師德監督員感言

由 雕龍文庫 分享時間：2024-02-26 18:10:19 加入收藏我要投稿點贊

師德師風監督員訪談學生提綱

小屯小學師德師風監督員訪談學生提綱監督員：學生姓名：時間：.親愛的同學:你好!您的進步，與所受的家庭教育是息息相關的。

為了加強學校、學生和家庭間的交流，改進教育工作，請你配合我們的問卷調查。

【第1句】：你在大多數時間里和誰生活在一起?()A、長期與母親生活在一起; B、與爺爺奶奶生活在一起; C、與父親在一起;D、與父母在一起。

【第2句】：除了老師要求做的作業以外，你的父母或家長還給你做其他的作業嗎?()A、沒有;B、有其他作業。

【第3句】：你的父母經常問你學校的事情嗎?他們經常和你一起友好地交談嗎?( )A、經常;B、偶爾交談;C、幾乎沒有交談。

【第4句】：你的父母或家長或家長經常打、罵你嗎? A、經常被打的;B、偶爾被打;C、從來沒有打。

【第5句】：你父母或家長要求你做家務活或參加其他的勞動嗎? ()A、經常勞動;B、偶然會做 ; C、不做。

【第6句】：你問父母或家長一些問題時，他們都樂于回答A、樂于B、不樂于;C、一般。

【第7句】：父母（監護人）最關心你的是：（）A、身體、心理是否健康B、學習成績是否進步C、將來是否有出息。

【第8句】：你認為讀書的主要目的是什么

（）A、讀書是為了掙錢B、讀書是為了完成九年義務教育C、讀書是為了學得一技之長D、讀書是為了學知識、明道理。

【第9句】：在你的家里承擔教育你主要工作是誰

（）A、父親B、母親C、父母D、其他（爺爺奶奶外公外婆等）

【第10句】：你的家長

畢節市師德師風監督員隊伍的任務是指什么?

全方位提高教師隊伍的素質。

。

怎樣在教學活動中落實師德規范提出的教書育人的要求

一、充分認識新時期加強中小學師德建設的重要性和緊迫性加強師德建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。

教育發展，教師為本。

中小學教師的思想政治素質和職業道德水平，直接關系到中小學立德樹人和青少年健康成長，關系到國運昌盛和民族未來。

要立足科教興皖、人才強省戰略的實施，從全面貫徹黨的教育方針，確保黨的事業后繼有人和社會主義事業興旺發達的高度；從貫徹落實科學發展觀，全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會的高度，充分認識新時期加強和改進師德建設的重要意義。

加強師德建設是強化青少年思想政治教育的現實要求。

教書育人是教師的天職。

教師在思想教育和德育工作中，肩負著重要的職責和神圣的使命。

教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。

教師必須具有良好的思想素質和高尚的師德。

各級教育行政部門和各地中小學要進一步落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，從加強和改進青少年學生思想道德建設和思想政治教育的要求出發，把師德建設工作擺在更加突出的位置。

加強師德建設是新時期建設高素質教師隊伍的迫切需求。

教師是教育的第一資源，一流的教育需要一流的教師。

師德是教師最重要的素質，是辦人民滿意教育的重要標尺，更是教育改革發展的內在需要。

長期以來，我省廣大中小學教師教書育人，敬業奉獻，贏得了全社會的信賴和尊重。

同時也要清醒的看到，在新形勢下，師德建設面臨許多新情況、新問題和新挑戰，師德建設工作還存在不少薄弱環節，教師隊伍的師德水平和整體素質亟待進一步提高。

在教育發展的新起點上，人民群眾對優質教育的需求日益增長，對教師素質的要求進一步提高，加強師德建設是一項刻不容緩的緊迫任務。

二、準確把握貫徹落實《規范》的指導思想和實施原則（一）指導思想貫徹落實《規范》必須以科學發展觀為統領，緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育的目標要求，以提高教師的師德素養及教書育人能力為核心，以建立師德工作長效機制為保證，與教師隊伍管理、教師繼續教育、績效工資實施、學校人事制度改革相結合，努力造就一支師德高尚、素質良好、人民滿意的中小學教師隊伍。

