范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

八上第三單元教學(xué)反思篇一

一、本次教學(xué)的目的：

1.弄懂布魯斯成功的原因。2.體會(huì)布魯斯七戰(zhàn)七敗，受到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的啟發(fā)后，堅(jiān)持不懈斗爭的精神。3.弄懂課文所揭示的道理。

在指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，深入文本，理解文本，升華文本方面，我總結(jié)如下：

品詞析句，理解文本，體會(huì)品質(zhì)。

在教學(xué)“布魯斯七戰(zhàn)七敗，幾乎失去信心”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生分析“失去信心”和“幾乎失去信心”的不同，讓學(xué)生體會(huì)到：此時(shí)，布魯斯還有崛起的可能。

在教學(xué)“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”時(shí)，讓學(xué)生帶著問題“蜘蛛結(jié)網(wǎng)時(shí)遇到了什么困難？哪些詞語可以看出蜘蛛沒被困難嚇倒”，朗讀課文勾詞畫句。引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，“絲斷了，網(wǎng)破了?！薄敖Y(jié)了斷，斷了結(jié)?！苯處熥屇莻€(gè)學(xué)生分析、理解了“絲斷了，網(wǎng)破了?！薄熬W(wǎng)破了，絲斷了?！钡牟煌?。讓學(xué)生體會(huì)到了蜘蛛的堅(jiān)持不懈。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在本課的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生想象力，我通過創(chuàng)設(shè)多個(gè)語言情境，促使學(xué)生進(jìn)行語言與想象力的訓(xùn)練。

如：七戰(zhàn)七敗后的布魯斯在磨坊里唉聲嘆氣，他在想些什么？我給學(xué)生出示了相應(yīng)的的插圖，并且加上教師的語言情境作為先導(dǎo)，學(xué)生較能展開想象，進(jìn)行充分想象，語言表達(dá)也較不錯(cuò)。又如：面對(duì)著這些身上負(fù)了傷，幾乎失去了信心的士兵們，布魯斯會(huì)怎樣動(dòng)員他們起來參加第八次抵抗呢？讓學(xué)生把自己當(dāng)成布魯斯自己先練說，給了學(xué)生人物角色來體驗(yàn)，給了學(xué)生語言環(huán)境來想象。這樣學(xué)生就有了角色定位和想象的環(huán)境，能促使學(xué)生進(jìn)行有效的，貼近文章的想象與闡述，同時(shí)在無意之中，把課文主要內(nèi)容復(fù)述了出來。在情境中境人互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界。該環(huán)節(jié)學(xué)生不僅僅停留在文本上，他們內(nèi)化了文本，還提升了文本，變成了自己的東西。

三、在拓展延伸中，我設(shè)計(jì)了：生活中，你遇到過“第八次”這樣的事情嗎？學(xué)生談相似的事情，可見學(xué)生真正吃透了文本。

四、在最后我送給學(xué)生名言：錢學(xué)森、張海迪很有影響力，他們的名言，再次證明了，我們文本的可取性。最后我把課文進(jìn)行總結(jié)提升、提煉成：“不怕失敗第七次，因?yàn)槲覀冞€有第八次！”這句話送給了學(xué)生。我考慮到了學(xué)生的認(rèn)知水平，免去了“堅(jiān)持不懈，不放棄”這樣過大的話，選用了課文中的“第七次”、“第八次”這樣的字眼，貼近了學(xué)生，真正理解、提升了文本。

不足之處：教師的教學(xué)機(jī)智還有待提高。

我相信，通過不斷地實(shí)踐、學(xué)習(xí)、改進(jìn)、再實(shí)踐，我對(duì)于這篇課文的把握會(huì)更到位。我在今后的教學(xué)工作中，會(huì)更加踏實(shí)地鉆研教材，研讀文本，組織課堂教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)水平。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

八上第三單元教學(xué)反思篇二

這是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。反復(fù)朗讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文為學(xué)生留下了許多想象的空間。言為心聲，我何不利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生為教材去補(bǔ)白，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及語言表達(dá)能力，也走進(jìn)了人物的內(nèi)心。于是，在教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幾處說話的情境：

一處是布魯斯王子躺在磨坊里不斷地唉聲嘆氣，他的心情是怎樣的？他會(huì)說些什么呢？孩子們都能體會(huì)布魯斯王子傷心難過的心情，有的說：“哎！我七戰(zhàn)七敗，還有什么臉面面對(duì)鄉(xiāng)親們，面對(duì)我的將士們哪！我實(shí)在是無能??！”有的說：“他心如刀絞，想：父王，我無臉再見您，您自己可要保重?。　庇械恼f：“他可能已經(jīng)淚流滿面，想：哎！蘇格蘭王國可能要面臨滅亡了，老百姓要遭殃了”……這些話，把當(dāng)時(shí)王子那種落魄，那種無奈，那種無望的苦痛表達(dá)得淋漓盡致。

第二處是布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)八次才取得成功，此時(shí)，他心里在想些什么？問題一拋出，學(xué)生略一思索，紛紛舉起了小手，學(xué)生的答案異常精彩，“蜘蛛結(jié)網(wǎng)遇到了重重困難，可它沒有放棄，勇往直前，我也要干我的第八次！”“想不到小小的蜘蛛會(huì)這么執(zhí)著，在困難面前，它毫不灰心，而我呢，碰到挫折就唉聲嘆氣，愧為一名王子啊！”“蜘蛛結(jié)網(wǎng)這么不易，可它每次都重頭干起，不灰心喪氣，我也應(yīng)該像蜘蛛一樣，堅(jiān)持不懈，相信我的第八次一定能成功！”聽著學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言，我心里不禁為他們喝彩，他們已走進(jìn)了布魯斯的內(nèi)心，體會(huì)到了人物的心境。

