南京中考語文教學大綱(詳情)

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南京中考語文教學大綱

南京市中考語文學科考試說明

考試性質

初中語文學業水平考試是義務教育階段的終結性考試，目的是全面、準確地考查學生的語文素養。

命題依據

1.教育部《義務教育語文課程標準》（2024年版）；

2.南京市初中語文學科教學建議；

3.南京市初中語文教材；

4.考試說明。

考試目標與要求

1.能正確流利、有感情地朗讀、默讀經典篇目，做到讀音準確、停頓恰當，把握文章語氣和情感基調。

2.誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能理解基本內容，背誦、默寫。

3.能閱讀一般現代文，理解基本準確，了解基本的語法、修辭知識。能初步鑒賞文學作品，閱讀淺易文言文，在閱讀積累的基礎上能形成獨特的體驗和見解。

4.能理解并運用常見的語言表達方式，如正確使用詞語、成語、關聯詞、標點符號等。

5.能根據寫作要求，選擇恰當的表達方式，表情達意深刻豐富。

6.寫作能力：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。文章力求思想健康，內容充實，結構完整，書寫規范整潔。

考試形式與試卷結構

1.考試方式：閉卷、筆試。

2.考試時間：150分鐘。

3.試卷分值：滿分150分。

4.試卷內容結構：

a.現代文閱讀（90分）；

b.古詩文閱讀（60分）；

c.基礎知識積累與運用（30分）；

d.作文（30分）。

教師招聘語文教學大綱

教師招聘語文教學大綱應由本人根據自身實際情況書寫，以下僅供參考，請您根據自身實際情況撰寫。

第一章課程性質與任務

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提高學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎。語文課程對提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化，提高全民族素質，具有重要地位和作用。

第二章課程目標

根據核心素養，高中語文課程設定了學業質量標準。高中語文課程目標為高中學生提供閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐的機會，培養和發展學生的語文核心素養，促進學生全面而有個性的發展。

第三章教學內容與要求

高中語文課程分為必修、選擇性必修和選修。

必修課程：集中體現語文核心素養的綜合性素養的基本要求。

選擇性必修課程：進一步體現語文核心素養的綜合要求，更強調學科的實踐性。

選修課程：進一步體現語文核心素養的綜合性素養的提高要求。

第四章教學建議

教學中要全面落實核心素養的培養。要依據課程目標，結合課程內容，創造性地開展教學。要注重對教材編寫意圖的理解，對教材內容的適度拓展與補充，對教材內容的整合與凝練，對教材內容的拓展與深化。要尊重教材的價值取向，同時又要根據學情對教材進行適當的取舍和調整。要關注學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習內容和學習方式。要關注學生的學習狀態，傾聽學生的發言，從中了解他們的所思所想，關注他們的心理需求。要引導學生主動參與、樂于探究、勤于思考，重視學生間的交流與合作。要尊重和保護學生的人格尊嚴。

第五章評價建議

高中語文學習質量評價遵循整體性、科學性、導向性、可行性原則。評價方式具有多樣性，如紙筆測試、面試、課堂觀察、課后作業、學習檔案、聽力、口語和寫作實踐等。評價方法具有可操作性，如課例、課例片段、微課程等。

語文新課標教學大綱

《義務教育語文課程標準（2024年版）》是中華人民共和國教育部制定，是落實黨中央對教育工作的要求、加強新時代義務教育課程建設的綱領性文件，對提高義務教育質量、提升學生綜合素質、促進學生全面發展具有重要意義。

《義務教育語文課程標準（2024年版）》明確語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

語文課程致力于引導學生豐富語言積累，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族文化自信心，具有不可替代的優勢。

語文課程應為提高學生道德修養、審美素養、文化水平提供發展依托。

語文教育應該追求工具性與人文性的平衡，但并不意味著兩者在實踐中完全平均主義地對待。

語文教育要引導學生掌握語言文字運用方法，提升語言文字運用能力，為適應生活和工作需要奠定基礎。

語文教育要引導學生認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。

語文教育要引導學生關心現實生活，積極參與當代文化生活，學習健康向上的網絡文化，拓寬文化視野，培養跨文化意識，增強文化自覺，提升文化自信。

語文教育要引導學生認識中華優秀傳統文化的歷史價值，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。

語文教育要引導學生理解、認同和傳承革命文化，增強中國特色社會主義文化自信。

語文教育要引導學生認識中華文明在人類文明發展中的重要地位和作用。

語文教育要引導學生了解和熱愛中國共產黨領導下的社會主義先進文化。

教育教學語文教學大綱

《語文教學大綱》是2024年清華大學出版社出版的圖書，作者是教育部。

《語文教學大綱》是2024年清華大學出版社出版的圖書，作者是教育部。本書主要講述了語文學科的知識、能力、學習方法以及教學要求。

《普通高中語文課程標準(2024年版)》是2024年人民教育出版社出版的圖書，作者是教育部。

《普通高中語文課程標準(2024年版)》是2024年人民教育出版社出版的圖書，作者是教育部。本書主要講述了語文學科的知識、能力、學習方法以及教學要求。

漢語文化教學大綱

漢語文化教學大綱（試行）

一、教學對象

漢語文化教學對象為母語為非漢語的漢語學習者，年齡在四周歲以上，有基本的聽說能力。

二、教學目標

1.培養學生理解和運用漢語的能力，包括聽、說、讀、寫四個方面。

2.培養學生理解和運用中國文化的知識，包括歷史、地理、政治、經濟、文學、藝術、科技、生活等方面。

3.培養學生了解和尊重中國文化的情感，包括對中國文化的認同和欣賞。

三、教學內容

1.漢語語言知識：包括語音、詞匯、語法、漢字等方面的基礎知識。

2.漢語語言技能：包括聽、說、讀、寫四個方面的基本技能。

3.中國文化知識：包括歷史、地理、政治、經濟、文學、藝術、科技、生活等方面的基礎知識。

4.中國文化技能：包括書法、繪畫、剪紙、陶瓷、茶藝等基本技能。

5.中國文化體驗：包括中國傳統節日、中國傳統民俗、中國傳統文化等方面的基礎體驗。

四、教學方法

1.交際教學法：注重學生交際能力的培養，讓學生在真實的語境中學習漢語和運用中國文化。

2.體驗式教學法：注重學生情感的培養，讓學生在體驗中感受中國文化，培養對中國文化的認同和欣賞。

3.項目式教學法：注重學生實踐能力的培養，讓學生在項目中學習中國文化，培養對中國文化的實際運用能力。

4.合作學習法：注重學生合作能力的培養，讓學生在小組合作中學習中國文化，培養團隊合作精神。

五、教學評估

1.形成性評估：通過課堂觀察、學生作品等方式，了解學生的學習進展和問題，及時調整教學策略。

2.終結性評估：通過期末考試等方式，全面評價學生的學習成果。

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