（二）實施原則

【第1句】：以人為本的原則。

堅持“辦學以人才為本，以教師為主體”的原則，在師德建設中要樹立“尊重教師，依靠教師，服務教師”的理念，把引導教師自覺履行教書育人的義務與保障教師的合法權益結合起來，把規范教師職業行為與改善教師工作、學習、生活條件結合起來，把教師思想政治素質建設、職業道德建設、業務素質建設與教師個人專業發展結合起來，引導教師樹立育人為本的思想，以人民滿意、學生滿意為基本價值追求，深入研究教育教學規律和青少年的成長規律，立足學生需求，切實為學生的成長服務。

【第2句】：注重實效的原則。

要從我省中小學教師的實際情況出發，緊密聯系教師的工作和生活實際，依據不同崗位、不同專業和不同類型教師的工作特點，尤其要針對當前師德建設中的共性問題和突出問題，提出具體的師德要求。

要在符合學校教育教學實際、符合教育教學規律的基礎上選擇師德建設的內容、形式和方法，使師德建設貼近實際、貼近教師、貼近學生，切實提高針對性和實效性。

【第3句】：知行統一的原則。

學習貫徹《規范》貴在自律，重在行動。

要把提高教師職業道德認識和積極踐行師德規范結合起來，在重視師德宣傳教育的同時，更加注重引導教師自重、自律、自省、自強，把規范要求內化為自覺行為，養成良好的道德行為習慣，在道德認識和道德實踐的相互作用中提升師德素養。

三、認真落實《規范》對中小學教師職業行為的基本要求為規范教師職業行為，本著指導性要求與禁行性規定相結合的原則，提出以下中小學教師職業行為的規范要求。

一要愛國守法。

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。

全面貫徹黨和國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。

不得有違背黨和國家方針政策的言行；不傳播、散布損害國家主權、安全和社會公共利益的言論；不傳播宗教和宣傳封建迷信。

二要愛崗敬業。

忠誠于人民教育事業，有強烈的責任心，樹立育人為本、做人民滿意教師的理念，勤奮工作，盡職盡責，靜心教書，潛心育人，甘為人梯，樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責。

