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教學常規管理制度匯編 教學常規管理制度的作用篇一

1、學期開始各年級各學科都要制定好學期教學計劃，并努力做到教學目的明確，課時劃分科學，教學進度清楚，時間分配合理，各人教研計劃，于開學第一周上交辦公室。

2、掌握本學科課程標準，做到學科教學目的清楚，教材結構清楚，學科特點清楚，重點難點清楚，學生的能力發展要求清楚。

1、個人備課要做到備課程標準，備教材，備教學內容，備學生實際，備教學方法，備教學手段及教具，備教學練習，備能力培養措施，備德育美育的熏陶。

2、上課前必須寫好教案，教案一般包括：課題、教學目標、重點難點、教學用具、教學過程、實驗操作、作業布置、板書設計、課后小結。學期中應超前一周備課、教案字清楚整潔。

3、不得使用舊教案或以參考資料代替教案。

1、教學人員必須按教學計劃完成課堂教學任務，堅持以學生為本，面向全體學生，尊重學生個性發展，努力提高課堂教學質量，重視教學方法的改革與研究。

2、堅持上課第一次鈴前教師到位，上課期間不能離開教室、不能坐著上課，下課不拖堂。

3、正確貫徹教學原則，做到掌握知識與實踐能力相結合，智力因素與非智力因素相結合，知識技能與思想教育相結合，統一要求與因材施教相結合。

4、注意演示與示范，充分利用板書、掛圖、標本、錄音、投影、錄像、多媒體等教學工具和手段輔助教學。

5、重視指導學生動手操作、制作。凡是有實驗、操作任務的學科要按質量完成實驗示范、操作，讓學生人人動手做實驗。

6、教學過程要組織嚴密，安排緊湊，結構合理，重點突出，難點突破，無知識性錯誤，做到精講精練，采用各種方式和方法，讓學生動手、動口、動腦，引導學生主動參與、大膽質疑調動學生學習的積極性，啟發學生獨立思維，引導學生自主、合作、探究學習。激發學生創新精神，培養學生創新能力。

7、教師上課必須堅持使用普通話，寫字規范，語言文明規范，板書設計合理，口頭表達自然流暢，親切生動，教態自然大方，要加強與學生的溝通、交流、營造和諧、歡快、民主的教學氣氛。不體罰或變相體罰學生。

1、布置作業要明確，內容要精選，分量要適當，難易要適度，時間要控制，杜絕機械重復或懲罰性作業。

2、課內作業要在任課教師指導下當堂完成，家庭作業要適量，不得超過1小時。課堂作業要全收全改，課后作業原則上堅持全批全改，對完成作業有困難的學生要堅持面批面改。

3、嚴禁讓學生批改課堂作業。

4、批改作業要及時認真，錯誤要記錄，原因要分析，講評要嚴格，錯題要重做，作業要達到規定次數（數學、低年級語文每天一次，作文全期12次）。

5、作業寫清批改日期，批改簡明易懂；少指責，多鼓勵。

1、課外輔導要做到四點：（1）制定潛能生轉化記錄；（2）對成績優秀和智力較好的學生要適當提高學習難度滿足他們的求知欲；（3）解答疑難問題進行學習方法指導；（4）組織課外閱讀提高學生的自學能力和閱讀水平，在培養學生合格加特長方面下功夫，五六年級學生建立閱讀筆記及圖書角。

2、積極貫徹因材施教的原則。對優秀學生，在全面發展的基礎上，鼓勵他們發揮特長，不斷提高學習興趣和自學能力；對有困難的學生，要滿腔熱情，分析原因，從提高學生興趣入手，培養正確的學習方法與良好的學習習慣。通過個別指導或有計劃的補課，幫助他們在學習上取得進步，并對他們的特長予以鼓勵和培養。

3、課外輔導要安排在學生自習或課外活動時間進行，不準侵占和挪用非語數課時間進行輔導。

1、每位任課教師必須參加學校和教研組的教研活動，并能圍繞活動中心，積極發表自己的見解，虛心聽取他人意見。堅持互相學習取長補短，每期聽課不少于15節。

2、遵守教研紀律，不無故請假或遲到早退，教研工作納入教師考核考勤獎懲。

3、每周三第七節課為教研活動時間，各教研組根據各自情況認真組織積極開展，并作好記錄。

4、每周按單元重點、難點研究備課一次。

5、每月開展一次教研活動，制定教研工作計劃、總結，每位教師每期至少上交一篇教研論文、教案設計、案例分析或經驗總結。

教學常規管理制度匯編 教學常規管理制度的作用篇二

教學是學校的中心工作，是學校培養人才、實施學生全面發展的基本途徑。教學工作的好壞，關系到學校教育質量的高低，關系到所培養人才的素質，是全面實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，提高教育質量的根本保證。為進一步規范學校的教學工作，實施全方位的目標管理。

1、學期開始各年級各學科都要制定好學期教學計劃。教師應掌握本學科課程標準，通讀教材，弄清教材的結構體系。學科教學計劃主要包括以下幾個方面：學生情況分析、教材分析、教學目標、教學措施、教學進度安排等。努力做到教學目標明確完整，教學措施得力富有針對性，課時劃分科學，教學進度清楚，時間分配合理。

2、同一年級同一科目的兼職教師可集體制定本學科的教學計劃。

3、學校組織的教學常規檢查以教學計劃進度的安排為準。做到計劃、備課和上課的統一。

4、備課前要做好課前分析重點做到以下幾點：對教學資源的分析，對課程標準的理解，對教學對象的分析及教法的選擇和教學用具的準備。

5、上課前認真寫好教案，做到一課時一篇教案。教案設計必須規范，要有明確的課題、課題類型、“三維”教學目標、重點難點、教學方法、教學用具、完整的教學過程、簡明系統的板書設計、課后反思等。

6、要做到超前備課，一般可超備三至五課時，備課節次要依照教學計劃進行。教案字跡清楚整潔，不得使用舊教案上課。

7、集體備課，倡導“集體備課、資源共享、個人調控、教后反思”的備課流程。校本活動課程可采取同一教研組共同研討集體備一份教案的形式。

8、課后要及時進行教學反思。做到一單元一反思。

9、加強對各學科的復習課、練習課、試卷評講課、綜合實踐課、活動課、實驗課的研究，強化每單元的考后質量分析，備出特色教案。

10、教師衣著要得體，不得穿背心、吊帶裝、拖鞋進教室。教師要醞釀情緒，進入角色，振作精神，步入教室。

11、教師課前要做好充分的準備，嚴格按課表上課，不得私自換課。要提前2分鐘到達教室門口侯課，不得在第二次鈴響后進教室。預備鈴響，巡視學生學習用品準備情況，使其安靜；上課鈴響，進入教室，師生問好后開始上課。下課時，師生要道別。信息技術、科學、體育、綜合實踐活動等科目，根據內容的要求到微機室、電教室、操場授課時，科任教師應組織學生有秩序地排好隊，不得大聲喧嘩干擾其它班級上課。特別是室外課要注意學生的安全，加強安全教育。

