如何有效的開展幼兒園的主題活動
一、主題活動要與幼兒真實(shí)生活緊密相連。
在主題活動中，當(dāng)活動的內(nèi)容是幼兒所喜歡的、所感興趣的時(shí)候，孩子們就會調(diào)動全部的智慧，去探索、去研究、去嘗試，構(gòu)建新的知識體系。
因此，教師要貼近幼兒生活實(shí)際，在一日生活當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒的需求和愛好，注意抓住幼兒生活中的熱點(diǎn)問題，根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行生動活潑的教育。
在第一個(gè)主題《中國娃》，國慶節(jié)的到來，讓孩子們知道祖國媽媽要過生日了，聯(lián)想到我們過生日的時(shí)候都要吃蛋糕，于是孩子們也畫了各種各樣的大蛋糕獻(xiàn)給祖國媽媽，同時(shí)這一主題活動，也讓孩子了解不少知識，比如幾個(gè)世界之最，國旗，國歌，國徽等，結(jié)合課程，我們將這些小知識圖文結(jié)合貼在孩子容易看到的下面，進(jìn)一步鞏固了幼兒對這些知識的了解，同時(shí)也對幼兒識字有了很大的幫助。
在了解完這些知識后，幼兒又用畫筆描繪了最大的廣場天安門廣場，最雄偉的城墻長城。
這樣，使孩子們在親身活動中學(xué)習(xí)各種知識，了解了一定的探究方法，獲得了真正的知識體驗(yàn)。
在第二個(gè)主題《運(yùn)動總動員》，因?yàn)閺V州亞運(yùn)的到來，大班的孩子在父母的影響下，一定或多或少的知道一些廣州亞運(yùn)方面的訊息，而且經(jīng)常會從幼兒口中聽到各種亞運(yùn)的項(xiàng)目。
在活動中，我們請幼兒和家長一起收集關(guān)于亞運(yùn)方面的圖片，文字信息，并張貼在主題墻上，這成了幼兒課余談?wù)撟疃嗟脑掝}，一有時(shí)間，孩子們就三五成群的指著自己收集來的圖片向他人講述著。
這一活動不僅讓孩子對亞運(yùn)會，亞運(yùn)的圖標(biāo)，亞運(yùn)的項(xiàng)目等都有了更深的了解，同時(shí)也促進(jìn)了家園共育。
二、在互動中成為幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者，提供適宜的幫助與引導(dǎo)。
在主題教育的實(shí)施過程中，我們更深切的體會到，師生的關(guān)系是平等的，他們在學(xué)習(xí)上是相互促進(jìn)的合作伙伴，從純粹意義上的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行者轉(zhuǎn)向教育實(shí)踐的研究者；從關(guān)注自身的教到關(guān)注幼兒的學(xué)；孩子的學(xué)習(xí)方式也變了：從原來被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在探索體驗(yàn)式；整個(gè)主題活動中，師生之間、生生之間也建立起一種多元的關(guān)系：老師既是活動的支持者、引導(dǎo)者、觀察者，也是活動的合作者、研究者、學(xué)習(xí)者、欣賞者；而孩子既是學(xué)習(xí)者、參與者、評價(jià)者，通過參與操作和活動學(xué)習(xí)，掌握知識或經(jīng)驗(yàn)，并對他們自己的學(xué)習(xí)、探索活動進(jìn)行評價(jià)；又是互動者，能與周圍的同伴、成人、材料及其他環(huán)境不斷地接觸、交往。
可以這樣說，主題活動的展開和實(shí)施，到主題的總結(jié)，整個(gè)過程不墨守陳規(guī)，給予了孩子充分自由探索、盡心表現(xiàn)和共同生活的機(jī)會。
在主題教育的實(shí)施過程中我們深深體會到：課程的最大價(jià)值在于師生之間共同有深度地探討一個(gè)主題，通過自主探究等多樣化的研究性學(xué)習(xí)活動形式，豐富了幼兒自身學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒自主探究的意識、習(xí)慣與能力。
發(fā)揮了幼兒的主動性，促進(jìn)了幼兒的主動探索與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在愉快的體驗(yàn)中獲得成功與發(fā)展。
在主題系列活動中，我們老師始終認(rèn)為，幼兒是環(huán)境的主人。
因此，大到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，小到區(qū)域材料的投放，我們都放手讓幼兒自由設(shè)計(jì)。
鼓勵(lì)幼兒大膽出點(diǎn)子布置活動室。
增強(qiáng)他們的自信，讓幼兒覺得我能干、我能行。
例如在主題《中國娃》的活動中，我告訴幼兒：這是你們上次已畫好、涂好顏色的少數(shù)民族人物的圖片。
這么漂亮，你們想把它放到哪里呢
幼兒七嘴八舌地討論開了。
孩子們積極、愉快地參與著各個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，最可喜的是活動的效果都得到了逐步提高。
幼兒把自己觀察到的、聽到的以及想到的用印畫、手工制作、歌曲舞蹈等各種藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，充分地表達(dá)了自己對祖國的喜愛之情。
在整個(gè)活動中，教師始終扮演著一個(gè)熱情而積極的鼓勵(lì)者、支持者、合作者、有效而審慎的引導(dǎo)者。
三、組織形式多樣的活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
要保證主題活動呈現(xiàn)良好的狀態(tài)，關(guān)鍵在于組織形式和師幼互動的多樣化。
在我們進(jìn)行的主題活動時(shí)，組織了各種各樣的活動，如今天我知道活動，讓孩子把自己向爸爸媽媽及其他人了解到的知識告訴大家,進(jìn)行交流；借助實(shí)物、教玩具的探索性觀察活動，讓幼兒通過看、聞、摸、想、問、說、記錄等得到感性認(rèn)識。
在《運(yùn)動總動員》主題活動中，老師讓孩子們操作各種運(yùn)動工具，在玩中，孩子們了解到不同運(yùn)動工具的不同功能、造型、用途、結(jié)構(gòu)等，同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了許多問題。
通過手、腦協(xié)調(diào)動作進(jìn)行親自制作的手工活動，例如：孩子們與家長用紙筒做成的舉重器械，用紙皮做成的各種各樣的球拍等，借助材料進(jìn)行的實(shí)際操作活動。
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的電教活動，例如：觀看有關(guān)的VCD如《亞運(yùn)活動》，教師制作的多媒體課件等；鞏固知識、發(fā)展語言能力、拓展主題的討論活動，例如：我喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目、亞運(yùn)有哪些項(xiàng)目。
在主題教育開展的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)滿足孩子需要的環(huán)境，從以往關(guān)注知識點(diǎn)傳授，轉(zhuǎn)變到關(guān)注幼兒主動探索與創(chuàng)造的過程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)心理自由和心理安全的寬松環(huán)境，著力于創(chuàng)設(shè)問題情境，并提供數(shù)量充足、種類齊全、可操作性強(qiáng)，具有探索價(jià)值、難易適度的活動材料讓幼兒動手操作，反復(fù)嘗試，從多角度感知、觀察、思考，讓幼兒在游戲中探索、在擺弄中發(fā)現(xiàn)、在操作中表達(dá)、在玩耍中想象，培養(yǎng)幼兒主動探索精神和創(chuàng)造性能力，使幼兒在開放的活動中拓自己的空間，發(fā)揮了自己的潛能，形成自己的個(gè)性。
孩子們?nèi)硇牡耐度氲交顒又凶屆恳粋€(gè)活動更有意義。
四、在空間上的支持和保證。
一方面，在主題開展的階段，我們應(yīng)充分利用一切空間環(huán)境來配合主題。
例如：在進(jìn)行《運(yùn)動總動員》主題的時(shí)候，我們可將幼兒收集的各種運(yùn)動圖片在教室的四周供幼兒觀賞。
另一方面，教師應(yīng)盡可能減少活動中不必要的干擾。
比如，我們把較熱鬧的表演活動放在睡眠室，而把制作圖書安排在外屋活動室，以盡可能地減少活動間相互的干擾。
以上都充分地說明了教師在主題活動中主導(dǎo)作用的發(fā)揮是十分重要的。
在幼兒主題活動中，教師決不是一個(gè)旁觀者，教師更應(yīng)是活動的推動者和支持者。
五、充分發(fā)揮家園互動作用。
在兩個(gè)主題活動結(jié)束時(shí)，我們深深體會到家長的確是幼兒教育中的寶貴資源。
它不僅體現(xiàn)在家長與教師合作，管好自己的孩子；還體現(xiàn)在家長參與幼兒園教育工作，成為幼兒教育的一個(gè)重要組成部分。
總之，在我們的活動中，家長自始至終地參與教育的過程：從問題的提出，資料的收集，到制作品，參與親子活動以及制作各種運(yùn)動工具的比賽┈家長始終熱情地支持著我們。
教師通過家園聯(lián)系欄，發(fā)放調(diào)查表、通知等，以幼兒作為與家長溝通的橋梁，形成合力，使教育獲得了最佳效果
六、展示幼兒的智慧和個(gè)性。
根據(jù)幼兒在主題中遇到的實(shí)際問題或興趣熱點(diǎn)，老師可創(chuàng)設(shè)多樣的活動情境，展開以上某些活動事件，把教育的任務(wù)和主題任務(wù)整合在一起，使教育緊緊追隨孩子的生活，滿足孩子的發(fā)展需求，因?yàn)楹⒆拥幕顒邮切枰系摹?/p>
游戲示幼兒的重要活動，在班級中應(yīng)重視幼兒的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教育目標(biāo)有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)以便幼兒隨時(shí)都能開展游戲活動。
作為一名幼兒教師，應(yīng)該重視幼兒教育活動中的整合，重視活動的整體性，將各種內(nèi)容、材料等因素有機(jī)的整合，使孩子得到更好的發(fā)展。
在《中國娃》、《運(yùn)動總動員》主題活動中，幼兒在我們面前最充分地展示出他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造潛能，展示出他們的智慧和個(gè)性，讓我們真正領(lǐng)略了幼兒的學(xué)習(xí)還有另一半。
要讓幼兒愛幼兒園、愛老師，就要為他們提供家庭所不具備的活動氣氛，讓他們有表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件，滿足他們個(gè)性發(fā)展的興趣和要求。
幼兒水平不同，發(fā)展速度也有差異，即使能力弱的幼兒對自己不成形的作品也會愛不釋手，教師要理解幼兒，用真誠的愛心區(qū)幫助他們，保護(hù)他們的積極性，為幼兒的發(fā)展努力挖掘時(shí)間、空間、材料，做一個(gè)聰明能干的有心人。
過去，我們較多考慮怎樣去教會幼兒，讓幼兒通過聽來學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在，我們更多考慮的是怎樣使活動氣氛和諧，讓幼兒感到寬松、自由。
我們注意改變自己的角色和立場，常以朋友的身份投入各項(xiàng)活動中。
在主題活動中，注意培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的能力，靈活運(yùn)用四個(gè)盡量的方法組織主題教育活動：能讓幼兒動手操作的盡量讓幼兒自己動手做一做；能讓幼兒觀察的事物盡量讓幼兒自己去觀察；能讓幼兒自己表述內(nèi)容盡量讓幼兒自己去表述；能讓幼兒自己能做出結(jié)論的盡量讓幼兒自己通過歸納做出結(jié)論。
這樣幼兒通過動手、動腦、動口的訓(xùn)練，使其潛在的各種能力充分得到發(fā)掘。
從開展主題活動中，我們意識到在與孩子們共同學(xué)習(xí)的過程中，老師要避免以自己預(yù)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)圖，以自己的主觀意識對孩子們生成的眾多問題進(jìn)行篩選，而應(yīng)仔細(xì)的觀察分析孩子們的興趣與需要，找到他們所關(guān)注的熱點(diǎn)，同時(shí)為每位孩子的生成和發(fā)展留有一定的空間。
在主題活動中，教師不再單純地追求結(jié)果的正確，更注重了解幼兒在整個(gè)探索活動中是否去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，讓幼兒有自信、有思想、有自我表現(xiàn)的欲望，有探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試、創(chuàng)作的欲望。
幼兒不斷閃現(xiàn)的思想火花，使我們十分震驚，也使我們充分相信了幼兒所擁有的潛能。
幼兒在探索之后都有一種想表達(dá)的欲望，通過操作活動，每個(gè)幼兒都有自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。
皮亞杰提出：兒童的智慧源于材料。
區(qū)域活動的教育功能主要是通過材料來實(shí)現(xiàn)的。
材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲取的知識經(jīng)驗(yàn)也就不同。
與集體教學(xué)活動相比，區(qū)域活動的材料更豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中也將會變得更加聰明、自信、大膽。
使他們獲得了滿足，體驗(yàn)到了成功的快樂，同時(shí)也給幼兒留下一個(gè)求新、求異，豐富而廣闊的天地，促使他們主動學(xué)習(xí)。
幼兒園中班第二學(xué)期末家長會發(fā)言稿怎么寫
幼兒園中班學(xué)期末家長會發(fā)言稿尊敬的各位家長: 大家上午好,每學(xué)期的家長會又見面了,很感謝各位家長在百忙中抽空來參加我班的家長會,首先衷心地感謝你們一直以來對我們工作的理解和支持,這次召開家長會的主要目的是向各位家長匯報(bào)您的孩子從開學(xué)至今在園的生活,學(xué)習(xí)情況,同時(shí)通過本次家長會進(jìn)一步增強(qiáng)家園聯(lián)系,促使我們不斷改進(jìn)工作和提高自身素質(zhì),現(xiàn)在由我來介紹這學(xué)期本班新來的2位老師,一位是的汪老師。
一位是曹老師!(大家認(rèn)識一下) 我園也經(jīng)過多方努力,也改善了本園的一些硬件設(shè)施與軟件設(shè)施(如:增設(shè)了大型玩具和各種教學(xué)教具等)我園也將在下學(xué)期申報(bào)區(qū)一級幼兒園,所以請家長們放心,我們也將以高標(biāo)準(zhǔn)、最嚴(yán)格的要求自己,一同與各位家長和幼兒進(jìn)步, 我們的各種活動（例如：豐富區(qū)域物品、六一、要帶什么東西等）。
得到了家長的大力支持,在此真誠感謝各位家長對我們的支持和配合!同時(shí),我們也相信,家長們在今后的日子里,也會繼續(xù)支持我園的各項(xiàng)工作!下面就將本學(xué)期的教育和保育及有關(guān)家長關(guān)心的問題向家長匯報(bào)一下。
一、教育任務(wù): 實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則,對幼兒實(shí)施體、智、德、美,全面發(fā)展的教育,促使其身心和諧發(fā)展。
首先還是要做好保育工作,在這里每個(gè)孩子都像自己的孩子一樣,他們的祖國的花朵,社會的未來,父母的希望,我們和各位家長一樣有共同的責(zé)任和義務(wù)來保護(hù)和教育好這些孩子們,保證他們身心健康發(fā)展,照料他們的生活供給以及幼兒生長發(fā)育的必要營養(yǎng),建立合理的生活制度,預(yù)防疾病和事故的發(fā)生。
【第1句】：每天保證有一小時(shí)的戶外活動時(shí)間,早上晨煉內(nèi)容豐富,課后有課間游戲。
【第2句】：每天一次的戶外活動主要是鍛煉幼兒的體質(zhì) ,在運(yùn)動時(shí)幼兒都容易流汗,在這里我要感謝家長積極配合老師給幼兒帶上毛巾。
在運(yùn)動是給孩子擦汗!
