作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

二年級上冊綜合實踐教案篇一

這部分教材根據學生的年齡特點，設計了一些讓學生感受質量單位、比較物體輕重的活動，并結合活動滲透了一些統計的初步知識。通過這些活動，一方面在克和千克的初步認識的基礎上，讓學生再次體驗常見的物體的重量，逐步建立起質量單位的正確觀念，并且明確要比較物體的輕重不能光靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，切實感受生活中的數學，學會用數學的眼光觀察事物。另一方面通過記錄同學們的體重，學習收集、整理數據的方法，通過使用不同的秤，認識測量質量的工具，初步學習用數學解決問題，提高應用數學的意識。

感受質量單位的活動，教材選取了學生生活中常見的富有情趣的活動，如稱體重、互相背一背。通過這些活動學生不僅可以增加對千克的感性認識，而且還可以了解一些有關的常識，如自己這個年齡段的同學體重大約是多少、如何看體重表等。

比較物體輕重的活動，教材選取了學生日常生活中經常接觸的物體，如書本、書包。首先讓學生先用手掂一掂，估計一下哪個輕，哪個重，然后再用秤來驗證。通過活動，學生不僅增強了對質量單位的認識，感受了物體的輕重，而且通過使用不同的秤，認識了這些測量重量的工具，使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物體的輕重。

統計的初步知識，教材是通過記錄稱體重的結果的方式來滲透的。教材在這里是通過一個學生畫“正”字來記錄同學們的體重，也可以讓學生用自己喜歡的方式記錄同學們的體重，比如直接寫下姓名和體重、畫“△”(或○)的方法、使用統計圖(統計表)等。為了使學生了解收集、整理數據的作用，這里可以讓學生根據統計圖表回答一些簡單的問題：“24千克的有幾人?25千克的有幾人?”“咱們班多重的人數最多? ”使學生初步了解到通過數據的收集、整理可以獲得一些有用的信息，從而提高學生對數學知識應用的意識。

1、這部分內容可用1課時進行教學。既可以結合第六單元“克和千克”進行，也可以在第七單元后進行。

2、教師根據實際情況準備測量工具。

3、質量單位的感受，不只限于對千克的感受也可以是克。在活動形式上，除了參考教材上提供的內容外，還可以從本地學生的日常生活中選取素材。如感受千克，農村的同學可以通過掂1千克的糧食、蔬菜來體會;城市的同學可以通過掂1千克的水果、飲料來體會。這樣不同環境的學生不僅可以通過自己熟悉的事物建立質量單位的觀念，還可以體會到自己身邊的數學，從而對數學產生親近感。

4、這里的活動可以分小組進行，小組的組數可以根據表的個數來確定，有幾個表就分幾組，小組輪流進行各項活動。

5、活動前，教師要演示如何稱體重和看體重表以及如何使用其他的工具。稱體重活動時，可以讓每個小組先稱出每個同學的體重，并把稱的結果記錄下來，稱完體重的同學可以互相背一背，體驗一下同學的體重。教師巡視時，要注意了解學生是否會看體重表，是否會記錄稱體重的結果，并要提醒學生注意安全，避免個子小的同學背塊頭大的同學。活動結束后，應讓每個小組匯報一下活動情況。如“小明25千克，我背了背知道25千克有多重，王華24千克，我感覺他沒有小明重。”“我們這一組23千克的有1人，24千克的有3人 ……”也可以先稱出一個學生的體重，比如小明25千克，讓小華背一背，感受一下：“25千克這么重呀!”然后背一背另外一個并估計一下：“你不到25千克。”再去稱一稱，看看小華估計的對不對。

6、比較物體輕重活動時，小組的每個同學可以輪流做，一個先掂一掂，估計一下，另一個稱一下，判斷他估計的對不對。這里除了教材中給出的書本、書包以外，教師可以根據實際選擇其他的物品。使用測量工具時，物品應放在托盤的中央，讀數時，教師要加以指導。

7、最后，教師組織各小組把他們的記錄表交流一下，看看都有哪幾種形式，哪些比較容易看出各種體重的人數。之后教師可以把全班同學的體重用畫 “○”或別的直觀的方法制成一個大表，組織學生進行討論、交流。看一看從表中可以了解哪些信息。如，哪個體重的人最多，哪個體重的人最少。等等。

二年級上冊綜合實踐教案篇二

本課是一節綜合實踐課。教學的目的是讓學生學會利用文字處理軟件制作名片。內容涉及信息技術學科、思想政治學科以及美術學科的一些相關知識。涉及信息技術學科的知識點是能在文字處理軟件中完成基本文字輸入，能進行簡單的單個對象（如圖片、文本框、藝術字、特殊符號等）的插入。涉及政治學科的知識點是在名片中要體現健康思想，有正確的思想道德觀。涉及美術學科的知識點是在對名片進行美化修飾時要有一定的藝術功底。適合于初中一年級下學期。它是形成學生了解熟悉――技巧掌握――綜合運用這一合理知識鏈的必要環節。

