檢閱教學課件

《檢閱》的作者是波蘭的阿·卡斯基，選作本課文時有改動。下面是小編為大家提供的關于檢閱教學的課件，內容如下：

1教學目標

【第1句】：讀通課文，會認5個生字，會寫14個生字。

【第2句】：有感情地朗讀課文，并進行片段練習。

【第3句】：學習場面描寫，心理描寫

【第4句】：感受兒童隊員們對殘疾同學的尊重和關愛，感受博萊克的堅強和自信。

2重點難點

理解“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”的深刻含義。

3教學過程【第3句】：1第一學時評論(0)新設計

【第1句】：導入新課

【第1句】：同學們，今天我給你們帶來了一段錄像，想看看嗎?

這是國家的領導人在檢閱三軍儀仗隊和群眾隊伍。看了這段錄像，請你文案畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象?(整齊、矯健、棒)怎樣夸贊他們?他們把最好的一面展示給誰看?(主席、首長、外賓、觀眾)這就是檢閱，每個人都保持隊形一致，手臂一致、腳步一致、目光一致、行動一致、可你們知道嗎?在這么多一致背后那無數個頂著烈日、冒著嚴寒的訓練)板書：【第14句】：檢閱

【第2句】：初讀課文，整體感知

【第1句】：學生自由朗讀課文，要求讀正確、通順，遇到生字詞可以多讀幾遍，碰到讀不通的文案，要反復讀。

【第3句】：同時思考：在這場隆重的檢閱中，給你印象最深的是什么?(多么奇怪!在接受檢閱的隊伍中竟然走著拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他們還受到觀眾的表揚。)文中主要人物是誰?板書(博萊克、兒童隊員)觀眾怎樣議論他們?板書(這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!)

【第3句】：細讀課文，深入感悟

(一)檢閱時的場面

【第1句】：自學提示：

(1)這次檢閱非常隆重，文中哪幾自然段寫這次檢閱隆重?看圖、從哪兒看出來?自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句。

(2)、把博萊克的表現用“—”畫出，體會他的心情，加上批注。

(1)檢閱隆重從哪些詞、或文案可以體現?

人山人海彩旗飄飄多么……多么!!

師生合作讀(老師讀第一句，男生街道上……，女生讀樓房上……，齊讀主席臺上……)整體場面

(2)在這個場面中有個小男孩最引人注目，我們都來認識認識博萊克吧!他是怎么表現的?

引導：能把他走整齊的樣子讀出來嗎?

【第2句】：如果你就是博萊克，拄拐走在檢閱隊伍的第一排，你的心情什么樣?(激動，興奮，自豪，自信……)讀出心情。臺上一分鐘，臺上十年功。可博萊克畢竟是個殘疾的孩子呀，完成這艱巨的任務，他得克服多少困難經歷多少磨難呀。出示課件

你仿佛看到他平時是怎樣辛苦練習的呢?(用我仿佛看到他……)

你覺得他是怎樣的孩子?

寫法指導：神態描寫他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

通過神態描寫，使人物形象更生動。

【第3句】：是啊，身殘志堅的博萊克，用他的行動向我們證明了他是多么完美，多么了不起，怪不得一名觀眾會情不自禁地說：“(生讀)這個小伙子真棒!”

【第4句】：語言訓練：說他自信、無畏、優秀是因為——————。

萊克真的讓我們佩服，

引讀：

他是一個多么自信的孩子，你看他——生讀：“在隊伍的第一排，緊跟在……睜著大眼睛望著檢閱臺。”

一個多么無畏的孩子，你看他——生讀：“在隊伍的第一排，緊跟在……睜著大眼睛望著檢閱臺。”

一個多么優秀的孩子，你看他——生讀：“在隊伍的第一排，緊跟在……睜著大眼睛望著檢閱臺。”

(二)檢閱前的場面

如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢?為什么他們也得到了大家的稱贊呢?讓我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

【第1句】：(出示課文2——9小節)讀一讀這幾個小節，兒童隊員為什么會為難?用“—”畫出能說明他們很為難的詞、句。

棘手鴉雀無聲誰都不愿意第一個開口

“勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?”(體會兒童隊員的矛盾心情)

【第2句】：從這句話中你體會到了隊員們對博萊克有幾種安排?為什么還如此為難呢?這幾種為什么都不行?

