作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

曹沖稱象的教案篇一

1、認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說話。

2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。

3、喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。

朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。

字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投x或?qū)嶒?yàn)材料。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”。

2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

二、學(xué)習(xí)新課

初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）

1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識(shí)記。

4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。

討論（交流讀書體會(huì)，整體感知課文。）

1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

2、小組合作，討論交流。

朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。

寫字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。）

1、出示“我會(huì)寫”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。

2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。

3、學(xué)生自由練寫，組織展示評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

2、誰能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。

二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）

1、引導(dǎo)學(xué)生讀1————3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？

2、小組討論，交流意見，陳述理由。

3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

三、演示（演示稱象過程，體會(huì)曹沖的聰慧。）

1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱象的過程。

2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）

2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

五、寫字（加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。）

1、出示“我會(huì)寫”中的字，觀察特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

3、自由練寫，展示評(píng)價(jià)。

這篇課文敘述了一個(gè)有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況我在教學(xué)這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，把課文讀通順，體會(huì)課文三個(gè)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。在第一課時(shí)教學(xué)中我先采用的是隨文識(shí)字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，在復(fù)述課文大意的過程中認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，再讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，體會(huì)三個(gè)句子的表達(dá)效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對(duì)比讀兩組句子，體會(huì)詞語“到底”和“才”字的表達(dá)效果。由于學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會(huì)但不能用準(zhǔn)確的句子表達(dá)出來，個(gè)別學(xué)生有體會(huì)在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語句表達(dá)出自己的感受，還有個(gè)別學(xué)生可能還不能體會(huì)出這兩組句子的不同表達(dá)效果。

我認(rèn)為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂和滿足感。

語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進(jìn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級(jí)思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來，習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。

《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說，進(jìn)而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。

五、借助flas讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适拢瑸閷W(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

曹沖稱象的教案篇二

部編版語文二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》教案：

4、曹沖稱象

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)“曹、稱”等 14 個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱”等 l0 個(gè)字，會(huì)寫“別人、一同”等 12 個(gè)詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對(duì)比，體會(huì)“才、到底”等詞語表達(dá)的意思。

3．討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

4．通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】 】感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】 借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程和曹沖的辦法好在哪里。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，能正確讀寫生字詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。 (重點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備】 課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示圖片：

教師口述：

1、象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動(dòng)物。

大象是現(xiàn)存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動(dòng)物，通常以家族為單位活動(dòng)。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。

2、同學(xué)們，見過有人稱大象嗎? 在古時(shí)候，要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進(jìn)課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱象的？

(板書：4曹沖稱象)板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，引出對(duì)大象的介紹，再引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)中來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

二、初讀感知

1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況

(1)認(rèn)讀生字

練 讀詞語，讀生字，識(shí)記。

①“桿”的發(fā)音要注意，在這里讀“ɡǎn”。“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音。“桿、論、砍、線”是前鼻音。“量”是后鼻音。

②識(shí)記

聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)“曹”字。先請(qǐng)學(xué)生想一想：身邊有沒有姓“曹”的同學(xué)或小伙伴；

形近字比較識(shí)記“重、量”。兩個(gè)字中都有“里”字的字形。可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說一些東西的重量，明白這個(gè)詞的意思。

實(shí)物演示法：學(xué)習(xí)“秤”可以實(shí)物演示“一桿秤”，說說“秤桿、秤砣”。

(2)出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

曹操 天曹 隊(duì)員 官員 一根 根據(jù) 議論 提議 議論 論文 重要 舉重 砍樹 砍柴 畫線 直線 停止 阻止 重量 大量

(2)學(xué)習(xí)多音字：“重、桿”

練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

石頭有多重，大象就有多重。

這一桿秤稱東西特別準(zhǔn)。

在這里，“重”讀“zhòng ”，意思是“分量大，與輕相對(duì)”，還有一個(gè)讀音是“chóng”，意思是“再，層”；“桿”讀“gǎn ”，意思是“器物上像棍子的細(xì)長(zhǎng)部分；量詞，用于有桿的器物”，還有一個(gè)讀音是“gān”，意思是“較長(zhǎng)的棍”，組詞如下：

重 zhòng (重量)(質(zhì)量) 桿 gǎn (一桿秤)(杠桿)

chóng(重復(fù))(重新) gān(旗桿)(電線桿)

②讀一讀：

這些蔬菜的重(zhòng)量，沒有必要重(chóng)復(fù)來稱了。

學(xué)校的旗桿(gān)上有一面五星紅旗在飄揚(yáng)？

(3)識(shí)字游戲

摘蘋果游戲，看誰摘得多。(讀對(duì)一個(gè)，蘋果就被摘下。)

(4)理解詞語

練 把詞語和意思連起來。

官員 船兩側(cè)的邊兒。

議論 經(jīng)過任命的、擔(dān)任一定職務(wù)的政府工作人員。

船舷 對(duì)人或事物的好壞、是非等表示意見。

(5)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

三、自讀課文，了解內(nèi)容?

1、學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。?

2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。?

3、 想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講( )的故事。

(學(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定)?

