作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

坐井觀天的教案和說課稿 《坐井觀天》說課設計篇一

1、認識“沿、答”等九個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等十個字，會寫“坐井觀天、井沿”等八個詞語。

2、能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3、能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意。

1、師板書“觀”字，指名回答，齊讀。指名回答書寫時注意事項。書空。

出示課題，指名讀，齊讀，師板書課題。（講解“井”的寫法）

3、指名回答“坐井觀天”的含義。初步了解其為“坐在井里看天”的意思。

1、這就是一口井。誰坐在井里看天呀？（生答）誰來讀一讀課文的第一小節(jié)？

指名讀。齊讀。

2、師：你從第一小節(jié)中，知道了些什么？

生答。

師：哦，我們知道了，故事的主人公是青蛙和小鳥，青蛙在井里，小鳥飛到了井沿上。老師這兒就有一只青蛙和一只小鳥，誰能幫老師把青蛙和小鳥的位置貼出來？指名貼。

生貼。

指名回答“井沿”的含義，并出示圖片“井沿”。書寫指導“沿”字，書空。

4、師：青蛙在井里，小鳥在井沿，這兩只小動物在爭論一個問題呢！請同桌一起學習，完成以下任務：（出示ppt要求）

1、歸納三次對話：

分別指名讀青蛙和小鳥的話，同時ppt出示對話內容。（先原文，再出示劃線，再出示對話內容）

師請小朋友們核對一下畫的線。有錯糾正。

2、明確爭論的問題

師：對話我們已經找到了，那么誰能告訴老師，他們到底在爭論什么呀？

指名答。從哪里知道的？讀青蛙和小鳥說的話。（強調“不過”和感嘆句）

師總結：青蛙覺得天只有井口那么大，小鳥卻覺得天是無邊無際的。

過渡：同樣的一片天空，它們卻一個覺得大，一個覺得小，這究竟是為什么呢？

1、同桌分角色互讀2-7節(jié)，討論原因

2、指名分角色朗讀，回答原因。

3、小鳥的原因：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。（隨機學習“渴”“喝”）理解一百多里的大致距離。

師：對小鳥說的話，青蛙是什么反應呢？

指名讀青蛙說的話。

理解“大話”指的是什么，“還用飛那么遠嗎？”反問的語氣對人物感情的作用。

4、青蛙的原因：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。理解“天天”的含義。

用手做井，感受青蛙看到的天。

5、請小朋友分別做青蛙或小鳥，說說自己的理由。

理解因為所處位置不同，所以眼界不同，看到的東西也不同。

過渡：究竟是誰弄錯了？

1、師：青蛙為什么會弄錯？生答，根據課文內容言之有理。

2、師總結：青蛙固執(zhí)、盲目自大，不聽勸告，自然一直認為天空只有他看到的那么大。

因此我們后來用一個詞來形容像這只青蛙一樣的人，叫做“井底之蛙”。而“坐井觀天”指的就是像青蛙一樣，因為眼界狹窄，所以看到的東西有限。小朋友們，我們可不能做這只青蛙呀！要像小鳥一樣，目光長遠才行。

坐井觀天的教案和說課稿 《坐井觀天》說課設計篇二

義務教育課程標準實驗教科書二年級語文《坐井觀天》第二課時

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

班內大多數學生聰明活潑，樂于表現，樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。

復現感知鋪墊——朗讀感悟實踐——拓展想象發(fā)揮——鞏固識字寫字——收集積累語言

語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步！

1、鞏固認識3個生字，會寫5個。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

4、在自由的空間里，讓學生個性得以張揚，才華得以展示。

上節(jié)課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）

是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（）”到背景的相應位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其余同學寫在同桌手心里。）

（貼圖是孩子們喜歡的學習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學生興趣，從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現了課文內容，為教學打下鋪墊。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動，落實全體性原則。）

這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課《坐井觀天》

青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上，它們對天有著不同的看法，您想不想知道？

（啟發(fā)性的問題導入，激起學生的求知欲望和探索精神。）

請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫。）

（充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究，學會學習。）

總結學生學習情況：同學們可真會學習，有的同學邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學讀書姿勢很端正，大家學得都很認真。

（總結學習情況，對學生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的注意力，繼續(xù)投入學習活動中。）

