七巧板活動總結
七巧板教學工作總結雙塘鎮中學谷愛萍七巧板教學工作總結“智力七巧板”既是玩具又是學具，能讓學生在“玩”中學習，“玩”中開動腦筋，“玩”中動手操作，能啟發學生的創造思維，培養學生的想象能力、綜合分析能力。
本著開發學生的智力，培養學生動手操作能力和思維能力、創造精神的原則，開設了七巧板校本課程。
作為七巧板的教學我是第一次接觸，在課堂中開展探索實踐，完善校本課程。
現將本學期教學工作總結如下：一、在教學中努力探索，實現教學愿景。
“巧”是這門課程的靈魂。
七巧板本身是巧妙的，通過無窮的想象和衍變，組成無數圖形那七片小板，經過雙手靈巧的拼合，變成一個個生動的圖案，大腦的想象力和創造力是無限的，大凡世間文明的發明和發展，都是由此而起的。
萬物都是美好的，它就在那里，等待著你去發現它的美妙與神奇。
七巧板，就是啟迪你去發現美的工具。
于小處來，啟發大的天地。
但七巧板的巧妙要依賴于使用者的巧思妙想。
因此，我希望通過這門課程的實施，一方面讓學生感受到七巧板的神奇之處，另一方面培養學生的創新思維。
“七”體現了這門課程的學科性質。
我做的課程中包含著美術與手工課程，但拼圖不管怎樣精彩，都不能失去數學味道。
我希望孩子們能在欣賞美創造美的過程中進一步認識平面圖形的特點，空間觀念得到進一步的發展。
具有數學意識與素養。
通過動手操作、欣賞與設計，感受藝術之美、數學之美，培養學生的空間想象力和美感，促進腦部
學習心得體會 1000字
益智課堂與思考力研討會學習心得體會榮幸地了這次研討會然培訓時間不長，但收獲頗大，感想也頗多。
對小學的數學有了新的認識，有了新的出發點，對我以后的教育工作有了很大的啟發。
我是一名四年級的數學老師，在忙于傳授知識的時候，可能就忽視了孩子們能力的培養。
有了這次的學習，讓我停下了腳步，思考我也應該讓我的孩子們，也在游戲間學習，獲得能力的提高。
小游戲大智慧這個活動，真的值得我們學習。
下面，我就此次學習培訓的經歷，簡要地談談我的幾點感受。
一、學習培訓的經歷回顧這次觀摩了六節數學課，也聆聽了這五位教師的設計思路，以及他們團隊對課的解說，同時專家對他們的課進行了點評。
我的回顧：第一節課《七巧板的奧秘》，授課教師王慶偉。
從七巧板的歷史引入，古代根據人的多少，對桌子進行拼擺，學生使用的桌子正是七巧板的拼擺，巧妙的從過去轉化到現在，同時也告訴我們七巧板對我們的未來也會有影響。
每一個環節王老師都巧妙的選用了一個成語，每個成語都告訴我們了，這一環節要干什么。
從形影不離到如影隨形再到形由心生，從簡到難、從部分到整體、從布置任務到創造想象，在這個過程中孩子們邊動手操作邊敘述過程，培養了孩子的觀察力、動手操作能力、語音表達能力、思考力。
有一處情景我記憶的特別深，在形影不離這個環節中第四位孩子和其他孩子的拼擺方式，當著個男孩拿出不同板的時候，我在想這個孩子拼錯了，可是當他完成這個小貓的圖案時，我
一個關于七巧板的問題
45度的倍數：90，135
七巧板拓展訓練的完整內容誰有啊
項目規則：
【第1句】： 把所有學員分成7個組或7的倍數組，每7組為一大組，1-6組間隔
【第1句】：5米組成一個。
7組占據五邊形的中心。
其他大組相同。
【第2句】： 每組按照自己的任務書完成任務，每個大組得分超過1000分，視為成功。
【第3句】： 任務過程中學員不能移動自己的位置。
【第4句】： 將分發給各組。
（每組得到5套中的隨機5塊）
【第5句】： 將任務書及圖一至圖七按順序分發給一至七小組。
【第6句】： 項目時間為：40分鐘。
附：任務書：一組任務書你們組的任務是：
【第1句】：用五種顏色的圖形分別組成圖一至圖六，每完成一個圖案將得到10分。
【第2句】：用同種顏色的圖形組成圖七，完成后將得到20分。
