孩子講稱(chēng)象故事給家長(zhǎng)聽(tīng)后，家長(zhǎng)怎樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)

孩子的表達(dá)能力有很大的進(jìn)步，能完整地復(fù)述故事的內(nèi)容，對(duì)于故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果介紹得很清晰，能正確地使用一些形容詞、動(dòng)詞和成語(yǔ)來(lái)表達(dá)故事情節(jié)。

孩子講故事家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)

給孩子講故事是每個(gè)父母最常做的一件事，但如何給孩子講故事卻不是每個(gè)人都知道的。

其實(shí)，給孩子講故事有很多技巧。

發(fā)掘教育性美國(guó)故事家吉姆?科認(rèn)為，聽(tīng)故事能夠打開(kāi)那些直接教育無(wú)法觸及的區(qū)域，無(wú)論是成人還是兒童，都可以從故事中找到解決自己?jiǎn)栴}的穩(wěn)妥辦法。

這表明，故事的內(nèi)涵不僅反映生活，揭示世界，而且故事對(duì)人的塑造施加著積極影響，有教育性。

據(jù)此，給孩子講故事，要充分發(fā)掘故事的教育性。

首先，要照顧孩子的年齡特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)。

孩子進(jìn)入幼兒期，可多選擇一些童話(huà)故事，因?yàn)橥?huà)以?xún)和孟霝樘卣鳎瑥牟煌嵌认蚝⒆诱故酒娈惷烂畹默F(xiàn)實(shí)生活，告訴他們真善美與假惡丑。

孩子3歲以后，物我開(kāi)始分化，他們開(kāi)始對(duì)人的故事和有關(guān)自然、社會(huì)等方面的知識(shí)性故事感興趣。

這類(lèi)故事，重點(diǎn)應(yīng)放在講清“發(fā)生了什么?，以拓寬視野，深挖故事主題。

其次，加強(qiáng)針對(duì)性。

孩子生理、心理發(fā)展不成熟，情緒波動(dòng)大，給孩子講故事應(yīng)敏銳地捕捉孩子的興奮點(diǎn)，以增強(qiáng)雙邊同步效應(yīng)。

尤其針對(duì)孩子可塑性的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)某些毛病和不足，可選有利于矯治的故事，通過(guò)故事形象來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)，達(dá)到自我鼓勵(lì)和克服不足。

創(chuàng)設(shè)情境講故事過(guò)程實(shí)際是一個(gè)還原生活的過(guò)程，孩子年齡小，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，往往對(duì)故事的內(nèi)涵領(lǐng)悟較困難。

因此給孩子講故事，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種故事氛圍，達(dá)到借景生情。

具體做法可以通過(guò)“解題?作鋪墊，告訴孩子這是一個(gè)什么樣的故事，要注意哪些情節(jié)和人物，等等。

有這樣一個(gè)開(kāi)場(chǎng)，幫助孩子實(shí)現(xiàn)注意轉(zhuǎn)移——集中到聽(tīng)故事上來(lái)，并意識(shí)到這個(gè)故事的新奇，作好“聽(tīng)?的心理準(zhǔn)備。

另外，要力求不斷渲染故事環(huán)境，促使孩子神往于故事之中。

情境渲染的途徑很多，比如角度形象創(chuàng)設(shè)，講故事者角色要到位，努力暫時(shí)擺脫或掩蔽自己的成分，按故事角色形象的個(gè)性及特點(diǎn)來(lái)寓情于境。

言語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)不容忽視，言語(yǔ)是溝通講者與聽(tīng)者情感的重要媒介，講故事的語(yǔ)言生動(dòng)，表象清晰鮮明，兒童化，可使孩子移情于境，增強(qiáng)故事的感染力。

運(yùn)用懸念瑞士教育家亞美路說(shuō)過(guò)，教育最偉大的技巧是：?jiǎn)l(fā)是為了讓孩子聽(tīng)而有發(fā)，講故事中靈活運(yùn)用懸念就十分重要。

懸念就是掛念，它是孩子聽(tīng)故事時(shí)持有的一種對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)關(guān)切的心態(tài)反映。

有人說(shuō)故事是人類(lèi)靈感的橋梁，懸念就是靈感集成的火花。

懸念的引入，就是打破故事完整的格局，在關(guān)鍵處置疑，讓孩子按故事的脈絡(luò)去思考，索探余韻。

故事懸念，通常有開(kāi)篇懸念，情節(jié)懸念和結(jié)果懸念等，應(yīng)視具體的故事內(nèi)容和聽(tīng)故事對(duì)象擇用或兼用。

懸念的設(shè)置和運(yùn)用，需要家長(zhǎng)講故事前認(rèn)真鉆研故事，精心設(shè)計(jì)講法，懸念分布既可從故事內(nèi)容的教育性入手，分解為情感懸念、問(wèn)題懸念、事件懸念等；也可從故事的結(jié)構(gòu)上設(shè)置，如層次懸念、連鎖懸念等。

