初中語文改變教學方法(精選)

初中語文改變教學方法，這需要查閱相關資料才能解答出來，根據多年的學習經驗，如果解答出初中語文改變教學方法，能讓你事半功倍，下面分享【初中語文改變教學方法】相關方法經驗，供你參考借鑒。

初中語文改變教學方法

初中語文教學方法的改變應從多個方面入手。以下是一些可能的方法：

1.激發學生的興趣：通過引入有趣的故事、詩歌、圖片等來吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

2.培養學生的閱讀習慣：鼓勵學生多讀書，通過閱讀提高學生的語言能力和思維能力。

3.引導學生自主學習：鼓勵學生自主思考，自主解決問題，培養他們的自主學習能力。

4.加強寫作訓練：通過寫作訓練，提高學生的寫作能力，培養學生的創造力和表達能力。

5.重視語言實踐：通過語言實踐，如對話、演講、寫作等，提高學生的語言運用能力。

6.強調情感教育：通過情感教育，培養學生的情感素質，提高他們的情感認知和情感表達能力。

7.引入多媒體教學：利用多媒體教學，如視頻、音頻、圖像等，豐富教學內容，提高教學效果。

總之，初中語文教學方法的改變需要綜合考慮學生的需求和特點，以及教學的內容和目標，靈活運用各種教學方法，以提高教學效果和質量。

初中語文教學方法改進案例

一、了解學生，有的放矢

不同時期，不同年齡段的學生，由于家庭、社會、學校等大環境的影響，有著不同的心理特征和認知能力。因此，教師要熟悉學生，了解每個學生的個性品質、思想狀況、家庭情況、社會交往等情況，以便在教學中有的放矢。

二、啟發學生，主動學習

傳統的教學是教師教、學生學，教師包辦代替，而新課程的實施把變“教堂”為“學堂”，以學生為主體，教師為主導，啟發學生主動學習知識，培養學生能力、發展智力。如：我在教學《小橘燈》時，為了使學生更好地理解人物形象，就讓學生充當小記者去采訪“小橘燈”的主人公，用第一人稱敘述“我”的家境，然后結合時代背景思考：為什么小姑娘能表現得如此鎮定、勇敢？學生經過思考、討論，進而理解小姑娘的鎮定、勇敢正是她對革命必勝的信念的表現。從而幫助學生樹立了學好文化知識，將來為建設祖國、造福人民而奮斗的信心。

三、創設情境，激發興趣

在語文教學中，教師要根據教材的特點和學生的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，通過創設情境，誘發學生的求知欲。如：我在教學《在烈日和暴雨下》時，先讓學生聽錄音，然后要求學生邊聽邊用心體會作者描寫天氣的詞語，聽完錄音后讓學生說說哪些詞語表現天氣非常熱。學生很快就會找到“毒”熱的“烈日”、“炎”熱的“暴雨”，以及描寫人在烈日和暴雨下“苦”掙扎的詞語。這樣不僅鍛煉了學生的聽說能力，而且使學生通過對詞的理解進而理解課文也起到了很好的作用。再如：我在教學《三峽》時是這樣創設情境的：首先用多媒體播放三峽的美景：高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿鳴……這時再引導學生感受文中語言的美及難以言傳的意境。這樣不僅調動了學生的學習興趣，還為進一步理解課文打下了基礎。

四、教給方法，培養能力

“授人以魚不如授人以漁”，達爾文也說過：“最有價值的知識是關于方法的知識”，因此，教師在教學中要重視學法指導。尤其對初中學生來說尤為重要。只有掌握了正確的學習方法，才能收到良好的學習效果。如：我在教學《變色龍》時，重點引導學生分析奧楚蔑洛夫的性格特征，并通過比較赫哲爾的變化來加深對人物性格的理解。在此基礎上我進一步提問：作者為什么讓變色龍來象征奧楚蔑洛夫的性格？這樣學生對變色龍有了深刻的理解，很快就把握了文章的主題。再如：我在教學《孔乙己》時重點引導學生分析孔乙己這個人物形象，并通過討論交流理解造成他悲劇的原因。在分析人物的過程中我引導學生注意描寫手法在塑造人物形象方面的作用。這樣不僅使學生掌握了分析人物的方法，而且通過對課文的分析與理解進一步加深了對課文的理解。

