中學(xué)生課堂紀(jì)律方面的守則。

中學(xué)生課堂紀(jì)面的守則如下：

【第1句】：教同學(xué)學(xué)習(xí)的重要，學(xué)生不得穿或背心進(jìn)入教室，必須衣冠整潔；課堂上要尊敬老師，講究禮貌，不得在教室內(nèi)吸煙。

【第2句】：上課期間所帶的手機(jī)等通訊設(shè)備，一律要設(shè)置靜音或關(guān)機(jī)。

【第3句】：講究衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂丟果皮、紙屑等，不亂寫亂畫(huà)；不準(zhǔn)將早餐、早點(diǎn)等帶入教室內(nèi)食用；要愛(ài)護(hù)公物，不準(zhǔn)隨意坐在課桌上或在椅子上行走。

【第4句】：上課要遵守課堂秩序，專心聽(tīng)講，不打瞌睡、不喧嘩、不看小說(shuō)、雜志等課外書(shū)籍，嚴(yán)禁在課堂內(nèi)玩游戲。

【第5句】：按時(shí)上課，不遲到、不早退，有事要請(qǐng)假并按有關(guān)規(guī)定辦理請(qǐng)假手續(xù)。

課堂紀(jì)律反思500字

我們生活在社會(huì),不可以沒(méi)有自由也不可以紀(jì)律.紀(jì)律一定社會(huì)條件下形成的、一體成員必須遵守的規(guī)章、條例的總和,是要求人們?cè)诩w生活中遵守秩序、執(zhí)行命令和履行職責(zé)的一種行為規(guī)則.紀(jì)律具有社會(huì)性、歷史性,階級(jí)性和強(qiáng)制性的特點(diǎn).自由和紀(jì)律既是對(duì)立的又是統(tǒng)一的.自由是在紀(jì)律約束下的自由,俗話說(shuō),沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓,紀(jì)律帶有一定的強(qiáng)制性,但沒(méi)有這種強(qiáng)制性,自由也就無(wú)法實(shí)現(xiàn).試想如果每個(gè)人隨心所欲、為所欲為,那么學(xué)習(xí)環(huán)境、工作環(huán)境、生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境就失去了正常的秩序,個(gè)人的自由還能得到保障嗎?當(dāng)然,這是所有人都不愿意看到的.所以,自由只有在紀(jì)律的框架內(nèi),遵守相應(yīng)的才能得到充分的發(fā)揮.另外從另一個(gè)角度講,紀(jì)律只是約束違反紀(jì)律的人和行為,只要不違反紀(jì)律每個(gè)人都會(huì)有充分的自由.是教師進(jìn)行的重要保證.每一個(gè)老師都希望自己的學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律,善于思考,積極發(fā)言,努力學(xué)習(xí),不講閑話.然而,好說(shuō)好動(dòng)是我們的天性,加上思想不成熟、自控能力較差,常常會(huì)身不由己地違反,諸如交頭接耳、左顧右盼.如果沒(méi)有了,這后果可就嚴(yán)重了.總之,紀(jì)律是生活中不可缺少的一部分,紀(jì)律也是班風(fēng)的保證.有了良好的紀(jì)律,同學(xué)們才會(huì)保證投入的學(xué)習(xí),才會(huì)規(guī)范自己的言行;才會(huì)締造好的班風(fēng),才會(huì)締造優(yōu)秀的班集體.有了好紀(jì)律,那我們的班級(jí)定會(huì)蒸蒸日上.

課堂上違反紀(jì)律反思500字

先來(lái)演講吧

好的話加分哈!無(wú)規(guī)矩不成方圓...紀(jì)律如同一個(gè)河床一樣...若是沒(méi)有河床..必定泛濫成災(zāi).. 我們生活在這個(gè)社會(huì)，一切都遵循著紀(jì)律的原則。

紀(jì)律是在一定條件下形成的、一種集體成員必須遵守的規(guī)章、條例的總和，是要求人們?cè)诩w生活中遵守秩序、執(zhí)行命令和履行職責(zé)的一種行為規(guī)則。

紀(jì)律具有社會(huì)性、歷史性，階級(jí)性和強(qiáng)制性的特點(diǎn)。

自由和紀(jì)律既是對(duì)立的又是統(tǒng)一的。

試想如果每個(gè)人隨心所欲、為所欲為，那么學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境就失去了正常的秩序，當(dāng)然，這是所有人都不愿意看到的。

我們每個(gè)人多多少少應(yīng)該知道，紀(jì)律在社會(huì)生活秩序中占有重要的地位：公共場(chǎng)所需要紀(jì)律，行軍打仗需要紀(jì)律，學(xué)校教學(xué)也需要紀(jì)律。

只有遵守紀(jì)律，才能明理樹(shù)信。

你想想看，一支軍隊(duì)沒(méi)有鐵的紀(jì)律，想取得勝利簡(jiǎn)直就是無(wú)稽之談。

要是所有的戰(zhàn)士都像邱少云一樣，那那戰(zhàn)爭(zhēng)何談勝負(fù)

自古以來(lái)，不論哪一代賢帝明君，要想治國(guó)安民，立法嚴(yán)紀(jì)定是他們的首要之選。

如果沒(méi)有紀(jì)律，國(guó)家何以繁榮昌盛

如果沒(méi)有紀(jì)律，社會(huì)何以安定有序

如果沒(méi)有紀(jì)律，我們引以為榮的炎黃子孫又何以踏向成功的大門

所以說(shuō)，人類的成功發(fā)展離不開(kāi)嚴(yán)明的紀(jì)律。

邱少云的故事，小時(shí)候我們就聽(tīng)爸爸媽媽講過(guò)。

1952年10月，為打擊盤踞在上甘嶺的美國(guó)和南朝鮮軍隊(duì)，邱少云所在的排奉命于晚上潛伏在距離敵人只有60米的山腳下，準(zhǔn)備配合進(jìn)攻。