學生由于電腦的普及程度不一，相互之間存在個別差異，部分學生具有信息技術方面的一些生活經驗和課外知識。這要求我們老師面向全體，因材施教，關注學困生。

在課程改革的背景下，以新課程理念為指導，基于對教材的理解和學生的學情分析，立足于知識技能、過程方法、情感態度與價值觀三維一體目標的視角，確立以下教學目標：

知識與技能：

使學生掌握文字處理軟件中頁面的設置、圖片和藝術字以及文本框等對象的添加、版面的修飾與美化等技能，發展學生的動手能力和探究應用能力。

過程與方法：

讓學生經歷知識和技能的形成過程，經歷靈活應用的過程，在學習過程中鼓勵學生創新，讓學生體驗探究學習的樂趣。

情感態度與價值觀

激發學生熱愛他人的情感；提高學生的審美情趣；使學生感受信息技術的奧妙和巨大作用。

教學重點和難點：

重點：掌握文字處理軟件中頁面的設置、圖片和藝術字以及文本框等對象的添加、版面的修飾與美化等技能。

難點在于各種技能的綜合運用。

本課以探究發現法、任務驅動法、合作交流法為主，把促使學生學會學習、思考、研究、合作的思想滲透在整個教學過程中。引導學生采用探究嘗試――理解運用――創新實踐的探究性學習方式，充分發揮學生的主體作用，發現方法，解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。同時在教學教程中輔之以遷移類推法、操作練習法、賞識教育法，以期達到教學效果的最優化。

本節課以引導學生觀察名片樣本→發布任務和評價標準（任務包括：設置頁面→添加內容→修飾美化）→學生作品展評→小結作為教學流程。

同學們，我們經常會參加一些聚會，會認識一些合得來的新朋友，這時就需要認識別人，也要別人記住自己。怎么辦呢？（學生會說出一些方法）。老師總結引出名片這一內容。那么名片包括哪些要素呢？學生自由發言討論。請學生觀看一些名片樣片，師生總結名片至少要有姓名、單位、聯系電話，還有體現自己個性、自己最喜歡的語句。

剛才我們已經觀看了一些名片，下面就請同學們試著制作自己的個性名片。

任務一：請同學們打開文字處理軟件添加自己名片的幾個要素。在添加的過程中引導學生觀察教師出示的名片和大家自己做的名片有什么不同。老師展示的名片上用到了背景圖、頁面邊框、符號、藝術字和文本框等內容，請同學們試著在自己的名片上應用這些內容輸入名片要素。看看效果會不會有什么不同。為幫助學困生，大屏幕可同時展示操作步驟。在這個環節，評價標準是學生輸入的名片要素是否健康全面，是否能熟練完成文字處理軟件中對象的插入操作，在此環節，發現一點創新，一同學插入符號時在智能拼音方式下使用v1鍵也能完成特殊符號輸入。

任務二：對自己的個性名片進行美化修飾，使名片美觀大方，能展現自己的個性魅力。在這個環節，需要學生借助工具欄中對齊與分布、格式菜單中設置對象格式等命令美化自己的名片。評價標準是學生在操作的過程中，是否能綜合運用已有知識來探究新知，是否能相互團結協作。在此環節中，也有創新，一位同學發現繪圖工具欄菜單中繪圖網格命令，也可以用來對圖形排版。

任務三：在完成前面任務的基礎上，制作自己有創意的、體現個人特色的名片。評價標準是學生是否能在原有基礎上升華提高。在此，給學生展示一些有創意的名片。

學生離位，巡回觀看同學作品，然后請同學說出作品創意，同學互評，老師總評。評價從以下幾個方面評述：a.任務的完成過程：任務難度、工作量、技巧運用、研究方法、學習效率等因素。b.成果：內容健康與否、創新性、美觀性、進步程度等。c.態度：包括學生是否積極探索、堅持不懈、耐心、細致、善于合作等因素。每個學生都會有自己的特色：有人色彩搭配好，有人使用了別人沒想到的操作技巧，有人單位標志設計有特色，還有人效率高制作了兩張等等。盡量多地發掘學生的優點，適當提些建議，學生的學習積極性就這樣被老師和同學贊賞的目光鼓舞了。

課程結束時，先讓學生談談今天學習的感受和收獲。然后老師幫助學生梳理知識，歸納總結。結束語：有了名片這個工具，在以后的交友中就能認識你，記住我了。這樣，既可以鞏固今天的知識點，又可以激發學生思想道德情操，讓學生所學的知識拓展延伸。