【第3句】：用三種顏色的七塊圖形組成一個長方形，完成后將得到30分。
每完成一個圖案，請通知培訓師，培訓師確認后，將登記分數。
二組任務書你們組的任務是：
【第1句】：用同種顏色的圖形分別組成圖一至圖六，每完成一個圖案將得到10分。
【第2句】：用五種顏色的圖形組成圖七，完成后將得到20分。
【第3句】：用三種顏色的七塊圖形組成一個長方形，完成后將得到30分。
每完成一個圖案，請通知培訓師，培訓師確認后，將登記分數。
三組任務書你們組的任務是：
【第1句】：用五種顏色的圖形分別組成圖一至圖六，每完成一個圖案將得到10分。
【第2句】：用同種顏色的圖形組成圖七，完成后將得到20分。
【第3句】：用三種顏色的七塊圖形組成一個長方形，完成后將得到30分。
每完成一個圖案，請通知培訓師，培訓師確認后，將登記分數。
四組任務書你們組的任務是：
【第1句】：用同種顏色的圖形分別組成圖一至圖六，每完成一個圖案將得到10分。
【第2句】：用五種顏色的圖形組成圖七，完成后將得到20分。
【第3句】：用三種顏色的七塊圖形組成一個長方形，完成后將得到30分。
每完成一個圖案，請通知培訓師，培訓師確認后，將登記分數。
五組任務書你們組的任務是：
【第1句】：用五種顏色的圖形分別組成圖一至圖六，每完成一個圖案將得到10分。
【第2句】：用同種顏色的圖形組成圖七，完成后將得到20分。
【第3句】：用三種顏色的七塊圖形組成一個長方形，完成后將得到30分。
每完成一個圖案，請通知培訓師，培訓師確認后，將登記分數。
六組任務書你們組的任務是：
【第1句】：用同種顏色的圖形分別組成圖一至圖六，每完成一個圖案將得到10分。
【第2句】：用五種顏色的圖形組成圖七，完成后將得到20分。
【第3句】：用三種顏色的七塊圖形組成一個長方形，完成后將得到30分。
每完成一個圖案，請通知培訓師，培訓師確認后，將登記分數。
七組任務書你們組的任務是：
【第1句】：領導團隊在規定時間內完成任務，達到1000分的目標。
【第2句】：指揮其他各組成員，用所有的35塊圖形組成5個正方形，每個正方形必須由同種顏色的7塊圖形組成。
每完成一個正方形，你將得到20分，組成正方形的那個組將得到40分。
【第3句】：支持其他各組成員，在規定時間內得到更多的分數，其他各組總分的10%將作為你的加分獎勵這個活動表面看起來是小孩子玩的東西，游戲規則也不復雜，但是總計4個隊卻沒有1個隊過關：按照要求分成6個組圍成一個圈，里邊再有1組，共計7組，每組發一個任務書、一張拼圖、5張七巧板，共計是35塊七巧板，每組的任務就是按照各自的任務書要求在固定的時間內完成不同的拼圖要求。
共計是1046分，7個組共計達到1000分才算贏。
但是每個組只有5塊板怎么才能完成7塊板的拼圖要求呢
具體活動內容我就不一一闡述，總而言之是亂，甚至出現了互相搶板的現象。
錯誤其實主要出在第7組上，因為所有的任務書、七巧板、拼圖都是7組下發的，其根本就沒有仔細看內容，其實
【第1句】：
【第3句】：5組內容和要求是一樣的，
【第2句】：
【第4句】：6組的內容和要求是一樣的，第七組的根本任務是“領導各組完成……”，但是7組在整個活動中就做了成各種顏色、各種形狀的七巧板的傳遞者。
正確做法是其先查看各組的任務書，然后統一把七巧板收集起來給1組、2組完成拼圖，只要1組完成，然后不變的傳遞給3組，3組再不變的傳遞給5組就都完成任務了，2組也是如此，只有這樣才能合計達到1000分以上。
因此說作為中樞神經的7組沒有起到領導的作用、沒有和各組進行充分的溝通、沒有合理的分配任務，造成了大家只關注了個人小團隊的利益，不顧惜集體大團隊的利益，從而造成了整體的失敗。
這個活動訓練的同樣是溝通、協作，還有就是領導力。