【設(shè)計(jì)意圖：以填空的形式，整體感知課文，降低了難度，適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。】

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

稱 柱 底 桿 秤 做 歲 站 船 然

1、學(xué)生字

(1)認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

(2)多元識(shí)字

實(shí)物演示法：學(xué)習(xí)“秤”可以實(shí)物演示“一桿秤”，說說“秤桿、秤砣”。

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：“柱 站 桿 底”。

形近字比較：秤-稱 故-做 船-沿

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多元識(shí)字，交流不同的識(shí)記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識(shí)字的興趣。】

2、指導(dǎo)書寫

(1)觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

(“然、歲”，上下結(jié)構(gòu)，上下等寬。 “秤 稱 柱 桿 站”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“做”左中右，“船”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，半包圍結(jié)構(gòu)“底”。)

（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“晨、裝”和左右結(jié)構(gòu)的字“然、底”，學(xué)生練寫。

“然”上下結(jié)構(gòu)，四點(diǎn)的大小位置要注意，拉開適當(dāng)?shù)拈g距，首尾兩點(diǎn)稍大一些，右上“犬”字，最后一點(diǎn)不能忘記。

“底”字，半包圍結(jié)構(gòu)，“氐”字的一橫收筆在橫中線上，向右上傾斜，落筆比第一橫長(zhǎng)。斜勾要舒展，與左邊的橫平衡。

練 學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、分類積累，練習(xí)表達(dá)

1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

(1)直 才 果然 到底

(2)表示序數(shù)的詞語：先 然后 再

2、練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用“ 先 然后 再”說話。

(先)把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，(然后)把大象趕上岸，往船上裝石頭，(再)稱稱船上的石頭。

六、課堂小結(jié)

本課我們認(rèn)識(shí)了聰明的小朋友曹沖，了解了他稱象的故事，學(xué)會(huì)了很多生字新詞，學(xué)會(huì)用多種方法識(shí)記，能夠正確、規(guī)范地書寫。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

八、課后作業(yè)

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟讀課文，背誦課文。(重點(diǎn))

2、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。(難點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備】 課件。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，從稱象這件事上，你覺得曹沖是個(gè)什么樣的孩子？

2、出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

二、品讀釋疑

1、自由讀文，思考：課文中有幾種稱象的方法？

預(yù)設(shè)：文中有兩種稱象的方法，一種是官員們的造一桿大秤稱大象；一種是曹沖的趕象到大船上的方法。

2、這兩種方法，哪一種更好？(曹沖的更好)下面就讓我們走進(jìn)課文，一起去看看，官員們主張?jiān)趺捶Q大象的，曹沖又是怎么稱象的呢？為什么曹沖的方法就好呢？

【設(shè)計(jì)意圖:整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。】

3、自由讀第一、二自然段，思考：

(1)曹操和大臣們看到的大象什么樣？大象_又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

練一練：

大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像兩把大扇子，鼻子像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤子，尾巴像一根小小的辮子。

(2)官員們提出了什么問題？

這么大的象，到底有多重呢？

(3)照樣子，寫句子。

例：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

彎彎的月亮像小船。

紅紅的太陽像個(gè)大火球。

閃閃的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。

【設(shè)計(jì)意圖：通過仿寫訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的能力。】

4、學(xué)習(xí)課文第3自然段，思考：

文中官員們是怎樣討論稱象的方法？

預(yù)設(shè)：

得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。

有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?

(板書：官員們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭)

5、默讀第四自然段，思考：

(1)曹沖是如何稱象的？曹沖稱象的辦法分為幾步？讀一讀，圈畫出來。

預(yù)設(shè)：

第一步：趕象上船,在船舷下沉處畫線。(板書：趕上船象 ——畫線)

第二步：把大象牽上岸, 往船上裝石頭，裝到畫線處為止。(板書：趕象上岸——裝石頭)

第三步：稱出每塊石頭的重量。

第四步：把石頭的重量加起來，就等于大象的重量。(板書：稱石頭——知象重)

(2)練一練：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象的過程。

先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著)水面，在船舷上(畫線 )。再把大象(牽上岸)，往船上(裝石頭 )。等船下沉到畫線的地方，(稱一稱 )船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。

6、比較官員和曹沖稱象的方法，說一說曹沖稱象的辦法好在哪里呢？

預(yù)設(shè)1：曹沖把“大船”當(dāng)作大秤，用來稱象，解決了沒有大秤的問題；

預(yù)設(shè)2：曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行等量交換，讓大象絲毫無損。

7、閱讀方法解密：理解對(duì)比手法

概念：把兩個(gè)相反或相對(duì)的事物或同一事物相反、想對(duì)的兩個(gè)方面放在一起用比較的方式加以描述或說明，這種方法叫對(duì)比，也叫對(duì)照。

作用：運(yùn)用對(duì)比可以使形象更加鮮明，達(dá)到表達(dá)思想、說明問題的目的。

8、從稱象這件事上，你覺得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？

(從稱象這件事上，我覺得曹沖是一個(gè)愛動(dòng)腦筋，善于觀察，聰明又大膽的孩子。)(板書：愛動(dòng)腦筋，善于觀察)

9、稱象的事對(duì)你有何啟示？

(我認(rèn)為曹沖很聰明，我也要向曹沖學(xué)習(xí)，遇到問題善于思考，積極想辦法解決。)(板書：善于思考)

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語，理解課文。學(xué)會(huì)運(yùn)用序數(shù)詞復(fù)述課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法。】