這節課我滲透以下兩個方面的教學理念：

1、堅持以學生為本的教學原則，使學生變被動學習為主動愉快學習。

2、注重學生學習過程，使用多元的評價體系，鼓勵其創新。

整個教學思想從提高學生的學習興趣出發，以提高學生的信息處理能力為目的，培養學生的創新能力、自學能力、探索能力及動手能力，整節課突出學生綜合運用能力，開拓學生的創新精神和實踐能力，注重聯系生活、滲透青少年思想道德教育。

二年級上冊綜合實踐教案篇三

禮儀是人際交往中，以一定的約定俗成的程序、方式來表現的律己敬人的過程。涉及穿著、交往、溝通等內容。

“為營造和諧友善的師生關系，讓每位學生成為文明禮儀的示范者，民族文化的傳播者”，我將針對校園內普遍存在的一些不文明現象，例如大聲喧嘩、衣冠不整、課桌文化、廁所文學、長流水、長明燈等現象開展一次綜合實踐活動。力爭經過兩個月左右時間的努力，讓學生養成見到老師能主動問好、公共場所輕聲交談、觀看演出比賽文明喝彩等十個文明習慣，使廣大學生的文明禮儀素養得到普遍提高。活動將圍繞生活禮儀、社會禮儀、賽場禮儀、校園禮儀四個方面進行。從九月到十月，多種形式的活動將展開：調查 “校園十大最不文明行為”，征集“文明校園格言”，并組建“不文明行為督察隊”等。

1、結合實際體驗說禮儀的重要，掌握一般常用的文明語言及幾點說話禮儀的技巧，經過一段時間的努力，使校園里呈現出一派祥和的氣氛，到處可聞文明語言，使文明禮儀教育見成效。

2、通過本次活動，培養學生合作的意識。

3、通過親身的體驗活動，使學生了解更多的校園禮儀。

本次活動，提出希望，希望學生能把校園禮儀的一些規范應用到現實的學習生活中區。 活動過程：

第一部分 有關禮儀知識

一、引入話題――說話禮儀：

文明禮儀教育之所以要從說話做起，是因為他是語言生命的基石，學習，生活，交往無不需要說話.就是說，不說話，或不會說話，或說不好說都要影響學習、生活、交往的質量，影響人生的價值。 “良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”正是文明禮貌語言在生活中的重要性的寫照。因此，南戴河小學非常重視文明禮貌語言的訓練，把它當做文明禮儀教育的第一站。

二、討論：話咋說更得體。

三、師生小結：

跟什么人說什么話

干什么事說什么話

到什么地方說什么話

最重要的是對話的前言后語，交際對象的文化素養和當時的社會時尚

四、介紹一般常用的文明語言及幾點說話禮儀的技巧：

1、文明禮貌語言一般有：

問候語語：“老師好！”“爸爸好！” “爺爺你身體好嗎？”等。

送別語：“老師再見！”“媽媽再見！”等。

請求語：“小靜同學，這道數學題能教我一下嗎？”“請把你的橡皮借我用一下，好嗎？”等。

安慰語：“小弟弟，別哭，我帶你找媽媽！”“奶奶，您放心，您的身體會好起來的！” 贊美語：“媽媽您真漂亮！”“王剛，你真厲害，真不愧是小作家。”

提醒語：“小飛，請你把你的蘋果皮放進垃圾箱好嗎？”

勸戒語：“洪麗，請你不要與她打架好嗎？都是同學，有理總是可以講清楚的。”

2、加法和減法：

“遇物加錢”與“逢人減歲”，是言語交際中針對人們的普遍心理，采用的兩種投其所好、討人喜歡的說話技巧。

加法――遇物加錢

遇物加錢是指在品評別人所購物品時，對其價格故意高估，從而使對方高興，求得更好的心理相容。比如，甲買了一套樣式挺不錯的西服，乙知道市場行情，這種衣服兩三百元完全可以買下。于是乙在品評時說:“這套西服不錯，恐怕得四五百元吧?”甲一聽笑了，高興地說:“老兄說錯了，我220元就買下啦!”這里乙的說法就很有技巧性，在他不知道甲花了多少錢買下這套衣服的情況下故意說高衣服的價格，使對方產生成就感，當然也就使得對方高興。

減法――逢人減歲

由于成年人普遍存在這種怕老心理，所以“逢人減歲”就成了討人喜歡的說話技巧了。這種技巧特征在于把對方的年齡盡量往小處說，從而使對方覺得自己顯得年輕，保養有方等，產生一種心理上的滿足。比如一個三十多歲的人，你說他看上去只有二十多歲，一個六十多歲的人，你說他看上去只有四五十歲，這種“美麗的錯誤”，對方是不會認為你缺乏眼力，對你反感的，相反，他會對你產生好感，形成心理相容。