沒有溝通協作，大家各自為政，只顧個人利益，不顧集體利益，不顧全大局，早晚也會失敗。
領導者應當思考如何發揮自己的中樞神經的作用，不能只是站在自己部門的小圈子搞，一定要站在一定的高度看問題,為部門員工與員工之間，部門與其它部門之間的溝通協作、鋪路搭橋，從而實現公司的整體目標規劃七巧板—經典類項目每位培訓師,一定都有這樣的感受,就是帶不同類型的團隊,所體驗項目的過程和討論分享提升的層面一定大有不同,可以說是千姿百態。
當然,我們可以按照我們對于項目的深刻理解來方向性引導學員們朝著既定的項目目標和培訓教育的目的行進，也可以主持成一個開放的自由論壇式沙龍。
無論怎樣，我們要想讓學生們達到最佳受教時刻，就必須做到收放自如，并要善于從學生和每次教學中學習，從而不斷提升我們自己，這樣才有可能完成從一個教師蛻變成一個大師的艱辛歷程。
以下是我在執教期間一些不成熟的關于其中一個項目的整理。
希望對大家能夠有所幫助。
項目回顧與總結要點分享:
【第1句】：教學日志部分 1）成敗與分享情況： 第一天11月13日由帝國和鯤鵬隊組成的團隊在瘋狂的努力下只是得到969分，而沒有達到1000分的基本要求，在其后的分享中用時50分鐘結合經濟學和心理學、企業管理、合作共贏、系統思考、、等方面提升的很深刻；由破風隊和叮當隊組成的團隊表現驚人，在規定時間內達到1046分的滿分狀態，但是表現只是比前者稍好一點，其間暴露了很多問題，因此當分享開始之前，我采用假設失敗基調的教學技巧，使他們一下子進入到反領悟的狀態，其后進行了深度、另辟蹊徑的交流分享，尤其結合游戲提升聯系到計劃經濟、市場經濟、資源的匱乏、信息的不對稱、資源的完全集中、有限集中、自由流動和科斯定律、創新思維、誠信、博弈等觀點。
第二天11月14日的紀錄是比較詳細的，從我的記錄中可以看到第一個班級是完全的自由交易，并沒有有效領導和宏觀調控，第二個班級是一個過度集權的計劃交易，并沒有效的自由交易，因此兩者在35分時，是同樣達到一樣的分值，但是在后五分鐘卻因為最終兩隊的理念和境界不同，而導致質的差別。
其前后者的差異就在于是否冷靜思考，確定領導，即使是篡權后的領導也是有意義的；在于是否有共同的目標與共贏合作的大團隊理念；在于是否因以上而擁有善于分享的心態。
我開始被第二個班級所迷惑，我不知道他們真的能夠跳的出來，還是有鬼。
如果是有鬼的話，他們將是悲哀的。
因為，他們無法體會到真正世界的樣子，而還以為自己就是一個能夠看通世界事態的完人呢。
當然，他們要是真的具有全局觀，那么今后一定有大有作為的人才（經課后了解，他們的確在課前對此項目沒有任何了解）。
關于這個項目的回顧討論，總是不由自主地為著大體制和經濟學、社會學的領域展開，有點感覺不像是一堂可以培養學生心理素質和社會生存能力的活動，更是一個讓他們看透社會千姿百態現象、了解組織架構中的利益關系、頓悟個人狹隘目光與系統思考的全局觀的辯證關系等等。
感覺像是在上一堂經濟學的課程，專業性太強，不是所有的學生都能夠認同。
即使沒有融入共贏的理念，但是他們卻已經默認。
2） 操作經驗總結： （1）熱身的鴉雀無聲（生日排序）與七巧板的熱鬧翻天如鬧市，溝通的兩個極端，一個是比較痛苦障礙溝通，一個是沒有管制地徹底自由的看似充分的熱烈交流，現在看來后者更危險，它可以使人心情極端急躁不安，當心態失衡后的交流更是充滿了自私與無效。
（2）熱鬧的溝通場面其實是在進行一場有很多局部小交易的簡單貿易而已，并沒有達到人們想要的資源和信息的優化配置，一味任憑這樣的交易與資源流動下去根本不可能做到真正的優化配置，因為理性而自私的人們總是在為獲取自身利益的最大化而被局部遮住了眼睛，迷失了方向，從而導致不能夠系統地思考與行動，最終項目的失敗，資源和信息的低效流動與配置，正如國家的宏觀政策在國家各個領域行業中的宏觀調控與指導，其功能關鍵在于搜集獲得整合信息，并根據有效的信息回饋調控各行業的行為，如果構成中出現不但集中信息，傳遞資源，而且還將所有資源集中管理調配，就會出現死板的完全的計劃經濟，從而效率更低，靈活性更小。
