《我是什么》教學(xué)設(shè)計

　　一、什么是教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。

　　二、《我是什么》教學(xué)設(shè)計（通用17篇）

作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《我是什么》教學(xué)設(shè)計（通用17篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《我是什么》教學(xué)設(shè)計1

一、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，你們喜歡看魔術(shù)表演嗎？今天錢老師給大家請來位小魔術(shù)師，你們想知道他是誰嗎？

2、生讀課題：我是什么（板書）

3、師：請同學(xué)們自己把課文認真地讀一讀，相信會讀書的孩子就能猜出它是誰。

4、生自由讀課文。

5、師：誰能告訴我這個小魔術(shù)師是誰呢？指名說（水）

6、你是怎么知道的？指名說

7、師：這位小魔術(shù)師都有些什么魔法呢？誰來說說。指名說

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

學(xué)習(xí)第一自然段

1、自由讀第一自然段，看它能變什么？

2、指名說（云）你是怎么知道的？

3、平時，你們都見過什么顏色的云？

4、那小魔術(shù)師又是怎么打扮云的？（再讀課文）

5、瞧，小魔術(shù)師在不同時間給云穿上不同顏色的衣服，真有趣！讓我們一起想象云多變的色彩，美美讀這段（注意抓住“披”）

6、指名讀—評讀---齊讀

學(xué)習(xí)第二自然段

1、小魔術(shù)師除了能變“云”，還能變什么？

2、自讀第二自然段，指名說。（雨、雹子、雪）

3、再讀課文，找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的？用鉛筆勾畫有關(guān)字詞。

4、指名說

5、課文為什么要用“落、打、飄”？能不能給它們調(diào)換一下？

6、理解“落、打、飄”，注意讀法。

7、生試讀，指生讀，評價讀。

學(xué)習(xí)第三自然段

1、小魔術(shù)師不僅會變魔術(shù)，你們想知道它平時是怎樣生活呢？

2、自讀第三自然段

（1）水平時在池子、小溪、江河、海洋里。

（2）（為什么說水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開大會？

（2）這些生活方式，（穿衣服，披紅袍，睡覺等）這些都是誰所具有的？

（3）放錄像或聯(lián)系生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：

水在池子里它（睡覺）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

（4）自由讀，評價讀

學(xué)習(xí)第四自然段

1、人都有自己的性格特點，你們想多了解這位小魔術(shù)師嗎？它具有哪些性格呢？

2、自讀第四自然段

3、指名說（溫和、暴躁|）

4、它溫和時會做什么？暴躁時又會做什么呢？

5、分角色讀。女生讀表現(xiàn)水溫和的部分，男生讀表現(xiàn)水暴躁的部分。

6、這會你們應(yīng)該能猜出這位神奇的魔術(shù)師是誰了吧？（水）

7、人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學(xué)生交流收集到的資料。

8、總結(jié)：是啊！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。

9、再讀全文，邊讀邊想：除了從課文中，了解到水的變化，在我們平時生活中，你還可以發(fā)現(xiàn)水有什么變化？

10、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。

11、學(xué)生交流。（重在引導(dǎo)學(xué)生提到如何保護水資源：如節(jié)約用水；植樹造林，預(yù)防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

12、小結(jié)：面對現(xiàn)在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現(xiàn)在水資源污染越來越嚴(yán)重的現(xiàn)實，我們更應(yīng)該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護）

　　《我是什么》教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)語文第三冊。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認１１個生字。

２、能正確流利地朗讀課文。

３、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。

４、充分利用小組合作優(yōu)勢，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

【教學(xué)重難點】

引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的，難點是理解水的變化與人類的關(guān)系。

【教學(xué)過程】

一、猜謎揭題

１、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來猜幾個。

２、同學(xué)們都已經(jīng)成猜謎大王了，仔細觀察，他們都有什么共同點？

３、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也與他們有關(guān)。板書課題。

二、初讀課文，自主識字

１、同學(xué)們，快快打開書讀讀課文吧！讀課文時想給自己提點什么要求？

２、出示課件：這些都是本課的生字，哪位同學(xué)愿意讀？

３、這么多的字，我們怎樣才能記住呢？小組同學(xué)相互說一說。

４、游戲鞏固識字：小組游戲──師生游戲。

三、細讀、品讀課文

１、同學(xué)們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，誰愿意讀？其他同學(xué)邊聽邊想：我是什么？

２、老師貼圖：多么可愛的小水珠呀！它還會變呢？選擇自己喜歡的方式讀１～２自然段，看看我能變成什么？

３、誰來說說小水珠都會變成什么呀？他們是怎樣變成的呢？

４、小水珠能有這么多變化，真是太神奇了！誰來說說他是怎樣變成汽的？

５、課件出示水變成汽，再變成云的這一過程。

６、課件出示描寫云的句子，細細地品讀，讓學(xué)生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式美讀這幾個句子。

７、飄浮在空中的云還會變呢？用自己喜歡的方式讀第二自然段。

８、練習(xí)說話，我是云，我會變成（ ）（ ）和（ ）

９、同學(xué)們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？

１0、練習(xí)讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

１１、表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀

１２、這回兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有變成了水，水就這樣在大自然里循環(huán)變化著。

１３、請同學(xué)們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學(xué)們，你好象看到了什么？（同學(xué)們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學(xué)們，你們想讀嗎？

１４、水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

四、拓展延伸

你們喜歡水嗎？請同學(xué)們繼續(xù)去觀察生活中水的變化，把你觀察到的現(xiàn)象寫在日記本上，下節(jié)課再交流好嗎？

　　《我是什么》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：認識11個生字，會寫8個字。

2、過程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解水的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

教學(xué)難點：

理解水的變化是一種自然現(xiàn)象。體會“落、打、飄”動詞的運用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

第一課時教學(xué)內(nèi)容：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

教學(xué)過程

一、懸念激趣，初讀感悟

1、謎語導(dǎo)入。（小石猴，人人夸，七十二變本領(lǐng)大，保護師傅去取經(jīng)，路上妖魔個個怕。謎底：孫悟空）

2、今天我們要認識一位和孫悟空一樣會變的朋友。揭題。生讀課題。

3、我到底是什么呢？讀了課文就知道了。

4、學(xué)生先看動畫朗讀，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

5、學(xué)生自由讀課文，匯報展示。把你最喜歡的自然段讀給同學(xué)聽。

二、識字教學(xué)

1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認，交流識字的方法。

2、請同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。

3、學(xué)生在小組內(nèi)用生字魔方學(xué)習(xí)生字。

4、師檢查自學(xué)情況。全班匯報識字方法。

三、寫字教學(xué)

1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

2、教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。

3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

四、精讀生悟。

1、自由讀第一自然段，找一找，水會變成什么呢？（云）師板書。

你從哪里讀出來它變成云的呢？

2、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出云的美麗。（充分利用課件，給學(xué)生展示看云的圖片，直觀感受云的美麗。）

3、自由讀第二自然段，找一找，水還會變成什么呢？（雨、雹、雪）師板書。

4、你最喜歡水變成什么呢？請你用喜歡的方式讀一讀吧！

5、引導(dǎo)學(xué)生體會“落、飄、打”三個詞運用的貼切。

雨是怎么下來的？（生：落下來的）。

雪花是怎么下來的？（生：飄下來的）。

雹子是怎么下來的？（生：打下來的）。

這里的三個動詞是什么？它們的位置能調(diào)換嗎？為什么？

學(xué)生都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷，加深理解。

6、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出水變化的神奇。

那么，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”學(xué)生的興趣又一次被激發(fā)，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章，反復(fù)嘗試，相互提示。

6、理清文章的脈絡(luò)，突出一個“變”字。

生看課件。師小結(jié)水變化的神奇，水會變成汽、云、雨、雪和雹子。幫助學(xué)生對課文的加深理解。

五、總結(jié)交流。

1、說一說，生活中你還見過水的變化嗎？

2、談一談，這節(jié)課你有什么體會？

板書設(shè)計：

30、我是什么

汽————→云

↑↙↓↘

水雨雹雪

教學(xué)背景分析：

課文《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育課程實驗教科書第三冊中一篇有趣的科學(xué)童話，文章脈絡(luò)清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，是指導(dǎo)學(xué)生進行有感情朗讀的好教材。二年級的學(xué)生經(jīng)過三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認識了很多生字，已經(jīng)初步具備了自主識字的本領(lǐng)，寫字和閱讀能力也有了提高，因此，在教學(xué)時，我注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)。在認字方面：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中認讀，合作學(xué)習(xí)，加強交流，使所學(xué)的生字多次出現(xiàn)。寫字方面：整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重視示范。在朗讀感情方面：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的同時，可以有重點地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至背誦一些段落。

在教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)一、二自然段時，抓住“我會變”質(zhì)疑，然后根據(jù)低年級學(xué)生具體形象思維為主的特點，利用多媒體投映畫面，能使問題變得形象、生動、直觀、簡單的優(yōu)勢，展示水的不同形態(tài)。幫助學(xué)生加深對水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪的形態(tài)變化的理解。通過復(fù)述訓(xùn)練，幫助學(xué)生深入理解課文，積累語言，培養(yǎng)他們正確熟練地運用語言的能力，達到提高語文整體素質(zhì)的目的。同時，解決了教學(xué)重點。

學(xué)習(xí)效果評價：

反思這節(jié)課的教學(xué)，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學(xué)生，整個學(xué)習(xí)的過程就是扎扎實實進行語言文字訓(xùn)練的過程，

但同時也激活了學(xué)生的再造想象，對自然現(xiàn)象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的。這應(yīng)該就是語文基礎(chǔ)的滲透性教學(xué)，就是關(guān)注學(xué)生語感的能力培養(yǎng)吧。

　　《我是什么》教學(xué)設(shè)計4

設(shè)計背景

省教育廳為農(nóng)村學(xué)校送來了與教材配套的dvd系列教學(xué)光盤，為農(nóng)村語文教學(xué)搭建了一個平臺，這套光盤根據(jù)學(xué)生年齡特點，提供了大量生動、直觀的材料，將圖、文、聲、像融為一體，縮短城鄉(xiāng)教學(xué)的差距，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使農(nóng)村小學(xué)語文課堂充滿生機。

學(xué)情分析

由于低年級學(xué)生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學(xué)生愛看電視，喜歡聲像同步、聲情并茂、動靜結(jié)合的動態(tài)事物的特點，充分利用遠程教學(xué)光盤中的有利資源，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，深入引導(dǎo)學(xué)生理解水的各種奇異的變化。通過光盤中的師生與課堂里的師生互動，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展思路，讓學(xué)生更快地接受新知識。這樣，既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，又不會把語文課上成自然常識課。

教學(xué)內(nèi)容

人教版二年級第3冊第八單元第30課《我是什么》。本課是一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應(yīng)，并激勵讀者找到答案。

