作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
第一次真好的教案篇一
1、積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、讓學(xué)生辨證地理解“第一次”的含義，認(rèn)識(shí)到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
3、培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生辨證地理解“第一次”的含義，認(rèn)識(shí)到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
本文主要通過(guò)兩個(gè)事例抒寫(xiě)人生的一種體驗(yàn)。第一次的感覺(jué)真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學(xué)，一方面訓(xùn)練學(xué)生朗讀的能力，一方面培養(yǎng)學(xué)生積累學(xué)習(xí)習(xí)慣；讓學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑、思考，并與其他同學(xué)合作研討解決問(wèn)題；讓學(xué)生說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)的“第一次”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解課文中心意思。
課文比較簡(jiǎn)單，放手讓學(xué)生做，讓學(xué)生提問(wèn)學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神。加強(qiáng)積累，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[教師活動(dòng)]
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們班上有多少位同學(xué)？請(qǐng)?jiān)谶@個(gè)數(shù)字后面加上一個(gè)“1”，從現(xiàn)開(kāi)始，我就是你們中的一員。這是我第一次參加課堂大賽，說(shuō)實(shí)話(huà)在我見(jiàn)到你們之前我心里一點(diǎn)底都沒(méi)有，很緊張，但是自從我走進(jìn)教室看到你們充滿(mǎn)靈氣的目光和熱情之后，我相信我們今天的合作一定會(huì)很愉快，你們一定能夠給老師帶來(lái)驚喜。我說(shuō)得對(duì)嗎？你們有信心嗎？
下面就讓我們走進(jìn)周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來(lái)體驗(yàn)第一次的美妙吧！
[活動(dòng)意圖]
拉近同學(xué)生的距離，活躍氣氛，緩解學(xué)生的緊張心理。
二、解讀課文。
1、自由朗讀
[教師活動(dòng)]
（1）提出朗讀要求：注意語(yǔ)速、感情。
（2）用多媒體展示要注意的詞語(yǔ)。
[學(xué)生活動(dòng)]
（1）讀屏幕上的詞語(yǔ)。
（2）任選一詞造句。
2、齊讀課文，并思考屏幕上的問(wèn)題。
（1）“第一次真好”好在哪里？
（2）課文的中心句是什么？
（3）作者圍繞主題詳細(xì)寫(xiě)了哪兩件事？請(qǐng)用自己的話(huà)概括出來(lái)。
3、再次讀課文，質(zhì)疑解疑，合作研討。
（1）組織學(xué)生提出問(wèn)題，質(zhì)疑。問(wèn)題可以是關(guān)于課文內(nèi)容的，可以是關(guān)于寫(xiě)作手法的，也可以是關(guān)于詞語(yǔ)含義的，還可以是關(guān)于文章不足的地方的等等。再組織學(xué)生自行答疑。
（2）補(bǔ)充學(xué)生可能沒(méi)有想到的問(wèn)題。并組織學(xué)生自行答疑。（多媒體展示問(wèn)題）
a．為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，但“使人回味無(wú)窮”？
b．為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
c．為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”？
d．為什么有的“第一次”不能?chē)L試？
[活動(dòng)意圖]
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們搜索你生活中的記憶，想一想，你的生活中經(jīng)歷了哪些難忘的第一次，選最精彩的告訴大家。然后用一句話(huà)來(lái)說(shuō)明你的第一次好在哪里？
四、小結(jié)，并布置作業(yè)。
同學(xué)們的第一次真可謂多姿多彩，因?yàn)檫@些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。既然同學(xué)們有這么多感想，那我們把它寫(xiě)出來(lái)怎么樣？請(qǐng)大家也以《第一次真好》為題，寫(xiě)一篇作文。
第一次真好的教案篇二