值得注意的是，“逢人減歲”這種方法只適用于成年人(特別是中老年人)，相反，對于幼兒、少年，用“逢人添歲”(年齡往大處說)的方法效果較好，因為他們有一種渴望成年的心理。

（一）擺正位置，端正態度

交談包括兩個問題，第一個是說什么的問題，即內容問題，語為心聲，你不能信口雌黃；第二個問題是如何說，即形式問題，同一個意思，用不同的形式表達，對聽者而言，有截然不同的感受。一般而言，交談有四忌。

（二）交談的禁忌

1 忌打斷對方

雙方交談時，上級可以打斷下級，長輩可以打斷晚輩，平等身份的人是沒有權力打斷對方談話的。萬一你與對方同時開口說話，你應該說“您請”，讓對方先說。

2 忌補充對方

有些人好為人師，總想顯得知道得比對方多，比對方技高一籌。出現這一問題，實際上是沒有擺正位置，因為人們站在不同角度，對同一問題的看法會產生很大的差異。譬如你說北京降溫了，對方馬上告訴你哈爾濱還下大雪了。當然如果談話雙方身份平等，彼此熟悉，有時候適當補充對方的談話也并無大礙，但是在談判桌上絕不能互相補充。 3 忌糾正對方

“十里不同風，百里不同俗。”不同國家、不同地區、不同文化背景的人考慮同一問題，得出的結論未必一致。一個真正有教養的人，是懂得尊重別人的人。尊重別人就是要尊重對方的選擇。除了大是大非的問題必須旗幟鮮明地回答外，人際交往中的一般性問題不隨便與對方論爭是或不是，不要隨便去判斷，因為對或錯是相對的，有些問題很難說清誰對誰錯。

舉例

美國人吃螃蟹習慣吃鉗子，其余部分都不要，而中國人習慣吃黃吃膏，此時你就不能說“你真傻，吃螃蟹應該吃黃吃膏”。

在中國，點頭表示同意，搖頭表示反對，但在有些國家，如馬其頓、保加利亞、尼泊爾，則正好相反，點頭表示反對，搖頭表示同意。

所以請大家記住一個社交的原則：從心理上接受別人。每個人的受教育程度不一樣，職業背景不一樣，考慮的問題也不相同，所謂做人必須寬容，不要把自己的是非判斷標準隨便強加于人。

4 忌質疑對方

對別人說的話不隨便表示懷疑。所謂防人之心不可無，質疑對方并非不行，但是不能寫在臉上，這點很重要。如果不注意，就容易帶來麻煩。質疑對方，實際是對其尊嚴的挑釁，是一種不理智的行為。人際交往中，這樣的問題值得高度關注。

1 使用稱呼就高不就低

在商務交往中，尤其應注意使用稱呼就高不就低。例如某人在介紹一位教授時會說：“這是??大學的??老師”。學生尊稱自己的導師為老師，同行之間也可以互稱老師，所以有這方面經驗的人在介紹他人時往往會用受人尊敬的銜稱，這就是“就高不就低”。 2 入鄉隨俗

一般情況，也許你會習慣性地問：“是青島人還是濟南人？”但是，當你人在濟南時，就應該問：“濟南人還是青島人？”這也是你對當地人的尊重；當你到其他公司拜訪時，不能說主人的東西不好，所謂客不責主，這也是常識。

3 擺正位置

在人際交往中，要擺正自己和別人的位置。很多人之所以在人際交往中出現問題，關鍵一點就是沒有擺正自己的位置，也就是說，在人際交往中下級要像下級，上級要像上級，同事要像同事，客戶要像客戶。擺正位置才有端正態度可言，這是交往時的基本命題。

4 以對方為中心

在商務交往過程中，務必要記住以對方為中心，放棄自我中心論。例如，當你請客戶吃飯的時候，應該首先征求客戶的意見，他愛吃什么，不愛吃什么，不能憑自己的喜好，主觀地為客人訂餐，這就叫擺正位置。如果你的客戶善于表達，你可以夸他說話生動形象、很幽默，或者又有理論又有實踐，但你不能說“你真貧，我們都被你吹暈了”！ 交往以對方為中心，商務交往強調客戶是上帝，客戶感覺好才是真好。尊重自己尊重別人，恰到好處地表現出來，就能妥善地處理好人際關系。