三、課堂拓展

推薦閱讀兒歌《大象》、《人有兩個(gè)寶》。

聽讀《大象》、《人有兩個(gè)寶》，了解大象的特點(diǎn)，明白只有既動(dòng)手又動(dòng)腦，才能把事情做好的故事。跟著錄音多讀幾遍，試著背誦《人有兩個(gè)寶》。

四、總結(jié)課文主旨

本文通過描寫一個(gè)7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好的稱象方法，從而稱出大象重量的'故事，可見曹沖是一個(gè)愛動(dòng)腦筋，善于觀察，聰明又自信的孩子。

五、學(xué)習(xí)寫話方法

學(xué)一法：用“……，再……，然后……”寫句子。

本文曹沖稱象的辦法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫線的地方為止。再把大象(牽上岸)，往船上裝石頭 。等船下沉到畫線的地方，然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。

舉一例：小狗吃飯的時(shí)候，先看一看四周有沒有人來，再用鼻子聞一聞，然后用舌頭舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起來。

練一練：用“……，再……，然后……”練習(xí)寫一句話。

示例：做香蕉奶昔很簡(jiǎn)單，先把香蕉去皮，再放入榨汁機(jī)中打碎，然后加入牛奶攪拌，最后用碗盛出來，香蕉奶昔就完成了。

六、課堂小結(jié)

這是一篇寫人的文章，是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹Ｍㄟ^故事告訴我們平時(shí)要多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，才能找到解決問題的好辦法。

七、主題延伸

小朋友，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，你是怎么做的？

當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，我不會(huì)退縮，我會(huì)積極地動(dòng)腦筋、想辦法。

八、當(dāng)堂檢測(cè)

九、課后作業(yè)

板書設(shè)計(jì)(課件25)

曹操帶著兒子和官員們?nèi)タ创笙?/p>

官員們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭 愛動(dòng)腦筋

曹沖 趕上船象 ——畫線 善于觀察

稱象 曹沖 趕象上岸——裝石頭 曹操笑著點(diǎn)頭 富于思考

稱石頭——知象重

課后反思

成功之處：

1、在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。”透過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)潛力，增加了課堂的有效性。

2、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)

閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn)，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問題。

不足之處：

今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。期望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。

曹沖稱象的教案篇三

我說課的內(nèi)容是小學(xué)《勞動(dòng)與技術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)第十二課《曹沖稱象》。本課通過折紙、描線、裁剪、粘貼、描繪來制作《曹沖稱象》的紙模型，讓學(xué)生體驗(yàn)如何把一個(gè)立體物變成平面圖，再由平面圖變?yōu)榱Ⅲw物的神奇過程，同時(shí)在制作的過程中鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

新課標(biāo)提出：要以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)。基于以上認(rèn)識(shí)，再結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我將《曹沖稱象》一課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

知識(shí)與技能

1．在制作過程中學(xué)會(huì)看一些紙工折粘的符號(hào)；

2．學(xué)會(huì)畫點(diǎn)畫線的標(biāo)記方法。

過程與方法

1．學(xué)習(xí)用對(duì)稱形折紙、剪紙法來制作紙手工藝品；

2．鞏固折、畫、剪、粘等手工技巧。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．養(yǎng)成認(rèn)真、耐心、細(xì)致與合作的習(xí)慣；

2．滲透語文學(xué)科知識(shí)，在學(xué)學(xué)玩玩說說中體會(huì)樂趣，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)作能力，激發(fā)勞動(dòng)興趣。

下面我簡(jiǎn)要說說如何指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點(diǎn)、畫線這一教學(xué)過程。這也是本課中我將攻克的教學(xué)難點(diǎn)。

定位

首先發(fā)給每位學(xué)生一張邊長(zhǎng)為24厘米的正方形卡紙，然后指導(dǎo)學(xué)生將紙對(duì)折再對(duì)折變成邊長(zhǎng)為12厘米的小正方形。折好后，讓學(xué)生檢查小正方形的邊沿是否都對(duì)齊，然后重點(diǎn)提醒學(xué)生要將紙的開口朝右朝下地平放在桌面上。

(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)紙的對(duì)折和擺放正確與否，直接關(guān)系到最后裁剪出的作品能否展開變成曹沖稱象模型，所以特別需要指導(dǎo)和提醒學(xué)生準(zhǔn)確操作。)

定點(diǎn)

完成定位后，提示學(xué)生拿好鉛筆和直尺。先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，如何在折好的小正方形的每條邊沿上標(biāo)注出兩個(gè)三等分點(diǎn)。然后再讓學(xué)生自己回憶標(biāo)注：將尺跟紙邊對(duì)齊，每四厘米畫一個(gè)點(diǎn)。

邊上的八個(gè)三等分點(diǎn)標(biāo)注出后，還要再標(biāo)注中間的四個(gè)點(diǎn)。我先讓學(xué)生自己說說該如何標(biāo)注。然后確定一個(gè)方法，如：將尺對(duì)齊左右兩邊的點(diǎn)擺放，每四厘米畫一個(gè)點(diǎn)。

最后給這12個(gè)點(diǎn)分別用字母標(biāo)注好。

(設(shè)計(jì)意圖：四條邊上的8個(gè)點(diǎn)的確定能為下一步準(zhǔn)確快速畫線提供幫助；而中間4個(gè)點(diǎn)的確定則能使所畫線條的長(zhǎng)短方位更加精確。)