12、發揮課堂最大教學效益，進教室上課要關閉通訊工具，無特殊情況辦公室不叫接電話，不會客，不隨意出入教室，要準時上下課，保證學生課間活動時間。

13、教師對學生要有愛心、耐心、細心，不得用諷刺、挖苦的語言刺激學生，嚴禁體罰和變相體罰學生，上課時不得把學生留在辦公室或趕出教室。

14、努力創設寬松、愉悅的課堂學習氛圍，師生互動，生生互動，讓學生多動腦、動口、動手，培養學生實踐能力和創新精神。

15、發揮課堂評價激勵功能，適時、適度、形式多樣地評價學生，最大限度調動學生的學習積極性，讓課堂充滿活力。

16、上課時教師要做到精神飽滿，不帶個人情緒，不得關門上課，不得坐著講課（遇特殊情況如身體不適，應當向學生和巡視領導說明）。

17、教學要用普通話，語言要準確、精煉、生動，教態要端莊、親切、自然。

18、課堂教學能體現現代教學特點，面向全體，遵循以教師為主導、學生為主體、活動為主線的教學原則，充分體現自主、合作、探究的教學方式。

19、要切實重視在教學中教給學生學習方法，不僅要學生學會，更要使學生會學，做到因材施教。

20、精心設計有價值的課堂問題，問題要提在關鍵處，問在點子上，要給學生思考的時間，盡量少用集體回答的方法。鼓勵學生質疑，允許學生對教師的講授提出不同意見。

21、充分發揮信息技術在教學中的作用，根據實際需要，選擇使用多媒體上課，并熟練操作，達到省時高效的目的。

22、嚴格要求學生，使他們全神貫注，精神飽滿。課堂秩序應始終良好，教學氣氛應活潑而不亂，嚴而不死板。

23、要妥善處理突發事件，保證教學活動的順利進行。

24、布置作業要體現代表性（抓重點精練）、層次性（根據學生學力分層要求）、實踐性（口頭、書面、操作等形式相結合）。

25、課后簡要地寫出“教后記”（如教案實踐情況，教學得失，有何創新，有何遺漏待補，出現問題如何處理及教學效果等）。

26、學校組織的調課、公開課、教研課等活動，須嚴謹、規范地組織好授課班級學生，由授課教師或該班班主任組織好學生排隊進出教學現場，學生不得大聲喧嘩，進出場時要向聽課教師問好、致謝。

27、作業是學生鞏固知識，形成技能的重要環節，是教師反思教學、改進教學的重要依據，必須做到要求 明確，任務清楚。

28、作業應根據教學目標和學生的學習情況，設計富有針對性，有彈性的作業，以適應不同層次的學生。作業形式講求多樣化，有書面作業，口頭作業和實踐性作業等，不布置機械重復和大量抄寫的作業。

39、學生課堂作業盡量在課內完成，課間學生不做作業。

30、控制家庭作業量。語文、數學、外語以外的學科不留書面家庭作業，可布置適當的其它形式的作業。語文、數學、英語可留書面家庭作業。每天控制在一小時以內。

31、學生作業馬虎潦草或不及時完成的，要加強教育和指導。不準用增加作業量的方式來變相體罰學生，不準撕毀學生作業本，不準把學生趕出教室。

32、教師要認真批改作業。課堂作業和練習冊要全批全改，要有批改日期，要有等級評價（優、良、中）十激勵性語言的批注，督促學生及時更正改錯，并進行第二次批閱。必要時可以和學生在課堂上一起訂正作業。

33、批改作業要及時。作文不超過一周，其它作業不超過一天，讓學生能及時地獲得作業的反饋信息。每周語、數批改不得少于五次，中、高年級每學期至少要有五篇作文全批全改，提倡低年級寫一至兩句話的日記。

34、教師批改作業要與學生自主評價、自主訂正作業有機結合，作業中所反映出的普遍性問題，要及時分析原因并進行講評。同時，要通過學生作業反饋的信息，及時調節教學進程，調整教學行為。

35、教師要堅持培優輔差，實行統一教學，分層訓練。對優生適當加大難度，給予一定難度的能力訓練，拓寬加深所學內容，培養他們的智力和能力：對學困生適當降低難度，幫助他們達到教學的基本要求，并給予鼓勵增強學習信心。

36、學生輔導要有計劃、有目的、有記載。每次輔導內容及參加人數要記載在備課本上。

37、輔導形式多樣，可以是個別輔導、集體輔導、一幫一輔導等，努力提高輔導效率。

教學常規管理制度匯編 教學常規管理制度的作用篇三

教學是學校的中心工作，是學校培養人才、實施學生全面發展的基本途徑，教學工作的好壞，關系到整個教育質量的高低，關系到所培養人才的素質，是深化教育改革，提高教育質量的根本保證，為了進一步規范學校的教學工作，實施全方位的目標管理，特制定《教學常規管理制度》。

1.學期開始各年級各學科都要制定好學期教學計劃，并努力做到教學目的明確，課時劃分科學，教學進度清楚，時間分配合理，各教研組制訂學期教研計劃，并于開學第一周上交教務處。

2.掌握本學科課程標準，做到學科教學目的清楚，教材結構清楚，學科特點清楚，重點難點清楚，學生的能力發展要求清楚。

備好課是上好課的前提，也是教學工作中最根本、最基礎、最重要的工作之一。寫好教案才能上課，不打無準備之仗，不信口開河，為把好這一關，學校特制定以下制度：

1.個人備課要做到備課程標準，備教材，備教學內容，備學生實際，備教學方法，備教學手段及教具，備教學練習，備能力培養措施，備德育美育的熏陶。

2.上課前必須寫好教案，教案一般包括：課題、教學目標、重點難點、教學用具、教學過程、實驗操作、作業布置、板書設計、課后小結。學期中應超前一周備課、教案字清楚整潔。

3.不得使用舊教案或以參考資料代替教案。

4.不準少備、漏備，抄襲教案，教師按照備課的要求自主設計教學活動程序。在這個過程中，教師可結合本班實際情況借鑒報刊、雜志、網絡中以及身邊優秀教師的典型教學案例。

5.各任課教師有關參考資料，于本學期結束時一并交教導處。

6.教導處對各科教案每學期普查2次。

為了規范教師課堂教學行為，確保按計劃上足課時，不斷提高教育教學質量，促進學生全面發展，樹立良好師表形象，特制訂以下上課管理制度：

1.教學人員必須按教學計劃完成課堂教學任務，堅持以學生為本，面向全體學生，尊重學生個性發展，努力提高課堂教學質量，重視教學方法的改革與研究。

2.堅持上課第一次鈴前教師到位，上課期間不能離開教室、不能坐著上課，下課不拖堂。

3.正確貫徹教學原則，做到掌握知識與實踐能力相結合，智力因素與非智力因素相結合，知識技能與思想教育相結合，統一要求與因材施教相結合。

4.注意演示與示范，充分利用板書、掛圖、標本、錄音、投影、錄像、多媒體等教學工具和手段輔助教學。

5.重視指導學生動手操作、制作。凡是有實驗、操作任務的學科要按質量完成實驗示范、操作，讓學生人人動手做實驗。

6.教學過程要組織嚴密，安排緊湊，結構合理，重點突出，難點突破，無知識性錯誤，做到精講精練，采用各種方式和方法，讓學生動手、動口、動腦，引導學生主動參與、大膽質疑調動學生學習的積極性，啟發學生獨立思維，引導學生自主、合作、探究學習。激發學生創新精神，培養學生創新能力。

7.教師上課必須堅持使用普通話，寫字規范，語言文明規范，板書設計合理，口頭表達自然流暢，親切生動，教態自然大方，要加強與學生的溝通、交流、營造和諧、歡快、民主的教學氣氛。不體罰或變相體罰學生。

作業是學生復習鞏固知識、反饋教學效果的重要方式，教師要根據教學大綱要求、教材內容和學生實際精心設計與布置作業，并保證作業質量與批改水平。

1.布置作業要明確，內容要精選，分量要適當，難易要適度，時間要控制，杜絕機械重復或懲罰性作業。

2.課內作業要在任課教師指導下當堂完成，家庭作業要適量，不得超過1小時。課堂作業要全收全改，課后作業原則上堅持全批全改，對完成作業有困難的學生要堅持面批面改。

3.嚴禁讓學生批改課堂作業。

4.批改作業要及時認真，錯誤要記錄，原因要分析，講評要嚴格，錯題要重做，作業要達到規定次數（數學、低年級語文每天一次，作文每學期8篇）。

5.作業寫清批改日期，批改簡明易懂；少指責，多鼓勵。

6.作文每學期不少于八次，下篇作文前一定把上篇作文批改完，，批改要認真，符號要規范。作文批語要有針對性、啟發性、激勵性、指導性。可采取多種方式進行批改，或精批或略批。精批要做到總批，眉批和間批，批改時要用批改符合把文章中的錯別字、錯詞病句準確地勾出。略批要做到文通字順。學生互批要有教師提出意見寫在作文本上。