是啊，為了隊伍必須整齊劃一，步調一致，辦法雖然想到了幾種，但都覺得傷害了博萊克，所以，大家都覺得不妥，所以，這幾種辦法后面都用上了問號，說明大家都覺得不知怎么辦，

寫法指導：這種為難是通過心理描寫表達的

法國作家雨果說過：“有一種比海更大的景象，是天空;還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界。”

人的心理活動的復雜多樣人的心理活動的復雜多樣

比如“推開房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：‘脫不脫鞋?’一轉念，忿忿想到：‘出了五塊錢呢!’再也不怕臟，大搖大擺走了進去，往彈簧太師椅上一坐：‘管它，坐癟了不關我事，出了五元錢呢。’”心理描寫

——高曉聲《陳奐生上城》

【第3句】：多么善良的兒童隊員啊!既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢?最后隊長想到了一個辦法，他怎么說的?

生讀，指導“洪亮的”讀

【第4句】：隊長的提議，隊員們贊同嗎?從哪里體會到?

分角色讀：誰來把隊長、隊員的話讀

此時，再也不是沉默的局面，問題解決了，隊長說出了大家的心聲，大家也不用那么為難了，真好，雖然隊員們都矛盾過、猶豫過。但是大家最后的想法得到了統一，所以(生讀：)大家臉上露出了笑容，情不自禁地鼓起掌來。

【第5句】：你們覺得這些兒童隊員怎么樣呢?(善良、尊重、愛護)

寫法指導：語言描寫。把隊長和隊員說的話寫出來了，就是語言描寫。通過語言描寫可以感受到兒童隊員的善良……

【第6句】：你認為他們棒嗎?文案你的理由。

是的“這些小伙子真棒!”是因為他們并不嫌棄博萊克是個殘疾兒童，而是非常尊重他，一致同意讓他走在檢閱隊伍的第一排，讓他充滿自信地參加這場令他終身難忘的檢閱，他們的心靈是多么美好啊!

引讀：當博萊克拄著拐杖走在隊伍的第一排，

他想，這是隊員們對我的.信任，我一定要走穩——

因此，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

他想，這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊——

他想，這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神——

【第4句】：擴展延伸

【第1句】：其實在我們身邊也有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。

出示殘疾人圖片：

師：這是大家熟悉的邰麗華，兩歲因高燒失去聽覺能力，但他沒有就此消沉在孤寂的世界里，也并沒有抱怨命運的不公，而是以一種積極、樂觀的態度笑對人生，通過努力，在舞蹈上有很深的造詣。

2004年9月，他領著20位聾啞演員，在雅典殘疾人奧運會閉幕式上，以《千手觀音》舞震驚全世界，孩子們，面對這些人，面對幫助他們的人，你們有什么想對他們說的嗎?

總結：身殘志堅的伯萊克讓我們感動!尊重殘疾人的兒童隊員們讓我們感動!課文就是通過不同的場面描寫，細致的心理描寫，成功刻畫了兒童隊員們的美麗的心靈和博萊克自尊自強的形象。同時還抓住了語言，神態，動作描寫，使文章更加生動形象，有一種身臨其境的感覺。在我們的人生中，你也會碰到無數檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊員一樣，懷揣一顆美好的心靈，懂得關心，尊重每一個人，也希望你們能像博萊克那樣自強不息，頑強拼搏，勇敢地迎接人生的每一個挑戰。

課文以“檢閱”為題，意味深長，兒童隊員們不僅接受了一次隊列的檢閱，更接受了一次心靈的檢閱啊!

【第5句】：作業小練筆：

博萊克回到家里，他激動地心情無法平靜下來，檢閱前后的一切像放電影一樣歷歷在目，于是，他拿起筆，在日記中這樣寫道：。。。。。。。。。怎么寫的，請你替他把日記寫下來。

課件出示：

請任選一個內容來寫一寫

【第1句】：博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道……(請替他把日記寫下來。)

【第2句】：你想對博萊克說些什么?