第三處是布魯斯會(huì)怎樣動(dòng)員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗的？此時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合《一課一練》上的題目，完成了寫話訓(xùn)練，看著孩子們“沙沙”地寫著，我想：他們是真正讀懂了文本，走進(jìn)了文本。

其實(shí)，文章有很多的空白，是我們可以利用的資源。我們的老師就是一位引領(lǐng)者，用好自己這個(gè)資源，定會(huì)讓課堂迸發(fā)精彩，學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花會(huì)不斷地呈現(xiàn)。

八上第三單元教學(xué)反思篇三

1、在語文課堂上，我始終強(qiáng)調(diào)朗讀，課前朗讀，課上范讀，練讀，指讀，選段讀，男女分讀，而且讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發(fā)自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。小學(xué)生大多喜歡朗讀，在喜歡別人聲情并茂的朗讀的同時(shí)，又害怕自己沒有機(jī)會(huì)讀，或沒有別人讀得好。為此，我認(rèn)為，初次嘗試的機(jī)會(huì)應(yīng)交給中等朗讀水平的學(xué)生，讓那些有些憂豫的學(xué)生感受到自己跳一跳，完全可以夠的著，從而激發(fā)了他們讀得欲望。有了自信心去讀，讀一遍長進(jìn)一點(diǎn)，當(dāng)他讀得越來越流利，正確，有感情時(shí)，他也就能通過讀去理解課文的內(nèi)容，因?yàn)橛辛俗x得自信心，也就一定有讀好的愿望，也就一定要去斟詞酌句，該如何去讀好。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動(dòng)作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會(huì)當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。

3、合作學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)思維有益。

學(xué)生面對(duì)老師的提問，先通過學(xué)習(xí)小組的討論交流，再在課堂上發(fā)表意見，比較活躍大膽。從學(xué)生認(rèn)知能力來看。小學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平都相對(duì)處于一個(gè)較低的層次。離開了教師的“滿堂灌”“滿堂問”，有些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到手足無措。此時(shí)，合作學(xué)習(xí)就尤為重要。從學(xué)生的心理發(fā)展來看。但相對(duì)而言，學(xué)生在小組內(nèi)、在同伴間，在合作學(xué)習(xí)的形式過程中，緊張情緒將大為緩解，害羞心理將更容易克服。從課堂教學(xué)的效率來看。自主合作學(xué)習(xí)不僅有利于擴(kuò)大參與面，照顧到每一個(gè)學(xué)生，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性(來自集體榮譽(yù)感的激勵(lì)，來自同伴需要你高質(zhì)量合作的壓力)和主體意識(shí)的形成(在小組中，只要自己努力，就能發(fā)揮很大的作用，就能嘗到成功的樂趣)。

4、在情境中境人互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對(duì)營造良好的創(chuàng)新氛圍至關(guān)重要，但境與人之間的互動(dòng)同樣應(yīng)該重視。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分，在其中思考、活動(dòng)達(dá)到忘我的境界時(shí)，便進(jìn)入一種人境融合的最佳的創(chuàng)新狀態(tài)。由于情境教學(xué)中的情境是人為優(yōu)化了的環(huán)境，再加上教學(xué)過程中對(duì)情境的不斷豐富，這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺思維的最好憑借。在教學(xué)中，為使學(xué)生更好地體會(huì)布魯斯的所見所感，我就讓學(xué)生扮演文中的人物，體會(huì)該角色在故事情節(jié)發(fā)展過程的不同表現(xiàn)。這樣學(xué)生融入情境之中，而情境也因?qū)W生的加入變活了。學(xué)生全身心地投入，使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤。在教學(xué)中，我們突出情境的開放性、包容性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。

八上第三單元教學(xué)反思篇四

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語。

3、憑借具體的語言環(huán)境，理解課文內(nèi)容，弄懂布魯斯成功的原因。體會(huì)布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗不懈斗爭的精神。

1、體會(huì)布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈斗爭精神。

2、弄清課文所揭示的道理。

教學(xué)課件。

兩課時(shí)

初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。理清課文脈絡(luò)。

1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇外國歷史故事，題目是“第八次”。（板書課題）

2、看了課題，你有什么問題要問嗎？

1、《第八次》這個(gè)故事發(fā)生在歐洲的蘇格蘭，朗讀之前，誰能先給大家介紹一下這兩個(gè)地名。（請(qǐng)學(xué)生講，學(xué)生不知道，教師介紹）

2、帶著問題自讀課文。

提出自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。

（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。（可以聯(lián)系上下文來理解，也可以舟舟文學(xué)或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論）

（3）把課文讀通順，遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）出示詞語：

信心 失敗 抵抗 戰(zhàn)斗 招集 動(dòng)員 侵略 成功 打仗 受傷 并且 磨房

（指名朗讀、開火車讀、齊讀）

（2）說說你讀懂的詞語的意思。

（3）指名分自然段朗讀課文，其余同學(xué)仔細(xì)聽聽是否有錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤讀音。

注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音侵、信”是前鼻音。

多音字：幾

（4）分小組練讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音。

（5）齊讀課文。

4、讀完課文，你知道課文寫了一件什么事嗎？引導(dǎo)學(xué)生概括。

1、課文按事件發(fā)展的順序可以分成三個(gè)部分："起因"、"經(jīng)過"、"結(jié)果"。將課文分為三部分。

2、學(xué)生交流：一（1、2）二（3、4）三（5）

1、說說容易寫錯(cuò)的字和寫時(shí)的注意點(diǎn)。

2、指導(dǎo)“磨”的上下筆畫要緊湊。

3、學(xué)生描紅。

1、抄寫詞語。

理解課文內(nèi)容，弄懂布魯斯成功的原因。體會(huì)布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。