7.各科作業每次批改之后要及時講評，督促學生改正，改正之后的答案，老師要及時批改，符號也要進行修改，將“×”圈除，用“√”代替。

8.作業由教導處每學期檢查2次。

1.提高差生的學業成績，是大面積提高教學質量的重要環節。選拔和培育尖子，可以為學校在各項比賽中爭取榮譽，因此，我們必須做好輔差和培優工作。

2.必須熱愛差生，正確對待差生，堅決反對厭惡、排斥、歧視、放棄差生的做法，嚴禁體罰或變相體罰差生。

3.必須熱情關懷、耐心輔導差生，及時幫助他們找出后進的原因，幫助他們改進學習的方法，不斷增強他們的自尊心和自信心。

4.必須在授課、提問、設計練習、布置和批改作業等環節上，照顧差生的實際。特別是精心設計一些適合差生思考的問題和練習作業，引導他們思考，激發他們的學習興趣。

5.要充分利用自習課或課余時間，加強對差生的個別輔導。對待差生要堅持以鼓勵為主，要善于發現他們的“閃光點”，對他們的點滴優點和進步，要充分肯定。同時對他們的缺點和存在問題，也要實事求是地以適當的方式給予教育、糾正和輔導，引導他們不斷改進。

6.要正確對待成績優良的學生，要教育他們虛心學習，更上一層樓。在班上起到良好的帶頭作用，熱情幫助后進生，共同進步。對優秀生不能過于溺愛和遷就，不能滋長其驕傲情緒。

7.在教學和輔導中，既要面向全體學生，大面積提高教學質量，又要重視選拔培訓尖子，提高他們參賽能力，為校爭光。

1.教研組活動由教研組長負責。

2.每兩周（語數間周）活動一次（每學期至少8次），教研組長負責制定活動計劃，安排活動內容，召集并主持活動，做好活動考勤記錄，并及時向教導處匯報活動情況。教研組集中活動的內容和形式不做統一要求，但必須與學科教學工作有密切關聯，對本學科教學工作有積極的促進作用。

3.每位任課教師必須教研活動，要遵守教研紀律，不無故請假或遲到早退，教研工作納入教師考核考勤獎懲。活動中并能圍繞活動中心，積極發表自己的見解，虛心聽取他人意見。堅持互相學習取長補短。

4.教研活動可以組織教師學習教育理論，進行業務培訓，經常吸收信息，總結交流經驗，撰寫教學論文，開展互幫互學活動，努力提高教師特別是青年教師的思想和業務素質。

5.教研組每學期期末由教研組長執筆，寫出教研總結。

7.上課遲到的學生進入教室要敲門，經老師許可方能進入教室。

8.課前應認真預習，自覺培養自學能力，提高聽課質量。課后應認真復習，獨立完成作業。

9.衣著要樸素大方，不穿奇裝異服，不化妝，不穿拖鞋或戴帽。

10.注意保持教室內外清潔，不亂扔垃圾紙屑。值日生認真值日。

聽課是教學管理的重要內容，通過聽課了解教學現狀，掌握教學中傾向性問題，并針對問題研究解決辦法。

聽課是肯定成績，找出問題，總結經驗教訓，改進課堂教學，不斷提高四十分鐘教學效率的重要手段。

1.聽課要有計劃，有明確目的，做好充分準備，熟悉課程標準，掌握教材，聽課過程要做到：耳聽、眼看、手記，按講課順序做好聽課記錄，聽課后認真分析，并及時為教師評課。

2.看教學目的是不是明確，對教材理解是否深刻，講授是否突出重點、突破難點、抓住關鍵。

3.看教學過程的組織是否嚴密。是否根據教學目的要求、學科特點、學生實際、教學原則、周密安排，教學的各個環節有精確的目的性、針對性，有效的利用四十分鐘。

4.看教學方法是否得當，是否符合學生的認識規律，年齡特點，運用啟發式。是否調動起學生的學習積極性，教給學習方法，促進學生積極思維，看全班每個學生是否會學習，每堂有所得，達到學懂、記住、會用。

5.學校領導和中層領導要按各自工作職責要求的聽課節數完成聽課任務。校長每學期聽課不少于20節，業務副校長每學期聽課不少25于節，教導主任每學期聽課不少于30節。

6.學校領導安排聽課和評課時不能忽視小學科和非考試科目，應統籌兼顧，合理安排。

1.教師互相聽課，全學期15節以上。

2.教導主任每學期聽課不少于30節以上，校長每學期聽課不少于40節。

3.聽課教師要提前進教室，聽課時應注意紀律，以免影響授課教師。

4.要認真做好聽課記錄，聽課記錄項目齊全，聽課后要及時評課，并與作課教師交換意見，互相促進，取長補短。

5.各任課教師要積極參加各級組織的各類型聽課活動。

1.預備鈴響后，立即進入教室，保持肅靜，做好上課前的一切準備工作。

2.上課鈴響后，教師進入教室，班長喊起立，師生互相致禮。

3.上課時坐姿要端正，不隨便說話，發言要舉手，經老師許可后再發言。發言時要起立，站姿端正，聲音洪亮。

4.上課時要專心聽講，積極思考，認真記筆記，在老師的指導下主動進行各種學習活動，做到眼到、耳到、手到、腦到，使自己處于積極的思維狀態，不得做與本課無關的事。考試不作弊。

5.讀寫姿勢要做到“三個一”、“四個正”。

6.上課時不隨便出入教室，不擅離座位，下課鈴響后才能出教室。體育課不許中途回教室。

1.對學生進行考查和考試，是檢查教學效果的重要手段，又能為進一步提高教學質量起到促進作用，因此，我們必須高度重視。

2.教師要通過單元檢測，對所在班級的教學進行階段性評估，及時反饋信息。

3.期末復習期間，老師可根據本班實際情況進行適量的檢測。

4.考試命題要依據課標要求，依據教材內容，不超標，也不偏淺，扣“雙基”，適當靈活變化，考出學生的實際水平。

5.沒有好的考風，不可能有好的學風。必須嚴肅考試紀律，端正考風。要經常對學生進行良好考風的教育。監考老師在監考時要認真負責，不看書刊，不隨意離開考場，不允許學生以任何形式作弊。

6.嚴格按試題的“評分意見”實事求是、公正評改試卷。

7.考試評卷以后，要認真做好試卷分析并填好報表上交教導處，以利于改進和提高。

8.改革考試的方法，采取口試與筆試相結合，考查知識和考查能力相結合，課堂考試與課外表現相結合。

9.所有任課教師都要做好調考工作，盡最大努力取得好成績，對取得優秀成績的老師，學校給予表揚獎勵。文章來

教學常規管理制度匯編 教學常規管理制度的作用篇四

教學常規是什么？

我們的教學常規，主要是從傳統的“備教輔改考評”各個環節來制定的。

㈠關于備課，基本的環節和要求是：

⒈透析教學內容。反復研讀教材；收集相關資料。

⒉確定教學目標。與內容貼近，與學生貼近，與課標貼近。

⒊找準教學重點。有價值的突破點，有意義的生發點，最重要的知識點。

⒋估測教學難點。思維障礙，能力障礙，知識障礙，操作障礙。

⒌匡算教學時間。容量適中，不急不徐。

⒍做好教學準備。學生知識準備，教學道具準備，教學情景準備。

⒎預設教學環節。好切入，好思路，好章法，好活動，好平臺，好問題。

⒏設計教學語言。導入語，激情語，過渡語，講析語，評價語，總結語。

⒐設計教學板書。美觀，科學。

⒑撰寫教學方案。青年教師必須詳案；骨干教師詳略適當。

㈡關于課堂教學，基本的要求是：

⒈提前到達，按時下課。

⒉儀態規范，教態端莊。

⒊說普通話，音量適中。

⒋言語文明，和藹可親。

⒌講解透徹，深入淺出。

⒍講練結合，形式多樣。

⒎面向全體，尊重后進。

⒏嚴謹有序，秩序良好。

㈢關于作業的布置和批改，具體的要求是：

在作業設計上，“理科作業不以量的增加作為提高學業成績的唯一措施，要注重作業設計的質，要擇選、設計一些在思維上具有張力、在知識上具有通達性的作業題”；“文科作業要在重基礎的同時，注重思辨和表達能力的培養，一方面抓住傳統設題方式設題，夯實基礎，一方面瞄準中考題型變化的新動向設題，未雨綢繆”。