（3）關于有效溝通的問題，因為一三五組的任務完全一樣、二四六組的任務完全一樣，并且著六組的第三個任務是完全一樣的，只要各組通過有效的交流，或者第七組通有效領導與分享傳達信息，項目會做的很完美，但是今天我看到在回顧總結的時候很多學生更愿意從經濟學的角度來看待這樣的問題。
（4）教師情景的布置與營造是至關重要的，在簡單的幾句話語后學生們就會慌亂起來，疲于各顧自己，甚至進入你死我活的競爭狀態，而不會冷靜下來研究宣讀任務書，定工作計劃，或在回顧中定一個成功或失敗、開心與郁悶的狀態，不過同學們慢慢開始學會揣摩老師的教學目的啦
但是他們還是會一次次調近教師的陷阱里。
（5）下次在進行計分時可以將得分的先后順序也羅列出來。
第二天，我就這樣做了，于是就可以量化出在某個時間里，總共有多少分值得到，從而羅列出分值變化曲線，從而可以分析團隊成功與失敗的不同點。
（6）關于第七組的任務，的確容易讓人產生歧義，正是這樣的含糊可以看你的觀念是小團隊還是大團隊啦
（7）關小a小組，自創一個白色的正方形事件，值得表揚也反映出問題的所在，首先是領導組的任務自身不明確，因此不能作到傳達明確，其次是當其他五組都拿到正方形的40分時，他們多少感覺自己少點什么，與眾不同，不敢于異化，不敢于落后于是就自創一個，但是是錯誤地。
因為，只要求用35塊板去做，因此他們自己做的是無濟于事。
（8）在交易中出現很多欺騙的行為，利用的行為，甚至是利用女生美女計，從而得到其他組的支持，發現只要和第七組交流較多的小組都會成功的較快，這就是做成事情最需要領導的支持啦體現。
（9）過程中是考察領導力的最好體現，通常會發現第七組是很難說服其他小組來完成正方形，并且他們很容易先和別組交流正方形，而忽略了1000分的問題，這不能說是私心和小算盤的原因。
（10）過程中第七組都會提出教師能給他們一個喇叭，效果會更好，哈哈。
（11）在分享階段有同學提出應該讓第七組的領導責任更加明確地闡述清楚，這樣他們就會知道怎樣帶領團隊，并且明確知道自己是領導的角色。
其實，任務書已經闡述的很清楚了，但是或多或少還是有點中立的模棱兩可的感覺，這個東西就要靠學生們自己去悟，如果他自己就事狹隘的個人主義或小集體觀，自然不會主動承擔領到團隊的責任使命，就會將焦點放在自己怎樣得到眼前的分值上，而忽略總分達到1000分的大團隊愿景；如果同學們有大局觀并能把握全局，自然會想到要領導其他組，并努力地向各個小組傳達大團隊目標。
其實在生活中，現實的企業經營管理當中也會有這樣的現象，即使他處在領導的地位和角色，但是也是會發生無作為的情況，他們知道自己是領導，但是卻做些不是領導要做的事情。
（12）其實這個游戲可以很好地用社會學的三個基本學說流派解釋：功能學說、沖突學說、互動學說。
（13）社會成本的抬高，每當社會成本和交易成本抬高時，就會造成社會資源的浪費，造成越來越多的窮人，反之則反。
（14）獲得者經濟學家西蒙的螞蟻隱喻（人們就像是沙灘上的螞蟻，大概知道自己蟻巢的方向，但是我們依然不能到達那里，不只是因為我們的能力的有限，而是這周遭的世界太復雜啦
）在冥冥之中，人們都在不斷地忙碌著，很賣力，但是到頭來我們卻逃不掉宇宙世界的一些規則和束縛，我們不能具有為人的情懷和高度，總是跳不出來而低頭苦干，所以我們只能是平凡的人們，一旦有一天你真的如圣人一樣看待看明白世界，你自然就會厲害
問題思考：試問，要是一些如毛澤東這樣的偉人來操作這樣的項目，是否還是像我們這樣，在冥冥之中苦苦追尋
