送教下鄉培訓心得體會

國培計劃“送教下鄉”活動學習心得11月15日，2024國培計劃送教下鄉活動正式啟動。

11月16日，17日兩天，北區片、西區片、城郊片三個片區約150名小學語文教師相聚池河小學，參加了此次培訓活動。

兩天的時間，雖然短暫，但是活動形式多樣，有6節現場觀摩課，師訓教研中心劉主任的專題講座以及和本土名師的互動交流。

縱觀這幾節課，做課教師對課堂教學的駕馭能力、對學生潤物細無聲的引導，都給我留下了深刻的印象，讓我真切地體驗到了語文教學的無窮魅力，也讓我不斷發出這樣的思考：自己與名師到底有多遠的距離

我與名師之間到底還相差些什么呢

認真反思自己的教學歷程，我覺得應該從以下幾方面來歸納：一、沒有深厚的文化積淀　　我們常說，“給孩子一杯水，自己要有一桶水”，而今天，“給孩子一杯水，自己必須有流淌不息的泉水”，否則就無法滿足學生越來越廣泛的求知欲，無法使自己的課堂達到有效、進而高效。

縱觀那些有成就的老師，誰不是愛讀書，善于積累的人呢

讀書已經成為他們生活中的一部分，成為一種樂趣。

就連今天坐在臺上那幾位本土名師，之所以對教學方面的知識能做到侃侃而談，對答如流，對教學設計總有自己獨到的見解。

我想，與她們豐厚的知識積淀，是密不可分的吧

再看看我自己，工作之余，讀過一些專業書籍，可看過幾本文學著作呢

而且總是不斷給自己找借口，每天工作那么忙，又要教學，還要應付各種檢查，忙得暈頭轉向，哪有時間讀書呢

魯迅曾經說過“時

2024國培計劃 送教下鄉英語培訓心得體會2000字

英語送教下鄉培訓心得體會我有幸參加了“國培計劃2024”送教下鄉培訓活動。

對于我來說這是一次難得的學習機會,在這次活動中我們觀看了幾位名師的示范課，我們自己也經歷了聽課，共同研究磨課，修改，上課，評課的這一過程。

在這次活動中我們也從中學到了很多課堂的教育教學技巧。

也激發了我們農村英語教師對英語課堂教學研究的積極性。

如何開展學生的合作學習，如何更好的實施課堂評價等。

幾位優秀的英語教師深入淺出、寓教于樂、形式多樣的教學方法使我受益匪淺。

讓我們親身體驗了一些教學活動，讓理論聯系了實際，讓我們在今后的教學過程中更深刻、更透徹的領會了英語教學在農村中的含義。

不僅讓我領略到了這十多位出類拔萃的英語教師的講課風采，感受了專家的獨到的講評，也讓我從中發覺到了自身在課堂教學方面的淺薄與不足。

現在感覺應該安排時間去學習專研他們優秀的地方，而且應該博覽古今中外與教學相關書籍，惡補自己在理論與實踐上的不足很重要。

以下是我的一些心得體會：一、重新認識了自我通過和幾個學校的老師們的交流。

使我對英語老師這一角色有了一個新的認識比如，老師們給人清新、活潑、多才多藝的感覺，他們的課很有特色，其中感覺很高大上的課件是亮點，他們在做課件上動了不少心思，看得出有很熟練的課件制作技巧，相關軟件使用得很好，我也很受感染，是應該花點時間和精力多學會幾種相關軟件的使用技能了。

所以作為一位英語教師，必須具有淵博的知識，熟練的操作技能，

通過“名師送教下鄉”的系列活動修改病句

病因：成分殘缺故，應改為：通過“名師送教下鄉”的系列活動，我受益匪淺，收獲頗豐。

給小學英語送教下鄉體會寫個標題

導語：這次送教下鄉活動對于我們的鄉鎮學校是一次絕佳的學習機會，真正起到了“城鄉交流、資源互享”的作用。

下面是小編為您收集整理的幼兒園送教下鄉聽課心得體會，歡迎閱讀!　　幼兒園送教下鄉聽課心得體會(一)　　正值火紅的杜鵑花怒放，鮮綠的茶葉飄香之際，我有幸再次來到了湯口中心學校，在這兒又看到了那一張張可愛的笑臉。

