來描寫長城?

(比喻)

把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點?

(長、大、彎)

這樣寫有什么好處?

(這個比喻把靜態的長城寫活了。)

⑷ 作者為什么列舉出“一萬三千里”這個數據?

(表達更準確，讓人更信服)

⑸ 人民為什么會想起古代修長城的勞動人民?

(圍繞站、踏、扶、自然)

⑹ 從那里可以看出修筑長城的艱難?

(條石多重)

⑺ 默讀第三自然段：

想想為什么說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結”?

提示：

“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。是因為：

① 條石多，多到“數不清”。

② 條石重，每塊“有兩三千斤重”。

③ 沒有先進的運輸工具，“就靠無數的肩膀無數的手”。

④ 山勢“陡峭”?！安拧痹谶@里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。

⑻ 想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的智慧完成的。

⑼ 再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。

4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲：

討論：

為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”?

⑴ 畫出最能表現中心思想的一句話。

⑵ 總結談話：

長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難;它動用的材料重大、數量多;他建筑于兩千多年前的秦代，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

⑶ 表達了作者怎樣的思想感情?

(喜愛、贊美)

三、誦讀課文

1、指導感情朗讀課文。

2、把你喜歡的部分有感情的朗讀給大家聽聽。

四、總結拓展

1、第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語復述長城遠景、近景：

長龍 崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 條石 城磚

垛口 瞭望口 射口 城臺

2、同學們可以畫一畫、讀一讀、寫一寫，用你喜歡的方式表達出自己學后所獲。

五、布置作業

1、摘抄最使你感動的句子或段落。

2、延伸性作業：

長城到底給我們中華民族帶來了什么?是苦難?是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什么呢?請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇介紹稿，準備參加語文活動課──我心中的長城。

像一條長龍

遠景 墻──很寬

觀察長城

近景 高大堅固垛子 瞭望口、射口

長城 城臺──互相呼應

聯想： 凝結著勞動人民的血汗和智慧

贊美： 雄偉、偉大奇跡

語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術。文章，是展示作者的思想，展示作者的存在的舞臺。因為有了閱讀，才可以讓我們走進作者的心靈。透過閱讀，進而來閱讀人生，閱讀生活，閱讀快樂。語文教學不僅僅是一種告訴，更是一種體驗?！堕L城》教學設計體現了認知、智能和情意的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學過程的五個環節，條貫統序，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。特別是圖文對照，相得益彰，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示范。

長城的教學設計 《長城》教案篇五

1、背誦課文。

2、了解課文的主要內容，體會課文中介紹的兩種不同的景象。

3、正確認讀12個生字，會寫10個生字。

4、培養學生對長城的熱愛，激發學生對祖國歷史的初步了解，從而激發起對祖國的熱愛。

5、繼續培養學生的自學能力、合作意識。

通過課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的兩種不同的景象，激發他們的想象力和對生活的樂觀態度。

教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片

教學過程與設計說明：

設計說明

激趣引入

1、（出示課件）師生一同進入情境——“戈壁灘上古長城”。

2、引導學生說自己看明白了什么。

3、學生開始自己讀課文。

創設情境，導入新課，為更好地學習課文打基礎。

理解課文內容

1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。

2、引導學生說一說明白了什么。（在這個環節中其他學生通過自己課下搜集到的資料可以補充或提問題）

3、在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。

4、讀生詞、生字。

5、指名讀課文、齊讀課文。

在理解課文的同時，要求孩子認讀生詞和生字，是幫助學生在課文的語境中認識生字新詞，有利于記憶。

書寫生字

1、重點指導“城”、“箭”、“臉”、“藍”四個生字。

2、其他生字學生獨立書寫。

觀察教師的范字書寫，是寫好字的基礎學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子寫規范。

課內延伸

1、讓孩子課下去搜集有關古長城的其他資料。

2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。

這一環節主要是讓孩子們能夠對祖國的文化有更深遠的認識，更增進孩子們熱愛祖國的思想感情。

長城的教學設計 《長城》教案篇六

這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結合，表現了長城的雄偉壯觀、高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

1、語言智能：

閱讀、理解課文的內容基礎上，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;假如你是導游，你怎樣向游人介紹八達嶺長城?介紹時要突出長城是氣魄雄偉的工程，是世界歷史上偉大的奇跡。

2、數學邏輯智能：

根據課文中提供的數字，編一道應用題。

3、視覺空間智能：

根據課文的描述，畫一幅有關《長城》的畫，工具、材料不限;或用橡皮泥、積木、紙盒等做一個長城的模型。

4、身體運動智能：

用自己的動作再現古代勞動人民修筑長城，或古代兵士在長城上打仗的情形，編成舞蹈更好。

5、音樂智能：

自編或改編歌頌、贊美長城的歌曲。

6、人際交往智能：

主動找別人幫自己解決學習中碰到的難題，熱心地給碰到問題的同學提供意見。

7、內省智能：

學習過程中及結束后的自我評價。

1、教師準備長城的風光資料片、幻燈片。

2、讓學生搜集有關長城的圖片或文字資料。

3、繪畫工具，橡皮泥、積木、紙盒等。

4、錄音機、計算機等。

5、局域網和因特網環境。

一、簡介長城，出示長城圖片，導入新課

導語：兩千多年前，春秋舊中國時期各國為了互相防御，各自在形勢險要的地方修筑了長城。秦始皇統一中國后，為了防御北方匈奴南侵，將原先秦、趙、燕三國北邊的長城予以修繕，并連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過長城。明代為了防御，前后修筑長城18次。

(邊介紹邊播放課件──長城的風光資料片、幻燈片)

