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要求原創(chuàng)，好的話加分。
在教師例會上有關(guān)班主任工作的發(fā)言稿 [ 2008-6-11 23:04:00 | By: zjhsf ] 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：下午好
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個和各位老師交流的機會。
雖然到目前我還沒有取得非常優(yōu)秀的成績，距離領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的要求還很遠；同在座的各位老師也有一定差距，但本著學(xué)習(xí)的原則，我愿意借用這個難得的機會就我在班級管理中的一些做法和大家做一個交流，不足之處請批評指正。
一、強烈的責(zé)任感和事業(yè)心是當(dāng)好班主任的前提條件。
我認(rèn)為責(zé)任感和事業(yè)心是干好任何事情的前提條件。
既然當(dāng)老師，就要把學(xué)生教會，既然是班主任，就要有把班級管好的強烈愿望。
也就是“態(tài)度決定一切”。
因此作為班主任，在努力提高自己管理水平的同時，我還加強學(xué)習(xí)，自我促進，全心全意地投入，贏得學(xué)生的信任和尊重。
二、關(guān)愛學(xué)生是當(dāng)好班主任的基礎(chǔ) 首先建立融洽的師生關(guān)系 對學(xué)生一視同仁是融洽師生關(guān)系的核心，也是關(guān)愛學(xué)生的具體表現(xiàn)。
我們都喜歡學(xué)習(xí)好又聽話的學(xué)生，但對差生，有時態(tài)度就變了。
差生的轉(zhuǎn)化是一個班級工作的難點，對于這個轉(zhuǎn)化，我堅持以平等的身份與學(xué)生交往，態(tài)度真誠地與他們談心，從生活上關(guān)心他們，從感情上親近他們，使他們逐漸消除疑慮、自卑心理，樹立起自尊與自信。
我班有個叫賴宇航的同學(xué)，不愛學(xué)習(xí)，上課小動作不斷，上課老師和學(xué)生對他的意見都比較大。
任憑老師怎樣找他談話，他都無動于衷，不往心里去。
后來，我?guī)状涡钠綒夂偷貑为氄宜勗挘⒏鶕?jù)他的意愿調(diào)動座位，這幾周來，學(xué)習(xí)，紀(jì)律各方面都大有改善。
其次善于溝通，以情感人。
一直以來，我都堅持認(rèn)為，只有多與學(xué)生溝通，才能理解學(xué)生，才能深入學(xué)生內(nèi)心，解決存在的問題。
在與學(xué)生交往的過程中，贊揚或鼓勵學(xué)生顯得尤為重要。
我的通常做法是：表揚學(xué)生時注意說話坦誠得體，不但要贊美對方的長處，夸贊學(xué)生的優(yōu)點，還要帶著十分誠摯的心意和認(rèn)真的態(tài)度，讓學(xué)生樂于相信和接受。
而在背后贊美學(xué)生也是我經(jīng)常做的一種方式。
實際表明有時這比當(dāng)面夸獎效果還要好。
三、培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是班主任工作的關(guān)鍵 形成一個良好班風(fēng)，學(xué)風(fēng)是一個長期工程，一旦形成，班主任就可以解脫。
我的具體做法是： 首先讓優(yōu)秀生帶動全班。
優(yōu)秀生大多數(shù)學(xué)習(xí)好，工作也好，讓他們起表率作用相當(dāng)重要。
定期召開會議，溝通思想，讓他們知道學(xué)習(xí)好很重要，會關(guān)心別人更重要。
其次讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。
在這一方面，我個人認(rèn)為不必對學(xué)生講一些大道理，講點比較實際的話更能讓他明白學(xué)習(xí)是自己的事。
比如：學(xué)習(xí)好，就可以考上好大學(xué)好專業(yè)，就可以有一份好工作，有洋樓住，有汽車開，這都是你的，我從來沒見過哪位學(xué)生買車送給班主任，送給老師的。
你說學(xué)習(xí)是為了誰
最后多鼓勵，多表揚，少批評。