作文（全學期10次）必須全批全改；其他科目（英語、數學每天作業，物理每周2次作業）全改，并且每次作業下批語人數不得少于5人，學期結束作業下批語面達到100%；課外作業（資料性質）實行輪改，每周必須批改班級人數的三分之一；批語要具有激勵性、啟發性。

㈣關于輔導學生的基本要求：

⒈確定治跛、補差名單。

⒉制定治跛、補差方案。

⒊落實治跛、補差措施。

⒋公平對待學生。

㈤關于考試各個環節的基本要求：

⒈考前認真組織復習，復習課要有教師智力含量。

⒉注重加強對學生的考風考紀教育。

⒊培養學生考試的心理素質和應試技巧。

⒋嚴密按照規定組織考試。

⒌閱卷時做到認真、公平、真實，不得請學生閱卷。

⒍評講試卷講究方法，注重實效，形式多樣。

⒎認真做好試卷分析和考試反饋。

構建小班化理想課堂教學模式的實踐與思考

2007年以來，我校緊緊圍繞市局、鎮中心小學的工作目標，結合我校實際情況，按照“抓本質，循規律，調結構，有策略，實施整體構建”的研究策略，立足“樹立理念，明確目標，創造條件，改進過程，科學評價”的研究思路。扎實有效地開展了構建小班化理想課堂教學模式的實踐研究活動，取得了良好的效果，得到了師生的一致認可，具體做法有以下四個方面：

一、樹立理念明確目標

實施新課改以來，由于我校中老年教師偏多，大部分教師理解實施新理念不夠得力，思想不夠開放，所以課堂上講解時間多，學生主動時間少，教學方式單一，低效高耗的課堂較為普遍。這種狀況遠遠不能適應新課改要求，不僅影響教學質量的提高，也制約了學校的進一步發展。自2007年開始，通過對“杜郎口”、“洋思”等先進經驗的學習，結合對新課改精神的理解，我們首先提出了學校課堂教學改革的總目標，即：創設和諧、生動愉快的“小班化教學”環境，尊重教師個性發揮，崇尚人文關懷，讓小班化教育成為提升師生自信和成就的新天地。具體目標有兩方面：

1、積極倡導實施自主、合作、探究的學習方式；

2、大膽探索“小班化”教學資源，逐步構建適合我校實際的小班化理想課堂教學理論框架，在管理、教學和課改等方面總結出具有我校特色的具體操作方法與經驗，為全面實施“小班化”教學提供條件。提出這樣的目標，其根本目的在于：結合學校實際情況，積極改進教師的教學方式，改進學生的學習方式，最終實現有效教學，實施理想課堂，全面提高教育教學質量。

二、積極實踐 構建模式

為了實踐上述目標，我們以課題研究為抓手，以改變教學方式為切入點，全力打造小班化理想課堂教學。首先，我們修訂了《新課程理念下小班化理想課堂教學行動研究》方案，并成立了課題研究小組，開展研究活動，校長親自擔任課題總負責人，各科分管領導分別擔任子課題負責人，負責組織語、數、英、科等學科組有計劃、有步驟地開展研究。學校在不同階段，針對課題研究情況，定期召開課題研究階段性總結會。針對課堂中出現的問題及時開展了如何訓練小組合作，如何訓練小組學習習慣，如何評價小組合作學習等專題講座活動，并且舉行了《小班化理想課堂教學行動研究方案》理論知識問卷調查，使教師牢固認真新理念，明確課題研究的重點。我們認識組織開展示范課、研究課、過關課、達標課等活動，通過教者說課，聽者評課，促進互相學習，共同提高，大大調動課改實驗教師的積極性。

其次，為了保證課題研討的質量，我們以青年名教師、骨干教師為龍頭，示范我校小班化理想課堂教學模式的基本流程，并

課方式，讓教學設計最大限度體現“自主、合作、探究”的教學理念，突出我校“小班化理想課堂教學”的基本模式，即：創設情境——明確目標——自主學習——合作探究——展示交流——點評提升——達標檢測等七大環節。對于課堂教學，我們要求做到：一個突出，即突出學生學習的主體地位；兩個關注，即關注學困生，關注小組合作的實效性；三個必須，即必須是體驗的課堂，能喚醒學生情商和學習欲望的課堂、必須是開放的課堂，人人都說，人人都做、必須是能動的課堂，學生要主動參與，自主提問，師生互動合作交流愉快。經過兩年的實踐和探索，我們成功地構建了小班化理想課堂教學模式的基本框架：創設情境——明確目標——自主學習——合作探究——展示交流——點評提升——達標檢測。各子課題組在認真領會學校主課題理念的基礎上，根據各自研究的優勢確定了4個子課題研究方案，并在教學實踐中，根據學校基本模式，先后探索總結出了各學科的具體教學模式。如：語文學科的“目標引領”模式：創設情境——明確目標——自主學習——合作交流——成果展示——反饋矯正。數學學科的“合作互動”模式：創設情境——提出問題——自主學習——合作探究——成果展示——達標檢測。科學學科的“自主探究”模式：激趣生疑——產生問題——作出假設——探究驗證——解釋交流——鞏固小結。英語學科的“任務型”教學模式：預習——引導——練習——拓展。這些模式始終都突出學生對知識的感悟，理解、表現和運用，使每一節課的教學都成為學生自主學習、自主創造、自我發展的樂園。

當然，教學實踐中由于課型的內容不同，教學模式的合作也會有所變化。如：圍繞同一問題開展的合作學習模式是：提出問題——明確目標——自主學習——合作交流——成果展示。再如：對某一項任務需要分工落實的合作學習模式可以是：提出學習目標——組內研討分工方案——小組合作交流——小組成果匯報——組際交流，反思梳理等等。事實上，教學模式是教學思想或理論的簡化形式，能使教學理論具體化，使教學實踐概括化和集約化，它來源于教學實踐又能有效地指導教學實踐。所以，小班化理想課堂教學研究如果不配以相應的教學模式改革，最多只能減輕教師的作業批改量，不能從根本上轉變學生學習方式，提高教學質量，促進學生真正發展。因此，小班化理想課堂教學模式的構建，從某種意義上來講，可以極大提供師生心理相容的機會，讓學生真切感受到老師對自已的關注，激發學生更大的學習熱情。

三、歸納策略改進過程

有了各學科的教學模式，關鍵還在于要有效運用好這些模式，這就涉及到模式實施的策略問題。那么，如何實踐這些教學模式呢？我們歸納以下幾方面策略：

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1、[/font]從實際出發，創設有價值的教學情境。

我校小班化理想課堂教學基本模式的第一步驟即是創設情境，其實創設情境

是課堂教學的基本要素，也是教師一項教學常規工作。在新課程實施中，很多教師都注重通過情境這一支架吸引學生，激發求知欲，提高課堂效率，但有的教師則只把它當作點綴，創設的情景或是形式化情境，或是假問題情境，或是偏離教學的情境，影響教學效率。德國有一位學者曾有一個比喻，非常生動地揭示了情境的價值，他說：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就會在享用佳肴時，不知不覺地將15克鹽全部吸收了。這里情境和知識猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯中才能被吸收，知識也需要融入情境之中，才能顯出活力和美感，才易被學生理解、消化、吸收，這就是情境的價值。我們的教學也應該把知識融入情境，融入到學生的生活中來進行。