教學(xué)目標(biāo)

1、 學(xué)會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

2、 有感情地朗讀1～3自然段。

3、激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)重點

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點

通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。

教學(xué)準(zhǔn)備

省“農(nóng)遠工程”配套教學(xué)光盤義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級上冊第30課《我是什么》（人民教育電子音像出版社）、詞語卡片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題，點明要求

師：小朋友，你們喜歡看電視嗎？今天老師帶著你們一起與電視中的老師和同學(xué)學(xué)習(xí)第30課《我是什么》，你們愿意嗎？（板書課題）在看電視之前，老師有一個小小的要求，那就是看的時候要看仔細，聽要聽明白！

二、結(jié)合光盤，初讀課文

光盤播放電視老師的要求：小朋友，讀了課題，你們想知道課文里的“我”究竟是誰嗎？自由讀課文想想，遇到不會讀的字可以請教同學(xué)和書下面的拼音，開始吧。

（一）朗讀課文

（二）指名分段朗讀課文，教師隨機點評。

（三）小朋友，聰明的你，知道課文里的“我”是誰了嗎？（是水）你是從課文的那些地方看出來得？用———劃出來，讀給同學(xué)聽聽，好嗎？（學(xué)生一邊讀，一邊做記號）

（四）學(xué)生讀句子

充分利用光盤課件，深入理解第1—3自然段

過渡：你們真會讀書，能從這么多的地方看出“我”是水，那我們?nèi)ヂ犅犽娨暲锏男∨笥颜f說，他是從那些地方看出“我”是水的呢？注意聽仔細噢！

1、播放光盤，聽電視里的小朋友讀第3自然段。

師：你們也能學(xué)著電視里的小朋友讀讀第3自然段嗎？

自由讀、指名讀

師：小朋友讀這一段話呀，電視里有一滴小水滴，它有話想跟我們說，你們想聽嗎？

（光盤播放小水滴說的話：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。）

師：小朋友，小水滴它告訴我們什么？

學(xué)生反饋。

師：根據(jù)小水滴的提示，你能再讀讀看嗎？（光盤播放水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景）

再指名讀、評讀、男女分讀、齊讀

意圖：動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小水滴教孩子們讀書，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這里，利用光盤，教師把朗讀的難點句通過水的動畫畫面形式展示出來，學(xué)生興趣高漲、精神專注，不知不覺中朗讀的難點就解決了。

2、學(xué)習(xí)第1、2自然段

師過渡：小朋友注意聽，電視里的小水滴它又跟我們說話了。

（光盤播放小水滴說得話：小朋友，我是水，我很會變，根據(jù)心情有很多變化，你能拿出筆，把我的各種變化找出來，讀給大家聽聽嗎？）

師：剛才小水滴對我們提出什么要求呢？看誰聽得最仔細。

學(xué)生反饋

師：（小朋友聽得真認真）那我們根據(jù)水的要求，找找水的各種變化吧！

（水能變成汽、云、雨、雪、雹子）

師：水能變成這么多種奇特的樣子，你們最喜歡水變成什么樣子呢？把這句話找出來，讀給大家聽聽，并說說為什么？。

指名讀喜歡的句子。

師：小朋友，在第2自然段有這么幾個詞，你能把它們讀讀嗎？（小水珠、小硬球、小花朵）指名讀

師：老師這里還有三個詞（落下來、打下來、飄下來），你能把它們與上面的三個詞拉拉手嗎？

小水珠 落下來

小硬球 打下來

小花朵 飄下來

學(xué)生上臺擺詞語，并指名讀。

師：你們讀得很認真，接下來我們聽聽電視里的小朋友是怎樣讀得。

（播放電視里小朋友讀得內(nèi)容）

師：小朋友，電視里的小朋友是按照什么來讀得？（按照落下來的速度不同來讀得）

師：你能學(xué)著他的樣子讀讀這幾個詞嗎？

指名讀、小組讀

意圖：由于低年級的學(xué)生朗讀水平不是很強，對一些段落或詞句，該怎么讀或不該怎么讀，很難把握。特別是農(nóng)村學(xué)校，有些教師受方言的影響，本身普通話就不準(zhǔn)確。據(jù)此，教師就可以充分利用教學(xué)光盤中老師或?qū)W生的朗讀方法，讓我們的學(xué)生與他們跟讀、賽讀，培養(yǎng)語文朗讀能力。

師：小朋友，小水珠落下來，會落到誰的頭上？

學(xué)生反饋：小水珠會落到小朋友的頭上；

小水珠會落到小花、小草、小樹的頭上，它們長得更快了。

……

師：你們真是一滴樂于助人的小雨點。小朋友你們知道嗎，水變成小硬球打下來，就是人們所說的“雹子”，人們呀可不喜歡“雹子”了，你知道為什么嗎？

學(xué)生反饋：雹子落下來會打壞人們的家，人們種得糧食，還會……

師：對呀，雹子就是一位專干壞事，不干好事的孩子，我們可千萬別向它們學(xué)習(xí)。

意圖：新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在重視打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，又要重視語文的熏陶感染作用。因而教師根據(jù)小雨點怎樣幫助人們，雹子怎樣給人們帶來災(zāi)害的特點，及時給學(xué)生以教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

過渡：小朋友，水除了會變成雨、雹子、雪，它還會變成“云”，你們喜歡水變成云嗎？（喜歡）

師：現(xiàn)在，我們一變，都變成了云，云會穿著什么衣服來打扮自己呢？

學(xué)生反饋，師隨即而問：“你們這么會打扮自己，覺得自己怎么樣呢？（很美）

師：那我們就美美地讀讀寫云的句子吧，看誰讀得最美。（美嗎？一般：誰能把自己讀得更美？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，真美，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很自以為很美吧！）

自由讀、指名讀、評讀、齊讀

意圖：通過各種形式朗讀，目的讓學(xué)生在讀中解疑，讀中體會，不僅讀出聲，還要讀出情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀樂趣。

師：小朋友，水的性格這么多變，這么奇特，我們就來欣賞一下水的各種變化吧！

（光盤播放水的各種動態(tài)的變化）

拓展延伸

看了水的各種變化，你們覺得有意思嗎？趕緊那出筆和本子來畫畫它們的各種形態(tài)吧。

學(xué)生自由作畫

意圖：加深學(xué)生對課文的理解，更為學(xué)生提供自由暢想的空間，有效促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也讓學(xué)生進一步體驗到語文與生活的密切聯(lián)系。

板書設(shè)計

我 是 什 么

水

汽 云 雨 雪 雹子

教學(xué)札記

本課是一篇有趣的科普童話。科普童話既能引起學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中了解科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與能力。在教學(xué)中，怎樣才能既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，又不把語文課上成自然常識課呢？仔細品味，這都是教學(xué)光盤給我的課堂帶來的幫助，使用教學(xué)光盤后，也給我留下不少思考。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)課件制作的技術(shù)難度大，花大量精力制作的教學(xué)課件，經(jīng)一次教學(xué)后，就很少被再利用了。特別是農(nóng)村小學(xué)，受應(yīng)用條件的限制，沒有安裝教學(xué)平臺，常常不能順利地開展教學(xué)。而教學(xué)光盤很好地克服了以往教學(xué)課件的不足，能方便地應(yīng)用于日常的語文教學(xué)中，使教學(xué)課件不再是公開課或觀摩課的時髦點綴物，是教師實施教學(xué)的一種常用的工具，從而在真正意義上實現(xiàn)了教學(xué)光盤與語文教學(xué)的整合。

在課堂上，我借助教學(xué)光盤中的音響、影像、語言將語文知識傳遞給學(xué)生，激起強烈的求知欲和濃厚的興趣。如：教師在講到水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景時，由于農(nóng)村孩子大多沒見過大海，因此，對于水在池子里睡覺，在大海里跳舞、唱歌、開大會的情景，學(xué)生不是很清楚。這時，我們利用教學(xué)光盤中的課件，出現(xiàn)了優(yōu)美的鋼琴曲，伴隨出現(xiàn)的是水在池子安靜地睡覺，悠閑地在小溪里散步，在廣闊無邊的大海里洶涌澎湃著的動畫情景，學(xué)生就能領(lǐng)略到水在大海里唱歌、跳舞、開大會的壯觀景象。這一課件的出示，使學(xué)生因愛美而產(chǎn)生要學(xué)的愿望，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)。教學(xué)光盤創(chuàng)設(shè)的情境大部分是我們農(nóng)村課堂教學(xué)無法達到的，那迷人的動畫形象和情境，老師那抑揚頓挫的語調(diào)，無不給孩子們一種新鮮感，吸引學(xué)生的興趣。使學(xué)生在課堂上處于主動、活躍、積極的思維狀態(tài)。

二、變抽象為形象，變枯燥為生動

語文教材中的大量的知識點，用傳統(tǒng)的教學(xué)法去講解很枯燥，教學(xué)光盤利用圖形、圖像、聲音、動畫技術(shù)等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦佑腥ぁＭ瑫r，通過動畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動態(tài)地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生深入地理解各個知識點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松。

如：在教學(xué)水的各種奇異的變化時，由于學(xué)生對水怎樣變成汽、霧、雪、雨很難理解，教師可以借助教學(xué)光盤中的圖像模擬水的變化過程，學(xué)生通過直觀形象的演示，一看就明白其中的奧秘。利用教學(xué)光盤的有利資源，即達到授課的目的，又使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

三、增強語文教學(xué)效果

增強教學(xué)效果的程度，依賴于所使用的教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)劣。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)光盤，可優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，因為教學(xué)光盤中教學(xué)信息強度大、質(zhì)量好、效果好。在教學(xué)中，教師可以直接與學(xué)生進行面對面溝通、交流，并及時掌握反饋的信息。學(xué)生看得清晰，聽得仔細。如果學(xué)生還有疑問，光盤可以再次演示，強化示范步驟，運用光盤輔助教學(xué)手段，演示時間可以縮短，使學(xué)生有了更多練習(xí)的機會，增強了學(xué)習(xí)效果。如，在讀“水變成小水珠落下來；水變成小硬球打下來；水變成小雪花飄下來”這句話時，學(xué)生一時很難讀出語感。這時，我就利用教學(xué)光盤中的學(xué)生范讀，在他們的幫助下，學(xué)生的朗讀水平也提高了不少。

總之，合理使用教學(xué)光盤，能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使農(nóng)村教學(xué)課堂變的更加豐富多彩。

　　《我是什么》教學(xué)設(shè)計5

【設(shè)計思路】

本教案的主要特點是教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質(zhì)疑，小組合作解決問題等能力。教學(xué)中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎(chǔ)知識問題。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主讀書，自悟課文內(nèi)容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。

