道德與法治教學總結

本學期，我有幸接觸了新教材七上《道德與法治》，在教學過程中，新教材給我帶來了全新的體驗和諸多感受，使我對新教材有了一定的認識和思考。

下面對本學期教學工作做以下總結，具體如下： 第一、根據教材中每一課的六個板塊，即“運用你的經驗”、“探究與分享”、“閱讀感悟”、“相關連接”、“拓展空間”、“方法與技能”，靈活機動的采用多種教學方法，引起學生的學習興趣，感知、體驗、領會、探究學習內容，探索學習方法。

并讓課堂的評價方式呈現多元化，如學生自評、他評、小組評、家長評、教師評等，嘗試探索一種新的學習評價方式。

第二、在教學中我運用了學生閱讀、思考、交流，從中獲得感悟，得到結論的教學方式；同時將講臺對學生開放，鼓勵學生利用課余時間查找資料、社會調查，制作課件，課堂上臺演示講解，教師由課堂的主宰者變為教學的參與者、組織者、指導者；也嘗試用音樂和視頻讓學生自導自演一些與教材內容相關的小品等教學方式，使學生產生共鳴，引起學生的思考，活躍氣氛，積極主動學習。

第三、《道德與法治》這本新教材，最大的特點是讓學生在課堂上自主學習、合作探究、鼓勵學生大膽提出問題、探索問題，通過學習探究，自己去感悟生活中的一個道理。

事實證明課堂上，老師越是“放手”，學

小學道德與法制教學反思

《道德與法治》教學反思在經過兩個月的教學，在七年級道德與法治課的教學中我的反思如下：一、指導預習，為課堂教學打下基礎預習是讓學生了解課堂內容非常重要的一步，尤其是對于七年級的學生，讓學生對教學內容有大致了解，知道重點是什么，疑難有哪些，問題在哪里。

帶著問題進入學習，才能做到“心中有數”，有效地進入課堂。

首先，教師必須在講授新課前，預留五分鐘的時間，指導學生統一進行預習。

其次，在教學過程中，要明確課堂的主要內容，直接指出這節課的頁碼和段落。

最后，預習將就的是指導方法，先給學生指出這節課中需要解決的問題，讓學生帶著書中要求的問題瀏覽通讀全文，梳理點出問題的答案，勾畫重點，并將問題與答案做讀書筆記。

二、緊扣課標，展示課堂教學（一）生動的引出教學主題。

第一、用故事導入，引起學生興趣；第二、用周圍的新鮮事導入，貼近生活；第三、用時事導入，讓學生多了解時事，并培養學生的愛國情懷；第四、用問題導入，讓學生產生疑問，自主解決問題；第五、用名言警句導入，啟發學生思考，合作探究。

因此作為教師必須多讀課外書，多看新聞，不斷的擴大自己的視野，這樣才能使課堂變得生動。

（二）多使用多媒體輔助教學多媒體播放聲像資料鮮活、生動、真實、直觀，其作用是其他教學手段望塵莫及的。

七年級的學生的所見的東西很少，有些東西說了以后他們根本不知道是什么，只有親眼所見，這樣就有必要讓我們借助一些現代教學手段來上好一節道德與法治課。

二年級道德與法治教學反思

二年級道德與法治教學反思活動是道德與法治課程所倡導的基本學習方式。

讓學生在活動中體驗，感悟，悟出道理，并用探究性學習，把品德教學與學生的生活實際緊密聯系起來，在實踐中體驗，在體驗中感悟。

一巧妙活化教學資源在教材中打拼教材框架，靈活地處理教材，運用教材。

比如：活動一開始，改變教材平鋪直敘的手法，通過課件上的圖片讓孩子們交流討論，交流。

二靈活選擇活動形式興趣是最好的老師，道德與法治是一門活動型的綜合課程，把握教材和兒童的特點，精心設計各種豐富多彩的活動形式，以此來激發學生的強烈情緒，調動學生的主體能動性，使他們主動活潑地學習。

三注重課后延伸兒童的現實生活是課程內容的主要源泉。

所有的活動都要共同關注其行為習慣的養成，提高品德教育的實效性，并將此項活動持之以恒地落到實處。

淺談小學《道德與法治》課的有效教學策略

摘要：《道德與法治》是小學德育教育工作開展的基礎課程，與學生生活實際相關，對于培養學生的道德與法治思想有著重要意義。

本文結合自身課堂教學的實際，簡要探討了如何在小學階段開展《道德與法制》課程的有效教學。

關鍵詞：道德與法治小學教學策略研究《道德與法治》是小學教育中的重要課程，其主要是指要求學生在體驗的過程中，獲得品德的提升，逐漸優化個人品行，最終實現學生的全面發展。

