在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

四舍調(diào)商教后反思 四年級(jí)五入調(diào)商教學(xué)反思篇一

在備課過程中，我只是借助教學(xué)用書分析了教材，明確了教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)及練習(xí)的編者意圖；然后從網(wǎng)絡(luò)上下載了兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)都很繁瑣，不合簡約要求，于是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及簡真課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)領(lǐng)受、領(lǐng)悟、提升，圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)了較為簡潔、清晰的教學(xué)流程。用課件輔助教學(xué)，細(xì)想也只能起到小黑板的作用，也就是根據(jù)試商情況寫出正確的商和改錯(cuò)兩題，便于集體校對(duì)。簡約的設(shè)計(jì)讓我在課堂教學(xué)中能清晰地把握教學(xué)流程，較好地突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

我們都知道，試商和調(diào)商的過程對(duì)學(xué)生的口算能力要求較高，口算能力直接關(guān)系到筆算的正確率與速度。課始我安排了本節(jié)課要用到的相關(guān)口算與最大能填幾，目的是為了給學(xué)生的試商打下基礎(chǔ)。由于該班學(xué)生是本人剛接的，一些訓(xùn)練還只是剛剛開始，有些學(xué)生一時(shí)還不能適應(yīng)，這些都有待今后的持續(xù)訓(xùn)練。

本課重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷試商，發(fā)現(xiàn)問題后再調(diào)商，感悟調(diào)商過程的必要，領(lǐng)會(huì)商變大的原因，掌握調(diào)商的方法。這一過程經(jīng)歷了嘗試、合作、交流，再獨(dú)立筆算，再小結(jié)等環(huán)節(jié)。力求突出并突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

課后，本人感覺學(xué)生是領(lǐng)悟了調(diào)商，但多數(shù)學(xué)生是重復(fù)耗費(fèi)了更多的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生在嘗試做272÷34時(shí)，就已經(jīng)知道將初商改小后重新計(jì)算，并算出了正確的結(jié)果。在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這一情況，我將原先設(shè)計(jì)的教學(xué)流程作了一定調(diào)整，但惟恐學(xué)生難以掌握調(diào)商的算理，接著還是按照預(yù)設(shè)的流程進(jìn)行教學(xué)并在練習(xí)的過程中所用時(shí)間較多，導(dǎo)致后面教學(xué)時(shí)間就顯得比較緊張。

高效課堂是我們追求的共同目標(biāo)。本課的試商速度與準(zhǔn)確率直接影響到調(diào)商，是本課取得高效的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。前幾課，學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法試商的方法，而且商不需要進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在豎式上直接試商，因此本堂課學(xué)生試商后發(fā)現(xiàn)商嫌大就擦掉后重新計(jì)算，這樣不但影響了計(jì)算速度練習(xí)書面上也欠美觀。于是我讓學(xué)生們討論怎樣試商會(huì)更好，開始沒有幾人能想到其它方法，在我的提示之下，一個(gè)學(xué)生說可以在草稿上試商，可是他還是用的除法豎式。我再次提示，是否可以只用初商乘以除數(shù)的方法來試商，乘法豎式是否比除法更方便，于是孩子們才想到應(yīng)該是這樣的。但是，由于時(shí)間等因素，我并沒有讓學(xué)生們作以乘法替代除法進(jìn)行試商，然后調(diào)商的練習(xí)，多數(shù)學(xué)生還是用的除法豎式進(jìn)行試商，整個(gè)計(jì)算過程沒有能明顯加快速度，也沒能特別提醒學(xué)生或鼓勵(lì)學(xué)生試商時(shí)不要急躁，要耐心細(xì)致地進(jìn)行試商調(diào)商，使得計(jì)算能夠正確。在草稿紙上列出整齊而準(zhǔn)確的過程，需加強(qiáng)訓(xùn)練。總之，要真正達(dá)到簡真課堂的目標(biāo)，我的課堂教學(xué)還需要繼續(xù)努力。