【課前準(zhǔn)備】

1、 生字卡片，相關(guān)課件。

2、 師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

第一課時

一、游戲?qū)?/p>

師生一起做一個猜猜他是誰的游戲(老師描述班上一個學(xué)生的相貌，基本性格，讓其他學(xué)生猜一猜看是誰。)后，談話：

同學(xué)們，今天老師還想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎?(板書課題)

二、初讀課文

1、自由讀課文，用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。

2、分段讀課文，師生評議讀書情況。

重點強調(diào)標(biāo)出的生字、詞語的字音。

如：躁、災(zāi)、“莊稼”中的“稼”是輕聲。

3、讀書、質(zhì)疑：

再次讀課文，標(biāo)出自己不懂的地方(詞語、句子)

三、識字

1、出示課文中會認字11個，引導(dǎo)學(xué)生小組互認。

2、互相交流記字方法。

3、請學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字卡片、生字詞。

4、出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。

5、分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。

6、分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

四、寫字

1、出示“我會寫”中的字，學(xué)生自由觀察。

2、學(xué)生交流觀察結(jié)果。

3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。

4、師示范書寫生字，學(xué)生仔細觀察。

5、學(xué)生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導(dǎo)“兩點水”和“四點底”的寫法。

6、教師巡視，師生共同評議。

五、自主學(xué)習(xí)

1、用學(xué)會的詞語說話，給生字找朋友。

2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。

3、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。

(充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進行有效地學(xué)習(xí)。)

六、匯報

各小組匯報自主學(xué)習(xí)情況：

1、說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞。)

2、請你把喜歡的段落讀給同學(xué)們聽聽。

3、試著表演讀。

第二課時

一、導(dǎo)入

指名讀課文，師生評議。

二、啟發(fā)思考

1、出示問題：

⑴ 水是怎樣變化的?可以變成什么呢?

⑵ 你除了知道水會變化以外，還知道有關(guān)水的什么知識嗎?

2、小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。

3、交流學(xué)習(xí)方法：

⑴ 小組讀書，邊讀邊找。

⑵ 用表格的形式表現(xiàn)水的變化。

⑶ 用圖示表現(xiàn)水的變化過程。

⑷ 用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。

⑸ 用查資料反饋的形式理解水的特點。

教師根據(jù)學(xué)生提出的方法，給各小組適當(dāng)指點，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、合作探究

1、學(xué)生分小組采用自己最喜歡的方式，進行合作探究。

2、教師深入各小組，參加各小組的自主學(xué)習(xí)，因生而易，進行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，確保自主學(xué)習(xí)的效果。

四、展示自學(xué)成果

1、分小組匯報自學(xué)情況：

⑴ 讀出水的不同狀態(tài)及變化過程。

⑵ 用圖示法演示水的不同狀態(tài)。

⑶ 分小組讀出水在不同地方的不同樣子。

⑷ 用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

(可以適當(dāng)改用自己的語言，能簡單復(fù)述課文中的主要內(nèi)容就行。)

2、教師隨機用課件結(jié)合學(xué)生的匯報，幫助全體學(xué)生鞏固認識，加深理解。

3、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。

五、拓展

1、你還知道水對人類有哪些作用和危害?

2、通過本文的學(xué)習(xí)，你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎?

(培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，樹立環(huán)保意識。)

六、指導(dǎo)感情朗讀

1、用課件(課件設(shè)計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。)告訴學(xué)生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn)，我們讀書的語氣、語速也不一樣。

2、學(xué)生進行閱讀挑戰(zhàn)賽。

七、演一演、背一背

1、請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學(xué)上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。

2、背出自己喜歡的段落。

八、作業(yè)

1、收集水與人類關(guān)系的資料。

2、用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。

【教后反思】

“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易于接受的形式，導(dǎo)入教學(xué)。為學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)激起了強烈的渴望。

而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”這一要求而設(shè)計的，在教學(xué)過程中我盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)、體驗、感悟。

從學(xué)生課堂反映和課后作業(yè)情況來看，我的“興趣導(dǎo)入”“注重體驗”的設(shè)計效果是非常好的。

　　《我是什么》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認讀11個生字，區(qū)別“落、打、飄”。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、知道云、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。

4、激起小學(xué)生愛水的思想感情。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。

教學(xué)難點：

理解水的變化與人類的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：

云、雨、雪、雹子的貼畫

教學(xué)過程

一、猜謎語引入

1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來了幾個謎語讓你們來猜一猜，你們可要認真聽呀！（看課件）

（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（生講板書：云）

（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（生講，板書：雨）

2、小朋友猜謎語的本領(lǐng)可真高，今天我們一起在猜一樣?xùn)|西好嗎？

齊讀課題《我是什么》

3、我是什么呢？請同學(xué)們打開書自己讀一讀，找一找吧！

二、初讀課文，整體感知，自主識字。

1、自讀課文，學(xué)會生字、詞語。

2、指名讀文，檢查讀文情況。三、細讀、品讀課文

１、 請小朋友邊讀邊想：‘我’會變，都變成什么了？

２、 找生回答：（汽、云 雨 雹子 雪）

３、 師：這么多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節(jié)，說說他是怎樣變成汽和云的？

４、 課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話來回答。范讀，指名讀，自由練讀

５、 課件出示描寫云的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學(xué)生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一個句子美讀。

６、 自由讀——指名讀（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰(zhàn)他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。）

７、 學(xué)著他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

８、 飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。

９、 練習(xí)說話，我是云，我會變成（）（ ）和（ ）

１０ 同學(xué)們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導(dǎo)讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

１１ 練習(xí)讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

１２ 表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀

這會兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。

13、請同學(xué)們聽師范讀第三段（課件），問：同學(xué)們，你好象看到了什么？（同學(xué)們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學(xué)們，你們想讀嗎？

14、我做過許多好事，也做過許多壞事，你知道嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段（課件）

四、課堂小結(jié)：

1、讀到這你猜到我是什么了嗎？（答：水）

對，水是我們?nèi)祟惖闹匾Y源，我們應(yīng)當(dāng)珍惜水資源，并合理的使用水資源。你知道怎樣做嗎？

2、這篇文章采取擬人的寫法，用了第一人稱來表示，希望同學(xué)們能夠了解

五、識字練習(xí)：

1、自學(xué)生字

2、同桌檢查。

3、師抽查

4、讀詞語（略）課件出示

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認讀11個生字，區(qū)別“落、打、飄”。

2、能正確流利地朗讀課文。

　　《我是什么》教學(xué)設(shè)計7

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會本課10個生字，認識6個生字。

2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。

二、教材說明

本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應(yīng)，并激勵讀者找到答案。

三、教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備

1、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。

2、水的不同形態(tài)的掛圖或多媒體課件。

3、讓學(xué)生收集有關(guān)水的謎語和水對人類的貢獻及破壞的資料。

（二）識字、寫字教學(xué)

1、識字教學(xué)。

注意指導(dǎo)以下生字的讀音和字形。

硬：韻母是后鼻音，不要讀成ｙìｎ。

散：多音字，在本課讀ｓàｎ，不讀ｓǎｎ。“散”的右邊是反文兒，不是折文兒。

助：翹舌音，不要讀成ｚù。第五筆是“提”，不是“橫”。

沖：翹舌音，不要讀成ｃōｎɡ。

災(zāi)：平舌音，不要讀成ｚｈāｉ。

2、寫字教學(xué)。

重點指導(dǎo)下面幾個字。

幫：三個部件要寫緊湊。

硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。

害：第七筆“豎”，上下要出頭。

（三）詞句教學(xué)

本課需要掌握的詞語比較多，“溫和、硬”兩個詞，可用找反義詞的方法幫助學(xué)生理解；“飄浮”，可用圖或課件幫助理解；“災(zāi)害、散步”可以結(jié)合生活實際理解。

　　本文中的第三自然段是一個長句。教學(xué)時，讓學(xué)生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同時存在的，而不是一會兒在這里，一會兒又跑到那里。

（四）朗讀指導(dǎo)

“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。”可以用對比的語調(diào)表達出“我”的“溫和”與“暴躁”。

“小朋友，你們猜猜，我是什么？”要讀出疑問的語氣。

（五）練習(xí)提示

第三題的目的是鞏固、積累和運用詞語。先讀，把每個字音讀準(zhǔn)；再寫，要求寫得正確、工整、整潔；兩個帶點的詞語是生活中常用的，讓學(xué)生口頭造句，要使每個學(xué)生都有說的機會。

第四題，老師可以聯(lián)系煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發(fā)學(xué)生打開思路，進行說寫練習(xí)。

（六）擴展活動

開主題班會。題目“讓水只做好事，不做壞事”。

（七）課時安排

教學(xué)本課可用2課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

（一）初讀課文，感知課文內(nèi)容。

要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的同時想一想：“我”是什么？

（二）精讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第一自然段，提問：“我”變成了什么？引導(dǎo)學(xué)生知道太陽一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云。重點指導(dǎo)學(xué)生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚霞”。

2、學(xué)習(xí)第二自然段，提問：“我”在什么情況下又變成了什么？讓學(xué)生知道云因受冷變成雨，有時也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。

3、學(xué)習(xí)第三自然段，抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會”這些擬人化的詞，使學(xué)生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。

4、學(xué)習(xí)第四自然段，提問：“我”對人類做了些什么？使學(xué)生知道水對人類既做出了貢獻，有時也給人類帶來災(zāi)害。

（三）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

（四）完成課后第二題。

（五）練習(xí)說話。

1、練習(xí)用“溫和”、“幫助”說句子。

2、聯(lián)系日常生活，說說水在變的例子。

教學(xué)反思

《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識性課文。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文，因為課文里的知識是他們感興趣的，想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本"對話"，我采取了一些教學(xué)手段以達到了良好的效果。

一，魔術(shù)激趣，整體感知

根據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住"水"是會變化的一個過程。為了突出這個"變"，在導(dǎo)入時，我特意說給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是"水"。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是"水"。

二，緊扣主線，朗讀感悟

學(xué)習(xí)課件時，首先抓住中心句"我會變"。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變"云"，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變"云"，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動學(xué)生的興趣。接著，就是抓住"雨""雹子""雪"不同的變化，重點抓字詞"落""打""飄"，通過比較，學(xué)生知道了在讀"雹子""打下來"要重點；讀"雪""飄下來"要輕點，慢慢的；讀"雨""落下來"不慢不快。通過朗讀感悟，體會用詞的準(zhǔn)確性。

三，利用多媒體，提高課堂效益

投映畫面，突出重點。引導(dǎo)學(xué)生看課件"云"在不同時間的變化，"白衣服"是在早上和中午的時候，"黑衣服"是在下雨前和晚上，"紅袍"是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的不同形態(tài)，從而使學(xué)生知道它們分別指的是"白云"，"烏云"和"朝霞與晚霞"。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生讀，想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性，能動性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我也難免留下遺憾。整堂課設(shè)計的內(nèi)容較多，時間的把握也不夠充分，此外，在指導(dǎo)朗讀的過程中，不敢放手勇于讓學(xué)生嘗試，沒有給學(xué)生太多思考的空間。