創設情境，首先要創設那種從學生實際生活出發，與學生生活經驗緊緊相聯系的教學情境，一定是有價值有意義的教學情境。此情境中的問題應是學生日常生活中經常會遇到的鮮活問題，只有在生活化的學習情境中，學生才能真正明確知識的價值。此外，教師還要挖掘和利用學生的經驗。陶行知先生說過：“接知如接枝”。“我們要用自己的經驗做根，以這經驗所發生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分”。任何有效教學都始于對學生已有經驗的充分探掘和利用。美國著名教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述：假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學”。可見，學生原有知識和經驗才是教學活動的起點，而創設有價值情境的確離不開對學生認知經驗和生活經驗的挖掘利用。

其次，創設有價值情境還要體現學科特點。可以說，學科性是教學情境的本質屬性。教學中，教師要依據不同學科特色，緊扣教學內容，凸顯教學重點，能創設出體現學科知識發現過程或學科知識在生活中意義的一個場景或事物，這樣才能有效地激發學生學習動力和熱情，幫助學生理解不同學科知識在于實際中的價值和內涵。例如：在教學“平均分”時，我們可以創設一個“春游”的現實情境，讓學生準備及分發各種食品和水果，但教學重點應該盡快落到：“總數是多少”、“怎么分的”、“分成幾份，每份是多少”、“還有沒有多余的”“不同食物的分法有什么共同的特點”等數學問題上來，而不是把大量的時間花在討論：“春游應該準備什么食物”、“春游應該注意什么”等與數學無關的問題上來。同時，有價值的教學情境一定是內含問題的情境，要么是數學問題，要么是科學問題，要么是語文問題，等等這些問題要具有目的性，新穎性和適應性，要指向我們的教學目標，要適應全班學生實際水平，要新奇、生動，要直指學生“最近發展區”以保證大多數學生在課堂上處在思維狀態和急于解決問題的情感之中，從而真正調動學生學習動力。

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2、[/font]緊緊圍繞教學目標，精心組織合作學習。

在構建小班化理想課堂教學模式過程中，我們發現，過去一個班級四五十名學生，如果開展小組合作學習活動，讓每個學生都有露臉表現的機會，那是比較困難的。而現在在小班化教學的條件下，開展了小組合作學習，不僅可以化整為零，為學生提供鍛煉交流的機會，還可以為不同層次的學生提供互助互學、互相提高的可能，達到理想的教學目標。正如一位哲學家說的那樣：你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換以后還是一個蘋果。你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就有兩個甚至兩個以上的思想。可見，課堂上開展小組合作學習是十分重要的。

經過兩年多的實踐，我們總結了小班化理想課堂教學中小組合作學習的基本程序，有效地指導了廣大教師實施小班化理想課堂教學模式。一般情況下，學生課堂的合作學習有五個步驟：

（1）確定目標。因為學習目標具有定向、激勵和評價的作用，直接影響學生合作學習的有效性，所以說在學生合作學習中，必須讓每組學生明確學習的目標重點，避免盲目。教學中，教師首先可以用：“活動單”來進行目標引領，讓每組先明確要完成的學習任務，然后在活動開始前再重復指導一遍，效果會好些。否則，小組的合作學習很容易形成組內優生的一言堂或者一哄而起，流于表面形式。

（2）自主學習。合作學習的基礎是自主學習，沒有個體的自主自學和獨立思考，不會有良好的小組合作和全班交流。自主學習其實就是讓學生自已去發現問題、研究問題，探究知識。自學中，學習可以按自己基礎、習慣、水平、方式去談一談、想一想、說一說、圈一圈、畫一畫、寫一寫，對自己認為學懂的內容整理歸納，同時將不理解內容畫出來，以求解答。學生自主學習時應按照：短時、多次、有層次的原則進行。每次個體參與時間短些（隨學生年級升高，自學能力增強可逐步增加時間），一般每次5、6分鐘，一節課可以安排幾次，每次安排要求要有層次，當然，教師在這個過程中應給予必要方法上指導，不同學科，方法不同，教師指導也應具有學科特點。

（3）小組討論。這一環節是合作學習的重要部分，在實踐中，我們要求教師重點做好以下兩方面。第一，分好組。在小班化課堂教學條件下，我們通常采用四人一組的合作方式。在小組內成員分工要明確，設立小組長1人，負責組織討論合作；記錄員1人，負責記錄整理本組合作成果；操作員1人，負責具體操作活動。要求每個學生各司其職，一段時間后，學生的分工進行輪換，讓每個學生對小組中角色都了解，使他們明白每個人的工作都是不可缺少的。對于小組長，教師不僅要培養他們，還要實行定期輪換，防止組內“一言堂”現象。因為小組長是小組學習組織者，可以讓學生自主承擔輪流負責，使更多的學生獲得學習指揮的機會。教師還可以鼓勵學生發揮集體智慧，根據組員期望為小組取個響亮名字 ，形成小組特色，如六（2）班各小組取的組名有希望組、團結組、奮進組、棉花糖組等。第二，引導好學生討論。小組討論時，另一個重要問題就是考慮那些在全班同學面前想說不敢說，想讀不敢讀，想操作不會操作的學生。在教學中，教師要努力創造和諧氣氛，讓這部分學生有勇氣、有信心，大膽表達和交流。因為在小組內是面對面的直接對話，所以教師在學習討論中還要注重引導學生學會抓住中心，有重點地進行講述，盡量做到自己講明白，讓大家聽清楚。教學中，教師應深入小組巡視，及時掌握情況，適度把握討論時間。有時需要見好就收，有時學生討論興致正濃，就有必要把討論時間延長。只有這樣，才能真正讓學生在小組討論中得到鍛煉，敢于交流，樂于交流，學會討論方法。

（4）集體交流。集體交流即組與組之間或在全班范圍內的溝通交流，討論學習問題和學習成果。一種情況是完全把個人或小組的學習情況向集體匯報，交流；另一種情況是把小組中不能解決的問題或討論未解決的問題或有爭議的問題拿到其他組或全班來討論，以達到小組或全班同學之間更大范圍的互助學習，共同提高的目的。

（5）歸納總結。學生在小組合作學習之后的總結是十分必要的，主要有兩方面內容：一是對合作學習目標的達成進行必要的歸納和反饋，二是對學生在自主合作學習中表現做出科學、積極的評價，這樣更有助于學生今后更好合作學習。

由于學生年級不同，學科不同，每次合作學習的內容也不同，所以上述程序中的五個步驟絕不是固定不變的。作為教師只有大膽實踐，靈活運用，才會發揮小組合作學習的有效作用，順利完成教學目標。此外，合作學習完全是處在開放式的活動之中，課堂出現混亂時有發生，這就需要教師深入小組之中細心觀察，分析發現情況，耐心地組織和調控，及時處理問題。如：小組討論聲音過大時，教師可抽取小組中一學生做噪音監督員，或讓這組學生互相靠近一點，若有效果，教師應及時返回去表現該組。再如：小組討論偏離“活動單”的目標時，教師應及時點拔，糾偏，使其順利完成任務。對于學生的探究結果，教師必須進行客觀的評價，既不能一律贊賞，也不能全盤否認。教師只有敢于在課堂上同學生進行思維的碰撞交鋒，才能成為一個真正出色的教育者、組織者、引導者。

四、健全制度推進實施

1、積極實行二級教研制度，形成良好的科研氛圍。

第一級，各年級組分科教研。每周一下午晚辦公時間，各年級組分科在一起總結上一周教學的得失，交流本周教學內容，開展集體備課，年級組不能解決的困惑問題將在二級教研中提出。學期末，學校評選優秀的年級教研組以促進教師間相互交流與合作。