聆聽了三位幼兒老師的課，從中學習到了先進的教育理念，讓我們看到了學前教育的蓬勃生機和美好未來。

可以說三堂課都精彩生動，讓人受益無窮。

　　(一)巧設計，善引導。

程雪女老師的“認識時鐘”設計的活動環節動靜交替，認知和活動交叉進行，課件制作精細。

幼兒專注學習，絲毫也不覺得累。

　　在參觀完“鐘表展覽館”后，師先問孩子們：“你記住了鐘表有哪些形狀?”從而培養了孩子細致的觀察力。

隨后緊接著問“除了外形之外，你還看到哪些?”孩子們回答有：“聲音不一樣。

”“有數字，12個數。

”“有分針、秒針、時針。

”這樣就是發散幼兒思維，給了幼兒一個自由想象和回憶的空間，并通過讓孩子描述，培養了孩子的語言表達能力。

在進行整時認識時，特別注重讓幼兒觀察“6時”和“12時”的特殊性，分別是呈“一條直線”和“在一起”(有個孩子還說時針躲到后面去了。

)程老師就是這樣因勢利導，循循善誘，方可讓孩子輕松學到本領。

　　(二)“從孩子們的眸子、興趣和需求中找到孩子們渴求的知識。

，這正是一名教育者所需要的眼光。

”劉虹老師就具備了這樣的眼光，她設計的科學活動“泡泡都是圓的嗎?”讓大人都就得新奇有趣，更何況是孩子呢?在實施過程中發現幼兒的興趣是那樣高漲，能更深入地開展主題嗎?我有些擔心，可是經驗豐富的劉老師卻能讓孩子們“活而不亂”，使幼兒有目的，有問題，并帶著問題去探討，不是停留在表面，只顧著吹泡泡，忘了正事。

很快幼兒通過自己動手驗證，解決了問題，發現了“圓形、正方形、三角形、梯形”的泡泡器吹出的泡泡都是圓的。

這一切都是在玩中學到的，多么快樂!劉老師的這次活動真正體現了《綱要》”以幼兒發展為本，提倡終身教育”的這一理念。

讓孩子從小就想去探索生活中的秘密，為孩子一生的發展奠定了堅實的基礎。

　　(三)幼兒教師不僅要為幼兒創設豐富的，健康的生活和活動環境，以滿足幼兒多方面發展的需要，還要給幼兒關愛、溫暖、尊重，教師要成為幼兒學習和發展的支持者，合作者和引導者。

年輕的楊蕾老師上的課給人以美感：聲音甜美，舞姿優美，故事蘊含的情感目標體會“做一件讓世界變得更美麗的事情“的美好更是永駐心間。

　　這次送教下鄉活動對于我們的鄉鎮學校是一次絕佳的學習機會，真正起到了“城鄉交流、資源互享”的作用。

衷心希望這樣的活動多開展，像那杜鵑花一樣，越開越旺，開遍大山里的每一個角落!　　幼兒園送教下鄉聽課心得體會(二)　　在本次活動中，我們真的是大開眼界，讓我見識了兩位老師的業務能力、組織教學能力、駕馭課堂能力，更多的是看到了在活動中表現出來的一些新的理念，包括他們的選材，教法及最后的評價都值得我們學習：每節活動課結束后，再由機關幼兒園的業務園長陳老師點評，介紹本節活動課的設計意圖、活動目標、重點難點和教學方法等。

老師們獨特的教學方式，充分的活動準備，孩子們積極活躍的表現，都讓我感到那是一種享受。

不僅如此，通過這次優質課觀摩學習，還讓我感受頗多。

　　在課的設計上，講課老師活動的每個環節，設計合理，構思巧妙，層層遞進，由易到難，緊緊圍繞活動目標，運用自己獨特的教學方法和新穎的教具吸引著每一個孩子，也深深的感染了在聽課的每一位老師。