四舍調(diào)商教后反思 四年級(jí)五入調(diào)商教學(xué)反思篇二

本節(jié)課學(xué)習(xí)的是三位數(shù)除以兩位數(shù)（用“四舍法”調(diào)商）。四舍調(diào)商對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，計(jì)算量比較大。我先讓學(xué)生試著解決書本的問題，在學(xué)生根據(jù)題意列出算式“272÷34”之后，先讓學(xué)生利用之前學(xué)過的知識(shí)嘗試進(jìn)行計(jì)算，提示學(xué)生，如果計(jì)算過程中遇到了困難，解決不了的話就停下來，然后舉手。幾分鐘后，很多同學(xué)舉起了手。通過提問，我了解到學(xué)生在計(jì)算的過程中發(fā)現(xiàn)商與除數(shù)的積（9×34=306）大于被除數(shù)（272），出現(xiàn)了不夠減的情況。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題：商9偏大了，應(yīng)改小。然后集體交流得出初商后的結(jié)果不一定是正確的，還需要調(diào)商的大小，此時(shí)的矛盾情境也引發(fā)了學(xué)生討論問題、解決問題的愿望。通過討論，一方面讓學(xué)生找到了矛盾的關(guān)鍵所在，另一方面也明確了調(diào)商的方法（當(dāng)商與除數(shù)的乘積大于被除數(shù)時(shí)，說明初商偏大，需要把商調(diào)小）。這是用四舍法調(diào)商時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種正?，F(xiàn)象。

調(diào)商的方法大部分學(xué)生都很快掌握，但是教學(xué)的過程中又遇到了難題，有些學(xué)生的乘法口訣背得不夠熟練，初商不能很快判斷出來，所以計(jì)算速度很慢，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在計(jì)算過程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題有：

1、列豎式時(shí)數(shù)位沒有對(duì)齊，商的位置不對(duì)。

2、商與除數(shù)相乘時(shí)，有的學(xué)生將商與接近除數(shù)的整十?dāng)?shù)相乘。

3、最后一位不夠除沒有商0。

4、做完題后沒有認(rèn)真檢查的習(xí)慣，如余數(shù)比除數(shù)大卻沒有發(fā)現(xiàn)。橫式上等號(hào)后面忘記寫答案，或者寫答案時(shí)忘記寫余數(shù)。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練，提高做題的速度。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做題認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

四舍調(diào)商教后反思 四年級(jí)五入調(diào)商教學(xué)反思篇三

說實(shí)話，有點(diǎn)擔(dān)心今天的“調(diào)商除法”。它比前幾天單純的除法計(jì)算要難一些。

還是按照慣例，讓孩子們對(duì)272÷34進(jìn)行了自主探究，和預(yù)設(shè)的一樣，孩子們會(huì)遇到障礙，商9是有問題的。孩子們能很自然地想到將商調(diào)小，然后往下計(jì)算。

簡單記錄這樣一個(gè)交流花絮。

我問：“在計(jì)算的過程中，你遇到了什么麻煩？”

大家爭先恐后地回答：“商9是不行的。”

我就問：“商9不行，那該怎么辦？”

黃佳玲：“改小一些，商8?！?/p>

我再問：“為什么？”

顧拓：“34乘9的積超過了被除數(shù)272，減不夠，只能商8了?！?/p>

我又問：“知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況嗎？”

我這么一問，許多孩子露出了為難的表情，確實(shí)，這個(gè)問題有一定的思維含量，它不是單純的技術(shù)問題，而是計(jì)算的本質(zhì)。

幾個(gè)孩子表達(dá)了自己的想法，但都沒有很準(zhǔn)確地直指本質(zhì)，我試圖引導(dǎo)他們從題意去思考，假設(shè)如果每人9本書的話，34乘9得306本，超出了原有的本數(shù)，顯然違背了我們的題意，從現(xiàn)實(shí)生活的尷尬聚焦于眼前的除法計(jì)算，孩子們會(huì)自然接受：初商偏大時(shí)，被除數(shù)就不夠減，必須將初商調(diào)小，才能順利往下算。所以，“偏大就調(diào)小”這樣一個(gè)思想，此刻已經(jīng)深入孩子們的心了。

與孩子們達(dá)成了共識(shí)，我讓孩子們繼續(xù)觀察這種除法的除數(shù)，除數(shù)中又隱藏著怎樣的玄機(jī)。我是想讓孩子們明白：把除數(shù)看小，初商就可能偏大，偏大就要調(diào)小。這實(shí)在有些抽象，孩子們不容易理解，我感覺自己也講得不透徹，這是我上完課后最需要反思的地方，求助中。

關(guān)于計(jì)算的方法，孩子們掌握得還行，在作業(yè)中，正確率也算讓人滿意，只是不夠熟練，尤其遇到乘法計(jì)算那一步，孩子們的速度很慢，卻也是最容易出錯(cuò)的那一步。我想，對(duì)于速度暫且不作嚴(yán)格要求，等孩子們將方法牢固且內(nèi)化后再慢慢提高吧。