（15）可以聯系到人際交往，人在遇到困難的時候都會先去尋找自己的熟人和朋友，若不行才會去找陌生的人，在與陌生人的交往中，逐漸熟悉并建立了初步的信任和友誼，因此就會進一步交往。
當你的朋友越多時，你收集資源的能力就越強，并且能勾夠得到的支持也就越多越大。
影響力和成功與否在于是否積攢了很多朋友
問題思考：試問，若是你個和諧大家族在一起做這個游戲會是怎樣的場面
（1）附：科斯定律 科斯定律就是：沒有明晰產權，就沒有市場。
就是這么簡單。
自由市場的交易費用很大，但交易利益也很大。
中國改革之前，交易費用很大，雖然沒什么交易。
交易費用是指在魯賓遜一人世界里沒有的費用，所以根據這個定義，搞人際關系是交易費用，走后門也是交易費用，交易費用非常大。
所以在國民收入里交易費用的百分比只要跌一點點，就會富有很多；但只要上升一點點，就會變得很窮。
從這個角度來看，過去中國的交易費用占的比例非常高。
我1979年回中國時，看到那些人上班時從早到晚就在談論怎么拉關系，到什么地方才能買到一只雞蛋，可見當時交易費用占的百分比一點也不低。
所以中國改了一個制度，交易費用百分比減少了，一下子就富了很多。
這就是今天家喻戶曉的科斯定律：權利只要明確地界定為私產，不管產權誰屬，交易費用不存在，市場就會以交易的方法使麥的損害與牛的增值在邊際上相等。
畜牧與種植的私人成本也會與社會成本相同。
這版本被稱為“不變定律”，是因為不管產權誰屬，欄桿的位置都是一樣，不變。
其實這個項目有一個很深刻的寓意，就像社會中的合作一樣，我們都有一些資源，但是只是部分的資源，為了達到我們的目的，我們經常要與別人合作。
但是要合作的話，就會遇到很多問題，例如資源的合理分配、占用資源的順序以及誠信的問題。
如果把這個項目比做一個公司，那么我們6個小組就是其中的6個部門。
而那第7個小組就是領導部門，他們可以掌握公司總的方向，能夠協調我們，合理的分配我們手中的資源，來使整個公司的效益達到最高。
（2）我想這個項目給我帶來的最大的震撼有兩點，一是大家的自私，二是對目標錯誤的認識。
前一點是在項目進行中的感受，而項目結束后，對于第二點，我想了更多。
整個項目中，我們一直沒有意識到真正的目標，導致我們回想起自己的努力覺得很不必要，有被騙的感覺。
由此想到，但凡確定一個目標以前，一定要對目標有比較全面的了解。
包括對信息的采集和分析，就像項目中，我們雖一度注意到七組和我們作的任務不太一樣，但是并沒有深入思考，導致失去了成功的機會；還有就是對于自身的興趣的判斷，生活中的我們經常空憑一腔熱情開始追求某個目標，達到后卻又發現并非像自己想象的那樣適合自己，最終不過是白白耗費了自己的時間和精力而已。
（3）團隊目標 由于團隊目標的不明確，使得我們把各自的小目標當成了自己的終極目標，而不知道大目標的存在。
由于資源的有限，每個隊在實現自身的小目標的時候，勢必出現了對有限資源的爭奪以及獨占的情況，從而導致其他隊的利益受到損害。
如果我們確實是各自為政的小團隊，這樣的結果無可厚非，畢竟大家在各自利益的驅動下必然會想盡辦法使得自己得到最大利益。
但當我們是一個團隊下的不同部門的時候，情況就有了變化。
團隊的收益并非各個部門收益的簡單加和，單獨的一個部門獲得最大收益并不意味著整個團隊收益的最大化，相反很可能會損害到整個團隊的總體利益。
因此，想要成為一個成功的高效的團隊，必須要讓團隊成員明確整個團隊的大目標，而不應該只告訴他們各自的小目標。
這樣，團隊的各個成員在完成各自的小目標的時候，才會從團隊大目標出發，進行全面的統籌安排，兼顧團隊的其他成員，對有限資源進行合理配置。
（4） 由于物理狀態上的孤立，使得大家在心理上也產生了一定的疏離感，再加上有各自的不同的小目標，因此根本沒有意識到我們是一個團隊，而在不停的為各自的小目標而奮斗。
