如何評價學困生
在班級中，學困生好像各方面都不盡如人意，數學方面思考及解決問題能力較差，語文方面閱讀能力也不是很好，在積極倡導和實踐新課程理念的今天，提起“學困生”，依然是一個讓我們無法釋懷的沉重話題。
激勵學困生，發展學困生，直至成功轉變學困生，是我們一貫的努力和追求但老師們往往付出了大量的時間和精力，課堂上加強關注，課余一遍又一遍地、不厭其煩地講解，結果卻還是不盡人意，成績很難有大的起色。
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾試用過許多手段來減輕這些學生的腦力勞動，結果得出一條結論：最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍，使這些學生盡可能地多讀些書。
《語文課程標準》明確指出：要進行多種形式的課外閱讀、自由閱讀，閱讀童話、寓言、故事、兒歌、童謠和古詩。
要讓學生在大量的閱讀實踐中達到課程標準提出的閱讀目標,六年內不少于145萬字,在積累語言材料的同時,積累文化。
課外閱讀是語文實踐活動中最主要、最普遍的形式，在當前新的教育形式下，重視并大力提倡課外閱讀顯得尤為重要。
教育家們發現，兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關聯。
學生閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且越早越有利。
學校的每一項課程都依賴于閱讀基礎，閱讀能力是學習能力的核心。
閱讀能力被稱為“終身學習的基礎、基礎教育的靈魂”。
我校地處城鄉結合部，學生大多是農民子女，只有少部分是職工子弟。
在長期的教學實踐中，我發現我們學校學困生的閱讀現狀令人擔憂：
【第1句】：孩子無閱讀意識。
【第2句】：家庭無閱讀氛圍，學生對閱讀缺乏興趣。
【第3句】：課外閱讀理解能力差。
如何培養學困生課外閱讀能力一、營造濃郁的班級讀書氛圍陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。
好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。
”因此，班級讀書氛圍的營造對學困生的影響是顯著的。
首先要做的就是刺激學生讀課外書。
在每節語文課前我讓學生進行五分鐘演講，演講的內容是你讀一篇課外書后的收獲和感受等。
要求每個學生都要參與。
在這樣帶有濃厚的讀書環境中，學生產生讀書的興趣和愛好，形成讀書的習慣，而學困生在這樣的環境中受益更大。
課外閱讀使學困生慢慢地在進步，也讓他們真正愛上了課外閱讀。
二、 教給學困生閱讀的方法教師要從實際出發，通過課外閱讀和課余談話等多渠道進行觀察，了解每個學困生的興趣和愛好，以及他們最想知道的、最關心的事情，向他們介紹適合于學生閱讀的書籍，鼓勵他們在閱讀時提出自己的想法和觀點，選擇自己喜愛的讀物，引導他們積極閱讀，以拓展閱讀的范圍。
比如圖文并茂的童話、神話、語言故事等。
在每節課外閱讀指導上，我總是針對學困生設計問題相對簡單的環節，給他們在課堂上交流、展示的機會。
并對于他們的點滴進步大加贊賞，讓他們真正成為課堂的主人，學有所得。
三、爭取家長支持，引導學困生孩子讀書家長也是孩子的老師，且孩子和家長總是貼心的，是我們老師做好教育教學工作的重要的生力軍，也是轉化學困生的有效的人力資源。
如果能做好家長的思想工作，爭取家長的支持，那么轉化學困生的工作將會事半功倍。
我要求家長引導學困生孩子讀書。
首先對家長講清楚讀書對于孩子的成長的重要性，然后告訴家長如何引導孩子讀書，讀什么書。
讓家長督促孩子堅持每天看20分鐘到半小時的課外書，看完以后再讓他說說書里寫了什么內容，自己讀后有什么收獲、感想等。
這樣一來，既鍛煉了學困生的表達能力，又在無形之中提高了他們的學習成績。
總之，作為一名語文教育工作者，多年的教學經驗證明要想提高學困生的語文閱讀能力,不是一朝一夕就能做到的。
但我堅信只要從思想中重視學困生，給予鼓勵，給予力量，幫助他們認識自我，建立自信，最大限度地為他們創造表現的空間和時間，讓這些孩子愛上閱讀，學會閱讀，相信他們的閱讀理解能力一定會逐步提高。
家長會感想