定形

有了紙上的這12個(gè)點(diǎn)，下面畫線條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，即如何利用三等分點(diǎn)將線條標(biāo)注好。如：表示大象鼻子的兩條線就要尤其強(qiáng)調(diào)，右邊的一條直線在中間左邊的兩個(gè)三等分點(diǎn)之間，但是離上邊的點(diǎn)大概還有一厘米。而右邊的線則是弧形的。

之后再讓學(xué)生討論說說需要注意的地方，然后看投影實(shí)物，將線條標(biāo)注好。

(設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體課件的點(diǎn)擊，讓學(xué)生直觀地看到線條是如何在點(diǎn)之間產(chǎn)生的，從而更方便學(xué)生記憶，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣。)

指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點(diǎn)、畫線這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在愉快的氣氛中既要觀察記憶，專心致志，又強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，耐心細(xì)致，做到眼、口、手、腦并用，真正實(shí)現(xiàn)了趣味性、思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。

曹沖稱象的教案篇四

通過老師閱讀，理解故事內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育幼兒平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

相關(guān)的故事書、圖片，了解在古代量具比較落后，科學(xué)不發(fā)達(dá)。

1、老師有表情的講述故事，引導(dǎo)幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？

師：你們?cè)谑袌?chǎng)，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什么？

[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

2、針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3、如果你是曹沖，你會(huì)用什么更好的主法來稱大象呢？

4、觀看錄像，了解故事內(nèi)容。

5、看后問，你們看了錄像有什么想法？你覺得曹沖怎么樣？為什么？

6、小結(jié)：

曹沖真聰明，想到了用石頭來稱大象。原來只要肯動(dòng)腦筋，辦法就能想出來。

我們小朋友平時(shí)遇到問題，也要像曹沖一樣動(dòng)腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題。現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，發(fā)明了地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等，它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用腦。

曹沖稱象的教案篇五

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)辨析象與像、稱與秤的使用，初步學(xué)會(huì)用部首查字法；理解10上新詞語的意思。

2、會(huì)仿照課文例句又又和按誰帶著什么人一同去干什么寫一句話；會(huì)按照課文內(nèi)容，把句子補(bǔ)充完整。

3、能帶著課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的好辦法，是因?yàn)樗朴诎哑綍r(shí)已經(jīng)知道的一些常識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行思考，并靈活地加以運(yùn)用；感受我們祖先的聰明才智。

理解課文第四自然段，知道曹沖稱象的簡(jiǎn)單科學(xué)道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。

電腦課件生字卡片實(shí)驗(yàn)儀器

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，辨析象與像、稱與秤的使用，初步學(xué)會(huì)用部首查字法；理解10個(gè)新詞語的意思，知道直才在特定的語句中的作用。

2、能帶著課文后的思考題邊看邊想，默讀課文；能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的好辦法的具體操作步驟；能有感情地朗讀全文。

學(xué)習(xí)13個(gè)生字，理解課文第三、四自然段。

曹沖稱象的具體方法和步驟。

卡片電腦課件實(shí)驗(yàn)工具一套

教學(xué)過程：

1、談話：同學(xué)們你們誰見過秤？它有什么用？

2、揭題：

①今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課《稱象》

②出示課題《稱象》質(zhì)疑。

看了這個(gè)題目你想知道那些問題？

3、檢查預(yù)見情況。

①認(rèn)讀生字②完成作業(yè)題1

同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況，你能告訴大家畫中誰是曹沖、曹操。

1、出示電腦課件畫面

2、指名學(xué)生介紹兩個(gè)人物

小結(jié)：介紹人物時(shí)，我們可以根據(jù)人物的衣著、長(zhǎng)相、姿態(tài)、動(dòng)作來介紹，

并把他運(yùn)用于我們平常的生活和寫作。

過渡：同學(xué)們看了圖，想知道官員們想出什么辦法稱象。曹沖又想出什么辦

法稱象呢？請(qǐng)?jiān)诩乙黄饋砜凑n文的第三、四自然段。

1、自由讀第三、四自然段，劃出有關(guān)的句子。

2、選把學(xué)習(xí)內(nèi)容，你最想知道誰想出的稱象方法？（曹沖的稱象辦法。）

3、選學(xué)第四自然段。

①指名讀曹沖說的方法。思考：曹沖一共說了幾句話？第一句和后面三句話

是什么關(guān)系？

②出示電腦課件，第四自然段。

③想想曹沖稱象的過程分為幾步？用線劃出表示序號(hào)的詞，并用

。標(biāo)出稱象的動(dòng)作詞。

④反饋、填表、完成板書。

曹沖先趕畫

再趕裝

然后搬稱

⑤根據(jù)板書說稱象的辦法，并校對(duì)表格中的內(nèi)容。

曹沖用什么辦法稱出了大象的重量？說說稱象的經(jīng)過。

人物順序怎么做

曹沖先趕象上船畫線

再趕象上岸裝石頭

然后搬石頭稱石頭

⑥深究討論，這個(gè)辦法行嗎？為什么？

曹沖稱象的教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

⑴正確、流利地朗讀課文。

⑵在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

重點(diǎn)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

教學(xué)用具：多媒體生字卡片

一、導(dǎo)入：

出示一桿秤。問：同學(xué)們，這是什么？（板書：秤）它是做什么的？（稱東西的）噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢？咱們來試一試稱一稱蘋果。現(xiàn)在我知道了蘋果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：這叫什么來著？板書桿仔細(xì)看看老師手中的秤，在認(rèn)真觀察一下桿字，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀秤桿。