時刻讓學(xué)生感到有奔頭，誰有錯單獨批評他，不當(dāng)著全班的同學(xué)批評。
以免傷其自尊，引起負(fù)面影響。
以上就是本人在班級工作中幾點不成熟的做法，不足之處請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正
謝謝大家
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30字左右的老師教育感言
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進一步認(rèn)識到教學(xué)常規(guī)管理的重要性和必要性，也更清楚了日常教學(xué)工作中應(yīng)該遵循的規(guī)范和要求，使今后的教學(xué)工作有目標(biāo)、有重點、有章可依、有章可循。
具體收獲如下： 一、 對教學(xué)常規(guī)管理有了新的認(rèn)識，變被動應(yīng)付為主動接受。
通過對教學(xué)常規(guī)管理的學(xué)習(xí)，我對我校新學(xué)期的教學(xué)常規(guī)管理工作有了新的認(rèn)識。
實行常規(guī)管理的重要目的，是維護學(xué)校良好的教育教學(xué)秩序，使之成為教師教學(xué)中的行為習(xí)慣。
沒有切實可行的規(guī)章制度來約束，便沒有長期一貫的堅持執(zhí)行，沒有一視同仁的嚴(yán)格要求，良好習(xí)慣的養(yǎng)成就難以落實到實處。
這一次我認(rèn)真領(lǐng)會了教學(xué)常規(guī)實施細(xì)則，提高了認(rèn)識，端正了態(tài)度。
以往在工作中面對這些檢查，總有種疲于應(yīng)付的感覺，雖然日常的工作都按要求做了，但由于平時不注重資料的收集和整理，很多工作都是做過之后了無痕跡，檢查時又急急忙忙的去補各種表冊資料，重復(fù)勞動，浪費精力。
從現(xiàn)在起，我將把常規(guī)檢查要求內(nèi)化于心，自覺自發(fā)地做好準(zhǔn)備，隨時隨地接受教學(xué)中的各項檢查。
二、嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度，藉此提升自己的業(yè)務(wù)水平。
教學(xué)常規(guī)檢查常態(tài)化，是我校一貫的做法。
我認(rèn)為新學(xué)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是積極推進高效課堂的教學(xué)模式和教師校本研修的學(xué)習(xí)機制。
我將切實推進高效課堂，認(rèn)真投入小組合作學(xué)習(xí)模式的建設(shè)。
本學(xué)期，我決定要真正加入課改的行列，向有經(jīng)驗的教師和班級學(xué)習(xí)，先從小組建設(shè)入手，打破以往的老一套做法，嘗試將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的陣地，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提高課堂教學(xué)效率。
積極主動地參加校本研修，邊教學(xué)邊研修，用研修學(xué)習(xí)來指導(dǎo)教學(xué)。
在國培學(xué)習(xí)和小課題研究等方面深入鉆研，多與教研組教師交流合作，從網(wǎng)絡(luò)上獲取更多的資源，在完成學(xué)校下達的研修任務(wù)的同時，也就使自身的專業(yè)素養(yǎng)得以提升，以便更好地服務(wù)于教學(xué)工作，一舉多得，何樂而不為。
心得體會和感悟有什么區(qū)別
感感悟心得體會:人，應(yīng)該常著一顆感恩的心。
隨手打開小學(xué)時的留言薄，映放眼簾的師熟悉的字跡：“短暫的師生情令人難忘，彼此信任，使我們更像朋友。
人生道路多曲折，要豁達、開朗、善待自己，使自己永遠堅強。
”感謝您，老師，感謝您兩年的不倦教誨
真的很懷念與您談心的時候，似乎那時的天總是那么藍的，日子過得很慢，總以為畢業(yè)遙遙無期，但轉(zhuǎn)眼來不及說聲感謝就要告別。
仍記得那天放學(xué)，我蹲在門口系鞋帶，系完后猛得一起身，頭撞在窗臺上，血不斷的往外涌，我害怕的大哭起來。
哭聲引來了正要下班的趕回家的您，您一邊有住的說：“怎么這么不小心