“第一次”是那么令人難忘的經(jīng)歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一次吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行，第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來(lái)，數(shù)不清的第一次，無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇與刺激。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。
1、集體朗讀
感悟課文內(nèi)容，要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。
2、默讀課文
獨(dú)立思考：
“第一次真好”好在哪里？
課文的中心意思是什么？
作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫(xiě)？
課文在安排材料上有什么特點(diǎn)？好處是什么？
有的“第一次”是有益的，有的是無(wú)益的，本文所說(shuō)的“第一次”屬于哪一種？為什么？
在整體感知的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語(yǔ)言，以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解。可讓學(xué)生提出最感興趣或有疑難的問(wèn)題供大家討論。
思考題：
為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”而比不說(shuō)“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”？
“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？
“我喜愛(ài)它們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
找出本文帶有議論性的句子，體會(huì)其作用。
讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問(wèn)題，深化問(wèn)題。
問(wèn)題組：
為什么說(shuō)第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快？感覺(jué)不愉快的第一次就不能?chē)L試嗎？
為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？
什么樣的第一次不能?chē)L試？為什么？
以“難忘的第一次”為題寫(xiě)一篇作文。
第一次真好的教案篇三
1、理解文章的主旨，探究作者的寫(xiě)作意圖及其立足點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法。
3、學(xué)會(huì)在經(jīng)歷“愉快”之后的思考和“不愉快”之后的反思，認(rèn)識(shí)并珍視人生第一次的重大意義。
重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，了解作者思想情趣。
難點(diǎn)：
1、對(duì)“愉快”或“不愉快”經(jīng)歷進(jìn)行思考和反思。
2、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
抓住“第一次真好，好在哪里？”這個(gè)中心，把握“好”的真正含義。體味作者所說(shuō)的“好”為什么值得珍重，作者所說(shuō)的第一次都是有益身心的第一次。引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)追問(wèn)為什么一些壞事也值得珍重，從而達(dá)到反思并珍視人生第一次的目的。當(dāng)然，有些第一次不提倡經(jīng)歷。
一課時(shí)。
上堂課我們學(xué)習(xí)了《行道樹(shù)》，作者在這篇文章中主要表達(dá)什么樣的思想感情？（引發(fā)學(xué)生集體回答）贊美無(wú)私奉獻(xiàn)者。很好。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有沒(méi)有這樣的人呢？（引發(fā)學(xué)生回答）有。那么比如發(fā)明電燈的科學(xué)家愛(ài)迪生能否算是其中一個(gè)？他為了給人類(lèi)帶來(lái)光明，在發(fā)明像我們現(xiàn)在這樣性能穩(wěn)定的電燈之前做了五千多次試驗(yàn)，這五千多次失敗中的每一次對(duì)這項(xiàng)發(fā)明來(lái)說(shuō)都是第一次（在黑板上書(shū)寫(xiě)“第一次”），那么這每個(gè)第一次有沒(méi)有意義和價(jià)值？是否值得珍重？好不好？周素珊先生是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢？等一下我們?cè)僮龇治觯?/p>