【第3句】：幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié):①入園:晨檢工作,早上我們的晨檢工作是一問,二看,三摸,四查,要求家長不要讓孩子帶入園。
(如:打火機(jī),小刀,指甲剪,蛋糕棍子等)每天進(jìn)行五必。
②膳食的安排:我院的膳食安排是根據(jù)幼兒生長發(fā)育所需的年齡特點(diǎn)科學(xué)安排,根據(jù)幼兒園消化系統(tǒng)的生理特點(diǎn)安排膳和根據(jù)幼兒園所需的各利營養(yǎng)素,而且注重營養(yǎng)搭配,保證幼兒的供給量, (解釋幼兒告訴家長的在園天天吃了什么菜)。
我園的點(diǎn)心有哪些呢?有蘋果,香蕉,西瓜,、紅棗稀飯、薏米稀飯、粉面之類,火腿等等。
③中午進(jìn)餐方面:保證幼兒每天吃飽,吃好,不挑食,逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐的能力。
培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐的良好習(xí)慣與進(jìn)餐衛(wèi)生,保證桌面、地面、衣服三干凈,正確使用勺子。
中午進(jìn)餐方面:保證幼兒每天吃飽,吃好,不挑食,逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐的能力。
中午進(jìn)餐方面我說一下,有些家長擔(dān)心自己的小孩在園吃不飽,其實(shí)大可不必,我們這里吃中午飯是11:15，現(xiàn)在天氣較熱,我園更注重飯菜質(zhì)量和湯的效用,所以請家長放心生活習(xí)慣方面,但本班有些孩子們的進(jìn)餐習(xí)慣比上期有所退步。
一是吃飯愛講話,我們并不是絕對不許孩子講話,這是不符合新的教育觀念的,但孩子們閑聊起來就沒完沒了,飯也顧不得吃,結(jié)果是不去催他們的話,他們能吃很久。
二是吃飯時(shí)衛(wèi)生習(xí)慣差,桌面、地面都是米粒菜粒,有的孩子還把不要吃的東西扔到別人碗里。
三是坐姿，常有幼兒喜歡搖凳子或把腳抬到凳子上。
我們兩位老師齊抓共管,孩子的進(jìn)餐習(xí)慣進(jìn)步比較大,卓見成效。
當(dāng)然,吃飯有問題的孩子還是有,其中也有一些家庭的原因,說明我們家長的一些家長怕孩子吃得慢,吃得臟,還喂孩子,挑食等這些都不利于孩子良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成。
希望在座的家長以后也注意一下。
很多小孩也在進(jìn)餐方面有很大的進(jìn)步,如蔡錦耀.蔡攖婷.黃欣語.陳子揚(yáng).葉詩婷. 等人有很大進(jìn)步,。
④洗方面:喝水洗臉每人一巾一杯,做到隨渴隨喝,洗臉也是用自己的毛巾洗臉,所以在毛巾杯架上也有自己孩子的名字,以防其他小朋友弄錯(cuò),在開學(xué)初我們要求家長把幼兒照片交上來,用以貼紅花欄,到現(xiàn)在還有部分人沒交上來。
⑤午睡方面:保證你的孩子有兩小時(shí)的,老師值班時(shí)會巡回檢查幼兒是否蓋好被子、睡姿是否正確,對一些午睡時(shí)的不良習(xí)慣及時(shí)糾正和培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立睡眠的習(xí)慣。
如:有些回家的小朋友老是下午上課打瞌睡,在這里也請家長在家時(shí)盡量讓他們早睡一會兒,這樣才能保證他們上午來園上課有精神。
⑥衛(wèi)生消毒工作:幼兒的毛巾口杯由保育每天消毒,餐具每天由后勤人員進(jìn)行消毒,除了消毒工作做好以外,同時(shí)也做好了疾病的防治工作和隔離工作,如在園頭.肚子痛,發(fā)熱,拉肚子等老師也會帶去保健室給予及時(shí)處理,也會同時(shí)打電話給你們。
在這學(xué)期有很多小朋友發(fā)燒生病 ,抵抗能力有所下降, 在這提醒家長在季節(jié)轉(zhuǎn)換的時(shí)候要注意。
請家長記得給幼兒請假.這里表揚(yáng):李云鵬.梁煒浩.胡煊.連悅.王曉桐.荊斌 等家長積極來電請假。
二、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣
【第1句】：培養(yǎng)幼兒正確的書寫姿勢,教給幼兒正確的執(zhí)筆方法,及時(shí)糾正不正確的書寫姿勢。
很多家長都覺得寫字不好教 他們不會寫
我認(rèn)為有些家長就是拿著孩子的手寫自己在寫，這樣孩子是學(xué)不會的，我們應(yīng)該拿著孩子的手，你告訴他怎么寫，讓他帶著你寫
這樣會減少小孩的依賴性，讓他學(xué)的更快
【第2句】：培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力,就是幼兒受到危險(xiǎn)或可能發(fā)生然危險(xiǎn)時(shí)的能力及其的具體表現(xiàn)。
防止意外事故的發(fā)生,使幼兒身心健康得到保障,,能知道等最基本號碼代表的意思。
我們也在十四周時(shí)進(jìn)行了消防演練。
【第3句】：培養(yǎng)幼兒愛清潔、講衛(wèi)生、不滾地,不隨地亂扔果殼和不涂墻畫壁的行為習(xí)慣。
幼兒平時(shí)玩鬧時(shí)喜歡滾地，也比較喜歡到處亂畫，希望比較調(diào)皮的孩子能正視到自己的錯(cuò)誤，并積極改掉這些壞習(xí)慣
【第4句】：安全工作應(yīng)注意,幼兒的安全工作關(guān)系到全體幼兒的生命安全,牽動著家長的心,我園把安全工作放在頭等重要的位置上,加強(qiáng)老師的責(zé)任心,同時(shí)家長與班級老師共同教育幼兒,注意防火、防水、防電、防摔傷、防刺傷、防吞異物,防中毒,防拐騙,防交通事故等等一切都在防范。
【第5句】：家長應(yīng)把家中的放到幼兒夠不著的地方,以免幼兒帶入園。
【第6句】：在中,由于個(gè)別小孩比較調(diào)皮，,最容易出現(xiàn)的就是抓傷，但抓傷也是可以避免的,那就是給幼兒剪干凈指甲,以及在家教育幼兒不要與小朋友打架。
這樣為幼兒的衛(wèi)生和安全都得到了保證。
三、教育工作
【第1句】：培養(yǎng)幼兒的基本思想行為習(xí)慣,使幼兒的品德和性格形成良好的開端,向幼兒進(jìn)行禮貌教育,友愛教育(如何處理與同伴之間的人際關(guān)系),和一些簡單的道德行為規(guī)則(如教育幼兒愛護(hù)文具、圖書、愛護(hù)花草樹木等)。
要求家長配合來園時(shí)檢查幼兒是否帶玩具入園,以免幼兒上課玩玩具,而影響注意力。
【第2句】：我園教育根據(jù)制定的,要求開展游戲?yàn)橹饕问降慕逃顒?下面就我談?wù)勀銈兊暮⒆釉趫@都學(xué)了哪些課程:① 識字、語言:語言包括講故事,兒歌,孩子語言全班掌握率90%以上。
識字包括學(xué)古詩、兒歌。
認(rèn)字是開發(fā)幼兒智力,增強(qiáng)興趣,培養(yǎng)能力的主要手段,培養(yǎng)他們的和,認(rèn)字、較強(qiáng)的有:黃欣語、謝深、劉瑩 等。
②計(jì)算:計(jì)算是培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性、靈活性和抽象思維能力,提高對計(jì)算興趣,本學(xué)期進(jìn)行了5以內(nèi)的手指速算，比較好的幼兒有 等。
③音樂、舞蹈:通過音樂教育,發(fā)展幼兒對音樂的感受力、想象力、記憶力和表現(xiàn)能力,我班絕大部分幼兒都喜歡這門課,也很棒，這方面較好的有 等。
④美術(shù):美術(shù)是培養(yǎng)幼兒對繪畫、手工、欣賞的興趣,提高審美能力和動手操作能力。
幼兒能在活動中表現(xiàn)自己的思想感情,發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力,審美能力及美的表現(xiàn)力,美術(shù)也是絕大部分幼兒都比較感興趣的課程。
較好的有: 等。
⑤健康體育、社會科學(xué):健康體育主要是能使幼兒的身體得到全面發(fā)展,幼兒正處于長身體時(shí)期,可朔性強(qiáng)。
社會科學(xué)是對社會生活知識、科學(xué)知識的了解和認(rèn)識等等。
這里也包含了勞動成果教育和思想品德教育,我班幼兒這方面較好的有: 等。
【第3句】：家長工作:每一位家長都渴望自己的子女身體健康,品德優(yōu)良,聰明好學(xué),具有良好的性格和習(xí)慣,長大能成為優(yōu)秀人才,望子成龍,望女成鳳。
所以家園要互相配合達(dá)成一致,溝通信息,講求科學(xué)教育方法,實(shí)現(xiàn)同步教育。
【第4句】：接下來我說下我園的作息時(shí)間表:每天入園時(shí)間(7:30—8:40),中午送飯時(shí)間(11:15—11:30), 下午離園時(shí)間為(4:30—5:30),請各位家長遵守作息時(shí)間。
【第5句】：家園聯(lián)系手冊定時(shí)發(fā)放,是家庭與幼兒園攜手教育幼兒的紐帶和橋梁,起著互相溝通密切配合的作用,家園聯(lián)系手冊是幼兒在園在班的生活、學(xué)習(xí)情況和本月教學(xué)內(nèi)容呈送給家長查閱,要求家長配合我園我班對您的孩子進(jìn)行針對性教育并將孩子在家的情況以及您的寶貴意見或建議反饋給我們以便協(xié)同教育,請家長按時(shí)交上家園聯(lián)系。
【第6句】：家長討論問題:①當(dāng)你的孩子與別人爭執(zhí)時(shí)(打架、被欺負(fù)),家長是否要介入。
②對于小孩告狀的事情你怎么處理。
③對于我們中班的作業(yè)情況有什么意見(是多還是少)。
④對于老師在園批評幼兒家長持是何態(tài)度,當(dāng)然教師也不會亂批評。
四、結(jié)束語 教育在中國五千年的文化中都是“尊師重教”為主,為孩子適應(yīng)幼兒園生活的第一步也是先認(rèn)識自己的老師,誠然幼兒園老師的工作比較瑣碎,教育的價(jià)值體現(xiàn)的也不明顯,不象小學(xué)中學(xué)老師那樣,今天考了多少分那么讓人一眼明了,但是幼兒園的教育卻是重中之重,孩子在這里學(xué)到了對他一生都重要的東西。
如:擺東西,折衣服等等看似瑣碎的東西。
很多人都說幼兒園孩子是最難帶的,誠然我們老師要承受很大的心理壓力。
如:孩子年齡小容易生病,哭鬧情緒比較厲害等......但是我認(rèn)為孩子的進(jìn)步和家長對工作的理解支持就是對我們工作的最大鼓勵(lì)。
在今后的工作中,我們保證將繼續(xù)用真心對待家長!一如既往用愛心、關(guān)心、細(xì)心對待孩子!用恒心對待工作。
家長會到此結(jié)束，如果你還有什么不清楚或者想了解的地方，你可以和我們老師個(gè)別交流。
最后，我衷心感謝家長們一直以來對我們工作的支持和配合，使我們各方面都有了一定的進(jìn)步和改善，當(dāng)然在我們的工作中還存在著一些不足，我想在以后的工作中我會不斷實(shí)踐和總結(jié)，爭取將這份工作做得更好
以便家園共育，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展作努力
，同時(shí)也希望家長們在今后工作的不足之處多予包容
謝謝
幼兒園保教工作總結(jié)怎樣寫
保教質(zhì)量關(guān)系著幼兒的發(fā)展，關(guān)系著幼兒園的發(fā)展。
為孩供優(yōu)保教服務(wù)，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展是幼兒教育的根 本任務(wù)。
我園歷來重視保教質(zhì)量，我園在上學(xué)期的工作中得到了 社會的認(rèn)可，家長的好評，社會聲譽(yù)越來越好。
現(xiàn)將學(xué)期保教工 作進(jìn)行總結(jié)如下： 一、全面落實(shí)保教常規(guī) 幼兒園整體的工作計(jì)劃要注重為班級計(jì)劃、教師工作計(jì)劃服 務(wù)。
管理人員要做到早安排，經(jīng)常深入一線，觀摩活動，了解保 教現(xiàn)狀，及時(shí)有效地實(shí)施保教管理，注重互幫、互學(xué)與引導(dǎo)、支 持并重，對教學(xué)過程、一日保教活動進(jìn)行探討，思考并提出適宜 的意見與建議，管理中做到嚴(yán)格公正及時(shí)。
根據(jù)我園的情況我們 將重點(diǎn)放在幼兒生活常規(guī)的培養(yǎng)，從教師自身出發(fā)，進(jìn)行培訓(xùn)與 觀摩，逐漸地形成常規(guī)性的成長，針對各年齡的特點(diǎn)，在大、中 班中強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)，讓孩子掌握學(xué)習(xí)生活的規(guī)律，培養(yǎng)幼 兒良好的生活習(xí)慣。
二、教育環(huán)境的創(chuàng)新 新學(xué)期開始，一是園內(nèi)的環(huán)境將由所有老師進(jìn)行新的安排和 裝飾，將有效的利用起每一處角落，建立起溫馨快樂的環(huán)境，園 內(nèi)增加英文環(huán)境，增加一些家長關(guān)心的內(nèi)容，在幼兒的作品欄中， 我們將幼兒每周的作品展示，讓家長了解孩子在園的情況，看到 孩子的進(jìn)步，創(chuàng)設(shè)英文環(huán)境，堅(jiān)持英文教師在班中使用英文交流，并且進(jìn)行嚴(yán)格的考核，促進(jìn)英文環(huán)境的形成，增強(qiáng)與幼兒的互動 活動，教師將根據(jù)本班的幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并根據(jù) 教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行填充，繼續(xù)延伸主題教學(xué)，將教學(xué)滲透到主題墻及 區(qū)角游戲活動中去，讓幼兒從中獲取知識，動手操作，提高幼兒 動手及動腦的能力。
三、本學(xué)期保教目標(biāo)的落實(shí)： 本學(xué)期保教目標(biāo)的落實(shí)
【第1句】：認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園工作指導(dǎo)思想，認(rèn)真貫徹《中華人民共和 國教育法》《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園 、 、 教育指導(dǎo)綱要》 ，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的實(shí)施素質(zhì)教育；進(jìn)一步 完善各種制度。
【第2句】：保教結(jié)合目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，樹立在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)滲透正確的教育 觀、兒童觀，堅(jiān)持教養(yǎng)并重、保教合一的原則，即；一日生活的 內(nèi)容貫徹在教學(xué)之中，體現(xiàn)出保中有教，教中有保，使幼兒和諧 發(fā)展，特別是對新入園的幼兒，加強(qiáng)了關(guān)愛，細(xì)心照顧，班中老 師分工負(fù)責(zé)，縮短幼兒的焦慮期，讓幼兒很快喜歡幼兒園。
【第3句】：通過對幼兒有計(jì)劃地進(jìn)行測評，評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。
一方面 了解幼兒智能的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，找出孩子的弱項(xiàng)，制定目標(biāo)進(jìn)行改 進(jìn)計(jì)劃，另一方面認(rèn)真作好教研工作，從而有的放矢的實(shí)施個(gè)案 教學(xué)，觀察幼兒各方面發(fā)展水平。
結(jié)合幼兒實(shí)際情況及本班教師 的特長、特點(diǎn)，認(rèn)真選定教研課題，注重教育理論與教學(xué)實(shí)踐的 結(jié)合，切實(shí)做好教研工作。
【第4句】：做好家長工作，建立與家長溝通的渠道，建立以班長為主體的溝通的網(wǎng)落，及時(shí)反饋幼兒的情況，對于新來的教師，教會她們 學(xué)會與家長溝通的方式，探索家園溝通的有效方式，建立家長對 教師的信任。
四、加強(qiáng)保教工作管理，提高保教質(zhì)量 加強(qiáng)保教工作管理，
【第1句】：提高保教隊(duì)伍素質(zhì) 圍繞教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教育活動和環(huán)境。
特別要注重幼兒心理環(huán) 境的創(chuàng)設(shè)，使他們在幼兒園獲得安全感，就像在家里一樣溫馨。
根據(jù)上學(xué)期的問題存在，在教態(tài)上嚴(yán)格的管理，教育全體教師并 寫出學(xué)習(xí)后的感想，提高認(rèn)識，落實(shí)在行動上，在各種考核及評 比的活動，組織教師進(jìn)行有效的教學(xué)觀摩活動，互相學(xué)習(xí)，激發(fā) 教師的積極性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造精神，并指定計(jì)劃，定 時(shí)對教師的技能技巧進(jìn)行培訓(xùn)與考核，以及通過“家長調(diào)查問卷 表”和各項(xiàng)教學(xué)活動檢查建立教師綜合能力考核制度，教師觀摩活 動、開放日、教研活動等，請全體教師進(jìn)行評議打分。
【第2句】：堅(jiān)持保教結(jié)合的原則 堅(jiān)持日常保健制度的檢查工作，并制定量化記錄標(biāo)準(zhǔn)，如： 進(jìn)餐、戶外活動、常規(guī)檢查、課間操檢查等，根據(jù)記錄情況與院 內(nèi)獎(jiǎng)懲制度掛鉤，促進(jìn)此項(xiàng)工作更加扎實(shí)穩(wěn)妥地進(jìn)行。
制定體弱 兒、肥胖兒管理目標(biāo)和具體實(shí)施方法，并切實(shí)負(fù)起職責(zé)，使這些 幼兒的健康狀況盡快有所轉(zhuǎn)變。
加強(qiáng)幼兒體能鍛煉活動，使幼兒 達(dá)標(biāo)，注重幼兒的能力的提高，開發(fā)幼兒的智力，組織幼兒的教 學(xué)活動，關(guān)愛每個(gè)幼兒的成長。
【第3句】：家長工作重視家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)一致教育。
《綱要》總則里指出， “幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各 種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
”的確，現(xiàn)實(shí)生 活中很多現(xiàn)象都足夠讓我們重視家園合作，所以學(xué)期初召開家長 會，向家長介紹本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和具體日程安排，征求家長意見。
每學(xué)期初（末）教師對幼兒家訪，幫助幼兒順利渡過入園期。
定 期請家長對全園教職工的工作質(zhì)量進(jìn)行評議，從社會角度促進(jìn)教 師隊(duì)伍的建設(shè)，服務(wù)質(zhì)量的提高，做好家園共育。
【第4句】：突出小幼銜接的工作，在幼兒進(jìn)入大班時(shí)，為幼兒提供進(jìn)入小 學(xué)的準(zhǔn)備工作，從學(xué)習(xí)上做好課程安排，按計(jì)劃進(jìn)行逐步使幼兒 接受關(guān)于小學(xué)的內(nèi)容，能夠平穩(wěn)過度到小學(xué)。
五、拓展教研工作，以研促教。
拓展教研工作，以研促教。
本學(xué)期以音樂領(lǐng)域活動為課題，逐步提高教師的音樂教學(xué)水 平。