12日上午，敵機(jī)向其所在的潛伏區(qū)進(jìn)行低空掃射，并投擲燃燒彈，飛迸的火花，翻滾的熱浪，燒遍邱少云的全身。

為了不暴露潛伏目標(biāo)，邱少云任憑烈火燒焦身卻紋絲不動(dòng)。

他雙手深深地插進(jìn)泥里，身體緊緊地貼著地面，直至大火吞噬，壯烈犧牲。

邱少云為什么能烈火燒身而不動(dòng)搖呢

就在于他領(lǐng)悟了高度的組織紀(jì)律觀念性。

這是何等崇高的精神

他的英雄事跡也告訴我們：嚴(yán)明的紀(jì)律，是成功的保證，是勝利的保證

現(xiàn)在，學(xué)校乃至社會(huì)在遵紀(jì)方面上都存在著許多問(wèn)題，就學(xué)校而言，紀(jì)律是一個(gè)班成功與否的關(guān)鍵。

如果說(shuō)紀(jì)律好的話，那么這個(gè)班的班風(fēng)也一定會(huì)隨著紀(jì)律的提高而提高的。

相反，如果說(shuō)紀(jì)律不好的話，那么就意味，這個(gè)班完了。

所以，我們要嚴(yán)格遵守胡總書(shū)記提出的“八榮八恥”中的“以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥”。

嚴(yán)格遵守學(xué)校的紀(jì)律。

當(dāng)然，我們不需要像邱少云那樣都去參加打仗，然后被火燒卻紋絲不動(dòng)；課堂紀(jì)律是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證。

每一個(gè)老師都希望自己的學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律、善于思考、積極發(fā)言、努力學(xué)習(xí)、不講閑話、不做小動(dòng)作。

然而，好說(shuō)好動(dòng)是我們的天性，加上小孩子嘛，自控能力比較差，常常會(huì)身不由己地違反課堂紀(jì)律，諸如交頭接耳、左顧右盼。

你說(shuō)，他們會(huì)是臉皮本來(lái)就那么厚，故意要破壞課堂紀(jì)律的嗎

所以嘛。

如果沒(méi)有了課堂紀(jì)律，這后果可就嚴(yán)重了。

總之，紀(jì)律是生活中不可缺少的一部分，紀(jì)律也是班風(fēng)的保證。

有了良好的紀(jì)律,同學(xué)們才會(huì)保證投入的學(xué)習(xí),才會(huì)規(guī)范自己的言行;才會(huì)締造好的班風(fēng),才會(huì)締造優(yōu)秀的班集體.有了好紀(jì)律,那大家的班級(jí)定會(huì)蒸蒸日上。

讓我們以嚴(yán)明的校紀(jì)作保障，共同創(chuàng)建我們的文明班級(jí)和文明校園

初二學(xué)生課堂紀(jì)律差怎么辦

第一篇：《今天怎樣當(dāng)教師》讀后感王曉師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》中有100個(gè)教育案例，都是出自中小園，然而卻關(guān)系到我們所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。

今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師

書(shū)中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。

教師是使人類和自己都會(huì)變得更加美好的光輝職業(yè)。

教師以其創(chuàng)造性的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，并在創(chuàng)造性的勞動(dòng)中，享受因過(guò)程本身而帶來(lái)的自身生命力煥發(fā)的歡樂(lè)。

教師在為事業(yè)奉獻(xiàn)的過(guò)程中，其生命和才智也不斷獲得更新和發(fā)展。

教師在為孩子操勞的過(guò)程中，也享受著教育的快樂(lè)和幸福。

那今天，我們應(yīng)當(dāng)做一名好教師呢

一、愛(ài)崗敬業(yè) 無(wú)私奉獻(xiàn)我們一直認(rèn)為：沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造成績(jī)，做出貢獻(xiàn)。

我選擇教師這一職業(yè)，是因?yàn)槲覀兂绨菹灎T精神--他燃燒了自己卻照亮了別人。

同時(shí)我們堅(jiān)信自己的選擇，無(wú)怨無(wú)悔。

我想，只有當(dāng)我們對(duì)事業(yè)注入深厚的感情時(shí)才能在教育的過(guò)程中得到內(nèi)心極大的充實(shí)和滿足，甚至可以以苦為樂(lè)，以苦為趣，達(dá)到物我兩忘，醉迷其中的孔顏之樂(lè)的境地。

做一名教師既是我們對(duì)人生事業(yè)的追求，也是自己人生價(jià)值的體現(xiàn)。

我們想要體現(xiàn)自己的價(jià)值就必須愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，干出事業(yè)，干出成績(jī)。

我任教的班級(jí)部分學(xué)生寄宿，對(duì)于寄宿在校的學(xué)生，學(xué)校就是他的家。

當(dāng)臨時(shí)班主任的日子里，白天給他們上課，晚上有時(shí)要留在學(xué)校里陪伴著他們，可自己的孩子托付給外公外婆管。

氣溫驟冷，提醒學(xué)生“多穿一件衣服”身體不舒服，提醒學(xué)生“按時(shí)服藥”，打球出汗了，提醒學(xué)生“趕緊擦擦洗洗把濕衣服換了”，直至再三叮囑：吃飯前一定要把手洗干凈。

為了工作，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，我在工作與休息、工作與家務(wù)的天平上，對(duì)于前者，加重了砝碼，全身心地投入，這是我的追求。

作為一名教師，我只能用我的無(wú)私，奉獻(xiàn)給學(xué)生一份快樂(lè)，奉獻(xiàn)給學(xué)校一份榮譽(yù)，奉獻(xiàn)給社會(huì)一份熱誠(chéng)。

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

”——樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤于探索、勇于創(chuàng)新是新世紀(jì)優(yōu)秀教師的必備品性，三者缺一不可。

二、 熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦很喜歡一首歌中唱的：“愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言，愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)。

”我總是在想，是不是就像雞媽媽愛(ài)小雞一樣，愛(ài)學(xué)舌功能也成了我們教師的一種本能，而且又正是這種愛(ài)，才得以使我們每天能滿腔熱情地迎接他們，無(wú)怨無(wú)悔地教育他們。