但是在當前的《道德與法治》教學過程中，教師往往采用較為單一的教學模式，沒有將課程與生活實際相聯系，導致教學質量與教學效果難以達到教學目標。

[1]一、積極實現《道德與法治》課程知識與生活實際的有機融合由于小學階段的學生生活閱歷不足，還沒有形成完善的個人思維，僅僅將理論化的《道德與法治》知識教授給學生，學生往往難以理解。

所以，教師在教學時應當積極轉變傳統教學觀念，改變說教式教育方式，站在小學生的角度，將理論知識與生活實際相聯系，幫助學生理解理論，從而提升個人道德品質。

[2]例如，在小學一年級的《道德與法治》課程是小學道德與法治教育開展的基礎，主要是讓學生在生活經驗中獲得生活技能與感悟。

在就其中“我是小學生啦”這一部分內容進行教學時，教師就可將其與學生的

初中《道德與法治》新教材使用心得體會

初中《道德與法治》新教材使用心得體會《道德與法治》作為新教材，這不僅僅是名稱的改變，更是一種觀念、思想方法的改變。

無論在結構設計、內容安排，還是組織語言等方面，都有它自己新的一面。

和以前的教學內容相比，簡直是大相徑庭，完全變了模樣。

打開新教材老師們的第一印象知識點不像以前老教材那么明確.新教材體現的是全新的教學理念，能實現教學功能的轉變。

它已不再是傳統的教師的“教本”和學生的“學本”，而是學生進行學習活動所憑借的范例、話題，是與學生進行對話的文本，是引領學生進行自主學習和探索生活的金鑰匙。

新教材更加人性化，更加貼近學生的實際，貼近社會，貼近生活。

它充分挖掘教材資源、充分挖掘學生資源以及充分挖掘社會資源。

學生的主體性充分得到發揮，學習能力得到充分發展和提升。

新課程要求教師要善于學習、廣泛汲取，合理利用教材現有教育資源與合理擴充。

講究的是師生的互動，生生的互動。

首先說教材的結構設計。

教材中每一課內容都以六個活動欄目為引領生活經驗的線索，如“運用你的經驗”、“探究與分享”“相關鏈接”和“閱讀感悟”等等。

教學過程中，你能體會到不同欄目有著各自的作用。

我記得專家老師說過：上課時如果找不到更合適的導入，那么課本中“運用你的經驗”就是很好的選擇。

事實上，也的確如此。

“運用你的經驗”欄目，可以將學生的個體經驗作為學習起點，將道德與法治教育融入學生的生活，將學生的經驗與教育的學習巧妙地結合起來

淺談如何在道德與法治課堂教學中滲透核心素養培養

一、從“思想品德”到“道德與法治”，課堂正在從“學科本位”轉向“素養培育”

【第1句】：將價值引領與實踐導行放在首要位置，從“學科教學”轉向“學科教育”立德樹人是教育的根本任務，價值引領與實踐導行是初中“道德與法治”最核心的理念，也是基于核心素養的教育改革的本質追求。

正如顧潤生教授在活動總結時所說，法治教育的最大價值不在于法律知識的教育，而是價值觀的引領。

難能可貴的是，此次參賽教師普遍都能夠寓價值引領和實踐導行于知識教學之中，潛移默化地進行科學的世界觀、人生觀和價值觀教育，培養學生具有正確的價值認同、強烈的法治意識、科學的理性精神和積極的公共參與意識，實現德育教學目標的入耳、入腦、踐行。

【第2句】：注重“真實情境下的問題解決”，從“碎片式”情境教學轉向“主題情境探究”活動、探究是新課改所倡導的教學方式和學習方式，也契合初中道德與法治課的特點。

而活動和探究離不開一定的情境、問題和案例的選擇和設置，這是學生自主學習、探究學習、體驗感悟學習的載體。

基于核心素養的教學從最本質上講就是真實情境下的問題解決，強調讓學生在真實的問題情境下，將所學知識遷移到新情境中去解決實際問題，這時知識才能轉變為素養。

此次參賽課堂教學中，不僅情境案例式教學成為一種常態，而且不少教師試圖改變過去那種隨意、零碎、雜亂、無序的情境設計，通過“主題情境探究”這種以主題為中心、情境為載體、問題為橋梁、探究為途徑的集約式教學，將情境預設成為與教學內容相關的一個主題系列。