圖上的八達嶺長城就是明代修筑的。

板書：

長城

這長城是中華民族的驕傲，是世界歷史上的偉大奇跡。

二、學生交流搜集的資料，談感受

三、讀課文

錄像(錄音)，自讀自悟，談收獲。

四、根據教學目標，學生自由分組，合作學習

1、小組交流：

說說有什么收獲，還有什么疑惑。

2、小組匯報：

說說有什么收獲，還有什么疑惑。

五、小組合作，選擇適合于自己組的方式展示學習成果，表達對課文的理解或讀后的感受

教師出示提供的展示方式：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、假如你是導游，你怎樣向游人介紹八達嶺長城?介紹時要突出長城是氣魄雄偉的工程，是世界歷史上偉大的奇跡。

3、根據課文中提供的數字，編一道應用題。

4、根據課文的描述，畫一幅有關《長城》的畫，工具、材料不限;或用橡皮泥、積木、紙盒等做一個長城的模型。

5、用自己的動作再現古代勞動人民修筑長城，或古代兵士在長城上打仗的情形，編成舞蹈更好。

6、自編或改編歌頌、贊美長城的歌曲。

六、小組合作、準備、排練

七、各小組展示學習成果，在全班進行交流

真傾聽、觀看他人的展示，并作評價，評出小演講家、小導游、小數學家、小畫家、小雕塑家、小音樂家小演員。

八、教師總結

略

九、布置作業

把你知道的關于長城的故事或傳說，講給別人聽;把自己的學習成果用網頁或演示文稿進行展示。

長城的教學設計 《長城》教案篇七

1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民

血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

2、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察

事物的方法，學習在觀察中展開聯想。

3、學會本課的生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固；體會作者的聯想所

表達的思想感情。

生詞卡片、掛圖、錄音、投影。

2課時

一、導入新課

度過了一個愉快的暑假，我們又重新走進了課堂。暑假里同學們出去旅游了嗎？能不能跟大家講講自己的旅游見聞？

今天，老師要和大家一起游覽一處名勝，它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是長城。（板書課題）

二、學生觀察畫面感受長城

1、出示長城的遠景圖，提示學生按順序觀察。

2、出示長城的近景圖，重點觀察長城的結構。

3、把自己看到的景物，心中的感受說一說。

三、學生自學課文，訓練基本技能。

課文中，作者是怎樣觀察長城、描寫長城，又是怎樣抒發感受的呢？同學們自學課文，完成自學任務。（投影自學提綱）

1、自學生字（生字的音、形、義）

2、理解生詞（結合上下文、查資料）

3、概括每個自然段的段意，理清文章條理。

4、圖文對照，明確課文內容和畫面的一一對照。

5、劃出不懂的問題。

四、小組討論交流自學情況

1、前后座的同學自由結組，交流自學情況。

2、交流自己查閱的、掌握的關于長城的知識。小組練讀課文。

3、找出共同的問題。

五、反饋自學情況。

1、檢查自學情況，鞏固基礎知識。（詞卡）

2、指名朗讀課文，明確課文層次。

3、歸納學生的共性問題，提示學生重點理解。

六、布置作業

1、練習生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、繼續查閱有關長城的資料，閱讀有關長城的書籍。

（第一課時的學習主要是自學性訓練，通過學生的自學和小組間的交流，鞏固學生的基礎知識，訓練學生的基本技能，培養學生主動學習、自主探求的精神，是教師的教學常規性訓練）

一、復習導入

上節課我們已經進行了充分的自學，同學們想一想，課文向我們介紹了哪些內容？這些內容給你留下了怎樣的印象呢？

這節課我們就全班交流一下你對課文內容的理解和學習的感受。

二、全班交流

（學生自由交流對課文的理解，集中一個話題或知識點，可以不受課文記敘順序的限制，可以加入自己課外閱讀的知識，暢所欲言。教師展現自己的教學思想和教學智慧及時點撥指導）

1、遠看長城，圖文對照，理解長城的雄偉氣勢——長而壯觀。

(1)遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（這個生動的比喻形象地介紹了長城的總貌。“崇山峻嶺”說明了長城修筑的地理環境，“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。）

(2)從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有六千多公里。（山海關是長城的起點，嘉峪關是長城的終點，“六千多公里”這一具體數字突出了長城的長。）

(3)除了書中的簡短介紹，你還了解了哪些資料？

(4)指導朗讀

誰能讀出長城的“長”？

誰能讀出長城的“壯觀”？

2、近看長城，圖文對照，理解長城的高大堅固。

（1）以北京八達嶺長城為例，具體介紹了長城的結構：

建筑材料是巨大的條石和城磚，

城墻頂上鋪著方磚，像很寬的馬路，平整而寬闊；

城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。

城墻頂上每隔三百多米就有一座方行的城臺，用于屯兵和傳遞消息。

（2）畫出示意圖說一說長城的結構

（3）你了解的資料還有哪些？想象古代戰爭的場面，體會長城的防御作用。

適當補充：八達嶺一帶的長城修筑與明代，城墻高8.5米，厚6.5米，頂部厚5.7米，女墻高1米。

3、小結過渡

長城以它雄偉壯觀的氣勢，高大堅固的結構成為中華民族的象征。每一個到過長城的人都會為它的存在而驚嘆，每一個到過長城的人都會為它的不朽而沉思。作者是怎樣寫出自己的感受的呢？

4、產生的聯想

（1）由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，所以產生的聯想是“很自然的”，是心中的真實感情。