20年的教學(xué)經(jīng)歷，我們?nèi)I(yíng)造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可親的教態(tài)，關(guān)切溫暖的語(yǔ)言，溫柔親和的目光組織教學(xué)。

由只提要求到多給關(guān)懷，由一味指責(zé)到千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗成功。

在教育教學(xué)工作中，把信任和期待目光灑向每個(gè)職專學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

用愛(ài)贏得每一位學(xué)生的信賴。

愛(ài)，包容了教師工作的所有內(nèi)涵。

“金鳳凰”可愛(ài)，“丑小鴨”更需要陽(yáng)光，多給職業(yè)學(xué)校學(xué)生一份愛(ài)心、一聲贊美、一個(gè)微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地贊揚(yáng)，去鼓勵(lì)，為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

相信“丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。

三、以身作則 為人師表教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書(shū)，更重要的是育人，育人者必先行為示范，為人師表。

教師的言行對(duì)學(xué)舌功能的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有示范性。

身教重于言教，孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；起身不正，雖令不從。

”教師是生活在學(xué)生中間的，教師的言行舉止都是廣大學(xué)生看得見(jiàn)的，因此我平時(shí)能嚴(yán)于律己，處處檢點(diǎn)。

只有這樣，才能有力地說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，收到好的教育效果。

要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。

在工作中，對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。

老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂(lè)地生活，快樂(lè)地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧

今天，我們做教師，在于愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。

今天，我們做教師，在于熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。

今天，我們做教師，在于以身作則，為人師表。

教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。

但愿被稱為人類靈魂工程師的所有教育者，都以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染人；以淵博的知識(shí)去培育人；以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖人；以高尚的師德去影響人；以優(yōu)秀的成果去鼓舞人；以充實(shí)的人格去塑造人。

辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。

第二篇：讀《今天怎樣做教師》有感在讀完了《今天怎樣做老師》，感觸頗多，在這個(gè)世界上，沒(méi)有任何一種職業(yè)被世人賦予的比喻會(huì)比“老師”這個(gè)職業(yè)來(lái)得多：“園丁”，“蠟燭”，“領(lǐng)路人”，“導(dǎo)航者”……“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

”這可能是對(duì)老師最感慨，也是最真實(shí)的人生寫照了。

老師老師，你有怎樣的教學(xué)水平和師德行風(fēng)，在積極倡導(dǎo)師德建設(shè)的今天，已顯得尤為重要。

我們小學(xué)老師在這支龐大的教師隊(duì)伍中，是屬于比較特殊的群體。

也許，在許多人眼里，我們只是一群“小蘿卜頭”而已，其實(shí)，我們肩頭的擔(dān)子，不會(huì)比中學(xué)老師來(lái)得輕，在某種程度上可能更甚于他們。

都說(shuō)做老師難，做小學(xué)老師更難，做一個(gè)校長(zhǎng)信任、家長(zhǎng)放心、孩子喜歡的小學(xué)老師更是是難上加難

這一切的一切，都對(duì)我們提出了更高的要求，那就是——做一個(gè)好老師

一個(gè)好老師，應(yīng)該是愛(ài)每一個(gè)孩子的。

記得有一首歌的名字叫《因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)》，我把它引用到了我們的小學(xué)教育工作中，感覺(jué)很貼切。

大家都說(shuō)，老師吃的是良心飯，我認(rèn)為一點(diǎn)都不錯(cuò)。

家長(zhǎng)把孩子交到我們手中，我們就有責(zé)任，有義務(wù)把孩子教育好這樣也對(duì)得起自己的良心及家長(zhǎng)對(duì)我們的信任。

在我們身邊，也不乏這樣一些事情：一年級(jí)孩子不會(huì)吃飯，老師一口一口喂；孩子尿濕褲子，老師幫他換洗；孩子感冒發(fā)燒，老師幫他量體溫，喂藥；孩子午睡起床，老師又幫他穿衣疊被；孩子學(xué)不會(huì)本領(lǐng)，老師手把手兒教；孩子做錯(cuò)事，老師又和風(fēng)細(xì)雨地進(jìn)行說(shuō)理教育；孩子晚來(lái)接，老師更是把他護(hù)送回家。

雖然這些瑣事看似保姆做的，但這一切的一切都充分說(shuō)明了老師愛(ài)孩子的那顆心。

話題作文 今天怎樣做教師讀后感（5篇）話題作文 今天怎樣做教師讀后感（5篇）追求永無(wú)止境，奮斗永無(wú)窮期。

選擇了這個(gè)職業(yè)，我無(wú)怨無(wú)悔，我要傾注我的心血給孩子，走進(jìn)孩子的心田去耕耘我的青春與年華，去播種我的智慧與希望；，實(shí)現(xiàn)我的理想，向好老師邁進(jìn)，，爭(zhēng)做一個(gè)好老師

第三篇：今天怎樣做教師讀后感首先讓我們來(lái)了解一下該書(shū)的作者，王曉春，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。

主要研究方向：教師觀念更新、語(yǔ)文教學(xué)改革、家庭教育。

已發(fā)表的專著有《尋找素質(zhì)教育的感覺(jué)》，《走進(jìn)孩子的心靈》等。

我們今天怎樣做教師

一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。

此書(shū)從教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、管理問(wèn)題四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

“教育不是為了把孩子弄得讓老師滿意，而是為了讓他自身得到切實(shí)的發(fā)展。

”“恕我直言，愛(ài)失望的人并不是真正的理想主義者，真正的理想主義者是無(wú)論現(xiàn)實(shí)情況如何令人沮喪，都堅(jiān)定地朝自己設(shè)定的方向前進(jìn)的人。