第二級，校級分學科教研。單周二利用業務學習時間進行一次分學科的集體教研，教研主要內容有：探討年級教研組中末解決的困惑，共同學習有關理論，圍繞小班化理想課堂教學的這一主題展開討論，觀看特級教師的教學錄像，并開展評課，說課等活動。二級教研制度的實行，有力地促進了廣大教師的交流合作，有效地形成了濃厚的科研氛圍。

2、實行教育教學點評制度，推進課改實施進程。

實行教育教學點評制度，即：學校每周二、三、四、五上課前，分別召開教育教學工作點評會，針對前一天的教育教學工作點評總結，每次點評會均由校長主持，分管校長，學科主任有目的、有重點、有針對性的就班級管理、學科教學、聽課評課、業務檢查、質量檢測、衛生紀律等方面工作狀況進行點評。周二點評周一，依次類推，周五周前會重點點評周五內容并總結布置下周工作。每天上課前（早上）各科分管領導及教研組長要對本組教師的教案簽屬意見，是否符合小班化理想課堂教學實驗研究模式，是否體現了自主、合作、探究的學習方式，學校每次點評聽課前校領導隨機抽查簽屬意見情況。聽課中，除了點評新理念、模式、教與學方式是否改變等內容外，還把寫字、頌讀、課內小組合作交流的效果作為重點考核內容。這些制度的實行，不僅縮短了學校教育教學管理工作的周期，提高了執行力，而且有效地推進了小班化理想課堂教學模式的實施進程。

目前，我校正在深入開展小班化理想課堂的教學改革，全面實施各學科理想課堂教學模式。由于教學的空間發生了變化，教師觀念更新了，教法學法改變了，上課形式靈活了，教師注重輔導了，學生在學習中能充分發揮主體作用，因此，學生的學習能力、交往能力、創造能力等綜合素質有了明顯的發展，自信心顯著增強。小班化教學，引導學生學會合作，學會自信，學會自主學習，也促進了廣大教師更快地走向專業化成長的道路。經過兩年多構建“小班化理想課堂教學模式”的實踐，我們收獲頗多，但我們清醒得認識到，這只是一個新的起點，我們還會在實踐中繼續探索，走向完善。

教學常規管理制度匯編 教學常規管理制度的作用篇五

為了維護正常的教學秩序，督導教學常規的執行情況，全面提升教師對教學常規的重視程度，提高工作效率，強化責任心，規范教師的教學行為，把激勵、創新、發展、進取的人文精神納入教學活動中，努力創建和諧且富有競爭的教學環境，特制訂如下管理制度：

1、應有詳盡、科學的教學計劃，合理安排教學進度。

2、嚴格遵守備課環節，分課時備課，課時應與教參同步。內容詳盡，重點突出，難點準確，設計合理。

3、應備周前課，特殊情況不得少于3節。

4、嚴禁抄襲教案，要鉆透教材，分析學情，書寫規范。

5、考核方法：集中檢查與隨堂檢查相結合。

1、教師在教學活動中要全身心投入，杜絕坐教，隨意代教及在課堂里玩弄手機等行為。課堂管理得當，紀律良好。

2、注重自身形象，著裝整潔大方，不得穿拖鞋、短褲、背心或露肩露背的服裝進教室。教師用語要文明，不得用語言挖苦、諷刺學生。

3、任課教師要提前2分鐘到達所在班級，提醒學生把教室桌凳擺放整齊，把相關課本整齊放在課桌上，等待上課。上、下課要起立，相互問候。嚴格遵守課堂常規。

4、充分利用小黑板、掛圖、ppt等教學手段；教師要有激情，課堂氣氛活躍，學生有興趣。

5、重視培養學生良好的課堂習慣，坐姿端正。回答問題積極，注意力集中。

6、未經教導處同意不得任意更改教學內容，把非筆試科目挪作它用。

7、要求教師教學嚴謹，經常性總結和反思課堂教學的得失，全方位評價教學效果，提高教學質量。

8、分單元按月對學生學業進行質量檢測。對學生的學業質量評估要客觀公正，要從中發現教學中存在的問題，提出改進的措施與方法。同時要詳細記錄每次考試的數據。

9、學期結束任課老師要寫好相關學科的教學總結，用統一格式書寫上報教導處。

10、考核方法：教學常規月評考核和校領導不定時檢查相結合。

1、作業布置分年段嚴格執行區教育局《關于中小學生課業負擔的通知》精神。杜絕作業布置的隨意性，作業要精，要有代表性，要有創新性，要激發學生的思維。

2、各年級各科要統一作業格式，統一書寫標準。

3、作業及試卷批改要及時，對于批改時發現的個性問題要批注，共性問題要記錄并公開講評。

4、統一作業批改形式。除試卷外以等級呈現作業質量，同時要有激勵、提醒等語言批注。

5、禁止利用學生批改作業及試卷。杜絕錯批、漏批和歧視性批改的現象發生。

6、考核方法按教學常規月評考核標準、作業檢查評價標準及本條例執行。

1、任課教師要切實落實培優補差工作，要有詳盡的方案和措施，要落實到人，不得流于形式。

2、科任要有輔導記載（包括對象、內容、措施、過程與效果）。

3、要有耐心、有愛心、有責任心。要正確對待和關愛學困生，要多與之交流解決心理上的障礙，解決學習中存在的諸如方法、習慣和盲目等問題，不得歧視、打擊。

4、不得對本校學生實施有償輔導，或在工作日內對校外學生實施家教。

5、考核方法按教學常規月評考核標準和本條例執行。

1、科組長要組織本科組老師積極參加教研活動，對于參加教研活動的人員進行點名登記。同時對活動內容、過程、結果要有材料記錄，要定時舉行本科組的教研總結會議。

2、任課老師要服從科組長安排，根據安排認真準備上好公開課或其它形式的課，不得以任何理由拒絕或抵制。

3、任課老師每周聽課不得少于1節。聽課要認真寫好聽課記錄，作好聽后分析和總結。

4、科組長要提前3天向任課老師通報下一個教研活動的內容和要求。任課老師要認真準備，要有書面形式的發言或論述，不得流于形式。

5、每位老師每學期至少要寫一篇教研論文，以統一電子文檔格式書寫上交教務處（要求原創，嚴禁網上下載）。

1、教學期間，任課老師既是本堂課教學的責任人，又是學生常規管理的責任人。要負責本堂課的點名，解決課堂中的偶發性事件，負責學生的安全等事務，并將相關情況及時向班主任匯報。如因管理不當或失職對學生造成的傷害，本堂任課老師除將承擔全部責任外，學校將視其情節處以罰金。

2、嚴禁體罰或變相體罰學生。如因體罰學生造成的事故自己負全部責任，情節嚴重者予以辭退。

3、所有室外課，任課老師必須到教室將學生排隊帶到活動地點（指定專人檢查電燈、電扇是否已經關好），并點名，對未到學生要追查原因并報班主任。同時下課也要由任課老師組織排隊帶到教室。一、二年級的室外課要提前2分鐘回到教室。如因違反而造成的事故由任課老師負責。

4、體育課時，體育老師要合理安排內容，要在保證學生安全的前提下實施教學，如因管理疏漏或失誤造成的學生傷害負全部責任。

5、各種實驗課，老師要嚴格規范學生的行為，控制好學生，嚴格遵守實驗操作程序及藥品管理，對危險物品要專人管理。如因管理混亂，嚴重違反操作規程及藥品管理造成的財產損失及學生傷害，任課老師負全部責任。學校并處以罰金。