”一邊用手帕捂住我的傷口。
因為醫(yī)務(wù)室已經(jīng)關(guān)門了，您只好用車子把我推到中醫(yī)院，途中一直小心翼翼，皺著的眉頭久久不肯松開，口中不斷喃喃的說：“怎么流這么多血
怎么還沒止住
”到了醫(yī)院，您把所有事情處理的妥妥當(dāng)當(dāng)，包扎時緊緊抓著我的手告訴我：“堅強一點，不要怕
”雖然眼中噙著疼痛的淚水，但自己的心中卻無比溫暖。
在送我回家的路上，您一會兒叮囑我這個要小心，一會兒又叮囑我那個要注意。
我默默地應(yīng)著，在車座上打量著您的背影，感覺是那么踏實。
幕色漸漸彌漫了整個天空，晚風(fēng)涼絲絲的吹在身上，看著您的背影，有種感動的溫暖淌遍全身。
到了家中，您連一口水都沒喝，告訴媽媽好好照顧我，還說如果嚴(yán)重可以請假。
您看看表說：“不早了，我也該回去做飯了，田蕊要乖點啊
”便擺擺手走了。
媽媽要給您醫(yī)藥費，卻早已不見了您的人影。
點點繁星將夜空點綴的星光璀璨。
回想住事，心中又充滿了陽光的溫暖。
帶著幾分憧憬，懷著感恩的心情，相信今后的腳步將會邁得更加踏實，更加有力。
那一次，我學(xué)會了感恩。
劉艷的教學(xué)感言
這段時間的學(xué)習(xí)真的是讓我受益匪淺，有成長的快樂，有豐收的喜悅，有不懂的遺憾，還有即將離別的不舍。
這幾天的學(xué)習(xí)真的給我太多的感受，這幾天的學(xué)習(xí)讓我一生都受用無窮。
將成為我人生旅途中最寶貴的收獲。
一、提高了思想認(rèn)識，體會到教育技術(shù)培訓(xùn)的重要性。
通過本次學(xué)習(xí)，我體會到教育技術(shù)培訓(xùn)勢在必行，國家對本次培訓(xùn)是多么的重視，也充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的重要性。
隨著新課改的不斷深入，新的時代對點化教學(xué)提出了更高的要求，需要我們的老師要不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，需要新型的、專業(yè)化的老師。
不學(xué)習(xí)真的跟不上時代發(fā)展的潮流了。
通過培訓(xùn)，為我指明了今后工作的方向，我對信息教育有了全新的認(rèn)識。
這樣一個全方位的培訓(xùn)，使我的教學(xué)理念又一次得到提升，二、時間緊，任務(wù)重。
五天的時間我們要學(xué)完2450分鐘的學(xué)習(xí)任務(wù)，每天我的神經(jīng)都處于緊張的狀態(tài)中，大腦不停的轉(zhuǎn)著，手也在不停地敲擊著。
每天都有大量的作業(yè)要做。
晚上還要去上晚自習(xí)，忙得一點休閑的時間都沒有，有時感覺到連喘息的時間都沒有。
可是大家的精神頭真的挺足，沒有人說苦，沒有人說累，只是感覺時間在飛逝著，太快了。
如果能拉住時間的腳，大家一定會毫不猶豫地伸出手去。
三、通過學(xué)習(xí)知不足，促進步
【第1句】：通過學(xué)習(xí)，感覺到自己有太多的計算機的知識不懂，比如：程序操作、計算機理論……感受到不懂計算機，真的是太落后了，通過學(xué)習(xí)感受到自己又學(xué)到了很多的知識，在今后的學(xué)習(xí)中，我一定經(jīng)常上機操作，爭取早日駕馭電腦，學(xué)有所用。
【第2句】：通過學(xué)習(xí)，我體會到，我們原來的教學(xué)時多么的落后，網(wǎng)上平臺真的挺好，學(xué)習(xí)起來很方便、很實用。
這五天我們在網(wǎng)上交流、討論、提交作業(yè)。
瀏覽網(wǎng)頁，閱讀資料、觀看案例、完成作業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)的海洋里，我們盡情的汲取著知識的甘露。
感到一種前所沒有的滿足，這種滿足是我們對知識的一種渴望。
【第3句】：通過五天的學(xué)習(xí)，我對信息教育技術(shù)有了更深刻的認(rèn)識，通過多媒體的操作，讓我們有耳目一新的感覺，為我們的教學(xué)提供了方便，為我們的教學(xué)，提供了豐富多彩的內(nèi)容。
從而讓我們的課堂更生動、更有新意更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能創(chuàng)造性的發(fā)揮我們的課堂。