正確處理個人與集體、奉獻與獲得之間的關系，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義。

認真完成備課、教課、作業批改、課后輔導等環節的教學工作，并積極承擔教科研任務。

做到未備課、無教案不上課，不曠課，不隨意調課或私自找人代課。

三要關愛學生。

堅持以學生發展為本的理念，關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。

構建民主、平等、和諧的新型師生關系，同時堅持在日常教育教學管理中，采取適當方式對學生進行批評教育，促進學生全面、主動、健康發展。

對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。

保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益與尊嚴。

不偏袒、歧視、諷刺、挖苦、辱罵、體罰或變相體罰學生，杜絕侮辱學生人格尊嚴的行為。

四要教書育人。

遵循教育規律，實施素質教育。

循循善誘，誨人不倦，因材施教。

培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。

嚴禁公布學生考試成績，不以考試成績或升學率給班級、學生排列名次；不得按考試成績給學生安排座位、考場。

嚴禁對學生有償補課和有償家教，不私自在校外兼課、兼職，不組織學生統一征訂教輔材料。

五要為人師表。

堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。

具有良好的儀表，衣著得體，語言規范，舉止文明。

不在上課前飲酒；不在課堂上吸煙、使用通訊工具；不在工作時間及工作場所打牌、下棋、上網聊天或玩游戲；不參與賭博活動。

不得透露各類考試內容或組織、參與學生考試作弊；不得在招生、評估考核、職稱評審、科研教研等工作中弄虛作假。

嚴禁利用職務之便向學生或家長謀取私利。

六要終身學習。

崇尚科學精神，掌握先進教育教學方法，使用現代教育技術和手段，潛心鉆研業務，積極參加繼續教育及各種形式的業務培訓，不斷提高專業素養和教育教學水平。

樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教書育人的能力水平。

要把“修身、敬業、愛生”作為自覺行為，通過教育敘事、師德反思、業務自傳、校本研修等方式增強職業道德修養，提升職業道德水平。

不得以任何手段抄襲、剽竊和侵占他人勞動成果。

四、建立健全中小學師德建設的長效機制（一）優化師德教育培訓機制各級教育行政部門要進一步突出師德教育在教師繼續教育中的首要位置，在新一輪“五好專題”全員培訓中，堅持把師德教育作為培訓內容的“第一模塊”，緊密結合教育教學實際，采取教師喜聞樂見的形式，創新培訓方式，注重問題解決，提高培訓質量。

要著力抓好班主任培訓工作，堅持先培訓后上崗，健全分層次、多形式的有效培訓機制。

各地中小學要在校本培訓中堅持開展經常性的師德教育活動，通過專題研討、經驗交流、典型培養、師德反思等方式，聯系教師的思想和工作實際開展師德教育活動，對照教師職業道德規范，探討師德建設的難點、熱點問題，推動師德教育活動的規范化、經常化。

每學年要做好一次個人師德總結，組織教師開展師德交流，互相促進，共同提高。

各地各校每年要開展一次師德主題教育活動，有計劃地采取多種形式，認真組織中小學教師深入學習和踐行《規范》。

要以“學規范，強師德，樹形象”為主題，通過扎實有效的學習討論活動，幫助廣大教師全面了解新時期教師職業道德的基本要求，統一思想認識，規范職業行為，全面提高師德素養，營造良好的教書育人環境。

要改進創新學習方式，密切聯系中小學實際和教師需求，注重解決師德建設的共性問題和突出問題，促使對新《規范》的學習入耳、入腦、入心，做到學有所獲、學有所改、學有所變，切實樹立起新時期人民教師的良好形象。

（二）強化師德責任追究機制各級教育行政部門負責人對轄區內師德建設工作負有領導責任，校長為師德建設第一責任人。

各地各校要因地因校制宜，研究制定科學合理的師德評價方法和指標體系，完善相關管理辦法，體現正確導向，為師德建設提供制度保障。

對師德建設工作推動不力的地區和學校，要責令其限期整改，并在一定范圍內予以通報批評；對師德表現不佳的教師，要及時誡勉；對師德總體評價不合格的教師，要進行嚴肅處理；對有嚴重失德行為并造成嚴重后果、影響惡劣的教師，依據《教師法》、《教師資格條例》有關規定，撤銷教師資格并予以解聘，同時要追究學校領導的責任；對師德問題突出且屢禁不止的學校，校長應引咎辭職或予以撤職，并追究學校上級教育主管部門直接領導和主要領導責任。

對嚴重違反師德規范的人和事，隱瞞不報、包庇袒護的，一經發現，從嚴追究有關領導的責任。

（三）完善師德考核獎懲機制完善師德考核辦法，建立師德檔案。

采取領導考核與教師考核相結合、定量考核與定性考核相結合、年終考核與日常督查相結合的方法，通過個人自評、學生評議、教師互評、學校總評，對教師師德進行鑒定，并存入教師個人師德檔案。

把師德建設工作業績作為校長任用、教師晉級、先進評定、績效工資發放以及學校整體辦學水平評價的重要依據；把師德表現作為班主任工作業績考核的重要內容；完善教師資格準入制度，嚴格師德素質考核，把師德作為新進教師考核的重要內容。