哪怕只能往前挪一寸一分，他也不放棄。

”“為別人當(dāng)人梯”和“把別人當(dāng)人梯”是同一種思維方式的兩個(gè)極端，他們的共同特點(diǎn)是缺乏平等意識(shí)。

人有人的尊嚴(yán)而不是工具。

“感受：以后不要把”甘當(dāng)人梯“這句話奉為師德高尚的名言了。

老師和學(xué)生，都應(yīng)該是”人“，這”人本意識(shí)“告訴我們，平等不僅僅是個(gè)概念。

”不是教師只有犧牲了健康、家庭、親情這些大家視如珍寶的東西之后，才能獲得社會(huì)和大眾的認(rèn)可

難道我們兢兢業(yè)業(yè)的工作不是為了創(chuàng)造更好的生活，而只是為了證明教育工作的崇高和偉大嗎

我們需要的是現(xiàn)代人的師德，現(xiàn)代人的生存方式和工作方式。

怎樣活著，我們?cè)谝欢ǔ潭壬线€是有自主權(quán)的。

千萬(wàn)別擺出一副“純潔受害者”的樣子，說(shuō)自己不得不這么做。

“感受：師有理由”干好工作的同時(shí)，還要安排好自己的生活。

“這是應(yīng)該的。

假如生活中你做不好，那么你也當(dāng)不好”老師“這個(gè)新時(shí)代的社會(huì)角色。

”師的生活是封閉的、單調(diào)的、線性的、片狀而缺乏立體感的、灰色的生活方式。

看不見(jiàn)窗外的生活，感受不到社會(huì)的變化，與人談話插不上嘴。

除了幼兒園的那點(diǎn)事，幾乎沒(méi)有談資。

在社會(huì)一般人的眼里，就是幼稚。

在幼稚之外，又加了一層自卑——這是一種低效率、低創(chuàng)造性的生活方式。

科技含量不高、不斷重復(fù)自我，而找不到超越自我的感覺(jué)。

這是教師的悲哀，教育的悲哀。

如此生活方式對(duì)幼兒的影響也是潛移默化的。

是無(wú)法培養(yǎng)出開(kāi)放的、生機(jī)勃勃的、全面發(fā)展的充滿創(chuàng)新精神的幼兒的。

“感受：對(duì)于我們個(gè)人而言，要多研究、多探索，避免重復(fù)、低效的勞動(dòng)，提高工作的科技含量，找尋職業(yè)生活的幸福感。

讓自己生活得身體忙碌但內(nèi)心輕盈。

王曉春老師這些酣暢淋漓的名言警句，無(wú)時(shí)無(wú)處不體現(xiàn)了王老師的睿智和深邃。

而這些恰恰是我們這些青年教師所欠缺的。

”有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；其實(shí)這些都只說(shuō)了一半。

因?yàn)椋瑢?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。

“我則認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。

一種為每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。

也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過(guò)去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來(lái)，走進(jìn)幼兒，親近幼兒，關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們茁壯成長(zhǎng)。

作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該”善思“帕斯卡爾說(shuō)：”人是一根思想的蘆葦。

“笛卡爾說(shuō)：”我思故我在。

“教師應(yīng)該是個(gè)思想者。

我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要做個(gè)有心人，去認(rèn)真總結(jié)工作的得與失。

”海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛“，機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦。

總之，今天要做一位合格的老師，必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷攀登，與時(shí)俱進(jìn)，才能去迎接一個(gè)新的挑戰(zhàn)

第四篇：今天怎樣做教師讀后感如果說(shuō)一開(kāi)始是被這本書(shū)的名字所吸引，那么當(dāng)我一翻開(kāi)它，讀了第一個(gè)案例，就不知不覺(jué)沉浸其中，舍不得放下了。

它就是王曉春教授所編著的《今天怎樣做教師》一書(shū)。

在這本書(shū)中，王曉春教授對(duì)收集的100個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行了一針見(jiàn)血的點(diǎn)評(píng)。

讀完這本書(shū)，我突然覺(jué)得隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)理念的不斷更新，特別是新課程的改革，對(duì)我們教師提出了更高的要求。

在當(dāng)今形勢(shì)下，我們應(yīng)該怎樣做教師

怎樣做一個(gè)合格的教師

許多老師都覺(jué)得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無(wú)措。

而我在教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)生違反課堂紀(jì)律，對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，也常常覺(jué)得黔驢技窮。

讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū)，自感受益匪淺。

首先針對(duì)當(dāng)今社會(huì)有許多的老師覺(jué)得做好一名老師太難了這一問(wèn)題。

讀了此書(shū)，我找到了答案。

原因是我們的工作方法太簡(jiǎn)單了，而且多年如一日，變化不大。

無(wú)非是一邊“嚴(yán)管”，一邊“奉獻(xiàn)愛(ài)心”。

嚴(yán)管不見(jiàn)效，就用愛(ài)心感動(dòng)，愛(ài)心感動(dòng)不了，就更加嚴(yán)厲地管理，再不管事，只好借家長(zhǎng)的手再來(lái)“修理”了。

然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長(zhǎng)早就失控了，家長(zhǎng)還在指望老師把他的孩子教育過(guò)來(lái)呢

于是沒(méi)棋了。

剩下的只有牢騷、無(wú)奈和疲憊。

在這本書(shū)中給我們提供了很多的案例都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

有的老師還一味的相信師愛(ài)的力量，以為教師只要給學(xué)生以愛(ài)，最不聽(tīng)話的學(xué)生也會(huì)“感恩”而改正缺點(diǎn)。

針對(duì)這種現(xiàn)象，王曉春教授嚴(yán)厲地指出：“很多教師都是這樣，想用‘關(guān)愛(ài)’換來(lái)學(xué)生的‘感激’。

教師一廂情愿地以為，學(xué)生一感激，就會(huì)改正缺點(diǎn)。

可是現(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛(ài)，感恩心態(tài)越來(lái)越淡薄。

你想，你關(guān)愛(ài)再多，能超過(guò)家長(zhǎng)嗎

家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)了那么長(zhǎng)時(shí)間，那么大的力度，都沒(méi)能使孩子聽(tīng)話。

您的愛(ài)怎么就那么靈呢

”“千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病，愛(ài)不屬于專業(yè)能力（雖然它對(duì)于教師是必須的，非常重要）……”可見(jiàn)在這本書(shū)里，王老師對(duì)案例中老師行為的評(píng)價(jià)很現(xiàn)實(shí)，一針見(jiàn)血。