它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時(shí)候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢？今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇文章稱象（板書：稱）

二、初讀課文，注意生字。

1、自由讀課文。

（同學(xué)們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，可以問一問同學(xué)和老師。）

2、用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個(gè)自然段。

3、指名分段讀課文。

三、講讀課文，隨文識(shí)字。

1、剛才同學(xué)們說不能稱大象，為什么？

象很大，看看書，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。

過渡：這么大的象，你說有多重呀？（指著一名同學(xué)問。）你問一問；另一位官員。官員們?cè)谧鍪裁矗浚ㄗh論）

2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個(gè)字都有言字旁。

3、齊讀議論

官員們又接著議論了。

4、指名讀第三自然段。看看官員們?cè)谧h論什么？

5、官員們首先想出了什么方法？（指名說）

拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤

老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以砍字是石字旁。

這種方法行嗎？

6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割

啊？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠(yuǎn)萬里送來的大象宰了？還要用這么鋒利的刀個(gè)割了。讀

讀完后你心里有什么感覺呀？

這種方法行嗎？

7、誰想出辦法來了？（曹沖）板書：曹沖

8、誰愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）

9、看課件（咱們把曹沖稱象的過程來看一看好不好？注意在看時(shí)，一定要用心去聽，一會(huì)兒，老師讓你來說）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著直到為止最后）

10、指名到前面敘述曹沖稱象的過程。（教師適當(dāng)給予指點(diǎn)）

11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來代替，船舷就相當(dāng)于秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來的方法，真了不起。我想咱們班的同學(xué)更聰明，觀察一下這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

12、你們觀察得真仔細(xì)，看一看，咱們黑板上還有哪兩個(gè)字長(zhǎng)得象？

注意秤和稱這兩個(gè)字的讀音不同。讀。

13、記住這個(gè)聰明的孩子，（曹沖）他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎？（（預(yù)設(shè)：如果有就說：你一定也和曹沖一樣聰明，同學(xué)們一定早認(rèn)識(shí)這個(gè)曹字了是不是？如果沒有就說，那今天咱們就來學(xué)一學(xué)這個(gè)曹字。跟老師讀）

14、說到曹沖，希望你也要記住另一個(gè)名字曹操，以后咱們會(huì)學(xué)到關(guān)于他的許多故事。

操字，咱們經(jīng)常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的早操的操。

四、鞏固識(shí)字，借助板書講故事。

今天我們收獲真不少，認(rèn)識(shí)了愛動(dòng)腦筋，善于觀察的曹沖。下面，誰能借助老師的板書，把《稱象》的故事講給大家聽。

指名復(fù)述課文。

五、文章升華、拓展。

今天，老師給你們帶來小禮物了，想不想要？咦，怎么鎖上了？怎么辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開火車大聲喊一喊它們。

出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。

兒歌內(nèi)容：

曹操一日好心情，眾人觀象真高興。

一個(gè)問題提出來，大象到底有多重？

砍樹造桿大秤用，秤大沒人提得動(dòng)。

先宰再割分成塊，活活大象要送命。

曹操有子叫曹沖，小小年紀(jì)很聰明。

議論聲中站出來，我有注意大家聽。

一艘大船停水中，大向穩(wěn)穩(wěn)站船中。

船舷上面刻記號(hào)，再換石頭容易稱。

石頭多重象多重，智慧解題傳美名。

我們立志學(xué)文化，中華少年出英雄。

曹沖稱象的教案篇七

這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛動(dòng)腦筋的孩子。

1、通過曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語氣地朗讀課文。

邊讀邊思考，提出不懂問題。

理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。

現(xiàn)在，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。

思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么？

你們有什么不懂的問題試著提出來。

通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。

１自由讀第一自然段。

思考：從這一段中你知道了些什么？

a：稱象這件事的時(shí)間：古時(shí)候。

b：大象的來歷：人家送給曹操的。

c：人物：曹操，曹沖，官員們。

2。當(dāng)時(shí)曹操什么心情？誰能試著讀出這種語氣？

過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？

１指名讀第二自然段

思考：這頭大象是什么樣子的？（用––––畫出來）

默讀畫–––––句，這句話是個(gè)什么句？

把什么比作什么？說明什么？

２課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？

３誰能試著讀出大象的高大？

４官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思？

５官員們議論什么問題？

６誰能把議論的語氣讀出來？

過渡：大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢？

１默讀第三自然段

思考：官員們想出哪幾種稱象方法？用（–––––）畫出來。

２曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會(huì)這樣？

３比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同？（體會(huì)直的意思）

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

４誰能試著讀讀這段，看誰體會(huì)得最好？

指名讀–––評(píng)議––––分角色讀

過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時(shí)七歲的曹沖站出來說我有個(gè)辦法？曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢？

１自由讀第四自然段

說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？

２做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。

然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論。

（1）大象上船后，船為什么下沉？

（2）象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

（3）象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。

（4）再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)）。

3指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。

過渡：曹沖這樣做對(duì)嗎？他到底稱出大象的重量沒有？

１齊讀第五自然段

思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？

你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好？誰能讀出來？

２稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)？試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