6、教學期間，不管是何種原因而發生的大小事故都必須向負責人反映，以便作出處理。如因不及時上報所造成的損失自己負全部責任。

本制度自20xx年x月13日起執行。

教學常規管理制度匯編 教學常規管理制度的作用篇六

1、 教師應鉆研教學大綱，認真學習教材，明確本學科的教學任務，教學目標、教材的編寫原則、教學的指導原則和教學要求。

2、 認真備課，做到備知識、能力、學生、教法、實驗、練習等。

1) 備知識：深入鉆研教材及有關參考資料、弄清知識原理、教學目的、難點及本章節與前后章節的關系，列出基本知識和技能的要求。

2) 備學生：了解學生的知識基礎、智力水平、學習能力、學習方法和學習心理，分析學生掌握知識可能會出現的問題，因材施教，有的放矢。

3) 備能力：明確本章（節）應培養學生什么能力。

4) 備教法：選擇最佳教法，精心設計程序，結合教材特點和學生實際組織教學，以教師為主導，學生為主體，練習為主線，講練結合。

5) 備實驗：準備好教具、儀器及掛圖，課前要預演，熟悉各步驟、方法和技巧，保證演示實驗的開出率、成功率和操作規范。

6) 練習：緊扣教學目標，選擇難易，數量適當的堂上練習、課外練習和單元練習，布置學生的練習需保證準確無誤。

3、 每節課都必須有教案，教案須有課題、教學目標、重點難點、教學步驟和措施、實驗、教學過程、小結、練習等。教案中要反映出師生雙邊活動，打好基礎培養能力的做法。三年以下新教師，提倡寫課后小記并記錄作業信息反饋，教案務求工整規范。對年輕教師的教案從嚴要求。

4、 一般情況下，教齡在5年及5年以下的教師須備詳案。

5、 教師要在上課前二天寫出教案，上課前一天準備好實驗器材和教學用具。

6、 同年級同學科的教師組成備課組，制訂出新學期的教學計劃，并由教研組長審閱后送教務處備案。備課組要以教學單元為單位集體備課，以統一教學進度和要求及交流教學方法和經驗。

7．在學期中，校長、教務主任、教研組長有權查閱教師的備課教案。

8、 備課組

1、 教師要嚴格按排定的課程表上課，不得隨意變更課程，不準缺課。教師上課要注意儀表，衣著整齊端莊。不遲到、不早退、不拖堂、不能提前下課、不在課室內抽煙。

2、 重視培養學生良好的思維智力因素，教師要明確每單元教育的德育要求，要充分利用教材的思想性和特點、結合學生實際進行思想教育，引導學生樹立遠大理想，明確學習目標，端正態度，激發學習興趣，調動學習積極性。加強學習方法的指導。

3、 遵循教學規律，從具體到抽象，理論聯系實際，從一般到特殊，從已知到未知，由淺入深，經常再現，不允許有思想性、知識性、科學性錯誤。循序漸進，打好雙基，反對急于求成、急功近利、挫傷學生積極性的做法。

4、 課堂設計嚴格有序，定量適度、思想清晰，層次分明，語言準確，板書規范、突出重點。面向全體學生，因材施教，運用直觀手段，實驗成功有效，反對信口開河或照本宣科的“滿堂灌”做法。

5、 講究教學藝術，提高駕馭課堂和靈活處理突發性事件的能力，保證按時按質完成課堂教學任務。對課堂出現學生違紀行為要用適當方式及時制止，課后個別幫教，不要簡單把矛盾上交。幫教學生要態度誠懇，以理服人，講求實效，反對冷嘲熱諷，保護學生的自尊心，尊重學生人格，不準體罰或變相體罰學生，不能隨便把學生趕出教室或不準入教室，也不能采取放任自流的不負責態度。

6、 按學校要求如實填寫班務日志及評分。

7、 上課時要注意保護學生視力，注意節約用電和愛護公物。

8、 因故需臨時調課需經教務處同意，因病或特殊原因請假需經相應部門批準，一周以上由教務處安排其他教師代課。

9、 電化教育

1、 按大綱和教材要求布置課內外練習和作業。首先要加強堂上練習，其次才是課外作業。作業要以課本為主再加適量的補充練習或選做題，先做一遍，防止超綱和出現差錯。

2、 課外作業要注意質量和科際平衡，作業量按中等生所需時間控制，盡可能在課堂內解決；音、體、美、勞、電等根據教學內容需要，適當組織課外實踐活動。

3、 教師要有統一明確的要求，學生作業本和書寫格式要工整規范，要杜絕抄襲作業的現象。

4、 作業要當天布置，當天完成，第二天早讀前交齊。批改作業是教師重要工作，不應讓學生代勞。批改作業原則上全批全改。

5、 要及時做好作業評講，教師評講內容盡可能在教案中反映出來。

1、 輔導學生是教師職責。早讀課由語文、英語老師下班輔導。

2、 利用課余時間接觸學生，輔導解決學生學習中的疑難問題，進行個別輔導和培優扶差、查缺補漏。要熱誠耐心，保護學生勤學好問積極性，并進行學習方法的個別輔導。注意信息反饋，不斷改進教法，提高教學效果。

3、 要積極承擔學校或教研組安排的輔導講座，如競賽輔導、興趣小組輔導，優差生輔導及第二課堂活動輔導等，指導學生開展小發明、小實驗、小制作、小論文活動。

1、 學科考試分單元測驗、期中考試、期末考試、升學考試四大類，各類考試應提前通知學生考試的時間、范圍、方式和要求，讓學生作考前準備，并指導學生訂復習計劃。

2、 考前要上復習課，目的是使學過的知識系統條理化，明確各部分知識的聯系，形成較完整的知識框架和相關技能。對復習課要認真備課，有計劃和針對性，拾遺補漏，使學生感到有新意。

3、 期末考試一般安排一到二周的時間按原課程表組織復習，非統考科目要隨堂下班組織學生自行復習。

4、 期中由備課組研究命題，難度適中，題型及量向中考靠攏。

5、 教師可用堂上提問或隨堂小測辦法及時了解學生對所學知識掌握程度，發現問題及時調整補救。單元測驗隨堂進行。每月至少考一次。

6、 期中考試由學校統一安排閱卷、評分，評卷后要按學校要求做好分析，有關分數及時送交班主任，質量分析等有關數據及時送交教務處。

7、 評講試題要做到講審題、講思路、講邏輯、講解題技巧，分析出現差錯的原因，防止再錯。通過對試卷講評，使大部分學生對試題都能理解掌握。

4.8 教學常規檢查與考核獎懲制度

1、 每學期進行備課筆記的檢查。檢查情況納入教師業務檔案。

2、 不定期對教師的課堂教學實施情況進行檢查，及時發現問題、分析問題、解決問題。

3、 不定期對學生的作業本的批改進行抽查，根據抽查情況及時總結、反饋并登記入冊。

4、 定期或不定期檢查各科輔導情況，及時總結、反饋、糾正。

5、 校長室、教務處定期或不定期對部分班上課情況作全面檢查。

6、 每學期進行一次學生評教活動，形式不拘一格。

教學常規管理制度匯編 教學常規管理制度的作用篇七

蔣集中學課堂教學常規要求

1、預備鈴響后，教師進入教室，檢查學生課前準備情況。上課鈴響起，教師走上講臺，同時示意班長喊“起立”，學生老師互相致敬，然后開始上課。

2、下課鈴響后，教師應結束講課。上課不遲到，下課不提前、不拖堂、中途不離開。

3、教師在上課時不得接打手機或在課堂上吸煙。不允許教師在課堂上坐著上課。教師因故不能上課時，未經請假不按時上課，按曠工論處，發生事故，追究責任。

4、教師在課堂上須嚴格控制新課講授時間，原則上不超過30分鐘，并且保證每節課有10分鐘左右的課堂練習時間。

5、課程表系學校教導處的指令性安排，教師不能隨便調動，確需調動時，必須經教導處同意。因公調課，由教導處安排。

6、教師在課堂上要大膽管理，嚴格要求，引導學生認真聽講，積極思考，大膽發言，培養良好的課堂學習習慣，努力提高課堂學習效果。

7、教師必須嚴格管理課堂紀律，搞好課堂組織教學，對任教課內的常規紀律負責。對學生違反課堂紀律的行為要及時制止，及時教育。對嚴重違反課堂紀律的，要采取必要的措施，按學校有關規定處理。