　　《我是什么》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1.能結(jié)合課文語句及詞語認讀“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬、池、浮”四個字。

2.通過朗讀能讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解課文大意。

3.能有感情朗讀課文，體會作者用詞的精美。教學(xué)重點：認讀書寫生字，有感情朗讀課文

教學(xué)難點：體會作者用詞精美

教學(xué)過程：

一、揭題讀題

1、今天我們再去學(xué)習(xí)一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題

2、如果加上一個標(biāo)點符號，你會加什么?師板書“?”，指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。

3、“我”倒底是什么呢?它就藏在我們的課文里，相信會讀書的小朋友一定能找到答案。

二、初讀課文

1、示自學(xué)提示：

a.大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子;

b.與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字;

c.想想“我”到底是什么。

2、生自學(xué)，師巡視。

3、自學(xué)展示：

a.出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領(lǐng)讀正音。(溫和、暴躁、灌溉、淹沒、莊稼、機器、沖毀、災(zāi)害)

b.男女生賽讀

c.開小火車認讀其中的生字，請四列。

4、回答“我”是什么?板書：水

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段

1、讓我們都做一做水娃娃，一起來變一變他會變成什么呢?指名讀，其余仔細聽，找找答案，做上記號。指名說板書：云

2、水娃娃能變成云，真是太神奇了，那你們能不能告訴我水娃娃是怎么變的呀?讀讀課文，找到后馬上劃下來。指名交流，出示第2、3句話，誰來讀讀書上的句子——還有誰想讀?

3、小水珠變成的這些點兒實在是太小了，課文中用了一個詞來形容，那就是——極小極小這些極小極小的點兒(板畫)要想連成一片，那得要多少這樣的點兒呀?——無數(shù)，無數(shù)是什么意思呢?指名說

4、現(xiàn)在誰想讀讀這兩句話?指兩三名讀

5、這些無數(shù)、極小極小的點兒就成了我們生活中常見的云，你見過怎樣的云?

是呀!云還有好多衣服呢!讓我們穿上各種衣服吧!(欣賞圖片)

a.晴空萬里，蔚藍的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢

b.天灰蒙蒙的，陰沉沉的，因為我們穿上了“黑衣服”

c.瞧，在清晨和黃昏，這個時候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞”

6、讓我們穿著這些衣服，來讀讀書上的兔子。

自由讀，指名讀，賽讀

7、當(dāng)你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。

四、學(xué)習(xí)課文第2自然段

1、漂浮在天空的云還會變呢!云會變成什么呢?自己先去讀讀第二段吧!讀完后思考這個問題：

我是云，我會變成()、()和()。指名說，說完整。

老師根據(jù)回答板書：雨，雹子，雪

2、你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的?

指名讀，出示句子。

3、你想變成什么就讀哪一句

指名讀誰能變成雨來讀?想變的都起立讀

誰能變成雹子來讀?你見過雹子嗎?圖片感知，齊讀

誰能變成雪花來讀?

4、聽著你們讀，老師也想讀，仔細聽，安靜地聽我讀完最后一個字(故意把三個動詞讀混)

指名評議，多媒體強調(diào)這三個動詞，解析為什么要兩相對應(yīng)。

5、看來，我們生活中的東西重量不一樣，它們掉下來的姿勢也不同，所以用的動詞也不同，你能用你的聲音表示出來嗎?

6、我們又變成了這么多的東西，你能夸夸自己嗎?請用上這樣的話：有時候我變成了……，有時候我變成……

7、學(xué)了這兩個自然段，你一定更了解你自己了，再自己讀一讀這兩個自然段吧，這次要求你能美美地讀。看看你是否真的讀懂了，大作業(yè)本最后一題，獨立完成。

五、書寫生字

1、出示本課要寫的四個生字：沖、曬、池、浮，觀察生字結(jié)構(gòu)有什么特點(左右結(jié)構(gòu))，說說左右結(jié)構(gòu)的字書寫要注意些什么(左窄右寬)。

2、同桌之間說說你有什么要提醒對方的，指名說，說最容易錯的地方。

3、師范寫，講解注意點：

浮：右半部分被豎中線對分

4、生描紅臨寫

教學(xué)反思：

語文教學(xué)，重視閱讀。閱與讀，低段一二年級則是更重視于“讀”，以“讀”促情，以“讀”促悟。

讀，有眾多方法：指名讀，小組讀，男女賽讀……不勝枚舉，這種種讀法能讓學(xué)生用有趣的讀法來理解課文。但在教學(xué)中，我一直在思考：學(xué)生是真的想讀嗎，還是只是迫于教師下達的讀一讀的“命令”?這個問題的答案相信為人師的我們都了然于心，真心想讀，想展示自己的確實有，但大部分學(xué)生還是為了完成讀的任務(wù)來讀的，針對這一現(xiàn)象，我在課中進行了一定的嘗試，想了一些方法來讓學(xué)生樂于讀，發(fā)自真心地想讀。但就在這個方面上，我覺得我在引導(dǎo)語上下得功夫還是只是皮毛的，如何在老師的引導(dǎo)語上再作雕琢，如何讓學(xué)生樂于掉進老師“陷阱”中，并且讓他們“樂不思蜀”，在這些方面我還是要再仔細思考的。本課中我的引導(dǎo)語是起到了讓學(xué)生自愿去讀的作用，但學(xué)生的朗讀效果卻還不盡人意，他們的讀中缺少了一種品，缺少了感情，缺少了對文本的理解，上升的空間還不夠明顯。思考后覺得我的引導(dǎo)語還是過于簡單，過于直白，過于沒有內(nèi)涵。“運用引導(dǎo)語要注意，教師必須把閱讀的目的要求告訴學(xué)生，使學(xué)生閱讀目的明確;除了如此，教師必須進行閱讀前的情感激發(fā)，調(diào)動學(xué)生閱讀時的情緒，使學(xué)生具有積極的情緒狀態(tài)。”如此下來，學(xué)生才會更好地閱讀，而我只做到了后半條，沒有做到前半條，在以后的課上，我要針對這兩點再多作努力，不僅要加強對學(xué)生的情感激發(fā)，還要做到閱讀前的明確指示，幫助學(xué)生更好更愉快更有價值地閱讀。

　　《我是什么》教學(xué)設(shè)計9

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、正確讀出十一個認讀字和四個會寫字“沖、池、浮、黑”。

2、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過了解水的變化，培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運用的能力。

過程與方法：

1、小組合作探究，班級讀、評、講、議。

2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，體會課文用詞的精妙。

3、情境創(chuàng)設(shè)與課文解讀結(jié)合，課文解讀與生活實際結(jié)合。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)課文，滲透熱愛大自然的教育，激發(fā)學(xué)生觀察和研究大自然的興趣。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1、掌握十一個認讀字和四個會寫字“沖、池、浮、黑”。

2、整體感知課文內(nèi)容，了解大自然的奇妙。

教學(xué)難點：

通過閱讀課文，理解水的變化。體會用詞的精妙，進行字、詞、句、段的積累。

三、教學(xué)策略

本課根據(jù)兒童觀察生活、感知生活的特點，主要采用激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法、賞讀評議等教學(xué)方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，引導(dǎo)學(xué)生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容。

2．在識字方法上，力求做到集中識字與隨文識字相結(jié)合。突出自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的探究式方法，通過生生、師生之間的交流，使學(xué)生掌握學(xué)法。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

四、教學(xué)過程

（一）謎語導(dǎo)入

1、今天，老師給同學(xué)們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？

忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（云）

線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

白色花，無人栽，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。（雪花）

我是一顆小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。（雹子）

2、師：你們真是一群愛動腦筋的孩子！我們要學(xué)習(xí)的課文也是一個謎語。這個大謎語的謎底是什么呢？

3、師：自己先來讀一讀，遇到不會的字看看書下的拼音，多讀幾遍。自己讀，開始吧。

4、師：這個大謎底是什么？（水）

【設(shè)計意圖】貼近孩子們的生活用猜謎語的形式導(dǎo)入新課，體會本課的整體基調(diào)：生動、有趣、活潑，從而激發(fā)孩子們的求知興趣。

（二）識字探究

1、標(biāo)出自然段的序號。全文一共幾個自然段？請五位同學(xué)讀一讀，把每一個字讀準(zhǔn)確，特別注意生字的讀音。

【設(shè)計意圖】明確讀文要求，增強孩子們的自主性，養(yǎng)成一個良好的朗讀習(xí)慣。

2、水娃娃給我們帶來了什么？請看大屏幕。看拼音讀字。

3、怎么記住這些字呢？

（1）這里有四個字都帶有“三點水”旁，找到相同與不同處。（浮、灌、溉、淹）

（2）這里還有一組詞語呢？讀一讀。（暴躁）

編順口溜：伸手會做操，有水能洗澡，遇火就干燥，著急暴躁就跺腳。

（3）師：偏旁部首表意思，有時候一個字的部首往往能幫助我們理解這個字。

（4）還可以怎么記其余的字？兩人互相說說。請小老師來上臺，全班交流。

4、去掉拼音，開火車讀一讀詞語。（重點指導(dǎo)：稼，輕聲；災(zāi)，平舌）

【設(shè)計意圖】進行集中識字歸類，讓學(xué)生知道有的偏旁部首幫助我們了解字所表達的意思；有的讀音相似，部分字形相同，但部首不同，表示的意思也就不一樣了。

5、師：下面我們再看兩行詞語。誰來讀？

生：灌溉田地、發(fā)動機器；

淹沒莊稼、沖毀房屋。

師：如果請你只讀第一行，你會發(fā)現(xiàn)什么？

生：第—行都是做好事，第二行都是做壞事

師：老師發(fā)現(xiàn)你不但反應(yīng)快，而且很愛動腦筋。我們—起先讀水寶寶為人類做的貢獻。

生：灌溉田地，發(fā)動機器。

師：我們再讀讀水寶寶淘氣的時候做的一些不好的事。

生：淹沒莊稼，沖毀房屋。

師：這些詞語都藏在句子里呢？請這位同學(xué)讀。

生：我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。

【設(shè)計意圖】隨文學(xué)字。在語言環(huán)境中訓(xùn)練字、詞、句，做到字不離詞，詞不離句，句不離段。在識字交流過程中，孩子們的創(chuàng)意一定能碰撞出智慧的火花，同時學(xué)會多種識記生字的方法。