１我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

２有語氣地朗讀課文。

稱 象

↙ ↘

官員們 曹沖

造大秤 象上船， 畫線， 象上岸

宰大象 裝石頭。 齊線， 稱石頭

↓ ↓

直搖頭 ← 曹操 →點(diǎn)頭微笑

一、 看拼音寫詞語。

guan yuan yi lun chuan xian

（ ） （ ） （ ）

cheng gan zai ge yi du qiang

（ ） （ ） （ ）

二 選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思，在括號(hào)里畫∨。

1 有的說，得造一桿大枰。

（1） de（ ） （2） de（ ） （3） dei（ ）

2 曹操聽了直搖頭。

（1）不彎由（ ） （2）把彎由的伸開（ ）

（3）爽快（ ） （4）一個(gè)勁兒地（ ）

3曹操聽了兒子曹沖才七歲。

（1）能力。（ ） （2）一個(gè)勁兒地。（ ）

三在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船

四（ ）柱子 兩（ ）樹 一（ ）線

四 組詞語

官（ ） 沿（ ） 柱（ ）

宮（ ） 船（ ） 住（ ）

曹沖稱象的教案篇八

1．師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧! （多媒體展示大象圖片）

2．請(qǐng)同學(xué)們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。”象這么大，到底有多重呢?

3．出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎?

（引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）

1．自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文，師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。）

2．再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們帶著問題去讀課文時(shí)，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。）

3．交流解疑。針對(duì)前面所提問題師生共同解答。

師：這個(gè)故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)科技不發(fā)達(dá)，只有一種秤，（多媒體展示古時(shí)候的秤的圖片）這樣的秤怎么能稱象呢?

1．找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。

2．曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭。”品讀這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習(xí)用“直”說話。）

3．了解曹沖稱象的過程。

（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。

（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）

（3）出示填空，加深理解。

把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

4．小組討論：

（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲。”讓學(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習(xí)說話。）

（2）曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時(shí)注意觀察，勤于動(dòng)腦的結(jié)果。）

5．匯報(bào)交流。

1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?

2．讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會(huì)用什么辦法?

3．小結(jié)。

1．請(qǐng)你寫幾句話夸夸曹沖。

2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。

3．把這個(gè)故事講給周圍的小朋友們聽。

曹沖稱象的教案篇九

1．能較合理的想象，分析故事情節(jié)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

2．初步感受中國的歷史故事，并引導(dǎo)幼兒懂得遇事要開動(dòng)腦筋。

3．通過閱讀，理解故事情節(jié)。

4．通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

故事視頻等。

一、導(dǎo)入

畫大象引出本次活動(dòng)內(nèi)容。（畫個(gè)大圓做身子，畫個(gè)小圓做腦袋，畫兩根粗的樹干做大腿，畫一根長(zhǎng)的樹干做鼻子，畫兩張樹葉做耳朵，畫兩根尖尖的樹枝做牙齒，最后畫上尾巴。）

二、教師分段講述故事，幼兒邊聽邊猜邊議曹沖稱象的方法

1、講故事，從開頭至“我有辦法。”

問題：“曹沖會(huì)想出什么辦法來稱象？”

2、教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號(hào)。”

問題：“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫一道記號(hào)？曹沖接下來會(huì)做什么呢？”

3、教師繼續(xù)講故事至“曹沖看見船幫上的記號(hào)齊了水面，就叫人把石頭一擔(dān)一擔(dān)地挑下來。”

問題：“曹沖為什么要往船上倒石頭？”

4、教師講故事至結(jié)尾。

（1）討論：“為什么說曹沖是一個(gè)聰明的孩子？”

（2）給故事取題目。

三、完整欣賞故事，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容

這是一個(gè)歷史故事，也是一個(gè)智慧故事。這個(gè)故事在我們幼兒園的樓梯上也有圖片，其實(shí)在幼兒園還有很多關(guān)于民間的故事，小朋友也可以叫你爸爸媽媽講給你聽聽。你們還可以請(qǐng)你的爸爸媽媽講講你自己的聰明故事，好嗎？

為了更好的開展課題研究，我們?cè)谧呃取翘荻紡堎N了我們老師自己畫的民間故事連環(huán)畫，加深幼兒對(duì)民間故事的理解。《曹沖稱象》這是個(gè)智力故事，在設(shè)計(jì)的時(shí)候困惑很多，因?yàn)閱栴}很難提煉，稱象的方法怎樣才能用幼兒能理解的語言來表述。但在上的時(shí)候孩子們已經(jīng)對(duì)故事有所了解，一個(gè)問題拋下去幼兒馬上就回答出來了，所以就沒有了猜測(cè)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課用時(shí)較短，而且我只用了視頻，在分段理解故事時(shí)還是用ppt比較好，最后完整欣賞時(shí)用視頻。雖然課堂效果沒有預(yù)計(jì)的那么好，但對(duì)于自己來說也是一次新的嘗試，在選材——設(shè)計(jì)——試教中自己獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

曹沖稱象的教案篇十

本篇課文講的是古時(shí)候的一個(gè)故事。有人送了一頭大象給曹操，曹操讓人們想辦法把大象稱一稱，最后曹操七歲的兒子曹沖想出了一個(gè)妙計(jì)，稱出了大象的重量。