組織教師進(jìn)行隔周的教研活動，將中文、英文分開進(jìn)行實(shí)現(xiàn) 專題討論，推薦觀摩課展評與評析推動教學(xué)活動的開展。
幼兒園 在職教師已經(jīng)達(dá)到三十幾名，本學(xué)期園本教研工作將根據(jù)在職教 師人數(shù)情況和教師本人所任學(xué)科情況進(jìn)行分組，改變以往一組的 形式，將教師按各年齡段合理分成三個(gè)組：小班、中班、大班， 本期我們教研工作的大致方向就是各領(lǐng)域目標(biāo)、要求的研究，指 導(dǎo)要點(diǎn)的透析，幼兒一日保教常規(guī)的研究。
各教研組長要考慮新 老教師通過教研活動都要有所成長。
我們期望通過教研既能培養(yǎng) 一專多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過研究來提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá) 到以研促教的目的。
六、家長工作 根據(jù)家長的具體情況進(jìn)行不同的溝通的方式，分別對教師進(jìn) 行培訓(xùn)，溝通的重點(diǎn)分小年齡的重點(diǎn)放在保育工作上，尤其是新 入園的幼兒在幼兒的照顧上多給予關(guān)注，建立與幼兒的之間良好 的情感，盡量減少幼兒生病的機(jī)會，健康成長，使家長放心，在 大、中班強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)，重視教學(xué)的成果，關(guān)注幼兒的進(jìn)步， 知識的積累，堅(jiān)持餐前飯后的詩歌的復(fù)習(xí)，利用飯后的散步，離 園等待的機(jī)會，組織幼兒朗讀三字經(jīng)、百家姓、唐詩等，鍛煉幼 兒的口語表達(dá)能力，加強(qiáng)幼兒的記憶力，同時(shí)我們收到了較好的 效果，得到家長的認(rèn)可，幼兒也有明顯的進(jìn)步。
在新的學(xué)期即將開始時(shí)，我園滿懷信心，在總結(jié)的基礎(chǔ)上找 出不足，繼續(xù)作好保教工作，提高保教質(zhì)量，提高服務(wù)質(zhì)量，全 園努力奮斗，成為家長信賴的園所。
篇二：幼兒園保教工作總結(jié) 本部門保教工作中，堅(jiān)持以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育 指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，嚴(yán)格按照區(qū)教委與幼教研室工作要求，結(jié)合本園 實(shí)際生動創(chuàng)新，大力的開展；堅(jiān)持以人本管理為指導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范教 師工作常規(guī)，提高業(yè)務(wù)水平；加強(qiáng)教研工作管理，提高教師參與教研 的積極性，培養(yǎng)研究型教師；全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量，更好 地促進(jìn)兒童富有個(gè)性的發(fā)展。
保教部門工作本學(xué)期得以深入有效的開展， 離不開大家的共同努 力，更在于在學(xué)期初制定了詳盡的計(jì)劃，有步驟有計(jì)劃有重點(diǎn)的開展 工作。
在工作要求和方法上有所調(diào)整，更注意加大管理力度，堅(jiān)持以 人為本的量化科學(xué)管理。
本學(xué)期保教工作重點(diǎn)放在了：
【第1句】：加強(qiáng)日常保教管理與督導(dǎo)力度，將部門內(nèi)部合理分工，充分發(fā)揮 年級組長和班長的一線管理作用；堅(jiān)持巡視、指導(dǎo)、監(jiān)督相結(jié)合，進(jìn) 一步細(xì)化量化評比和獎(jiǎng)懲制度， 加大要求執(zhí)行力度， 提高教師自覺性， 促保教工作。
【第2句】：細(xì)化規(guī)范保教工作，注重實(shí)效性： *進(jìn)一步優(yōu)化幼兒一日活動；規(guī)范一日生活常規(guī)。
引導(dǎo)教師關(guān)注教 育中的細(xì)節(jié)，抓住每個(gè)教育的點(diǎn)培養(yǎng)幼兒，促進(jìn)其發(fā)展。
*積極開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教研工作，切實(shí)解決保教工作中實(shí)際問 題，通過學(xué)習(xí)講座，研討觀摩等多種形式指導(dǎo)教師半日活動、教育活 動，提高保教質(zhì)量。
【第3句】： 加強(qiáng)學(xué)習(xí)、 交流與實(shí)踐， 繼續(xù)深入發(fā)揮新老教師互幫互學(xué)的作用； 為每位教師建立成長檔案，有目標(biāo)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
【第4句】：使幼兒園藝術(shù)特色教育更加深入，切實(shí)豐富的全面的開展，而不 是只局限于部分孩子的演出上；與保教工作相結(jié)合，形成藝術(shù)教育主 題日常化、全面化，并挖掘提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)。
【第5句】：加強(qiáng)教師家長工作，建立多渠道的溝通平臺，與家長能夠平等、和諧、互為信任的溝通。
一 規(guī)范、提高保教各項(xiàng)工作，堅(jiān)持保教結(jié)合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
嚴(yán)抓保教日常工作， 規(guī)范教師工作常規(guī)、 遵守各項(xiàng)制度。
開學(xué)初， 完善梳理一日工作常規(guī)，規(guī)范各環(huán)節(jié)要求。
保教保健部門在開學(xué)初召 開部門會議，明確一日生活各環(huán)節(jié)教師與幼兒常規(guī)要求；并深入各年 級組各班指導(dǎo)常規(guī)工作，梳理規(guī)范活動各環(huán)節(jié)。
以班級為單位確立班 級幼兒常規(guī)， 依據(jù)園內(nèi)教師工作規(guī)程規(guī)范各環(huán)節(jié)教師工作。
通過班會、 年級組交流，找出問題，繼續(xù)改進(jìn)完善。
幼兒常規(guī)的培養(yǎng)是教師日常 工作的重要一環(huán)，但在上學(xué)期的工作中常出現(xiàn)培養(yǎng)不到位、老教師不 重視、青年教師不知道的現(xiàn)象。
加強(qiáng)這方面的工作指導(dǎo)尤為迫切，主 任和保健醫(yī)都下到一線，從實(shí)際操作中幫助指導(dǎo)，指導(dǎo)教師培養(yǎng)常規(guī) 一定要從幼兒年齡特點(diǎn)教育目標(biāo)出發(fā)，循序漸進(jìn)不要過于急躁。
同時(shí)，與學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，進(jìn)一步明確幼兒常規(guī)培養(yǎng)的內(nèi)容與重 要性，老教師鞏固并培養(yǎng)堅(jiān)持性一貫性，新教師則從最基礎(chǔ)的內(nèi)容與 要求學(xué)起，做到爛熟于胸。
通過組織學(xué)習(xí)“保教人員、幼兒一日生活 常規(guī)” “幼兒一日生活的組織與指導(dǎo)”“幼兒的養(yǎng)成教育”“生活活 、 、 動與教育活動的相結(jié)合” ，開展半日活動評優(yōu)活動，促進(jìn)保教業(yè)務(wù) 工作開展提高。
等的內(nèi)容，教師能根據(jù)<幼兒園一日生活常規(guī)>要求， 把幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)落到實(shí)處，重視加強(qiáng)對幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。
繼續(xù)做好各項(xiàng)常規(guī)工作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 獎(jiǎng)懲細(xì)則； 加大管理督導(dǎo)力度， 日常督導(dǎo)與評價(jià)相結(jié)合，與評價(jià)和崗位練兵活動相結(jié)合，促進(jìn)肯定教 師的成績成長，積極投入新的工作。
收集培養(yǎng)中有效的策略與方法， 并在各班學(xué)習(xí)推廣進(jìn)行幼兒發(fā)展的抽查與評價(jià)。
確保保教工作順利開 展，日常巡視評價(jià)和常規(guī)檢查評價(jià)結(jié)合。
二 本部門從管理策略上， 做到了量化管理、 嚴(yán)格各項(xiàng)指導(dǎo)評價(jià)活動， 充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的管理。
協(xié)調(diào)好本部門各項(xiàng)工作，定期召開部門會議，大家常溝通，能各 負(fù)其責(zé)，人性化管理；做到保教并重，教養(yǎng)結(jié)合。
保教工作的繁多而 重要、充滿研究不斷創(chuàng)新等特點(diǎn)，良好整合利用分工合作尤為重要。
這學(xué)期在園領(lǐng)導(dǎo)支持調(diào)配下充分調(diào)動了部門內(nèi)管理人員積極性， 合理的分工合作，保障了保教工作的順利開展。
在工作中樹立服務(wù)意識， 為教師著想，在生活中真誠的關(guān)心體恤，業(yè)務(wù)上堅(jiān)持深入一線悉心指 導(dǎo)，評價(jià)中遵循民主科學(xué)的進(jìn)行評議投票，這一系列的舉措有效的增 進(jìn)部門與教師間的感情，增強(qiáng)了一線教師對管理工作的信任，從而激 發(fā)了工作的積極性。
日常指導(dǎo)激勵(lì)為主，評價(jià)為輔的原則，促進(jìn)了教 師積極主動的發(fā)展。
與教師建立起信任了解的關(guān)系基礎(chǔ)上開展工作， 和大家做朋友、 做導(dǎo)師， 更有效的促教師工作， 增添勤奮工作的信心； 根據(jù)教師崗位不同、工作年限不同進(jìn)行分層指導(dǎo)管理，使每個(gè)人 在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所進(jìn)步就是成功。
像教師組分為年輕教 師和新教師兩組、班長組分為老班長和小班長兩組，我們會為各組不 同的情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)， 針對各組出現(xiàn)不同的共性個(gè)性問題分 層指導(dǎo)，收到了一定的效果。
三 教育教學(xué)及家長工作： 根據(jù)（綱要）和幼兒發(fā)展目標(biāo)、本班幼兒特點(diǎn)，認(rèn)真制定班級計(jì) 劃；通過 討論-指導(dǎo)-修改-實(shí)踐， 形成有班級特色的有實(shí)效性的學(xué)期班級計(jì)劃。
貫徹（綱要）精神，按時(shí)高質(zhì)量的開展教育教學(xué)活動，運(yùn)用新觀念關(guān) 注細(xì)節(jié)、注重實(shí)效，落實(shí)教育教學(xué)各項(xiàng)計(jì)劃，落實(shí)目標(biāo)的制定，豐富 活動內(nèi)容， 挖掘有效適宜的教育手段與策略， 最終促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
1 教學(xué)備課： 開學(xué)初明確備課要求，教案書寫認(rèn)真、按要求，格式準(zhǔn)確；活動 目標(biāo)正確、清晰，符合幼兒發(fā)展和活動內(nèi)容的選擇；課前準(zhǔn)備教具學(xué) 具充分，加強(qiáng)幼兒已知經(jīng)驗(yàn)的考慮；過程步驟清楚，層次分明，重難 點(diǎn)準(zhǔn)確，策略得當(dāng)。
按時(shí)備月、區(qū)域計(jì)劃，按時(shí)上交周、日計(jì)劃及個(gè) 案反思。
提高計(jì)劃反思質(zhì)量，養(yǎng)成教師活動前后理清思路善于思考的 習(xí)慣。
每日認(rèn)真開展各項(xiàng)教學(xué)活動， 每月兩位主任為每位教師記聽課記 錄一到兩次， 及時(shí)反饋指導(dǎo)； 學(xué)期末為每位教師記錄一次聽課總成績。
帶班教師加強(qiáng)指導(dǎo)保育教師或教師配合進(jìn)行教育活動。
按半日活動評 優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真組織半日活動，形成班級特色；合理安排室內(nèi)外活動，促幼兒身心和諧發(fā)展。
做到有計(jì)劃有目的的實(shí)現(xiàn)： 小班游戲化的生活、 中班目標(biāo)化的活動區(qū)、大班合作化的共同學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，開展說課活動，培養(yǎng)研究型的教師，要求教師口才與思 維活躍、嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，層次突出，能夠把握住活動的目標(biāo)及重難 點(diǎn)。
指導(dǎo)教師將理論聯(lián)系實(shí)際，開展了觀摩課活動；作課過程中教師 們認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備教學(xué)具，從目標(biāo)上突出年齡特點(diǎn)，本班特色及藝術(shù) 特色， 注意突出重難點(diǎn)和解決的有效策略， 很多教師的活動非常出色， 體現(xiàn)教師業(yè)務(wù)教學(xué)能力的提高，教學(xué)水平在大踏步的前進(jìn)。
2 環(huán)境活動區(qū)： 1）環(huán)境：各班能夠明確創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，為幼 兒全面發(fā)展做保障。
優(yōu)美良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，總的出發(fā)點(diǎn)是孩子，注意 符合其年齡特點(diǎn)興趣特點(diǎn)、發(fā)揮環(huán)境育人的作用，有一定的動態(tài)性、 參與性、可操作性；加強(qiáng)了互動小墻為近期短期目標(biāo)服務(wù)的作用，切 實(shí)達(dá)到主墻與遠(yuǎn)期長期相結(jié)合的原則，有班級特色。
教師共同研討 實(shí)踐，學(xué)習(xí)觀摩。
在九月和十月我們進(jìn)行了班級環(huán)境、樓道環(huán)境評價(jià) 工作，在創(chuàng)設(shè)時(shí)注意體現(xiàn)主題的教育性、游戲性，加強(qiáng)了幼兒的參與 性、師幼互動的作用，切實(shí)達(dá)到環(huán)境育人作用。
這學(xué)期與 教師共同研討學(xué)習(xí)了如何發(fā)揮小墻的作用、為目標(biāo)服務(wù)的問題，在互 動小墻創(chuàng)設(shè)上各班有所提高，具有一定的動態(tài)性、參與性，體現(xiàn)了與 主題整合。
還組織教師們學(xué)習(xí)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求要點(diǎn)，并要求外出觀 摩環(huán)境的教師拍下照片資料， 組織專門的交流會， 開闊眼界資源共享； 開展了環(huán)境評價(jià)活動，促進(jìn)了教師的積極性和工作熱情，教師們曾加 班加點(diǎn)布置環(huán)境，放棄了中午休息的時(shí)間，使各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加豐富 創(chuàng)新； 2）活動區(qū)：本學(xué)期豐富了室內(nèi)活動區(qū)環(huán)境與材料，適于幼兒游 戲，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
以年級組為單位建立學(xué)習(xí)教研組，探究開展<在 活動區(qū)活動中促進(jìn)幼兒全面發(fā)展>的研究；探究指導(dǎo)中有效策略與方 法、創(chuàng)新豐富的內(nèi)容、有趣富有層次投放活動材料等，年級組內(nèi)的教 師每個(gè)人都是活動的主人，一起找問題、想辦法，一起經(jīng)歷實(shí)踐—— 反思——再實(shí)踐——再小結(jié)的積極思考， 研究出來多種各區(qū)指導(dǎo)的有效策略與方法、創(chuàng)新豐富的內(nèi)容以及有趣富有層次投放的的活動材 料。
。
每天教師都有重點(diǎn)的指導(dǎo)活動區(qū)活動； 每周堅(jiān)持兩次新材料的投 放使用。
教師注意對保育教師輔助活動區(qū)教學(xué)的指導(dǎo)；按教師青年及 老教師年齡層劃分、按制作材料類型分，開展了兩次玩具材料制作評 價(jià)活動，教師們積極參加準(zhǔn)備，制作出精美新穎、功能多樣的區(qū)域材 料，提高了業(yè)務(wù)水平技能。
加強(qiáng)平時(shí)的積累與學(xué)習(xí)，了解活動區(qū)活動 的重要性，充分引起了教師的重視；部門注重日常的指導(dǎo)與督導(dǎo)，提 高了活動區(qū)的質(zhì)量與效果。
3 年級組及班級管理工作：發(fā)揮年級組作用，相互交流拓展思路；發(fā) 揮班長一線管理作用，管理好班級。
我部門注意發(fā)揮年級組間同年齡 段、差別小、團(tuán)結(jié)、集思廣益等特點(diǎn)，在各方面輔助保教部門進(jìn)行業(yè) 務(wù)研究活動，充分發(fā)揮了四個(gè)年級組長在各項(xiàng)活動、研究中的帶頭做 用。
班級工作中，強(qiáng)化了班會制度，提高班會的實(shí)效性。
各班利用學(xué) 習(xí)時(shí)間，重申了幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度，明確職責(zé)，班內(nèi)常規(guī)培養(yǎng)上在 開學(xué)初達(dá)成共識，共同加強(qiáng)班級常規(guī)管理。
各班工作中注意幼兒園全 園性工作與本班工作的結(jié)合，象環(huán)境與活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)、家長工作有效 開展，注重教育的一致性等都是其中的一部分。
本學(xué)期強(qiáng)化班長的管 理意識，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的團(tuán)結(jié)、配合、 交接工作，對幼兒的保教要求三位教師經(jīng)常溝通交流；班長要定期分 析本班班務(wù)工作現(xiàn)狀，每月兩次班會記錄，管理好本班的班務(wù)工作。
4 家長工作： 做好家園共育工作， 繼續(xù)按照家訪、家園聯(lián)系等制度開展家長 工作， 保持了上學(xué)期的優(yōu)勢， 不斷創(chuàng)新家園共育工作， 提高教育質(zhì)量。
本學(xué)期緊抓家園聯(lián)系制度，針對上學(xué)期家長反應(yīng)溝通少的問題，豐富 有效的開展家園聯(lián)系卡的工作，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)如何開展工作，并請做 得好的班級介紹經(jīng)驗(yàn)，從內(nèi)容上做到有效豐富，家長認(rèn)可，從畫面上 做到運(yùn)用電腦技術(shù)更美觀， 從數(shù)量上增加每月一次家園聯(lián)系。