教學(xué)過程：

聽寫詞語。

（一）、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文《第八次》的主人公是誰？（蘇格蘭王子布魯斯）

（二）、那么，布魯斯是個(gè)怎樣的人呢？小組合作學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行討論。

（三）、學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)回答。

熱愛祖國的人。

1、從哪里看出布魯斯是個(gè)熱愛祖國的人？（自由讀讀第一小節(jié)）

2、“英勇地抗擊”什么意思？

3、指導(dǎo)朗讀。（指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀）

“遇事不灰心”或者“堅(jiān)持不懈”

1、布魯斯是否一開始就不灰心的呢？（不是）

2、從哪里看出來？（指名讀第二小節(jié)）

（“唉聲嘆氣”、“幾乎失去信心”）

（1）理解詞語意思。

唉聲嘆氣：因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。

出示句子比較，理解“幾乎”。

對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭，他失去了信心。

對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。

（幾乎失去了信心：指沒有完全失去信心，沒有徹底灰心，還有重新振作的可能。）

（2）看圖聽讀思考：布魯斯王子為什么“唉聲嘆氣”、“幾乎失去信心”？

（3）現(xiàn)在請(qǐng)你來扮演布魯斯王子，表演一下他“唉聲嘆氣”的樣子，再來想象一下，這時(shí)布魯斯王子可能會(huì)想些什么？將他心里想的話說出來。

4）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。

3、但后來布魯斯王子又怎么會(huì)恢復(fù)了信心？

（1）默讀第三、四小節(jié)。思考：

a 布魯斯王子在磨房里看到了什么？

b 布魯斯王子看到后有什么表現(xiàn)？

（2）從哪幾句可以看出蜘蛛織網(wǎng)非常艱辛。又從哪幾句可以看出蜘蛛織網(wǎng)很專心、很執(zhí)著，沒有被困難嚇倒？

出示三句話反復(fù)朗讀體會(huì)。

[一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。]

[就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)。一連結(jié)了七次，都沒有結(jié)成。]

[直到第八次，它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。]

a、為什么說“一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了”而不說“網(wǎng)破了，絲斷了”？（師小結(jié)：作者用詞準(zhǔn)確、有序，先后是不可顛倒的。）

b、這段中還有那句話也是這樣準(zhǔn)確、有序、不可顛倒呢？

c、從“終于”這個(gè)詞看出什么？你覺得蜘蛛怎么樣？

d、朗讀，體會(huì)“有志者事竟成”的道理。

（3）討論：看到這些，布魯斯王子有什么表現(xiàn)？（“感動(dòng)極了”）

（4）王子為什么感動(dòng)？從哪兒看出王子的感動(dòng)？讀出相關(guān)詞句。

（“猛得跳起來”、“喊道”）

（5）指名邊表演邊朗讀第4小節(jié)。

（6）讓學(xué)生集體表演握緊拳頭朗讀，想想這時(shí)的布魯斯王子又會(huì)想寫什么呢？

（同桌討論后交流）

4、蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功了，布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎？齊讀第五自然段。

5、請(qǐng)你想象一下：當(dāng)時(shí)魯斯王子會(huì)怎樣動(dòng)員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？

（四）默讀課文，說說布魯斯王子終于成功的原因。

（因?yàn)樗麤]有完全失去信心，只要有一絲一毫的啟示和鼓舞，都還有重新振作起來的可能。因此前文用到了“幾乎”這個(gè)詞語）

1、朗讀全文。說說學(xué)了課文以后，你得到的啟示。（有志者事竟成）

2、想想以前學(xué)到的一些這方面的名言。

1、抄寫詞語。

2、給多音字組詞。 磨 幾

3、寫幾句關(guān)于“自信與成功”的名言。

八上第三單元教學(xué)反思篇五

這節(jié)課，我在教學(xué)中主要體現(xiàn)了以下的教學(xué)新理念。

縱觀整個(gè)教學(xué)過程，主要是讓學(xué)生親歷閱讀的過程，教師只是作個(gè)導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生如何去讀，如何去體會(huì)、品味。比如在學(xué)生朗讀“突然，一陣大風(fēng)吹過，絲斷了，網(wǎng)破了?！边@一句時(shí)，教師沒有指出哪些詞該重讀，哪些詞該輕讀。而只是說“這位同學(xué)的風(fēng)刮得不夠大。誰能再把風(fēng)刮得大些?！边@樣的語言，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。……教師應(yīng)靈活地運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”我在教學(xué)中盡力體現(xiàn)這一教學(xué)思想。在教學(xué)中我充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想。讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。當(dāng)學(xué)生的聲音一次比一次高，終于能把網(wǎng)“讀”破時(shí)，我們的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情時(shí)，為了使學(xué)生能充分地體會(huì)到布魯斯王子為什么能從蜘蛛結(jié)網(wǎng)受到啟發(fā)而決定再干第八次時(shí)，我是采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表意見，使思想教育水到渠成。特別是最后讓學(xué)生自己書寫名言，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在書寫自己所受到的體會(huì)時(shí)，一次創(chuàng)造性活動(dòng)也就開始了。從學(xué)生們書寫的名言中我們不難看出學(xué)生在閱讀文章后的獨(dú)特的感受。

八上第三單元教學(xué)反思篇六

今天上午我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了11課《第八次》。這篇課文講的是古時(shí)候，蘇格蘭受外國的入侵，蘇格蘭王子布魯斯七戰(zhàn)七敗，他幾乎喪失了信心。就在他沒有信心再戰(zhàn)的時(shí)候，有一天，他突然看到了這樣的一個(gè)情形：有一只蜘蛛在結(jié)網(wǎng)，剛要結(jié)好時(shí)，一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。就這樣，結(jié)了斷，斷了結(jié)，最后經(jīng)過了第八次，終于結(jié)成了。布魯斯從中受到啟發(fā)，決定也要干第八次，結(jié)果他也成功了，最后終于趕跑了入侵者。

