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成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷

然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨，《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》讀后感。

《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》一書(shū)描述了30位優(yōu)秀教師的案例，我斷斷續(xù)續(xù)地閱讀了一番。

這本書(shū)記錄的是30位教師借助網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)、進(jìn)步的真實(shí)故事，是真愛(ài)的堆砌。

從書(shū)中你看不到任何的矯揉造作，一絲假大空的理論，有的都是每位老師成功、失敗的真實(shí)再現(xiàn)，有的都是他們一步一個(gè)腳印學(xué)習(xí)、交流、進(jìn)步。

30位優(yōu)秀教師，除了少數(shù)幾位不太熟悉之外，其余的早就在網(wǎng)絡(luò)上風(fēng)聞其大名，讀過(guò)其文字。

這本書(shū)中我讀到三個(gè)關(guān)鍵詞。

草根。

網(wǎng)絡(luò)。

勤奮。

30位教師，大多來(lái)自一線。

有的甚至來(lái)自最艱苦的鄉(xiāng)村。

他們中的大多數(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)喚醒專業(yè)意識(shí)，然后，又自覺(jué)地去實(shí)現(xiàn)專業(yè)化追求。

他們無(wú)一不是通過(guò)勤奮，實(shí)現(xiàn)了自己的專業(yè)化成長(zhǎng)，長(zhǎng)成為一方優(yōu)秀教師。

我每天晚上睡覺(jué)前看這本書(shū),每次閱讀一個(gè)或兩個(gè)老師的成長(zhǎng)故事,然后用心去感悟,體會(huì),很有收獲! 讀這本書(shū)讓我有種到處在放火的感覺(jué)。

而這火苗一旦進(jìn)入心里，是會(huì)情不自禁地熊熊燃燒的。

其中三位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)案例，給我的觸動(dòng)最大。

魏智淵。

觸動(dòng)我的，不是為了不讓自己偷懶，我堅(jiān)持洗冷水澡，堅(jiān)持寫(xiě)日記，甚至在日記本上的每一頁(yè)都寫(xiě)上今天你做到了嗎幾個(gè)字，如果沒(méi)有做到，就自己打自己一個(gè)耳光，而是他不斷追問(wèn)生活的意識(shí)和勇氣。

驚回首，我發(fā)現(xiàn)曾幾何時(shí)，自己多了幾分浮躁，少了幾分沉靜。

上網(wǎng)，讀書(shū)，寫(xiě)作，發(fā)表。

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這是否就是生活的意義

我知道如果沿著這條路往下走，我也會(huì)慢慢成為所謂的專家，在一大堆垃圾文章中沾沾自喜，顧影自憐。

讀到此處，我終于明白了，為什么現(xiàn)在論壇上，很多大蝦漸漸沒(méi)了身影。

遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)的喧鬧，生命更加充實(shí)而寧?kù)o。

喧鬧是有局限的，喧鬧蘊(yùn)涵著結(jié)束和失落，而寧?kù)o無(wú)邊無(wú)際 。

寧?kù)o，才能致遠(yuǎn)。

已經(jīng)撈到幾桶金的大蝦開(kāi)始追尋一種純凈的生活。

我等小蝦也在網(wǎng)絡(luò)行走多年，是不是在喧鬧中迷失了自己

· 朱國(guó)紅。

一個(gè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一炮打紅的典型。

沒(méi)有羨慕她的一炮打紅。

打動(dòng)我的，是她的這番話：自己十幾年如一日地工作著，多年沒(méi)有開(kāi)公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，沒(méi)有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一次次被領(lǐng)導(dǎo)安排所謂的滾刀肉班，我都泰然地走過(guò)了，從不敢輕易放棄自己的夢(mèng)想和追求。

我在寂寞中走進(jìn)了蘇霍姆林斯基，認(rèn)識(shí)了陶行知，了解了朱永新，讀懂了李鎮(zhèn)西，讀后感《《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》讀后感》。

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如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，如果沒(méi)有一個(gè)機(jī)緣成全，恐怕今天，我不會(huì)知道有個(gè)朱國(guó)紅。