青蛙和小鳥怎樣說天？（組織討論交流，學生各抒已見。）

（根據學生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識字。）

為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎么知道的？

（引導學生看圖，看書回答，注重良好學習方法和習慣的培養(yǎng)。）

到底天有多大，想不想實踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學生紛紛發(fā)表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）

（學生有序地走出教室，先出后進，沒有一個大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會了寓意。）

通過親身實踐你有什么收獲？

（自由交流收獲，體會實踐出真知的道理，也豐富了內心體驗。）

留心觀察生活會給你更豐富的感受。

老師告訴你一個秘密，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗。

（無形之中滲透學法和情感態(tài)度的教育。）全班合作：男同學當青蛙，女同學演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）

先別著急，怎樣才能讀好？

（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見，說出了讀好的好建議。）

（師生合作讀。）

大家合作得可真愉快，我們成功了。

看老師為你們準備了什么？（出示小鳥和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內選出導演。

（在初讀課文，體驗課文內容的基礎上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達能力，展現了孩子們的個性，對課文也是一次再創(chuàng)造。）

（小組內演一演，指導巡視，并指一組表演。）

他們演得怎樣/

（組織生生互評，提倡欣賞的評價。）

青蛙聽了小鳥的話會怎么做？誰能接著往下演一演？

（激發(fā)了學生想象，進一步理解寓意。）

學習了課文，你想說什么？

（學生大膽展示收獲，交流展示，張揚了個性。）

1、精彩的表演進行到這兒，有一個生字寶寶著急了，他對我說：“老師，老師，快讓我和同學們見見面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴詞，評選擴詞大王。）

（激發(fā)興趣，吸引學生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂。）

2、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢？（出示田字格中的范字）你認識他們嗎？（齊讀生字）

你認為哪個字難寫？（學生自主提出難字，使學生學得更主動。）

看到“蛙”字你想到了哪個字？（學生：洼、娃、哇……）

（啟發(fā)學生思考，聯想舊知，鞏固了生字，拓展了知識。）

你為老師寫好字提些什么建議？

（學生是學習的主人，變被動地看字，練寫為自主發(fā)現字在占格和筆畫應注意到什么，學生學得輕松而主動。）

（同桌互評）

（學生各抒已見，展示收獲，體驗成功）

收集與坐井觀天意思相近的成語故事！

（培養(yǎng)學生自主積累意識。）

坐井觀天的教案和說課稿 《坐井觀天》說課設計篇三

1、學會本課生字，理解“坐井觀天、井沿、大話、一百多里，無邊無際”等詞語的意思。

2、學習課文內容，理解坐井觀天的含義，引導學生看問題要全面，不要做目光短淺，自以為是的人。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解青蛙和小鳥的三次對話。

懂得“做人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺”的道理。

一、故事導入，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。

要求讀準字音，讀通句子。

2、檢查讀書效果。

3、再讀課文。

找出青蛙和小鳥的幾次對話并畫出課文中不懂的問題。

4、學生匯報。

（引導學生動筆畫出不明白的詞句和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。）

三、細讀課文，理解寓意。

（一）學習第一自然段。

教會學生通過自讀自悟理解本段內容。

（二）學習第一次對話。

1、品讀青蛙與小鳥的第一次對話。

2、理解“一百多里”有多遠。

3、把自己當作小鳥理解它飛了一百多里后的感受。

4、讓學生帶著自己的體會再來讀小鳥的話，進一步理解小鳥的話的含義。

（三）第二次對話。

1、讀青蛙與小鳥的第二次對話，理解“大話”。

2、指導朗讀。

3、理解“無邊無際”的含義，練習用“無邊無際”說話。

4、分角色再讀第二次對話。

（四）學習第三次對話

1、小組合作學習。

討論：為什么青蛙和小鳥都笑了。

引導學生自主探究“笑”的不同含義。

2、引導學生感受“坐井觀天”。

（五）展開想象，拓展思維

1、想象青蛙跳出井口后的感受。

2、引導學生說出寓意。

四、總結全文。

坐井觀天的教案和說課稿 《坐井觀天》說課設計篇四

1、認識3個生字，會寫2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話。

3、了解“坐井觀天”“無邊無際”“一百多里”等詞的意思，

4、了解寓言內容，理解寓意，并從中受到啟發(fā)。

1．認識3個生字，會寫2個字。

2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。

有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。

教具準備：多媒體課件

課時安排：1課時

一、談話激趣，導入課文

1、小朋友們好，老師給大家?guī)砹诵屡笥?。瞧，誰來了，讓我們和它打聲招呼。青蛙坐在井里看天。這時，飛來一只小鳥，落在了井沿上。（課件出示井沿一詞，齊讀，男女生讀）在它們之間呀，發(fā)生了一件有趣的故事。這個故事的題目就叫做——《坐井觀天》。