在書(shū)中還指出大量的案例中存在著教師思維方式過(guò)于簡(jiǎn)單及一些非專業(yè)化的反應(yīng)。

比如碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化等等。

老師們?cè)谟龅綄W(xué)生問(wèn)題時(shí)，很少假設(shè)多種可能，只作單項(xiàng)歸因，而且對(duì)誰(shuí)都這樣歸因。

在更多的情況下，教師根本不問(wèn)原因，甚至不想知道原因，只要你達(dá)不到我的要求，上來(lái)就管，就批。

比如發(fā)火，比如罰抄作業(yè)，比如給家長(zhǎng)打電話告狀……這哪里是教育，這只是在“管孩子”，沒(méi)有學(xué)過(guò)教育專業(yè)的人，也完全能用這種方式工作。

可見(jiàn)，在今天這個(gè)知識(shí)爆發(fā)的年代，做老師越來(lái)越難。

只有不斷的提升和充實(shí)自己，同時(shí)也要不停的轉(zhuǎn)換角色才能當(dāng)好一個(gè)合格的教師。

那么今天到底怎樣做教師

引用此書(shū)中的一段話：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。

第五篇：讀《今天怎樣做教師》有感讀了《今天怎樣做教師》，我想做一名快樂(lè)高明而且讓學(xué)生喜歡的教師，到底應(yīng)該怎樣去做呢

結(jié)合自己的實(shí)際，我有以下看法：作一名快樂(lè)的教師，必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)，教師的快樂(lè)來(lái)源于何處呢

教師的快樂(lè)來(lái)源于教育對(duì)象的激情與活力。

面對(duì)朝氣蓬勃、天真浪漫的青少年，教師會(huì)永葆青春、永懷童心、永有童趣，即使歲月染白須眉鬢發(fā)，心頭也會(huì)綻放不敗的春花。

教師的快樂(lè)來(lái)源于教育過(guò)程的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。

世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孩子；人不能兩次渡過(guò)同一條河流，更不可能重復(fù)使用一種教育方法。

學(xué)生是千差萬(wàn)別的，教育情景也是千變?nèi)f化的。

這種變化，對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種考驗(yàn)。

它激勵(lì)和鞭策著教師不斷創(chuàng)新，不斷超越，時(shí)刻置身于一種色彩斑闌的新奇感覺(jué)之中。

教師的快樂(lè)來(lái)源于學(xué)生心靈的回應(yīng)與情感的互動(dòng)。

教師一串連珠的妙語(yǔ)、一個(gè)生動(dòng)的事例、一句精巧的名言、一節(jié)成功的教學(xué)，都會(huì)贏得學(xué)生贊賞的目光、會(huì)心的微笑、熱情的掌聲、由衷的敬意；教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)關(guān)愛(ài)、每一絲呵護(hù)、每一次教誨，都會(huì)融入學(xué)生的腦海，刻在學(xué)生的心扉。

此情無(wú)價(jià)，此樂(lè)無(wú)價(jià)。

教師的快樂(lè)來(lái)源于教育目的的崇高遠(yuǎn)大，來(lái)源于教育成果的的豐碩殷實(shí)。

教師之于學(xué)生，可以傳承精神，延續(xù)理想，升華知識(shí)，克隆品質(zhì)。

一名優(yōu)秀教師，不僅是在培養(yǎng)著一批現(xiàn)實(shí)的優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)也是在培養(yǎng)著一個(gè)未來(lái)的優(yōu)良社會(huì)。

當(dāng)桃李遍天下之時(shí)，教師的思想主張便得以發(fā)揚(yáng)光大，教師的付出便得以成倍的回報(bào)。

那種精神的滿足與心靈的慰藉是任何物質(zhì)財(cái)富都無(wú)法比擬的。

教師的快樂(lè)在于自己體察快樂(lè)、品味快樂(lè)，更在于自己創(chuàng)造快樂(lè)、享受快樂(lè)。

一個(gè)善于創(chuàng)造快樂(lè)教學(xué)情景的優(yōu)秀教師，能把枯燥的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的娛樂(lè)活動(dòng)，自己教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松；自己教得省時(shí)省力，學(xué)生學(xué)得深刻扎實(shí)；自己講得少而精，學(xué)生用得博而廣。

愿做春蠶、蠟燭的精神、情操固然可歌可泣，但會(huì)演喜劇的能力水平則更加可喜可賀。

話題作文 今天怎樣做教師讀后感（5篇）小學(xué)作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-節(jié)日作文及各類中小學(xué)生作文作一名高明的教師，必須有高明的方法。

我的具體做法是：僅僅教師自己作出嚴(yán)于律己的榜樣是不夠的，他還必須以嚴(yán)格的紀(jì)律約束學(xué)生的行為。

最要緊的是，教師要以慈父的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，他應(yīng)當(dāng)想到。

父親把孩子托付給他，他就是處于代父親職責(zé)的地位。

既不應(yīng)自己有惡習(xí)，也不應(yīng)容忍學(xué)生有惡習(xí)。

他應(yīng)當(dāng)嚴(yán)峻而不冷酷，和藹而不縱容，否則，冷酷會(huì)引起厭惡，縱容會(huì)招致輕視。

他要經(jīng)常講解什么是榮譽(yù)與善良，因?yàn)橛墙?jīng)常告誡，就愈少需用懲罰。

他不應(yīng)當(dāng)發(fā)脾氣，但又不應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)該糾正的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)。

他的教學(xué)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要，他應(yīng)忍勞耐苦，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)堅(jiān)持，但又不要過(guò)分苛求。

應(yīng)當(dāng)善于回答學(xué)生提出的問(wèn)題，向不發(fā)問(wèn)的學(xué)生提問(wèn)。

對(duì)學(xué)生朗讀的表?yè)P(yáng)既不可吝嗇，也不可浪費(fèi)，因?yàn)榱邌菔箤W(xué)生產(chǎn)生對(duì)課業(yè)的厭惡，浪費(fèi)則產(chǎn)生自滿。