（三）品詞品句

1、請同學(xué)們打開書本，認真讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會變？

師：“我”是怎樣變的呢？誰來讀文中的句子？

出示課件：

我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

師：這時你變成了一朵飄浮的云。這里有一個詞飄浮，你看云高高地飄起來了，請你再讀一讀。

師：是啊，同學(xué)們看，水被太陽一曬，變成汽，升上天空，一個小水珠可不夠，無數(shù)的小水珠連成一片，就成了云。

師：還有哪個小水珠也學(xué)會變云了？（指名讀）

2、小魔術(shù)師又是怎么打扮出自己，它給自己準(zhǔn)備了什么衣服呢？

生：白衣服，黑衣服，紅衣服。

師：那它分別是什么時候用到這些衣服的呢？

總結(jié)：你說的是晴天的時候是嗎？睛空萬里，白云朵朵；快下雨的時候，烏云密布，電閃雷鳴；早晨與傍晚，那是朝霞與晚霞啊！

師：有了這不同的衣服，云可美麗了！讓我們一起去看看漂亮的云吧！

師：喜歡嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？

3、師：同學(xué)們看，水會變，變成汽，變成云，還會變什么呢？（會變成雨，雹子，雪）

【設(shè)計意圖】整體感知，直觀地展現(xiàn)水的循環(huán)變化過程，突破本文的難點。

師：你看，讀懂課文了，云遇到冷風(fēng)會變成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分別是怎么回到大地上來的呢？看大屏幕，誰會填，先自己填填看。

出示課件：飄、落、打。

我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠_____下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球_____下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵_____下來，人們又管我叫“雪”。

師：指名填。水珠是落下來，雹子是打下來，雪花是飄下來。

師：是啊！運用語言要形象準(zhǔn)確，小花朵最輕最柔是飄下來，小硬球最重最有力是打下來，小雨滴不輕不重是落下來。

師：同學(xué)們有信心讀好這一段嗎？自己練一練，可以一邊做動作，一邊讀。指名加動作讀，齊讀，能不能把三種變化背出來呢？

【設(shè)計意圖】對重點詞語的自主探究，體會文章用詞的準(zhǔn)確。

4、指名朗讀第三自然段。

（1）學(xué)生邊聽邊想象，說說看到了什么？

（2）小組比賽讀，體會朗讀時語氣的變化。

5、提問：怎么讀第四自然段，同學(xué)們出出主意。

（1）男、女同學(xué)合作讀。

（2）討論說說“我”還會做哪些好事、壞事？理解“幫助”與“災(zāi)害”都有哪些？

（3）資料交流：人們想出了什么辦法管住“我”，讓“我”光做好事，不做壞事？

6、選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師和學(xué)生一起背誦。

（1）自由背誦，對背誦情況進行評價。

（2）教師背誦自己喜歡的部分，邀請學(xué)生幫忙一起背。

（四）書寫指導(dǎo)

1、師：水娃娃真有趣，不但在生活中會變，在大自然中會變，而且在漢字中也會變。你發(fā)現(xiàn)什么變化了？（出示課件，學(xué)生字）

生：在“黑”字里，水變成了“四點底”。

生：在“池”字中，水變成了“三點水”。

生：在“沖”字中，水變成了“兩點水”。

師：是啊，水寶寶真頑皮，在有的字里變成兩點水，在有的字里變成三點水，當(dāng)他壓在底下時，又變成了四點底。下面，我們一起來寫一寫這前兩個字──沖、池。

書寫指導(dǎo)：

兩點水：在橫中線兩邊，上下兩筆要呼應(yīng)，距離不宜太開。

三點水：第一筆為右點，第二筆右點略偏左，第三筆為提，三筆不宜在同一條垂直線上，有弧度。

2、教師提醒寫字姿勢，注意“三個一”，一拳、一尺和一寸，字要寫得正確、美觀。

3、學(xué)生練寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)重點筆畫，區(qū)分不同點。重視學(xué)生的漢字書寫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（五）拓展延伸

1．背一背：課文中自己喜歡的部分內(nèi)容。

2．查一查：關(guān)于水的小知識，與同學(xué)交流。

3．推薦圖書：《水知識讀本》。

　　《我是什么》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認知目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課8個生字（其中“沒”是多音字），認讀5個字。

（2）會用同音字和形近字組詞語。

2、能力目標(biāo)：

（1）朗讀課文。背誦自己喜歡的句子。

（2）知道水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)，它給人們既帶來好處，又帶來災(zāi)害。

3、情感目標(biāo)：滲透熱愛大自然的教育，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

教學(xué)重點：能流利的朗讀課文。

教學(xué)難點：通過朗讀課文，知道水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)，它給人們既帶來好處，又帶來災(zāi)害。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字詞大卡片、生字小卡片

課時安排：2課時

教學(xué)流程：

第一課時：

一、導(dǎo)入：

你們知道嗎？今天我特意帶來了我的好朋友，想認識它嗎？如果你想結(jié)識我這個會變朋友，那可要認真的讀一讀課文了，也許他就藏在課文里呢！

二、初讀課文:

1、一讀課文（自由讀，教師巡視、指導(dǎo)）

自己小聲讀讀課文，讀書的時候注意把字音讀準(zhǔn)確，讀不好的地方可以多讀幾遍。

2、讀生字、詞語

大家讀得非常認真，那生字、詞語都認識了嗎？

（1）認讀生字

① 指一指、認一認文中生字

② 和同桌相互檢查讀音

（2）生字讀得好，詞語也能讀好，對嗎？

教師出示詞卡學(xué)生讀

3、二讀課文：

詞語讀得真不錯，在文章中遇到它們，你也要能讀好，那咱們再來讀讀這篇課文吧，把課文讀通順。

4、三讀課文：

標(biāo)出自然段——訂正，同桌一起讀，聽聽你同桌的字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀的通順嗎？

5、教師范讀：

大家讀書的興致真高，老師都想讀一讀了，可以嗎？師范讀。

6、你喜歡哪一段，找出來好好練一練。（生練讀）展示交流。

三、學(xué)習(xí)第5自然段：

我這個朋友還真不客氣，初次見面就給大家提了個問題。是什么問題呢？

板書課題：我是什么

練讀課題。引入下一課學(xué)習(xí)。

第二課時：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)新

1、 復(fù)習(xí)字詞

2、 上節(jié)課我向大家介紹了一位新朋友，它想讓咱們猜猜它是什么？（板：我是什么）小朋友你猜到了嗎？（水）師：水是我們?nèi)祟惖呐笥眩绻埬阌靡粋€詞來形容它的特點，你覺得哪些詞比較合適？

（調(diào)皮、怪、本領(lǐng)高強、很柔、力量很大……）

3、小朋友形容得多恰當(dāng)，你們知道嗎，水的最大的特點就是“變” 。（板：變）到底他能變成什么呢？趕快去課文中讀一讀，找一找吧！

（二）研讀1、2自然段：

1、（學(xué)生自由讀）

2、和同桌說一說，他能變成什么？

3、 他究竟變成什么了呢？指名回答——指導(dǎo)朗讀。（根據(jù)學(xué)生所說課件出示）

4、 有關(guān)它的這些變化，你最想知道什么？

A、 隨學(xué)生的質(zhì)疑演示相關(guān)的內(nèi)容。

B、 進行觀察說話。

C、 指導(dǎo)朗讀。

①變成汽。

②變成云：

他的變化真奇特，就象在進行時裝表演。（演示課件：云）

你瞧，我穿上白色的衣服人們舊叫我白云。你也學(xué)著我的樣子來演一演，說一說。（烏云、朝霞、晚霞、彩霞）

天空云彩絢麗多姿，描繪著美麗而奇妙的畫卷。你能讀出這樣的神奇變化嗎？自己先練一練。（出示課件）

指名讀，指導(dǎo)朗讀

③變成雨。 出示朗讀句子“……變成水珠落下來。”

④變成雹子。 “……變成小硬球打下來。”

⑤變成雪。 “……變成小花朵飄下來。”

5、配上動作表演朗讀一、二段。

6、他還會變成什么呢？（冰、霜……）

（三）品讀第3自然段：

1、他不僅本領(lǐng)高強，會變成各種形態(tài)，而且他無處不在，還喜歡四海為家，，五湖四海都留有他的足跡，你瞧——

A、 引讀第三段，課件展示相應(yīng)內(nèi)容。

B、 出示第三段課文內(nèi)容，標(biāo)出：池子、睡覺、小溪、散步、江河、奔馳、海洋、唱歌、跳舞、開大會

C、 細細讀，用心體會帶點字，聰明的孩子你發(fā)現(xiàn)什么了？（點撥：課件演示、你不覺得這詞用得非常準(zhǔn)確嗎？）

D、小結(jié)：課文的作者非常會用詞，總是能抓住特點準(zhǔn)確用詞，池子里的水平靜，如同睡覺；小溪里的水流不急，就稱他在散步，說不定還邊散步邊觀賞周圍的美景；江河里的水急，像馬兒在奔馳；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，開大會。寫得真有趣。

2、指導(dǎo)朗讀。指名、表演、齊讀

（四）研讀第4自然段：

1、用“變”來形容水的特點太恰當(dāng)不過了，在不同的環(huán)境，他都善于改變自己去適應(yīng)環(huán)境，不僅如此，他的脾氣也時好時壞，很善變。

2、快速讀，找出表明水脾氣善變的兩個詞語。（溫和、暴躁）

想象說話：溫和時他會怎樣？暴躁時他又會怎樣？（說，觀看有關(guān)圖片）

3、結(jié)合你看到的把第4自然段讀一讀，他的溫和和暴躁你能讀出來嗎？

5、 自由讀第4自然段——指名讀——評讀。

6、 理解“種種”，包括那些措施和方法？

（五）總結(jié)延伸

1、這節(jié)課我們抓住水善變的特點，聽水全方位介紹了自己。包括：水的形態(tài)，水的住處和水的脾氣。課文中是水自己來介紹的，而其實水還想給大家出一道題，敢接受嗎？他想請大家?guī)退麃斫榻B。選其中的一部分進行介紹。注意“我”應(yīng)該改為“他或水”。

（生準(zhǔn)備，進行復(fù)述練習(xí)）

2、課外知識

水，是萬物之本。來，讀一讀有關(guān)水的知識。

3、你還想知道什么？或想說些什么？ 今天我們結(jié)識了“水”這個朋友，如果你還想更多的了解他，課后可以找一些關(guān)于水的謎語和小文章，大家一起學(xué)習(xí)。下課。

　　《我是什么》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)

1、認識“浮、雹”等11個生字，指導(dǎo)書寫“災(zāi)”“害”兩個字。

2、借助圖片、動作演示等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。

3、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

教學(xué)重點：認識生字、朗讀課文。

教學(xué)難點：借助圖片畫面，了解云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、師：孩子們，還記得嗎，我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文，叫《雨點兒》，課文告訴我們，讀——課件出示

數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。

2、師：咱們還學(xué)過一篇課文，叫《雪孩子》，雪孩子為救火中的小兔，自己卻融化了，雪孩子到哪里去了?一起讀——

課件出示

它飛到了天空，化成了一朵白云。

3、師：你看，融化后的雪飛到天空會變成云，云里又會落下雨雪，它們之間的關(guān)系是多么親密多么奇妙啊!想不想知道為什么呀?學(xué)了今天的課文你就會明白了。

【設(shè)計意圖】利用對熟知的課文《雨點兒》和《雪孩子》兩篇課文中的句子朗讀，引起學(xué)生探索的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

4、板書課題，提示“我”的書寫，齊讀課題

二、整體感知，隨文識字

1、師：“我”究竟是什么呢?請大家把書翻到144頁，認真讀讀課文，邊讀邊猜，“我”是什么?遇到不認識的字大家可以看看拼音，實在有困難你可以舉手示意一下老師。下面就自己讀吧。

(生自由讀課文)

2、師：大家一起來告訴老師，“我”是什么?