課文的第三自然段是文章的重點(diǎn)，即從蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程中要體會(huì)的是那種堅(jiān)持不懈，永不放棄的精神，重點(diǎn)是要突破這個(gè)“第八次”的?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，在語文課堂上，朗讀是要強(qiáng)調(diào)的，只有通過朗讀學(xué)生才能進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的情境，學(xué)生才會(huì)對(duì)課文會(huì)有比較深刻的領(lǐng)會(huì)。因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己讀，讀完再找，說說自己的感受。當(dāng)學(xué)生一個(gè)個(gè)把自己獨(dú)特體驗(yàn)說出來后，就會(huì)使全體孩子產(chǎn)生共鳴，這時(shí)就要讓孩子們加入感情來讀好了。

學(xué)生的想象力是豐富的，怎樣去創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情散發(fā)?每篇課文都會(huì)有一些地方讓學(xué)生來充分發(fā)揮他們的想象力的，本課中最后一小節(jié)寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊(duì)，動(dòng)員人民起來抵抗?！本褪俏闹械囊粋€(gè)空白點(diǎn)，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)：假如你就是布魯斯王子，你會(huì)怎樣動(dòng)員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗?讓學(xué)生先通過學(xué)習(xí)小組的討論交流，有一個(gè)思考整理的過程，再在課堂上發(fā)表意見，比較活躍大膽，效果也比較好。因此我先讓學(xué)生同桌練習(xí)，再到臺(tái)上來演一演。學(xué)生積極性很高，而且說得都很到位，課堂氣氛也達(dá)到了一個(gè)高潮，而且也讓我明白，孩子們已經(jīng)理解了第三小節(jié)蜘蛛結(jié)網(wǎng)所蘊(yùn)含的道理。

但是，在教學(xué)過程中，我忽略了一些決定成敗的細(xì)節(jié)。特別是過渡語的設(shè)計(jì)太粗糙。課堂教學(xué)中的過渡語不但對(duì)課文內(nèi)容的講解起著承上啟下的作用，而且有助于很好地幫助學(xué)生全面理解整篇課文的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)的過渡語懸念性強(qiáng)，提問的方式缺少針對(duì)性，沒有讓學(xué)生一下子就找準(zhǔn)著力點(diǎn)，浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間在糾正提問方式上。其他也有多出不足之處，請(qǐng)大家多多指導(dǎo)。

教育就是滲透于細(xì)節(jié)中的，在每個(gè)細(xì)節(jié)中注入對(duì)學(xué)生愛、對(duì)教育的愛、對(duì)工作的愛，讓我們的教育充滿愛，就要我們?nèi)ゲ粩嗨伎己吞剿鳌?/p>

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!

八上第三單元教學(xué)反思篇七

本課是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。全文共五個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段寫布魯斯王子率領(lǐng)軍隊(duì)抵抗侵略軍，七戰(zhàn)七敗，幾乎喪失了信心。第二段寫布魯斯看見蜘蛛在風(fēng)中結(jié)網(wǎng)，直到第八次才成功，受到啟發(fā)和鼓舞。第三段寫布魯斯重新召集軍隊(duì)，組織力量，終于在第八次戰(zhàn)斗中打敗了侵略軍。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，獲得思想啟迪?！兜诎舜巍芬晃牡那楦行暂^強(qiáng)，應(yīng)讓學(xué)生通過多種方式的讀與文中人物產(chǎn)生共鳴，感悟課文的思想感情。因此，我把本課的目標(biāo)設(shè)定為憑借具體的語言環(huán)境，理解課文內(nèi)容，弄懂布魯斯成功的原因。體會(huì)布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗不懈斗爭的精神。

在教學(xué)過程中，我通過讓學(xué)生進(jìn)行多種方式的朗讀，以讀為主，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，從而在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文所要表達(dá)的思想感情。此外，還要抓住一些重要語句和段落，讓學(xué)生體會(huì)布魯斯王子的最終成功靠的是他永不放棄的毅力。例如在“對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心”中，思考布魯斯王子是真的失去了信心嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解“幾乎”在文中所起的表達(dá)效果，體會(huì)語言的精煉。另外，蜘蛛織網(wǎng)的那一小節(jié)很關(guān)鍵，這是布魯斯王子進(jìn)行第八次抵抗的主要誘發(fā)原因。通過對(duì)本小節(jié)重點(diǎn)字詞的把握，如“就這樣”“終于”……深入了解作者為什么要設(shè)計(jì)這樣的場(chǎng)景，對(duì)布魯斯王子又有什么樣的啟發(fā)，等等。按照這樣的教學(xué)情境，使學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。

在本課的設(shè)計(jì)中，抓住三處關(guān)鍵的地方，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練。第一處：布魯斯王子“唉聲嘆氣”、“幾乎失去了信心”，思考想象：這時(shí)布魯斯王子可能會(huì)想些什么？第二處：布魯斯王子“感動(dòng)極了”、“猛地跳起來”、“喊道”，想想這時(shí)的布魯斯王子又會(huì)想些什么呢？感悟有志者事竟成的道理。第三處：布魯斯王子重新組織力量，他會(huì)怎樣動(dòng)員人民起來抵抗呢？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生，教給三年級(jí)的孩子一種說話的方法，也算是一個(gè)范本：蘇格蘭的父老鄉(xiāng)親們、親愛的同胞們：蘇格蘭在經(jīng)受侵略，蘇格蘭在經(jīng)受磨難，蘇格蘭人民在哭泣、在流血?。∥覀兪×似叽危⒉槐硎疚覀冇肋h(yuǎn)失敗了。你們知道嗎，我曾經(jīng)看到過一只小小的蜘蛛，它失敗了七次都沒有灰心，終于在第八次結(jié)成了一張網(wǎng)。難道我們連一只蜘蛛都不如嗎？不，我們一定能像蜘蛛一樣，獲得第八次抵抗的勝利的！勇敢的蘇格蘭人民，拿起你們的武器，跟我前進(jìn)吧！勝利屬于蘇格蘭！