（上課前準(zhǔn)備一只西紅柿）同學(xué)們，這是什么？（拿到同學(xué)們中間，船給同學(xué)們觀看辨識(shí)）（同學(xué)們回答）西紅柿。是嗎？誰(shuí)敢嘗嘗？（讓勇敢的學(xué)生品嘗，如果沒(méi)人品嘗，由教師掰開(kāi)給學(xué)生再一次確認(rèn)）的確是西紅柿。大家想一想人類(lèi)第一次吃西紅柿要不要勇氣？那么這個(gè)第一次嘗試好不好？（在黑板上書(shū)寫(xiě)“第一次”）（如果時(shí)間允許的話(huà)，可以簡(jiǎn)明地給同學(xué)們講一講第一次吃西紅柿的故事。參見(jiàn)《安徽省普通話(huà)測(cè)試與訓(xùn)練》）周素珊先生是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢？等一下我們?cè)僮龇治觯?/p>
作者：周素珊
選文：本文節(jié)選自《無(wú)言歌》
1、朗讀課文：
學(xué)生朗讀，要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感表現(xiàn)和語(yǔ)速。聽(tīng)讀時(shí)在黑板上記下錯(cuò)讀和誤讀的字詞。
范讀，糾正字音。
2、賞讀課文：
出示簡(jiǎn)答題：
①作者認(rèn)為第一次怎樣？
②課文選取了幾個(gè)第一次，哪幾次是詳寫(xiě)的？
③有的第一次是有益的，有的是無(wú)益的。作者所說(shuō)的是哪一種？
④課文的中心思想（中心句）是哪一句？
個(gè)人思考回答，教師明確：
作者認(rèn)為第一次真好（在新課導(dǎo)入時(shí)書(shū)寫(xiě)的第一次后添寫(xiě)真好二字），課文總共選取了8個(gè)第一次。（板書(shū)8個(gè)第一次具體內(nèi)容）其中詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和孵小鳥(niǎo)兩件事。大家知道詳寫(xiě)是為了更好地突出中心，略寫(xiě)部分是對(duì)詳寫(xiě)的補(bǔ)充。第5自然段6個(gè)第一次之后有一個(gè)省略號(hào)說(shuō)明第一次有很多很多次，作者在這里只選取兩個(gè)第一次來(lái)重點(diǎn)描寫(xiě)，前者是植（靜）物，后者是動(dòng)物；前者感情沒(méi)有什么變化，一直保持喜悅和新奇，后者先是驚奇，再是惡心，后來(lái)喜愛(ài)，情感有一個(gè)變化過(guò)程，這說(shuō)明這兩次都有很好的代表性和典型性。這種用個(gè)別對(duì)象代表普遍意義的寫(xiě)作方法就是“以小見(jiàn)大”。作者選取的第一次都是以有益身心為出發(fā)點(diǎn)的，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合“研討與聯(lián)系”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語(yǔ)言，以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解。
出示思考題，合作探究：
1、為什么說(shuō)是“一副秋日的風(fēng)情畫(huà)”，而不說(shuō)是風(fēng)景畫(huà)或風(fēng)光畫(huà)？
2、“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？
3、“我喜愛(ài)他們由甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。
4、為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，在理解研討探究4的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，深化理解。
1、任選兩名同學(xué)講述自己的“第一次”？
2、為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”？感覺(jué)不愉快的第一次就不能?chē)L試嗎？為什么有的第一次不能?chē)L試？“愿你珍重第一次”，是作者對(duì)讀者的希望，“珍重”的含義是什么？
明確第3問(wèn)：不斷開(kāi)拓有益身心健康的新的生活領(lǐng)域。
由同學(xué)提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并由其他同學(xué)解決回答，解答不了的，有教師明確。（根據(jù)情況限時(shí)限量）
俗話(huà)說(shuō)“吃一塹，長(zhǎng)一智”意思是第一次遇到的挫折會(huì)使你增長(zhǎng)勇氣和才干。“不愉快”的第一次如此，“愉快”的第一次更應(yīng)如此。生活閱歷越豐富，我們的生活就越多姿多彩。希望大家珍視你所經(jīng)歷的第一次，不斷開(kāi)拓有益身心健康的生活領(lǐng)域。
第一次真好的教案篇四
1、體會(huì)短文中重點(diǎn)句子的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和探究能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。
3、體會(huì)拓展短文表達(dá)的人生哲理，獲得教益。 教學(xué)重點(diǎn)