2、板書課題，齊讀課題，理解課題

師：“觀”是什么意思？坐井觀天是什么意思嗎？

二、初讀課文，整體感知。

過渡：今天，就讓我們一起來學習這個有趣的故事吧！

1、學生自由讀課文

師：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到有拼音的字多讀幾遍。記得：不動筆墨不讀書！不理解的地方做個記號。開始吧！

2、指名反饋。

師：你有什么疑惑不解的地方？設生問：青蛙和小鳥的看法為什么不一樣？（指名提問）是呀，它們各自的看法是什么呢？

3、指名讀課文。

師：讓我們從文中找答案。請大家開火車讀課文，一人一個自然段，邊聽邊思考（填空：和在爭論。小鳥認為，青蛙認為。）（我來當文明小聽眾）

三、導讀精講，理解感悟

過渡：是呀，同樣的天，小鳥認為天無邊無際，大得很哪！（課件出示句子，學生接讀）

（一）問題：小鳥和青蛙各自的看法是什么？

1、指名讀小鳥的話：天無邊無際，大得很哪！

（天有多大呢？請你讀！評價：好像不夠大！你來讀！恩，是挺大的！你也來讀一讀！大家一起讀！哇，這天，一眼望不到邊，太大了?。?/p>

2、理解“無邊無際”，用“無邊無際”說一句話，

師：請你也用“無邊無際”說一句話。

3、這是小鳥的看法，青蛙的看法是什么呢？

4、指名反饋。（別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？）

師：這在課文的第幾自然段？請你讀一下！

5、生說感受，質疑。

師：齊讀青蛙的話，說說，你讀懂了什么？（天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？這是什么意思。）

生：我知道了青蛙覺得天只有井口那么大。

生：青蛙不相信小鳥的話。

6、指導朗讀。

師：如果你是青蛙，你會怎么說這句話。（注意觀察學生表情，予以評價）

（二）問題：他們的看法為什么不一樣？

過渡：咦，同樣的天，它們的看法為什么會不一樣呢？請默讀課文，用你喜歡的符號標出來。

1、青蛙和小鳥的看法為什么不一樣？從文中標出來。

2、指名反饋，相機出示句子。

(課件出示句子“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”

“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見天。我不會弄錯的。”)

師評價：贊同嗎？哇，你們的學習本領真不錯！讓我瞧瞧你們的朗讀本領，有感情地齊讀：“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”

3、感悟小鳥的話：“我從天上來。飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝?！?/p>

（1）師范讀。（師：飛了這么遠，小鳥又累又渴！我也來試試或者聽老師讀）

（2）男女生賽讀。

師：男、女生比賽。（生互評）

（3）學習生字“渴”“喝”

師：大家聽得真仔細，細心的你發(fā)現了嗎，這里藏著一對雙胞胎——“渴”“喝”

你們真會觀察！動動腦筋，有什么好辦法區(qū)分這對雙胞胎？

愛動腦筋的孩子，喜歡你！記住了它們的名字，讓我們把他們送到田字格的家吧（指導書寫，提醒寫字姿勢、握筆姿勢并巡視指導）

（4）理解“一百多里”。播放動畫配樂課件：小鳥飛過的地方（草原、大海、沙漠、森林……）

師：瞧，大家這么用心書寫，兩個字寶寶可喜歡大家了，要和我們一起學習呢！讓我們再把這個句子讀一讀（齊讀句子）！這一百多里到底有多遠？小鳥看到過哪些東西？

瞧，小鳥飛呀飛，飛過，飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過……

（5）指導學生說句子。

師：哪個小朋友的說話本領最高，會說：小鳥飛過的，看見。

（指名說句子）

（6）小結：小鳥飛過那么多的地方，看到那么多的東西，見識真廣呀！我們把這叫做——眼界開闊。（師板書眼界開闊，生齊讀）。

4、感悟青蛙的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見天。我不會弄錯的。”