通過老師與家長的很好溝通,更清楚地知道了自己以后的努力方向.在老師的教育和家長的監督下,和自己的努力肯定會提高很多.感謝這次家長會,希望老師和家長多多溝通,爭取更大進步一、要充分準備。
從發言到與家長的交流和家長會的程序，都要做好充分的準備，讓家長們感到確實有幫助，確實在思想上引起重視。
二、家長們的意見要象以前那樣，先印好表格，讓他們用書面的形式提出建議或意見，對學校工作和老師教學進行監督或者發表自己的看法。
三、個別的家長還得單獨召集，做好思想工作。
除了個別不到會的家長外，象一些學困生的家長，也得多與他們聯系。
四、家長會只是與家長聯系的一種方式，除此之外，幼兒園的家校聯系卡形式也不錯。
采用電話或書面的形式，多做家長工作，學校的各項工作取得家長的理解和支持。
個別的學生必要時要進行家訪。
如何促進初中語文學困生獲得成功心理體驗
學生在學習時產生困難，教師通常采用的解決辦法就是針對學生的學習行為和學習環境加以干預，如：不準看電視、不準看閑書、延長學習時間、請家教或轉學等，這些辦法只對部分學生有效，大多時候學生并不領情，效果并不理想甚至適得其反，從而導致家庭成員之間、師生之間的關系緊張，學生厭學、叛逆等系列問題出現。
那么，如何開展學困生學習心理的輔導呢
一、明確學習動機和目的——認清目標“我為什么而學習
”這是學生對“學習心理”認識的最高層次。
然而，對于中學生來說，近景性動機是其學習的主要動機，不明確的學習目的，決定了學生不可能深刻意識到“我為什么而學習”，導致學生缺乏學習的動力，這一層面一旦出現偏差，將直接導致其厭學、破罐子破摔、行為不良等問題出現。
因此，作為教師應幫助學生在潛意識里構建學習任務和價值標準之間的橋梁——樹立理想和信念。
具體做法：（1）不吝嗇激勵。
皮格馬利翁效應對中學生的作用尤為明顯，當老師非常肯定地激勵學生可以辦成某件事時，學生的潛能就能得到很好的挖掘，學生的自信就會成倍增強。
（2）不拒絕聯絡。
搭建與上一級學校聯系的平臺，主要內容有：請上一級同學介紹高年級生活的感想；組織學生參觀名校校園、實驗室、圖書館等，了解名校濃厚的學習氛圍和深厚的文化底蘊；促進聯誼，讓中學生體驗高一級學校豐富多彩的校園生活，增加他們對高一級學校生活的向往。
（3）不避諱考試。
要求學生上網查找一下近兩年的升學錄取分數線，讓學生粗略知道一下自己和分數線的距離。
老師也可以利用班會講解相關知識，引導學生正確看待升學考試，從一開始就讓學生樹立對升學考試的信心。
這種潛移默化的滲透，可以激發學生內在的學習動機，也符合學生的學習心理，學生樂于接受。
（4）不迷信權威。
一方面可以邀請專家來校為學生上心理健康輔導課，指導學生上網觀看專家的專題講座或精彩演講，拉近他們與專家的距離，幫助他們解開疑惑，認識自己的追求，真正明白自己學習的目的。
另一方面，教師從學生日常學習行為中發現他們學習動機上的偏差，有針對性地進行個別輔導，引導他們樹立符合個人實際的目標。
二、準確自我評價和認定——認識自我“我是怎樣的學生
”這是學生對“學習心理”認識的第二個層面。
這個層面的偏差，往往導致學生學習焦慮、自卑、同學關系緊張等，究其根源，就是不能準確地自我評價和認定。
教育就是教會學生正確認識自己，悅納自己，超越自己。
而中學生往往自我認識模糊，為了幫助他們正確認識自己，不妨從以下幾方面入手：（1）策劃系列活動。
如：組織才藝展示、技能比武、人人都有項目的運動會，讓學困生認識到“天生我材必有用”，也讓學困生們有更多的機會融入班級，施展才華。
（2）指導正確歸因。
在認知心理學上，把成功或失敗歸因于努力程度的稱之為內控型，而把成績的好壞歸因于運氣好壞、試題難易的稱之為外控型。
而外控型與內控型相比，其態度較消極，缺乏自信，主觀上又不想努力。
所以，外控型的學生需要老師特別的關照，老師應通過分析班級同學的學習成績、學習方法、學習習慣、學習態度等，告訴學生，每個人的成功很大程度上取決于自己的付出，力爭讓他們將原因歸結于“自己的努力程度”，而非運氣的好壞。
（3）教會自我管理。
在班級管理當中，實施民主表決制度，班干部的選舉、任用、評優選先等都讓學生自主行使，培養學生自我管理的氛圍。
值日班長制就是一個很好的方法，老師充當幕后指導足矣。
這樣給學生更為寬泛和自由的發展空間，有利于學生自我認定，養成獨立的性格，學會自我教育、自我管理。
三、調整學習心略和認知水平——提高能力“我能干什么