“小 加強(qiáng) 組家長交流” ， 繼續(xù)維護(hù)多種交流平臺， 充分發(fā)揮家長園地、 博客、 郵箱、家園聯(lián)系卡作用，形成家園參與、互動。
各班還充分利用家長資源，邀請家長在特色教育活動積極參與，或幫忙、或提建議、或參 與， 總之， 充分調(diào)動了家長的積極性。
我部門為了更好的與家長溝通， 避免家長覺得不能進(jìn)園看不到孩子的表現(xiàn)種種意見， 我們搞了幼兒教 學(xué)活動觀摩錄像課，錄下孩子在幼兒園的點(diǎn)滴生活、學(xué)習(xí)，都搞得很 成功、家長們很喜歡，還反饋想再多幾次；期末采取問卷調(diào)查的形式 反饋了意見，對教師進(jìn)行評價(jià)，大多數(shù)評價(jià)不錯(cuò)，很中肯。
這種種舉 措確實(shí)收到了好的回報(bào)，不斷提升了家園共育工作的質(zhì)量，促進(jìn)了家 園一致性的教育。
四 加強(qiáng)業(yè)務(wù)、教研學(xué)習(xí)，切實(shí)解決保教工作中實(shí)際問題。
1 積極開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
發(fā)展教師的個(gè)性特長和教育教學(xué)個(gè)性， 使每位教師成為德才兼?zhèn)洹?技藝高超的好教師。
每人開學(xué)初認(rèn)真制定成長計(jì)劃， 指明前進(jìn)的方向； 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開展廣泛的讀書活動，同業(yè)務(wù)和各項(xiàng)教研學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn) 一步促進(jìn)了教師更新教育觀念及知識能力結(jié)構(gòu)。
積極開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實(shí)解決了保教工作中實(shí)際問題；引導(dǎo)教師 關(guān)注身邊的教育教學(xué)問題， 選擇適合本園本班幼兒實(shí)際的課程開展活 動，讓每個(gè)幼兒都能在愉快中獲得身心全面發(fā)展。
關(guān)注每個(gè)環(huán)節(jié)的教 育，促使保教質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。
認(rèn)真采納分析了不同年齡、能 力層次教師的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行多層次的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，組織學(xué)習(xí)郵箱網(wǎng) 絡(luò)博客的應(yīng)用，教師一日工作常規(guī)、如何做好家長工作等內(nèi)容外出觀 摩各園課題開放以及開展教師教學(xué)間的觀摩交流等； 組織了教師業(yè)務(wù) 考核、 說課交流、 觀摩課等評價(jià)評比活動， 促進(jìn)業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力的提高， 提高教師教學(xué)和教科研能力， 是教師們的業(yè)務(wù)工作又走上了新的臺階。
每月新、老教師開放教學(xué)活動兩次，進(jìn)行相互觀摩學(xué)習(xí)與指導(dǎo)， 提高教育教學(xué)水平。
發(fā)揮骨干教師及班組作用，帶動新、老教師共同 成長。
發(fā)揮了骨干教師的帶頭作用，為骨干教師提供展現(xiàn)的平臺，承 擔(dān)區(qū)里園里的藝術(shù)課題、觀摩活動等重要任務(wù)；根據(jù)教師不同特點(diǎn)， 這學(xué)期園里為其安排區(qū)導(dǎo)師帶教、 區(qū)級骨干班的機(jī)會， 不斷磨練自己， 使其在業(yè)務(wù)知識能力上更加優(yōu)秀； 督促和指導(dǎo)年輕教師扎實(shí)的做好自 己工作，積極學(xué)習(xí)《綱要》精神、《規(guī)程》要求，豐富自己，完成成為合格教師的轉(zhuǎn)變，每位年輕教師通過本學(xué)期的努力，均在原有基礎(chǔ) 上更上了一個(gè)新臺階。
這學(xué)期進(jìn)行了教師職業(yè)道德培養(yǎng)， 通過園內(nèi)開展師德論壇的學(xué)習(xí) 活動，實(shí)踐交流，總結(jié)出園內(nèi)“如何將師德滲透一日工作中—教師行 為要求”； 從而提升教師師德修養(yǎng)、教師的職業(yè)素養(yǎng)；加強(qiáng)教師愛 崗敬業(yè)、良好師德的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡；講述自己工作中 愛的故事；教育筆記評比；評選師德標(biāo)兵等，真正使教師的言行舉止 成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，切實(shí)的將新觀念轉(zhuǎn)化為教育行為，以關(guān)懷、尊 重的態(tài)度與幼兒交往，全身心地投入到幼教工作中。
在教師間樹立良 好的師風(fēng)。
從觀念上理解師德的重要性， 從行動上更加做到嚴(yán)守師德， 通過加強(qiáng)日常巡視嚴(yán)格管理，督導(dǎo)教師日常行為規(guī)范；在參加豐臺區(qū) 評選師德論文活動中，程老師還獲得了二等獎(jiǎng)；教師整體確實(shí)從愛崗 敬業(yè)、良好師德方面有很大提高。
2 從課題教研工作中帶動保教工作的長足發(fā)展。
加強(qiáng)教研工作，各教研組開展觀摩交流活動，提高了教師業(yè)務(wù)素 質(zhì)，學(xué)習(xí)討論→實(shí)踐觀摩→反思總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師，促進(jìn)教師成 長。
做好繼教必修課培訓(xùn)工作，制定計(jì)劃，結(jié)合業(yè)務(wù)工作定期開展。
以教研為龍頭開展教育教學(xué)， 深入抓研究、 抓創(chuàng)新， 培養(yǎng)研究型教師。
在健康和生態(tài)倆個(gè)教研組中，每次活動注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流與實(shí)踐； 繼續(xù)發(fā)揮教研組的輻射帶動作用；每次教研課中，教師積極準(zhǔn)備，創(chuàng) 新教法，取得一定成果。
使幼兒園藝術(shù)特色教育更加深入，切實(shí)豐富的全面的開展，而不是只 局限于部分孩子的演出上；與保教工作相結(jié)合，形成教育主題化、日 常化、全面化。
本學(xué)期園本課題教研中，學(xué)習(xí)了各自領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi) 容與要求，進(jìn)一步明確研究方向與任務(wù)；然后再確立本學(xué)期研究題目 內(nèi)容，在此過程中邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，本學(xué)期在區(qū)域活動的組織上，在實(shí) 現(xiàn)各領(lǐng)域的整合滲透，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。
班級工作中如何開發(fā)家長資源
想要在班級管理中開發(fā)利用家長資源這個(gè)可以從生活中，以及學(xué)習(xí)中開展進(jìn)行的比方說，學(xué)習(xí)方面，促進(jìn)互動，提升文化素養(yǎng)以及更好的來面對身邊的人與事。
六年級上冊語文課程標(biāo)準(zhǔn)分析
你也可以直接搜索 六年級上冊語文課程標(biāo)準(zhǔn)分析 得到《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級上冊》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫的，供實(shí)驗(yàn)班六年級第一學(xué)期使用。
在編寫過程中，我們力求準(zhǔn)確詮釋先進(jìn)的課程理念，正確把握語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)，在保持第三學(xué)段整體風(fēng)格的基礎(chǔ)上，做了一些新的探索。
老師們已經(jīng)使用過五年級教材，對理解和把握本冊教材打下了基礎(chǔ)。
為了讓老師們更清楚地了解教材的編寫意圖，現(xiàn)就本冊教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要特點(diǎn)和教學(xué)中需要注意的問題等做簡要的介紹，供老師們教學(xué)時(shí)參考。
一、教材的基本結(jié)構(gòu) 教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力。
本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。
其中，“輕叩詩歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。
這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。
課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。
精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。
部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。
全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。
口語交際?習(xí)作依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。
回顧?拓展由三個(gè)欄目組成，“交流平臺”“日積月累” 是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。
本套教材學(xué)習(xí)到五年級下冊，學(xué)生累計(jì)認(rèn)字3000個(gè)，提前完成九年義務(wù)教育前三學(xué)段識字量。
故從本冊教材開始不再安排識字任務(wù)。
本冊要求會寫120個(gè)字。
要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。
教材后附生字表。
為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。
其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書寫。
本冊教材的注音方式與五年級保持一致。
精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個(gè)字只在第一次出現(xiàn)時(shí)注音。
其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。
生字注音用圓括號標(biāo)出，多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。
為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。
二、教材的主要特點(diǎn) （一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。
這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。
六年級上冊教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。
為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。
本冊教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如《詹天佑》《窮人》《只有一個(gè)地球》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《月光曲》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們在教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
教材還增選了新文章，如，《草蟲的村落》《中華少年》《這片土地是神圣的》《老人與海鷗》《最后一頭戰(zhàn)象》《伯牙絕弦》。
第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料，希望能幫助學(xué)生在關(guān)于“詩”的綜合性學(xué)習(xí)中，對詩有一些感性認(rèn)識。
還在“回顧?拓展”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。
另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于愛國主義（“祖國在我心中”專題）、關(guān)愛他人（“心靈之歌”專題）、環(huán)境保護(hù)（“珍愛我們的家園”專題）、藝術(shù)情操（“藝術(shù)的魅力”專題）等方面的專題。
為了提高感受力，培養(yǎng)想象力，編寫了 “感受自然”專題。
這一組中的課文，大多有別于一般描寫大自然的文章，想象豐富，表達(dá)方式獨(dú)特，有的甚至有“物我兩忘”之境。
在第三學(xué)段安排這樣一組課文，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。
還設(shè)置了以“了解詩歌”為中心的綜合性學(xué)習(xí)專題“輕叩詩歌的大門”。
另外，上承五年級上冊以人物為對象的專題“走近毛澤東”，本冊教材編排了第五組“初識魯迅”。
魯迅既可謂文壇巨匠，又可謂一面民族旗幟，能借助文質(zhì)兼美的一組課文，讓小學(xué)生盡己所能地了解、認(rèn)識魯迅，其意義不言而喻。
對于階段性比較明顯的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加以妥善安排。
本冊教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。
本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個(gè)內(nèi)容：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。
其中，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體 本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，注意加強(qiáng)整合。
每一個(gè)專題從導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際?習(xí)作到回顧?拓展，各個(gè)部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有練習(xí)、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。
與五年級教材相同，本冊各專題的導(dǎo)語（第六組除外）分為兩個(gè)自然段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題，提示語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。
精讀課文后有練習(xí)題，從課文自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫。
略讀課文前有“連接語”，承上啟下，提示學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程。
“口語交際?習(xí)作”的話題和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān)，“回顧?拓展”中的交流平臺與導(dǎo)語呼應(yīng)，為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺。
如，第五組“初識魯迅”。
本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認(rèn)識魯迅、感受魯迅，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子。
導(dǎo)語：第一段明確本專題我們要認(rèn)識、了解魯迅，第二段明確了要學(xué)習(xí)的讀寫方法。
課例：第一篇課文是魯迅的小說《故鄉(xiāng)》的一個(gè)片斷《少年閏土》，課文后安排“資料袋”──魯迅簡介。
后三篇是從不同角度寫魯迅的文章。
《我的伯父魯迅先生》后安排有“閱讀鏈接”：兩個(gè)片斷，第一個(gè)片斷語言精煉、傳神，可謂抓人物特點(diǎn)的范例；第二個(gè)片斷與課文內(nèi)容照應(yīng)，既是對課文內(nèi)容的闡釋，又是對課文內(nèi)容的補(bǔ)充。
《一面》前的連接語，用有說服力的事例講了魯迅對青年的關(guān)心和愛護(hù)，與課文內(nèi)容相對應(yīng)；《有的人》對魯迅的一生做出了總結(jié)和評價(jià)。
口語交際?習(xí)作：內(nèi)容亦與本單元內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。
口語交際“留在心里的印象”，有幾個(gè)要點(diǎn)：“第一次相見時(shí)的情景”“（第一次相見時(shí)）他留給你的印象”“后來相處中發(fā)生的事”“你對他印象的變化”。
回顧本單元的課文，不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)交際話題的設(shè)計(jì)，與課文內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的，比如《少年閏土》《一面》。
習(xí)作內(nèi)容有兩個(gè)，可任選其一。
第一個(gè)要求寫人，可以運(yùn)用本單元以及以前學(xué)到的描寫人物的基本方法；第二個(gè)是擴(kuò)寫，寫事為主體，亦可表現(xiàn)人。
交流平臺有兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是談自己心目中的魯迅，另一個(gè)是交流對含義深刻句子的理解及理解的方法。
從以上例子可以看出，教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。
我們相信，只要教師充分開掘教材內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)完整組教材，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是不難實(shí)現(xiàn)的。
本冊教材聯(lián)系教學(xué)實(shí)際確定各個(gè)專題在教材中的位置，關(guān)注各個(gè)專題及課文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使整本教材成為一個(gè)整體。