當(dāng)然，講故事設(shè)置的懸念，是為了使故事跌宕起伏，曲直交錯(cuò)，增強(qiáng)故事藝術(shù)的感染力。

不過(guò)，懸念設(shè)置頻率、深度要因孩子而異，不能因設(shè)懸而讓孩子聽(tīng)故事的興趣受損。

一般情況下，講故事過(guò)程中設(shè)置的懸念，隨著故事的推進(jìn)，都要揭破，不能懸而無(wú)破。

巧施強(qiáng)化目前，家庭中有一種普遍現(xiàn)象，孩子天天鬧著講故事，家長(zhǎng)也天天給他講，但到頭來(lái)孩子聽(tīng)得雖多，而會(huì)講的卻寥寥可數(shù)。

按家長(zhǎng)的本意，給孩子講故事并不是培養(yǎng)聽(tīng)故事迷，而是希望孩子成為講故事的“大王?，并借此讓他得到全面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

探究事與愿違的原因，一方面可能與聽(tīng)講故事的質(zhì)量有關(guān)，另一方面還與孩子聽(tīng)故事后得不到及時(shí)的強(qiáng)化反饋相關(guān)。

孩子聽(tīng)記故事，多憑形象記憶，故事的情境消失，故事也就會(huì)遺忘。

為此，要提高孩子聽(tīng)故事的質(zhì)量，必須把“聽(tīng)?延伸到講完后的強(qiáng)化和反饋中。

強(qiáng)化孩子聽(tīng)記故事，就是要充分發(fā)揮把握“講”的主動(dòng)，調(diào)動(dòng)起孩子“聽(tīng)”的主體意識(shí)。

例如在講新故事前要求他先復(fù)述前次所講故事的梗概。

這就要求孩子要聽(tīng)新故事，首先必須聽(tīng)好，也要學(xué)會(huì)自己講。

時(shí)間一長(zhǎng)，既有利于培養(yǎng)孩子聽(tīng)故事的良好習(xí)慣，又有利于主體意識(shí)的養(yǎng)成，變被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)參與講。

幼兒期是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，利用孩子講故事的辦法來(lái)訓(xùn)練他們口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力，意義更為深遠(yuǎn)。

家長(zhǎng)感言（請(qǐng)你談?wù)勀阍诤⒆游拿鞫Y儀教育中好的做法和建議，學(xué)校老師讓我們家長(zhǎng)寫(xiě)我應(yīng)該怎么寫(xiě)

我們非常感謝老師的辛勤勞動(dòng)和對(duì)我們孩子的耐心教育。

希望老師再接再勵(lì)，對(duì)孩子多加鼓勵(lì)，啟發(fā)孩子的興趣，潛力和奮斗精神，還希望老師多與我們聯(lián)系，報(bào)告孩子的情況使我們能夠更好地配合你們的教育工作。

孩子聽(tīng)家長(zhǎng)講完大慶故事后的體會(huì)以日記的方式寫(xiě)出來(lái)

韋立謙 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)很重要的內(nèi)容，尤其是寫(xiě)作是反映學(xué)生總體語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)很重要的指標(biāo)之一。

其中堅(jiān)持寫(xiě)日記，就是提高作文水平的最有效途徑之一——魏書(shū)生等專(zhuān)家是這樣說(shuō)的，也是這么做的。

作為一名普通的語(yǔ)文教師，十幾年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)日記的習(xí)慣，的確是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的捷徑之一。

為什么這么說(shuō)呢

因?yàn)閷?xiě)日記是小學(xué)生有效的練筆方式，通過(guò)寫(xiě)日記提高語(yǔ)言表達(dá)能力，有這幾方面的優(yōu)勢(shì)：（1）日記形式短小，符合學(xué)生的能力實(shí)際；（2）有利于習(xí)作能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)；（3）日記內(nèi)容豐富，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

（4）日記更多是學(xué)生自己生活與思想感情的記錄，是“自己說(shuō)給自己的話(huà)”，學(xué)生在寫(xiě)作中較為自由，興趣較大。

雖然“多練筆”（堅(jiān)持寫(xiě)日記）也是新課標(biāo)對(duì)習(xí)作的要求，但要讓學(xué)生從開(kāi)始就喜歡寫(xiě)再到會(huì)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)卻不是一件容易的事。

需要老師悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生感受寫(xiě)日記的快樂(lè)，不把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，反而作為自己的一種需要，把寫(xiě)日記當(dāng)成一種享受，有話(huà)就說(shuō)、有話(huà)想說(shuō)，這樣日記的作用才能得以真正的發(fā)揮。

在自己的實(shí)踐中，我常常通過(guò)以下途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣： 一、 上好第一課，積極引導(dǎo)。

每當(dāng)我接手一個(gè)新班，我都特意準(zhǔn)備這節(jié)指導(dǎo)課。

用形象的比喻告訴學(xué)生寫(xiě)日記的必要。

既告訴學(xué)生有的人用攝像機(jī)拍攝下自己或他人的生活中有特殊意義的場(chǎng)面，有的人用照相機(jī)拍攝下生活中的精彩片段或難忘的瞬間，這是人們?cè)谟脭z像機(jī)、照相機(jī)記錄人生美好的時(shí)刻。