但是，我敢肯定地說(shuō)，朱國(guó)紅一定會(huì)在那里，她安身立命之地，繼續(xù)默默耕耘。

平平常常的鋪墊，也許和成長(zhǎng)無(wú)關(guān)，但沒(méi)有平時(shí)的鋪墊，成長(zhǎng)又將在哪里

對(duì)每一個(gè)渴望成長(zhǎng)的人，不是一種很好的啟示嗎

讀過(guò)清澈小舟的《沒(méi)有孩子是差生》，被小舟博大的愛(ài)心、非凡的智慧所感染。

可正是這么一位優(yōu)秀的老師，曾經(jīng)差點(diǎn)被家長(zhǎng)轟下臺(tái)。

然而，她并沒(méi)有屈服，不輕言放棄，用自己的追求書(shū)寫(xiě)了現(xiàn)在的輝煌。

小曼，在我教育在線和我很早就認(rèn)識(shí)的朋友。

在第一部分的8個(gè)案例中，小曼的案例我反復(fù)看了5遍，這幾遍的閱讀之中，確實(shí)帶給我的感受是不同層面、不同層次的。

真正的一線教師；還比自己小幾歲；網(wǎng)齡也差不多，可是看看人家的精神層次，看看人家的工作生活狀態(tài)，這些都讓我發(fā)自內(nèi)心敬佩。

感受最深的就是教師要懂得積累得失，小曼的10分鐘+10分鐘+10分鐘＞30分鐘理論讓我印象比較深刻，如果在平時(shí)我們能利用這10分鐘把上課的閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，哪怕只有幾行字，日積月累一定是一筆不小的收獲。

有計(jì)劃、有步驟點(diǎn)滴時(shí)間都利用起來(lái)，利用點(diǎn)滴時(shí)間

這是我看過(guò)后最大的體會(huì)。

似乎總沒(méi)有時(shí)間讓我們能與自己的心靈對(duì)話，能夠?qū)徱曌晕遥鋵?shí)是我們自己浮躁，不能靜下心來(lái)認(rèn)真反思自己的教學(xué)，實(shí)實(shí)在在去記錄、積累些什么。

教育現(xiàn)狀我們無(wú)法改變，我們可以不斷完善自己，使自己工作起來(lái)更得心應(yīng)手，心情愉悅。

·書(shū)中的衣奎偉老師每天都認(rèn)真總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失――一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會(huì)；今天發(fā)生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書(shū)，有什么感悟。

具體到課堂教學(xué)，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學(xué)生的進(jìn)步，等等，都原封不動(dòng)的記錄下來(lái)。

和他們相比，自己在這方面以前做得太少了，以后也要努力改變，· 朱一花是個(gè)有心的年輕教師，初生牛犢不怕虎，敢于毛遂自薦做張萬(wàn)祥老師的學(xué)生。

· 陳曉華老師說(shuō)，當(dāng)洗干凈腿上的泥巴，穿上母親給我做的新鞋，換上母親縫制的解放裝，怯生生而又喜滋滋地走進(jìn)大學(xué)校園的時(shí)候，我暗下決心：一定要不虛此行。

陳老師在追求中沉淀，不斷地挑戰(zhàn)中，不斷地戰(zhàn)勝自我，無(wú)論是就讀大學(xué)時(shí)的相聲表演，還是實(shí)習(xí)時(shí)的示范課，抑或跳入冰冷的河水中為學(xué)生撈輪船航模……字里行間，讀到了陳老師作為一位優(yōu)秀教師所具有的愛(ài)心和勤奮。