（2）以條石為例，說明了修筑長城的艱辛

“數不清”說明條石多，

“兩三千斤”說明條石重，

“沒有火車、汽車，沒有起重機”說明當時設備的簡陋，

“陡峭的山嶺”說明工程的艱巨

“就靠著無數的肩膀無數的手，一步步抬上這陡峭的山嶺”說明條件的艱苦，更突出了古代勞動人民的非凡創造！

（3）創設情境（配樂描述）

對照圖畫，想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

（4）指導朗讀

讀出勞動的艱辛……

讀出非凡的創造……

讀出由衷的贊嘆……

4、長城的歷史地位

1、聯系1、2、3自然段的內容，無論從規模、構造、設置，還是從它所顯示出的我國古代勞動人民的智慧和力量，都稱得上是一個“偉大的奇跡”。

2、齊讀最后一個自然段

三、總結全篇

（這是一個整合的過程，把本篇課文的內容、條理、中心、寫法梳理清楚，是學生學習的過程中的點睛之筆。）

1、根據板書總結課文內容，領會文章中心。

2、理清作者觀察、描寫的順序，學習寫作方法：觀察（由遠及近）——聯想——抒情

3、談談學習感受和收獲

四、布置作業

1、完成課后作業。

2、背誦三、四自然段。

3、學習本課寫法，描寫一處景物。

板書設計

遠望長龍六千多公里

觀察

近看高大堅固

1、長城聯想血汗和智慧

贊美偉大的奇跡

長城的教學設計 《長城》教案篇八

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

【教學重難點】

1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

2、展開想象，體會作者所表達的思想感情。

【教學準備】

課件。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、學生談談對長城的認識。

2、學生自由補充。

3、老師給以肯定。

二、學習生字

1、學習會認的字。

2、學習會寫的字。

3、學生書寫。

三、出示圖畫，邊看邊說

1、cai出示第一幅圖：

⑴ 說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?

⑵ 從圖上你還看到什么?

⑶ 小組討論，并說說。

2、cai出示第二幅圖：

⑴ 這幅圖與第一幅圖有什么不同?

⑵ 從圖上你看到了什么?

3、對照課文，讀課文：

⑴ 小聲朗讀課文：

畫出不理解的課文。

⑵ 聯系課文，理解詞語的意思。

四、小組學習，思考

1、仔細對照課文內容：

想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

2、從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方?

垛口：指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻。

瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。

射口：指齒形墻上用來射箭的洞。

五、鞏固練習

1、復習鞏固本課生字。

2、指導朗讀。

第二課時

一、復習

二、全班討論，理解課文內容

1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。

2、找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。

3、出示第二幅圖：

想想這幅圖的觀察點有什么變化?

4、學生發言。

5、齊讀第三段的課文，思考：

⑴ 一邊讀一邊想像當時的勞動場面。

⑵ 找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

6、全班齊讀。

7、討論：

為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”?

(一是使學生感受到“長”而“高大堅固”又“氣魄雄偉”的長城，是世界上獨一無二的古代建筑;二是感受到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。)

三、總結學習體會

1、感情去朗讀課文。

2、談談你的體會。

3、下面是幾位國際名人對長城的贊譽之詞：

設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡! (以色列前總理拉賓)

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!

(美國前總統尼克松)

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。

(俄羅斯原總統葉利欽)

長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。 (美國前總統里根)

四、鞏固練習

1、指導朗讀。

2、講講有關長城的故事或傳說。

五、作業

搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料。

【板書設計】

形態 像條長龍

城墻頂上 氣魄雄偉

長城 構造 高大堅固 城墻外沿

方形城臺 偉大奇跡

聯想 血汗、智慧凝成

長城的教學設計 《長城》教案篇九

一、復習

1、讓學生自由小聲朗讀課文。想一想課文各節大概講了什么。

說明：即復習鞏固生詞，又讓學生主動了解課文內容。

2、指名學生回答：說說課文各節的內容。

提示：第一節講長城的長；

第二節講長城的高大堅固；

第三節講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；

第四節講長城是世界歷史上的奇跡。

3、讓學生組成小組，給各節編一小標題。然后小組陳述，師生一起選出優秀準確的標題。

教師啟發學生以課文內容為線索小組合作定出小標題。

提示：

(1)一條"龍"

(2)高大堅固

(3)結晶

(4)奇跡。

或啟發學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位。

二、細讀課文

(一)學習第一自然段：

1、師：你從哪里體會到了長城的長?用書中的語言回答。

學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會。

2、師：什么是蜿蜒盤旋?

提名學生回答。

師：請同學們感情朗讀第一句，看看你還能體會出什么?

提示：長城的雄偉氣勢。

3、指導朗讀

4、滲透寫作方法。

師：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和列數字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。

5、明確觀察點。

師：這是在哪里看長城?

生：遠看

6、指名讀課文第一自然段

(二)、學習第二自然段：

1、師：請同學們自由讀第2自然段，看看長城還給你留下了什么印象?

提名學生回答。

提示：高大堅固。

2、師：長城的高大堅固體現在哪兒?

提示：建筑材料、垛子、方磚。

適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。

3、師：長城為什么要修筑得這樣高大堅固呢?

提名學生回答。利用上節課留給學生的作業，讓學生用自己收集的資料來講述。

教師可以播放媒體資源中的視頻讓學生深入了解。

說明：意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻。

4、師：既然是作為防御的城墻，長城除了建的高大堅固，還有什么特點么?

提示：設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑。

教師可以播放媒體資源中的視頻讓學生深入了解。

5、深思下列建筑的位置和構造：城墻頂上、城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城臺。指名學生到黑板上邊畫邊說。

6、明確觀察點：這是在哪里看長城?

提示：近看

7、教師小結：作者按照由遠及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長城，層次清晰，使長城的遠景近貌一一展現在我們眼前。

(三)學習第三自然段

1、師：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段?

指名學生讀。

2、師：讀了這一段作者想到了什么?

提示：古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧

3、師：你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧?

提名學生用課文中的文字朗讀回答。

說明：教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且知道朗讀。

4、師：作者為什么會"很自然地聯想起古代修筑長城的勞動人民來?"

說明：讓學生體會到作者的聯想是用自己的"心"，用自己的"情"去觀察長城之后自然產生的，體會到勞動人民修筑長城的艱辛和不易，以及花費的代價和非凡的創造。

5、師：為什么說"多少勞動人民的血汗和智能，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城"?