檢閱生字教學課件

《檢閱》生字學習

寫字輔導：

“俱”字容易把右半部分中間的三橫寫成兩橫；

“博”要與“搏”進行區分，可以用組詞的辦法，通過它們的不同用法區分字義；

“截”可以和“載”“栽”等字對比識記，并正確書寫；

“慕”要重點指導下面的部件

“慕”和心情有關，所以“”是“心”的變體，不能寫成“小”；

“糾”的右半部分可以和“收”進行對比。

在掌握這些漢字的書寫特征并充分練習之后，要盡量連成詞語寫，如，“俱樂部”“鴉雀無聲”“沉默”“局面”“羨慕”“情不自禁”“主席臺”“觀眾”“糾正”，在詞語中鞏固漢字，最大限度避免可能出現的同音替代現象。

多音字：

參：cān（參加）shēn（海參、人參）

藏：cáng（捉迷藏、躲藏）zàng（西藏）

盛：shèng（盛大、茂盛）chéng（盛飯）

沒：mò（淹沒、埋沒）méi（沒有）

《檢閱》教學設計

學習目標

【第1句】：會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

【第2句】：有感情地朗讀課文。

【第3句】：理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教學重難點

理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

第一課時

【第1句】：出示掛圖，導入新課

同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多隊伍在這一天接受檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

板書課題：檢閱

【第2句】：自學課文，完成以下要求

【第1句】：把課文讀正確、讀流利。

【第2句】：認讀生字。

【第3句】：思考：課文寫了隊員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的.地方。

【第3句】：檢查自學效果，匯報交流

【第1句】：指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

【第2句】：認讀生詞，生字。再練習讀課文。

【第3句】：匯報交流思考的問題。

a.小組間交流；課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?

b．全班交流。相機理解“棘手”。

“棘手”的事指什么事?

能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?

練讀第2—6段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。

討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?

小結：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結果我們已經知道了。下節課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?

【第4句】：書寫生字

【第1句】：進一步認讀生字。

【第2句】：記憶字形。交流記憶方法。

【第3句】：指導書寫。

重點指導：

“博、羨、慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。

“席”的筆順。

“截”的筆順。

【第4句】：抄寫詞語：

俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍

沉默局面真棒羨慕主席臺

觀眾糾正

第二課時

【第1句】：圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

【第1句】：投影出示兩句話：

“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

指名讀這兩句話。

【第2句】：討論：觀眾為什么這樣說?

a.讀書找找理由后，參與小組的討論。

b．以小組為單位參與全班的討論。

◆說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

指導讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)

◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

指導讀課文第【第7句】：【第8句】：9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

【第3句】：練習有感情地朗讀全文。

【第2句】：激情總結，引導寫話

【第1句】：總結：

讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?

【第2句】：任選一個內容，寫寫你想說的話。

a．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請替他把日記寫下來)

b．看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

【第3句】：指名讀小練筆，評價修改。

【第3句】：拓展延伸

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

檢閱教案

【第1句】：教材解說

這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶旅行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

課文的思路很清晰：先是交代了事件發生的時間和背景，然后描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手”的事；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。

課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，想出一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。

課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

【第2句】：教學目標

【第1句】：會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、商定、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、方便、羨慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席臺、觀眾、糾正、淹沒、議論”的詞語。

【第2句】：有感情的朗讀課文，理解課文內容。

【第3句】：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

【第4句】：積累課文中的`好詞語。

【第3句】：教學重難點

幫助學生理解課文內容，在閱讀總體會人物心理的變化，并有感情的朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是本課學習的難點。另外課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

【第4句】：教學準備

多媒體課件、搜集有關華沙、檢閱的資料

【第5句】：教學課時

兩課時

【第6句】：教學過程

第一課時

【第1句】：導入新課

【第1句】：同學們，我們先來欣賞一些圖片，（觀看）誰能告訴大家這是在做什么嗎？（學生回答——國慶閱兵）。對，這是我們國家建國60周年閱兵式上的圖片。在這一天呢，許多的游行隊伍都要接受領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。大家看了這些圖片，有什么想說的嗎？（學生回答——祖國真偉大、我很自豪……）對，確實非常壯觀，我們都要為祖國感到驕傲。

【第2句】：那這幅圖呢？（出示圖片）這是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事，今天我們就來學習這篇課文。