言之有禮，談吐文雅，主要有以下幾層含意。

一、是態度誠懇、親切。說話本身是用來向人傳遞思想感情的，所以，說話時的神態、表情都很重要。例如，當你向別人表示祝賀時，如果嘴上說得十分動聽，而表情卻是冷冰冰的，那對方一定認為你只是在敷衍而已。所以，說話必須做到態度誠懇和親切，才能使對方對你的說話產生表里一致的印象。

二、是用語謙遜、文雅。如稱呼對方為"您"、"先生"、"小姐"等；用"貴姓"代替"你姓什么"，用"不新鮮"、"有異味"代替"發霉"、"發臭"。如你在一位陌生人家里做客需要用廁所時，則應說："我可以使用這里的洗手間嗎？"或者說："請問，哪里可以方便？"等。多用敬語、謙語和雅語，能體現出一個人的文化素養以及尊重他人的良好品德。

三、是聲音大小要適當，語調應平和沉穩。無論是普通話、外語、方言，咬字要清晰，音量要適度，以對方聽清楚為準，切忌大聲說話；語調要平穩，盡量不用或少用語氣詞，使聽者感到親切自然。

總之，語言文明看似簡單，但要真正做到并非易事。這就需要我們平時多加學習，加強修養，使我們中華民族"禮儀之邦"的優良傳統，能得到進一步的發揚光大。 文明禮貌的五句話和十字用語指的是什么？

文明禮貌五句話的具體內容是：

文明禮貌，使你添風采；進步成績，使你增自信；

周到服務，使你受尊敬；熱情助人，使你更快樂；

二年級上冊綜合實踐教案篇四

l．學習本單元知識的基礎之上，激發學生自行組織活動的興趣，促進學生探究學習的積極性。

2．學習過程中培養學生搜集、整理、篩選、發布信息的能力，能夠通過多種方式表達探究和學習的感受。

3．活動中建立合作意識，發展交往交流的能力、口語表達的能力。

4．了解名人的同時，走近名人，拓展了視野，了解名人背后付出的艱辛與汗水，體會他們崇高的精神、頑強的毅力和幽默感，引發學生心靈深處的震撼，進而再促進、加深學生對語文文本的學習。

1．查找有關名人的書籍、網站和相關的查找路徑，并制作成目錄，供學生查找。

2．展板、錄音機等。

第一階段：激發學生主動學習的興趣，討論分組，引導學生搜集資料（班級）

活動1：

在語文教學中，引發學生對更多名人的關注，激發學生的學習興趣，喚起探究學習的意識。

（1）回顧第六單元《李時珍》、《畢升》、《愛迪生》的課文內容，談感受。

（2）討論什么樣的人是名人，匯報自己最想了解的名人。

指導要點：

對名人的概念有所界定，通過匯報自己最想了解的名人，在教師的指導下，對名人進行分類。（如：科學家、文學家、藝術家等等）

活動2：

學生按照自己的研究興趣，按照所要研究的名人的類別討論分組，自成小組。

（1）學生按照自己所要研究的名人的類別分組。（如：科學家、文學家、藝術家組等等）

（2）小組內討論建立研究計劃。計劃應包括：研究主題，人員分配情況，研究方法、注意事項等方面。

（3）匯報小組的研究計劃。小組間相互交流。

（4）再修改組內研究計劃。

指導要點．

（l）制定研究計劃是組員間的合作學習的.熱身。在教師與學生的共同討論中，學生了解計劃應該怎樣寫。

（2）小組間公開交流時，教師要及時對學生的計劃給與指導，并對學生容易忽略的策略、方法給與補充（如：在研究方法上要注意團結協作、群策群力；在研究方法上要注意爭取家長以及更多人的指導；在活動中要注意安全等）。讓學生的創造性得到發揮的同時，在交流中共同提高。