提示：結合看書上的圖和課后思考練習之中的句子比較來理解：我國勞動人民憑著勤勞的雙手，無窮的智能，想方設法，戰勝困難，修筑起這舉世聞名的萬里長城。

(四)學習第四自然段

1、師：此時此刻，作者不由得發出這樣的贊嘆，請大家齊讀最后一段。

2、師：為什么說"長城是世界歷史上一個偉大的奇跡?"

讓學生分組討論、想象，最后小組陳述，教師歸納。

提示：

①這樣的城墻舉世無雙；

②這樣雄偉的工程世界少有；

③這樣艱巨的任務卻用簡單的工具完成歷史罕見；

④創造這樣的奇跡，勞動人民表現出的毅力和智能絕無僅有。

3、課文表達了作者怎樣的感情?

提示：作者為長城這一世界歷史奇跡感到激動、自豪；對古代勞動人民的勤勞、智能表達了贊美、敬佩之情；對偉大祖國表現了熱愛之情。

4、讓學生畫出最能表現中心思想的一句話。

提示：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

5、師總結：長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。你們說長城是不是一個奇跡呢?

三、講述故事，訓練語言。

在同學們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉：大家知道長城歷史悠久，它是什么時候開始建造?怎樣修繕和連貫?有怎樣的動人故事和傳說?現在請大家把收集到的長城的故事講給大家聽。

說明：讓同學們在高昂的情緒中繪聲繪色，各抒己見，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次升華，讓學生油然而生民族自豪感和愛國主義的情感。

長城的教學設計 《長城》教案篇十

長城在風雨中屹立了兩千多年，成為中華民族漫長歷史的見證。它是那么雄偉，又那么神奇。千百年來，激發了多少人贊美它、歌詠它、探索它。本文以游蹤為線索，考察了一段最古的長城，并且以唯物史觀評價了趙武靈王的英雄業績，贊揚了他敢于沖破傳統習慣和保守思想的革命精神。文章既描繪了旅游風光，又抒發見解，夾敘夾議，把游記與史論有機地結合在一起，是一篇別具一格的游記散文。

1、課文的段落劃分和大意：

第一部分（1——2）略寫從居庸關到呼和浩特的千里塞外風光。

途中，用了一個“敞”字，形象地寫出了原野的廣闊，并與河北平原相提并論，反襯已經是沃野千里的塞外風光。

第二部分（3——8）寫大青山的自然條件和在古代的戰略地位及趙長城遺址。

a、（3——5）寫大青山南北的“迥乎不同”的自然條件和南麓今古自然條件的變化，指出這里古代曾經是“有森林、有草原、有鹿群出沒的地方”；

b、（6——8）寫大青山南麓在古代漢族與游牧民族抗爭中的戰略地位，闡明了趙長城產生的歷史原因。

第三部分（8——12）寫游覽趙長城，睹物思人，盛贊趙武靈王是英雄。

從遺址和史料兩個方面考證了趙長城，證明這是一段最古的長城，并與秦始皇作比，贊美趙武靈王是一個“大大的英雄”，頌揚了他的開創精神，增強了文章的思想性和現實性。

2、閱讀課文，說說本文的文體特色。

這是一篇游記與史實有機地結合在一起的游記散文。

游記是散文的一種。它以生動、輕快的筆調描寫游覽中的所見所聞。表達作者的思想感情。社會生活、風土人情、山川景物、名勝古跡、神話傳說等等，都可作為游記的題材。游記的寫作方法十分靈活，可以敘事記人，也可以狀物寫景，描述中往往帶有抒情的成分或議論的成分。能給人以思想教育和美的享受。有的游記還介紹有關的自然或歷史的知識。具有科學意義。游記可以分為一般游記和科學游記等等類型。本文與其它游記散文不同的是在記游的同時，加入了史料的考證。

3、找出貫穿全文的線索。

線索是作者訪古的游蹤。

從北京出發，過居庸關，到呼和浩特，再由呼和浩特經集寧，到大青山（古陰山），考察大青山上的一段最古的長城。

4、從居良關到呼和浩特，沿途風光有什么特點？文章用了什么寫作手法？

沿途風光的特點是：肥沃的田野，各種各樣的莊稼。

作用是反襯出蒙古的變化。（作者想像中的塞外是；黃沙白草，一片荒涼。實際上這里是：

無垠良田，茂盛的莊稼。通過這樣的反襯，顯示出蒙古的巨大變化。）

5、研讀課文，比較大青山的基本變化。

（1）比較大青山南北的自然條件的不同。

自然條件地理位置自然特色

波狀平原大青山北面少草木，多大沙《漢書匈奴傳》

狹長平原大青山南面陰山屏障下狹長平原

（2）比較大青山今昔的不同。

大青山自然條件自然特點

漢代森林、草原、鹿群、花囿。草木茂盛，多禽獸《漢書匈奴傳》

現代樹木不多一個平靜的原野安閑地躺在黃河岸上

6、作者是怎么樣描寫大青山南麓的原野的？寫這片原野有什么用意？

作者用比喻、擬人的手法寫原野。顯示出它重要的戰略地位，為下文引出長城奠定基礎。

“秋天的陰山，像一座青銅的屏風安放在它們的北邊?！笔潜扔?。

“從陰山高處拖下來的深綠色的山坡，安閑地躺在黃河的岸上，沐著陽光?！笔菙M人。

它們共同構成了陰山美麗詳和的景色。在古代，人類對大自然的依賴程度較高，只有擁有肥沃的土地，人類才能更好地生存的發展。所以這塊與眾不同的土地，就成了各民族矛盾沖突激烈的地方，從而引出了修長城的歷史背景。

7、王昌齡曾經寫有一首《出塞》的名詩：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！边€有一首《敕勒歌》：“陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！闭埪撓颠@兩首詩歌，閱讀第二部分課文。從縱比的角度，談陰山在歷史上的'重要作用是什么。