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，探究把握課文主旨，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖。 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系生活體驗(yàn)，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。教學(xué)過(guò)程
1教師設(shè)趣（略）
2這也許是你們第一次答錯(cuò)“1+1=？”這么簡(jiǎn)單的題目，針對(duì)這一次，你有何感想？（生談）
3導(dǎo)入：是啊，第一次答錯(cuò)“1+1=？”，你們笑了。情不自禁地笑了。憨厚的笑了，莞然的笑了，你們感悟了。在我們成長(zhǎng)過(guò)程中有許多的“第一次”。第一次參加比賽，第一次上網(wǎng)， 第一次旅游……無(wú)數(shù)的第一次，促使我們不斷成長(zhǎng)。那么，怎樣才能獲取更多寶貴的生命體驗(yàn)?zāi)兀恐芩厣旱摹兜谝淮握婧谩房梢越o我們一個(gè)很好的啟示。（板書(shū)深題）
1生：齊讀課文
2師：第一次真好，這標(biāo)題也好，寓有概括力，閱讀這樣的，我們可以從題目入手去整體感知課文。我們可以追問(wèn)作者：第一次真好，好在哪兒？
3生：自由讀文，思考此問(wèn)。 4生答；師隨機(jī)板書(shū)。
1師：古語(yǔ)云“學(xué)起于思，思源于疑”，閱讀課文應(yīng)對(duì)自己難題之句找出來(lái)，去深思明辯，以求真知。
2生自由讀文，質(zhì)疑難句。 3分小組合作學(xué)習(xí)，小組成員相互質(zhì)疑，無(wú)法解答出來(lái)的全班一起商榷。學(xué)生疑問(wèn)可能有： ① 為什么說(shuō)結(jié)實(shí)累累的柚子樹(shù)是“一幅秋日風(fēng)情畫(huà)”，不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”。 ② “雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？ ③ 為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”？ ④ 為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩”？ ⑤ 是不是“所有第一次”都能?chē)L試？
1同學(xué)們也一定經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)第一次，請(qǐng)你們聯(lián)系生活體驗(yàn)，講述自己的“第一次”，看誰(shuí)講得最感人，最精彩；
2小組內(nèi)先講；
3每一小組推薦1—2名同學(xué)在全班講，講得好的同學(xué)為自己本組獲得商標(biāo)。
從剛才幾位同學(xué)的表情來(lái)看，我想他們“嘗試” 第一次的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的，盡管也有些不愉快，但是是令人回味的。 最后，我想借助作者在文中最后的寄語(yǔ)“愿你珍重第一次”來(lái)結(jié)束課文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們不斷拓寬新的生活領(lǐng)域，以一顆新奇的童心，隨時(shí)留心，尋找機(jī)會(huì)，大膽嘗試越來(lái)越多的第一次，開(kāi)闊視野，豐富經(jīng)驗(yàn)。記住，第一次不多，生活就會(huì)單調(diào)乏味，這是作者對(duì)我們的希望，也是我們學(xué)習(xí)這篇短文的重要收獲。
第一次真好的教案篇五
抓住“第一次真好，好在哪里？”這個(gè)中心，把握“好”的真正含義。體味作者所說(shuō)的“好”為什么值得珍重，作者所說(shuō)的第一次都是有益身心的第一次。引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)追問(wèn)為什么一些壞事也值得珍重，從而達(dá)到反思并珍視人生第一次的目的。當(dāng)然，有些第一次不提倡經(jīng)歷。
一課時(shí)。
[新課導(dǎo)入]
上堂課我們學(xué)習(xí)了《行道樹(shù)》，作者在這篇文章中主要表達(dá)什么樣的。思想感情？（引發(fā)學(xué)生集體回答）贊美無(wú)私奉獻(xiàn)者。很好。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有沒(méi)有這樣的人呢？（引發(fā)學(xué)生回答）有。那么比如發(fā)明電燈的科學(xué)家愛(ài)迪生能否算是其中一個(gè)？他為了給人類(lèi)帶來(lái)光明，在發(fā)明像我們現(xiàn)在這樣性能穩(wěn)定的電燈之前做了五千多次試驗(yàn)，這五千多次失敗中的每一次對(duì)這項(xiàng)發(fā)明來(lái)說(shuō)都是第一次（在黑板上書(shū)寫(xiě)“第一次”），那么這每個(gè)第一次有沒(méi)有意義和價(jià)值？是否值得珍重？好不好？周素珊先生是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢？等一下我們?cè)僮龇治觯?/p>