過渡：眼界開闊的小鳥認為天無邊無際，青蛙不服氣了，它說：

（1）課件出示句子，指導朗讀。

（指名讀，先請一生讀，生評價，師評：青蛙認為自己沒錯，可你讀得不夠自信哦。再請一只青蛙來讀一讀。哇，多么自信的青蛙呀！全班學學他，也來讀一讀。）

（2）帶學生體驗：這自信滿滿的朗讀聲，讓我仿佛成了井底的那只青蛙。想不想知道青蛙看到的是什么？請你把書卷成圓筒狀，把天花板當作天，說說，這時你看到的天有多大？

（指名反饋）

（3）小結：哎呀，青蛙也沒說錯呀！咦，這到底是怎么回事？（是呀，青蛙只看到了井口這一丁點兒的天，它看到的太少了了，這就叫做——目光短淺。板書（目光短淺，生齊讀。）所以，目光短淺的青蛙說天只有井口那么大，對不對？但他卻一直認為自己是對的，我們把這叫做——自以為是。板書并請生齊讀。）

（三）學習最后一個自然段：

師：這真是一只目光短淺、自以為是的青蛙呀！面對它，小鳥是怎么說呢？

1、齊讀句子

2、小組討論：青蛙聽了好朋友小鳥的建議，跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？請和小組的伙伴們討論討論。

3、指名反饋。

評價：青蛙實在太后悔了，早就應該跳出來看看。

看來小鳥的話真的沒錯。

是呀，對于別人好的建議，我們應該適當的聽取。

4、小結：這下，青蛙總算心服口服了，看到了井口之外美麗的世界。讓我們一起來完整地把這則寓言故事讀一讀！

四、角色扮演，朗讀課文

過渡：哇，你們把小鳥的真誠，眼界的開闊，青蛙的目光短淺，自以為是讀得真到位。下面，請同桌一個演青蛙，一個演小鳥，分角色讀讀它們的對話。

（課件出示青蛙、小鳥的話。）

1、同桌角色扮演。

2、請兩位同學到臺上來角色扮演。

師：哪兩位小演員想上來表演一下呢？

真是可愛的小演員！

你們覺得他們演得好嗎？好在哪里？

五、總結課堂，課外延伸

1、寓言中的這兩位新朋友，你更喜歡誰？為什么？

2、你從這則寓言故事中懂得了什么？

3、總結：是呀，我們要全方面的認識事物，否則，就會像青蛙那樣目光狹小，自以為是。

六、布置作業(yè)

1、把這則寓言故事講給家里人聽。

2、小練筆：青蛙跳出井口，看到了……

坐井觀天的教案和說課稿 《坐井觀天》說課設計篇五

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

1、學會本課7個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、分角色正確流利地朗讀課文。

4、了解故事內容并從中受到啟發(fā)。

一、情境導入，揭示課題。

1、學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。

2、交流感受。引導學生初步感知人物形象，了解故事內容。

3、板書課題，讀題，說說“坐井觀天”的含義。

（興趣是最好的老師。教師遵循低年級兒童的心理規(guī)律，引導學生在豐富多彩的動畫故事中，感知故事內容，初步建立語言和形象的聯系，為進一步學習語言奠定了基礎。）

二、初讀課文，自學生字詞。

1、學生自由讀課文，畫出生字詞，試著提出自己的問題。

2、分小組或同桌之間，開展學習競賽，采取輪讀、領讀等多形式學習生字、詞語和句子。

（學生自主、合作采取多種形式在語境中學習生字和詞語，認識事物與發(fā)展思維、語言緊密結合，強調識字的過程，也是認識生活，感受生活的過程。同時注重方法習慣的整合）。

3、檢查自讀效果

（1）指名讀生字和詞語，引導學生聯系課文和生活理解詞語含義。

（2）指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導學生把文章讀通順。

（3）交流初讀感受，解決次要問題。

讀完課文后，你知道些什么？

通讀歸納、整理，形成如下認識：

a、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。

b、知道青蛙和小鳥的位置。

c、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。

學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時，教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內容。