通過一系列問題設計，將情境與教學內容緊密聯系起來，引導學生在現象和本質的統一中探究，從而使教學的主題性、整體性、邏輯性更強，并實現情境由小到大、由遠到近、由國家社會到自身的有機連接。

部編本七年級上冊道德與法治教學計劃

七年級道德與法治教學工作計劃一、指導思想堅決落實社會主義核心價值觀，一是依據學生心理發展水平和認知特點，引導學生由淺入深地認識核心價值觀；二是聯系學生的生活經驗，由近及遠，結合學生不斷增長的年齡和閱歷，促進學生逐步形成核心價值觀；三是采取循環往復、螺旋遞進的呈現方式，強化教育效果，引導學生對核心價值觀的認同層層推進；四是設計多種活動形式，促進學思并舉、知行合一，引導學生從不同角度、不同側面感悟和踐行核心價值觀，努力做到“內化于心，外化于行”。

在落實社會主義核心價值觀的時候，我們特別注重同中華優秀傳統文化內容相結合，既注重了傳統節日、民俗、傳統禮儀、的民間文化等方面的教育，也注意使用古代詩歌、傳統格言及諺語等題材對兒童進行傳統文化教育。

以黨的教育方針和科教興國戰略為指導,以實施全面素質教育為方向,充分發揮思想品德課的教育功能,圍繞“走進中學”、感受中學生活、促進學生對中學生活的理解與適應作為基本生活主題，培養學生積極健康的自我,認真完成學校工作任務,努力提高教學水平和質量。

二、教材分析

【第1句】：準確地把握了初中道德與法治教育的定位，注意與小學和高中教材的銜接。

根據初中學生身心發展特點，將道德、法治教育與學生的生活經驗相結合，設計、編寫了富有青春氣息的內容，引導學生熱愛青春、珍惜青春，形成積極、樂觀、向上的生活態度，培養和發展學生的社會責任感、家國情懷等思想道德素養。

【第2句】：重視社會主義核

道德與法治教學敘事

課程教學作為一名普通的教育者，剛剛走出校園教學工作的小學教師來說，沒有耀眼的光環，沒有轟轟烈烈的事跡，也沒有令人稱羨的待遇。

剛剛步入工作崗位，體會到了教學工作的責任與艱辛，在教學中，我體會到道德與法治是天然聯系在一起的，品德是反映生活又反過來服務于生活的一種工具。

對學生而言，品德課本身就是一種特殊的生活。

課本即生活的記錄。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。

以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得教學的整體效益。

”教學即生活的闡釋。

課堂學習是學生生活的一部分，學生要在這里體會生活的苦與樂，感受生活的悲與喜，從中獲得生活的間接經驗和直接經驗。

教師的課堂教學，既是對課本所記錄的生活進行闡釋，也是對自身的生活經歷進行闡釋。

師生交流不是空洞的說教，而是心與心的交流，是情與情的互融。

課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。

課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程。

強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，如在《做更

小學道德與法治培訓心得體會3篇

小學道德與法治培訓心得體會3篇

【篇一】20xx年x月xx日我參加了XX鎮中心小學組織的小學《道德與法治》新教材教師培訓會。

此次培訓由南京師范大學道德教育研究所xx老師主講。

xx老師從教材的整體結構、單元及教材內容、教材體現的新思想、教材各課簡析、教材使用答疑五個方面對教材進行了深入淺出的剖析，并結合教學案例指導教師如何有效地開展課堂教學。

通過這次的培訓學習，我收獲頗多。

小學三年級《道德與法治》新教材的編寫是按兒童的生活路徑，以兒童的成長與發展的生活邏輯為核心設計的。

教材中的主體是兒童，教材的內容是兒童的生活。

教材關注三年級學生的整體成長、生活;了解學校生活的兩個主體生活方式;學會玩，并且有意義地玩;學會主動思考，樹立正確的學習觀，有想法的參與學習。

整本教材洋溢著對自然和生活的熱愛，從多元的生活世界，力圖體現多元、開放、平等、包容的價值觀。

新教材具備了以兒童的生活視角和路徑，形成生活內容和教學相統一的敘事邏輯，教材力圖體現和諧與溫暖的情懷，體現著人與人、人與自然、人與社會之間和諧與溫暖的關系。

學生從課本中能學會守法、樹立規則和公民意識、學會做事、主動思考、積極參與學習，讓自己努力從適應制度走向自理、自律、自覺、自主。

新教材中沒有了說教性的內容，各冊設計了相對集中的教育主題，呈現方式體現了兒童的審美需求，突出趣味性，有些還滲入了一些繪本圖畫和內容，激發了學生們的想象力和思考，力求從生活中的小事中滲透