當(dāng)然，記錄人生美好的時(shí)刻的方法有很多。

大家想象小學(xué)生可以怎樣記錄我們的生活呢

學(xué)生們自然想到畫(huà)畫(huà)這種形式。

于是我告訴學(xué)生還有一種更好的形式那就是寫(xiě)日記。

寫(xiě)日記就是我們小學(xué)生把自己的筆當(dāng)作攝相機(jī)和照相機(jī)，用自己的筆記錄自己童年成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

我還拿出我自己孩子的像冊(cè)，一一指給我的學(xué)生看，并給學(xué)生讀在我的孩子的每年生日時(shí)照的照片下我給他寫(xiě)的成長(zhǎng)記錄。

學(xué)生們聽(tīng)后充滿(mǎn)好奇，感受到這些照片背后的故事，感受到我的孩子?jì)胗變簳r(shí)期的可愛(ài)。

但是由于我的大意，在孩子兩周歲時(shí)我忘記做記錄，所以像冊(cè)上孩子兩周歲時(shí)的照片下面是一篇空白。

我告訴學(xué)生，直到現(xiàn)在甚至將來(lái)我也將永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)這部分記錄了，因?yàn)楝F(xiàn)在我的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，再也無(wú)法回到他兩歲時(shí)的樣子了，雖然有他兩歲時(shí)的照片，但是照片背后的故事我卻怎么也記不起來(lái)了。

這將是我終生的遺憾

我還告訴學(xué)生，他們也會(huì)漸漸長(zhǎng)大，童年會(huì)一去不復(fù)返，他們?nèi)绻芗皶r(shí)記錄下自己成長(zhǎng)的足跡，記下自己童年的天真可愛(ài)，長(zhǎng)大后這將是一筆寶貴的財(cái)富。

然后在這節(jié)課上，我再給同學(xué)們講一些名人寫(xiě)日記的心得、交流寫(xiě)日記的好處、揭示寫(xiě)日記的秘訣、拓寬寫(xiě)日記的內(nèi)容、等環(huán)節(jié)，努力來(lái)達(dá)到讓學(xué)生不怕寫(xiě)的目的，努力消除學(xué)生對(duì)日記的不正確的理解。

二、 做一個(gè)好榜樣，輕松嘗試。

我告訴學(xué)生，寫(xiě)日記就是寫(xiě)自己親眼看到的、親耳聽(tīng)到的、親自做過(guò)的事情。

寫(xiě)日記就是寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。

這些事情可能發(fā)生在教室，可能發(fā)生在校園里，可能發(fā)生在上學(xué)、放學(xué)的路上，可能發(fā)生在家里。

只要把看到的、聽(tīng)到的、做過(guò)的事情想一想，說(shuō)一說(shuō)，再有條理的寫(xiě)下來(lái)，這就是日記（或周記）。

如果不用筆記錄我們多彩多姿的童年生活。

錯(cuò)過(guò)了，有時(shí)會(huì)后悔一輩子的，就會(huì)對(duì)童年留下遺憾的。

我拿出自己寫(xiě)的幾篇簡(jiǎn)短的與學(xué)生生活密切相關(guān)的日記讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們感受什么是日記，怎樣寫(xiě)日記。

然后讓學(xué)生試著也寫(xiě)寫(xiě)。

當(dāng)然教師要呵護(hù)學(xué)生的“處女作”，要積極的肯定，表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生更是鼓勵(lì)有加。

對(duì)學(xué)生的日記要求不要過(guò)高，鼓勵(lì)學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，只要是他們自己的生活、自己的思想就行；想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，只要能連貫地把聽(tīng)到的、見(jiàn)到的、感受到的寫(xiě)出來(lái)就行，不要求譴詞造句、布局謀篇、不強(qiáng)求寫(xiě)題目、不強(qiáng)求突出重點(diǎn)，只要富有童趣就行。

讓學(xué)生覺(jué)得日記好寫(xiě)，寫(xiě)日記是件快樂(lè)的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣和習(xí)慣。

同時(shí)在學(xué)生們中間樹(shù)立榜樣，通過(guò)在全班交流、展覽等形式引導(dǎo)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓他們感受成功的喜悅，感受寫(xiě)日記的快樂(lè)。

引導(dǎo)學(xué)生們把寫(xiě)日記當(dāng)作生活中一部分，讓他們輕輕松松去寫(xiě)日記，記錄他們的生活，了解寫(xiě)日記的淺層面上的意義。

要求學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣，作為老師必須首先養(yǎng)成，寫(xiě)日記也不例外，也即“下水作文”。

因?yàn)榻處煹南滤模菍W(xué)生作文的引子、參照物。

如果學(xué)生沒(méi)有什么比照，作文也就成胡亂地放飛。

小學(xué)生作文不像成人那樣有自己的主見(jiàn)，他們是處于模仿時(shí)期，沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng)新。

語(yǔ)文書(shū)上的許多插圖也是寫(xiě)話(huà)的一個(gè)好幫手。

比如我們講看圖學(xué)畫(huà)這樣的文章時(shí)，師就可以很好的利用起來(lái)。

上課的時(shí)候，通過(guò)一幅幅插圖的指導(dǎo)，不僅很好的鞏固了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，也很好地教會(huì)了學(xué)生怎樣有序觀察及表達(dá)。