·陳惠芳的享受孩子，永清學(xué)會(huì)了朱老師的不管做什么事都一溜小跑，我問(wèn)自己，你能做到嗎

· 常作印格言：計(jì)劃每一天

新鮮每一天

思考每一天

收獲每一天

快樂(lè)每一天

他提到自己利用所有可以利用的業(yè)余時(shí)間在網(wǎng)上和網(wǎng)下思考，開(kāi)始重新審視自己的教育教學(xué). 讓人欽佩

利用所有可以利用的業(yè)余時(shí)間這是何等的境界

思考每一天

收獲每一天

談何容易啊

渾渾噩噩中，我蹉跎了多少日子，抱怨郁悶中，多少日子又白白流失。

跟常老師相比，我欠缺的太多。

讀過(guò)彭榮輝的初為人師，讀到他初上崗時(shí)的磨難。

感慨世道的炎涼和丑陋，他寫(xiě)道：飯，還是得自己吃；路，還是得自己走；淚，還是得自己控制住，別流下來(lái)。

于是，從那一刻起，我便立誓要做到最好。

一個(gè)立誓，到底讓榮輝付出過(guò)多少的心血和汗水，那不得而知。

課堂教學(xué)中的師德主要體現(xiàn)在什么地方

一、提高教師德育素養(yǎng)和育人智慧（一）加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì) 教師的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，永無(wú)止境，包括教師倫理精神追求與專業(yè)發(fā)展，力求做有品位的文化人，目的在于內(nèi)練素質(zhì)，外樹(shù)形象。

今日做教師需要學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究三位一體，缺一不可。

（二）克服職業(yè)倦怠，提升 人格是一個(gè)人行為的基礎(chǔ)，是一個(gè)人精神層面的自我。

教師人格發(fā)展需要外部環(huán)境保障和有效評(píng)價(jià)機(jī)制，還有來(lái)自管理者，同事以及來(lái)自學(xué)生的關(guān)懷和尊重，教師也要對(duì)這此關(guān)懷與尊重有敏感性的感謝心。

當(dāng)前，引起教師心理障礙和疾病的因素是存在于教師內(nèi)心的各種矛盾和沖突，其中，教師的理想與現(xiàn)實(shí)之間的不一致，是產(chǎn)生煩惱的重要原因。

重要的是，教師職業(yè)情感是提升業(yè)務(wù)能力的關(guān)鍵，職業(yè)情感直接決定了教師參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，教師沒(méi)有職業(yè)情感的提升就不可能談專業(yè)技能的發(fā)展，在師訓(xùn)過(guò)程中迫切需要提升教師職業(yè)情感。

（三）增強(qiáng)育人意識(shí)，提煉德育智慧 課堂中的道德生活，需要喚起起教師德育熱情、激發(fā)德育意識(shí)、培養(yǎng)德育能力、提升教育智慧。

德育智慧是教師在長(zhǎng)期的德育實(shí)踐、感悟、反思過(guò)程中，在理論學(xué)習(xí)和教學(xué)工作不斷融合中逐步形成的對(duì)德育工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭、深刻洞悉、敏銳反映和靈活應(yīng)對(duì)的綜合能力，是教師教學(xué)工作達(dá)到圓潤(rùn)貫通、自由和諧狀態(tài)的基本標(biāo)識(shí)，是一個(gè)教師一生中應(yīng)該不斷追求的目標(biāo)。

德育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由，和諧，開(kāi)放和創(chuàng)造的狀態(tài)，也表現(xiàn)為真正意義上尊重生命，關(guān)注個(gè)性，崇尚智慧，追求人生幸福的教育境界。

二、中充滿著應(yīng)富有道德生活。

師生交往是課堂道德生活的關(guān)鍵因素。

課堂中存在著道德生活缺乏、道德價(jià)值沒(méi)有被人們重視和學(xué)科中存儲(chǔ)的道德資源沒(méi)被充分挖掘問(wèn)題，從而偏離了教育本身意義。

原因在于：認(rèn)識(shí)上的不足；評(píng)價(jià)工作的不到位；同伴交往困難；課堂文化氛圍不濃；人文關(guān)懷缺失等。

三、課堂中體現(xiàn)師德行為的方式（一）師生關(guān)系現(xiàn)狀與問(wèn)題 關(guān)于教師品質(zhì)，有49%的教師認(rèn)為“愛(ài)心”是教師最重要的品質(zhì)，包括尊重信任，嚴(yán)格要求。

關(guān)于工作態(tài)度，總體是比較積極的，但地區(qū)之間存在差異，

【第35句】：9%教師選擇教師是自己的興趣，而且女教師更多地是出于自己的興趣。

多數(shù)教師的職業(yè)信念不夠堅(jiān)定，認(rèn)同感低，男教師比女教師低。

（二）體現(xiàn)師德行為 以知育人 以言育人 以情育人 以行育人 以境育人

師德素養(yǎng)，學(xué)科功底，教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)，科研方面應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)