【第3句】：板書課題，齊讀課題。

【第4句】：體會“檢閱”一詞的意思。（檢是檢驗,閱是觀看。檢閱一般是指一支隊伍的最高首長對他的隊伍舉行隆重的檢驗儀式。）

【第2句】：初讀課文，整體感知

【第1句】：解決生字詞

（1）現在，請同學們自由的讀課文，注意讀準字音，讀通文案。遇到不認識的字詞要多讀幾遍。標出本課一共有幾個自然段。

請同學朗讀課文，再讀課文的過程中糾正錯誤的讀音。

（2）識記生字

師：同學們看看這些生字朋友，你能叫出他們的名字來嗎？”

a、出示生字

俱、博、鴉、截、伍、默、局、棒、羨、慕、禁、席、眾、糾

（同桌互讀，然后指名起來讀）

b、識記字形

大家都這么棒，已經會讀這些生字了，那你是用什么方法記住的呢？同桌相互文案。全班交流。交流難記的字。

“俱”右半部分中間是三橫，不是兩橫。

“博”書寫時左小右大，和“搏”組詞區分。”

“截”注意正確的書寫筆順，和“載、栽”對比識記。

“慕”書寫時上小下大，重點指導下面的部件，下面是心的變體，不是小。

“席”里面不是草字頭。

“糾”和收一起記，自主觀察，提出疑問，相互提醒。

a、換一換：博—搏默—墨棒—捧羨—羔慕—幕席—度

b、減一減：俱——具伍——五

c、拆合識字法：鴉默棒禁眾

d、歸類識字：截、載、栽

（3）檢查認字情況

a、出示生字詞語（自由讀、指名讀、全班齊讀）

檢閱、俱樂部、商定、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、方便、羨慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席臺、觀眾、糾正、淹沒、議論

重點指導:翹舌音：拄眾后鼻音：洪隊伍：“伍”讀輕聲。

（4）理解新詞的意思

師：同學們真厲害，這么快就會讀這些詞語了。那你理解這些詞語的意思嗎？

鴉雀無聲：連烏鴉和麻雀都停止鳴叫，形容很靜。

羨慕：看見別人有某種長處或有利條件而希望自己也有。

情不自禁：控制不住自己的感情。

淹沒：蓋過。

【第3句】：再讀課文，概括文章內容

【第1句】：師：同學們朗讀課文，想一想課文講了一個什么樣的故事呢？”

指名回答，教師表揚回答的學生。（文章講述了在波蘭國慶檢閱式上，一隊兒童隊員讓拄拐的博萊克走在第一排，檢閱時，他們的隊伍受到了大家的一致喝彩的故事。）

【第2句】：文章的題目是檢閱，那么圍繞檢閱講了那兩件事情呢？

引導學生回答：準備檢閱、檢閱時

【第4句】：布置作業

【第1句】：抄寫生字詞。

【第2句】：有感情地朗讀課文。

第二課時

【第1句】：復習導入

【第1句】：板書課題，齊讀課題。

【第2句】：上節課我們認識了生字詞語，了解了大意大意，那么我們這節課來深入學習文章內容。

【第2句】：學習課文

【第1句】：學習第一自然段

（1）齊讀第一自然段，大家了解到什么信息呢？”（學生回答）

同學們回答的很好，這段告訴了我們地點（波蘭首都華沙）在干什么？（正在準備歡度國慶節。）那在國慶節上發生什么事了呢？讓我們繼續往下看。

【第2句】：學習第二到第九自然段（檢閱前）

（1）請大家自由朗讀2-9自然段，看看主要講了什么事？（點名回答。少先隊員準備檢閱，但遇到了棘手的事，最終完美解決，大家都很高興。）

（2）在準備檢閱的過程中，發生了什么棘手的事？（“棘手的事”是指大家不知道怎么安排截肢拄拐的博萊克。）

a、你從文中哪些語句體會到的？

第三自然段：為什么誰都不愿意第一個開口呢？

第四自然段：“終于有一名隊員說話了”說明了什么？（當時他很猶豫，矛盾，“終于”說明他很有勇氣）

第五自然段：“鴉雀無聲”是什么意思？（本意是指很安靜，本文指大家都不知道該怎么辦，很為難，沒有一個說話的。）“確實”“非常”說明（這件事很難辦）用文中的一個詞語就是——棘手。那“棘手”的意思就是（難辦）

b、第六自然段：（展示課件）

從這段話中你發現了什么？（連用五個問號）你體會到了什么？（寫出了少先隊員的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排。）指導朗讀，讀出為難的語氣。（自由讀、指名評價讀、齊讀）

（3）過渡：通過你們的朗讀，讓我感受到了隊員的顧慮，那這件到底是怎么解決的呢？

a、辦法：隊長想出好主意，把博萊克放在第一排，大家都表示贊同。

b、從哪里體會出大家都贊同隊長的想法？

第八自然段：“太棒了”，“羨慕”