”這是學生對“學習心理”認識的第三個層面，是學習輔導的核心部分。
這個層面出現了偏差，原因往往是學生學習基礎差，眼高手低。
如：“我為什么記不住東西
”“我很努力了，可是為啥成績不理想
”……這些學生學習偏差的原因就是學習能力不強，主要表現在：學習心略錯位和認知水平低下。
【第1句】：學習心略錯位。
主要指學習方法與學習類型不匹配，對接受的信息不能進行有效地加工，因此，學習效率低。
學生在成長過程中，自覺不自覺地就形成了不同的學習類型，如：視覺型（偏好閱讀）、聽覺型（偏好聽講）、感覺型（偏好動手）等。
因此，不同學科的老師應該視學生的不同學習類型來調節學生的學習心略，提高學困生的學習能力。
具體做法：①運用《學習適應性測驗AAT》,幫助學困生認清自己屬于什么樣的學習類型。
②開展相關講座，讓學生明了不同學習類型在不同學科上的優勢與劣勢。
③指導學困生如何取長補短，針對不同學科，根據自己的學習類型調整自己的學習心略。
④開展學習經驗交流活動，讓身邊生動的事例發揮榜樣作用。
【第2句】：認知水平有限。
主要指學生學習能力不足，處處力不從心。
如：學英語感覺詞匯量不夠，學數學感覺概念不清等。
因此，教師應該做好個別輔導工作，幫學困生補習好基礎知識。
具體做法：①開展“一幫一”帶動活動。
②開展各式各樣豐富多彩的興趣小組活動或競賽活動。
③建議學生利用雙休日進行課外補習，加強基礎知識。
④通過團體心理輔導訓練，幫助學生克服學習“畏難”情緒，增強自信。
當然，培養學生的學習能力，不是一朝一夕的事情，如果能從小抓起，學生的學習能力就會得到更好地發展，學困生就會大大減少，我們的素質教育就會更上一層樓。
四、養成良好的學習習慣——規范行為“我是怎樣學的
”這是學生對“學習心理”認識的第四個層面，這個層面出現了偏差的內在原因是學習習慣不良。
習慣成就人生，沒有良好的習慣，將一事無成。
不良學習習慣的表現有：先玩兒后寫作業，邊看電視邊寫作業，從不預習等等。
具體做法：①通過《學習適應性測驗AAT》的測驗，掌握學困生的學習計劃、聽課方法、做筆記的方法、應試方法、作息時間等資料，結合學生的日常行為表現，建立班級學生學習心理檔案。
②及時對有不良學習習慣的學生加以矯正。
如：在教室顯眼的地方貼上“靜”字，要求班干部加強管理，讓學生養成進教室就學習，把話留在教室外的好習慣。
③全局掌握全班作業情況，有針對性地對作業拖拉、偷工減料、錯誤連篇的學困生進行個別談話，培養其及時復習、認真鞏固的習慣。
④課任老師互相合作，聯手檢查學困生的預習情況及上課效率，促使他們增加學習的緊張度。
⑤建議家長加強家庭學習習慣的培養，監督學生把每科作業當成考試來對待，按時高質量地完成。
良好的學習習慣，需要學校、老師、家長和學生自己的共同努力，才能得以養成。
五、優化家庭環境和學校環境——形成氛圍“我的學習環境怎樣
”這是學生對“學習心理”認識的第五個層面，這個層面出現了偏差往往是由于外界因素所致。
如：家庭成員關系不協調、家庭氣氛緊張，家里經常有應酬，師生關系、朋友關系出現了問題，班級風氣不正、學風不濃等。
具體做法：①通過調查問卷，弄清楚學困生的學習環境情況。
②對于家庭環境不協調的學生，采用團體輔導加以疏導；召開小型家長會，幫助家長協調好各方面的關系，從而優化學習環境。
③營造良好的班風，促進良好學風的形成。
如：舉行各種競賽，增加班級凝聚力，樹立好學、苦學光榮，懶惰、懈怠可恥的班風和學風。
④提出“誠實做人”。
嚴肅考紀，提倡敢于承認錯誤、勇于改正錯誤的作風。
⑤建立好人好事榮譽榜，在班里樹榜樣立正風。
⑥制定切實可行的獎懲制度。
對學習成績優秀和進步突出的學生，加以獎勵，讓學生們意識到“只要我付出努力，就可以獲得尊重”。
可見，對學困生學習心理進行輔導，是一個龐雜的系統工程，它要求教育者要有愛心、有恒心、有無私的奉獻精神，只有這樣，才能為學困生邁向成功的彼岸掃清學習途中的障礙，成就他們美好的人生。
輔導學生心得
一、端正其學習態度我班的學困生存在學習態度不端正的現象，他們學習目標不明確，作業應付了事，字跡潦草。
我針對其具體情況，加強教育，樹立正確的學習觀，經常和他們談心，了解具體情況，有問題隨時指導他們；了解他們的思想動向，并加強與家長溝通，齊抓共管，逐步改變他們學習懶散現象；但是他們的學習態度的轉變還是存在反復。
這就需要我們任課教師的耐心，有問題隨時處理。