【第3句】：通過五天的學(xué)習(xí)，我們結(jié)識了很多的伙伴，我感受到我離這些同伴的距離太遠了，不學(xué)習(xí)真的落后了。
這五天，大家取長補短，互幫互助，互通有無。
大家都毫不吝嗇，把自己知道的知識毫不保留的互相交流著。
雖然學(xué)習(xí)是緊張的，可是大家的心情是愉悅的，氣氛是和諧的。
只是感覺到五天的時間真的是太短了，需要互相學(xué)習(xí)的知識真的是太多了。
【第4句】：這五天的學(xué)習(xí)，我感到最累的要算是我們的輔導(dǎo)老師：李建彪老師、楊曉偉老師、王玉民老師，還有我們的班主任孫老師。
早晨他們早早的來到多功能教師，為早來的老師輔導(dǎo)，中午又是早早的來到，連午休的時間都沒有，晚上又來輔導(dǎo)晚自習(xí)。
耐心的為我們講解著，這種敬業(yè)精神令我們所有的老師都很感動。
管理員老師,輔導(dǎo)員老師,各位學(xué)員,希望我們還有再一次學(xué)習(xí)交流的機會.在今后的教學(xué)中，把信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用于課堂，更好的服務(wù)于教學(xué)。
學(xué)習(xí)圍棋的心得和感想
圍棋在我國文化傳統(tǒng)中一直占有特殊的位置。
這種兩人對弈的游戲，有著它獨特的魅力，也因此而產(chǎn)生了無數(shù)偉大的天才以及各種或喜或悲的故事。
有關(guān)圍棋的內(nèi)涵和魅力所在，實在難以用簡單的幾句話來形容，這從圍棋林林種種的別名中就可以看出。
而在中國文化中長大的人，無論會下或者不會下圍棋，懂行抑或是不懂行，提起圍棋，幾乎都會有一種異樣的、近乎于親情的感覺，對于圍棋相關(guān)的故事或者人生，大抵都會有幾分興趣。
我還記得童蒙時在家里偷讀《吳清源傳記》和《聶旋風(fēng)傳奇》的情形，那幾乎是在教科書時代最快樂的時光了。
現(xiàn)在，經(jīng)由手頭這本《勝負(fù)手》，我又重新體驗到了這種簡單而又悠長的愉快。
故事說起來很簡單，講的是清代兩大國手，范西屏和施襄夏的成程。
中國人常說棋如人生，或者世事如棋－－下棋與做人，與處事在很多方面是道理相通的。
所以這里的成長歷程，既指二人自幼及長的人生境遇，也包括他們在棋藝上的進步和悟道，中間再穿插兩人的感情故事，配以當(dāng)時圍棋界的逸聞趣事，江南水鄉(xiāng)的入畫風(fēng)景以及村風(fēng)民俗，讀來自然讓人津津有味，欲罷不能。
但是作者顯然不是只在講故事，書的名字《勝負(fù)手》，取自圍棋中的行話，“圍棋最緊要處謂之勝負(fù)手，乃決斷之機。
”勝負(fù)手一步，無論對于棋局來說，還是對于人生來說，都是至關(guān)重要的，“面臨人生重要關(guān)頭的棄取選擇，能否保持一種高度清晰高度理智的狀態(tài)，從而作出正確的判斷，對每個人的未來走向都至關(guān)重要。
”這是作者趙峰對勝負(fù)手的基本看法，也是本書的書眼所在。
施襄夏與范西屏雖然師出同門，但是之前之后，二人的境遇都截然不同。
施襄夏在圍棋上年少成名，也較西屏更早投師名手俞長侯，但由于家業(yè)所累，不得不墜入官場，委身翰林院待詔，用非所學(xué)，答非所愿，所幸最后終于棄官而去，游歷四方，砥礪棋藝，下出了自己的勝負(fù)手；范西屏自幼喪母失父，寄人籬下，嘗盡人生艱辛，所以盡管接觸圍棋稍晚，但是對圍棋的理解，以及對自己的志趣的把握上，都能夠收放自如，也終于在與國手程蘭如的對弈中悟道勝出，較施襄夏更早臻化境。
二人在棋藝頂峰時的當(dāng)湖十局，至今仍為棋界所重視。
從二人的棋譜中可以看出，二人棋風(fēng)迥異：“范西屏思路敏捷，才分極高，棋風(fēng)博大神奇，被譽為‘神龍變化，莫測首尾’；施襄夏則謹(jǐn)嚴(yán)精深，含蓄渾厚，工于章法，被譽為‘老驥馳騁，不是步驟’”。
這樣的風(fēng)格，既與他們自身的經(jīng)歷性情都密切相關(guān)，也與他們在為人處事上所下出的勝負(fù)手直接相關(guān)，棋如其人，絲毫不爽。
這也是作者的寫作目的，在正式的出版物中，刪掉了作者原稿中的幾句話，我想這可以表明趙峰的寫作態(tài)度：“若大家能從范西屏、施襄夏等人修習(xí)提高棋藝的過程和悲歡離合的人生經(jīng)歷中找到一些有益的啟示，且閱讀后身心得以愉悅，筆者的快慰就在其中了。