本文設(shè)計(jì)意在通過朗讀了解人物性格特點(diǎn)，懂得當(dāng)一個(gè)問題從習(xí)慣的角度無法解決時(shí)，應(yīng)換一個(gè)角度去尋求辦法，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)多觀察、多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

1、比鮮11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、閉確、流利、有感情地朗讀課文。

3、毖習(xí)曹沖善于觀察、愛動(dòng)腦筋的好品質(zhì)。

朗讀課文，理解曹沖說的話；學(xué)習(xí)曹沖平時(shí)多觀察、遇事多動(dòng)腦筋的好品質(zhì)。

掛圖、塑料船（實(shí)驗(yàn)用）、水、水桶、石子、尺子、天平或桿秤。

兩課時(shí)。

1、碧富埃引入故事。

2、笨垂彝跡講課文故事。（大意：古時(shí)候，有人給曹操送了一頭大象，曹操讓人們想辦法稱一稱大象有多重。最后他七歲的兒子想出了一個(gè)好辦法。）同學(xué)們想知道這是一個(gè)什么好辦法嗎？

3、卑迨榭翁猓讀題，學(xué)習(xí)“稱”字，掌握讀音，理解意思。

1、弊雜啥量撾模注意讀準(zhǔn)字音，畫出生字新詞。

2、蓖桌互相讀生字，糾正讀音，注意讀準(zhǔn)前鼻音、后鼻音。

3、苯淌檢查讀音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稱、秤、量、曹”等字音。

4、弊雜啥量撾模找一找課文共有幾個(gè)自然段，想一想課文寫了一件什么事。

1、弊雜啥量撾模邊讀邊想“有人給曹操送了一頭怎樣的大象”。找出有關(guān)自然段讀一讀。

2、憊僭泵且槁圩乓桓鍪裁次侍猓肯嗷指導(dǎo)理解“到底”。

3、敝傅祭識(shí)戀1、2自然段，重點(diǎn)讀好描寫大象的句子和表現(xiàn)官員們疑問的句子。

這節(jié)課你有什么收獲？

課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問題。

1、備聰埃荷轄誑甕學(xué)們已初讀了課文。誰知道課文寫了一件什么事？

2、憊渡：人們想出哪些辦法來稱象？

1、弊雜啥量撾模結(jié)合插圖，邊讀邊想：官員們提出了什么辦法？曹沖想出了什么辦法？找到有關(guān)自然段，多讀幾遍，畫出有關(guān)句子。

2、蓖桌交流，互讀。

3、毖生匯報(bào)，讀出所畫句子。

4、倍戀3自然段，思考：曹操聽了官員們的稱象辦法，為什么直搖頭？引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作理解“直搖頭”。

5、倍戀4自然段。你讀懂了什么？

6、斃∽樘致郟

1）比較官員們的辦法和曹沖的辦法，說一說：誰的辦法好？好在哪里？

2）曹沖稱象的辦法分幾步？

7、斃∽榛惚ǎ朗讀文段，做實(shí)驗(yàn)：演示曹沖稱象的過程。

8、敝傅祭識(shí)戀諶、四自然段。讀第四自然段時(shí)，抓住“才”“先、再、然后”等詞語理解文段內(nèi)容，體會(huì)曹沖遇事動(dòng)腦筋、積極思考問題的好品質(zhì)。

9、彼伎跡翰艸宄葡蟮陌旆ê寐穡克是怎樣想出這個(gè)辦法的？引導(dǎo)學(xué)生理解：第一，曹沖認(rèn)真聽別人議論，從中受到啟發(fā)；第二，最主要的是他平時(shí)注意觀察、善于開動(dòng)腦筋思考問題。

10、敝室墑湍選

11弊雜衫識(shí)戀5自然段，相機(jī)指導(dǎo)理解“果然”以及曹操為什么微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

1、庇懈星櫚乩識(shí)量撾摹

2、閉抄你喜歡的詞語。

3、備聰按視鎩

4、庇謾跋取…再……然后”說句子，寫句子。

重點(diǎn)指導(dǎo)“議、論、官”等難寫的幾個(gè)生字。

你喜歡曹沖嗎？用一句話來夸一夸他。

如果讓你稱象，你還能想出什么辦法？

1、卑壓適陸哺家人或朋友聽。

2、輩檎矣泄乩史人物曹操的資料。

在生活中你遇到了什么難題？你是怎樣想辦法解決的？

曹沖稱象的教案篇十一

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，掌握多音字得。會(huì)寫6個(gè)生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

1、識(shí)字、寫字。

2、弄清曹沖是怎樣稱象的。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，掌握多音字得。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，整體感知，理解課文內(nèi)容。