面對這么多的老師和評委，她們教態自然大方，語言流暢，非常的輕松自如，用她們自身的獨特魅力來吸引每一個孩子和在場的每一位老師還有評委。

這兩節活動課中，其中一節課是張娜老師的散文《聽雨》。

活動開始以提問的方式進入課題，之后讓學生傾聽教師朗誦。

朗讀的過程中，配著輕柔的音樂把在場的每位孩子和老師都帶到了語境中，享受著雨給大家帶來的一種舒心感覺。

整堂課最為亮點就是教師尋找與課文相關的雨聲的教具。

可想而知，這位老師對這堂課付出多么辛苦。

活動設計上教師利用圖片來幫助幼兒記憶教學內容，在短短的30分鐘里，學生學會了整堂課散文的內容。

整節課從教師的選材，活動的設計到教具的準備，獨特的教學方法，都是那么得合情合理。

特別是授課的聲音特別的優美動聽，非常適合這節課的散文朗誦。

可見老師在選材上是下了很大功夫的獨特的操作材料，新穎的操作方式，都給孩子們帶來了驚喜，感染了孩子們，也感染了在場的每一位老師。

　　給我印象最深的是盤小娟老師上得音樂活動《迷路的小花鴨》。

活動開始她以一首好聽的兒歌帶領孩子們享受音樂帶來的一種愉悅心情，導入活動，一步步進入主題。

整節課從教師的選材，活動的設計到教具的準備，獨特的教學方法，都是那么得合情合理。

特別是授課的聲音特別的優美動聽，非常適合

要一份小學語文教師下鄉輔導方案

一導思想堅持科學教育發展觀，以新課念為指引，立足我縣小學教育教際，努力通過名優教師隊伍建設，提升學科品牌，推動全縣小學語文教育教學水平再上新臺階，進一步擴大我縣小學語文學科在全省乃至全國的影響力。

二、工作目標

【第1句】：學科建設目標：以全面推進語文學科課程改革為抓手，立足課堂教學，高舉“越派語文”之旗幟，充分發揮我縣小學語文學科中的省特級等名優教師在教科研領域中的領頭羊作用與教學示范作用，在傾心盡力于打造“越派語文”的群體風格下，通過五年的努力形成在全省具有影響力的優質課堂教學模式及一大批精品課典，一大批物化的教學學術成果，探索我縣小學語文有益于學生終身發展的展示成果，鞏固我縣小學語文教師的課堂教學藝術與學科教學質量，全面提升我縣小學語文學科教學在全省的影響力和引領力。

【第2句】：名師培養目標：建立、健全新的教研培訓機制，搭建促進適宜于教師成長和優秀教師脫穎而出的平臺，形成名優教師梯隊集群。

通過五年左右的時間，培育省特級教師1至2名，省教壇新秀2至3名，市學科帶頭人、教壇新秀5至6名，縣級名師達到全縣小學語文文教師總數的20%-30%左右，同時充分發揮這批名師的示范與輻射作用，形成良性循環的名優教師培養機制。

三、實施途徑人的因素是發展的一切因素中最重要的因素，只有教師的發展，才能有學生的發展、學科的發展和學校的發展，因而加強教師隊伍建設，特別是打造小學語文優秀教師團隊是促進學科建設的關鍵舉措。

以小學語文名師工作室建設為基本抓手，努力建構學習型團隊：即（縣）名師工作室——縣教學研究團隊——鎮[街] 教學教研團隊，通過名師工作室與各團隊之間的多元合作與多向互動，從縣級到鎮級，引導人人參與。

一方面，以縣小學語文工作室成員為主體，激發其自主學習和善于研究的內驅力，充分發揮工作室成員的優勢和潛能，形成具有個性的教育教學風格。

另一方面，增強導師與學員、學員與學員之間的有效互動，形成合力，打造一個團結協作、奮發進取的學習型團隊，使之成為課改資源的生成站、先進成果的推廣站、專業發展的加油站和優秀教師的培養站，為紹興縣小學語文學科的科學和諧發展提供強有力的智力支持與人才保障。