如，根據(jù)我國國慶節(jié)的時(shí)間和大部分地區(qū)的教學(xué)進(jìn)度，將“祖國在我心中”這一“小綜合”專題安排在第二組，便于教學(xué)，并將“大綜合”“輕叩詩歌的大門”安排在后半學(xué)期。
本冊“大綜合”以了解詩歌為中心，“詩歌朗誦會”是主要活動之一，考慮到學(xué)生的知識儲備，特意在“祖國在我心中”這一專題中選編了朗誦詩《中華少年》，朗誦是這篇課文的主要學(xué)習(xí)要求，學(xué)生可以學(xué)到一些詩歌朗誦知識。
“初識魯迅”專題選編了《有的人》這首詩，提出了“有感情地朗誦”的學(xué)習(xí)要求；本專題也放在了“大綜合”專題前，有利于知識的遷移，便于“大綜合”中活動的開展。
（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 本冊教材，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。
主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考；三是每組課文后的“詞語盤點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測；四是“回顧?拓展”中的“交流平臺”為學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識提供了平臺。
“交流平臺”這個(gè)欄目，一般地說，引導(dǎo)學(xué)生在一組教材的學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師可以以此為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握，交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。
有的專題中的“交流平臺” 引導(dǎo)學(xué)生回顧其他學(xué)年、學(xué)段學(xué)過的課文，并與本單元課文作比較，找異同。
教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知，訓(xùn)練思維。
（四） “口語交際?習(xí)作” 的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求 延續(xù)五年級教材的編寫思路，本冊中口語交際?習(xí)作依然單列。
編排形式亦比較靈活，有先說后寫的，有先寫后說的，有把兩部分內(nèi)容合在一起的，也有分開的。
教材中的提示性文字，注意提供多個(gè)角度，拓寬話題范圍，增加選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有較大的創(chuàng)造空間。
口語交際話題方面，有與專題內(nèi)容相關(guān)的，也有意識地安排了指向技能的。
與專題內(nèi)容相關(guān)的，如，“珍惜資源”“講關(guān)于動物的故事”“身邊的藝術(shù)”；與口語交際技能相關(guān)的，如演講（第二組“祖國在我心中”學(xué)習(xí)匯報(bào)會中的一個(gè)供選擇的內(nèi)容）、辯論、朗誦（第二組、第六組涉及到的內(nèi)容）、“勸阻”。
習(xí)作的編排注意兼顧記實(shí)作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文。
記實(shí)作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學(xué)習(xí)藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受”或?qū)憽耙患囆g(shù)品”、“一次藝術(shù)欣賞活動”。
想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的；第四組，借助漫畫寫感受或編故事；第五組，根據(jù)材料擴(kuò)寫；第七組，根據(jù)圖片報(bào)道寫故事。
應(yīng)用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡單的活動總結(jié)。
教材在編寫的過程中，盡量做到有明確的指導(dǎo)和要求。
教材中的提示性文字，首先對口語交際和習(xí)作內(nèi)容給予提示、指導(dǎo)，或從生活實(shí)際談起或從情境引入，注意幫助學(xué)生打開思路。
如，第一組，其中一個(gè)角度要求學(xué)生把自己想象成大自然中的一員，教材提示學(xué)生“可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象；想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的……”又如，第三組口語交際安排的是辯論，教材注意把生活中的現(xiàn)象與課文內(nèi)容結(jié)合起來分析辯題，提示辯論內(nèi)容，學(xué)生容易理解、接受；教材還對辯論應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行給予了明確指導(dǎo)，有助于本次口語交際的順利開展。
其次，教材根據(jù)階段性目標(biāo)，注意明確要求。
關(guān)于這一點(diǎn)，習(xí)作內(nèi)容體現(xiàn)得更為突出一些。
具體地說：第一組結(jié)合本專題的讀寫點(diǎn)，突出了寫“感受”的要求；第二組安排了綜合性學(xué)習(xí)，提出“運(yùn)用搜集到的資料”，可以看作是學(xué)習(xí)方法的提示，也可以看作是學(xué)習(xí)要求。
如果寫讀后感，要表達(dá)“真情實(shí)感”；第三組，寫“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”，對于“真情”“感動”“關(guān)愛”等主題的習(xí)作，前面有幾冊教材曾做過安排，本冊教材就這類主題，要求學(xué)生關(guān)注事情發(fā)生的環(huán)境，當(dāng)時(shí)人物的語言、動作、心理，側(cè)重點(diǎn)不同，難度相應(yīng)地有了提高；第四組的看圖作文，明確要求寫出“理解和感受”；第五組的續(xù)寫，要求把事情的經(jīng)過“寫清楚、寫具體”；第七組的根據(jù)圖片報(bào)道習(xí)作，要求想象合理，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；第八組則提示學(xué)習(xí)運(yùn)用課文表達(dá)感受的方法。
另外，與前幾冊一脈相承，教材還注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
（五）“綜合性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力 本冊教材安排兩次“綜合性學(xué)習(xí)”，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，要求學(xué)生開展調(diào)查訪問、搜集資料等活動，交流收獲和展示成果。
另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學(xué)習(xí)──“輕叩詩歌的大門”。
這次綜合性學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──以“了解詩歌”為主題，開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動。
而后分成兩大板塊──“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個(gè)階段開展綜合性學(xué)習(xí)。
教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料。
第一個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集詩歌并進(jìn)行整理、欣賞；第二個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生動手寫詩、開詩歌朗誦會、編詩集和進(jìn)行詩歌知識競賽。
最后，提出寫一個(gè)簡單的活動總結(jié)。
綜合性學(xué)習(xí)的編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動中。
除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。
其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語文綜合運(yùn)用能力。
（六）加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系 語文學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有，教材注意把語文學(xué)習(xí)引向生活。
本著這樣的思想，教材編寫注意把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。
首先表現(xiàn)在精心編排“綜合性學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的語文實(shí)踐活動。
其次表現(xiàn)在：一是引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對語言文字的理解。
如，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文的重點(diǎn)語句，結(jié)合生活實(shí)際交流讀了課文后的感想。
二是從生活的實(shí)際需要中提煉“口語交際?習(xí)作”的話題，小練筆、選做題的安排也注意引向生活。
三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，“課外書屋”中重點(diǎn)推薦了《綠山墻的安妮》和《我的野生動物朋友》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。
這樣的編排，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，加強(qiáng)了課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
三、教學(xué)中需要注意的問題 （一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。
首先要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。
在此基礎(chǔ)上明確六年級上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。
其次，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時(shí)做好鋪墊。
（二）識字、寫字教學(xué) 本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。
教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。
課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。
在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)檢測。
也可以就“詞語盤點(diǎn)”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
對于書寫練習(xí)，除閱讀課上指導(dǎo)寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。
（三）閱讀教學(xué) 隨著年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。
閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、作文的能力。
1．首先理清專題的脈絡(luò)，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。
教材中安排的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，都是從課文而來，教學(xué)課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)問題，經(jīng)歷一個(gè)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，提高教學(xué)效率，力爭取得事半功倍的效果。
如，學(xué)習(xí)《少年閏土》一課。
這一課所在專題是“初識魯迅”，本專題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：了解、認(rèn)識魯迅；繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法；重點(diǎn)學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子及方法。
教師在備課時(shí)，就要注意照應(yīng)到以上內(nèi)容。
學(xué)習(xí)《少年閏土》，應(yīng)當(dāng)在了解、認(rèn)識魯迅的大背景中進(jìn)行。
要引導(dǎo)學(xué)生留意作者寫人的方法，還要理解課文中含義深刻的句子。
教學(xué)中要注意幫助學(xué)生總結(jié)方法、規(guī)律，以方便學(xué)生在單元末進(jìn)行交流。
本冊教材中保留的“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目，被編入了新的專題，體現(xiàn)了新的教學(xué)功能，教師要根據(jù)本冊教材的編寫意圖，根據(jù)它們在專題中的地位和作用，依新的教學(xué)理念重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
2．教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題，防止人為拔高或離題萬里地發(fā)揮。
本冊教材大多數(shù)課文思想性強(qiáng)、人文內(nèi)涵豐富。
關(guān)注人文內(nèi)涵，體會思想感情，是學(xué)習(xí)課文要完成的任務(wù)之一，但是，人文內(nèi)涵的開掘要適可而止，不可脫離文本，更不可不顧學(xué)生的思維發(fā)展水平。
精讀課文后的習(xí)題，從課文自身的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)課文的主要依據(jù)。
本冊教材課后題主要體現(xiàn)以下學(xué)習(xí)要求： （1）指導(dǎo)朗讀、默讀。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。
本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。
本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。
教師可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。
教師要注意調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，在如何教學(xué)生有感情地朗讀上下工夫。
本冊的默讀要求，重點(diǎn)是邊讀邊思考和加快默讀速度的訓(xùn)練。
默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。
默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。
默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。
為了提高學(xué)生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，檢測學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。
（2）把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
理解課文內(nèi)容、體會思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。
教學(xué)本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情。
還可以結(jié)合其他方法，如，可以抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容；可以在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考，對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的脈絡(luò)；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，入情入境地讀課文，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生親歷閱讀過程，得出結(jié)論，并處理好尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和正確的導(dǎo)向的關(guān)系。
教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，還要注意引導(dǎo)學(xué)生展開交流、討論。
閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路，教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會文章基本的表達(dá)方法。
本冊教材每個(gè)專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的有三個(gè)：一個(gè)是“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”，安排在第一組和第八組。
教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的相關(guān)內(nèi)容，體會運(yùn)用聯(lián)想和想象后，課文有哪些不同，體會其表現(xiàn)力。
另一個(gè)是“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”，安排在第四組。
教學(xué)相關(guān)課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中體會這樣讀書會加深對文章內(nèi)容的理解，然后在單元末的“交流平臺”中進(jìn)行總結(jié)回顧。
還有一個(gè)是“理解含義深刻的句子及其方法”，安排在第五組。
教學(xué)中同樣要注意引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性地學(xué)習(xí)、總結(jié)。