初中語文大班額教學方法

初中語文大班額教學可以采取以下方法：

1.重視閱讀方法指導。在課堂教學中，注重滲透多種閱讀技巧，引導學生結合語境揣摩字、詞含義，理解句子的含義，提高學生閱讀理解能力，而且對提高他們的寫作能力大有裨益。

2.注重提問技巧。在課堂教學中，要注重提問的技巧，通過設計有一定思維含量的問題，引導學生思維訓練，激發他們的主體意識，培養他們獨立思考和創新的能力。

3.實行分層次教學。針對大班額學生語文水平參差不齊的情況，積極探索分層教學、分類指導的路子，針對學生不同情況有針對性地教，從而讓所有學生都學有所得。

4.積極開發、利用多媒體課程資源。語文教學應該充分重視學生的主體性，讓學生在參與、體驗中提高語文素養。利用多媒體輔助教學，可以優化對這一過程的調控，能夠迅速提升學生的語文能力。

以上就是一些初中語文大班額教學的方法，希望對你有幫助。

初中語文教學方法及其依據

初中語文教學應該按照“課程標準”的規定和要求，結合初中學生的認知特點和學習實際，制定合理的教學目標，選擇合適的教學內容和教學方法。

具體來說，初中語文教學的目標和內容應該包括以下幾個方面：

1.語言基礎知識：包括語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識。

2.語言運用能力：包括聽、說、讀、寫等方面的能力。

3.文學鑒賞能力：包括閱讀、分析、評價、寫作等方面的能力。

4.文化素養：包括文化常識、文化歷史、文化傳統等方面的知識。

5.情感態度價值觀：包括審美情趣、文化認同、道德觀念等方面的素養。

在選擇教學方法時，應該根據不同的教學目標和教學內容，結合學生的認知特點和實際情況，選擇合適的教學方法和手段。例如，對于語言基礎知識的教學，可以采用講授、講解、練習等方法；對于語言運用能力的培養，可以采用聽說讀寫等多種教學方法；對于文學鑒賞能力的培養，可以采用閱讀分析、寫作練習等方法；對于文化素養和情感態度價值觀的培養，可以采用文化講座、文化活動等方法。

總之，初中語文教學應該注重學生的主體地位，關注學生的認知特點和實際情況，采用多種教學方法和手段，激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的語言運用能力和文學鑒賞能力，提高學生的文化素養和情感態度價值觀。

初中語文專題教學方法研究

初中語文專題教學是一種以語文知識、技能和語文學習方法為核心的教學方式，旨在提高學生的語文素養和綜合能力。以下是初中語文專題教學方法的研究：

1.確定專題目標：在開展初中語文專題教學之前，教師需要明確專題的目標，包括知識、技能和情感等方面的目標。例如，在“詩歌鑒賞”專題中，目標可以包括了解詩歌的分類、特點、鑒賞方法等。

2.確定教學內容：根據專題目標，教師需要確定具體的教學內容。教學內容應該與教學目標密切相關，涵蓋基礎知識、基本技能、文化常識等。例如，在“詩歌鑒賞”專題中，教學內容可以包括古詩文鑒賞的基本方法、唐詩宋詞等著名詩歌作品的分析。

3.組織課堂教學：在課堂教學過程中，教師需要運用多種教學方法，包括講授、討論、分析、探究等，引導學生學習和掌握語文知識和技能。例如，在“詩歌鑒賞”專題中，教師可以引導學生分析詩歌的語言、形象、意境等，并組織學生進行小組討論和交流。

4.組織課外活動：初中語文專題教學不僅局限于課堂教學，還需要組織課外活動，以拓展學生的知識面和提高學生的綜合素質。例如，在“詩歌鑒賞”專題中，教師可以組織學生進行詩歌朗誦比賽、詩歌創作等活動。

5.評價教學效果：在開展初中語文專題教學之后，教師需要對教學效果進行評價，包括學生的知識掌握情況、技能水平、情感態度等方面。評價方法可以包括課堂觀察、作業檢查、考試等方式。

總之，初中語文專題教學是一種綜合性的教學方式，需要教師在教學過程中注重學生的主體地位，引導學生自主學習和探究，以提高學生的語文素養和綜合能力。

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