預(yù)設(shè)：我們班的同學(xué)真聰明，“我”就是水。(課件出示水的圖片)它特別想聽一聽我們班小朋友讀課文的情況，這樣吧，你們推薦一位朗讀能手，好嗎?

學(xué)生讀課文，教師相機點評。

3、讀第4段，注意提醒讀準(zhǔn)課文中9個生字。采取同桌合作讀一讀的方法。教師提示要求(先相互讀，有讀錯的馬上幫助改正，如果他全讀對了，你就用自己喜歡的方式表揚表揚他，如果兩個人都有困難呢，就再請教請教樹葉上的拼音。)

4、請學(xué)生認讀段里隱藏的生字詞，結(jié)合識字方法識記生字詞。

課件出示第四段中的生詞，引導(dǎo)學(xué)生歸類識字。

【設(shè)計意圖】結(jié)合課文第四自然段比較集中的生字，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法“換一換、比一比、順口溜、猜謎語、小兒歌，詞語巧搭配”等方法進行歸類識字。

三、讀文，感悟

1、學(xué)生讀第四自然段

師：真了不起，生字最多的一段話你們都讀對了。水娃娃向我們發(fā)出邀請，去它那神奇的世界，世界，去看看它那各種各樣神奇看它那奇妙的變化，首先出現(xiàn)的會是哪一種變化呢?

課件出示云變化的圖片。

2、教師陳述云的變化，激發(fā)學(xué)生對云的認識，引出對文本的朗讀。

課件出示

3、有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

師：這三種不同顏色的衣服，你最喜歡云穿上哪種衣服呢?

預(yù)設(shè)1

生：紅色

師：說說理由

生：因為紅色很漂亮

師：你們知道嗎，紅色的云不光顏色漂亮，名字也特別好聽呢。早上披上紅袍叫朝霞，傍晚披上紅袍就叫晚霞。多好聽的.名字啊!

指生讀讀披紅袍的部分，讀出喜歡來。

預(yù)設(shè)2

生：我喜歡云穿白衣服。

師：為什么?

生：很漂亮。

生：天空很明亮

師：是的，我們可以出去郊游了，那你們就讀讀白衣服的這句話吧。

生：有時候我穿著白衣服

師：有喜歡黑衣服的嗎?

預(yù)設(shè)3

生：穿上黑衣服就要下雨了，讓我感覺非常涼快。

師：你能聯(lián)系天氣來說理由，真棒!就請你讀讀這句話吧。

生：有時候我穿著黑衣服

師：誰還喜歡這句話?為什么?

生;穿黑衣服下雨后，讓樹木長的更快。

師：那你來讀讀，生讀

生：穿黑衣服下雨后還能看見彩虹。

4、師：看來，不論是哪種顏色的衣服，它都有一種獨特的美。而這些衣服還不斷地變化著，又讓我們覺得云是那樣的美麗，你能美美地讀好這句話嗎?

5、教師范讀指導(dǎo)。(生讀、齊讀)

6、練習(xí)用“有時候……有時候……”說話

設(shè)計意圖：結(jié)合兒童的心理感知特點，由圖片到文本，逐步學(xué)習(xí)，在反復(fù)朗讀中，滲透了知識，訓(xùn)練了說話。

7、師：漂亮的云是怎么由水變化來的呢?

預(yù)設(shè)

生讀出“太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。”

師：原來這樣，真神奇啊!

水娃娃不但會變成云，還可以變成什么呢?咱們繼續(xù)讀課文。

(生自由讀第二段)

8、學(xué)生交流誰還能變化成什么。教師隨機板書。

(生齊讀第二段)

四、感悟拓展，說話練習(xí)

1、讀描寫雨的句子，說出雨的樣子和從天上下來的動作詞語。

課件出示“雨”的圖片。

師：調(diào)皮的水娃娃遇冷變成了雨，還唱起了歡快的歌，多美妙的聲音!如果你就是其中的一滴雨點，你想落到哪里?為什么?

預(yù)設(shè)

生：樹葉上，可以讓大樹長大。

生：田野上，可以讓禾苗變綠。

生：我想回到水里。

生：我想去有花的地方，讓花變得更紅更漂亮。

生：我想去沒有花沒有草的地方，讓那里長出紅的花綠的草。

2、師：看來每滴雨點想去的地方不一樣，心情肯定是不一樣的，那就帶著你自己的心情讀讀這句話吧。

(生自由讀)(齊讀)

3、師：比起溫和的雨點，雹子就沒有那么可愛了，近幾年來，我國的大部分地區(qū)都發(fā)生過冰雹雷雨天氣(課件出示雹子圖片，讓學(xué)生認識雹子。)再出示課件，引問：雹子過后將會是怎么樣的情景呢?你從圖片中看見了什么?

預(yù)設(shè)

生：車子被雹子打壞了。

生：蔬菜的莖被折斷了。

生：好像發(fā)生大災(zāi)難一樣。

生：棗子沒成熟就被打下來了，多可惜啊。

師：雹子的破壞力可真大啊。你能把寫雹子的話讀好嗎?

(生讀)

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎?雹子是怎么下來的?

生：打下來的。

師：你加上動作再讀讀，好嗎?

(生讀)

師：怎么識記“雹”這個字呢?聯(lián)系語文園地四

有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮，————

課件出示

師：雹子的危害太大了，幸好，這樣可怕的天氣發(fā)生的次數(shù)很少。換一種心情，咱們還是跟著水娃娃一起變成小雪花吧。到了冬天，讀——

課件出示

到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。

師：雪花是飄下來的，咱們把這種感覺讀出來。

【設(shè)計意圖】在讀文中，將水的變化現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)合圖片和想象，引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)。

四、小結(jié)課文，指導(dǎo)生字

1、課件練習(xí)(師：水娃娃想考考大家的記憶力，有信心嗎?好，把書合上，看大屏幕)填空三種形態(tài)的動詞

師：水娃娃的介紹，用詞可真準(zhǔn)確，三個不一樣的動作就仿佛讓我們看到了三種不一樣的變化，雨——落下來，雹子——打下來，雪花——飄下來，到最后還會變成水的模樣呢。水就是這樣循環(huán)變化著，現(xiàn)在你明白，雪孩子為什么能化成云，云里為什么能落下雨了吧?不過，要想真正認識水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣，這些，大家可以在下節(jié)課再學(xué)習(xí)。現(xiàn)在到了我們寫字的時候了，看大屏幕，熟悉嗎?打打招呼——“災(zāi)”“害”，這兩個字的偏旁都是什么，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

2、教師指導(dǎo)正確書寫“災(zāi)” 和“害”指導(dǎo)寫字姿勢

3. 叫學(xué)生板演生字，點評

五、布置作業(yè)

1、課下和同學(xué)交流交流，水娃娃還有哪些變化?

2、認真讀一讀課文，了解水娃娃的脾氣，不明白的地方可以畫下來。

　　《我是什么》教學(xué)設(shè)計12

預(yù)設(shè)目標(biāo)：（第一課時）

1、認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

2、學(xué)會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

3、有感情地朗讀1～3自然段。

預(yù)設(shè)教程：

一、導(dǎo)入新課，讀課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號，猜猜我是什么？

三、檢測生字，新詞掌握情況。

四、讀通全文，同桌檢測。

五、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、通過讀書，讓學(xué)生明白水是怎么變的過程。

2、感受云的變化美。

3、寫“浮、池”這兩個字。

六、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、默讀課文，知道云碰到冷風(fēng)，又會變成雨、雹子、雪。

2、通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準(zhǔn)確性。

3、再次識記“雹”等生字。

七、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、通過課件展示讓學(xué)生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

2、指導(dǎo)感情朗讀第三自然段。

3、范背第三自然段，激發(fā)學(xué)生背的興趣。

八、初步感知第四自然段。

1、通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。

2、再次鞏固記字

九、小結(jié)，布置作業(yè)。

板書設(shè)計：

我是什么

雨 雹 雪

水

第二課時

一、交流“生活中你見過水在變嗎？”

二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課后“我會讀”的詞語。

三、學(xué)習(xí)第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習(xí)“人們管住我們的辦法有哪些？”

四、學(xué)習(xí)“沖、曬、黑、器、災(zāi)、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對比學(xué)習(xí)。

五、背誦自己喜歡的段落并進行展示。

　　《我是什么》教學(xué)設(shè)計13

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認識“曬、飄、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、災(zāi)、壞”14個生字 ,會寫“變”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

3、了解水的不同形態(tài)。

【教學(xué)重點】

正確、流利地朗讀課文，認識課文中的生字、詞語，會正確書寫“變”;了解水的特性。

【教學(xué)難點】

理解課文第二、三自然段。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 生字卡片 相關(guān)圖片

【教學(xué)時間】

兩課時　　　　本課為第一課時

【教學(xué)過程】

課前玩游戲

一 、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、談話：這節(jié)課曹老師還想把一個神秘的朋友介紹給大家，想認識它嗎?(想)它可是個調(diào)皮的娃娃，喜歡和大家玩游戲呢，請看老師寫課題。

2、板書課題：我是什么 ，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲，讀出問的語氣。

3、過渡：通過預(yù)習(xí)，你猜出它是誰了嗎?(水)

對，就是水娃娃。你們真是會學(xué)習(xí)的好孩子，提前預(yù)習(xí)是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能幫助我們早早做好上課的準(zhǔn)備。瞧，它來了，(貼水娃娃圖)快跟它打個招呼吧!這節(jié)課就讓水娃娃陪著我們讀課文識漢字。來，快把書翻到62頁，自己讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。開始吧!

二、初讀課文，識字認詞

1、學(xué)生自由讀課文。教師巡視,及時引導(dǎo)鼓勵。

2、過渡:我發(fā)現(xiàn)咱們班小朋友書讀得特別認真，相信課文一定會讀得不錯。誰敢第一個站起來讀給大家聽?