陰山在歷史上不僅僅有重要的經濟地位，而且有重要的戰略地位，是每個朝代兵家的必爭之地。（在古代，陰山一直是民族關系最緊張，矛盾最尖銳的地區。王昌齡的《出塞》反映了唐代邊疆戰事頻繁的情況。正因為陰山在歷史上的特殊地位，所以歷代王朝想要國泰民安，就要固守陰山。這也正是長城修筑于此的原因。暗示長城是民族矛盾的產物。）

8、課文的標題所寫的是“一段最古的長城”，在哪里？作者是如何斷定的？

這段最古的長城在包頭市西北的大青山上。是依據長城遺址和《史記》中的記載來斷定的。（作者登臨包頭西北的大青山，看到了這段古長城高處達五米左右，土筑，夯筑的層次很清楚，還有一個古代的廢壘。又據《史記匈奴傳》記載長城的起止情況判定這一部分長城是最古的長城。）

9、作者為什么稱贊趙武靈王是一個大大的英雄？他的行為有什么現實意義？

因為他筑長城，發布“胡服騎射”的命令。他銳意進取，勇于改革的精神，現代社會仍然需要。

“當然，我說趙武靈王是一個英雄，/（因果）不僅是因為他筑了一條長城，//（遞進）更重要的是他敢于發布‘胡服騎射’的命令?！边@是一個多重復句。展示了趙武靈王被稱為英雄的兩個側面。這位趙武靈王不墨守成規，銳意進取，勇于改革，敢于取他人之長，補自己之短，在受到阻力時，他仍然迎難而上，取得成功，在現代社會里，我們仍然需要這種精神。因為有了這種精神，社會才能進步。

10、文章的題目為“一段最古的長城”，而在實際上，涉及長城的文字并不多。是不是跑題了？

為什么？

作者是圍繞長城講述相關的內容，沒有跑題。長城是民族矛盾的產物。作者以長城為題，追述歷史上游牧民族與漢族之間的矛盾斗爭和文化交往，贊揚趙武靈王的革新壯舉，這些材料都與長城有關。如贊揚“胡服騎射”，是趙武靈王學習少數民族的長處，目的是為了抵銜胡人的入侵，與修長城是同一目的。

1、“火車走出居庸關，經過了一段崎嶇的山路之后，自然在我們面前敞（打）開了一片廣闊的原野，一片用望遠鏡都看不到邊的原野，這就是古之所謂塞外?！蹦馨选俺ā备臑椤按颉眴幔繛槭裁矗?/p>

不能。“打”不能表達出塞外高原的無垠（際）的特點?！俺ā弊中蜗蟮乜虅澇鲆曇皬恼〉纳铰纷叩綇V闊無垠的原野上，眼前豁然開朗的感覺，突出塞外高原的空曠的特點。

2、“我們都想從鐵道兩旁看到一些塞外風光，黃沙白草之類，然而這一帶既無黃沙，亦無白草，只有肥沃的田野，栽種著各種各樣的莊稼：小麥、蕎麥、谷子、高粱、山藥、甜菜等等。”這一句用了什么修辭格？有什么好處？

用了反襯的寫作手法。寫出了蒙古嶄新的景象。作者用想像之中塞外高原的景象反襯眼前的肥田沃土的塞外風光。展示了人類對大自然的改造的力量，展示了新時代的內蒙古欣欣向榮的景象。

3、“秋天的陰山，像一座青銅的屏風安放在它們的北邊，從陰山高處拖（拉）下來，深綠色的山坡，安閑地躺（放）在黃河岸上，沐（曬）著陽光?！?/p>

①能用括號中的字替代嗎？為什么？——不能。形象地寫出景色的優美。原文的三個字，用了擬人的手法，突出了陰山下詳和寧靜的特點。與“安閑”這個詞語能合理地搭配。

②用了什么樣的修辭手法？有什么好處？——用了擬人和比喻，形象地寫出了陰山下原野的詳和安閑的特點。為下文修筑長城作了鋪墊。

4、“大家都知道秦始皇以全國的人國的人力物力，僅僅（只不過）連接原有的秦燕趙的長城并加以增補，就引起了民怨沸騰（民怨）。”

能替換括號中的詞語嗎？——不能。原有的詞語本身形成了鮮明的對比，以秦始皇的不足反襯趙武靈王的英雄業績?！皟H僅”比“只不過”的程度要深，強調了秦始皇的所作并沒有什么了不起?！懊裨狗序v”比“民怨”能更加形象地突出人民的不滿和憤怒。

5、“這一帶古代就是‘少草木，多大沙’《漢書匈奴傳》的地方。”用了什么修辭格？有什么作用？

用了引用的修辭格。使文章在說明問題時更具有說服力。更令人信服。作用是：使作者的觀點更加有說服力。

6、“但是這個平靜的原野在民族關系緊張的歷史時期，卻是一個風浪最大的地方。”這句話在文中有什么作用？“風浪”的含義是什么？起到了承上啟下的作用。“風浪”在這里是暗喻。比喻民族的矛盾沖突。正因為這一帶是民族矛盾沖突最激烈的地方所以要修長城。自然地引了下文闡述要修長城的話題。

7、“陰山以南的沃野不僅是游牧民族的苑囿，也是他們進入中原地區的跳板?！边@句話說明了什么？在文中有什么作用？

這是一個遞進復句，用比喻說明了陰山不僅僅是一快富饒的寶地，還是重要的攻守要地，在歷史上的戰略地位。哪一個民族要想生存得好，就必須占領它。為后文作者游覽趙長城，發表感慨，對趙長城的評述奠定了基礎，作了鋪墊