（3）抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會表達(dá)效果。
教學(xué)精讀課文，還要注意抓關(guān)鍵詞句。
本冊相關(guān)練習(xí)主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發(fā)學(xué)生思考，有的指向深入理解課文內(nèi)容，有的指向體會表達(dá)效果。
如，第三組的課文《窮人》課后第二題： 默讀課文，提出不懂的問題和同學(xué)討論，如： 我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。
如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。
（老人真的“耳朵聾了”嗎
她為什么說自己“耳朵聾了”
） …… 又如，第七組的課文《最后一頭戰(zhàn)象》課后第三題： 課文許多地方對嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫，如，“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。
”再從課文中找出類似的描寫，說說這樣寫的好處。
需要指出的是，對課文中重點(diǎn)詞句的理解、把握，課后題有時(shí)候僅是一種引導(dǎo)，主動權(quán)應(yīng)更多地掌握在教師和尤其是學(xué)生手中。
教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考。
可以提示學(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點(diǎn)體會的部分，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。
（4）積累語言，鼓勵(lì)運(yùn)用。
關(guān)于語言積累，本冊教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。
有的要求比較寬泛，如，“把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給學(xué)生較大的自主權(quán)；有的要求比較明確，如，“找出文中描寫閏土外貌和動作的句子，抄下來，再體會體會。
”“抄寫描寫環(huán)境的句子”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。
積累在于運(yùn)用。
引導(dǎo)學(xué)生積累語言，最好能與運(yùn)用結(jié)合起來。
教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。
可以根據(jù)某方面的共同特征，把詞句歸歸類，在課文里學(xué)過的詞句旁邊補(bǔ)充類似詞句。
可以把課文中的好詞好句分成“寫人”“敘事”“繪景”“狀物”等幾大類，再分別抄寫下來；可以歸類整理本單元或前幾個(gè)單元復(fù)習(xí)過的詞語，如，“狂風(fēng)怒號”“碧空如洗”“波濤起伏”可以歸為一類，“左沖右撞”“行色匆匆”“溜之大吉”可以歸為一類；還可以補(bǔ)充以前課內(nèi)外學(xué)習(xí)中積累過的詞語，如，從課文中摘抄了“左沖右撞”一詞，可以補(bǔ)充描寫走路狀態(tài)的詞語“猶猶豫豫”“搖搖晃晃”“大步流星”等。
這樣歸類整理語言材料，可以幫助學(xué)生采擷同類內(nèi)容豐富語言系統(tǒng)，有助于提取運(yùn)用。
另外，還要注意幫學(xué)生在閱讀和習(xí)作之間搭橋。
課文中的某個(gè)詞語用得好，某些語句寫得好，可以隨機(jī)設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，如，用詞語寫幾句話，交流課文中的語句好在哪里，還可以用在什么樣的語言環(huán)境中；還可以讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)，嘗試借用相關(guān)語句或?qū)W習(xí)其寫法。
以上幾個(gè)方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。
這是從整冊教材來講的。
具體到每一篇課文，要根據(jù)課文特點(diǎn)各有偏重。
教師可參照教材的安排，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點(diǎn)，又教出特色。
略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。
一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。
二是方法上，教師要更加放手， 要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。
略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，
家長感言怎么寫
家長感言：對自教式進(jìn)行反復(fù)反省使我深刻地認(rèn)識到；一個(gè)除了經(jīng)常督囑他學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上刻苦用功學(xué)習(xí)之外，還要叫他為人處事，使自己的孩子學(xué)會怎樣為人，待人，為人處事有一個(gè)正確的態(tài)度，在這樣的情況下再明確學(xué)習(xí)目的，這樣學(xué)習(xí)的積極性自然會明顯地提高。
通過這次家長會我體會到：
【第1句】： 要時(shí)常和孩子溝通，要把孩子當(dāng)朋友。
不要以命令口氣去教育和強(qiáng)迫方式教孩子去做事。
【第2句】：多給予孩子以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，孩子做錯(cuò)什么事情不要一味的去批評和指責(zé)。
【第3句】：要培養(yǎng)孩子自信心。
父母要給孩子做一個(gè)好的榜樣，因?yàn)楦改甘呛⒆拥谝蝗卫蠋煛?/p>
父母的習(xí)慣將會影響孩子的性格和命運(yùn)。
【第4句】：培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)中需要有一個(gè)積極心態(tài)。
回想自己的教育方式，確實(shí)需要許和改進(jìn)。
首先沒有放下身架和孩子做朋友，沒有花更多的時(shí)間去與孩子交流，了解孩子的心理變化。
對于孩子的優(yōu)點(diǎn)和成績，覺得理所當(dāng)然，應(yīng)該是這樣的，而對于他的缺點(diǎn)和失誤，只是一味的訓(xùn)斥他，沒有正確加以引導(dǎo)和分析，鼓勵(lì)他勇敢走出低谷，培養(yǎng)他的自信心，重新去主動進(jìn)取。
我覺得今后是我們做家長的更新觀念，與孩子共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同成長的時(shí)期，改變以往的方式、方法，要求孩子做到的，自己首先做到，學(xué)會傾聽孩子的心聲，充分表露自己的情感，抽出更多的時(shí)間去了解，去交流。
做好孩子的第一位老師，給他足夠的自主權(quán)，不能加給自己的觀念。
同時(shí)給孩子經(jīng)歷失敗的機(jī)會，讓他正確對待成功和失敗，笑對人生，給予他足夠的力量，盡可能的多鼓勵(lì)，讓他知道健康的心態(tài)是最重要的，失敗，不過是重頭再來。
還有就是和孩子一同去多看積極向上、豐富的課外書，和孩子共同學(xué)習(xí)，對于困難，共同面對。
健康、向上，樂觀、進(jìn)取，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，成為一個(gè)對社會有用的人。
幼兒園關(guān)于“動物真有趣”主題活動的家長反饋怎么寫
一、設(shè)計(jì)意圖 動物與人類生息相關(guān)，是生命之鏈必不可少的重要組成部分，是小朋友們最喜歡親近、交流的知心朋友。
這個(gè)活動，就是以人類的朋友——?jiǎng)游餅榛顒訉ο螅O(shè)計(jì)猜謎、故事、表演、手工、設(shè)計(jì)家園等活動，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué) 、人文、思想教育，培養(yǎng)學(xué)生要熱愛大自然、保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的高尚情操。
根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，活動努力做到趣味性與科學(xué)性的統(tǒng)一，并嘗試與語文、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、勞技等學(xué)科整合，體現(xiàn)新課程改革理念。
在活動過程中既有合作探究學(xué)習(xí)，又有個(gè)性特長展示，既有媒體資料播放，又有自主創(chuàng)新，突出班會活動課的綜合性，開放性和生成性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和創(chuàng)新能力。
二、活動對象 本設(shè)計(jì)適合低年級學(xué)生活動。
三、活動目標(biāo) 認(rèn)知能力：
【第1句】： 讓學(xué)生了解小動物的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對動物的研究興趣。
【第2句】： 初步學(xué)會查找、收集、整理資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
【第3句】： 培養(yǎng)學(xué)生懂得與他人交往的社會交際能力，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體。
【第4句】： 發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。
【第5句】： 培養(yǎng)學(xué)生小動物剪貼畫的能力。
情感態(tài)度：
【第1句】： 通過學(xué)生在集體活動中的相互交流幫助，培養(yǎng)學(xué)生的 團(tuán)體意識，讓他們感受到與他人合作交流的快樂。
【第2句】： 通過喜愛的小動物，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、 察、想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與、合作學(xué)習(xí)意識及自主探究的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
【第3句】： 在成果匯報(bào)、展示過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐出成果的喜悅感和成就感，培養(yǎng)其自信心。
【第4句】： 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增長見識。
【第5句】： 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心，不怕困難、持之以恒的品質(zhì)。
四、活動準(zhǔn)備：
【第1句】：教師多媒體課件，準(zhǔn)備小動物的各種材料。
【第2句】：學(xué)生觀察自己生活周圍的小動物及它們的特點(diǎn)，收集有關(guān)小動物的謎語、故事、詩，學(xué)唱《動物說話》，準(zhǔn)備小動物的各種材料，帶水彩筆或顏料。
五、活動時(shí)間： 根據(jù)學(xué)生的活動能力大約需要二課時(shí)。
六、活動過程： (一) 創(chuàng)設(shè)情境，猜一猜。
師：課件播放有關(guān)小動物的錄像，并配上不同動物特征的音樂。
生：觀看錄像畢，表演或出謎，猜猜是什么動物。
比比誰把小動物的特征表演得最象，誰猜的最準(zhǔn)。
（設(shè)計(jì)意圖：
【第1句】：通過觀看小動物的錄像，用肢體語言將小動物有特征的地方表演出來，從而調(diào)動起學(xué)生對動物的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生研究的興趣。
【第2句】：用猜一猜的游戲激發(fā)學(xué)生的探究興趣，能成功的將小學(xué)生的注意力集中起來。
【第3句】：引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定基礎(chǔ)。
） （二）自主合作，說一說。
師：設(shè)問：你能用自己喜歡的方式告訴大家自己最喜歡的是什么小動物
它又有什么特征呢
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件演示相應(yīng)的小動物。
生：組合動物小組，合作討論。
（1）語言表達(dá)：我喜歡的小動物是（ ），它有（ ）的（ ），（ ）的（ ）……（2）曲表達(dá)。
（3）詩故事表達(dá)。
（4）課本劇表達(dá)…… （設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)。
活動中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主組合動物小組，自主選擇表達(dá)方式，來告訴大家自己的喜好，體現(xiàn)了開放的教學(xué)的思路，發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神。
） （三）合作探究，學(xué)一學(xué)。
師：設(shè)問：這些小動物真有趣
你想不想自己喜歡的小動物
你準(zhǔn)備用什么方法來
生：自學(xué)資料上介紹的幾種方法，動物小組討論，將自學(xué)中的疑難地方提出來。
師：設(shè)問：還有其它的方法嗎
鼓勵(lì)學(xué)生研究出資料上沒有的工藝方法。
生：學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組交流、共同討論，發(fā)表不同的見解，對“紙工藝”、“布藝”、“泥塑”及其他工藝的技法進(jìn)行探究、討論，、設(shè)計(jì)方法。
（設(shè)計(jì)意圖：
【第1句】：注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)他們的參與意識和創(chuàng)造能力。
【第2句】：多合作討論，可以為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力注入催化劑。
在小組討論中，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性，有利于思維的螺旋性上升。
這種共同討論為學(xué)生的求同求異思維發(fā)展提供了一條有效的途徑，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到一定的發(fā)展。
） 師：設(shè)問：你們研究出了哪種工藝方法呢
評選“小小發(fā)明家”，并佩戴小紅花。
生：小組交流，并評價(jià) 師：設(shè)問：你準(zhǔn)備用哪種工藝方法來自己喜歡的小動物呢
生：學(xué)生發(fā)言 （設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主選擇的權(quán)利。
） （四）、創(chuàng)意設(shè)計(jì)，做一做。
師：在教室設(shè)置一個(gè)“材料庫”，將學(xué)生在中可能會用到的材料收集在一起。
講明注意點(diǎn)：A、注意安全；B、講衛(wèi)生。
課件播放與動物有關(guān)的音樂巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮，隨心所欲進(jìn)行創(chuàng)作。
生：在“材料庫”選擇自己喜歡的動物材料。
組合，用自己喜歡的工藝方法抓住小動物的特點(diǎn)創(chuàng)作自己喜歡的小動物。
（設(shè)計(jì)意圖：
【第1句】：自主活動中的人格培養(yǎng)尤為重要，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和講衛(wèi)生的習(xí)慣。
【第2句】：想象是思維的體操，學(xué)生在工藝時(shí)，發(fā)揮度較大，充分的想象拓展了思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和豐富的想象力、創(chuàng)造力。
） 師：引導(dǎo)學(xué)生欣賞評價(jià)其他同學(xué)的作品。
提示：我們在小動物時(shí)將它最有特點(diǎn)的地方用夸張的手法表現(xiàn)出來，雖然身體比例不是很正確，但卻非常有趣。
生：將好的小動物放到教室前面的“動物王國”展示臺上。
互相欣賞，互相評價(jià)，也可互換互玩。
（設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂，讓學(xué)生在愉快的情景中體驗(yàn)創(chuàng)作后的成就感。
） （五）、深入實(shí)踐，畫一畫。
師：課件情景演示：“小鳥的家被破壞了，小鳥的生活環(huán)境遭到破壞，他們沒有了家，多可憐啊
小朋友們，想個(gè)辦法幫幫它們吧
” 生：為自己的小動物設(shè)計(jì)一幅理想中的家園，并畫一畫。
（設(shè)計(jì)意圖：從視覺、聽覺上激發(fā)學(xué)生熱愛動物的情感。
這項(xiàng)活動，能體現(xiàn)學(xué)生思維的活躍性，發(fā)揮學(xué)生的想象力，而且從美育角度講，又能展現(xiàn)出美感，從而提高學(xué)。
） 師：引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)該同學(xué)所設(shè)計(jì)的家園是否適合他的小動物居住。
生：每個(gè)小朋友把自己給小動物設(shè)計(jì)的家園放在自己的座位上，讓全班同學(xué)參觀，互相評價(jià)，也可向同學(xué)介紹自己的設(shè)計(jì)意圖。
（設(shè)計(jì)意圖：
【第1句】：讓學(xué)生在參觀活動中增強(qiáng)環(huán)保意識。
【第2句】：通過互相評價(jià)、，用于學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，同時(shí)增長學(xué)生的知識，充分調(diào)動起學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的情感。
） 師：利用雙休日開展假日小隊(duì)活動，用實(shí)際行動為你周圍的小動物創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的家。
一個(gè)月后評選“環(huán)保之星”。
（設(shè)計(jì)意圖：布置學(xué)生開展假日小隊(duì)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中深化環(huán)保意識。
） ================================================ 《文明禮儀伴我行》主題班會案例 活動對象：小學(xué)三年級學(xué)生 活動目的：