在特級教師、優秀教師、學科帶頭人、骨干教師、教壇新星評選和教師職務評聘以及教師績效考核等工作中，實行“師德問題”一票否決制。

（四）健全師德監督制約機制各級教育督導部門要將教師職業道德建設作為教育督導評估的一項重要內容，加強對中小學教師職業道德建設的檢查評估工作。

要發揮督導職能，制定師德建設督導評估細則，把師德建設作為考核教育質量和辦學水平的重要指標納入到督導評估范疇。

評估結果將作為考核評估各市、縣（區）和各中小學校教育工作的重要依據。

凡是師德建設不符合要求的學校，一律不得參評先進學校、文明學校、示范學校等榮譽稱號，并責令限期整改，經再次評估仍不合格的單位由上級教育行政部門在適當范圍內予以通報，并建議相應部門調整其領導班子。

各級教育行政部門和學校要因地因校制宜，制定可操作的實施辦法，完善師德建設工作的培訓、學習、督查、報告、評議、考評、獎懲等規章制度，實現師德建設工作常規化、制度化。

各級教育行政部門和學校要面向社會公開師德舉報電話、設立師德舉報箱、聘請師德師風監督員、向家長發放師德評議卡等，自覺接受學生、家長和社會對師德建設的監督和評議，發現問題，及時整改，形成齊抓共管與社會輿論監督和諧統一的工作格局。

各級教育行政部門每年要進行一次師德狀況專項調查，及時掌握師德動態，有針對性地改進師德建設工作。

五、進一步加強中小學師德建設工作的組織領導各級教育行政部門要把師德建設工作擺在更加突出的位置，將其作為一項事關教育工作全局的大事，納入教育事業總體規劃，形成主要領導親自抓、相關部門各負其責、有關方面大力支持的領導體制和統一領導、分工負責、協調一致的工作機制，切實做到制度落實、組織落實、任務落實。

各中小學校是師德建設的主陣地，要把規范教師職業道德行為擺在教師隊伍建設的首位。

學校校長要發揮師德建設工作第一責任人的作用，學校基層黨組織和黨員教師要在師德建設中發揮政治核心和先鋒模范作用。

要充分發揮教職工代表大會、教育工會、共青團在師德建設中的積極作用；建立學生、家長和社會積極參與師德建設的合力機制。

要把師德建設與規范辦學行為、實施績效工資及深化人事制度改革結合起來。

各地和各校要依法保障教師的政治地位、社會地位和職業地位，維護教師的合法權益。

要努力為教師辦實事、辦好事，不斷改善教師的工作、學習和生活條件，為教師教書育人創造良好的社會環境。

要弘揚尊師重教的優良傳統，大力宣傳教師的先進典型和模范事跡，讓全社會廣泛了解、理解、支持教師工作。

在每年教師節期間以師德教育宣傳周的形式，組織師德主題教育活動；借助報刊、電視、網絡等媒體大力宣傳優秀教師、師德標兵的模范事跡，增強廣大教師的職業榮譽感和自豪感，展示我省教師的精神風貌和良好形象，營造全社會尊師重教的良好氛圍。

要定期開展優秀教師師德報告團活動，充分發揮優秀教師在師德建設中的榜樣示范作用。

要探索師德建設的新機制和新方法，通過舉辦師德論壇、師德征文等活動，促進師德建設的理論創新、制度創新和管理創新，推動師德建設工作走向科學化、制度化。

各級教育行政部門、中小學校和全體教師，要通過不懈努力，不斷提高師德水平，以實際行動貫徹落實《規范》，把我省教師隊伍建設成公民道德的楷模。

要以優良師風，帶動教風，促進學風，優化行風，從而把教育系統建設成風氣正、形象好、文明程度高的示范行業。

各級教育行政部門和中小學校要結合本地本校實際，制訂出既有具體目標又有落實措施的實施意見或工作計劃。

結合實際談談教師職業道德禮儀的意義

教師適當的形象設計，優雅的舉止，瀟灑的風度，是影響教育活動和教育效果不可忽視的重要因素，其主要意義表現在：　　第一，對形成學生良好的“第一印象”有重要作用：　　很多學生的好奇心、求知欲都很強，他們第一次接觸教師時，會特別注意教師的儀表裝束，，從而在心理上為教師定位，為自己與教師的關系劃上距離，是可親可信還是反感討厭