《第八次》一課中的人物形象，是具體可感的角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些角色進(jìn)行體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)他們探究性閱讀的能力。

八上第三單元教學(xué)反思篇八

《第八次》是一篇外國歷史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國侵略軍,屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來，從蜘蛛結(jié)網(wǎng)終獲成功的事情中，深受啟發(fā)，重新振作起來，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了外國侵略軍，取得了勝利的故事。

學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動(dòng)作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會(huì)當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。

本節(jié)課，我采用談話導(dǎo)入，首先問孩子們?cè)诩翌A(yù)習(xí)了沒有？都預(yù)習(xí)了些什么，在這輕松的談話氣氛中，我出示了貫穿課文的一些主要詞語，找孩子們讀，這時(shí)，孩子們掙著舉手發(fā)言。緊接著，我又讓孩子們大聲讀課文，并根據(jù)這些詞語試著復(fù)述課文，讓孩子復(fù)述課文，其實(shí)是對(duì)孩子的語言組織能了，概括能力的鍛煉，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)此方面的鍛煉。

當(dāng)學(xué)到王子看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)受啟發(fā)時(shí)，我先以故事的形式講給孩子們聽，然后問他們都聽出了什么？這樣做是為了讓他們學(xué)會(huì)傾聽，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的說出，蜘蛛結(jié)網(wǎng)反復(fù)失敗，結(jié)了斷，斷了結(jié)，但它沒有灰心，而是在第八次終于成功，緊著這我又問，你看到了一只什么樣的蜘蛛？學(xué)生立刻就明白了，這是一只頑強(qiáng)的蜘蛛，不灰心的蜘蛛，由此體會(huì)布魯斯王子此刻心情，王子看到蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功時(shí)，“布魯斯感動(dòng)極了。”我為了能讓學(xué)生再次感受布魯斯的心情，就出示書上的圖片，讓學(xué)生展開想象，說說此時(shí)王子會(huì)想些什么，說些什么？有的說：“他想：蜘蛛結(jié)網(wǎng)一次又一次地失敗，它卻不放棄，堅(jiān)持不懈，最后結(jié)成了網(wǎng)。我如果也干第八次，說不定也能成功呢！”有的說：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白這個(gè)道理，我為什么做不到呢？”還有的說：“最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日。我終于明白這個(gè)道理了，我一定要干第八次！”從他們與布魯斯王子一樣的動(dòng)作——手握緊拳頭，從他們臉上堅(jiān)毅的表情，從那高亢的聲音，我想學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)王子的那種必勝的決心了，讓學(xué)生感覺一個(gè)真實(shí)的、有血有肉的王子形象就站在我們面前。

最后，我有讓學(xué)生以布魯斯王子的身份給蘇格蘭的同胞們寫一份動(dòng)員書，充分體會(huì)王子當(dāng)時(shí)的心情，最后讀給大家聽，看看誰的動(dòng)員書最具有號(hào)召力。

注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，已成為世界先進(jìn)教育思想的重要內(nèi)容和目標(biāo)。小語新大綱在教學(xué)目的中也明確指出要“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力”。因此，我們必須在各種教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生插上創(chuàng)造的翅膀，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑。另外，還要要平時(shí)的課堂上訓(xùn)練孩子的聽說讀寫等能力，本節(jié)課唯一遺憾的是讀書的練習(xí)有點(diǎn)少了。我想這是我以后需要努力

學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動(dòng)作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會(huì)當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。

八上第三單元教學(xué)反思篇九

小學(xué)語文第五冊(cè)11、《第八次》第二課時(shí)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、憑借文本語言，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，感受蜘蛛的品質(zhì)，體會(huì)布魯斯深受感動(dòng)的原因。

3、通過動(dòng)員軍隊(duì)、人民的語言訓(xùn)練，體會(huì)布魯斯堅(jiān)持不懈的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)困難的態(tài)度，懂得“有志者,事竟成”的道理。

1、感受蜘蛛的品質(zhì)和布魯斯堅(jiān)持不懈的精神；

2、內(nèi)化文本語言，發(fā)展學(xué)生語言。

1、這節(jié)課，老師繼續(xù)和大家一起學(xué)習(xí)這篇外國故事——第八次(齊讀課題)。

2、出示詞語“侵略——英勇抗擊”，請(qǐng)同學(xué)用上這兩個(gè)詞把第一自然段的內(nèi)容說一說。

(為了抵抗外國的侵略，布魯斯王子帶領(lǐng)大家英勇抗擊。)

3、過渡：古老美麗的蘇格蘭正經(jīng)受著別國的侵略，為了保住自己的家園，英勇的王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)和外國的侵略者展開了激烈的斗爭，可是，結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書本，讀一讀第二自然段的。

1、根據(jù)學(xué)生回答戰(zhàn)爭的結(jié)果是怎樣的。

師解釋“磨坊”：用人、畜牲、水力、風(fēng)力轉(zhuǎn)動(dòng)石磨，代客加工小麥和其他谷類研磨成粉的地方。說明布魯斯敗得很慘，連落腳的地方都沒有了，只能躲在磨坊里，也表明他受到的打擊很大。

2、什么是“唉聲嘆氣”，“不斷地”呢？誰能學(xué)一學(xué)。

3、如果你是布魯斯王子，在一連遭受了七次失敗后，你的心情怎樣呢？(請(qǐng)同學(xué)說說)此時(shí)此刻你會(huì)想些什么？

4、看來，對(duì)于這場(chǎng)戰(zhàn)爭，王子已經(jīng)完全失去了信心，是嗎？(引出比較“幾乎”)