我對(duì)師德的感悟1話說(shuō)“師德”教書(shū)育人這份職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。

作為教師不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表，身正為范。

師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。

教師要做好傳道、解或、授業(yè)這份工作，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名稱職的教育工作者。

【第1句】：工作熱情：古今中外不少成功人士的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功取決于積極主動(dòng)的心態(tài)。

而教師的積極情緒、主動(dòng)心態(tài)更是身心健康的一種內(nèi)驅(qū)力，能促使我們積極向上，不斷進(jìn)取。

教師走進(jìn)教室如果面帶微笑，學(xué)生心情肯定也會(huì)受到教師這種良好情緒的影響，而情緒高漲，精力充沛，最終達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，并形成良性循環(huán)。

反之，后果將很糟。

【第2句】：寬容心，嚴(yán)是一種愛(ài)，寬容也是一種愛(ài)。

寬容是一種信任，是一種激勵(lì)，更是一種仁慈。

它能溫暖、滋潤(rùn)學(xué)生的心田，開(kāi)啟學(xué)生的心靈，給學(xué)生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。

中學(xué)階段正是學(xué)生良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，犯些小錯(cuò)誤在所難免，此時(shí)，需要老師給予寬容，給予改正的時(shí)間與機(jī)會(huì)。

【第3句】：愛(ài)心，熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣

這種愛(ài)是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。

【第4句】：充電，在信息高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及的時(shí)代，學(xué)生從課堂外獲取的信息遠(yuǎn)

學(xué)習(xí)評(píng)好課與師德行為的教學(xué)反思

新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中第八條明確提出了終身學(xué)習(xí)的理念，首次把它作為教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容，它成為教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

要求教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師的教育概念僅局限于職前教育，這種“一次性”的師范教育難以適應(yīng)教師未來(lái)教學(xué)生涯的發(fā)展需要。

隨著世界范圍內(nèi)教育改革浪潮的發(fā)展，終身教育這一思想迅速得到世界各國(guó)的認(rèn)同，教師成為最先感受終身教育的社會(huì)職業(yè)之一。

在終身教育思想影響下，教師專業(yè)化受到了人們的高度重視，并發(fā)展成為一個(gè)日益引人注目的研究領(lǐng)域。

其目的是為了推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展，其焦點(diǎn)就是教師教育問(wèn)題。

結(jié)合我的教育教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為教師終身學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)以下幾方面：一、學(xué)習(xí)所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)注意搜集專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向、新信息，不斷更新知識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

不斷開(kāi)發(fā)新的課程資源，貼近時(shí)代、貼近學(xué)生的生活。

二、掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向?qū)茖W(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)會(huì)加深我們對(duì)終身學(xué)習(xí)的理解。

當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)在迅猛發(fā)展：①科學(xué)門(mén)類構(gòu)建越來(lái)越快，知識(shí)總量呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。

②科學(xué)知識(shí)向技術(shù)轉(zhuǎn)化的速度越來(lái)越快。

③各種產(chǎn)品中的知識(shí)含量越來(lái)越多。

例如：一個(gè)德國(guó)專家在修理機(jī)器時(shí)，要了1萬(wàn)美金只畫(huà)了一條線，他解釋說(shuō)：畫(huà)線只值1美元，但知道在哪里畫(huà)線值9999美元。

④各種產(chǎn)品更新?lián)Q代速度越來(lái)越快。

⑤行業(yè)興衰的速度越來(lái)越快。

教育的目的不再是看學(xué)習(xí)者記住和掌握了多少知識(shí)，而是看他是否會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)健體、會(huì)審美、會(huì)發(fā)現(xiàn)和會(huì)解決問(wèn)題。

三、了解教育學(xué)、心理學(xué)發(fā)展的新成果這個(gè)教學(xué)理論啟發(fā)我們?cè)诮逃虒W(xué)中要多使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的好想法、好思路，甚至看過(guò)的一本好書(shū)，一道好題拿出來(lái)師生共享。

在課堂上，師生可以平等對(duì)話、討論和交流。

教與學(xué)之間不再是教師講，學(xué)生聽(tīng)，而是教學(xué)之間的互動(dòng)共識(shí)；學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)探索和積極體驗(yàn)者。