這就是第一印象。

當然，在以后的接觸中，教師的德才學識會讓學生逐步了解，但教師良好的內在素養與外在形象的有機結合，會給學生留下美好深刻的第一印象，對教師的教育教學工作大有益處。

調查表明，很多學生偏愛某一學科、喜歡某一老師，很大程度上取決于第一堂課的影響。

要在學生心目中樹立良好的第一印象，教師就必須有良好的禮儀修養，一舉一動，讓學生感到可親可敬。

　　第二，有利于提高教師的威信：　　是一種巨大的教育力量，它的形成不僅與教師的知識、能力等密切相關，也同時受教師外在形象的影響。

舉止文雅、穿著樸素、儀態端莊、作風正派的教師形象，有助于在學生中建立起威信，甚至成為學生爭相模仿和崇拜的偶像；反之，不注意個人儀表風度，、蓬頭垢面、濃妝艷抹、行為不檢等形象欠佳的教師，往往會成為學生背后議論的對象，從而使的樹立大打折扣，會影響學生對該學科的印象。

　　第三，有利于樹立學生的形象：　　近朱者赤，近墨者黑，教師自身形象能直接影響學生形象的塑造。

教師在施教的同時，學生通過對教師形象的觀察和模仿，形成對自己形象的定位。

在年齡越小的學生意識中，教師越是值得尊敬和學習的人，這就是家長常說的“孩子只聽老師的話”的原因。

即使到了高年級，學生視野開闊了，與教師的關系也變的復雜了，但教師仍然是學生生活世界中的重要人物，教師形象仍然是許多學生模仿的榜樣，從而繼續對學生的形象設計起著不容忽視的引導規范作用。

　　第四，直接關系到學生的學習興趣和效果的好壞：　　目前教師完成職業任務的主要途徑仍然是言傳身教。

如果教師不僅口說而且能真正身體力行，必然能留給學生良好的師者形象，獲得學生的尊重。

這樣，學生就會“親其師”而“信其道”，便于教師順利完成教育教學任務，提高工作效率和教育實效。

師德檔案的評價實施

一、角色定位: 保育員就是教師很長一段時間里, 幼兒園的保育員就意味著打掃衛生、負責幼兒安全、管理幼兒衣物和本班設備, 似乎保育員只負責“保”, 至于“育”則是教師的事, “保教合一”事實上難以實行。

我國的幼兒教育法規明確規定了保育員的職責。

如在新頒布的幼兒園工作規程中, 對保育員的要求除了上述一些外, 還有一條很重要卻往往容易被廣大幼教工作者忽視的是: “保育員要在教師指導下, 管理幼兒生活, 并配合本班教師組織教育活動。

”這一方面是國家對保育員作為幼兒保育和教育的專業性的認可, 另一方面也暗含著保育員作為教育者的角色要求。

上述 1 案例中的 C 老師, 在帶班老師無暇兼顧所有幼兒的情況下, 沒有“我只是保育員, 教學的事不歸我管”的工作態度, 而是主動融入教師角色, 通過讓兒童跟唱昨天學的歌曲, 避免了活動秩序混亂的局面, 既減少了過渡環節時間的隱性浪費, 又很好地配合了帶班教師的工作。

其實, 在這個事件當中, 她已經發揮了教師的作用, 并以教師的角色來應對特定的教育情境。

如果沒有一定的教育意識和教育機智, 是很難做到的。

此外, 從上述案例中, 我們不難看出, C 老師沒有像其他保育員那樣對班上教學活動不聞不問, 而是對班上的教學活動和教育內容十分熟悉, 否則她很難把昨天孩子學會的歌曲遷移到當前的情境之中。