8、“這段長城高處達五米左右，土筑，夯筑的層次還很清楚?！边@句話從哪些角度說明趙長城的？有什么作用？

從高度、用料、建筑三個方面來說明的。

作用是表明了作者的訪古意圖。作者通過實地的考察，用準確的依據說明了這是一段最古的長城。

9、“敢于這樣做的人，難道不是一個大的英雄嗎？可以肯定這是一個英雄，一個大大的英雄?！?/p>

①用了設問的修辭格。

②作用是：表明作者對趙武靈王的贊美。

③用否定反問提出問題后，又作出明確的回答，這是設問句的修辭格的特點。這里用這樣的句式，熱烈地贊揚了趙武靈王敢于沖破頑固的傳統習慣和保守思想，具有開創精神。同時溶化了文章的內涵，體現了作品的現實意義。

10、回答下列問題：

①第10段文章引述了秦始皇修筑長城的史料，有何用意？

一方面反襯趙武靈王的偉大，另一方面含蓄地否定了一些人對秦始皇不正確的評價。

（“甚至在解放后，還有人把萬里長城作為‘炮彈’攻擊秦始皇。”句中的引號是強調的用法，表明了作者對此說法的不同意。在古代，人類較多地依賴自然才生存下來。物產富饒的地區，哪個民族都想擁有。這樣，那些富饒的地區，就成為民族矛盾激化的地方。為確保一方平安，修長城，是一個不借辦法。修長城顯示了趙武靈王的偉大，但是也不能作為秦始皇是暴君的罪證。）

②同樣是修長城，為什么會有不同的結果？

同樣是修長城，趙武靈王沒有挨罵，而秦始皇卻引起民怨沸騰。這暗示趙武靈王在修長城時在統一思想、組織動員、政治措施等等方面做了大量的工作，才使全國君臣吏民上下齊心，共同完成了修長城的壯舉。

③趙武靈王敢于向傳統習慣和保守思想宣戰，發布“胡服騎射”命令的目的是什么？

目的是：取他人之長，補自己的短處。提高戰斗力，增強國勢。（原來作戰時戰車笨重，穿寬袖大袍，作戰自然不方便。為了作戰方便，靈活，趙武靈王下令戰士改穿胡人的短衣長褲，腰束皮帶，腳穿長靴。在趙武靈王在位期間，越國終于成為七雄之強。）

④作者是從哪些方面將趙武靈王與秦始皇作對比的？

a、秦集七國的人力與物力——趙僅僅以一趙國之人力和物力

b、秦連秦燕趙三國長城——趙以一國之力修長城

c、秦修長城引起民怨沸騰——趙武靈王沒有挨罵

⑤說說下列引用的作用是什么？

a、引用古文獻——說明陰山的自然條件。

b、引用蒙古語的意思——說明大青山在古代的自然環境。

c、引用古跡（趙長城）——說明趙長城是一段最古的長城。

⑥本文在寫作方法上夾敘夾議，真實地記錄了游記中的見聞和所感。指出下列的文字是屬于“感”屬于還是“見聞”。

a、1、2段遼闊而肥沃的塞外高原（見聞）

b、3至5段大青山南北的自然環境（見聞）

c、6、7段歷史上民族紛爭的焦點（感）

d、8、9段考察判斷趙長城（見聞）

e、10至12段趙武靈王無瑰于英雄的稱號（感）

⑦“胡服騎射”出自《戰國策趙策》。

⑧下面對課文理解不正確的項是（d）

a、本文雖用文學語言描繪了陰山以南的沃野美景，但不是文章的目的，而是以考察歷史為主要目的的。

b、文章以游蹤為順序，體現了史論的邏輯性，融游游記與史論于一體。

c、文章多處引用古代資料，印證作者的見解，增強了文章的說服力，同時也豐富了讀者的知識。

d、本文以一段最古的長城為題，內容重在贊揚趙武靈王的業績。故此題目與內容相去甚遠。

長城的教學設計 《長城》教案篇十一

1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

教學準備：收集有關長城的資料；多媒體課件。

一、交流資料 導入新課

1、大屏幕展示長城遠景圖，配上音樂《長城長》。

2、學生展示收集的資料。

3、師談話導課：大屏幕上展示的是——？歌曲中唱的是哪里？通過課前交流資料，同學們對長城已有了初步的認識，這節課讓我們一起走近——長城，了解——長城（板書課題）

二、檢查預習 掃清障礙

1、檢查生字情況（課件出示生字）①指名讀 ②開火車讀。 ③齊讀。

2、檢查詞語情況（課件出示詞語）

①開火車讀。 ②小組讀。 ③齊讀。

3、檢查通讀課文情況

①同桌互讀課文。②指名四人讀課文，每人讀一個自然段。③指名評議誰讀得最好。

三、初讀感知 了解內容

1、請大家快速瀏覽課文，說說通過朗讀和傾聽，課文什么地方給你留下了深刻的印象？（交流）長；高大堅固。結合學生回答板書。

2、如果用課文中的一句話概括一下長城，你覺得應該選哪一句？

3、課件出示最后一段（全班齊讀）。

師：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？請同學們再來讀課文，快速在文中畫出相關的段落或句子，可以在旁邊做上簡單的批注。

三、細讀品味道，積累語言。

為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？誰先來與大家一起分享你的收獲？

1、交流第一段。理解長城的“長”和“蜿蜒盤旋”的特點。

師：這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁的發出了這樣的贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程……

2、交流第二段。

① 理解長城高大堅固的特點。

② 說說長城的構造。

③ （課件出示長城近景圖）老師這里有一幅長城的近照，這就是高大堅固的長城。誰能看著圖向大家介紹長城的結構呢？

④ 那么怎樣做才能減少傷亡呢？

生1：在上面的瞭望口進行觀察可以隨時發現敵情，當敵人進攻時，躲在城

⑤ 師小結：說的太好了，同學們，長城就是這樣用他那高大的身軀抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土，像長城這樣巧妙的設計，在世界上是絕無僅有的。當你知道這些得時候，你想說點什么？師：是啊，像長城這樣“長”而“高大堅固”的工程，在世界上是獨一無二的。讓我們在以此由衷地贊嘆：這樣……（最后一句）