3、多種形式朗讀課文，隨文正音，學(xué)習(xí)生字。師相機評價。

(1)指名學(xué)生讀第一自然段，學(xué)習(xí)生字“傍”。

①指名讀書。

②指導(dǎo)識記“傍晚”。

(2)讀第二自然段。

①指名讀書，評價。

②趕快自己練習(xí)讀兩遍，一會兒我們來個比賽!藏在這一段中的詞語寶寶，你都認識了嗎?來大聲叫出它們的名字吧!

③認讀詞語。瞧，認字就像交朋友，一回生，二回熟，三回咱們就和它變成好朋友了。給你們最好的獎勵——讀書!

(3)讀第三自然段。

①請女生來讀第三段。

②女孩子都喜歡跳舞吧，(出示詞語跳舞)一起來讀這個詞。“舞”是我們要認識的生字。你們瞧——(漢之星出示“舞”的演變)最早的“舞”字就像一個人兩手揮動著花枝跳舞的樣子，后來加上了“舛”，就是雙腳配合雙手和著樂曲有節(jié)奏的跳躍。這個字看起來很復(fù)雜，我們可以邊想象跳舞的畫面邊記這個字，多有趣呀!只要肯動腦筋，記字也會很輕松。

(4)讀第四自然段。女生讀得這么起勁兒，男生也來讀讀吧!

(5)師讀第五自然段。

4、開火車認讀詞語，初步感知變化。

(1)過渡：瞧，就是這一個個可愛的水娃娃，告訴你個小秘密，每個水娃娃的背后都藏著一個詞語，如果你能把詞語讀準(zhǔn)，就能送可愛的水娃娃去旅行了。

(2)認讀詞語。詞語讀準(zhǔn)了，這一個個的水娃娃都不見了，聯(lián)系課文，想想它們會變成什么?

(3)隨機板書、貼圖：汽、云、雨、雹子、雪。

(4)用我會變成 ，又會變成 ，還會變成 練習(xí)說話。

三、品讀課文，感知變化

(一)品讀第一自然段。

1、練習(xí)用“一……就……”說話。

好會變的水娃娃!太陽公公出來了，暖洋洋地照著大地，照著池塘，真舒服。咦，水娃娃怎么不見了?你們變成什么了?

預(yù)設(shè)一：我變成云了，追問：水娃娃們，你們是一下子就變成云的嗎?從課文中找一找。

預(yù)設(shè)二：我變成了汽。你是從課文中哪句話知道的?請你來讀一讀這句話“太陽一曬，我就變成汽。”出示句子，讓我們一起來關(guān)注這句話，從這句話里你讀懂了什么?一……就……這組關(guān)聯(lián)詞讓我們感受到水變成汽的速度特別快。你會試著用一……就……說句話嗎?

2、過渡：多會說話的小水珠!你們就是先變成汽，再變成無數(shù)極小極小的點兒，到空中旅行呢!多得數(shù)不清的小水珠就連成一片在空中飄浮做游戲。

3、學(xué)習(xí)飄浮。出示飄浮，誰會讀? 指名學(xué)生讀。“飄”和“浮”都是我們這節(jié)課要認識的生字，你記住哪個字了?指名學(xué)生說。你知道什么能飄起來?小結(jié)：原來這個“飄”跟風(fēng)有關(guān)系，所以它的偏旁是“風(fēng)”。“浮”字你怎樣來記?填空區(qū)分“飄浮”和“漂浮”。結(jié)合偏旁來記字是非常好的識字方法，看偏旁想意思能幫我們分清形聲字中的同音字。在今后的學(xué)習(xí)中你也可以試試這個方法。

4、學(xué)習(xí)第四句話。飄浮在空中的云可愛美了，它是怎么打扮自己的?誰來讀給大家聽?謝謝你帶我們領(lǐng)略了美麗的云。

5、過渡：水變成云之后，還會變成——雨、冰雹、雪。它們又是怎么到地面上來的呢?請小朋友們默讀第二自然段，完成這道練習(xí)題。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、學(xué)生默讀第二自然段。

2、指名學(xué)生完成練習(xí)。

3、能不能給它們調(diào)換一下位置呢?指名學(xué)生回答，相機指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：瞧，不同的詞語帶我們不同的想象，我仿佛看見小雨點落下來，小雪花慢慢地飄下來，冰雹打下來了呢。作者用詞多準(zhǔn)確呀!我們在寫話時也要注意準(zhǔn)確用詞。

5、指導(dǎo)背誦。能不能試著背一背?瞧，抓住關(guān)鍵詞語能幫助我們更輕松地背誦課文呢。

6、整理，理清關(guān)系。

孩子們，你們看(指板書)：他們之間的關(guān)系多密切呀，太陽一曬，水就變成了汽，汽連成片就變成了云，云遇到冷風(fēng)(板畫風(fēng))變成雨，雪，冰雹回到地面,又變成了水，水在自然界中就是這樣循環(huán)變化的。你在生活中看到過水在變嗎?

7、過渡：水可真是個活潑、淘氣的娃娃，不停地變來變?nèi)ィ撬蛔兊臅r候，又會在哪兒呢?我們一起到第三段中去尋找它的蹤跡吧。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、看圖片，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌。

2、過渡：瞧，水娃娃的生活多么豐富、快樂!我們一起來讀。

3、齊讀第三自然段。

4、試著背誦第三自然段。我們一邊想象水娃娃的生活畫面，一邊試著背誦，可以嗎?借助畫面也可以幫助我們記憶課文。

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習(xí)生字。它們的生活可真有趣!咦，這兒有幾個孤單的水娃娃，熱心的孩子，讓我們送它們回家吧!

2、教師指導(dǎo)書寫“變”。強調(diào)左點、右點的寫法。

3、教師范寫，學(xué)生動筆書寫。提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

4、反饋、評價。

五、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課，我們通過讀書認識了水娃娃，學(xué)會了這么多生字，小朋友們真能干。把大拇指送給自己吧!這就是學(xué)習(xí)的樂趣。其實水不僅外形會變，連脾氣也愛變呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　《我是什么》教學(xué)設(shè)計14

一激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1、導(dǎo)言：有個小伙伴想請大家猜謎語。

2、播放課件：水滴娃娃自述課文第一、二自然段內(nèi)容。

3、學(xué)生歸納水有哪些變化，師板書。

4、自讀課文第一、二段，小組合作擺學(xué)具，表現(xiàn)水的形態(tài)變化過程。

5、播放水循環(huán)過程動畫課件，幫助學(xué)習(xí)解決疑難。

6、師小結(jié)，啟發(fā)創(chuàng)造：如果你是水，你想變成什么？進一肯加深對云、雨、要、雹的了解。

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1啟導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗說出在哪些地方見過水，相機出示詞語：“池子里、小溪里、江河里、海洋里”。

2、聯(lián)系課文，了解陸地表面水的各種形態(tài)。

A：勾畫句子中的動詞。

B：看池水、溪水、江河、海洋的畫面，聽，感受水的不同形態(tài)特點。

C：調(diào)換動詞，生評議。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、播放課件：水滴娃娃自述對人類的貢獻和危害。

2、反饋交流：“聽了以后知道了些什么？”

3、播放治水資料片，了解人類治水的一些辦法。倡導(dǎo)植樹造林，保持水土，愛護水資源，不浪費和污染。

4、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约嚎蔀橹嗡鲂┦裁矗鰪姯h(huán)保意識。

　　《我是什么》教學(xué)設(shè)計15

課文《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書中一篇有趣的科學(xué)童話，文章脈絡(luò)清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，在課文中有這樣一段話：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成小水珠落下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。在執(zhí)教這一段課文時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)情境：

（一）小組合作，讀詞組句。

在引導(dǎo)同學(xué)充沛朗讀這段話之后，我布置同學(xué)分四人小組合作學(xué)習(xí)：出示事先準(zhǔn)備好的6個詞語卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飄”），先指名小朋友們讀一讀這些詞語，然后試著把這6個詞語拼組成3個句子。并布置一位同學(xué)上臺在黑板上拼組。由于同學(xué)熟讀了課文，對詞句已有初步感知，小朋友們大都能準(zhǔn)確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來”、“小硬球打下來”、“小花朵飄下來”。

（二）感知句意，調(diào)整句序。

同學(xué)組好句子之后，我掌握契機地問道：“這里面有三個動詞，分別是什么？”小朋友們不由地脫口而出：“落、打、飄。”我又接著問到：“那它們的位置可以調(diào)換嗎？”問題一出小朋友們有的眉頭緊鎖，有的竊竊私語，還有的交頭接耳地討論起來。但不一會便有人躍躍欲試地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有據(jù)地說出了自身的理由：小硬球最重，肯定是打下來；花朵很輕，當(dāng)然是飄下來；而水珠自然是落下來了。

而這時我又故做疑惑狀說道：“聽大家這一說，仔細地想一想，這三個句子的位置好像有點不妥，能不能重新調(diào)整一下順序呢？講出你的理由來。”小朋友們一下子又被難住了，但馬上有又一個個喜形于色：“我知道了！”“我也看出來了！”接著開始動手調(diào)整三個句子的順序。最后又一個個爭著向我和同學(xué)們講自身的發(fā)現(xiàn)，說調(diào)整的理由。一個小組匯報：“小水珠、小硬球落下來時有的輕有的重，我們組是依照由輕到重的順序排列的：第一句是‘花朵飄下來’，第二句是‘小水珠落下來’，第三句是‘小硬球打下來’。”另一個小組匯報：“我們組是依照小水珠、小硬球落下來的先后順序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下來，小花朵最輕，當(dāng)然是最后飄下來。”但大家都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷的。

（三）朗讀感悟，想象情境。

同學(xué)讀詞組句，又按自身地理解重新修改了課文，可這時我又出一招：“同學(xué)們已經(jīng)重新排列了這些句子，且理由都非常充沛，很好！那么，你們能不能通過自身出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”同學(xué)的興趣又一次被激發(fā)，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處置上做文章，反復(fù)嘗試，相互提示，如有的同學(xué)將“飄”讀得輕而長，將“打”讀得重而促，我檢查上也進一步提醒同學(xué)：“小花朵飄得還不夠輕不夠慢。”“小硬球還應(yīng)該打得再重些。”最后，我又讓同學(xué)把這些句子放回原文中去讀整段話。同學(xué)們在交流朗讀時的感受和互相評議時，有的說：“我讀這句話的時候，眼前像是真的有千千萬萬朵雪花在空中飄舞。”有的說：“我聽ххх同學(xué)朗讀這一句時，眼前也像在放電影：無數(shù)的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上，硬硬的，涼涼的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……