二、 教給他們學習的方法可以這樣說，學困生的基礎在不同程度上都差，鑒于是此種情況，所以我在輔導時，先從簡單的概念、公式入手，通過多種形式的練習，幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，再輔導學困生做些有針對性的練習，達到提高數學學習能力的目的。
三、 加強課外輔導然，學困生輔導工作是一項復雜而又艱巨的工作，要更有效地提高他們的學習成績，還要加強課外輔導（學習、心理），除了要在學習上輔導外，對于要在學習上輔導外，對于他們心理的變化，我做到了及時了解，經常與他們談心、溝通，對他們出現的問題對癥下藥，在這學期里數學輔導工作取得了事半功倍的效果。
四、培養自信心學困生的心理一向是很自卑，他們覺得在學習上他們不行，也就喪失了學習的積極性，久而久之就產生了厭學心理，針對于這種情況，我在課堂上對于一些簡單的問題或者一些認為學困生能回答上來的問題就讓學困生來回答，讓他們覺得在學習上他們也不比別人差，培養他們的自信心，對學習產生興趣，從而提高學習效果；我還做到在+平時多鼓勵少批評，平時對他們的一些細節問題出現的優點多表揚，消除他們的自卑心理，讓他們對學習充滿信心。
在這學期里，在我的幫助下，我班的學困生學習有了一定的進步。
我相信，只要努力了，就一定會有收獲，在以后的教學工作中，我一定會繼續做好學困生輔導工作。
不拋棄，不放棄：轉化學困生的幾點嘗試
篇一：后的心得體會后的心得體會我想首先在教育孩子上我應該做到以身作則，時時、事事、處處注意自己對孩子的影響。
孩子的模仿能力是很強的，在日常生活中孩子與老師相處的時間比較多，所以我平時的言談舉止，對事物的處理方式，待人接物的態度等等，都會對孩子產生較大的影響。
老師的行為孩子在看著，遇到類似的情況她就會模仿，所以作為老師，我應該明確自己的身份，從現在開始，樹立這種觀念，那么我就會隨時注意自己的言行舉止是否起到表率作用。
如果我要教育孩子做一個有修養的人，那么首先我自己就要表現出有修養，是一個能夠對社會和諧發展做出自己應有行為的人。
這次開，我還有一個很深的感受，那就是我再次感受到家長的文化素質，教育方法對孩子來說也至關重要。
可以說孩子就是家長的一面鏡子。
篇二：開家長會后的心得體會開家長會后的心得體會作為一
3分鐘德育小故事演講加感想
德育小故事鹽與湯的比喻（轉貼）請問大家：鹽重要不重要
我想沒人會否認鹽的重要性，那么，給每人發15克鹽，請大家直接吃鹽，相信是沒人愛吃的。
德國人的做法是：用餐時請每人喝一碗湯。
15克鹽放進湯里，味道很鮮美，人人都愿意喝。
我們的做法則是，因為鹽很重要，所以把鹽從湯里提取出來，然后讓你吃鹽，再喝淡而無味的湯。
結果，你是既不愿意喝湯，也無法吃鹽。
在我們的學校教育中，這個是德育活動，那個是智育，分得很清楚。
實際上，學校所有的課程都是育人的，都包括了對學生的思想教育。
任何一門學科，包括理科，都是知識體系和價值體系的結合統一。
物理學科的科學精神、唯物史觀，不都是思想教育的重要內容么
所以，教育工作者要有整體的育人觀念。
學會合作 (求索) 有人和上帝討論天堂和地獄的問題。
上帝對他說：“來吧
我讓你看看什么是地獄。
” 他們走進一個房間。
一群人圍著一大鍋肉湯，但每個人看上去一臉餓相，瘦骨伶仃。
他們 每個人都有一只可以夠到鍋里的湯勺，但湯勺的柄比他們的手臂還長，自己沒法把湯送進嘴里。
有肉湯喝不到肚子。
只能望“湯”興嘆，無可奈何。
“來吧
我再讓你看看天堂。
”上帝把這個人領到另一個房間。
這里的一切和剛才那個房間沒什么不同，一鍋湯、一群人、一樣的長柄湯勺，但大家都身寬體胖，正在快樂地歌唱著幸福。
“為什么
”這個人不解地問，“為什么地獄的人喝不到肉湯，而天堂的人卻能喝到
” 上帝微笑著說：“很簡單，在這兒，他們都會喂別人。
” 故事并不復雜，但卻蘊涵著深刻的社會哲理和強烈的警示意義。
同樣的條件，同樣的設備，為什么一些人把它變成了天堂而另一些人卻經營成了地獄
關鍵就在于，你是選擇共同幸福還是獨霸利益。
陶行知獎學生糖果陶行知先生在擔任一所小學的校長時，看到男生王友用泥塊砸班上的同學，當即制止了他，并要他放學后到校長室去。
放學后，王友已經等在校長室準備挨訓了，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。