這樣孩子對(duì)寫(xiě)話(huà)的興趣也就濃厚了。

不用給他們講太多的有關(guān)寫(xiě)作的技巧，他們就會(huì)在不知不覺(jué)中明白了寫(xiě)話(huà)要有一定的順序，人物要有表情、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，這樣才會(huì)生動(dòng)、豐滿(mǎn)。

如果不加指導(dǎo)，只是讓孩子想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，對(duì)一開(kāi)始學(xué)話(huà)的人來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。

只有扶著他們走了一段路后，我們才可以給他們更大的空間，讓他們自覺(jué)創(chuàng)作。

三.家校一心、共同鼓勵(lì)。

由于寫(xiě)日記一般是在家完成的，所以我很注重贏得家長(zhǎng)的幫助。

因此征得家長(zhǎng)的支持配合是很有必要的。

我通常家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)做好溝通工作。

在跟家長(zhǎng)們的聯(lián)系中，家長(zhǎng)們也總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)，比如要培養(yǎng)孩子的興趣；不能急于求成；激發(fā)孩子傾訴的欲望；引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考；營(yíng)造寬松的環(huán)境，讓孩子體驗(yàn)成功；必要的監(jiān)督；父母熱心參與等等。

我也給家長(zhǎng)提供一些建議，指導(dǎo)孩子寫(xiě)日記。

【第1句】：說(shuō)。

一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作前，我都是先讓學(xué)生回憶一天的生活，選擇可寫(xiě)的材料。

然后經(jīng)過(guò)一定的思考，把要寫(xiě)的內(nèi)容給家長(zhǎng)說(shuō)一遍，請(qǐng)家長(zhǎng)提出寶貴的意見(jiàn)或建議。

孩子說(shuō)通順了，思路也就理順了，再寫(xiě)就容易多了

【第2句】：寫(xiě)。

由于孩子的識(shí)字量有限，學(xué)生近寫(xiě)作時(shí)，會(huì)遇到不會(huì)寫(xiě)的字時(shí)，要盡可能地問(wèn)家長(zhǎng)或查字典解決。

雖然孩子可以寫(xiě)拼音，但我認(rèn)為學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)或字典的幫助寫(xiě)出自己不會(huì)寫(xiě)的字，孩子會(huì)有成功的喜悅；同時(shí)孩子還會(huì)多認(rèn)識(shí)一些字，多會(huì)寫(xiě)一些字，避免了孩子一遇到不會(huì)寫(xiě)的字就想寫(xiě)音節(jié)的懶毛病，提高孩子的識(shí)字率。

【第3句】：賞。

孩子寫(xiě)完后，我都鼓勵(lì)學(xué)生大聲給給家長(zhǎng)讀一遍（如果其他家人在家最好也請(qǐng)來(lái)，作為孩子的第一讀者一起欣賞），以增加孩子的成功感，自豪感。

【第4句】：存好學(xué)生的作品。

日記是學(xué)生用筆記錄的自己成長(zhǎng)的足跡，日記是一種文字?jǐn)z像機(jī)，它記錄了學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的歡樂(lè)與憂(yōu)愁，成功與失敗，它還記錄著孩子觀察、語(yǔ)言尤其是書(shū)面表達(dá)及認(rèn)識(shí)事物等各方面能力的逐步提高的過(guò)程。

因此我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要做個(gè)有心人，把用完的日記本保留好，甚至有條件的可以用計(jì)算機(jī)打印出來(lái)，裝訂成冊(cè)。

把這種冊(cè)子當(dāng)作一本書(shū)，放在自己的書(shū)架上。

在學(xué)生輕松的日子里，重新翻閱一下，會(huì)重溫過(guò)去的經(jīng)歷，會(huì)激起自己對(duì)往日的美好回憶。

當(dāng)然，讀過(guò)去的文章，再比較現(xiàn)在的日記，學(xué)生會(huì)明顯感受到自己在一天天進(jìn)步，寫(xiě)作水平在逐步地提高。

另外，看到自己的日記也能系統(tǒng)裝訂成“書(shū)”，也能向其他買(mǎi)來(lái)的書(shū)一樣自豪地立在書(shū)架，學(xué)生也會(huì)感到一種成功的喜悅。

這也更會(huì)督促、激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步寫(xiě)好日記，培養(yǎng)寫(xiě)日記的習(xí)慣，享受寫(xiě)日記的樂(lè)趣。

四、 及時(shí)交流評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)。

【第1句】： 第一節(jié)課語(yǔ)文課或晨讀時(shí)間進(jìn)行日記交流。

學(xué)生往往是從同伴身上互相學(xué)習(xí)，而且這種學(xué)習(xí)由于處在同一個(gè)層次上，所以有可比性，所以寫(xiě)日記好的可以引領(lǐng)差的。