二、角色轉換: 實現保教一體在 2 案例中, C 老師在孩子們戶外活動完回到教室后, 安排孩子們洗手、喝水, 履行的是傳統教育觀念中保育員的角色; 但是就在 A 老師讓她“說說彤彤的表現”時, 其實 C 老師的角色已經超越了照顧孩子飲食起居、班級衛生的傳統角色期待, 而是根據情境需要, 在彤彤要貼幾個小紅旗這個問題上, 轉變為評價者。

在這個案例中, 三位教師很自如地轉換著彼此的角色: 當 B 老師對兒童進行評價時, 并沒有一言堂, 而是將其他兩位老師也納入評價主體; A 老師則將評價權力交給 C 老師, 給了她走到臺前的機會。

正是由于平日里帶班教師給了保育員很多機會, 才能使得保育員在鍛煉中逐步轉換身份、轉換角色。

三、角色期待: 保育員是課程的實施者、審議者(一) 保育員是課程實施者

【第1句】：保育員在幼兒健康教育中發揮著至關重要的作用。

《幼兒教育指導綱要 ( 試行) 》明確要求:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。

”足見健康教育在幼兒發展中的基礎性作用。

幼兒健康教育的內容涉及幼兒生活的全部范疇。

因此, 幼兒健康教育是生活教育, 應當在盥洗、進餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一個環節滲透健康教育理念, 實施健康教育策略。

而保育員可以說和幼兒一日生活聯系最為密切, 如果保育員能夠在以上幾個生活環節中適時融入健康教育的要素, 滲透健康教育的理念, 其作用要比教師專門組織的健康課大得多。

具體而言, 在盥洗、清潔時, 保育員不僅起到督促、監督、幫助的作用, 而且還應當培養幼兒良好的衛生習慣; 在進餐時, 如果保育員能夠超越以往為了盡快收拾餐桌、餐具, 只關注孩子是否定時定量吃完的情況,更多地和教師一同關注幼兒的進餐自理能力、進餐量變化的原因、進餐情緒等等, 保育工作的教育價值就凸現出來了……可見, 對于保育員來說, “處處是教育, 時時是教育”。

關鍵看保育員能否抓住一日生活中的保育契機, 從中發揮教育作用, 做到“以保促教”。

可以說, 保育員在促進幼兒身體的發展, 滿足幼兒生理的需要上發揮著重要作用, 他們承擔著幼兒發展中最基礎性的任務。

【第2句】：保育員在課程具體實施中起到輔助作用。

在課程物質材料準備上, 保育員的職責不應僅局限在分發教具、材料上, 而應根據自己平日對兒童的了解和關注, 就材料制作提出自己的意見, 進而幫助教師改進玩教具的制作和擺放。

在具體活動進程中, 以往保育員只是簡單配合教師維持秩序, 在必要的時候參與并幫助教師完成教學活動。

其實, 保育員還應當在活動中細心留意孩子們的狀況, 尤其是個別能力較弱的孩子, 并及時調整他們的狀態,引導和幫助他們參與到教師的活動之中。

在活動結束后, 保育員除了負責收拾物質材料之外, 也應及時向教師反映在活動中發現的問題, 包括自己的困惑, 這樣才能在不斷的總結和反思中得到成長。

事實上, 在教育活動的各個環節中, 保育員都是必不可少的, 幼兒園課程作為與兒童生活緊密相聯的課程, 更是少不了保育員的參與, 如此, 才能更好地發揮保教人員的教育協調作用。

(二) 保育員是課程審議者審議是指通過對特定對象、現象的深入考察、討論及權衡以做出一定選擇的活動。

課程審議是課程開發的重要途徑和方法。

幼兒園課程審議特指以幼兒園課程開發為目的的課程審議。

而課程開發不是單憑個別教師就可以完成的, 而是要借助幼兒園團隊的力量, 團隊組織方式可以是多層次、多樣化的。