教師應(yīng)有一顆寬容的心，要認(rèn)識(shí)到處于身心發(fā)展期的學(xué)生身上有缺點(diǎn)，行為有錯(cuò)誤是正常的，要給學(xué)生自我反思和改正缺點(diǎn)的時(shí)間。

陶行知先生用糖果來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)打架學(xué)生的事例廣為傳頌。

他處理學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為的方法，在常人看來(lái)是不可理解的，但善于從錯(cuò)中找對(duì)，善于用放大鏡來(lái)尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并以表?yè)P(yáng)替代批評(píng)，以獎(jiǎng)勵(lì)替代懲罰。

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己。

教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑去發(fā)展。

四、學(xué)習(xí)和使用多媒體技術(shù)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)全球計(jì)算機(jī)的互聯(lián)，將古今中外全人類的智慧匯集到覆蓋全球的巨型復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之中，這不僅延伸了個(gè)體的大腦和思維活動(dòng)，而且創(chuàng)造了一個(gè)外在的、每時(shí)每刻都在急劇發(fā)展的全人類的大腦，每個(gè)社會(huì)成員只要能同他“聯(lián)網(wǎng)”就能迅速擴(kuò)充自身的知識(shí)和智慧，相反，不能利用網(wǎng)絡(luò)資源的人將變得越來(lái)越“孤陋寡聞”。

如何培養(yǎng)運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，獲取信息、處理信息、利用信息學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成“終生學(xué)習(xí)”的習(xí)慣成為一個(gè)很重要的研究課題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，教師不再單純是知識(shí)的講解者，而成為學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者；學(xué)生也不再是單純的聽(tīng)眾，而成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)過(guò)程真正的參與者。

從根本上改變“以教師為中心，以課堂為中心”的教學(xué)方式，代之“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心”的教育方式。

五、在互動(dòng)式教學(xué)中向?qū)W生學(xué)習(xí)人們常說(shuō)：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。

課改使我們又有了新的認(rèn)識(shí)：師生之間不是老師倒學(xué)生裝的關(guān)系，而是老師的“大桶”與50個(gè)“小桶”連在一起形成連通器。

老師通過(guò)提問(wèn)把知識(shí)之水送過(guò)去，激發(fā)學(xué)生去思、去想；學(xué)生的回答又匯成涓涓細(xì)流不斷涌入，知識(shí)交融的同時(shí)會(huì)碰撞、激蕩出智慧的火花。

這種互動(dòng)的開(kāi)放教學(xué)給學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，盡情發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)；給老師創(chuàng)設(shè)了無(wú)限的研究空間，也帶來(lái)了巨大的壓力和發(fā)展的動(dòng)力。

讓學(xué)生以更飽滿的精神和張揚(yáng)的個(gè)性去感悟?qū)W習(xí)、體驗(yàn)創(chuàng)新、分享快樂(lè)—那種大膽質(zhì)疑的浮想聯(lián)翩，那種豁然開(kāi)朗的妙不可言，那種合作探討的共鳴與碰撞，那種創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的幸福與癲狂，乃至不解、疑惑、爭(zhēng)辯……體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展意識(shí)上真正的自由和創(chuàng)造。

“終身學(xué)習(xí)”不是一句空話，而是要自覺(jué)地融入我們工作中，扎根于我們生活中。

通過(guò)學(xué)習(xí)去主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和教學(xué)的變革，參與課程的改革，追求適應(yīng)時(shí)代要求和自身特色的教學(xué)風(fēng)格。

終身學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，成就自我事業(yè)的必需前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型。

”也只有鼓勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，創(chuàng)造人生輝煌，才能有效地帶領(lǐng)學(xué)生走向成功。

教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力和全部能量、智慧發(fā)揮到極致的永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的事業(yè)。

一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。

不重復(fù)自己、不斷探索、不斷創(chuàng)新，這樣的教師即使他成不了一位教育家，他也會(huì)擁有詩(shī)意的教育生活，他的生命也會(huì)更有意義。

而不重復(fù)自己，不斷挑戰(zhàn)自我，其前提仍是學(xué)習(xí)。

沒(méi)有學(xué)習(xí)，一切都成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，做什么不要說(shuō)創(chuàng)新超越了。