第九自然段：“情不自禁”是什么意思？（控制不住自己的感情。就是不由自主的意思）你能用這個詞語說一句話嗎？

c、大家的心情是如何變化的？

d、第7-9自然段，你體會到了什么？（大家對博萊克的尊重與關心。）

e、指導朗讀，讀出贊同、高興的心情。

【第3句】：學習第十到第十六自然段（檢閱中）

師：國慶節到了，那博萊克在游行的時候，表現的怎么樣呢？讓我們一起去檢閱現場看看吧！請同學們默讀10-16自然段，找出博萊克表現的語句。

（1）國慶節那天熱鬧嗎？你從哪里體會到的？（第10自然段）

a、聯系上下文體現“隆重”的意思。（人山人海、彩旗飄揚、站滿）

b、在這隆重的節日里，波蘭人民的心情是怎樣的？（高興、興奮）

c、指導朗讀，讀出熱鬧、高興的心情。

（2）在如此盛大的節日里，如此隆重的檢閱中，博萊克表現怎樣？（他走得非常自信，非常棒，神情很專注。他肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺）

（3）如果你就是博萊克，你當時的心情會如何？（高興、激動、興奮、自信、驕傲、自豪……）相機朗讀：就帶上你的感受讀一讀！

（4）是啊，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現也博得了觀眾的稱贊，那么，大家是怎樣表揚他們的呢？”(大家齊讀，展示課件)

出示：“這個小伙子真棒！”

“這些小伙子真棒！”

a.“這個小伙子”指的是誰？大家為什么這么夸博萊克？（聯系上文第12段）

b.“這些小伙子”又指的是誰？大家為什么稱贊他們？

前后桌討論：觀眾為什么這么說，難道僅僅是因為隊伍走的整齊嗎，有沒有其他原因呢？（一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人，讓每個人都想有自己應有的權利。）

c、指導朗讀，讀出人們的稱贊的語氣。

看著這整齊的隊伍，看著這堅強自信的博萊克，人們是這樣稱贊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！（齊讀）

想著隊員們對博萊克的關愛，想著博萊克的艱辛付出，人們是這樣稱贊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！（齊讀）

【第3句】：走出文本，升華認識。

【第1句】：博萊克成功了！兒童隊成功了！看著他們越走越遠的身影，你想對博萊克說什么？請同學們把你想對博萊克說的說一說。

【第2句】：出示一些圖片：殘疾人（如失明、聾啞人、斷手、腿殘）

此時此刻，你們想對這些殘疾人說些什么？

【第3句】：總結：看來，我們班的孩子都是有愛心的人。同學們，讓我們在平時的生活中，伸出彼此的雙手，去尊重、關愛身邊的殘疾人，用我們的愛心去營造這美麗的世界，讓世界充滿愛！

【第4句】：布置作業

【第1句】：把你想對博萊克說的寫下來。

【第2句】：把這個故事講給身邊的人聽，讓更多的人去尊重愛護殘疾人。

【第5句】：板書設計

14檢閱

這個小伙子自信自強

真棒！

這些小伙子關心尊重

檢閱教學反思

課文《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。

這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現在細致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。因為明顯的，如果讓博萊克去，很有可能會使他們的隊伍受到影響，會讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。

以上，我分析了教材。走出教材，面對學生，我發現學生對學習這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。考慮到這些，我在本節課的教學中，采用了以下教學方法和手段，達到了一些效果：

【第1句】：談話揭題，一舉兩得。

本課開始，我就問學生什么叫檢閱，孩子們基本沒人知道，于是我就問他們你們看過我國對部隊的檢閱嗎？于是課堂里就熱鬧了起來，紛紛的說了起來，這就是檢閱，他們不但了解而且也知道了檢閱是很隆重的，讓學生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。

【第2句】：推敲字詞，揣摩人物心理。

上課時，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，但其實心里卻在做著激烈的'思想斗爭）再加上下面連續六個問號的文案，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽感強、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎上，本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。

【第3句】：以讀為本，以讀促悟。

書讀百遍，其義自現。這節課，我在引導學生任何一個環節的學習上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。第一次兩遍朗讀，目的在讀通課文，了解大意。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當時的心理。

通過朗讀，學生理解了，通過朗讀，學生投入了，通過朗讀，學生感悟了。