活動3：

（1）分組活動。（活動畫面）

（2）活動中學生充分利用各種途徑搜集資料（如：上網、圖書館、電視、影片、向別人咨詢等等。）

（3）教師從指導者幫助者的角度出發為學生提供更為具體的可選擇的資料來源供學生參考（如：圖書館的有關名人的書籍的目錄、三辰影庫關于名人的電影名稱目錄等）

指導要點：

教師結合學生的實際情況提供一些資料的來源，拓寬學生的涉獵的范圍，為學生更好、更充分的展開研究提供更多的機和借鑒。

第二階段：分組活動，交流整理（教室）

活動1：

學生以小組為單位進行資料的搜集、整理。

指導要點：

在收集資料的基礎上，引導學生學會將資料有目的的篩選、整理。

活動2：

研究中良好的策略、經驗的交流

（l）匯報交流小組研究的進展情況

（2）展示有思想有創意的小組研究，推廣經驗，供全班借鑒

指導要點：

（l）可以用某些語文課剩余的時間進行，教師的及時點撥有利于學生研究情況的及時反饋。 本文來自

（2）對研究中取得的成績要及時給與肯定，并幫助學生對其他組優秀的經驗進行提升，并有所借鑒。

活動3：

研究中出現的問題及困難的交流

（1）研究中，學生可能出現資料搜集不充分，或者搜集的途徑不明確等種種困難，對于研究中出現的問題要及時提出

（2）師生共同參與解決問題

指導要點．

及時的把研究中遇到的困難加以解決，既不會挫傷學生研究的熱情與信。又可以為新下來的研究掃清障礙，有分散、有集中、互學共促，共同提高。

第三階段：《走近名人》學習發表會

活動l：

準備學習成果交流。

（l）圍繞各個小組的主題，結合組負的學習情況確定自己小組的匯報展隊示的方式，用自己最喜歡的方式來展示自己的學習成果。（如有繪畫特長的學生可以通過畫畫來展示，增長演講的同學可以講故事，計算機精通的同學可以把學習到的制作成電子幻燈片等等）

（2）小組內的同學制作要匯報展示的作品，或對學習的成果作最后的整理與準備。

指導要點．

鼓勵學生匯報學習成果方式的多樣性。引導學生結合組員的特點，采取多樣性匯報方式，這樣既激發學生對搜集知識的再加工與再創造的積極欲望，學生的積極性、主動性、創造性又得以發揮。

活動2：

以小組為單位進行合作學習成果的發布與交流。

例如：

（l）研究偉人小組：

可以出示小組研究學習的幻燈片圖表，表明研究的內容并配有相關人物的圖片和影片。可以講故事，還可以把學習的成果編輯成一本小書。

（2）研究科學家小組：

可以將小組的同學搜集的科學名人的資料進行編輯，組織一場有關科學名人的《科學家知多少iq大比拼》知識競賽，以小組為單位進行答題。

（3）研究藝術家小組：

可以將藝術家再分成幾類，如舞蹈家、美術家、書法家等，結合個人特長，可以將學習成果，或自己的感受講一講，演一演，跳一跳，畫一畫等等。

指導要點：

（l）匯報中，學生匯報的形式要活潑，不要太死板，怎樣設計的就怎樣匯報。

（2）教師要引導小組間相互學習，并交流匯報的感受。

（3）引導學生相互學習不要只看匯報時的知識和技能，重要的是學習好的學習策略與方法，是否有創新。

活動3：

師生共同進行學習匯報的評價

指導要點．

（1）指導評價可以是多種手段的，如：學生間，小組間互相填寫反饋調查表；教師與學生間對匯報展示的各個方面進行意見的交流等等。

（2）但重點是指導學生怎樣向別人學，應該學點什么，敢于肯定別人，敢于發表自己的意見，互啟互發，進一步完善自己的學習成果，不斷推動學生繼續研究的興趣與欲望。

二年級上冊綜合實踐教案篇五

綜合實踐活動是國家新一輪小學基礎教育課改而開設的新型課程，開設綜合實踐活動課程的主要宗旨是：“強調小學生通過綜合實踐，增強探究和創新認識，學習科學研究的要領，生長綜合運用知識的本領，增強學校與社會的親昵聯系，培養門生的社會責任感。”綜合實踐活動的內容精彩多樣，形式也和多。教材編排上充分體現小學學科知識和技能聯系較多，與門生學習生活環境聯系親昵，容易激發興味。

綜合實踐活動課程，包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社區實踐、勞動與技術教育等領域。綜合實踐活動強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。要求在實施過程中，加強信息技術教育，培養學生具有利用信息技術的意識和能力，了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。這門課程的設置宗旨是要改變學生的學習方式，培養學生的創新和實踐能力，培養學生關心國家命運，樹立愛國主義，形成良好的個性品質。

1、以新課程理念為指導，以《國家九年義務教育課程綜合實踐活動（3——6年級）指導綱要》為指南，以整合為教學方式，準確把握綜合實踐活動的總則，為學生的終身學習與和諧發展奠定基礎。

2、樹立學生是學習和發展的主體的教育理念。教材編寫根據學生身心發展和綜合實踐活動學習的特點，注意激發學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取，培養學生的創新和實踐能力，倡導自主、合作、探究的學習方式。教材具有開放性和彈性，在合理安排基本課程內容的基礎上，為學生留下選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。

3、研究性學習理論。研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在研究性學習中，教師是組織者、參與者和指導者。

4、小組合作學習理論。合作學習認為：教學是一種人際交往，是一種信息互動，要從學生的認識特點出發，巧妙的運用生生之間的互動，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會互相交流，共同提高。