在糾正學(xué)生的過(guò)失時(shí)，既不能諷刺挖苦，也不應(yīng)辱罵。

有些教師在責(zé)備學(xué)生的過(guò)失時(shí)好像是在嫌惡學(xué)生，這就會(huì)挫傷學(xué)生勤奮學(xué)生的積極性。

應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在聽(tīng)自己講話的時(shí)候要注意力集中，并保持安靜。

因?yàn)槊业难葜v不應(yīng)去迎合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是相反，學(xué)生的演講要去適應(yīng)名家的標(biāo)準(zhǔn)。

此外，如果可能，教師要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生所贊揚(yáng)的是什么地方，他是如何贊揚(yáng)的。

教師對(duì)自己演講中的優(yōu)點(diǎn)感到高興不是由于這些優(yōu)點(diǎn)本身，而是由于學(xué)生能正確理解。

能分出好壞。

作一名學(xué)生喜歡的教師，必須做到親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。

學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。

一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。

有人給師生關(guān)系打了一個(gè)形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對(duì)象，通過(guò)一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會(huì)產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。

在這個(gè)電路適配器的關(guān)系中，老師處在更主動(dòng)的位置上，建立什么樣的師生關(guān)系，主動(dòng)權(quán)在老師手上。

在以往的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說(shuō)教者，在學(xué)生面前，他們是知識(shí)的權(quán)威。

但是今天，學(xué)生接受知識(shí)和信息的渠道大大拓寬了，學(xué)生獨(dú)立性的增強(qiáng)和信息來(lái)源的擴(kuò)大，使他們思維敏捷、充滿活力，有些教師在電腦操作、暢銷書(shū)閱讀等方面會(huì)落在一些學(xué)生的后面。

老師要樂(lè)于向?qū)W生學(xué)習(xí)。

老師應(yīng)該把“做學(xué)生的良師益友”當(dāng)成自己的座右銘，師生之間有時(shí)是以“能”會(huì)友的關(guān)系。

現(xiàn)在的學(xué)生涉獵廣泛，學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師，作為老師就應(yīng)該謙虛地向?qū)W生學(xué)習(xí)。

這并不是什么不好意思的事情。

相反，如果教師不肯放下架子，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不主動(dòng)與學(xué)生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當(dāng)作最為有效的教育手段，那就不僅不會(huì)是受學(xué)生喜歡的教師，還會(huì)徹底破壞師生關(guān)系。

無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的教師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。

教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。

“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。

教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。

每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。

身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。

偶當(dāng)上了紀(jì)律委員，需要一份上課紀(jì)律管理細(xì)則，速度，方法越多越好。

班級(jí)紀(jì)律管理制度 （一）上課

【第1句】：預(yù)備鈴響后要盡快進(jìn)入教室，早晨上課前在班內(nèi)讀書(shū)，中午上課前各班主任安排學(xué)生在教室練字。

【第2句】：每節(jié)課提前2分鐘做好課前準(zhǔn)備，肅靜坐好，拿出所需課本，等候教師上課。

【第3句】：上課時(shí)要坐姿端正，認(rèn)真聽(tīng)講，緊跟老師授課節(jié)奏。

【第4句】：尊重老師的勞動(dòng)，嚴(yán)守課堂紀(jì)律。

【第5句】：提問(wèn)問(wèn)題要先舉手，得到老師批準(zhǔn)后再發(fā)言，回答問(wèn)題要起立。

【第6句】：上課要做到“三個(gè)一”（身離桌一拳，眼離書(shū)一尺，手離筆尖一寸）

【第7句】：室外課（體育、實(shí)驗(yàn)課）要提前2分鐘在教室外樓道上由班干部整隊(duì)到上課場(chǎng)地。

以上在學(xué)校檢查時(shí)，違反一條扣0.2分\\\/生。

（二）課間操和保健操

【第1句】：按時(shí)參加課間操，有特殊原因的學(xué)生需班主任同意。

違反學(xué)生扣0.2分\\\/生；

【第2句】：集合站隊(duì)要做到快、齊、靜，做操期間要做到間隔適當(dāng)、前后左右要對(duì)齊，步伐整齊、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。

違犯的學(xué)生扣0.2分\\\/生；

【第3句】：按時(shí)做眼保健操，做操時(shí)要認(rèn)真對(duì)待，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，以保證效果。

（三）課間休息

【第1句】：課間學(xué)生必須到教室外休息，但不能作劇烈活動(dòng)。

違反學(xué)生扣0.2分\\\/生；

【第2句】：在教學(xué)樓內(nèi)不要大聲喧嘩。

違反學(xué)生扣0.2分\\\/生；

【第3句】：語(yǔ)言文明，不說(shuō)臟話，不罵人。

違反學(xué)生扣0.2分\\\/生；

【第4句】：行為文明，上下樓梯時(shí)靠右行，不推搡，不追逐打鬧。

違反學(xué)生扣0.2分\\\/生； （四）自習(xí)

【第1句】：自習(xí)課不大聲喧嘩，不私自離開(kāi)座位，不看與課業(yè)無(wú)關(guān)的書(shū)刊，不玩玩具。

違反學(xué)生扣0.2分\\\/生；

【第2句】：自習(xí)課要做到“六個(gè)自己”：自己計(jì)劃學(xué)習(xí)，自己看書(shū)鉆研，自己查閱資料，自己整理筆記，自己完成作業(yè)，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律。

低年級(jí)也要引導(dǎo)學(xué)生形成好習(xí)慣。

違反學(xué)生扣0.2分\\\/生；

【第3句】：有疑難問(wèn)題時(shí)要問(wèn)老師，如果要問(wèn)同學(xué)，須在不能影響他人的基礎(chǔ)上進(jìn)行

【第4句】：自習(xí)課時(shí)學(xué)習(xí)要專心，不受室外事情干擾，提高學(xué)習(xí)效率。

如何對(duì)待不遵守紀(jì)律的學(xué)生

一個(gè)學(xué)生有不遵守課堂紀(jì)律的行為，不但會(huì)影響他個(gè)人的學(xué)習(xí)和身心健康，也會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懤蠋煹慕虒W(xué)質(zhì)量。