出示——對(duì)于這場(chǎng)戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。

5、能讀好這一自然段嗎？要把布魯斯的什么心情讀出來？通過那些詞？

(抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀、體會(huì)王子幾乎要失去信心的心情。)

1、看來，這場(chǎng)讓大家?guī)缀跏バ判牡膽?zhàn)爭肯定是徹底失敗了。然而，世事常常會(huì)出人意料，這場(chǎng)戰(zhàn)爭的結(jié)果又是怎樣的呢？很快從課文中找一找。

2、出示——布魯斯王子的第八次抵抗終于成功了。

(比較出示兩句話)——對(duì)于這場(chǎng)戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。

師：仔細(xì)讀讀、想想，你有什么疑問嗎？(學(xué)生質(zhì)疑：為什么幾乎失去了信心，最后卻又勝利了呢？)

1、是什么原因使王子重新鼓起信心的？請(qǐng)大家自由朗讀第三自然段

2、出示第三自然段：找出蜘蛛結(jié)網(wǎng)過程的句子，同桌互相讀一讀

3、指名答思：蜘蛛一共結(jié)了幾次網(wǎng)？

4、第一次結(jié)網(wǎng)是怎么失敗的。出示填空：一陣大風(fēng)()，絲()了，網(wǎng)()了。

能不能改成“網(wǎng)破了，絲斷了?！睘槭裁?/p>

5、當(dāng)它第一次結(jié)網(wǎng)失敗以后，蜘蛛是怎么做的？出示填空：蜘蛛重新扯起細(xì)絲，()

6、這次結(jié)網(wǎng)又被風(fēng)吹斷了，第二次結(jié)網(wǎng)失敗了，蜘蛛又是怎樣做的呢？一共這樣做了幾次？

7、每次失敗后，蜘蛛都是重新開始，但為什么沒有每次都一樣的寫呢？(具體寫和概括寫)后面的幾次結(jié)網(wǎng)是怎么寫的？(就這樣……)(就是用這個(gè)詞來概括寫的)

8、你覺得這是一只什么樣的蜘蛛？(出示相關(guān)詞語：堅(jiān)持不懈鍥而不舍)

讀好這些詞語

9、師：我還想用這句格言來贊頌它：(出示：有志者事竟成。)你還想到哪些格言來贊頌它？

10、感情朗讀

1、王子看到了這樣一只不灰心的蜘蛛有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文第四自然段。

2、生答：他感動(dòng)極了。從哪看出他感動(dòng)？

3、看插圖：你看他攥緊了拳頭，神情莊重的樣子，你想此時(shí)他是什么心情嗎？他心理在想什么？

4、看來你們已經(jīng)能體會(huì)布魯斯這時(shí)候的心情了，能讀好這節(jié)嗎？

5、布魯斯為什么如此感動(dòng)？

6、他是怎么做的？(招集動(dòng)員)

7、說話練習(xí)：布魯斯已經(jīng)信心十足了，可是那些受盡戰(zhàn)爭迫害的士兵和人民還意志消沉，請(qǐng)你想像一下，當(dāng)時(shí)布魯斯會(huì)怎樣說才能讓幾乎失去信心的士兵們來參加第八次抵抗？(出示句式：士兵們，我的兄弟們___________士兵們，我的兄弟們，讓我們一起來干第八次吧！)

8、王子最后成功了嗎？

(出示：布魯斯的第八次抵抗終于成功了。)

1、如果王子的第八次抵抗又失敗了，會(huì)怎樣做呢？(學(xué)生明白，王子以后不管遇到什么困難，都不會(huì)放棄)

2、再次出示詞語、格言(生齊讀)

1、其實(shí)，我們的生活中也有很多這樣的例子，舉例科學(xué)家的故事

2、我們的生活中有沒有碰到類似的事情呢？交流

3、最后祝愿同學(xué)們?cè)诔砷L的道路上勇敢面對(duì)困難，堅(jiān)持不懈，取得最后的成功。

1、搜集關(guān)于堅(jiān)持不懈的故事。

2、搜集幾條關(guān)于堅(jiān)持不懈的名人名言。

七戰(zhàn)七敗 幾乎失信心

蜘蛛結(jié)網(wǎng) 受到啟發(fā)

我也要干第八次 終獲成功

有志者事竟成

教學(xué)中注重學(xué)生詞語和有關(guān)名言的結(jié)累，感受蜘蛛的品質(zhì)和布魯斯堅(jiān)持不懈的精神。學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動(dòng)作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會(huì)當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。對(duì)于課文中一些重要的字詞，通過朗讀，讓學(xué)生深入地去體會(huì)感受。如：唉聲嘆氣、不斷地、重新、一連、終于……通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的情境，學(xué)生才會(huì)對(duì)課文會(huì)有比較深刻的領(lǐng)會(huì)。再讓學(xué)生來談?wù)勛约旱睦斫?，說說自己的感受。學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解，我覺得這樣做符合學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。

最后讓學(xué)生想像練習(xí)說布魯斯的動(dòng)員演說，無疑也是讓學(xué)生對(duì)課文中蜘蛛的品質(zhì)和布魯斯堅(jiān)持不懈的精神的理解和體會(huì)。

八上第三單元教學(xué)反思篇十

《第八次》這節(jié)課是俞校長指導(dǎo)我的一堂導(dǎo)師課。課文是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事，課文記敘了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抵抗侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。

這篇課文重點(diǎn)在于讓孩子從蜘蛛結(jié)網(wǎng)、布魯斯八次抵抗中體會(huì)堅(jiān)持到底就是勝利的道理，文章脈絡(luò)清楚，我是這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)思路的：