”王友驚異地接過糖果。
隨后，陶行知又掏出一塊糖果放到他的手里，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我。
”王友更驚異了，眼睛睜得大大的。
陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生。
你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣
”王友感動極了，他流著淚后悔地說道：“陶……陶校長，你……你打我兩下吧
我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀
”陶行知滿意地笑了，說：“你能正確的認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧
”懷揣著糖果離開校長室的王友，此刻的心情不難想象.人生12個經典領悟(轉)
【第1句】：父子二人經過五星級飯店門口，看到一輛十分豪華的進口轎車。
兒子不屑地對他的父親說：「坐這種車的人，肚子里一定沒有學問
」父親則輕描淡寫地回答：「說這種話的人，口袋里一定沒有錢
」 （注：你對事情的看法，是不是也反映出你內心真正的態度
）
【第2句】：晚飯后，母親和女兒一塊兒洗碗盤，父親和兒子在客廳看電視。
突然，廚房里傳來打破盤子的響聲，然后一片沉寂。
是兒子望著他父親，說道：「一定是媽媽打破的。
」「你怎么知道
」「她沒有罵人。
」 （注：我們習慣以不同的標準來看人看己，以致往往是責人以嚴，待己以寬。
）
【第3句】：有兩個臺灣觀光團到日本伊豆半島旅游，路況很壞，到處都是坑洞。
其中一位導游連聲抱歉，說路面簡直像麻子一樣。
說而另一個導游卻詩意盎然地對游客說：諸位先生女士，我們現在走的這條道路，正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩大道。
」 （注：雖是同樣的情況，然而不同的意念，就會產生不同的態度。
思想是何等奇妙的事，如何去想，決定權在你。
）
【第4句】：同樣是小學三年級的學生，在作文中說他們將來的志愿是當小丑。
中國的老師斥之為：「胸無大志，孺子不可教也
」帶外國的老師則會說：「愿你把歡笑帶給全世界
」 （注：身為長輩的我們，不但容易要求多于鼓勵，更狹窄的界定了成功的定義。
）
【第5句】：在故宮博物院中，有一個太太不耐煩地對她先生說：「我說你為甚么走得這么慢。
原來你老是停下來看這些東西。
」 （注：有人只知道在人生的道路上狂奔，結果失去了觀看兩旁美麗花朵的機會。
）
【第6句】：妻子正在廚房炒菜。
丈夫在她旁邊一直嘮叨不停：慢些。
小心
火太大了。
趕快把魚翻過來。
快鏟起來，油放太多了
把豆腐整平一下
「哎厎」妻子脫口而出，「我懂得怎樣炒菜。
」「你當然懂，太太，」丈夫平靜地答道：「我只是要讓你知道，我在開車時，你在旁邊喋喋不休，我的感覺如何。
」 （注：學會體諒他人并不困難，只要你愿意認真地站在對方的角度和立場看問題。
）
【第7句】：理由充份 一輛載滿乘客的公共汽車沿著下坡路快速前進著，有一個人后面緊緊地追趕著這輛車子。
一個乘客從車窗中伸出頭來對追車子的人說：“老兄
算啦，你追不上的
”“我必須追上它，”這人氣喘吁吁地說：“我是這輛車的司機
” (注：有些人必須非常認真努力，因為不這樣的話，后果就十分悲慘了
然而也正因為必須全力以赴，潛在的本能和不為人知的特質終將充份展現出來。
)
【第8句】：原來如此 甲：「新搬來的鄰居好可惡，昨天晚上三更半夜、夜深人靜之時然跑來猛按我家的門鈴。
」 乙：「的確可惡
你有沒有馬上報警
」 甲：「沒有。
我當他們是瘋子，繼續吹我的小喇叭。
」 （事出必有因，如果能先看到自己的不是，答案就會不一樣在你面對沖突和爭執時，先想一想是否心中有虧，或許很快就能釋懷了。
）
【第9句】：誤會 某日，張三在山間小路開車，正當他悠哉地欣賞美麗風景時，突然迎面開來一輛貨車，而且滿囗黑牙的司機還搖下窗戶對他大罵一聲：“豬
” 張三越想越納悶，也越想越氣，於是他也搖下車窗回頭大罵：“你才是豬
” 才剛罵完，他便迎頭撞上一群過馬路的豬。
（不要錯誤的詮釋別人的好意，那只會讓自己吃虧，并且使別人受辱。
在不明所以之前，先學會按捺情緒，耐心觀察，以免事后生發悔意。