（1）教師簡筆畫水井的形狀。

（2）學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，并口述貼圖的理由。估計理由有：

a、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。

b、我從文章第一自然段中讀出來的。

（讀懂什么，是思維的結果；怎么讀懂的，是思維的過程。閱讀教學不僅要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程和方法，不讓問題止于智者。）

（3）學生自讀文章第一自然段。

（4）指導朗讀。

4、質疑、釋疑。

（讀書須有疑。有疑，才有學生自由發(fā)現問題，提出問題、解決問題的提升過程；才有擷取信息，對比分析，綜合梳理的研究性學習行為。）

三、熟讀精思，領悟旨趣。

（一）學習青蛙和小鳥的第一次對話

1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

3、分角色練習朗讀，再現對話情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。

師：一只小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________?

男生：“朋友，你從哪兒來呀？”

女生：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝?！?/p>

（讀書活動層次不同，形式多樣，注重在讀中展開想象，讀中理解內容，讀中積淀語感。只有學生思之于情讀之于形，入情入境的感悟，沒有任何強加的朗讀技巧的理性指導。）

（二）嘗試朗讀第二次對話。

1、學生分角色練習朗讀第二次對話。

2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大？

引導學生聯系生活經驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。

3、理解“無邊無際”的含義，聯系生活實際引導學生練習說話，（無邊無際的大海、沙漠、田野等）。

（注重語言學習與學生生活經驗相結合，達到在語文實踐活動中掌握和運用祖國語文的目的。）

4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。

5、指導朗讀。

（三）學習青蛙小鳥的第三次對話

1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。

2、小組探究。青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？引導學生理解故事的寓意。

（通過合作、探究，充分挖掘青蛙和小鳥的心理活動，體會“笑”的豐富內涵，既培養(yǎng)了學生良好的語感，又讓學生感悟了寓意）。

3、指導朗讀。

4、創(chuàng)造想象，讀編第四次對話。

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，于是對小鳥說：“________________”。小鳥說：“___________________________”。

四、總結全文，感悟寓意。

1、學習了故事你知道了些什么？

2、分角色表演讀故事。

五、指導生字書寫，完成生字袋的制作。

（生字教學是低年級教學的重點，利用生字袋，讓學生在多次復現和運用中達到鞏固識字的目的。）

六、課外擴展。

1、課外收集閱讀成語故事，開展講故事競賽活動。

2、演一演“坐井觀天”這個故事。

坐井觀天的教案和說課稿 《坐井觀天》說課設計篇六

1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家?guī)淼男屡笥咽钦l？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）

2、我們怎么和它們做游戲呢？請大家拿出桌上的紙，像老師一樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看黑板，說說你現在看到的和剛才看到的有什么不同？

（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到小鳥了）

（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到青蛙了）

（剛才，我能看到整塊黑板，現在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）

3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢?！保ò鍟鹤^天）

4、“坐井觀天”什么意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井里看天）

5、呀，青蛙還沒坐到井里呢，誰來幫幫它？（學生貼井圖）

這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）

6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭論了起來?！毙▲B在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。

1、好，故事就從這兒開始了。請看大屏幕課文視頻。你最想知道什么？

（青蛙和小鳥它們在爭論什么？爭論文明嗎？它們是怎么爭論的？它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？）

2、好，請大家?guī)е@些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？

3、指名讀怎么爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來？

4、它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？是這節(jié)課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀后討論第一個問題。準備交流。

5、天有多大，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。

6、（點擊課件，齊讀青蛙的觀點）“那么遠”指多遠？（一百多里）

請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時別忘了看到了哪些地方？（點擊課件：“小鳥飛呀飛，它飛過……飛過……飛過……就這樣飛了一百多里。小鳥真是見多……）

小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是什么意思？（點擊課件，請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。）

所以，青蛙對小鳥說（點擊課件，“朋友，別說大話了！”）大話是什么意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。

7、這可是青蛙的觀點，小鳥的觀點呢？誰愿代表小鳥把觀點亮出來？點擊課件，無邊無際是什么意思？除了天無邊無際（板書：無邊無際），生活中還有什么無邊無際？繼續(xù)點擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……

這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎么樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學著夸一夸其他動物。