在第二課時(shí)中，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生概括完故事的主要內(nèi)容后，我說：“小朋友們真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，顧老師給你們講一個(gè)故事，不過一定要先看著這組詞語，邊聽邊記，行嗎？”然后出示關(guān)于“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的幾組過程性詞語。我講完故事了，問孩子：“你們能不能也看著這組詞語來講講蜘蛛結(jié)網(wǎng)這個(gè)故事?！蔽夜室庹?qǐng)了一個(gè)平時(shí)很少舉手的同學(xué)，然后對(duì)其他同學(xué)說：“你們仔細(xì)聽，等他都說完了，我們?cè)偬嵋庖娮屗倪M(jìn)。”那孩子果然有好幾個(gè)環(huán)節(jié)說錯(cuò)了，在同學(xué)們幾次糾正下，最后一次，他終于響亮并且完成地把這個(gè)故事講好了。我和同學(xué)們一起給他送上掌聲，問他：“聽好同學(xué)們給你掌聲，你覺得怎么樣”“很開心”“恩，開心中覺得自己很棒是嗎？沒有人會(huì)隨隨便便成功，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么會(huì)有彩虹?！贝藭r(shí)，我分明看到那孩子臉上漾起燦爛的笑容。

象這樣的情感體驗(yàn)我還設(shè)計(jì)在讓學(xué)生感情朗讀“布魯斯王子感動(dòng)極了！他高興地跳起來，喊到：‘我也要干第八次！”本堂課學(xué)生情緒高漲，舉手的人特別多，我注意到平時(shí)經(jīng)常低頭做自己事情的小哲也舉手了，我趕緊叫他，我的目的是要讓學(xué)生體驗(yàn)：只有努力就能做到。其實(shí)第一次，他讀得挺好了，我應(yīng)該換一個(gè)同學(xué)，但是一緊張，心里就想著要完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，于是我對(duì)他說：“顧老師還沒感受到你的感動(dòng)，再讀一次，行嗎？”這時(shí)，小哲反而開始讀不好了，我只能繼續(xù)說：“顧老師還沒聽到你的信心，再讀一次好嗎？”他又讀了一次，我又說：“我還想看到布魯斯說這句話的時(shí)候是什么表情，做了什么動(dòng)作？”最后一次，這孩子怎么都做不出布魯斯的.表情和動(dòng)作來。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我覺得我缺乏教學(xué)機(jī)智，俞校長說我沒有設(shè)計(jì)好，我應(yīng)該把這樣的情感體驗(yàn)放在學(xué)完第三小節(jié)以后，而我只是讓他們看這個(gè)詞組講了一個(gè)故事，就叫讓感悟布魯斯的情感，學(xué)生還沒深入文本，哪來的感悟呢？學(xué)生肯定都把注意放在講故事上了。

所以第一個(gè)講故事的環(huán)節(jié)，我覺得我花的力氣太多，也是我最后還有教學(xué)任務(wù)沒有完成的原因。

再以布魯斯的情感作為主線，孩子就能時(shí)刻跟著布魯斯或是“唉聲嘆氣”，或是“感動(dòng)極了”，最后大家一起為布魯斯的成功而歡呼。為了更好的理解課文，我設(shè)計(jì)的自學(xué)重點(diǎn)是“布魯斯王子第八次抵抗成功的原因是什么？你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？”更直觀地感受人物情感。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸獲得知識(shí)，體會(huì)情感。但真能落到實(shí)處，讓學(xué)生真正鉆進(jìn)文本體驗(yàn)情感，并且達(dá)到一定度，做起來卻不簡單。

八上第三單元教學(xué)反思篇十一

《第八次》是一篇寓含著深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《第八次》一文在表達(dá)上一波三折，故事情節(jié)隨著人物的命運(yùn)跌宕起伏，既有屢戰(zhàn)屢敗的沮喪，也有屢敗屢戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)。文中既有對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理的直接描寫，同時(shí)人物的情感又潛伏在文字背后，讓人感覺其中暗潮涌動(dòng)。因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：1.憑借具體的語言環(huán)境，理解課文內(nèi)容，弄懂布魯斯成功的原因，體會(huì)布魯斯王子屢敗屢戰(zhàn)、不懈斗爭的精神。2．通過多種方式的讀與文中人物產(chǎn)生共鳴，感悟課文的思想感情。3.利用課文空白，發(fā)揮想象，并寫一寫布魯斯的心理活動(dòng)，深化蜘蛛結(jié)網(wǎng)帶來的啟示。

在語文閱讀教學(xué)課上，必須引導(dǎo)孩子品詞析句、咬文嚼字。在品和析的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文本所要表達(dá)的言外之意、弦外之音，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的與文本的思維、認(rèn)識(shí)、情感產(chǎn)生共鳴，從而受到深層的人文陶冶與情感震撼。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，并通過多種形式的朗讀進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的情境，從讀中去理解，去感悟，受到情感的熏陶。

如教學(xué)第2自然段時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生畫出體現(xiàn)布魯斯王子心情的句子，抓住“不斷地唉聲嘆氣”和“幾乎失去了信心”等關(guān)鍵詞體會(huì)布魯斯王子的內(nèi)心。在“對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心”中，思考：布魯斯王子是真的失去了信心嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解“幾乎”在文中所起的表達(dá)效果，弄明白布魯斯雖然傷心難過，但是內(nèi)心深處還是抱有一絲希望的，他還是非?？释苴s跑外國侵略軍的，從而進(jìn)一步體會(huì)文章語言的精煉。

課文的第三自然段是文章的重點(diǎn)，這是布魯斯王子進(jìn)行第八次抵抗的主要誘發(fā)原因。因此在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自己默讀，畫出蜘蛛并不灰心的句子，然后圈畫自己感受最深的詞語，品味出蜘蛛織網(wǎng)的艱辛與執(zhí)著，以及百折不撓、永不言棄的精神；再在感情朗讀中加深理解，受到熏陶，從而為理解布魯斯王子內(nèi)在情感的變化做足了充分準(zhǔn)備。