）
【第10句】：后生可畏 小男孩問爸爸：“是不是做父親的總比做兒子的知道得多
” 爸爸回答：“當然啦
” 小男孩問：“電燈是誰發明的
” 爸爸：“是愛迪生。
” 小男孩又問：“那愛迪生的爸爸怎麼沒有發明電燈
” （很奇怪，喜歡倚老賣老的人，特別容易栽跟斗。
權威往往只是一個經不起考驗的空殼子，尤其在現今這個多元開放的時代。
）
【第11句】：不必緊張 小明洗澡時不小心吞下一小塊肥皂，他的媽媽慌慌張張地打電話向家庭醫生求助。
醫生說：“我現在還有幾個病人在，可能要半小時后才能趕過去。
” 小明媽媽說：“在你來之前，我該做甚麼
” 醫生說：“給小明喝一杯白開水，然后用力跳一跳，你就可以讓小明用嘴巴吹泡泡消磨時間了。
” （take it easy，放輕松放輕松些，生活何必太緊張
事情既然已經發生了，何不坦然自在的面對。
擔心不如寬心，窮緊張不如窮開心。
）
【第12句】：鑰匙 一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。
鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”地一聲打開了。
鐵桿奇怪地問：“為什麼我費了那麼大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢
” 鑰匙說：“因為我最了解他的心。
” （每個人的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。
唯有關懷，才能把自己變成一只細膩的鑰匙，進入別人的心中，了解別人。
）德育故事愛是師生溝通最好的工具 的社會，讓人們安享生命的奇跡，我有這樣一支神筆嗎
沒有，但我有一支粉筆，我要用這支粉筆去給孩子們裝點一個個美麗的世界。
在十多年的教師生活中，我所學到的東西如銀河系中的星星一樣多而美麗，其中最美麗的一顆是愛。
在于漪等許多特級教師的教育自傳中都提出了一個共同的教育信念，那就是尊重學生，愛學生。
是呀，不熱愛學生就不能算一名稱職的教師。
每個班級都有優秀生和學困生，教師喜歡優秀生，這很正常，但對學困生更應多給點偏愛。
因為在(09\\\/22\\\/2005 16:06:00,426) [查看全文] 被流動紅旗遺忘的愛 今天中午，我跟往常一樣，吃完飯早早來到教室“看孩子”。
我們班的這幫孩子，在諸多老師的眼中是較調皮的，也因此，在學校的各項流動紅旗的競爭中，成績總是讓我汗顏。
一向不服輸的我，試過許多方法，但都不及自己正襟臨坐教室看著他們來得有效。
這不，我在批周記，下面的學生認認真真在完成午間作業，一切顯得十分平靜。
這次周記，認真對待的還是那幾個班干部。
在我批得索然無味時，突然一個標題抓住了我的眼球——《老師，你變了》 “老師，您(09\\\/22\\\/2005 16:06:00,286) [查看全文] 別了，“我不行”先生 隨著上課鈴聲響起，我班新一屆干部改選正式開始。
選舉進行得很順利，中隊干部依次選出，四名小隊干部的候選人名單也寫在黑板上。
經過民主投票，大家一致通過。
同學們報以熱烈的掌聲表示祝賀。
可就在此時，一件意想不到的事情發生了。
新當選的小隊長小金站起來，怯生生地說：“老師，別選我，我當不好小隊長，我……我不不行。
” 一、思考題：
【第1句】：小金是個學習不錯的孩子，為什么卻說“我不行”? (09\\\/22\\\/2005 16:06:00,208) [查看全文] 冬天，應該屬于孩子 這是入冬以來最冷的一天，一大早來到學校，就看見班里的孩子正在外面玩耍。
我大聲說：“淮讓你們在外面玩的廠孩子們伸了伸 舌頭，轉身跑回教室。
其中一個怯怯地說：“操場上有冰，我們想去 那兒玩。
”“進去!”我呵斥道。
孩子們一溜煙地跑進教室，讀起書來。
聽著他們參差不齊的讀書聲，我突然覺得自己做錯了什么。
我對這些剛入學的孩子似乎太苛刻了。
江南氣候溫和，很少結冰。
前幾天連續降雨，在操場上留下許多大大小小的水坑，昨天氣溫驟然變冷，居然(09\\\/22\\\/2005 16:06:00,206) [查看全文] 改選風波 由于我班原中隊長擔任了大隊干事，擬再補選一位中隊長。
我請同學們醞釀人選，待星期五班隊會時間進行民主選舉。