溝通的無效使得大家在整個過程中都處于一種無序的狀態，只能通過不停的大喊大叫來引起別的隊的注意，吵吵鬧鬧如同菜市場一般。
并且由于這種混亂狀態，使得作為領導者的第七組根本沒有辦法跟其他六組進行溝通告知整個團隊的目標；各個小組之間也無法明確彼此任務的異同以實現更高效的合作。
這種溝通的無效性，使得對有效資源的競爭變成了一種搶奪，大家不停的相互抱怨，并出現經常性的沖突與爭吵，團隊不復存在，成為一盤散沙。
由于各個小組的具體目標的不同，更由于資源和時間的有限性，無可避免地，團隊中出現了搶奪資源的情況。
Eg:想起某次聽講座，主講人回答的問題就是“當企業中的資源十分有限時，你要如何為自己的團隊\\\/項目向領導爭取更多的資源”。
他當時的回答是會盡力闡釋將核心資源分配給自己的團隊\\\/項目的必要性，其中要特別強調領導者自身能自己的團隊\\\/項目成功中獲得的好處。
回想我們的溝通與談判過程，大家討價還價的資本就是“你們組這次把XX給我們使用了，下次我們就把YY給你們”。
這是一種共贏的良性競爭與合作。
但是，在我們群體性地忽略領導、協調的情況下，這樣本該肯定的溝通和談判也顯得有些蒼白無力 （5）競爭、合作與雙贏 由于資源的有限，使得每個隊不得不產生競爭；而每個隊已有的資源又不足以完成任何一個任務，又使得大家要完成任務就不得不進行合作。
在游戲過程中我們聽到的最多的話是“你們的XXX能給我們用一下嗎，下次你們要什么我們都給你們”或者“我們給你們XXX，不過你們下次要給我們XXX”。
這種合作，是基于競爭的合作，目的還是為了自身利益的最大化，而非雙方利益的最大化。
而真正意義上的合作，應該是一種雙贏的合作，即在雙方明確共同目的的情況下，對有限資源進行合理的配置，使得彼此都能獲得較大的收益從而使得總收益最大。
Eg:以非合作又非競爭的關系進行的 共贏，市場經濟的大潮背后，更需要人們關注考慮的東西。
我想作為物理學院的學生，除了經濟，共贏的哲學對于以后我們做學問，求知問道也是十分必要，且有意義的。
科學史上，不乏合作共贏的例子：沃森、克里克合作提出的雙螺旋結構，還有的Penzias和Wilson一起設計射電天線，意外地測到不明來源的
【第3句】：5K微波背景輻射，并因此獲得。
相反的，丁肇中和Richter相對獨立的發現了J\\\/ψ粒子，丁肇中帶領的實驗室把它命名為J粒子，而Richter帶領的實驗室則將其命名為ψ粒子，最終同時發表。
我想如果他們兩個實驗室一開始就合作，可能會更早地得到需要找的粒子吧。
這也令我不由得想起微積分的創始人，牛頓和萊布尼茲，他們曾為微積分的發明權吵得不可開交。
若是他們早開始互補合作，他們各自創立的微積分也不會有那么多的漏洞，也可以推動微積分的發展快上幾十年吧。
（6）領導力 一個團隊的領導者是多么的重要，它直接影響著團隊能否成功。
不僅如此，他的每一個決定都影響著團隊的效率。
如果他的領導出現偏差，直接的影響就是團隊效率的降低。
如果他領導得當，就可以使團隊的資源優化配置，高效地完成任務。
記得看《亮劍》時，主人公李云龍常說的一句話就是“兵熊熊一個，將熊熊一窩”，此話雖難登大雅之堂，但話糙理不糙。
一支部隊，一個團體，它的強大與否，完全取決于領導的能力，如果沒有領導來發揮作用，則整個團體便是一盤散沙，注定了不會成功。
Eg:就是我在此次慘敗中獲得的一些經驗。
最近，由于在看關于五次反圍剿的資料，從這個七巧板的活動聯想到了第五次反圍剿。
自然，我們在活動中的慘敗并不會對我們造成多壞的影響，但像第五次反圍剿那樣，在現實中，領導的不當有可能就會為之付出乃至生命和血的代價。