本冊教材共編排了十節課。每節課包括、情境圖、活動實踐三部分。活動實踐由問題與思考、研究與討論收獲與和拓展與創新四大塊組成。還安排了“資料在線”，分別編排了小學生上建議、商品條形碼、縫制沙包步驟圖、月季的繁殖方法、結的歷史、噪音知識介紹、節約用水小妙招和文物知識簡介等內容。此外還設置了八個調查觀察記錄表和一份研究報告。

本冊教材繼前四冊教材仍以活動主題組織單元，設計了八個專題。它們依次是《暢游信息世界》、《超市里的學問》、《縫個沙包真好玩》、《快樂小魯班》、《月季扦插》、《結華夏情》、《防盜、防人身侵害》、《噪音與健康》、《節約用水保護水資源》和《家鄉文物古跡的調查與研究》。每個專題都貼近兒童生活，體現時代特點，可使學生在學習過程中，培養學生具有利用信息技術的意識和能力，了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。

二年級上冊綜合實踐教案篇六

教師：小朋友，你們誰家有電話呢?請舉手。

(十幾位小朋友舉起了手)

教師：誰打過電話?請說說你是怎么打電話的好嗎?下面請打過電話的小朋友告訴大家，希望大家注意聽。

教師：請王淳小朋友先講。

學生1：那天，我大舅來電話，找我媽有事，媽媽跟大舅說話后，我對媽媽說：“媽媽，我也跟大舅說幾句話好嗎?”媽媽把話筒給了我。我拿到話筒放在耳邊，就聽到大舅的說話聲，“你是淳淳嗎?”我高興地說：“是我。”“你要好好學習，取得好成績，過年我就獎勵你。”我說：“我記住了。”

教師：誰還能說一說?

學生2：星期天，我正在做作業，電話鈴聲響了，是爸爸來電話了。囑咐我在家聽媽媽的話，在學校聽老師的話。

學生3：我看見媽媽跟我小姨通電話。媽媽先撥通了號碼，然后拿起話筒：“喂，你是秀麗嗎?請你有時間到我家來玩吧!”小姨說：“姐姐，下星期天，我一定去。再見!”“再見!”

(踴躍發言的一個接著一個……)

教師：剛才，小朋友們說得很好。那么，打電話應注意什么呢?請你們認真聽講。

教師：小朋友，今天我們跟誰玩電話游戲呢?不是爸爸，也不是媽媽，更不是給叔叔阿姨，而是給你的好朋友小亮打電話。為什么要打電話呢?因為今天是小亮的生日，你要通過電話來表達對好朋友小亮生日快樂的祝愿。請小朋友記住，通話時要熱情大方，用禮貌語言，并且語言要簡潔明了。講話時要面帶微笑，聲音不要過高。不要忘了開頭問好，結束說再見。

小朋友，打電話時注意的問題，記住了嗎?

學生：(齊)記住了。

教師：好，下面我們來玩打電話的游戲。

教師：小朋友們請觀看王淳和王健的表演。

(王淳表演小亮，王健表演小亮的朋友)

學生：王健拿起話筒用手比劃一下，表示撥通了電話。

“喂，你好!我是你的好朋友，今天是你的生日，我向你表示祝賀，祝你學習進步!”

“謝謝你!”

“再見!”

“再見!”

(教室里響起了掌聲。頓時，教室里熱鬧非凡)

“喂，你是小亮嗎?”

“我就是。”

“今天是你的生日，在你過生日的日子里，我代表我們全組的同學向你表示祝賀!”

“謝謝!”

“不客氣!”

“再見!”

“再見!”

(參加表演的一對接一對，小朋友們真正陶醉了。可是王彩云小朋友始終未敢向前參與，在老師的示意和鼓勵下，王彩云終于拿起了話筒。開始說話不連貫，心情有些緊張，經老師的一再鼓勵，她才大膽地與好朋友小亮通了電話。全體師生為她鼓掌，加油。)

(課后，小朋友們深有體會地說：“老師，這節課，我玩得真開心哪!”)

評

本節課，教師的角色已發生變化，由教授者轉變成為學習的合作者。這一探討，有相當的積極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉變為學習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變為自己的親身體驗。教師由灌輸變為指導，學生由認真聽變為自己動手。這堂課，較好地完成了教學任務，注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發揮學生的創造性創設了廣闊的空間。同時，這堂課也充分體現了學生是課堂的主體，教師是主導者。◆