3、交流第三自然段。

①師導：千年的歲月，千年的滄桑，長城以它無言的雄姿伴著青山依舊，成千上萬的人，登上了長城，百感交集，思緒萬千，他們想到了什么？我們來讀一讀第三自然段，可以一邊讀一邊把自己感受最深的句子畫出來。

師：感受最深的是什么，誰起來交流一下？

②體會修筑長城的艱難。

③配樂范讀本段。

④生講孟姜女哭長城的故事。

師：是的非常感人，這種勞動不是一天兩天，而是日復一日，長年累月，這樣的故事也不止一個兩個，而是當時千千萬萬家庭的縮影。當時修筑長城的人十之八九一去不回，與父母妻兒生離死別，身心的痛苦不是我們能夠體會的。讓我們懷著對他們的崇敬再來讀讀這兩句，

（齊讀最后兩句）。

師：這樣的城墻舉世無雙，這樣的雄偉工程世界少有，這樣的艱巨工程靠人力完成，歷史罕見，這樣的精心設計使之易守難攻絕無僅有。這是勞動人民智慧和血汗的——（齊）結晶。這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。

四、總結升華

（配樂播放長城各方位資料圖）

1、師導：同學們，我們的祖先用血汗和智慧，為我們留下了這筆光輝燦爛的遺產。萬里長城萬里遙，此時此刻，你心中肯定有萬語千言。就讓這千言萬語匯成一句話交流一下！

2、長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界（出示課件）。美國前總統尼克松登上了長城，他情不自禁的贊嘆道——只有一個偉大的民族，才能造得出這樣偉大的工程；法國總統密特朗這樣說過：沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國；美國總統克林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。

（此處借鑒優秀案例，加深了孩子對長城知名度的了解，更加能夠感悟出長城的偉大、民族的偉大）

3、師：讓我們和作者、和世界偉人一起贊嘆：

（齊讀最后一段）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

師：同學們全體起立，讓我們懷著對長城的敬仰之情，一起為我們的長城，為我們的民族驕傲、自豪：

（齊）我愛長城！我愛中華！

長城的教學設計 《長城》教案篇十二

1、正確認識、讀寫本課生字

2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

4、激發學生的民族自豪感

教學重點：通過朗讀感受長城的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛之情及對祖國古代勞動人民的贊嘆之情。

教學難點：激起學生的民族自豪感，掌握介紹景點的方法、學會在寫作中運用。

教具準備：生字卡片、教學課件

課時安排：2課時

教學內容及過程：

第一課時

1、同學們，今天我們來學習《長城》這篇課文，說到長城，你首先想到了什么？你對長城的了解有多少。

2、板出課題，學生讀課題。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞。

2、出示生字卡片，學生認讀，理解詞語意思；

崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉

3、觀看教學錄像（課件出示）。教師現場配上文字介紹，學生認真欣賞并談感受，激發起民族自豪感。

(1) 文字介紹

舉世聞名的萬里長城，是中華民族的偉大創造，是全球規模最大的軍事防御工程，被列為古代世界七大建筑奇跡之一，并被聯合國教科文組織列入世界文化遺產清單。 “不到長城非好漢”，無數中外游人遠道而來，均以能登上長城、目睹這一天下奇觀為快慰。登臨長城不但可以飽覽長城的宏偉雄姿,古戰場的壯麗圖景等,同時，還可深切體察與感受到我國悠久的歷史、燦爛的文化和古代高超的建筑技術水平，從而激發愛國主義精神，去為振興中華、謀求全人類的和平幸福事業而努力奮斗。

登上萬里長城，你可以看到腳下的長城依山就勢，蜿蜒起伏，如一條不見首尾的巨龍在綿綿山嶺上翻滾爬動，氣勢磅礴，雄偉壯觀，令人嘆止。望關山，無限古今情，卻不解，今古何所別。萬里長城萬里長，兩千歷史不盡言；欲要看盡數千古，長城不登好漢無。

(2) 教師讀完，學生談感受，說說自己此刻的心情如何。教師適當引導其說出“驕傲、自豪”等感受。

(3) 順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，要注意把這種自豪感表現在臉上。

1、課件出示文章最后兩個句子，指名讀，讀出感情，全班讀。

2、提問：讀了這兩個句子，你有什么樣的體會？請學生談一談。

3、全班再來齊讀這個句子。邊讀邊思考：

為什么課文最后說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”？課文中是從哪些地方表現出來的？你從哪里可以知道？

1、快速閱讀課文，了解每一段的主要內容。

2、請學生概括第一段的大意。

3、提問：讀了課文第一段，你的心中出現了怎樣的景象？你仿佛看到了什么？（引導學生聯系實際思考：座落在南寧市的地王大廈共有59層，多么壯觀??！長城長一萬三千多里，你能感受到這種雄偉的氣勢了嗎?）

1、抄寫本課生字詞，理解詞語的意思

2、熟讀課文，了解每一段的主要內容

3、預習課文的后半部分內容

第二課時

1、出示生字卡片，學生齊讀生字，教師糾正讀音；

開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。

回憶上節課所學內容，教師隨機板書

3、繼續學生課文內容

1、快速默讀課文第二段，概括主要內容

結合課文中的插圖或者課件展示的圖畫，說一說這一段主要介紹了什么。（介紹了長城的具體構造，突出了長城高大堅固的特點）

2、重點介紹垛子、瞭望口和射口，請學生在大屏幕上找出它們的具體位置，說說他們的作用。在讀課文最后兩個句子，引導學生情感升華。這是再談體會。

3、這篇課文采用了多種寫作手法，學生找一找（作比較、舉例子、列數字等）

作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢？（從遠到近）

這樣寫有什么好處？（讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀）

4、學習課文的第三段。

學生自由讀這一段，找找中心句(除了最后一句以外)。

中心句——站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續使用了幾個動詞，請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。