出示蘋果，咬一口，夸一夸?！疤O果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？

小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。

大家齊讀這句，感謝它讓我們學到了這么多的句子。

8、青蛙和小鳥對天有多大，看法完全不同，誰也說服不了誰，它們又繼續(xù)爭論起來。小組合作，直接讀第6、7自然段的對話，也可找你的好朋友爭論爭論，注意提示語，讀好爭論，演好爭論。

指名讀，讀得怎樣？（要先笑后讀，要讀快點）男女生再讀。

1、現在，我們知道了它們是怎么爭論的了，你能把它們怎么爭的演出來嗎？小組內試著演一演。指名演。

2、他們爭呀爭呀，到底誰對呢？（小鳥）

3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以為是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什么，小組內準備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以為是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）

4、小結：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環(huán)境有直接的關系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）

5、今天我們學習了坐井觀天這個成語故事，我國的成語故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎？

6、要知道成語故事的內容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網查詢等等?，F在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）

7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）

把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。

坐井觀天的教案和說課稿 《坐井觀天》說課設計篇七

1、學會本課7個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、分角色正確流利地朗讀課文。

4、了解故事內容并從中受到啟發(fā)。

一、情境導入，揭示課題。

1、學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。

2、交流感受。引導學生初步感知人物形象，了解故事內容。

3、板書課題，讀題，說說“坐井觀天”的含義。

（興趣是最好的老師。教師遵循低年級兒童的心理規(guī)律，引導學生在豐富多彩的動畫故事中，感知故事內容，初步建立語言和形象的聯系，為進一步學習語言奠定了基礎。）

二、初讀課文，自學生字詞。

1、學生自由讀課文，畫出生字詞，試著提出自己的問題。

2、分小組或同桌之間，開展學習競賽，采取輪讀、領讀等多形式學習生字、詞語和句子。

（學生自主、合作采取多種形式在語境中學習生字和詞語，認識事物與發(fā)展思維、語言緊密結合，強調識字的過程，也是認識生活，感受生活的過程。同時注重方法習慣的整合）。

3、檢查自讀效果

（1）指名讀生字和詞語，引導學生聯系課文和生活理解詞語含義。

（2）指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導學生把文章讀通順。

（3）交流初讀感受，解決次要問題。

讀完課文后，你知道些什么？

通讀歸納、整理，形成如下認識：

a、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。

b、知道青蛙和小鳥的位置。

c、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。

學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時，教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內容。

（1）教師簡筆畫水井的形狀。

（2）學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，并口述貼圖的理由。估計理由有：

a、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。

b、我從文章第一自然段中讀出來的。

（讀懂什么，是思維的結果；怎么讀懂的，是思維的過程。閱讀教學不僅要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程和方法，不讓問題止于智者。）

（3）學生自讀文章第一自然段。

（4）指導朗讀。

4、質疑、釋疑。

（讀書須有疑。有疑，才有學生自由發(fā)現問題，提出問題、解決問題的提升過程；才有擷取信息，對比分析，綜合梳理的研究性學習行為。）

三、熟讀精思，領悟旨趣。

（一）學習青蛙和小鳥的第一次對話

1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

3、分角色練習朗讀，再現對話情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。

師：一只小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________？

男生：“朋友，你從哪兒來呀？”

女生：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝。”

（讀書活動層次不同，形式多樣，注重在讀中展開想象，讀中理解內容，讀中積淀語感。只有學生思之于情讀之于形，入情入境的感悟，沒有任何強加的朗讀技巧的理性指導。）

（二）嘗試朗讀第二次對話。

1、學生分角色練習朗讀第二次對話。

2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大？

引導學生聯系生活經驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。

3、理解“無邊無際”的含義，聯系生活實際引導學生練習說話，（無邊無際的大海、沙漠、田野等）。

（注重語言學習與學生生活經驗相結合，達到在語文實踐活動中掌握和運用祖國語文的目的。）

4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。

5、指導朗讀。

（三）學習青蛙小鳥的第三次對話

1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。

2、小組探究。青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？引導學生理解故事的寓意。

（通過合作、探究，充分挖掘青蛙和小鳥的心理活動，體會“笑”的豐富內涵，既培養(yǎng)了學生良好的語感，又讓學生感悟了寓意）。

3、指導朗讀。

4、創(chuàng)造想象，讀編第四次對話。

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，于是對小鳥說：“________________”。小鳥說：“___________________________”。