也就是說(shuō)，學(xué)生這種不遵守課堂紀(jì)律的行為和傳染性病毒一樣，是可以傳染的，它能波及全班同學(xué)，影響課堂組織紀(jì)律，破壞了整堂課的連續(xù)性，使教學(xué)計(jì)劃不能順利進(jìn)行。

那么，老師應(yīng)該如何做，才能防止學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的行為呢?下面這篇文章對(duì)我們會(huì)有所啟發(fā)。

孫翠紅下課后，我十分疲勞，坐在辦公室的椅子上，休息一下，看著學(xué)生期中考試的成績(jī)，有的學(xué)生成績(jī)很差上課時(shí)也不遵守紀(jì)律，要么打瞌睡，要么看著窗外，要么你講這里，他看哪里。

一個(gè)學(xué)生有不遵守課堂紀(jì)律的行為，不但會(huì)影響他個(gè)人的學(xué)習(xí)和身心健康，也會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懤蠋煹慕虒W(xué)質(zhì)量。

也就是說(shuō)，學(xué)生這種不遵守課堂紀(jì)律的行為和傳染性病毒一樣，是可以傳染的，它能波及全班同學(xué)，影響課堂組織紀(jì)律，破壞了整堂課的連續(xù)性，使教學(xué)計(jì)劃不能順利進(jìn)行。

那么，老師應(yīng)該如何做，才能防止學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的行為呢? (1)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律教育。

①增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓；沒(méi)有紀(jì)律，將無(wú)法正常進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

因此，老師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有遵守課堂紀(jì)律，正常的教學(xué)活動(dòng)才能進(jìn)行。

②培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣。

新課改強(qiáng)調(diào)課堂必須注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，但是在互動(dòng)的過(guò)程中，難免會(huì)讓一些愛(ài)講話、經(jīng)常違反課堂紀(jì)律的學(xué)生趁機(jī)搗亂。

針對(duì)這種情況，老師應(yīng)該注意在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣，具體地說(shuō)，就是嚴(yán)格要求學(xué)生遵守發(fā)言紀(jì)律，有秩序地發(fā)言，不能隨意插嘴，不能打斷別人的發(fā)言。

在進(jìn)行班級(jí)討論時(shí)，則要求老師一旦發(fā)現(xiàn)不好的苗頭時(shí)就及時(shí)處理。

這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就能形成尊重他人的意識(shí)，并且強(qiáng)化成為一種習(xí)慣，而學(xué)生一旦形成這樣的習(xí)慣，自然就會(huì)在一定程度上減少違反課堂紀(jì)律的行為。

(2)將一般的行為規(guī)范演變成課堂行為規(guī)則。

有效的課堂管理是建立在有序的課堂行為規(guī)則上的。

老師每天面對(duì)的是一群性格各異、活潑好動(dòng)的學(xué)生，如果沒(méi)有行之有效的課堂行為規(guī)則，就不可能把學(xué)生有序地組織起來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)踐表明，如果老師適時(shí)地把對(duì)學(xué)生的一般性要求固定下來(lái)，形成課堂行為規(guī)則，并且在課堂上嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的執(zhí)行隋況，當(dāng)這種規(guī)則行為一旦成為學(xué)生的習(xí)慣后，就可以長(zhǎng)久地發(fā)揮作用，產(chǎn)生積極的管理效益和教學(xué)效益。

反之，如果一個(gè)老師不注意建立課堂規(guī)則，而單靠要求、指令維持課堂秩序，不僅效率低、浪費(fèi)時(shí)間，還容易引起學(xué)生新的不遵守紀(jì)律的行為發(fā)生。

(3)減緩學(xué)生的課堂焦慮情緒。

焦慮是一種情緒狀態(tài)，是一個(gè)人自尊心受到威脅時(shí)產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。

適度的焦慮可以有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而過(guò)度地焦慮則可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)并引發(fā)問(wèn)題行為。

因此，老師在課堂上要想有效地管理學(xué)生，就應(yīng)該幫助學(xué)生在過(guò)度焦慮尚未形成問(wèn)題行為前降低其焦慮的強(qiáng)度。

比如，通過(guò)交流，誘導(dǎo)學(xué)生宣泄造成焦慮的煩惱，或者針對(duì)焦慮的原因，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)情境。

此外，在課堂上存在焦慮情緒的不僅有學(xué)生，還有老師。

而學(xué)生的課堂違紀(jì)行為就是引起老師焦慮的重要原因之一。

有的老師，尤其是新老師，由于缺乏課堂管理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題，擔(dān)心課堂上有學(xué)生搗亂，于是就采取生硬的措施控制課堂，頻繁指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生。

但這樣做的結(jié)果，不僅沒(méi)有管理好課堂秩序，而且進(jìn)一步加劇了自己的焦慮。

實(shí)際上，要想讓學(xué)生很好地遵守課堂紀(jì)律，這在很大程度上取決于老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度及師生關(guān)系。

如果老師能真正關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生不僅會(huì)遵守課堂紀(jì)律，還會(huì)維護(hù)、支持老師的工作，幫助老師維持課堂紀(jì)律。

(4)審時(shí)度勢(shì)地提問(wèn)，靈活控制課堂。

提問(wèn)，不僅是教學(xué)的需要，也是控制好課堂紀(jì)律的需要。

如果是教學(xué)需要，提問(wèn)就得精心設(shè)計(jì)，而如果是課堂上出現(xiàn)違紀(jì)行為，則可隨機(jī)提問(wèn)。

比如，有的同學(xué)愛(ài)走神，老師的提問(wèn)就是提醒；有的同學(xué)愛(ài)講話，老師提問(wèn)就是警告；有的同學(xué)愛(ài)睡覺(jué)，老師提問(wèn)就是懲罰。

因此利用好提問(wèn)這個(gè)手段，可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而鞏固好課堂紀(jì)律。

(5)用真情去感化學(xué)生。

作為老師，不能一味地扮演尊者、權(quán)威的角色，不能一味地強(qiáng)硬，否則學(xué)生可能會(huì)口服而心不服。

老師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，用愛(ài)去感化學(xué)生，用情去打動(dòng)學(xué)生。