話音剛落，體育隊長小文“騰”地一下站了起來，激動地說：“老師，咱班同學最不公平，跟誰好就選誰，哪個干部工作認真就不選哪個。
”我回答說：“干部是為同學服務的。
哪個干部真心為大家做事，大家是會擁護他的。
”第三節語文課剛上課，小文又迫不及待地舉手發言：“老師，我不想當體育隊長了。
剛才體育課上孟老師已經答應了，如果您沒意見，孟老師就讓毛夢浙當體育隊長。
”稍停，她又說：“其實，我心里想的那個人不是毛夢浙(09\\\/22\\\/2005 16:06:00,106) [查看全文] 給孩子一片潔凈的天空 一次乘電梯時，看到一個可愛的女孩拉著媽媽的手，她禮貌的和我打招呼。
這時候急匆匆進來一個年青人。
他把一團油膩膩的紙隨手扔在電梯里,我雖然覺得很是觸目,但是最終還是忍下了采取行動的想法,把目光移向了另一邊。
“叔叔不乖，我都不亂扔東西，叔叔弄臟了電梯
”女孩的聲音那么清脆，那么天真。
說話間她彎腰撿起了那個紙團，下了電梯便扔到果皮箱里。
周圍的人紛紛向女孩投去贊許的目光，那位年青人也不好意思地笑了。
他拍拍女孩的頭說：“你真可愛，叔叔謝謝你”。
女孩則自豪地揚著頭象個(09\\\/22\\\/2005 16:06:00,246) [查看全文] 給學生多一點包容 2003年2月開學的第一天，中午我在學校的食堂吃飯，班里的兩個同學沖進來，告訴我方楊同學的80元錢丟了。
我匆匆扒完碗里的飯，三步并作兩步走進教室。
這時同學們都已坐在教室里做作業了，我讓所有同學把筆放下，抬頭看著我，除了方楊同學眼睛哭得紅紅的，其他同學的目光都是那么的清純。
我甚至懷疑錢是不是真的丟了。
我開始調查掉錢的經過，這個時間段，錢肯定是本班同學拿的，于是，我讓學生相互提供線索，并動之以情，曉之以理，可中午整整一個多小時的時間，事情毫無進展。
下午兩節空課，我坐在辦公室里左思右想，想想六年級的孩(09\\\/22\\\/2005 16:06:00,296) [查看全文] 話說學生的懶惰 夕陽西沉，我走進教室。
唉，又是他，作業沒完成。
看見他低下了頭。
半個學期中，已記不清留他多少次了。
說他懶惰的老師有好幾位，是啊，經常不按時完成作業的就是他。
我坐下來，思考著如何教育他。
“你騎車來上學要多少時間
”我記得他住得挺遠。
“半小時”。
“差不多”。
他有些驚訝，似乎沒想到老師問他這個問題。
“什么時候起床
”我隨又問。
“六點鐘左右(09\\\/22\\\/2005 16:06:00,247) [查看全文] 教育，應該從傾聽開始 讀到雨佳的一篇文章，覺得傾聽是一項技巧，是一種修養，甚至是一門藝術。
學會傾聽應該成為廣大教育工作者的一種責任，一種追求、一種職業自覺。
《聽的藝術》一文講述了這樣一件事：美國知名主持人林克萊特一天訪問一名小朋友，問他：“你長大后想當什么呀?”小朋友天真地回答：“嗯，我要當飛機駕駛員!”林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會怎么辦?”小朋友想了想：“我先告訴飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘，先跳下去。
”當現場的觀眾笑得東倒西歪[1寸，林克萊特繼續注視著(09\\\/22\\\/2005 16:06:00,260) [查看全文] 老師的信任，學生的動力 學生情感的觸發，往往與一定的情境有關，那么，怎樣才能使學生情感得到觸發呢
那就要發揚學生優點克服缺點。
有缺點當然需要批評教育，但不是抓住缺點不放，時時敲打，而是把他放到兩種思想，兩種行為的矛盾斗爭中，由他自己進行抉擇。
老師還要在旁邊指導，使正確的思想克服錯誤的思想。
本學期，發現我們班的顧影柯同學有幾次拿別人東西的壞習慣。
在一次班會中，我問大家，誰愿意當班級保管員
同學們紛紛舉起小手，我看見顧影柯也舉起了手，就讓他擔任。
頓時，同學們竊竊私語，指手畫腳，對顧影柯擔任班級保管員極為不滿，而顧影柯顯得很(09\\\/22\\\/2005 16:06:00,264) [查看全文] 讓兒童的道德生命自由生長 ——小學德育案例解讀曾讀過一篇中學生作文，題目是《童心里，一段苦澀的記憶》。
大意是講一個小學三年級的男孩在一家旅社門口拾到7毛多錢，他就站在那兒等了3個多小時，結果還是沒有等到失主。
第二天，他非常“虔誠”地把錢交給了班主任老師。