四、總結全文，感悟寓意。

1、學習了故事你知道了些什么？

2、分角色表演讀故事。

五、指導生字書寫，完成生字袋的制作。

（生字教學是低年級教學的重點，利用生字袋，讓學生在多次復現和運用中達到鞏固識字的目的。）

六、課外擴展。

1、課外收集閱讀成語故事，開展講故事競賽活動。

2、演一演“坐井觀天”這個故事。

坐井觀天的教案和說課稿 《坐井觀天》說課設計篇八

教學目標：

1、會認“信、沿、際”三個生字。

2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、朗讀課文三次對話來理解“坐井觀天”這個成語的意思，并從中受到啟發(fā)。

教學重點、難點：

1、 重點：識字、寫字，有感情地朗讀課文。

2、 難點：在朗讀文中三次對話的基礎上理解“坐井觀天”這個成語的意思，并從中受到啟發(fā)。

課時安排：

一課時

教學過程

一、解題、導入新課

1、談話：小朋友們平時看故事，聽故事，講故事，尤其是小動物的故事，今天，我們一起來學習一個有關動物的故事。

2、出示課題課件并板書：坐井觀天

3、齊讀課題，你知道觀是什么意思嗎？“坐井觀天”又是什么意思“

（觀：看。“坐井觀天”就是坐在井底看天。）

二、初讀識字

1、出示背景音樂并范讀課文。學生邊聽邊看課文有幾個自然段？聽清字音。

2：學生自由輕聲讀文，邊讀邊圈出會認的生字，標出自然段的序號。

3、出示課件，“沿、際、信”

學生讀準字音，指名回答，有哪些字比較難讀，（沿和信很容易讀成后鼻音），師帶讀，學生自由讀，師正音。

三、細讀感悟

1、指名分段朗讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？（提示：誰和誰爭論什么的事？）

匯報，師隨機板書： 小鳥青蛙。

2、小鳥和青蛙的看法分別是什么？

學生默讀，在書上用橫線畫出。師巡視指導。

學生匯報。師隨機出示第一次對話課件，指導有感情朗讀。

（1） 青蛙的話要讀出友好的疑問語氣，小鳥的話讀出累的感覺。

（2） 學生分角色朗讀：男女生讀，小組讀等。

2、 學生再讀課文畫出第二次對話，師巡視指導。

3、 學生匯報，師隨機出示課件第二次對話。

（1）“大話”是什么意思？這句中的“大話”指的是小鳥說的那一句？（飛了一百多里）

（2）“無邊無際”什么意思？你能用“無邊無際”說句話嗎？

指名用“無邊無際”說話。（大海無邊無際。）

（ 3）、青蛙和小鳥說天有多大？

板書：井口大 無邊無際

（4）、指導朗讀，青蛙的話要讀出自以為是的語氣，小鳥的話要讀出耐心勸說的語氣。

4、青蛙和小鳥誰的話是正確的呢？指名讀第6、7自然段。師出示課件第三次對話

（1）、青蛙和小鳥為什么都笑了？

（2）、青蛙到底是對還是錯？

指導試驗：讓我們做小青蛙，一起向窗外看，這時看到的天有多大？

5、青蛙天天坐在井里，就像我們坐在教室里看見天空的一樣。所以它看到的天只有井口那么大，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？

四、回讀全文，體會寓意

1、分角色朗讀課文。學生分組，男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。出示課件美好世界圖片

2、讀后討論:從寓言故事中你懂得了什么？

板書：目光狹小 見多識廣

3、師舉例讓學生進一步理解寓意：

（1）、有些同學只讀課本，不喜歡看一些課外書籍，就像坐井觀天的青蛙一樣懂得不多。

（2）、你們的爸爸媽媽原來只是呆在家里做些農活，現在他們就像跳出井口的青蛙一樣，比以前見識多了。

五、小結

小朋友們，老師希望你們從小就多讀一些課外書籍，多出去走走，增長知識，增長見識，這樣你才不會像呆在井里的青蛙，而是像天上飛翔的小鳥，見多識廣。

六、布置作業(yè)。

寫作訓練：以“青蛙聽了小鳥的話，跳出了水井”為開頭，寫一段話，要寫出青蛙看到了什么，會說些什么。