【第1句】：工作室的組織形式（1）建立縣小學語文名師工作室。

在學科建設工作領導小組的統一部署下，建立縣小學語文名師工作室，由省語文特級教師李文泉總負責，金明東、洪志明為領銜導師，挑選17名“政治思想與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力、教學理念和管理水平”諸方面優秀的語文教師作為縣小學語文學科名師工作室成員，聘請著名語文特級教師周一貫為顧問，同時與省內外的一些高等院校、課程專家、特級教師建立廣泛而密切的聯絡。

（2）設立縣小學語文教學研究團隊。

縣小學語文名師工作室成員為縣小學語文教學研究團隊的核心成員，另在各鎮（街）中挑選38名肯鉆研、有威信、有親和力、有較高小學語文專業素養的教師作為縣小學語文教學研究團隊的成員，其培訓與管理由縣名師工作室成員直接抓。

（3）成立各鎮（街）小學語文教學研究團隊。

團隊組長由縣小學語文教學研究團隊成員擔任，成員為該鎮街所有語文教師。

鎮（街）教學研究團隊是最基本的學術團體，通過教學研究團隊成員之間的互動和共同的探索活動將公共知識轉化為個體知識，從而提升每一位語文教師的教學能力與教學研究水平。

其培訓與管理由該鎮（街）的小學語文教學團隊組長負責。

【第2句】：工作室的主要職能：工作室將以小學語文教育為研究領域，以專題研究、學術交流、教藝切磋、互動提高為基本宗旨，實行“自主研修為主，集中研修為輔”的研修形式，堅持“高起點，高規格，高質量”的原則，采用“理論、互動、實踐”三三制板塊，主要包括：（1）抓規劃引領。

①制定名師培養目標，擴大語文學科帶頭人、骨干教師、優秀青年教師的引領、輻射作用，帶動全縣語文教師整體提高。

②具體做法：重點扶植，個體突破，整體帶動。

對重點對象發現、幫助、扶植、提煉、總結，采取壓擔子、搭臺子、出點子等方式，五年中，力爭培育省特級教師1至2名，省教壇新秀2至3名，市學科帶頭人、教壇新秀5至6名，成長一批教壇新生力量。

（2）抓學科培訓。

采用“理念培訓與操作培訓相結合、系統學習與課例研究相結合、理論學習與行動研究相結合、專題報告與個體思考相結合、傳統反思與新思路探索相結合”的方法，通過三級團隊進行全員培訓。

①培訓形式。

采用理論探索、課堂實踐、名師講壇、互動交流等多種形式，對教師進行分類培訓，老教師重在形成風格和特色，新教師重在提高課堂教學能力，并在教學實踐中進一步開創以老帶新、以新促老的和諧局面。

②培訓內容。

小學語文教學的新動態；影響小學生語文學習的主要因素；小學語文教材教法；小學生聽說讀寫發展規律；小學生語文素養培養的途徑及方法；小學語文素質檢測方法等等。

③培訓方式。

建立工作室專題網站，開展以項目研究為主體的網絡教研活動，努力構建平等、民主、高效的對話平臺，為教師提供觸及情感、引發思考、生成問題、達成共識的機會，提升各主體對課程與教學的感悟能力，從本質上提高研訓質量和教師素質。

（3）抓集體備課。

利用集體備課的平臺，積極鉆研教育教學業務。

根據新時期小學語文教師的專業素養的基本要求，以研究新課程教材、研究教法和學法為重點，切實轉變教育觀念和教學行為，提高活動設計、組織實施和評價反思的能力，提高駕馭教材和駕馭課堂的能力，為一線教師提供可資借鑒的經驗，優化新課程教材的實施效果。

（4）抓教學研究。

以“高質量、創特色、爭一流”作為語文教學研究的要求。

①發揮教學常規作用，規范教學行為，規范校本教研行為，定期進行教學常規觀摩和評比活動。

②深入研究語文學科常態課的特征和幾種常見課型及基本模式。

③提倡課題研究。

要求每一位教師都要有一個小課題，省、市、縣級名師要有（或指導）相應級別的立項課題，使“科研”的思維方式自覺地融入到日常教學、工作和生活中去，切實改變教師的行走方式，讓教研、科研合二為一，使成長、發展齊頭并進。