（好處：使句子更加連貫，讓讀者仿佛身臨其境）

讓學生想象一下，假如此刻自己“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石” ，這時你會想起什么呢？（古代勞動人民辛苦、偉大、智慧）

5、帶著對古代勞動人民的欽佩之情再讀讀課文最后兩個句子。

“多少勞動人民···”這個句子用了一組關聯詞，“多少···才”，請學生用這組關聯詞語造句。說說在這里使用組這組關聯詞語的好處，你從中體會到了什么？（建造長城不容易，飽含對古代勞動人民的贊嘆之情）

（過渡）是啊，建造長城真的很不容易，作者忍不住贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程，早世界歷史上是一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是？去掉這個詞語再讀這個句子，學生談感受。

（過渡）啊！作為一名中國人，我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑，你自豪嗎？讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這兩個句子吧。

6、課件出示外國友人的評價。

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作?！砹_斯原總統葉利欽

設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓

情感的升華，激發學生的民族自豪感和愛國主義情操。

根據板書，回顧課文。

1、假設現在許多外國游人紛紛游覽長城，你會怎樣給游客們介紹長城呢？

2、學生寫導游詞

3、請部分同學來讀一讀自己寫的導游詞，然后請同學評價，最后教師評價。

1、熟讀課文并背誦

2、練習寫導游詞

長城的教學設計 《長城》教案篇十三

１、認識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

３、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

４、學習作者觀察表達的方法。

５、激發民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

１、教學重點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

２、教學難點：

學習作者觀察表達的方法。

媒體課件──生字，長城圖等。

２課時。

第一課時

一、談話，出示課件長城圖，簡介長城；揭示課題

簡介──對于長城，同學們了解多少？

（請學生先說）

師簡介──要點：

知道長城修筑年代的久遠，古代勞動人民修筑長城的不易，長城是世界上獨一無二的建筑。讓學生了解長城是中華民族的象征，長城是中國人民的驕傲等。

揭題，讀題。

二、學生自學課文

１、輕聲自讀課文：

要求自學生字新詞，準字音，讀通句子。

２、同桌一起讀：

要求互相正音，讀通課文。

三、檢查生字自學情況

１、出示生字、新詞：

指名讀，小組讀，齊讀等。了解“崇山峻嶺”“屯兵”“盤旋”等詞的意思。

２、課文：

指名讀，結合正音。

３、讓學生談讀了課文后的感受。

四、學生再讀課文──讀通、讀熟課文；初步了解課文內容及自然段大意；質疑釋疑

１、讀課文，形式由學生自己選定。

２、默讀，要求：

⑴ 思考：

課文的每個自然段寫了什么？

（注意一二自然段作者的觀察點。）

⑵ 用筆畫出自己不懂的詞句等：

批注上自己不懂的，想要解決的問題。

３、同桌之間或四人小組之間互相交流。

４、反饋學生默讀思情況及質疑情況，師視情引導、評價。

５、讓學生選讀自己喜歡的句段。

五、寫字

再認讀生字；簡單指導，學生動筆寫。

六、作業

１、熟讀課文。

２、思考解決自己提出的問題及課后第二題。

第二課時

〖設計理念〗

教學的過程努力做到“以讀為本，以情為線”。做到以讀導情，以讀悟情，以情****，把讀與思考，讀與理解，讀與想象有機結合，讓學生感受到長城的雄偉氣勢，感受到我國古代勞動人民修筑長城的艱辛與智慧，激發學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。

〖教學過程〗

一、談話

出示課件長城圖，揭示課題、讀題。

二、讓學生自由讀一遍課文，為后面的讀文學習打下基礎，回顧初讀感知的課文內容

三、學習課文

（在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情；學習作者觀察表達的方法。 ）

分段指導閱讀：

１、第一自然段：

目的：

通過引導學生讀，讓學生感受到長城的“長”及氣勢雄偉的特點；初步感受我國古代勞動人民修筑長城的不易，激發學生對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

⑴ 讓學生圖文對照讀，自個選擇讀的方式練習讀；師巡視指導。

⑵ 指名讀，齊讀等，適時評價引導。

⑶ 讓學生初步了解古代勞動人民修筑長城的不易。

２、第二自然段：

目的：

通過不同形式的讀，讓學生了解長城的構造特點及作用，進一步感受我國古代勞動人民修筑長城的艱辛和智慧，激發學生對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

⑴ 男生和女生交替著讀，初步了解內容。

⑵ 學生默讀，想一想：

每句話向我們介紹了什么？

先同桌互說，再指名班級交流（了解長城的高大堅固及構造特點）。

⑶ 質疑。

（讓學生了解長城此結構特點的作用，從而感受到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧凝結成的。）

⑷ 通過引讀，加深理解。

３、第三自然段：

目的：

通過讀與想象有機結合，讓學生感受我國古代勞動人民修筑長城的艱辛和智慧，激發學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。

⑴ 通過想象，讓學生感受到我國古代勞動人民修筑長城的不易。

⑵ 通過引導讀，再讓學生感受到我國古代勞動人民修筑長城的不易。

⑶ 通過引導學生體會句子中帶點詞“多少”“才”，理解句子：

“多少勞動人民的血汗和智慧……萬里長城。”

讓學生感受到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶。

４、第四自然段：

目的：

通過讀與說（議）相結合，讓學生感受到長城的雄偉氣勢，激發學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。

⑴ 齊讀。

⑵ 根據課文內容（可引導從一、二、三段找一找）把下面的句子補充完整：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。

⑶ 讓學生同桌互說，再在班級交流。

四、總結

１、出示名人贊揚長城的語句，讓學生讀，激發學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。

２、引導學生搜集有關長城的故事、傳說和圖片等資料，激發學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。

五、作業

１、積累課文中自己喜歡的語句。

２、為長城寫一個導游詞。

３、搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片等資料互相交流，進一步了解長城。