宋代詩(shī)人黃山谷曾說(shuō)：“人如三日不讀書(shū)，則塵俗生其間，照鏡則面目可憎，對(duì)人則語(yǔ)言無(wú)味。

”這很生動(dòng)地說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。

認(rèn)真學(xué)習(xí)耕耘，到知識(shí)的海洋暢游，會(huì)使自己的心靈變得圣潔、思想變得高尚、知識(shí)變得豐富，心胸變得開(kāi)闊，生活和工作也會(huì)更順利，這樣的人生也才有意義。

才會(huì)提高工作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

2008年9月2日新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中第八條明確提出了終身學(xué)習(xí)的理念，首次把它作為教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容，它成為教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

要求教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，更是時(shí)代發(fā)展的必然要求終身學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，成就自我事業(yè)的必需　教師作為一個(gè)專職人員，其發(fā)展是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，是教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、教育實(shí)踐能力、教育經(jīng)驗(yàn)等不斷成熟、不斷提升的過(guò)程。

身為一名教師，要想跟上時(shí)代步伐，在教育教學(xué)活動(dòng)中就要不斷創(chuàng)新、有所建樹(shù)，必須掌握現(xiàn)代教學(xué)理論，敏銳洞察表面現(xiàn)象之間的教學(xué)規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源所在，靈活運(yùn)用教育原則，通過(guò)自身不斷的學(xué)習(xí)與發(fā)展，才能在教學(xué)過(guò)程中滿足學(xué)生諸多的求知欲望。

教師在其職業(yè)生涯中自始至終都要尋求機(jī)會(huì)補(bǔ)充與更新自身的知識(shí)、技能和能力，最終達(dá)到提升專業(yè)水平、做好本職的目的。

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。

樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)，主要表現(xiàn)在：每天我們看到那么鮮活而富有生機(jī)的年輕的面孔，似乎永遠(yuǎn)不知疲倦、永遠(yuǎn)快樂(lè)、永遠(yuǎn)自信滿滿，面對(duì)這樣干凈的臉，自己的胸懷都會(huì)被照亮。

現(xiàn)代教學(xué)無(wú)論是課程類型、課程內(nèi)容還是教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)組織形式以及與之相關(guān)的其他教學(xué)工作，都要在主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求中進(jìn)行變革。

在這種情況下，教師這一職業(yè)已經(jīng)逐漸告別了“只要有知識(shí)就能當(dāng)教師”的歷史，步入教師的專業(yè)化發(fā)展時(shí)代。

體育教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2篇

體育教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2篇　　我參加了小學(xué)體育學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我集中并認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了國(guó)家體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)。

隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，人們的教育觀念也發(fā)生了變化，體育與健康課程正從育體向育體與育人有機(jī)結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，作為一名新時(shí)期的小學(xué)體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應(yīng)定位在一個(gè)什么樣的角色，怎樣讓學(xué)生學(xué)得更加快樂(lè)，一直是體育教學(xué)工作中的一個(gè)聚焦話題，通過(guò)對(duì)《體育新課標(biāo)》的認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極實(shí)施，頗有些感悟與收獲。

　　通過(guò)這次培訓(xùn)我們對(duì)體育又有了新的熟悉，對(duì)體育教學(xué)又有了新的思考。

體育不是簡(jiǎn)單的技能教學(xué)，更不是健康知識(shí)的說(shuō)教。

而應(yīng)該是在身體練習(xí)的基礎(chǔ)上輕松地學(xué)、快樂(lè)地練、主動(dòng)地思考。

我們只有多反思、多總結(jié)，不斷探索新的科學(xué)的教學(xué)方法和手段，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步自身的素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育教師的要求。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)重新認(rèn)識(shí)了健康第一的指導(dǎo)思想的深刻內(nèi)涵，通過(guò)老師的舉例，對(duì)新課程理念下的課堂教學(xué)的方法與組織，有了重新的認(rèn)識(shí)和理解。

在看、聽(tīng)、討論中，使過(guò)去的體育課非常的單一，課堂上教師就是全權(quán)代表，教什么，學(xué)什么，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，學(xué)生與教師之間是很被動(dòng)的。

我們和老師一起學(xué)習(xí)和研討，我們深刻認(rèn)識(shí)到，只有我們體育