這種引領(lǐng)比老師講多少遍都有效。

所以注重生生交流。

同學(xué)們分小組讀一遍自己的日記。

讓小伙伴們作為他們的第一讀者，以增加孩子的成功感，自豪感。

同時(shí)學(xué)生在讀的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)文章中存在的語(yǔ)句不通、錯(cuò)別字等毛病，他們會(huì)自覺(jué)修改或在伙伴們提出問(wèn)題后修改，為了贏得小伙伴們的認(rèn)可或贊賞，他們也會(huì)努力把文章寫(xiě)的更通順，更流暢。

在這期間，我在請(qǐng)他們選出寫(xiě)的最好的同學(xué)和日記有進(jìn)步的同學(xué)在全班同學(xué)面前朗讀，教師一定要找出孩子寫(xiě)的好的語(yǔ)句或段落或比上次文章中進(jìn)步的地方，鼓勵(lì)學(xué)生。

當(dāng)然表?yè)P(yáng)學(xué)生一定到位，要有針對(duì)性，表?yè)P(yáng)要結(jié)合學(xué)生文中具體的語(yǔ)句，要讓學(xué)生切實(shí)感到自己的成功和進(jìn)步；不要籠統(tǒng)說(shuō)“好”，那樣會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為你在應(yīng)付他。

在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，再委婉地提出修改建議。

提修改建議要委婉，比如：“如果你能把┉┉改改，文章會(huì)更好”，或者“如果文章這樣改改，一定更出色”。

這樣教師用商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交流，學(xué)生容易接受教師的建議。

當(dāng)然教師提出的修改建議要具有可操作性，學(xué)生稍做努力能完成。

修改建議不要太大，太空，更不可將學(xué)生的文章說(shuō)的一無(wú)是處，全面否定，打擊學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

同時(shí)，教師批閱時(shí)也要注意以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，呵護(hù)學(xué)生作的興趣和積極性。

【第2句】：教師及時(shí)批閱點(diǎn)評(píng)，對(duì)日記不寫(xiě)評(píng)語(yǔ)寫(xiě)心語(yǔ)，適時(shí)給學(xué)生一些驚喜。

批改學(xué)生日記寫(xiě)評(píng)語(yǔ)似乎是天經(jīng)地義的事，但近年來(lái)，我改寫(xiě)心語(yǔ)，效果比以前要好得多。

用審視的眼光、客觀冷靜的態(tài)度寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)學(xué)生確實(shí)不大愛(ài)看，它本因具有的評(píng)價(jià)、診斷、導(dǎo)向功能似乎起不了多少作用。

而心語(yǔ)不同，它采用第二人稱(chēng)的方式和情感化、個(gè)性化、美化的語(yǔ)言和學(xué)生交流，既培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，又起了有效的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和強(qiáng)化作用。

學(xué)生不僅愛(ài)看，而且“百讀不厭”。

心語(yǔ)的內(nèi)容可以是：（1）回應(yīng)學(xué)生提出的某些問(wèn)題；（2）和學(xué)生一起探討他們感興趣的話(huà)題；（3）贊美他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)；（4）暗示日記中的某些不足；（5）傾吐煩惱，讓學(xué)生感到你很信任他，進(jìn)而親近你。

也許正是一周又一周心語(yǔ)的交流，我們師生都非常盼望交日記上日記課的日子。

經(jīng)常學(xué)生教上日記不久，就會(huì)有學(xué)生跟在我后面追問(wèn)“老師我寫(xiě)的日記怎樣啊

”“老師，我日記得個(gè)什么呀

”“老師什么時(shí)候發(fā)日記本啊

”此外，適時(shí)的給學(xué)生一些意外的驚喜也可以激發(fā)興趣。

比如：給進(jìn)步的學(xué)生畫(huà)一朵小紅花，蓋個(gè)大拇指、獎(jiǎng)杯什么的；給獲得好成績(jī)的同學(xué)照上一張合影，給取得飛速進(jìn)步的同學(xué)發(fā)張獎(jiǎng)狀，給有突出表現(xiàn)的同學(xué)寫(xiě)張喜報(bào)……文章想像豐富畫(huà)對(duì)飛翔的翅膀，擬人手法用得好給他畫(huà)個(gè)卡通人物，畫(huà)張笑臉以示對(duì)他的鼓勵(lì)……意外驚喜，應(yīng)是教師創(chuàng)造的杰作，教師應(yīng)有創(chuàng)造的思維，努力用新奇的方式去激勵(lì)。

教師的創(chuàng)新，不僅培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)寫(xiě)日記的興趣，而且也啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有創(chuàng)新型教師，便有了創(chuàng)新型學(xué)生。

【第3句】：推薦發(fā)表，激發(fā)自主性。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的文章時(shí)，我會(huì)讓他先自己改，然后再共同改，最后讓他抄下來(lái)，參加學(xué)校的比賽。

現(xiàn)在有部分好的習(xí)作讓他們發(fā)在博客上。

讓他們體會(huì)更大的收獲和成功的喜悅，這更會(huì)激發(fā)他們的熱情，更好的養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。

雖然如此，仍有學(xué)生對(duì)日記內(nèi)容犯難，覺(jué)得沒(méi)有東西可寫(xiě)。

他們不知道什么東西可寫(xiě)，他們總以為日記的內(nèi)容是很難找的。

其實(shí)，日記內(nèi)容無(wú)處不在，非常豐富，那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生找生活中的日記素材呢