課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學(xué)生對(duì)課文語言材料的感悟。學(xué)生往往看圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程，感動(dòng)極了。這時(shí)我充分利用文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：現(xiàn)在的布魯斯王子還缺乏信心嗎？你從哪里感受到布魯斯信心十足？學(xué)生凝神注視，看到了此時(shí)的布魯斯表情激動(dòng)，左拳緊握，右手隨時(shí)準(zhǔn)備拿起武器參加戰(zhàn)斗，目光堅(jiān)毅。我又讓學(xué)生加上動(dòng)作、表情，入情入境地讀一讀，然后在老師富有激情的描述中再次齊讀。這樣學(xué)生與人物同呼吸、共命運(yùn)，設(shè)身處地融入角色，在體會(huì)到當(dāng)時(shí)王子布魯斯的信心和決心的同時(shí)，自己的內(nèi)心必定也經(jīng)受了一次洗禮。

反復(fù)朗讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文為學(xué)生留下了許多想象的空間。言為心聲，讓學(xué)生為教材去補(bǔ)白，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及語言表達(dá)能力，也能讓學(xué)生在巧挖妙補(bǔ)中感悟文本內(nèi)在的情感，豐富和完善學(xué)生的精神境界，實(shí)現(xiàn)“語言”和“精神”的統(tǒng)一。于是，在教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幾處想象說話的情境：一處是布魯斯王子躺在磨坊里不斷地唉聲嘆氣，他的心情是怎樣的？他會(huì)想些什么呢？孩子們都能體會(huì)布魯斯王子傷心難過的心情，有的說：“哎！我七戰(zhàn)七敗，還有什么臉面面對(duì)我的子民哪！”有的說：“嗨，我們已經(jīng)這么英勇了，可還是一連失敗了七次。難道我們真的要成為亡國奴了嗎？”有的說：“嗨！蘇格蘭王國可能要面臨滅亡了，老百姓要遭殃了！”……這些話，把當(dāng)時(shí)王子那種落魄，那種無奈，那種沮喪的心情表達(dá)得淋漓盡致。第二處是布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)失敗了七次但毫不氣餒，第八次終于取得成功，此時(shí)，他心里又會(huì)想些什么？在這樣的空白處引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，營造出了一種氛圍，讓學(xué)生入情入境，體會(huì)到了布魯斯王子情感上的一次波瀾，感覺到一個(gè)真實(shí)的、有血有肉的王子形象就站在自己面前。

布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)七次但毫不氣餒，第八次終于取得成功后又會(huì)想些什么呢？這時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》上的題目，完成寫話訓(xùn)練。這樣，既深化了蜘蛛結(jié)網(wǎng)帶來的啟示，又檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。從孩子們的課堂回答以及課后批閱他們的作業(yè)發(fā)現(xiàn)，孩子們是真正讀懂了文本。有的學(xué)生寫：“蜘蛛結(jié)網(wǎng)遇到了重重困難，可它并沒有放棄，仍然勇往直前，我也要干第八次！”有的這樣寫：“想不到一只小小的蜘蛛都這么執(zhí)著，在困難面前毫不灰心，難道我一個(gè)堂堂的王子竟不如蜘蛛嗎？我也要堅(jiān)持不懈地干下去，直到成功為止！”有的寫：“蜘蛛結(jié)網(wǎng)一連失敗了七次，可它一點(diǎn)也不灰心喪氣，每次都重頭干起。世上無難事，只怕有心人！我也應(yīng)該像蜘蛛一樣，永不放棄，相信我的第八次一定能成功！”聽著、看著學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言，我心里不禁為他們喝彩，他們已走進(jìn)了布魯斯的內(nèi)心，體會(huì)到了人物的心境。

1．老師上課的激情還不夠。蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考?！奔で榭梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激活課堂，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。而在這堂課中，我還沒有完全投入，沒有以絕對(duì)飽滿的精神，用豐富的語言去感染學(xué)生，用熱切的動(dòng)作去激勵(lì)學(xué)生，所以學(xué)生的情感也沒有得到最大限度的激發(fā)，一定程度上影響了學(xué)習(xí)效率。

2．在讓學(xué)生寫一寫布魯斯的心理活動(dòng)的環(huán)節(jié)中處理還不扎實(shí)。學(xué)生交流自己所寫的內(nèi)容，老師應(yīng)作必要的點(diǎn)評(píng)，還要給學(xué)生充分的時(shí)間與同桌交流，并再次修改。這樣互相取長補(bǔ)短，才能真正提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

3．教學(xué)機(jī)智和課堂應(yīng)變能力明顯不夠。在教學(xué)第3自然段讓學(xué)交流“哪些詞語讓你感受最深？從中你覺得這是一只怎樣的蜘蛛”時(shí)，老師的引導(dǎo)不夠清晰，所以學(xué)生的體會(huì)也不夠深入。由于在這一部分花了比較長的時(shí)間，所以后面寫的環(huán)節(jié)就比較匆忙，沒有落到實(shí)處。其實(shí)，如果把課文最后一個(gè)自然段的教學(xué)舍去放入第三課時(shí)，這樣會(huì)有更充分的時(shí)間讓學(xué)生去寫，去交流。

縱觀今天的這節(jié)課，我深深感到：作為一名語文老師，不僅要有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，還要有內(nèi)涵修養(yǎng)，更要有處理教材、調(diào)控課堂的能力，可自己到底做到了多少呢？在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我一定要不斷地去學(xué)習(xí)，更深入地去鉆研教材，鉆研學(xué)生，錘煉自己的教學(xué)基本功，深刻地反思，努力提升自己的教學(xué)水平。