【第1句】：通過看錄像、聽錄音、閱讀材料、討論等系列活動，使學(xué)生懂得我們中華民族是世界聞名的&uot;禮儀之邦&uot;，講文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是做人的美德，更是一個(gè)現(xiàn)代文明人必須具備的美德。
【第2句】：通過主題班會活動，使學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)愛國情感，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，初步樹立社會責(zé)任感。
【第2句】：把禮儀常規(guī)貫穿到謠、小品、朗誦等各種表演形式之中，讓學(xué)生受到情趣的熏陶和思想品德的教育，懂得禮儀對于每個(gè)學(xué)生成長的重要性。
活動準(zhǔn)備：
【第1句】：開班會前，我們班開展一系列教育活動作為班會的前期鋪墊：搜集中華文明禮儀的故事等資料；調(diào)查爭做文明學(xué)生的做法。
【第2句】：關(guān)于小學(xué)生禮儀的音像、文字材料。
【第3句】：環(huán)境布置（黑板、場地等）。
【第4句】：組織學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)節(jié)目。
活動過程： 一、活動導(dǎo)入 主持人：中國自古以來就是禮儀之邦，文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為新一代的少年兒童，我們更不能忘記傳統(tǒng)，應(yīng)該力爭做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生，讓文明之花常開心中，把文明之美到處傳播
現(xiàn)在我宣布：《文明禮儀伴我行》主題班會現(xiàn)在開始。
二、活動開始 （一）、家庭文明禮儀。
主持人：中國是一個(gè)有著幾千年文明歷史的古國，文化淵遠(yuǎn)流長。
作為禮儀之邦，中國歷史上有很多故事至今仍深深的教育著我們，下面請觀看歷史故事：《孔融讓梨》、《黃香誠心敬父母》（放錄象） （放完錄象）主持人：看到這兩個(gè)小故事，同學(xué)們覺得在生活中我們應(yīng)該怎么對待我們的父母和兄弟姐妹
學(xué)生發(fā)言。
主持人：現(xiàn)在我們都是獨(dú)生子女，沒有兄弟姐妹，那么我們在一起生活的小伙伴們呢
看了下面的表演的小品，我想大家一定會有不同的看法。
下面請欣賞由崔瀝巍等表演的小品：《快樂的小伙伴》 （表演結(jié)束）主持人：通過這個(gè)小品，大家認(rèn)為該如何與小伙伴相處
學(xué)生發(fā)言。
主持人：如果家里來了客人我們應(yīng)該怎么做呢
下面請欣賞小品《家里來客了》 （二）、校園文明禮儀 主持人：中國是一個(gè)有著幾千年文明歷史的古國，文化淵遠(yuǎn)流長。
“禮學(xué)”是中國文化的重要組成部分。
在中國，自古以來，講究做人要懂得禮貌謙讓，因此中國被稱為“文章，詩禮傳家”，被稱為“文明禮儀之邦”。
下面我們來看古人們在待人接物等方面有什么要求
（觀看錄象資料） 主持人：中國古代的禮儀規(guī)范不斷發(fā)展改革形成了我們的現(xiàn)代文明禮儀，在校園這個(gè)既莊嚴(yán)又活潑、既緊張又文明的環(huán)境中，我們少先隊(duì)員不僅要學(xué)好文化知識，還要自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)，講禮貌，懂禮儀，做一個(gè)文明少年。
禮儀舉止包含了許多內(nèi)容，你知道那些校園禮儀嗎
誰愿意說給大家聽
學(xué)生發(fā)言。
主持人：規(guī)范的校園禮儀是怎樣的呢
下面請欣賞徐蕊等表演的幾種最基本的禮儀形式。
徐蕊等表演校園禮儀：正確的走姿、正確的站姿、正確的坐姿、交往禮儀、課堂禮儀、課間禮儀、遞物與接物。
主持人：這是我們常用的校園禮儀，對于我們小學(xué)生，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》也提出了明確的要求。
請聽《小學(xué)生日常行為規(guī)范三字》 李鑫瑤等人朗誦《小學(xué)生日常行為規(guī)范三字》 主持人：我們共同生活在這所美麗的校園里，共同學(xué)習(xí)在這個(gè)三年級一班這個(gè)大家庭中，我們應(yīng)該和諧相處。
在前段日子里，我們班里出現(xiàn)了幾幕這樣的情景，請看小品《課間活動》 （表演結(jié)束：主持人：同學(xué)們對這種現(xiàn)象有什么看法
我們應(yīng)該怎么做
學(xué)生發(fā)言。
（三）、社會文明禮儀 主持人：在學(xué)校要講文明，那么在沒人監(jiān)督的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢
請聽謠《讓座》 （表演結(jié)束）主持人：我們要懂得尊老愛幼的道理，那么在公共場合我們該怎樣做呢
請聽小快板《如果》 （表演結(jié)束）主持人：說的好，相信你們做的更好
咱班的男生志氣大，看，他們還要爭當(dāng)文明好少年呢
朗誦《爭當(dāng)文明好少年》 （表演結(jié)束）主持人：根據(jù)我們的資料和調(diào)查，總結(jié)了簡單易記的《文明禮貌三字經(jīng)》 ，大家一起來讀一讀。
（學(xué)生齊讀《文明禮貌三字經(jīng)》） （四）、文明用語不離口 主持人：我們知道了禮儀對于我們小學(xué)生來說很重要，大家來看這位同學(xué)錯(cuò)在哪里了
（學(xué)生表演小品：我錯(cuò)在哪里了
） （表演結(jié)束）主持人：這個(gè)小男孩的問題就是沒有學(xué)會尊重他人，最重要的是不會說文明用語。
咱們看看古代是怎樣講究文明用語的
請聽中國文明禮儀常識《常用的客套話》（放錄音） （放完錄音）主持人：談吐很能反映一個(gè)人的文化教養(yǎng)。
作為文化人、文明人，談吐時(shí)除了要內(nèi)容高雅，有文化內(nèi)涵，還要區(qū)分場合、注意分寸、言辭得體。
講文明，有禮貌，是中華民族的傳統(tǒng)美德。
要樹立一個(gè)人 的美好形象，首先要做到說話文明，那么，現(xiàn)代文明禮貌用語又有什么講究呢
下面請聽：《日常文明用語介紹》 （介紹完）主持人：人與人之間相處時(shí)難免有磕磕碰碰，犯錯(cuò)之后的一聲“對不起”就能使對方的怒氣煙消云散，不然會產(chǎn)生意想不到的后果。
請看小品《一件小事》 （表演結(jié)束）主持人：同樣的一件小事，卻有兩種截然不同的結(jié)果，其中就是“對不起”在起作用。
生活中，人際交往時(shí)學(xué)會文明用語，是我們從小學(xué)做人的很重要的一項(xiàng)道德修養(yǎng)。
請看我們班同學(xué)對文明用語的體會：詩朗誦《神奇的字》 三、活動總結(jié)。
主持人：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了很多禮儀方面的知識，作為一名新時(shí)代的少先隊(duì)員，我們要做到遇到師長、來賓，主動敬禮問好；上下樓梯，人多擁擠，注意謙讓，靠右行走，保障暢通；講究衛(wèi)生，不亂扔果皮，見到紙屑隨時(shí)撿；愛護(hù)公共財(cái)物，不亂寫亂劃，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，相互監(jiān)督，共同促進(jìn)，爭做一個(gè)講文明、懂禮儀的好學(xué)生。
四、班主任講話： 親愛的同學(xué)們，文明禮貌是一粒最有生命力的種子,作為一名學(xué)生，作為中華民族的后代，我們有義務(wù)，有責(zé)任弘揚(yáng)我們的禮儀傳統(tǒng)，樹立良好的自身形象。
只要心里播下這粒種子，它就會在我們的精神世界里生根、開花、結(jié)果，那么我們的社會就會更美好
希望通過這次活動，能讓我們真正理解文明禮儀的重要性，讓我們把文明的種子撒遍生活的每一個(gè)角落，讓文明之花越開越盛，開遍家庭、校園、社會
五、活動結(jié)束。
主持人：“文明禮儀伴我行”主題班會到此結(jié)束 文件來源： ========================================== 《紅領(lǐng)巾的力量》班會活動紀(jì)實(shí) -6-1 9:33:12 本站原創(chuàng) 楊鳳娥 閱讀次 一、活動前觀察 一周前，班主任布置一個(gè)觀察的作業(yè)：
【第1句】：觀察清潔工叔叔阿姨們是怎樣辛苦工作的
【第2句】：觀察居民們（特別是自己的鄰居）是怎樣扔垃圾的
【第3句】：自己的父母如何處理垃圾的
（以上內(nèi)容用觀察日記的形式記錄下來） 二、匯報(bào)觀察結(jié)果 同學(xué)們觀察到的情況是：
【第1句】：清潔工太辛苦了，早晨天不亮就已經(jīng)在馬路邊清掃了，有的甚至冒著生命危險(xiǎn)（來往車輛）在清掃。
【第2句】：居民們有的把垃圾直接扔到垃圾車內(nèi)，有的將垃圾袋扔在路邊大樹下，有的干脆從樓上扔到樓下。
（這樣的人只占少數(shù)）
【第3句】：自己的父母也有以上三種情況的。
也有孩子們吃完的小食品袋等隨手扔去，被風(fēng)刮的到處都是。
根據(jù)以上一些情況，老師讓同學(xué)們討論研究一下：能不能以我們少先隊(duì)員的身份，為美化生活環(huán)境做些貢獻(xiàn)
同學(xué)們一致意見，活動名稱就是《紅領(lǐng)巾的力量》。
三、活動過程 （一）.每個(gè)小隊(duì)提出自己的標(biāo)準(zhǔn)口，用一張長條紙寫在教室的宣傳板上。
小隊(duì)的口分別是：
【第1句】：保護(hù)環(huán)境，愛我家園
【第2句】：愛我家園，從我坐起
【第3句】：城是我家，衛(wèi)生靠大家
【第4句】：愛家就是愛自己
【第5句】：愛我家鄉(xiāng)，人人有責(zé) （二）.行動布置 中午上學(xué)時(shí)，每人從家里準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋，然后把從家里出發(fā)到學(xué)校這一路上遇到的垃圾撿到口袋里帶到學(xué)校來（到學(xué)校時(shí)、每人都是滿滿的一口袋垃圾）。
然后談?wù)勀愕母惺芗皠e人對你的評價(jià)。
生1：開始看到有一些雜物，馬上想跑上前撿起，不過發(fā)現(xiàn)旁邊有人行走就有點(diǎn)不好意思。
生2：我看到樓梯口有雜物，我是等樓上下來的人離開了才撿起的。
生3：我看見幼兒園的小朋友吃的小食品袋，我馬上跑上前去說：“小朋友，把食品袋給我。
” 小朋友問：“你要它干什么
” 我說：“我有用。
” 生4：媽媽說：“你們干這些破事干什么
學(xué)習(xí)好了就行了。
” 生5：我媽媽說：“你們這是閑著沒事干了
” 生6：我拿塑料袋是偷偷拿的。
根本沒讓媽媽看見。
生7：我到書店書時(shí)，怕書店里的人看到，于是我把垃圾袋放在門外，再進(jìn)書店書。
生8：開始有點(diǎn)不好意思，后來就勇敢的去 撿。
生9：我總是找人少的地方去撿。
（三）、引起思考 通過這次活動，學(xué)生們有很多的感想：
【第1句】：每人撿一點(diǎn)就少一點(diǎn)。
【第2句】：不能光靠撿垃圾，應(yīng)該注意保護(hù)。
【第3句】：應(yīng)該每個(gè)人都自覺點(diǎn)，不亂扔垃圾。
光靠我們一個(gè)班的學(xué)生是不行的，我們的力量有限，應(yīng)該讓每個(gè)同學(xué)居民樓的人都自覺些。
（四）.寫倡議書 各小隊(duì)同學(xué)自己起草，自己書寫倡議書。
然后，每人抄一份，貼到自家樓梯口。
如： 敬愛的各位爺爺、奶奶、叔叔、阿姨： 愛美是人的天性。
我們每個(gè)人都愛打扮得美麗、漂亮。
那么我們這個(gè)城也一樣。
如果我們只是顧自己干凈而不顧城的美容，那不照樣不美嗎
所以我們倡議我們都從自己做起，不隨便扔垃圾，誰見到垃圾都要主動撿起放到應(yīng)該放的地方。
這樣，我們的城不就干凈了嗎
實(shí)驗(yàn)小學(xué)紅領(lǐng)巾 四、收到效益 起碼是同學(xué)們自身受到了教育，他們覺得做了一件有意義的事，下面是同學(xué)們的感受： 生1：我覺得做好事的心情總比做壞事好。
生2：大人們看了我們貼得宣后，自做檢討：“現(xiàn)在的大人還真不如孩子的覺悟高。
”我們真高興。
生3：爸爸說：“咱家可得帶頭搞好環(huán)境衛(wèi)生，不然就被孩子寫進(jìn)作文里了，多沒面子呀
” 五、活動反思 一個(gè)人的力量是渺小的，社會的力量是強(qiáng)大的。
特別是美化環(huán)境、保護(hù)家園必須是全體民自覺行動。
通過活動，我們感覺出，孩子的覺悟甚至比大人們高。
紅領(lǐng)巾的力量會對社會產(chǎn)生強(qiáng)大的影響的
幼兒園月約談記錄中共育策略怎么寫
【第1句】：家園溝通個(gè)別化家園合作，首先就要隨時(shí)適當(dāng)?shù)臏贤ā?/p>
只有做好溝通，才能使家園雙方特別是家長動態(tài)地了解孩子的發(fā)展情況，這樣才能更好地共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行個(gè)性化的教育。
孩子的發(fā)展是一個(gè)不斷變化的、動態(tài)漸進(jìn)的過程，為此，我們一改以往家園溝通僅開一兩次的家長會、搞一周一換的家園共育園地或家園聯(lián)系冊的做法，隨時(shí)地抓住各種機(jī)會與家長進(jìn)行溝通交流。
我們的家園共育園地，除常規(guī)性的計(jì)劃、家教指導(dǎo)等，我們還記錄每天班級的動態(tài)的信息反饋，向每位家長進(jìn)行反饋，讓家長心中有數(shù)。
讓幼兒在活動中的表現(xiàn)特別是進(jìn)步的地方進(jìn)行展示，如那些小朋友在今天的什么活動中如何解決問題、如何表達(dá)、如何合作等，讓家長及時(shí)了解自己孩子在園情況。
并且家長也配合主題,進(jìn)行對幼兒在家情況的反饋,進(jìn)行記錄,并談?wù)勛约旱南敕ǎ部捎帽銞l形式，拿到班級來交流。
因此接送孩子時(shí)，看家園共育園地成了我園家長每天的必修課；因此家園共育園地也成了家長與教師、家長與家長互動的良好平臺。
如果說家園聯(lián)系欄更多的是面向全體家長，那么，我們更關(guān)注個(gè)別化的溝通。
個(gè)別化的溝通方式很多，除家園聯(lián)系冊、家訪、電訪、網(wǎng)絡(luò)交流、便條等外，我們還為每個(gè)孩子建立了一本成長檔案冊，而這個(gè)袋子也很好地起到了“家園紐帶”的作用。
在這個(gè)袋子里，我們向家長展示了我們收集的能反映孩子發(fā)展水平的作品，孩子的童言趣語、在幼兒園活動中的照片、孩子不同階段的個(gè)案記錄及動態(tài)發(fā)展評價(jià)，開放式地放在門口專門的展臺上，隨時(shí)讓家長翻一翻，看一看，這樣既便于家長掌握自己孩子發(fā)展的軌跡，清楚的了解同年齡段孩子的發(fā)展水平，同時(shí)也利于教師與家長之間建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴關(guān)系。
因?yàn)橥ㄟ^成長檔案冊，讓家長更真切地感受教師對孩子的關(guān)愛，對工作的責(zé)任，這樣家長會自然地產(chǎn)生很大的信任感，就非常樂意與教師接近和溝通，愿意支持配合我們。
現(xiàn)在我們好多家長還把自己對孩子在家表現(xiàn)、有趣的照片、孩子的想法、觀點(diǎn)等記錄帶到幼兒園放入成長手冊中。
【第2句】：家園互動多樣化我們的家長來自各行各業(yè)，他們豐富的經(jīng)驗(yàn)是我們寶貴的教育資源。
為此我們積極引導(dǎo)家長與我們合作共構(gòu)幼兒園課程，充分利用他們的資源使我們的課程更加生動更有價(jià)值。
我們的做法如下： （1）、家長參與教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)：開展活動，環(huán)境先行。
為此我們發(fā)動家長參與我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與孩子共同收集圖片、照片、查找資料等，這樣讓家長及時(shí)了解幼兒園近階段的教學(xué)活動，同時(shí)也讓孩子在活動前能未雨先繆，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
（2）、家長參與教育活動：也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，請家長參與某些教育活動，協(xié)同老師帶著孩子共同活動。
如開展主題活動《熱鬧的花卉節(jié)》時(shí)，家長在老師的倡導(dǎo)下，一起構(gòu)想活動的程序、制作活動用品，聯(lián)系車輛、農(nóng)林局的相關(guān)部門，和老師一起帶著自己的孩子到典雅那花木廣場、龍川廣場、引江，隨時(shí)引導(dǎo)孩子觀察身邊的花草樹木，感受花卉節(jié)的熱鬧場面，領(lǐng)略花木廣場的秀美風(fēng)光，記錄孩子的點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)和提出的問題，然后回園交流，將拍攝的照片展示出來，把家長的心得體會張?zhí)凇皶乘浴睓谀浚议L和孩子還主動收集了許多有關(guān)花卉的圖片資料，為我們主題活動的開展起到了很好的推波助瀾作用，如果單靠老師的單方策劃、直接指令家長、幼兒是不可能收到這樣效果的，也許會再現(xiàn)以往家長厭煩的情緒，造成走馬觀花的現(xiàn)象。
活動也不可能深入開展下去。
（3）、家長參與親子活動：以往親子活動，家長一般以陪同、觀眾的身份居多，真正參與活動的機(jī)會很少，但從家長們洋溢著微笑的臉上，看得出他們對活動的興趣還是很大。
自我園參加《幼兒園開放性教育活動的研究》省級課題研究以來，我們讓家長參與活動的策劃，先發(fā)放家長調(diào)查表，搜集家長們對此次活動的建議，如活動地點(diǎn)、內(nèi)容安排、交通工具（私家車或幼兒園派車）等，沒想到家長們對這次活動興趣很大，非常支持，還提了很多寶貴建議（安全問題、時(shí)間安排等）。
有的家長積極地幫助幼兒園聯(lián)系車；有的幫助組織、清點(diǎn)人數(shù)；有的負(fù)責(zé)搬運(yùn)所需物品。
每班的家長都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，大家互相幫助、配合密切。
活動內(nèi)容不僅有孩子的表演、單項(xiàng)運(yùn)動比賽，還有家長參與的尋寶游戲、點(diǎn)心制作、花燈制作等。
在歡聲笑語中，增長了家長參與幼兒教育的熱情，更能理解幼兒園教師工作的不易，家長和幼兒園這兩顆心靠得更緊了。
活動結(jié)束后，家長們都意猶未盡，表示希望幼兒園能經(jīng)常組織此類的親子活動。
??? （ 4）、家長進(jìn)課堂、帶孩子走出園門：在教育活動中，我們還經(jīng)常借助家長的不同職業(yè)、特長、愛好等資源來提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒園的教育資源。
有時(shí)我們會根據(jù)家長的有些獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，開展一些活動，并邀請這些家長到幼兒園做老師，給孩子講解。
根據(jù)主題活動的需要，真誠地邀請廚師家長來幼兒園為孩子們制作江都的特色小吃，介紹飲食文化；邀請中學(xué)英語教師家長來園上英語游戲課，和老師探討活動的開展；請旅游局的家長來園介紹祖國各地的風(fēng)光美景。
同樣家長帶孩子們走出去也一樣深受大家的歡迎，請?jiān)趫D書館工作的家長帶領(lǐng)幼兒參觀圖書館，請?jiān)谏倌陮m工作的家長帶領(lǐng)參觀并介紹各種專用室，這樣不僅孩子感到新鮮，豐富知識和感受，同時(shí)也拓展了我們活動內(nèi)容。