五.引導(dǎo)學(xué)生尋找日記素材。

一天下來(lái)發(fā)生在學(xué)生生活中的事情很多，但由于學(xué)生年齡小，觀察、體驗(yàn)生活的能力不強(qiáng)，再加上貪玩，我們要讓學(xué)生每天都發(fā)現(xiàn)值得寫(xiě)的事情，對(duì)學(xué)生來(lái)講也是一件不容易的事情。

這就需要我們教師給予指導(dǎo)幫助。

【第1句】：在家庭生活中找素材。

我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在家里，遇到不明白的問(wèn)題要向家長(zhǎng)提出來(lái)，家長(zhǎng)能回答的，要認(rèn)真聽(tīng)家長(zhǎng)的解釋?zhuān)议L(zhǎng)不能回答的可以問(wèn)別人，查資料、問(wèn)老師，一定學(xué)會(huì)凡事打破沙鍋問(wèn)到底。

只要學(xué)生明白了，弄清楚了，甚至觸類(lèi)旁通時(shí)，這件事情就會(huì)在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，學(xué)生就會(huì)有一種得到答案后的滿(mǎn)足感，愉快感。

如果讓學(xué)生寫(xiě)下這種滿(mǎn)足來(lái)，就是一篇日記。

我還常引導(dǎo)學(xué)生要做家庭中一名真正的小主人，要關(guān)心家庭的一點(diǎn)一滴的變化，作個(gè)生活的有心人。

比如引導(dǎo)學(xué)生注意觀察家里新添了件什么物品，觀察這件物品的形狀、顏色、摸上去的感覺(jué)，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助看說(shuō)明書(shū)弄明白該物件的用途，以及自己看到之后所想到的；如果是食品還可以看看食品的形狀、顏色，品嘗并比較它于其他同類(lèi)食品的味道等等，然后寫(xiě)下來(lái)，這也是日記。

再比如家長(zhǎng)為自己做了一頓可口的飯菜，家里來(lái)客人后自己的快樂(lè)心情，陽(yáng)臺(tái)上的花開(kāi)花落時(shí)的樣子，自己拼的一幅圖，自己在電腦上做的一幅畫(huà)，一個(gè)拼插玩具，昨夜的一個(gè)美夢(mèng)，看的一個(gè)好的電視節(jié)目、讀了一篇好書(shū)后的想法，與家長(zhǎng)的一次游戲，為了一個(gè)問(wèn)題一家人的爭(zhēng)論等等，這些都可以成為學(xué)生的日記材料。

只要細(xì)心觀察，家庭生活就是個(gè)取之不盡的日記資源寶庫(kù)。

【第2句】：上學(xué)路上覓素材。

我常常引導(dǎo)學(xué)生注意觀察上學(xué)、放學(xué)路上發(fā)生在路上行人間的事情：比如發(fā)現(xiàn)自己喜歡的車(chē)輛，路邊的建筑、花草樹(shù)木的變化，有特色的標(biāo)語(yǔ)、廣告，甚至天氣的變化，對(duì)路上突發(fā)事情的看法等等也是日記的好材料。

比如去年冬天的一個(gè)早上，在上班的路上，我驀然抬頭，看到公路兩旁的大楊樹(shù)光禿禿的，經(jīng)過(guò)園丁的修剪，楊樹(shù)的枝杈從地面往上看去，呈現(xiàn)出各種各樣的形狀。

于是到了學(xué)校，我就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)天放學(xué)回家的路上，要細(xì)心留意公路兩旁的大楊樹(shù)，看看他們的樣子，并展開(kāi)想象的翅膀，想象自己看到的大楊樹(shù)。

第二天，我問(wèn)學(xué)生他們看到了什么

他們議論紛紛，有的說(shuō)：“冬天公路邊的這些楊樹(shù)都落光了葉子，光禿禿的。

”有的說(shuō)：“我看到的楊樹(shù)有三個(gè)大枝杈，像個(gè)吃飯用的大叉子”，有的說(shuō)：“有的樹(shù)枝彎彎的，像一個(gè)小靠椅”。

還有的說(shuō)：“有的幾個(gè)樹(shù)枝都向外伸者，像盛開(kāi)的花朵；有的樹(shù)杈倒過(guò)來(lái)看像一把手槍”。

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聽(tīng)著學(xué)生們富有想象力的發(fā)言，我笑了。

盡管有的孩子說(shuō)的不太合理，但看到孩子展開(kāi)了想象的翅膀，對(duì)著這些冬日的楊樹(shù)飛翔，我很感欣慰。

我鼓勵(lì)學(xué)生立即把前一天觀察到的和剛才大家說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生們很高興地寫(xiě)下了這篇日記，并感受到了觀察成功的喜悅。

事后，我引導(dǎo)同學(xué)們只要對(duì)自己所看到的事物多想一想，多看一看，會(huì)有許多新奇的發(fā)現(xiàn)，會(huì)給自己找到很好的日記材料呢。