所以將來如果某天我們真站上了領導者的位置，就要好好地負起這份責任，因為這時候你做出的事已經影響不止你自己的利益，更是你手下所有人的利益。
a\\\\關于角色定位： 不只是領導者第七組存在一定程度的問題，其實本次課的每一個參與者都不同程度地存在問題。
因為在潛意識里，我們所有人都把自己先在地定位為“執行者”了
其實這本身也無可厚非，尤其是在40分鐘的時間限制下，大家的心理都是急于在最短的時間內完成自己手中的任務。
在現實的組織活動中，這種現象也很常見，因為“在最短的時間做對事情”往往是組織整體和每個成員的目標。
但是，我們大家幾乎都對本次挑戰沒有任何宏觀性的思考，就行動了。
對于一個組織來說，這其實是很危險的。
先入為主的觀念，導致的是思維定勢和對新情況的不假思索。
Joel Ross and Michael Kami曾有言論：“沒有戰略的組織就像沒有舵的船，只會在原地打轉。
”所以，我們每個人都應該樹立“戰略意識”，即明確自己在組織中的角色，并結合組織目標優化自己對組織的貢獻。
但是，像我們這樣沒有固定人員的固定職能的團隊，每次接到不同的任務就需要快速做出反應，對我們的要求其實還是有點兒高。
b\\\\關于領導意識： 我一直強調，大家也別怪第七組，因為都還是“事后諸葛”，如果當時自己就在第七組，也不一定做得比他們好。
但我想說的是，我們要有“領導意識”，即領導的角色加之于身的時候我們要能扮演、會扮演這個角色。
這并不是說我們所有人都要當領導，而是說我們腦子中要有這根弦兒，要“時刻準備著”，因為誰也說不好，很可能下一秒自己就被推到領導的位置上去了。
最近看Job版的人寫面經（面試經驗），就有人提到“群毆”（針對具體case的集體討論）之后被臨時推上去做presentation的經歷。
于是提示大家，就算沒打算做presentation，也要做好思維和心理上的準備。
其實，同樣的，在團隊中，就算大家本來沒打算做leader，也要做好心理上的準備，在組織需要的時候能夠發揮出leader的職能。
Eg:我在外院學習印尼馬來語。
關于團隊和領導，我想到了東南亞的協商機制。
也許是炎熱的氣候，和不便的交通，使東南亞人普遍形成了慢性子但又自尊心極強的性格特點。
所以他們寧愿做事程序繁瑣，效率低下，也要在做決策的時候進行協商，照顧到所有人的意見。
在日常事務討論時，要開家庭會議協商，比如部族長老協商會議；在國家事務決策時，要通過協商機制。
比如印尼最高權力機構叫人民協商大會（MPR）。
不僅如此，協商機制曾經成為東盟的一條不成文的規定。
一項政策的出臺，要照顧到所有國家利益，得到所有國家支持。
這種體制，在外人看來，好像是東南亞人具有極強的團隊精神，但是，這種沒有領導的協商帶來了效率低下。
因為各國的利益不可能完全一樣。
甚至還會有沖突。
比如印尼和馬來西亞有軍事沖突時，很多提案都因為這兩個國家相互反對而擱置，使東盟錯過了很多發展的良機。
所以這種沒有領導的協商機制，團隊合作，在近幾年終于被改變了。
現在東盟采取的是新加坡提出的3+2機制。
少數服從多數，可以不參與，但不能不同意。
原因之一是新加坡的崛起，使它可以成為在印尼和馬來西亞之上的東盟實際領導。
但更重要的原因是在當今世界，信息瞬息萬變，機不可失時不再來。
全球化的國際環境已不容許慢性格的東南亞人慢慢討論，慢慢協商了。
需要一個領導者來統籌規劃，提高團隊效率 (
七巧板中有幾個三角形
五個三角形(兩塊小形三角形、一塊中形三角形和兩塊大形三角形),一個平行四邊形吼吼~~
七巧板一共可以拼出多少種圖形
不可能，告訴你是無數種，而且絕對錯不了，不管你拼成什么樣子，都可以加以想象看成一種圖形
為什么我答了好多題還是差一塊七巧板，又大了幾題還差一塊
這個很意外嗎其實比較正常吧玩一下七巧板童真