”入界宜緩 舍小就大 攻皮顧幾 棄子爭先 盡管這只是簡單的套用 也算是盡心了
教學(xué)心得體會
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”。
21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟全球化，人類即將步入知識經(jīng)濟的時代。
有人預(yù)言：知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新將是一個國家和民族賴以發(fā)展的生命線。
對于教師來說教育對象的多變性與差異性，決定教師工作本身就應(yīng)是一種創(chuàng)造性勞動。
但是，現(xiàn)實生活中，相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)骨干教師，常常是按照某種常規(guī)或程序周而復(fù)始的從事自己的教育教學(xué)工作，并不帶有明顯的創(chuàng)新性特征，因而工作平平，無所建樹。
新課標(biāo)要求教育的根本任務(wù)是為新世紀(jì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。
因此，教育教學(xué)創(chuàng)新能力就成了小學(xué)骨干教師諸能力中最具根本意義的能力。
(一)、認(rèn)識創(chuàng)新，理解創(chuàng)新，培養(yǎng)骨干教師創(chuàng)新精神 在教學(xué)工作中循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)、照本宣科，是束縛創(chuàng)新力發(fā)揮的桎梏。
骨干教師須有創(chuàng)新的意識，才會有創(chuàng)新的行動，才會取得創(chuàng)造的成果。
大部分骨干教師對“創(chuàng)造”、“創(chuàng)新”懷有神秘感，把“創(chuàng)造”、“創(chuàng)新”看成是高層次的東西，一談“創(chuàng)造”、“創(chuàng)新”，就把它與科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明或超人智慧聯(lián)系起來。
這是誤解。
什么是創(chuàng)新?“創(chuàng)新就是要素的新的組合，就是創(chuàng)造、發(fā)展、交流和應(yīng)用新的想法，使之轉(zhuǎn)化為市場適銷的商品與服務(wù)的活動。
”它包括四個層面：
【第1句】：原始性發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。
【第2句】：再次發(fā)現(xiàn)或發(fā)展。
【第3句】：知識(信息)重組。
即通過對相關(guān)要素(知識、信息、物質(zhì))的不同組合而產(chǎn)生新想法，新技術(shù)、新事物。
如鄧-小-平理論就是把馬克思理論與中國社會主義具體情況的組合、融會和升華。
【第4句】：知識信息(方法)的轉(zhuǎn)化、推廣和應(yīng)用。
(二)、對小學(xué)骨干教師進行心理健康教育 只有心理健康的小學(xué)骨干教師，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代生活的激烈競爭、工作節(jié)奏的高速運轉(zhuǎn)、知識的快速更新，才能承受挫折，堅忍不拔。
對創(chuàng)新型骨干教師進行心理學(xué)基礎(chǔ)知識和心理健康教育是提高其心理適應(yīng)水平，促使其創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。
骨干教師只有掌握了心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，積極進行心理調(diào)節(jié)，才會促進自身的心理健康發(fā)展。
對自己從事的教育教學(xué)工作才會抱有廣泛興趣，因為濃厚的興趣是創(chuàng)新的先導(dǎo)。