【第3句】：校園生活尋素材。

我還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、體驗(yàn)在學(xué)校里同學(xué)間發(fā)生的有趣的事情，游戲，某個(gè)同學(xué)說(shuō)過(guò)的有意思的話(huà)，老師的一次表?yè)P(yáng)、批評(píng)，自己一次得意的作業(yè)，孩子自己發(fā)現(xiàn)的一些變化，自己喜歡的一節(jié)課，一次實(shí)驗(yàn)，一次活動(dòng)，集體外出時(shí)的自己的所見(jiàn)所問(wèn)等，這些可以說(shuō)都是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的材料。

有一次，在一個(gè)課間，數(shù)學(xué)老師把部分學(xué)具----幾個(gè)算盤(pán)放到講臺(tái)上后就去上廁所了，班上的幾個(gè)同學(xué)處于好奇，紛紛玩起了算盤(pán)，由于玩得投入，連上課鈴響，數(shù)學(xué)老師進(jìn)教室，這幾個(gè)同學(xué)都未曾覺(jué)察。

以致于班長(zhǎng)喊起立時(shí)，這幾個(gè)同學(xué)緊張地跑錯(cuò)了座位，引得同學(xué)們哈哈大笑。

這一幕恰巧讓偶然路過(guò)的我看到了。

我知道引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)日記的材料來(lái)了。

這節(jié)數(shù)學(xué)課后，是我的語(yǔ)文課。

我臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃，而是饒有興趣地問(wèn)：“同學(xué)們，上一個(gè)課間部分同學(xué)玩算盤(pán)很開(kāi)心。

請(qǐng)問(wèn)大家是是怎樣玩算盤(pán)的

從哪里你還能看出這幾個(gè)同學(xué)喜歡完算盤(pán)來(lái)。

”同學(xué)們邊說(shuō)邊笑，非常開(kāi)心。

我乘機(jī)說(shuō)道：“這幾個(gè)同學(xué)真有趣

怪不得我看到剛上數(shù)學(xué)課時(shí)大家那么開(kāi)心呢

同學(xué)們讓我們把這件事寫(xiě)下來(lái)，讓老師也分享這份快樂(lè)好嗎

” 同學(xué)們欣然同意。

在觀察、敘說(shuō)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們的思路清晰多了，再寫(xiě)這篇日記也就比較容易了。

當(dāng)堂同學(xué)們寫(xiě)的日記內(nèi)容充實(shí)有趣，有許多篇被當(dāng)作范文在班上朗讀。

在這種教師的隨即指導(dǎo)，即時(shí)寫(xiě)作中，學(xué)生們懂得了在學(xué)校生中照樣有豐富的日記材料可寫(xiě)。

【第4句】：節(jié)假日有素材。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)在節(jié)假日、周末聚會(huì)時(shí)經(jīng)常會(huì)帶孩子走親訪(fǎng)友、游覽觀光。

在這些快樂(lè)的日子里，我們教師同樣要做個(gè)有心人，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，細(xì)致觀察，甚至學(xué)生在保證安全的基礎(chǔ)上，可以盡情玩耍讓孩子盡情享受其間的快樂(lè)，感受生活的樂(lè)趣。

活動(dòng)結(jié)束后，要學(xué)會(huì)記錄自己在外感受最深、興趣最濃的部分，孩子便會(huì)有的說(shuō)，也會(huì)有的寫(xiě)。

比如，有個(gè)學(xué)生到一個(gè)山區(qū)去玩，偶爾看到山上有些樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了狀如綠色的乒乓球大小的果子。

該生在家長(zhǎng)不知情的情況下，摘下一個(gè)果子就啃，他感到非常澀，難以下咽。

經(jīng)家長(zhǎng)的幫助，他砸開(kāi)綠色的皮，欣喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)手中的這個(gè)像綠色乒乓球一樣的東西原來(lái)竟是核桃

就這樣，從看核桃——嘗核桃——砸核桃——認(rèn)識(shí)核桃，學(xué)生無(wú)不在樂(lè)趣中去觀察、去發(fā)現(xiàn)。

該生把此內(nèi)容寫(xiě)成日記，內(nèi)容非常真實(shí)、具體、有趣。

我把這個(gè)同學(xué)的文章當(dāng)范文在全班朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在假期、周末玩耍是照樣要做生活的有心人，只要用心，生活處處皆學(xué)問(wèn)，時(shí)時(shí)處處都能找到寫(xiě)日記的素材。

【第5句】：閱讀中得素材。

（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

孩子要寫(xiě)好日記，是需要一定的生活積累，需要一定的寫(xiě)作訓(xùn)練，但是更需要有一定的閱讀積累。

有了一定的閱讀積累，孩子的視野就會(huì)廣博，知識(shí)面就回寬闊，孩子就會(huì)從閱讀中汲取各方面的營(yíng)養(yǎng)，提高認(rèn)識(shí)事物、分析事物的能力，提高孩子語(yǔ)言表達(dá)能力。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“真正的閱讀能夠吸引學(xué)生的理智和心靈，激起他對(duì)世界和對(duì)自己的深思，迫使他認(rèn)識(shí)自己和思考自己的未來(lái)。