8、教師在課堂上必須使用禮貌語言、職業語言，說話注意身份，講究語言藝術。對學生進行教育時，應堅持正面教育，以理服人，尊重學生的人格。不得諷刺挖苦學生，不得打罵學生，不得搞任何形式的體罰或變相體罰，不要占用過長教學時間批評學生。

蔣集初中教導處

2023年2月20日

教學常規管理制度匯編 教學常規管理制度的作用篇八

教學常規包括備課、上課、作業批改、課外輔導、考試測評、試卷分析等幾個方面，是學校管理的重要內容，特作如下規定，希遵照執行。

1、備好課是上好課的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵。每個教師必須充分認識備好課的重要性，認真鉆研教材，認真、深入、充分地備好每一堂課。

2、備課必須以教學大綱為依據，以教材為本，從宏觀上明確本科的性質、目的和任務，教學內容的編排體系，知識結構，基本技能訓練的要求；微觀上必須明確每一課時的目的要求、任務和具體內容。

3、備課要深入鉆研教材，正確地掌握和處理好教材的重點、難點，明確每一課時應傳授的知識和應掌握的技能。

4、備課既要備教材，更要備教法和學法。要從本班學生的實際出發，科學地安排教學步驟，選擇適當的教學方法，充分體現“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以發展為主旨”的教學原則，激勵學生當好學習的主人。

5、認真寫好教案。教案要整潔，條理清楚，能指導上課，不搞形式主義。教案以課時為單位編寫。教案的內容包括教學目的要求、重點、難點、課時安排，有教學過程（包括設計的問題），有板書設計，有練習設計。教學目的，要包括“思想教育”、“雙基要求”、“能力培養”三部分。無教案不得上課。

6、提倡寫教學后記，不斷總結正反兩個方面的經驗。

1、課堂教學是實施素質教育的主渠道、主形式，每個教師必須認真上好每一堂課。

2、教師上課必須準備充分，情緒穩定，精神飽滿，教態親切自然，儀表端莊得體。

3、上課前應指導學員進行必要的預習，培養學員的自學能力，提高課堂教學效果。

4、教學目的要明確，講課時要圍繞中心內容，突出重點，突破難點，層次分明，協調緊湊。教學時要面向全體學生，使各類學生都學有所得，特別要照顧后進生，力求使他們能掌握本課的基本知識和技能。

5、要積極改革課堂教學方法，貫徹啟發性原則，盡量采用電化教學手段，引導學生勤動腦，勤動口，勤動手，充分調動學生思維的積極性，使學員學得生動活潑，能舉一反三，靈活運用。

6、堅持用普通話教學。講課聲音清晰，響亮，表達意思明白，語言生動有趣，板書講究藝術，要求正確，清楚、端正，富于啟發性。

7、嚴格上課紀律，做到上課時不遲到，不會客，不接電話（特殊情況例外），不抽煙，不坐教，不拖堂。

8、結合本校課程實際，靈活調整短期插班學生課程，合理安排上課時間。

1、課內外作業的設計要遵循“精、活”的原則，既加強“雙基”的訓練，又要注重能力的培養。要注意作業的層次性與發展性，發展學生思維，提高實效。

2、作業要求嚴格，對作業要統一規范。要求學生做到按質按量按時完成作業。注意培養和訓練學員養成細心審題，書寫工整，格式規范的良好習慣，要注明作業時間。還要培養學生改錯訂正作業的好習慣。

3、作業批改要認真、及時，要注明批閱日期。字體端正明了，作業錯誤要更正，批語要多鼓勵學生，指導學生自行改正。在電腦上批改的，可在作業后面寫上批改結果。

4、要做好批改記錄，要重視作業的及時講評，要對學生的作業了解全面，掌握典型，分析綜合。

5、建立優秀學員表揚獎勵制度，培訓結束，要對表現較好的同學給予表揚獎勵，以激勵學生的學習積極性，培養學生嚴謹的治學態度。

教學常規管理制度匯編 教學常規管理制度的作用篇九

xx，27歲，大學本科學歷，中國共產黨黨員，現任xx縣xx中學教師，擔任初二雙師教學實驗班數學教師和班主任、同時兼任初二數學備課組長和黨小組長。 自20xx工作以來，曾多次獲 “校優秀教師”、“校優秀班主任”“縣優秀黨員”稱號，在縣綜合素質大賽和縣b類學校解題大賽獲一等獎，論文曾獲省一等級獎，在校黨小組各類活動比賽中也多次獲獎項。在擔任班主任期間，所帶班級成績一直名列前矛。作為一名年輕教師，憑著對教育事業的強烈責任感，把自己的愿望和抱負都傾注在我所熱愛的事業上：憑著一腔矢志不渝的信念和熱情，把對黨的教育事業的忠誠，對本職工作的熱愛，對民族團結的熱心，全部默默溶鑄于自己從事的事業中，認真學習國家的教育方針， 在工作和生活中本著學生和學校的利益為重，為了每個孩子成長，為了國家的未來，吃苦在前，享受在后，克己奉公，積極貢獻。嚴謹細致地對待工作中每一項任務，從不懈怠。兢兢業業、不斷創造優異的成績。自己還做為一個中國共產黨員，黃老師還能呈現出優秀共產黨員的優良品德、起到模范帶頭作用。

一、信念堅定，律己育人

做為一名教師，她注重師德，學風嚴謹，一絲不茍；把教書育人貫穿于整個教學工作中。以"八榮八恥"作為行動的指南，在學習中改造自己的思想，提高政治覺悟，樹立正確的人生觀，世界觀，扎扎實實地做好本職工作，教書育人。以精益求精的治學態度，誠懇寬厚的處事原則，贏得了學生的尊敬和同事的愛戴。在抓好工作的同時，還注重搞好學生思想政治工作。身為教育一線的工作者，深感教書育人任務的艱巨。在教育教學工作中，不斷提高個人理論素質和思想修養，恪守教師的職業道德，嚴格遵守考勤制度，認真鉆研教材、法，精心備課、上課，對學生加強審美教育，努力提高學生的審美識，使學生在課堂上真正學習到美、在生活中切實感受到美。在教育教學中做到了，用真情感動人、用行為影響人、用知識武裝人、用品德塑造人。對學生因材施教，因勢利導，提高學生能力的同時使個人能力得到了充分鍛煉，真正做到了教學相長。在擔任班主任期間，為了鼓勵班上學生積極參加課外活動，培養良好的興趣愛好，自己給班上置辦3對羽毛球拍和3個籃球，班上同學的體育鍛煉馬上豐富起來，在一年一度學校運動會中，就取得團體第二的好成績。

二、潛心教學，精益求精

教學質量是學校的動脈。她把教學質量放在首位，善于調查研究，積極交流經驗。

作為一名教師，強烈的責任感不容他有所退縮，為了圓滿的完成教育教學任務，幾乎犧牲了所有休息的時間。她教的是初二年級的學生們，我深知此時正是孩子們成績轉折時候，而且還教雙師教學實驗班，知道認真上好每一節課有多么重要，經常為了上好雙師教學實驗班的課，備課到深夜。這個學期來，她從來沒有請過一天事假，總是留在教室里為學生們耐心的講解問題，學生們的積極性很高，盡頭也很足，對數學產生了濃厚的興趣，經過不斷的努力，我們的數學成績在年級名列前茅，受到了領導，同事和家長的一致贊揚。

三、積極參加學校內活動，促進自身素質發展

積極參加學校內外的各項學習活動，從無缺席，遲到，早退現象，認真做好每次活動記錄，做到一個好的傾聽者，積極利用所學的知識提升自己。她始終堅持備好每一節課，堅守不備課就不上課，力舉一反三，融會貫通，收集學生的意見，不斷反思，不斷提高。教師的教學態度決定了學生對其的尊重程度，所以她的數學課始終深受學生歡迎。