有了健康的心理，能正確對待人身，從而表現(xiàn)出情緒穩(wěn)定，情感豐富，在教育教學(xué)工作中總是保持著激-情、愉悅等有助于創(chuàng)新的肯定性情感，并能利用自己對生活的熱愛、對真善美的追求等積極的情感，來感染、鼓舞學(xué)生不斷地去探索、去創(chuàng)新 (三)、拓展骨干教師創(chuàng)新思維 創(chuàng)新首先是創(chuàng)造思維的反映，發(fā)展創(chuàng)新性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
創(chuàng)新性思維往往帶有強烈的探索動機，并經(jīng)歷有疑、假設(shè)、推理、頓悟，驗證等階段，達到對新事物或?qū)φ胬淼恼J(rèn)識，解決某些前人或自己不曾解決過的問題，因而就表現(xiàn)出獨創(chuàng)性。
如何培養(yǎng)小學(xué)骨干教師創(chuàng)新思維?我們在培訓(xùn)中采取了如下方法：
【第1句】：沖破習(xí)慣性思維。
習(xí)慣是創(chuàng)新的大敵。
牛頓對力和運動的研究得出牛頓第一定律最能說明習(xí)慣性思維和創(chuàng)造性思維的不同結(jié)果。
可見，習(xí)慣性思維是創(chuàng)新的大敵。
骨干教師面對教學(xué)教育中的復(fù)雜情況，應(yīng)有意避開思維定勢的影響，善于從側(cè)向或逆向去思考，別出心裁，隨機應(yīng)變，沖破習(xí)慣性思維的束縛，才能跨入創(chuàng)新性思維的坦途，奪取創(chuàng)新性的教育教學(xué)成果。
【第2句】：創(chuàng)造問題情境，培養(yǎng)骨干教師的質(zhì)疑能力 發(fā)展創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動腦思考。
創(chuàng)設(shè)問題意識情境，啟發(fā)引導(dǎo)骨干教師獨立思考，讓他們提出不同的看法和見解。
只有在活躍、寬松、民-主的培訓(xùn)中，學(xué)員具有的問題意識才能充分表露和發(fā)展。
在培訓(xùn)中讓他們積極思維敢于質(zhì)疑。
質(zhì)疑是創(chuàng)新的種子。
我國宋代學(xué)者朱熹說：“大疑則大進。
”所以愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)新性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。
”同樣，小學(xué)骨干教師在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，這是激發(fā)創(chuàng)新活力的重要條件;尤其要善于在不疑之處質(zhì)疑，因為愈是在不疑之處發(fā)現(xiàn)矛盾，就愈有創(chuàng)新的希望;在培訓(xùn)中，要鼓勵他們對前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點有一個大膽的質(zhì)疑精神，對尚未揭示的事物的提問，在爭辯中某些與眾不同的見解，考慮問題時“標(biāo)新立異”的構(gòu)思以及別出心裁的想法，都應(yīng)充分肯定，并對其合理的、有價值的一面，培訓(xùn)者還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)員進一步思考，擴大思維中的閃光因素，他們的探索精神往往是出自發(fā)現(xiàn)矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程往往也是思維的創(chuàng)新過程。
培訓(xùn)者應(yīng)針對教育教學(xué)的基本概念、原理，巧妙地設(shè)計問題。
這類問題主要是學(xué)員沒能提出而又是教學(xué)教育中非常重要的問題，一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。
培訓(xùn)教師要注意引導(dǎo)學(xué)員沿著問題思考，引發(fā)學(xué)員去探究、思考、解決問題，從而點燃學(xué)員創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