教學(xué)反思：

反思這節(jié)課的教學(xué)，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵”留給自身，把“理解、體會、體味、感悟”教給同學(xué)，整個學(xué)習(xí)的過程就是扎扎實實進行語言文字訓(xùn)練的過程，但同時也激活了同學(xué)的再造想象，對三種自然現(xiàn)象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向他人表達或展示出自身的感受。使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的。這應(yīng)該就是語文基礎(chǔ)的滲透性教學(xué)，就是關(guān)注同學(xué)語感的能力培養(yǎng)，就是“讀”與“練”的有機整合吧。

　　《我是什么》教學(xué)設(shè)計16

設(shè)計理念：

《我是什么》是一篇科學(xué)短文，采用擬人化的手法生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和人類的利弊關(guān)系。語言活潑，內(nèi)容淺顯易懂。本課的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

設(shè)計目標(biāo)：

1、認識11個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、知道云、雨、冰雹、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生探索自然，探索科學(xué)的興趣。

設(shè)計重點：

識字，寫字，朗讀課文

設(shè)計難點：

了解自然界中水的變化

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件，生字詞卡片

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

同學(xué)們看過魔術(shù)表演嗎？相信同學(xué)都會為魔術(shù)師高超的表演技術(shù)所折服。

今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文也有一位魔術(shù)師，他又是怎么千變?nèi)f化的？我們一起來學(xué)習(xí)課文吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，圈出生字詞。

2、同桌互讀，相互正音。

3、教師出示生字卡片，學(xué)生認讀。

4、指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“沖，池”。

沖：點、提在橫中線的兩邊對望，提要起筆向下，然后回鋒向上。

池：第一點與兩點水位置相當(dāng)，第二點正好在橫中線上，橫折鉤的“橫“”要向上斜，“折“向左斜，“豎在豎中線上。

5、學(xué)生練習(xí)書寫。

6、優(yōu)秀書寫展評。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一些生字。現(xiàn)在就讓我們和這些生字寶寶打聲招呼吧。看看我們是否認識它們。

2、指名同學(xué)讀生字。

3、同學(xué)們讀得都不錯，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我是什么》這篇課文。

4、上節(jié)課我們已經(jīng)把課文讀通順了，你們猜猜課文中的“我”是什么嗎？（課件顯示小水滴圖片）現(xiàn)在讓我們和小水滴一起去旅行吧。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、我們一起走進第一自然段，看看“我”變成了什么？

學(xué)生自由朗讀這一自然段。

2、思考：“我”變成了什么？是怎么變化的？

【1】“我”變成了云。太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。

【2】課件展示云形成的畫面。

3、出示“云變幻”的視頻。

【1】同學(xué)們，看了各種形態(tài)的云，你們感覺美嗎？她的自我介紹也很美呢。

【2】指名一同學(xué)朗讀“有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨傍晚我又把紅袍披在身上。”

【3】云不管穿什么樣的衣服都有獨特的美，作者用了“有時候……有時候……”把云描寫得那么美。我們也能用“有時候……有時候……”說一段話嗎？

【4】不管哪一種顏色的云都有一種獨特的美，我們一起來讀一讀，贊嘆美麗的白云吧。

【5】學(xué)生齊讀第一段

過渡：水這位小小魔術(shù)師還能變成什么？

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、自由讀第二自然段，誰來說一說水變成云以后，又變成什么？{雨，雹子，雪}

2、雨，雹子，雪又分別是怎么回到大地上來的？

3、出示課件。

填一填

我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠【】下來，人們就管我叫“雨”，有時候我變成小硬球【】下來，人們就管我叫“雹子”，到了冬天，我就變成小花朵【】下來，人們又管我叫“雪”。

4、出示課件：雨，雹子，雪落下來的情景。

5、體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

為什么雨是落下來的？雹子是打下來的？雪卻又是飄下來的？這三個動詞能隨意更換嗎？

（雪很輕，所以用“飄”，雹子是小硬球很重，所以用“打”，而雨比起來不輕不重，所以用“落”。）

6、指導(dǎo)朗讀。

我們一起來讀這一段，讀出雪花的輕柔，雹子的有力，雨的不輕不重，我們邊讀邊做動作吧！

7、學(xué)生邊讀邊做動作。

8、水還能變成什么？{冰，霜，霧……}

水就是這樣在自然界不停地循環(huán)，我們一起來欣賞水的循環(huán)圖吧。（課件展示水的循環(huán)圖）

過渡句：水從空中來到地上就開始了愉快的旅行，它們會去哪兒生活呢？

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1、學(xué)生自讀，邊讀邊想象。

2、電腦出示動態(tài)的視頻圖片，學(xué)生欣賞“平靜的池水，緩緩流動的小溪，奔騰的江河，波濤洶涌的大海”。

3、練習(xí)朗讀，讀出水的不同形態(tài)。

【1】池子里睡覺——聲音較靜，以顯安靜。

【2】小溪里散步——聲音舒緩，以顯悠閑。

【3】江河里奔騰——聲音略快，以顯湍急。

【4】海洋里跳舞、唱歌、開會——聲音高昂，以顯浪濤的洶涌澎湃。

過渡：水變成云漂浮在空中，又變成魚、雹子、雪落下來，平常存在池子里，流進小溪，匯入江河，流入大海，水就是這樣不停地循環(huán)，我們來畫一畫水的循環(huán)圖。

學(xué)生畫圖后，教師課件展示。

五、學(xué)習(xí)第四自然段

水的形態(tài)多變，它的脾氣也多變呢。我們一起到課文中去找一找描寫水多變的句子吧！

【1】學(xué)生自由讀第四自然段，找出最能表現(xiàn)水脾氣善變的倆個詞。[溫和、暴躁]

【2】女同學(xué)讀一讀水溫和時的句子。

男同學(xué)讀一讀水暴躁時的句子。

【3】水溫和時會怎么樣？{灌溉農(nóng)田、發(fā)動機器、幫助人們工作}暴躁時會怎么樣？{淹沒莊稼、沖毀房屋、給人們帶來災(zāi)害}

【4】播放課件，學(xué)生更好理解水與人們生活的密切關(guān)系。

【5】水和人們的關(guān)系十分密切，聰明的人們想出種種辦法管理水，以造福人類。你知道人們想出了哪些好方法嗎？{a、植樹造林；b、修建水庫；c、南水北調(diào)工程；d、引水渠}

六、拓展延伸

【1】地球上的淡水資源較少，我們是一個干旱缺水的國家，尤其是西部地區(qū)，我們應(yīng)該珍惜水資源。

【2】我們怎樣合理用水？

ａ、關(guān)緊水龍頭。

ｂ、洗米、洗菜的水可以用來澆花。

ｃ、開展“節(jié)水小衛(wèi)士”活動，讓每一個學(xué)生都養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

課后反思：本文的中心落在一個“變”字上，本課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生理解水的形態(tài)變化以及和人類的密切關(guān)系，由于充分運用電教媒體為教學(xué)服務(wù)，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，探索欲望強烈，教學(xué)效果良好。但我還是認為自己的講多了一些，學(xué)生的想少了一些，今后盡量改進一些。

板書設(shè)計：

我會變

形態(tài)變化：云、雨、雪、雹子

環(huán)境變化：池子、江河、海洋

脾氣變化：溫和、暴躁

　　《我是什么》教學(xué)設(shè)計17

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識14個生字，會寫“冰、冷、江、壞、極、常、冬”7個生字和1個新偏旁。

2、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系。

3、正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4、激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)重點：

能流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、詞語卡片課時安排：

三課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀出認讀字、

2、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系、

3、正確、流利、有語氣地朗讀課文，試背課文。

4、激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)重點：

能流利地，有語氣地朗讀課文。試背課文。

教學(xué)難點：

通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入、板書課題。

今天，老師給同學(xué)們帶來了許多有趣的圖片，大家想不想去看看呢？（播放課件1）

二、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

1、先自由地讀課文，借助拼音識字。

2、把詞語從課文中抽出來，讓學(xué)生認讀。

3、開火車讀，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

4、齊讀沒有拼音的詞語，鞏固識字。

三、自主合作，讀懂課文。

1、和小組的伙伴相互幫助把課文進一步讀通順，讀流利，并把自己喜歡的句子讀給身邊的伙伴聽。

2、猜一猜我到底是什么？

四、美讀課文，讀中理解。

看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，老師就知道大家一定才出來了，一起說，是什么？（水）哦，原來是水啊，我們天天和水打交道，還不知道水會變了，那么，我提議，今天，咱們也來當(dāng)一回水娃娃，也來變一變，好嗎？

1、那我們水娃娃到底會變成一些什么了，請大家趕快到課文中去找找。

（1）、我們變成什么了？（云、雨、雹子、雪，教師相機板書圖）

（2）、那是怎樣變成云的了？（齊讀1――3句）

（3）、觀看課件欣賞云的色彩變化，指導(dǎo)朗讀。（指名讀――分男女讀）

（4）、學(xué)會用有“時候……有時候……”說話。

2，我們變成云在空中飄呀飄，可神氣了，又怎么會變成雨、雹子和雪了呢？理解“落，打，飄”讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)語言文字用詞的準(zhǔn)確性。

（碰到冷風(fēng)）教師相機板書圖

（1）、那我們是怎么從天上下來的了？（聽老師范讀）

生略

（2）、那現(xiàn)在把這幾個詞交換一下，聽聽看行不行。

生略

（3）讀這一段課文（互相讀——指名讀——表演讀——試背）

3、瞧，我們多會變啊，那我們從天上下來了有跑哪里去了呢？

（1）、欣賞課件，邊看邊說都看見自己在干什么？

（2）、說說書上為什么這么寫？

（3）、指導(dǎo)朗讀。（指名讀——師生比讀）

4、其實我們不僅有豐富多彩的生活，還有自己的性格，有時候我們很溫和，有時候我們很暴躁。

（1）、看課件了解水的利弊。

（2）、自由讀課文相關(guān)的句子。

（3）、指導(dǎo)朗讀。（女生讀“溫和”部分，男生讀“暴躁”部分）

五、拓展延伸。

是啊，要是能想出辦法管住他們，讓他們多做好事，不做壞事該多好啊，你們有什么好辦法嗎？

生略

你們的課外知識真豐富，能知道這么多管理水的好辦法。老師希望同學(xué)們走出課堂以后，能收集更多的資料，多觀察生活中水的變化，想出更多的辦法讓人們保護水，節(jié)約用水。

今天，我們不僅知道了水能變，而且還能幫助我們?nèi)祟愖龊芏嗍虑椤？墒且茏∷麄儯屗麄兌嘧龊檬虏蛔鰤氖拢策€需要我們?nèi)祟惞餐Α＠蠋熛Ｍ覀円才W(xué)習(xí)知識，長大爭取當(dāng)一名水利專家，更好的利用水，保護水，和水交朋友吧。