[單堂授課導(dǎo)語(yǔ)]（上課前準(zhǔn)備一只西紅柿）同學(xué)們，這是什么？（拿到同學(xué)們中間，船給同學(xué)們觀看辨識(shí)）（同學(xué)們回答）西紅柿。是嗎？誰(shuí)敢嘗嘗？（讓勇敢的學(xué)生品嘗，如果沒(méi)人品嘗，由教師掰開(kāi)給學(xué)生再一次確認(rèn)）的確是西紅柿。大家想一想人類(lèi)第一次吃西紅柿要不要勇氣？那么這個(gè)第一次嘗試好不好？（在黑板上書(shū)寫(xiě)“第一次”）（如果時(shí)間允許的話(huà)，可以簡(jiǎn)明地給同學(xué)們講一講第一次吃西紅柿的故事。參見(jiàn)《安徽省普通話(huà)測(cè)試與訓(xùn)練》）周素珊先生是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢？等一下我們?cè)僮龇治觯?/p>
[文學(xué)常識(shí)]
作者：周素珊
選文：本文節(jié)選自《無(wú)言歌》
[整體感知]
1．朗讀課文：
學(xué)生朗讀，要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感表現(xiàn)和語(yǔ)速。聽(tīng)讀時(shí)在黑板上記下錯(cuò)讀和誤讀的字詞。
范讀，糾正字音。
2．賞讀課文：
出示簡(jiǎn)答題：
①作者認(rèn)為第一次怎樣？
②課文選取了幾個(gè)第一次，哪幾次是詳寫(xiě)的？
③有的第一次是有益的，有的是無(wú)益的。作者所說(shuō)的是哪一種？
④課文的中心思想（中心句）是哪一句？
個(gè)人思考回答，教師明確：
作者認(rèn)為第一次真好（在新課導(dǎo)入時(shí)書(shū)寫(xiě)的第一次后添寫(xiě)真好二字），課文總共選取了8個(gè)第一次。（板書(shū)8個(gè)第一次具體內(nèi)容）其中詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和孵小鳥(niǎo)兩件事。大家知道詳寫(xiě)是為了更好地突出中心，略寫(xiě)部分是對(duì)詳寫(xiě)的補(bǔ)充。第5自然段6個(gè)第一次之后有一個(gè)省略號(hào)說(shuō)明第一次有很多很多次，作者在這里只選取兩個(gè)第一次來(lái)重點(diǎn)描寫(xiě)，前者是植（靜）物，后者是動(dòng)物；前者感情沒(méi)有什么變化，一直保持喜悅和新奇，后者先是驚奇，再是惡心，后來(lái)喜愛(ài)，情感有一個(gè)變化過(guò)程，這說(shuō)明這兩次都有很好的代表性和典型性。這種用個(gè)別對(duì)象代表普遍意義的寫(xiě)作方法就是“以小見(jiàn)大”。作者選取的第一次都是以有益身心為出發(fā)點(diǎn)的，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
[研討與探究]
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合“研討與聯(lián)系”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語(yǔ)言，以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解。
出示思考題，合作探究：
1．為什么說(shuō)是“一副秋日的風(fēng)情畫(huà)”，而不說(shuō)是風(fēng)景畫(huà)或風(fēng)光畫(huà)？
2．“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？
3．“我喜愛(ài)他們由甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。
4．為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
[體驗(yàn)與反思]
讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，在理解研討探究4的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，深化理解。
1．任選兩名同學(xué)講述自己的“第一次”？
2．為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”？感覺(jué)不愉快的第一次就不能?chē)L試嗎？為什么有的第一次不能?chē)L試？“愿你珍重第一次”，是作者對(duì)讀者的希望，“珍重”的含義是什么？
明確第3問(wèn)：不斷開(kāi)拓有益身心健康的新的生活領(lǐng)域。
[拓展質(zhì)疑]
由同學(xué)提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并由其他同學(xué)解決回答，解答不了的，有教師明確。（根據(jù)情況限時(shí)限量）
[課堂小結(jié)]
俗話(huà)說(shuō)“吃一塹，長(zhǎng)一智”意思是第一次遇到的挫折會(huì)使你增長(zhǎng)勇氣和才干。“不愉快”的第一次如此，“愉快”的第一次更應(yīng)如此。生活閱歷越豐富，我們的生活就越多姿多彩。希望大家珍視你所經(jīng)歷的第一次，不斷開(kāi)拓有益身心健康的生活領(lǐng)域。