班主任拍拍他的頭，笑著說：“多好的孩子!”小男孩甜甜地笑了。
可下午，他偶然聽到班主任與另一個老師說，班上的某同學今早交給他7毛多錢，為這7毛多錢，昨晚競在寒風中等了3個多小時，真是個傻夯!接著是另一個老師的大笑聲(09\\\/22\\\/2005 16:06:00,177) [查看全文] 挖掘自我矯正的潛能 新學期開始了，一年級新生迎來了他們想往以久的校園生活。
在這群充滿朝氣的孩子中，最吸引我的要算于一了。
案例： 這還要從第一節課說起。
在下課時我告訴學生第二天八點半到校。
話音未落一名男孩子喊到：“上午八點半還是下午八點半?”頓時班內一片嘩然。
這個古怪的問題引起我對于一的注意。
于一非常聰明，反應靈敏。
對課上的問題有時脫口而出，有時打斷別人說話搶著說，根本想不起有舉手這么回事；坐立行走都是歪歪扭扭，故做怪姿；課間亂擠亂嚷…(09\\\/22\\\/2005 16:06:00,156) [查看全文] 我心飛翔 這是新學期開始的第一節課，他照舊像往常一樣，蜷縮在自己的座位上，一臉的無望和無助。
上課鈴響了，年輕的斯班主任走進教室。
她沒有立即講新課，而是微笑著對學生說：“今天我們一起做個游戲。
”她拿出一張紙，一招一式地教學生們疊著。
很快，一只紙飛機在她手中誕生了。
演示完畢后，她對學生們說：“大家每人疊一只飛機，寫上你最真誠的祝福，讓它飛到你要給的人那里!” 學生們興奮了，立刻行動起來。
只有他無動于衷，他的飛機疊好了，很精致，但(09\\\/22\\\/2005 16:06:00,163) [查看全文] 享受寬容 “It is three o’clock in the afternoon…… ”課堂內學生們正在齊聲朗讀課文，我突然發現徐婷婷同學沒有把書本拿起來，我就繞過去想提醒她一下。
可不知怎么，她的桌上還攤著另一本練習冊，還用手死死地壓著。
我本能地抽開一看，一本《民間神話故事集》赫然印入我的眼簾，她的小臉刷地紅了。
我的怒氣頓時被吊了起來。
沒有經過思考，我就把這本書拿起來“丟”到講(09\\\/22\\\/2005 16:06:00,204) [查看全文] 訓練小毅完成作業 11歲的小毅，是個特殊家庭的孩子。
父母離異，其父親對他“大撤把”，小毅從入學至今的五年中，常常不完成家庭作業，要轉變小毅的不良習慣，并非一件易事。
于是，我精心設計了一份循序漸進的行為矯正計劃，將目標確定為：
【第1句】：近期目標：寫作業。
無論多少，只要每天寫就算達標。
【第2句】：中期目標：寫完作業。
無論好壞，每天都要寫完作業。
【第3句】：終極目標：寫好作業。
在完成作業的基礎上，要求保證屬量。
學習了“如何上好一節課”的心得體會
《如何上好一堂課》心得體會我的心得體會總結如下：一、課前做好準備。
查閱和搜集資料，進行教材分析，精心處理教材，設計獨具匠心。
一堂好課要顯現個人特色的教學設計。
【第1句】：進行學情分析從而來確定目標學校和教師必須根據教學環境、學生實際，結合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。
【第2句】：構建問題式教學模式。
教師備課要備師生合作發現問題，合作學習問題，合作問題的步驟和方法。
做到如何將問題呈現，如何和諧對話，如何情境多樣化，如何對學生進行學習指導，如何對學生進行評價。
二、寫好教學設計
【第1句】：注重創設問題情境，激發學生的求知欲在一節課的教育教學設計過程中，要創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的、有利于學生對所學內容的主題意義進行理解的情境。
仔細考慮學生在解決問題時需要查閱哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知識充分運用多種多樣的教學形式激起學生的求知欲望，調動學生學習數學的主動性和積極性。
教師巧妙地給學生創設一個合適的情境，如學生極為好奇的故事、游戲作為切入點，引發學生學習的興趣，幫助學生確立能夠達成的學習目標，給學生創設一個積極、活躍、向上的學習氣氛，激發學生完成富有挑戰性的任務。
讓學生在學習數學知識時，身心處于最佳狀態。
【第2句】：注重學生合作學習問題，合作解決問題的步驟方法在一節課的教育教學進程中，教師根據教材和學生實際對學生合理分組，