比如，平常上課時(shí)，老師要善于察言觀色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)，可以先找到他們了解情況。

因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，可能是因?yàn)槟扯螘r(shí)期，思想出現(xiàn)了問(wèn)題或者情緒比較低落或者老師的課不生動(dòng)。

如果此時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有某一方面的問(wèn)題，老師就應(yīng)該能解決的幫忙解決，不能解決的想辦法解決。

即便是小問(wèn)題，也可以找他們談?wù)劊屗麄冎览蠋熀荜P(guān)心他們、重視他們。

此外，老師還可以利用課余時(shí)間和學(xué)生多溝通接觸，但是溝通的地點(diǎn)最好是學(xué)生感覺(jué)舒服、不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力的地方，比如，教室或校園里，最好不要在辦公室。

(6)樹(shù)立老師的威信。

作為老師，一定要有自己的威信。

而這種威信，絕對(duì)不是指老師的強(qiáng)權(quán)，而是學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出的對(duì)老師的崇拜與敬畏。

如果老師沒(méi)有威信，學(xué)生就會(huì)在心里輕視老師，即便屈服于老師的強(qiáng)權(quán)，表面上服從，也會(huì)口服心不服。

而這極易導(dǎo)致內(nèi)向型學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的行為發(fā)生，同時(shí)還會(huì)降低老師的課堂教學(xué)效果。

所以，老師一定要樹(shù)立威信。

比如，平時(shí)講課時(shí)聲音要響亮、表情要嚴(yán)肅，處理糾紛要公平、對(duì)待學(xué)生一視同仁，遇到難題不逃避、面對(duì)責(zé)任不逃避等等，這些都可以為老師的表現(xiàn)加分，讓學(xué)生崇拜你。

對(duì)不遵守課堂紀(jì)律學(xué)生的教育策略要點(diǎn) 不遵守課堂紀(jì)律是一種很普遍的現(xiàn)象，雖然它很常見(jiàn)，但危害卻不小。

它不僅會(huì)擾亂教學(xué)秩序，讓老師的授課無(wú)法正常進(jìn)行下去，還會(huì)影響學(xué)生自己和其他同學(xué)的聽(tīng)課，真可謂是害人害己的壞習(xí)慣。

那么，老師應(yīng)該如何對(duì)不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行教育呢?具體來(lái)說(shuō)要注意如下幾個(gè)要點(diǎn)： (1)對(duì)已明白老師所講授內(nèi)容的學(xué)生。

這類學(xué)生一般是學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，或天生聰穎，或提前已做過(guò)預(yù)習(xí)，老師一點(diǎn)就透。

當(dāng)他們覺(jué)得老師所講的內(nèi)容自己已弄明白時(shí)，就認(rèn)為沒(méi)有必要再認(rèn)真聽(tīng)課，因此會(huì)轉(zhuǎn)而去做其他的事情。

對(duì)于這樣的學(xué)生，老師要允許他們“跑快一些”，比如可以讓他們對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容做提前預(yù)習(xí)，或做一些與他們水平相當(dāng)?shù)牧?xí)題，但如果他們?cè)谒X(jué)或搞小動(dòng)作，則要堅(jiān)決制止。

畢竟這是課堂，是有一定紀(jì)律的。

(2)對(duì)完全聽(tīng)不懂老師所講內(nèi)容的學(xué)生。

這類學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容一點(diǎn)都聽(tīng)不懂，因此就用違反課堂紀(jì)律的行為告訴老師，“與其聽(tīng)天書(shū)，不如放松”。

面對(duì)這種學(xué)生，老師要學(xué)會(huì)采取分層教學(xué)。

對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生應(yīng)制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)“差生”們要降低要求，這樣他們才能聽(tīng)懂老師所講的內(nèi)容，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)提高，聽(tīng)課態(tài)度也會(huì)認(rèn)真。

(3)對(duì)注意力容易分散的學(xué)生。

這些學(xué)生之所以注意力容易分散，有各種各樣的原因，例如，自身性格原因、家庭原因等，老師首先要查明學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的原因，然后再對(duì)癥下藥。

比如，有的學(xué)生安靜地坐在座位上走神、看畫(huà)冊(cè)或者趴在課桌上睡覺(jué)，雖然這些行為違反了課堂紀(jì)律，但是沒(méi)有明顯地干擾課堂教學(xué)，老師就不能大張旗鼓地中斷教學(xué)，公開(kāi)指責(zé)他們，而是可以采取發(fā)出咳嗽警告信號(hào)、上前輕碰叫醒他們或者向其發(fā)問(wèn)等方法處理，以集中其注意力。

(4)對(duì)故意搗亂的學(xué)生。

這類學(xué)生經(jīng)常在課堂上大聲喧嘩、戲弄同學(xué)們，甚至明目張膽地頂撞老師，對(duì)于這種嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序的行為，老師應(yīng)該采取較為強(qiáng)硬的措施迅速制止，必要時(shí)可以適當(dāng)懲罰，但這只能暫時(shí)性地維護(hù)課堂秩序。

在課后，老師最好找出學(xué)生故意搗亂的原因，有針對(duì)性地子以糾正，這樣才能徹底改變學(xué)生故意違反課堂紀(jì)律的行為。

當(dāng)然，還有些是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)、守舊，不夠新穎，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律。

這時(shí)老師就要從自身尋找原因，考慮一下：是自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得不合理。

通過(guò)改變教學(xué)方法，用多樣化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

總之，對(duì)于不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，老師不能簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥、批評(píng)，因?yàn)檫@種粗暴的方法不但對(duì)解決問(wèn)題產(chǎn)生不了幫助，反而會(huì)加深學(xué)生的對(duì)抗心理，使問(wèn)題嚴(yán)重化。

老師要學(xué)會(huì)針對(duì)不同的情況用不同的處理方法，比如像馬老師那樣，通過(guò)師生之情打動(dòng)學(xué)生的心，拉近彼此的距離，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的遵守紀(jì)律的習(xí)慣，從根本上來(lái)解決的問(wèn)題。