在經(jīng)常變換的形式中，家長們樂于去了解教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，主動幫助幼兒園提供教學(xué)材料和信息。
中班在進(jìn)行“香香的蔬菜”主題活動時(shí)，有的家長和孩子一起查資料，研究不同蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值；有的家長帶孩子上菜場認(rèn)識各種蔬菜；有的家長變魔術(shù)式的用同種蔬菜燒出不同花樣等等。
通過這個(gè)主題活動，大大豐富了孩子的知識和感受，讓我們的教學(xué)內(nèi)容更飽滿，并引起孩子們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。
家長們通過一個(gè)個(gè)主題活動，也慢慢地了解幼兒園的教育內(nèi)容、目標(biāo)、孩子的學(xué)習(xí)方式，家長們參與到教育中的勁頭就更足了。
（5）、家長參與課程評估：新《綱要》就明確指出：“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者，評價(jià)過程實(shí)質(zhì)上也是各方共同參與、相互支持與合作的過程。
”為此我們根據(jù)家庭優(yōu)勢及特點(diǎn)，請家長參與我們的課程評估，特別是對孩子的自理能力、社會性發(fā)展等方面,進(jìn)行記錄,同時(shí)供給家長們相互參閱。
這些合作共構(gòu)活動的開展，不僅為家長提供全面了解幼兒園教育內(nèi)容和教育途徑的機(jī)會，也使我們的家長有機(jī)會參與到各種各樣的活動中去，家長不僅成為活動的參與者，而且還是活動的策劃者、組織者和實(shí)施者，其主人翁意識得以喚發(fā)，真正轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@的合作伙伴和教師的良師益友。
【第3句】：經(jīng)驗(yàn)交流便捷化 我們發(fā)現(xiàn)好多家長都有獨(dú)到精辟的教育方法與經(jīng)驗(yàn)，能對家長起到啟發(fā)與借鑒的作用，值得推廣。
首先我們利用網(wǎng)絡(luò)、郵箱這一受大家青睞的載體，將家長的聯(lián)系方式、號碼、郵箱打印出來交至大家的手中，這樣家長就可以在家里隨時(shí)留言、交流教育孩子的心得、體會，內(nèi)容涵家教知識、新招、保健、食譜甚至聯(lián)系一同外出郊游等等，為家長提供相互交流的平臺。
其次，老師可以根據(jù)孩子在園的情況在在網(wǎng)絡(luò)上與遠(yuǎn)在外地的家長談?wù)労⒆拥慕鼪r。
我園一名幼兒的爸爸媽媽遠(yuǎn)在坦桑尼亞的維和部隊(duì)執(zhí)行任務(wù)，家長非常思念孩子，于是老師經(jīng)常和他們約好時(shí)間上網(wǎng)在QQ上聊孩子，老師還經(jīng)常拍下孩子在園的生活照片發(fā)送過去，這讓孩子的父母既感激有放心，使得他們很出色的完成了任務(wù)歸國。
一般情況下老師在自己的信箱內(nèi)可以解答家長的疑問，家長也可以及時(shí)說出自己的困惑和想法，如“當(dāng)孩子做事拖拉怎么辦?” 、“如何對待孩子頂嘴”、“孩子不聽話，父母該打他(她)嗎
”、“如何使孩子盡快適應(yīng)幼兒園
”、“孩子挑食怎么辦
”、“孩子應(yīng)學(xué)些什么
”、“孩子坐不住怎么辦
”等。
家長看到以后還可以利用次日接送孩子的時(shí)間再和大家各抒已見，其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)，都成為家長教育孩子的寶貴財(cái)富。
【第4句】：培訓(xùn)方式多元化（1）召開經(jīng)驗(yàn)交流會、作品展析會，讓家長進(jìn)行分享經(jīng)驗(yàn)。
例如，幼兒成長手冊的建立，許多家長不知道自己該做些什么，如何去記錄幼兒的行為表現(xiàn)，針對這些問題，我們精心選擇了一些好的手冊進(jìn)行展出，讓這些家長介紹手冊建立的經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)際觀看和現(xiàn)場交流家長們獲得了新的信息。
（2）有效利用宣傳媒介，定期舉辦家教講座。
為了改變家長傳統(tǒng)的教育觀念，提高家庭教育的質(zhì)量，我園多次組織家長來園聽專家講座。
通過傾聽專家講座，家長擁有了正確的兒童觀，在教育孩子時(shí)能把他們看作是一個(gè)獨(dú)立的人，予以尊重，賦予幼兒充足的權(quán)利。
日常生活中能多多賞識孩子，對孩子的肯定評價(jià)多于否定評價(jià)。
例如，我園為了探索并擁有自己的辦園特色，設(shè)有各種興趣班，究竟讓孩子參加什么樣的班呢
家長改變以往單憑自己的愿望去作出決定的想法，而是向教師了解孩子的特長，發(fā)覺孩子的潛力，然后征求孩子的意見后作出客觀而合理的決定。
（3）成立家長課程小組。
課程小組經(jīng)常把有關(guān)課程內(nèi)容的雜志、報(bào)刊、書籍借閱給全班家長，利用家訪、開放日、早晚交流、“家長園地”、“七彩橋報(bào)”等宣傳手段，引導(dǎo)家長學(xué)會看主題網(wǎng)絡(luò)圖，了解班級教育新動態(tài)，讓每個(gè)家長了解主題活動的動向。
（4）、家長間的互動。
通過“結(jié)對子”“互助組”的方式，發(fā)揮一些家長的職業(yè)專長，或請一些有育兒經(jīng)驗(yàn)的家長現(xiàn)身說法，以家長拉動家長，家長影響家長，在培訓(xùn)方式上集中突出了一個(gè)“活”字。
如何理解幼兒園與家庭社區(qū)合作對幼兒發(fā)展的意義
一、 幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育的必要性。
信息時(shí)代幼兒教育不再是單一的幼兒園教育，它是家庭、社會、幼兒園共同對孩子進(jìn)行的教育，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師；社區(qū)是幼兒的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，它蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源。
美國學(xué)者布朗芬布倫納創(chuàng)建的生物生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為，兒童的發(fā)展受到與其有直接或間接聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境的制約，這種生態(tài)環(huán)境包括微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和時(shí)代系統(tǒng)。
其中，微觀系統(tǒng)和中間系統(tǒng)是指兒童生活的場所及周邊環(huán)境，如家庭、幼兒園、學(xué)校、鄰居和社區(qū)，以及幼兒園與家庭、幼兒園與社區(qū)、家庭與社區(qū)等之間的聯(lián)系。
這三項(xiàng)因素是相互作用、相互依存的，任何教育問題的產(chǎn)生都不是其中某單一因素所導(dǎo)致的，其解決也非某單一因素所能獨(dú)自完成的。
家庭、幼兒園和社區(qū)作為兒童教育過程中的三大重要影響因素，它們之間的合作具有重要意義，幼兒園、家庭、社區(qū)的教育能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于教育資源的充分利用，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會群體力量統(tǒng)整各方資源，形成教育合力，促進(jìn)兒童健康的發(fā)展。
近年來，人們已逐漸認(rèn)識到這一點(diǎn)。
美國、英國、加拿大等許多國家都將家庭———幼兒園———社區(qū)合作作為教育改革的重要組成部分。
可以說，家庭———幼兒園———社區(qū)的合作是當(dāng)今教育改革的一個(gè)世界性趨勢。
本人結(jié)合從事了多年的幼教事業(yè)，對此問題積累了一點(diǎn)看法和想法，在此與大家一同探討。
二、 當(dāng)前幼兒園與家庭、社區(qū)的合作共育現(xiàn)狀。
在多年的幼教工作中，我發(fā)現(xiàn)隨著科技的發(fā)展，家長的個(gè)人素質(zhì)、教育觀念和意識都在不斷的提高，幼兒園也在不斷的加強(qiáng)家園之間的聯(lián)系與合作，但這種合作與真正意義上的合作共育還存在一定的差距，它只是一種簡單的互相聯(lián)系、互相交流。
這種聯(lián)系和交流雖然在一定程度上也能促進(jìn)兒童的健康成長，但其方式比較單一，如：家長會、家訪、接送交流等，這些方式還談不上雙方的合作共育，只能說是信息的告知、報(bào)告或交流。
在這種狀態(tài)下，家長很難完全理解幼兒園的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，也很少主動為幼兒園提供幫助，甚至?xí)斐呻p方的誤解，家長認(rèn)為教好孩子是幼兒園的責(zé)任，孩子掌握知識的多少就是衡量幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；教師則覺得家長不懂教育，沒有發(fā)揮教育作用，不能配合幼兒園共同完成教育任務(wù)。
很多社區(qū)為了孩子就學(xué)方便都開辦了自己的幼兒園，并注入了一部分的資金購買教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化辦學(xué)條件，但很少在人力、信息資源等方面為幼兒園提供其他方面的支持與協(xié)作，未能真正發(fā)揮對幼兒園的教育輻射功能。
幼兒園也只是把保教活動實(shí)施在幼兒園內(nèi)，很少對全社區(qū)的兒童及相關(guān)人士提供力所能及的服務(wù)。
特別是農(nóng)村幼兒園，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展不活躍，農(nóng)民生活水平不高的情況下，更談不上園社的合作共育。
三、在如何促進(jìn)三者有效共育，以提高幼兒教育質(zhì)量方面我認(rèn)為：作為幼兒保教專職機(jī)構(gòu)的幼兒園，在三者之中必須發(fā)揮其主導(dǎo)作用，成為社區(qū)教育中心，面向社區(qū)全體幼兒，以《綱要》為指導(dǎo)，通過各種科學(xué)的途徑和方式，架起幼兒園和家庭、社區(qū)之間合作共育的橋梁，以便科學(xué)有效地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
下面就此問題談幾點(diǎn)想法：
【第1句】：積極宣傳，鼓勵(lì)家長學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，樹立科學(xué)的家庭教育觀，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。
家庭是一切教育的第一場所，孩子首先接觸到的是家庭教育，但很多家長還存在誤區(qū)，認(rèn)為教育是學(xué)校的專職，家庭只需提供物質(zhì)及生活上的供給，對孩子僅停留在養(yǎng)育的層面，而有的家長缺乏科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)，重視教育而不懂教育的現(xiàn)象比比皆是。
因此，幼兒園因發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變與家長溝通的模式，建立起情感交流、信息互動的多渠道合作模式，如設(shè)立：宣傳欄、家長會、家長學(xué)習(xí)班、家長熱線、家園校信通、網(wǎng)絡(luò)交流等等，為家長提供最新的育兒信息，幫助家長走出教育誤區(qū)，樹立正確的教育理念，鼓勵(lì)家長帶頭學(xué)習(xí)，營造愛學(xué)習(xí)的家庭氛圍，用自己好學(xué)的精神感染孩子，與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長。
【第2句】：充分挖掘家長的教育資源，鼓勵(lì)家長主動參與幼兒園教育。
家長身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，教師只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務(wù)，定會取到事半功倍的效果。
首先，為了家長及時(shí)、全面的了解幼兒園教育目標(biāo)，配合幼兒園進(jìn)行教育，幼兒園應(yīng)做到了“三公布”：開學(xué)初在家長會上公布學(xué)期幼兒培養(yǎng)目標(biāo)；每月在家長園地公布月工作目標(biāo)；每周向家長公布周重點(diǎn)，并在周重點(diǎn)中增設(shè)“請您配合”一欄，請家長協(xié)助完成目標(biāo)。
如：“十、一”國慶節(jié)前、教師可以在“請您配合”中寫道：“國慶節(jié)即將到來，請家長們和孩子一起收集祖國大好河山的資料、祖國的四大發(fā)明、祖國成立歷程的各種資料，在外出活動中請您有意培養(yǎng)孩子公德意識：如尊老、愛護(hù)花草、不亂扔廢棄物等。
”短短幾句話既使家長明確了幼兒園教育目標(biāo)，又使家長知道了為配合目標(biāo)的落實(shí)，自己應(yīng)如何做。
其次家長在與教師的溝通中得知，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源，自己的一言一行、一舉一動都會成為幼兒模仿的對象，潛移默化的影響著幼兒。
家長們?yōu)榱四苁棺约撼蔀橛變簩W(xué)習(xí)的榜樣，不產(chǎn)生負(fù)面教育影響，不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，時(shí)刻注意自己的言行，無形中發(fā)揮了積極的教育作用。
再次，家長在社會中充當(dāng)?shù)氖歉餍懈鳂I(yè)的人員，掌握各種業(yè)務(wù)技能，在內(nèi)容豐富的保教活動中，幼兒園可以有針對性的邀請家長到幼兒園參加幼兒園的保教活動。
例如：有次，為了對幼兒進(jìn)行更好的健康教育，我特意請來了一位當(dāng)醫(yī)生的家長參與我們的健康活動，孩子們都覺得新鮮有趣，積極主動地提出了一個(gè)個(gè)自己平常遇到的保健問題，家長把專業(yè)、科學(xué)的衛(wèi)生知識結(jié)合生動通俗的語言進(jìn)行講解、演示，為孩子們解惑。
在歡快的氣氛中，孩子們即解了了一些科學(xué)的衛(wèi)生保健知識又愉悅了情緒，而家長也高興地說好像又回到了童年時(shí)代，和孩子們在一起讓他感到輕松又快樂，十分喜歡參與幼兒園活動。
【第3句】：組織多種形式的家長協(xié)作活動，為家長搭建互學(xué)互助的平臺，豐富家園共育途徑。
目前幼兒家長素質(zhì)及教育理念參差不齊。
從文化水平來看，家長中的文化層次從不識字的文盲到高學(xué)歷的博士，文化水平差異很大。
從教育觀念來看，有的家長教育觀念落后，追求功利性的知識技能的掌握，而有些家長有著先進(jìn)的教育理念，追求幼兒個(gè)性化的發(fā)展和身心和諧。
因此，成立家長協(xié)作組織，有利于家長與家長之間建立友誼，互相勉勵(lì)，互相支持，使家長管教孩子不再感到孤獨(dú)無助。
此外，家長中人力資源豐富，可增加和拓展有利于孩子成長的育兒活動。
如我園成立了“爸爸媽媽俱樂部”，通過整合、開發(fā)幼兒園家長資源，舉辦幼兒養(yǎng)育教育專題講座、專家咨詢、會員交流、親子互動等活動，力求為幼兒的父母提供一個(gè)輕松愉快的交流環(huán)境。
與此同時(shí)，由于很多孩子是隔代撫養(yǎng)的，因此我們還成立了“爺爺奶奶俱樂部”也很受歡迎。
【第4句】：把幼兒園教育融入社區(qū)，并招募社區(qū)中熱心人士參與幼兒園教育，建立園社的共育平臺。
幼兒園教育必須與社區(qū)教育相結(jié)合才能取到共育的效果。
首先，幼兒園要主動為社區(qū)提供服務(wù)，如：社區(qū)內(nèi)有的父母忙，未能按時(shí)接送孩子，可以增設(shè)晚托班；有的小學(xué)生中午用餐困難，可以在幼兒園開設(shè)“學(xué)生小餐館”，還可以為社區(qū)的新父母開展“0——3”幼兒保健護(hù)理知識講座等等；這不僅為家長解除了后顧之憂，還擴(kuò)大了幼兒園的影響力。
幼兒園還可以帶領(lǐng)幼兒在社區(qū)內(nèi)開展各種公益活動如：“美麗家園人人有責(zé)”的環(huán)保活動、“為愛伸出你的手”的獻(xiàn)愛心活動等，不僅讓幼兒得到教育，而且服務(wù)了社區(qū)。
其次，社區(qū)中人力資源豐富，充分利用這些資源，有利于創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展的良好空間。
幼兒園可以向社區(qū)招募志愿者加入園里的活動，如：英語教育、角色游戲、物理實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)等，為幼兒園的教學(xué)活動提供專業(yè)知識、技能資源。
此外，志愿者還可以為幼兒外出提供交通工具、幫助幼兒制作教玩具、幫助修理園里水電用具與設(shè)備、協(xié)助籌備大型活動等等。
以此發(fā)揮雙方獨(dú)特的優(yōu)勢，達(dá)到資源共享，互相服務(wù)，共同培養(yǎng)和教育幼兒的目的。
【第5句】：牽頭組織社區(qū)設(shè)立教育資金或慈善機(jī)構(gòu)，關(guān)注底收入家庭，讓每個(gè)幼兒都有受教育的機(jī)會。
低收入家庭子女是不容忽視的弱勢群體，他們的受教育狀況將對社會發(fā)展產(chǎn)生重要影響。
提倡家、園、社區(qū)共育，針對的不僅是上得起幼兒園的孩子，還要發(fā)揮集體資源優(yōu)勢，關(guān)注低收入家庭子女，在教育物資上給以扶持和幫助。
例如，由幼兒園牽頭，鼓勵(lì)社區(qū)啟動教育資金對低收入家庭給以學(xué)費(fèi)及學(xué)習(xí)用品上的支持；開展針對低收入家庭的上門指導(dǎo)服務(wù)；幼兒園向低收入家庭提供早教信息，舉辦講座，讓特困和散居兒童隨班就讀等，以保證所有兒童都能享受優(yōu)質(zhì)的早期教育和服務(wù)。
【第6句】：發(fā)動社區(qū)成立專門的社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)管理和協(xié)調(diào)整個(gè)社區(qū)教育。
專門的社區(qū)教育管理機(jī)構(gòu)可以使家、園、社區(qū)合作納入政府管理范疇，改變目前比較松散的合作狀態(tài)，使社區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量有所保障，職能更趨明確，使經(jīng)費(fèi)與資源得到最佳配置，從而讓家、園、社區(qū)真正發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并產(chǎn)生最大的整體效益。
總之，隨著社會的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，幼兒園的教育不再是傳統(tǒng)的單一的幼兒園內(nèi)部的教育，要樹立正確的教育資源觀，讓幼兒園教育跨越圍墻，開發(fā)并發(fā)揮幼兒園、家庭、社區(qū)教育資源的最大功能，去探索幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育的新模式，不斷擴(kuò)展幼教天地，以促進(jìn)幼兒健康、全面的發(fā)展。