為此，首先是要盡可能多一些創(chuàng)新機遇，其次要所培訓(xùn)的內(nèi)容安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發(fā)學(xué)員認(rèn)識結(jié)構(gòu)上的矛盾，使培訓(xùn)充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)骨干教師向上進取的精神和創(chuàng)造力。
【第3句】：展開想象的翅膀。
想象是創(chuàng)新的前提。
創(chuàng)新的結(jié)果是事物產(chǎn)生質(zhì)的變化;而從已知的高地到新知的彼岸，中間隔著一大-片神秘莫測的未知地帶，邏輯思維是無能為力的，只有借助想象的翅膀才能飛越。
鄧-小-平說的教育的三個面向其中一個“面向未來”，這就需要骨干教師能思考未來，想象未來，孜孜不倦地探求未來，做教育領(lǐng)域真正的探索者、創(chuàng)新者。
如何實踐上述三個方面內(nèi)容呢?在培訓(xùn)中，我們要求骨干教師參加教育教學(xué)基本功競賽，學(xué)習(xí)案例評析與撰寫，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用，參加“三新一德”自學(xué)考試，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐等來更新教師觀念，提高教學(xué)技能，增強創(chuàng)新信心，使小組和個人的學(xué)習(xí)積累轉(zhuǎn)化為優(yōu)異的創(chuàng)新成果 (四)、骨干教師要能夠創(chuàng)新，必須要先成為反思型教師。
如何才能成為反思型教師，做一個合格的反思型實踐者呢?我認(rèn)為要著力做好以下幾方面：(1)養(yǎng)成自覺反思的習(xí)慣，使反思成為教師的生活和存在方式，形成對教學(xué)實踐的反思意識。
(2)知曉反思內(nèi)容。
概括起來，反思的內(nèi)容包括：①教學(xué)技術(shù)。
即反思課堂情景中各種教學(xué)策略、技能與技術(shù)的有效性，如選擇了哪些方法進行教學(xué)，教學(xué)過程是否合理，是否有效地達到了預(yù)期的目標(biāo)，教學(xué)中存在哪些問題，有哪些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)等。
②教學(xué)理念。
即反思教學(xué)得以推進所依賴的各種顯性的和隱性的假定。
如教學(xué)的人性假定、目的預(yù)設(shè)、價值觀及教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)基礎(chǔ)等。
③教學(xué)倫理。
即反思直接或間接與教學(xué)有關(guān)的道德、倫理規(guī)范。
如教學(xué)中師生關(guān)系的處理是否得當(dāng)，教師主體性的發(fā)揮是否有害于學(xué)生及其他主體的主體性彰顯，是否符合主體間性原則等。
④教學(xué)背景。
即對教學(xué)賴以存在和進行的社會、組織、文化背景等反思。
(3)掌握反思策略。
根據(jù)個人的特點選擇合適的反思策略，建議使用的方法：教學(xué)札記---定期詳細(xì)記錄教學(xué)中發(fā)生的重要事件;教學(xué)攝像---通過推敲錄像發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題;同伴觀察---請同伴觀察找出自己的不足;行動研究---對反思的問題通過行動研究來確證和發(fā)展，進一步發(fā)揮反思的效果。
以上三點是相互促進的動態(tài)過程，只有養(yǎng)成了一定的反思意識，反思才有可能;只有知曉了一定的反思內(nèi)容，反思才會有的放矢;只有掌握了一定的反思策略，反思才能更高效。
當(dāng)每一次反思結(jié)束后，反思意識更強了，反思內(nèi)容更全面、更深刻了，反思策略更豐富，運用更嫻熟了。
這樣，下一次反思則在新的起點上啟動。
如此循環(huán)往復(fù)，反思能力不斷提升，教師的專業(yè)能力也會不斷進步。
有了這種專業(yè)能力教學(xué)中也才能夠不斷地進行創(chuàng)新。