④定期開展教學調研活動，按期提交有關本學科建設的調研報告或工作建議，為小學語文學科的整體推進提供借鑒。

【第3句】：工作室成員的要求：（1）制訂成長規劃，促進名師快速成長。

工作室研究成員從自身的條件出發，制訂“個人成長規劃”，確定五年發展總目標和分階段目標。

要求名師工作室成員每學年開設一次專題報告或講座；每學期上一堂示范觀摩課或課改研究課；每學年參加一次送教下鄉活動；每學年發表一至二篇高質量的論文；每學期開展一次教學調研活動，提交一份有關本學科建設的調研報告或工作建議。

工作室創造條件鼓勵和幫助每一個成員努力實現各項目標，定期對各成員目標達成情況進行評價，促進每一個成員不斷成長。

（2）開展課題研究，改變教師行走方式。

針對語文教學實踐中存在的問題，要求每一位教師都要有一個小課題 (省、市、縣級名師要有（或指導）相應級別的立項課題)，使“科研”的思維方式自覺地融入到日常教學、工作和生活中去，切實改變教師的行走方式，讓教研、科研合二為一，使成長、發展齊頭并進。

以“越派語文”為研究核心，著力構建新型的語文課堂教學體系，進一步完善“親醇和美”語文教學特色，設立子課題，在理論和探究的層面進行探究，努力取得一批成果，并進行推廣。

四、考核與管理

【第1句】：運用過程性評價與終結性評價相結合的評價方法，對工作方案目標的達成度進行評價、分析、完善，決定后續年度的工作方案實施計劃。

名優教師工作室成員的考核主要由工作室導師負責，主要從思想品德、理論提高、教育教學能力、研究能力、教學質量等方面考察，同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員。

縣名師工作室領導小組負責對名師工作室在本學科建設與教師培養等方面進行綜合考核，并予以評定。

【第2句】：建立名師培養人選成長發展檔案，跟蹤記錄其成長發展經歷。

送教下鄉 橫幅

說是培養農村雙帶頭人什么的。

從教育實際出發,你認為應該如何開展教師培訓工作

【第1句】：制定《教師培訓規劃規劃》。

從作實際出發，建立起較完善的教師培訓體系和教師終身學習體系，教師培訓基本實現制度化、規范化、日常化和均衡化，教師隊伍整體素質明顯提高。

【第2句】：做好新聘教師培訓工作。

通過一系列的培訓活動，使新聘教師掌握教育教學理論，快速適應教學崗位的需要，促進新聘青年教師盡快成長。

【第3句】：做好農村教干教師培訓工作。

培訓內容應包括專家講座、學校經驗交流等。

組織農村中小學校教育干部到優質中小學參觀考察，觀看教育教學活動，參觀校園文化建設，品味優質學校辦學內涵。

組織有關專家作學校管理主題報告，參訓的學員就本校的工作開展探討交流。

參訓學員都要撰寫學習體會，對照以往工作進行思考，并就今后工作提出方向和目標。

【第4句】：做好暑期教干教師培訓工作。

采取專題講座、互動研討、案例分析、教師論壇、遠程研修、小組活動等多種方式，堅持面向全員、傾斜農村、突出骨干的原則，為全市教干教師提供豐富的系列培訓。

【第5句】：積極組織教師參加國家、省培訓活動。

選派教干教師參加國家、省有關培訓項目。

【第6句】：開展名優教師送教下鄉活動。

選派部分省、市名優教師赴區縣以作報告、授示范課方式送教下鄉，做好名優教師的示范、輻射、帶動作用。

安排示范課、點評課、名師成長經歷報告等，以貼近一線教師的教學實際，有效促進了教師的專業成長

縣級優秀教師有什么作用

在評職稱的時候可以加分，一般縣級一下的老師都是公招，一般都是剛從學校出來的學生去考。

市級的老師一般是從縣區的在職老師里面考調（或者只招研究生），這叫公選，而公選會規定老師必須有哪些榮譽拉，班主任經歷之類的才能報名。