一、談話，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？

2、教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。

二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。

3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

5、指名反饋。

三、讀文，體會(huì)稱大象的難度

1、找出描寫大象的語句。

2、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)大象的大和重。

3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。

四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？

2、學(xué)生交流，這些方法行嗎？

3、分角色朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

五、朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫6個(gè)生字。

2、朗讀課文。

3、總結(jié)全文，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。

教學(xué)過程：

一、復(fù)述故事，引入新課

1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。

2、誰能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的說一說。

3、官員們都說了些什么方法？

4、可是這些方法都不好，這時(shí)候，曹沖想了一個(gè)好辦法。

二、讀文實(shí)驗(yàn)，了解稱象的過程

1、學(xué)生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？

2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說一說。

3、引導(dǎo)討論：

（1）曹沖的辦法好嗎？

（2）如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？

三、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生

1、讀文后你覺得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？

2、應(yīng)該學(xué)他什么？

3、有感情的朗讀課文。

四、指導(dǎo)書寫

1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。

2、用生字組詞。

3、學(xué)生書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)雙姿。

曹沖稱象的教案篇十二

1.感知、理解故事內(nèi)容，理解曹沖稱象的原理。

2.引導(dǎo)幼兒想辦法，發(fā)展幼兒的想象力。

3.鼓勵(lì)幼兒時(shí)刻作一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。

理解沉浮的原理

課件

老師：小朋友，老師昨天看書的時(shí)候，碰到了一道難題，實(shí)在解決不了，請(qǐng)你們來幫幫我好嗎？有一頭大象，很大很大，我想大象這么大，那得有多重呢？我想稱稱它，可是它太大了，該怎樣才能知道大象的重量呢？你有什么辦法？（對(duì)不對(duì)的辦法先不給與否定）

1.老師：小朋友想出了這么多稱重的方法，我聽說過一個(gè)故事，也是講大象稱重的事，咱們一起來聽聽，這里面的小朋友是怎么稱得好不好？看看你們的方法一不一樣。

2.教師講述故事。

3.提問：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是誰？哪里來的大象？大官們想出辦法了嗎？他們都想了什么辦法？有沒有和你們一樣的辦法？行得通嗎？最后是誰想出了辦法？大官們是怎么看待他的？心里怎么想的？最后曹沖的辦法成功了嗎?為什么曹沖可以成功？你平時(shí)愿意動(dòng)腦筋嗎？你動(dòng)腦筋解決過什么問題？

4.（出示圖示）曹沖稱象到底用了什么辦法？為什么要用船？為什么要把石頭放進(jìn)船里呢？石頭的重量和大象的重量怎么樣？原來利用船的沉浮，就可以用和大象同樣重量的石頭來稱出大象的重量來了。小朋友真是和曹沖一樣聰明！

老師：曹沖是一個(gè)不但聰明而且愛動(dòng)腦筋的孩子，你們也是一樣，老師在科學(xué)區(qū)位小朋友準(zhǔn)備了沉浮的有關(guān)材料，請(qǐng)小朋友在區(qū)角活動(dòng)時(shí)親自試試，看看你們這些小曹沖是不是真的學(xué)會(huì)了這個(gè)方法，好嗎？

反思：在這節(jié)教育活動(dòng)中，教師的目標(biāo)把握很容易偏離到科學(xué)領(lǐng)域，如何把握好科學(xué)活動(dòng)和語言活動(dòng)的重點(diǎn)是在目標(biāo)的定位上。我在這節(jié)課中注意到了這一點(diǎn)，目標(biāo)把握還可以，可是講故事的時(shí)候最好是教師講，不能只用課件，才能充分吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。

曹沖稱象的教案篇十三

1．朗讀課文，背誦第4自然段。

2．通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

1．背誦第4自然段。

2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

師：你們?cè)谑袌?chǎng)，見過別人稱東西嗎？

稱東西為了什么？

[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

這節(jié)課，我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

[板書課題]

生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個(gè)字，你怎么記住它們？（曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。）

（一）學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

（二）學(xué)生回憶識(shí)字方法。（師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦呢?）

[方法是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識(shí)的本領(lǐng)，也才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。]

（三）用你喜歡的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字。

[學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)互教，認(rèn)識(shí)了不少生字，掃清了學(xué)生生字方面的障礙。]

（四）針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

[重視對(duì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。]

（五）檢查生詞、生字掌握情況。

過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！

1．[演示課件]出示生詞，學(xué)生看課件自由讀生詞。

2．[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。

3．提出詞語中不明白的地方。學(xué)生交流。

4．測(cè)讀

5．男女賽讀。

6．同桌賽讀。

[比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，認(rèn)識(shí)、鞏固生字詞，享受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。]

（六）指導(dǎo)朗讀。

指名讀課文，檢查字音。

過渡：經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)們一定會(huì)讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他們的字音都讀準(zhǔn)了嗎？

1．認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。

2．與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。

3．同桌交換本子寫生字。

生字、字詞，朗讀課文。

（一）做游戲。

1．開火車；

2．摘果子；

3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；

4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會(huì)象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

（二）學(xué)生質(zhì)疑。

（它有多重？……）

[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]

（一）對(duì)比學(xué)習(xí)。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

[對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]

問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

師出示課件:

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步？

說一說：稱象的過程。]

個(gè)人自學(xué)。

小組討論。

集體交流。

[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫課件]。

4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。

6.用上這幾個(gè)詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習(xí)后，指名發(fā)言。

[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。]

8.師生接讀：

師：先把大象趕到（生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿著水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到（生讀）

師：然后（生讀）

[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]

出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會(huì)背的背。

[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]

9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

其他生幫同學(xué)解決問題。

[讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。]

（一）總結(jié)升華。

問：你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時(shí)，他才幾歲？

出示課件：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動(dòng)腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？生快速讀文。

（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

師：曹操聽了（生：直搖頭。）

出示課件：

結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。

曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。

問：為什么曹操聽了直搖頭？

[降低理解難度，體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物，或換成人）

[拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]

學(xué)生評(píng)議方法的可行性。

背誦第4段。