漢語(yǔ)拼音u的正確發(fā)音

漢字拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要工具。下面我們來(lái)看看漢語(yǔ)拼音u的正確發(fā)音，歡迎閱讀借鑒。

漢語(yǔ)拼音u的正確發(fā)音

發(fā)u時(shí)，開(kāi)口度小，兩唇呈扁平形，上下齒相對(duì)（齊齒），舌尖接觸下齒背，使舌面前部隆起和硬腭前部相對(duì)。

發(fā)i時(shí)，開(kāi)口度小，兩唇呈扁平形，上下齒相對(duì)（齊齒），舌尖接觸下齒背，使舌面前部隆起和硬腭前部相對(duì)。

發(fā)ü時(shí)，開(kāi)口度很小，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。

ü的發(fā)音和i基本相同，只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。

快樂(lè)教學(xué)漢語(yǔ)拼音

一、大量采用生動(dòng)、有趣的教具，開(kāi)發(fā)直觀性教學(xué)

由于漢語(yǔ)拼音無(wú)法進(jìn)行實(shí)物直觀，所以它的直觀性教學(xué)的開(kāi)發(fā)，其實(shí)就是開(kāi)發(fā)課堂教具。因?yàn)榕c漢語(yǔ)拼音教學(xué)配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來(lái)制作。下面我介紹幾種教具制作的方法，以供參考。

（一）依葫蘆畫(huà)瓢

這是一種最簡(jiǎn)單的教具制作方法。主要用于第一課學(xué)習(xí)新聲母、新韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。把與新授拼音相對(duì)應(yīng)的圖片，照教材上的樣子畫(huà)下來(lái)，貼于黑板即可。這一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一個(gè)缺陷，它是圖片拼音同時(shí)出示的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過(guò)自制圖片需要一些時(shí)間，且較為麻煩，所以這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如單韻母o、u；聲母b、d；f、t；p、q；復(fù)韻母等。

（二）活動(dòng)激趣法

這類(lèi)教具主要用于較難掌握的拼讀過(guò)程。把音節(jié)拼讀過(guò)程以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)。讓死的書(shū)“動(dòng)”起來(lái)，寓教于樂(lè)以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

例1：在教學(xué)b—a→ba時(shí)，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個(gè)重難點(diǎn)。于是我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡小Ｔ诘谝粋€(gè)紙盒上寫(xiě)上b，另一個(gè)紙盒的四面分別寫(xiě)上a的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡(jiǎn)明、有趣，學(xué)生也感興趣，而且制作十分簡(jiǎn)便。

例2：在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是一個(gè)學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。這個(gè)規(guī)則的講解可以用故事的形式來(lái)敘述。小ü是學(xué)生，j、q、x是老師，學(xué)生見(jiàn)老師要脫帽行禮。可利用教具進(jìn)行表演。把小ü畫(huà)成一個(gè)小學(xué)生的樣子，戴一頂有兩個(gè)小絨球的帽子，j、q、x畫(huà)成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來(lái)表演。這樣，學(xué)生即有的聽(tīng)，又有的看，很容易就把小ü去點(diǎn)的規(guī)則記住了。

例3：為了訓(xùn)練學(xué)生直呼兩拼音節(jié)的速度，我還制作了一個(gè)“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”。先剪一張長(zhǎng)方形的'紙板，在上面并列挖出兩個(gè)窗口。在紙板的反面釘一兩個(gè)圓形的紙板，分別寫(xiě)上下23個(gè)聲母和24個(gè)韻母。練習(xí)直呼時(shí)，教師轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)紙盤(pán)，聲韻隨機(jī)組合，學(xué)生快速直呼。如果要帶調(diào)訓(xùn)練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個(gè)小窗口，在紙板的反面再釘上一個(gè)小轉(zhuǎn)盤(pán)，寫(xiě)上四聲即可。這個(gè)“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”制作簡(jiǎn)便，可反復(fù)使用，效果也很好。

二、大力開(kāi)展趣味教學(xué)，營(yíng)造愉快寬松和諧的課堂氣氛

處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動(dòng)的。單個(gè)圖片和活動(dòng)教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽(tīng)、還好玩。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，做做知識(shí)性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

（一）多開(kāi)展動(dòng)手練習(xí)

動(dòng)手練習(xí)的形式很多，有動(dòng)筆的，有模仿老師動(dòng)作的，有擺放學(xué)具的等等。在進(jìn)行擺放練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開(kāi)展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。

擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識(shí)，更可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)手能力，是一項(xiàng)十分實(shí)用有效的綜合性教學(xué)手段。

（二）結(jié)合游戲、娛樂(lè)來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)

低年級(jí)最常見(jiàn)的游戲就是“找朋友”。不過(guò)這個(gè)“找朋友”可以找不少名堂。可以復(fù)韻母找朋友（如：an，一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n）；可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以?xún)善础⑷匆艄?jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱(chēng)）。形式多樣，靈活實(shí)用。

除了“找朋友”，還有“摘蘋(píng)果”比賽。在“蘋(píng)果”后面寫(xiě)上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。

（三）提前讀寫(xiě)，鞏固拼音，初試寫(xiě)話

在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞、造句的練習(xí)。一開(kāi)始可先用拼音來(lái)試著寫(xiě)詞語(yǔ)，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說(shuō)一句完整的話，再用拼音寫(xiě)下來(lái)。這樣的練習(xí)可以布置在周末做，用對(duì)老師說(shuō)的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)。題為“每周一句話”。這一練習(xí)不必過(guò)于嚴(yán)格要求，帶有一定的隨意性。可以鞏固、運(yùn)用拼音，也可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話。如果開(kāi)展得好，今后還可以成為老師與學(xué)生互相勾通的重要渠道。

拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書(shū)是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。

漢語(yǔ)拼音特點(diǎn)用途

《漢語(yǔ)拼音方案》有如下特點(diǎn)：

①只用國(guó)際通用的26個(gè)字母，不增加新字母；

②盡量不用附加符號(hào)（只用了兩個(gè)附加符號(hào)）；

③盡量不用變讀；

④采用隔音符號(hào)“'”來(lái)隔音；

⑤采用y、w、yu三個(gè)字母和字母組合表示音節(jié)開(kāi)頭的半元音i、u、ü，同時(shí)具有隔音作用；

⑥采用四個(gè)雙字母zh、ch、sh、ng；

⑦采用四個(gè)聲調(diào)符號(hào)來(lái)表示陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四個(gè)調(diào)類(lèi)；

⑧采用拉丁字母通用的字母表順序，并確定了漢語(yǔ)拼音字母的名稱(chēng)。

周恩來(lái)在《當(dāng)前文字改革的任務(wù)》的報(bào)告中說(shuō)：“現(xiàn)在公布的漢語(yǔ)拼音方案，是在過(guò)去的直音、反切以及各種拼音方案的基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的。從采用拉丁字母來(lái)說(shuō)，它的歷史淵源遠(yuǎn)則可以一直追溯到350多年以前，近則可以說(shuō)是總結(jié)了60年來(lái)我國(guó)人民創(chuàng)制漢語(yǔ)拼音方案的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)方案，比起歷史上存在過(guò)的以及目前還在沿用的各種拉丁字母的拼音方案來(lái)，確實(shí)更加完善。”

《漢語(yǔ)拼音方案》自制訂以來(lái)，得到迅速的推廣和應(yīng)用。主要有如下方面。

①用于給漢字注音：從1958年秋季開(kāi)始，全國(guó)小學(xué)的語(yǔ)文課本采用漢語(yǔ)拼音給漢字注音，接著，中學(xué)教科書(shū)、字典、詞典以及通俗讀物、掃盲課本也采用漢語(yǔ)拼音注音。《人民日?qǐng)?bào)》等用漢語(yǔ)拼音字母給難字注音。1958年10月，中央工商行政管理局和中國(guó)文字改革委員會(huì)聯(lián)合發(fā)出通知，要求各種商標(biāo)圖樣和商品包裝上加注漢語(yǔ)拼音字母。郵電局名、鐵路站名、氣象站名、城市街道名也都使用漢語(yǔ)拼音標(biāo)注。1982年6月19日國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局發(fā)布了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《中文書(shū)刊名稱(chēng)漢語(yǔ)拼寫(xiě)法》，規(guī)定國(guó)內(nèi)出版的中文書(shū)刊在封面、或首頁(yè)、或封底、或版權(quán)頁(yè)上加注漢語(yǔ)拼音書(shū)名、刊名。

②用于教學(xué)普通話：《漢語(yǔ)拼音方案》公布后，陸續(xù)出版了利用漢語(yǔ)拼音編寫(xiě)的普通話教材、讀物、字表、字典、詞典，促進(jìn)了普通話的推廣和普及。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，《漢語(yǔ)拼音方案》已經(jīng)成為外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)進(jìn)行全面訓(xùn)練的不可缺少的工具。

③用于字典、詞典的注音、排序，書(shū)刊的索引。75卷的《中國(guó)大百科全書(shū)》采用漢語(yǔ)拼音排序，正文的每一個(gè)條目都注上了漢語(yǔ)拼音。

④作為我國(guó)少數(shù)民族創(chuàng)制和改革文字的共同基礎(chǔ)。我國(guó)已經(jīng)有壯族、苗族、侗族、哈尼族、傈僳族、佤族、黎族、納西族、土族等少數(shù)民族采用漢語(yǔ)拼音字母相一致的字母形式。

⑤用于不便使用或不能使用漢字的領(lǐng)域：《漢語(yǔ)拼音方案》為盲文的點(diǎn)字和聾啞人的手語(yǔ)的制定提供了依據(jù)。漢語(yǔ)拼音還可用于手旗通訊、燈光通信中，用同漢語(yǔ)拼音字母對(duì)應(yīng)的手旗訊號(hào)或燈光符號(hào)來(lái)傳遞信息。在電子計(jì)算機(jī)輸入漢字方面，拼音輸入法是一種最為普及的輸入方法。

1977年，聯(lián)合國(guó)地名標(biāo)準(zhǔn)化會(huì)議決定采用《漢語(yǔ)拼音方案》作為拼寫(xiě)中國(guó)地名的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。1978年9月，國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)了《關(guān)于改用漢語(yǔ)拼音方案作為我國(guó)人名地名羅馬字母拼寫(xiě)法的統(tǒng)一規(guī)范的報(bào)告》。1982年8月1日，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）文獻(xiàn)工作技術(shù)委員會(huì)決議采用漢語(yǔ)拼音作為世界文獻(xiàn)工作中拼寫(xiě)中國(guó)專(zhuān)有詞語(yǔ)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)號(hào)：ISO7098-1982。《漢語(yǔ)拼音方案》已經(jīng)從中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展成為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

漢語(yǔ)拼音是漢語(yǔ)普通話的音標(biāo)，不是拼音文字。中華人民共和國(guó)官方已經(jīng)完全放棄拉丁化字母文字方案，漢語(yǔ)拼音僅僅作為拼寫(xiě)漢字的輔助工具用于語(yǔ)音教學(xué)，不能作為正規(guī)文字使用。