二年級上冊綜合實踐教案篇七

1通過游戲，激發學生關愛他人，培養學生良好的團隊精神。

2感受到集體活動的快樂，認識到團結協作的重要性。

3通過引導、評議，教育學生遇事要善于動腦，勇敢自信。

12人

氣球若干個，磁性黑板，吸鐵石，“金蘋果”等

1、探寶隊員背對背夾著行囊（氣球）出發，趕往“叢林提示牌”。如果途中行囊掉落，必須返回營地重新出發。

2、按提示牌上的不同要求打開行囊，你將會從行囊中獲得下一項行動任務。

3、最先取下藏寶圖的小隊，按圖紙上的線路尋找寶物。

游戲過程：

1、師述：同學們，今天老師收到了獅子王的來信。你們看！

親愛的同學們：你們好！

歡迎你們來叢林探寶！如果你夠聰明，夠勇敢，通過各種考驗拿到藏寶圖，你將會得到傳說中，能幫助你實現三個愿望的金蘋果！

獅子王

（出示多媒體，學生自由讀信）

2、師述：你們想得到這只神奇的“金蘋果”？

好！大家閉上眼睛，伸出雙臂，很快我們就會到達叢林！

1、獅子王：同學們你們是來參加叢林探寶的吧！歡迎歡迎！

現在請你們自由組成兩個探寶小隊，到營地集中，想好自己小隊的隊名！

學生：（報隊名：xxx小隊xxx小隊）

獅子王：出發前，你們得仔細看清，這次探寶行動的方案！

（出示多媒體，讀游戲規則）

獅子王：這些行動方案，都記住了嗎？祝你們好運！let’sgo!

2、學生游戲

（1）各自的小隊加油助威。

（2）教師適時激勵游戲中的各個小動物。

如：“背行囊，注意安全！”“趕快去找下一個任務！”

“相互配合，千萬別急！”“不要灰心，再試一次！”

獅子王：你們都是了不起的小勇士！我要向xxx小隊表示祝賀！

獅子王：這次探寶行動，xxx小隊你們為什么能取得勝利呢？

xxx小隊，你們也很努力！但失利的原因是什么呢？

獅子王：你們想讓“金蘋果”幫助你們實現什么愿望呢？

學生：（討論）說出想要實現的三個愿望。

獅子王：太好了！你們能把三個寶貴的愿望，留給那些需要關心，需要幫助的人們，真讓我感到高興！老師相信你們的愿望一定會實現的。今天的探寶行動非常成功！同學們，再見！

叢林指示牌：

藏寶圖

用腳踩破氣球（2人合作完成三個仰臥起坐）用腳踩破氣球

用屁股坐破氣球（2人合作完成三次“劃小船”）用屁股坐破氣球

用膝蓋跪破氣球（2人合作完成三次“背籮筐”）用腿夾破氣球

編者的話：

根據學生的年齡特點和心理特點，我設計的這個情景游戲，是為了讓學生在游戲的同時，獲得情感上的體驗，幫助學生更好地理解“集體”一詞的含義，體會到團結協作的重要性。

游戲需要學生學會仔細觀察，善于動腦，具備良好的動作協調能力，有克服困難的信心和勇氣。認識到一切行動聽指揮，得按規則辦事！樂意為需要幫助的人們，做些力所能及的事。

二年級上冊綜合實踐教案篇八

一、活動目的：

1、知道船、車、飛機等交通工具變化的概況；了解與交通工具有關的一些因素。

2、培養學生進一步探究交通工具的興趣和對交通工具進行改進和創新的意識。

3、培養學生的觀察能力和想像能力。

二、活動準備：

1、收集各種交通工具的圖片

2、調查一種交通工具的變化情況

三、活動過程：

1、創設情景，導入新課

①師講述：星期天，小白兔和小灰兔一起到外婆家去做客。走到半路上，一條大河把它倆給擋住了。小白兔和小灰兔東瞧瞧西望望，就是找不到過河的橋，這可急壞了它們。你有什么好辦法幫幫它們嗎？

②揭示課題：交通工具的變化

2、交通工具的巨大變化

①出示交通工具發展變化圖，引導學生交通工具是怎樣變化的？

②觀察比較：獨木船和牛車各有什么特點？

③小組討論：人們為什么要用牛來拉車？以后又想到用什么來推動車子行駛？

④提問：當你看到空中小鳥自由自在地飛來飛去，受到了什么啟發？

3、交通工具變化的因素和發展方向

①說一說：你見到過的交通工具大多數是用什么作動力的？

②集體討論：用油作動力的交通工具有什么缺點？你認為用什么作動力是最理想的？

③想一想：你乘坐過的交通工具中哪一種最令你滿意，為什么？

④小組討論：交通工具還存在哪些方面的不足？

⑤集體交流，小結：未來的交通工具會更堅固、安全、舒適，而且具有保護環境和節約能源的特點。

4、設計未來的自行車

①提問：在我日常生活中，使用最多的交通工具是什么？

②寫一寫，畫一畫：自行車可能怎樣改進？小組討論一下，把設計的方法寫下來，也可以簡單地用圖畫表示出來。

5、活動評價

談談這節課的收獲。