沒(méi)有閱讀，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，他的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏。

”無(wú)疑，閱讀對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有積極的引領(lǐng)作用。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，就顯得特別重要。

因此我們做教師的一定想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，讀適合學(xué)生年齡階段的讀物，提高學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生寫(xiě)好日記提供豐厚的閱讀積累。

（2）閱讀中得素材。

孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代，只要我們給他們創(chuàng)造條件，他們?cè)敢鈶{借想象的翅膀到處飛翔。

往往在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，尤其是童話(huà)故事，對(duì)故事的結(jié)尾學(xué)生們往往有一種意猶未盡或不滿(mǎn)意的感覺(jué)，他們還想知道以后的故事。

這時(shí)候我就鼓勵(lì)他們續(xù)編故事，讓他們按照自己的意愿給故事編個(gè)滿(mǎn)意的結(jié)尾或續(xù)編下去。

有時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)了一篇兒歌后，會(huì)有一種創(chuàng)編兒歌的沖動(dòng)，或讀了一個(gè)故事、一本書(shū)，看了一場(chǎng)電影、一個(gè)好的電視節(jié)目后想說(shuō)兩句時(shí)，或在看了一定的課外書(shū)后或受某個(gè)生活細(xì)節(jié)的啟發(fā)，想自己創(chuàng)編或仿寫(xiě)一篇童話(huà)時(shí)，我都積極鼓勵(lì)他們把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

留給學(xué)生一個(gè)廣闊的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生們的想象力盡情馳騁。

以上所提到的這些都是學(xué)生們生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的材料，只要做教師的給他及時(shí)的提示和引導(dǎo)，學(xué)生的日記中就會(huì)出現(xiàn)仿寫(xiě)的或自己創(chuàng)編的童話(huà)、續(xù)編故事、讀書(shū)筆記、兒歌等內(nèi)容，孩子的日記內(nèi)容就會(huì)更加豐富多彩起來(lái)。

讓學(xué)生真正愛(ài)上日記是件很困難的事，因此，我們要多動(dòng)腦筋多想辦法，即使費(fèi)時(shí)很多，也要去努力，只要學(xué)生愛(ài)上了日記，我們語(yǔ)文教學(xué)便意味著成功。

三點(diǎn)注意事項(xiàng)：在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)還要注意做到以下幾點(diǎn)：首先是從開(kāi)始就一定要求學(xué)生實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，做到“我手寫(xiě)我心”；其次是主要抓堅(jiān)持、抓認(rèn)真，尤其開(kāi)始時(shí)，一定要求每天都寫(xiě)，其他作業(yè)可以放放，但對(duì)日記的檢查決不姑息，這樣才能形成為習(xí)慣；第三是要尊重學(xué)生的隱私，當(dāng)學(xué)生不想公開(kāi)他的日記時(shí)，我們不能強(qiáng)求，否則不但學(xué)生從此不再說(shuō)真花，還會(huì)對(duì)孩子正在生長(zhǎng)的自由心靈和獨(dú)立人格造成摧殘；第四是要引導(dǎo)學(xué)生多記些積極的、高興的事，就算有了難過(guò)時(shí)，老師也要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)去對(duì)待。

因?yàn)閾?jù)《新科學(xué)家》報(bào)道，英國(guó)心理學(xué)家的最新研究成果表明，有的人習(xí)慣性地用日記發(fā)泄自己的不滿(mǎn)，形成了反復(fù)回憶創(chuàng)傷過(guò)程。

這樣經(jīng)常寫(xiě)日記的人比不寫(xiě)日記的人更有可能患頭痛、失眠、消化不良等癥狀。

所以對(duì)學(xué)生寫(xiě)日記也要注意給予正面的引導(dǎo)。

孩子給家長(zhǎng)講故事，家長(zhǎng)怎樣寫(xiě)心得

怎樣寫(xiě)家長(zhǎng)給幼兒園小朋友講故的感受

關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)跆拳道的感言

孩子只是能有一個(gè)與伙伴相處愉悅，有一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)而已，不要奢望以后出江湖，闖九州什么的， 追問(wèn)： 對(duì)課程感言需要200字，。

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急 回答： 孩子以前還愛(ài)挑食，有時(shí)愛(ài)生點(diǎn)小毛病。

也著實(shí)讓家長(zhǎng)操心。

孩子以前還很任性，自從參加 跆拳道培訓(xùn)班后，人也變精神了，體質(zhì)也好了，膽子也大了。

孩子以前還愛(ài)挑食，有時(shí)愛(ài)生點(diǎn)小毛病。

也著實(shí)讓家長(zhǎng)操心。

當(dāng)然作為家長(zhǎng)，只想 孩子只是能有一個(gè)與伙伴相處愉悅，有一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)而已，不要奢望以后出江湖，闖九州什么的。

但孩子的變化是明顯的，看得見(jiàn)的。

我為孩子感到高興。

也謝謝學(xué)校為培訓(xùn)孩子所作的努力。

類(lèi)似的學(xué)習(xí)，學(xué)校開(kāi)展得好，孩子學(xué)得開(kāi)心，家長(zhǎng)放心。

真是一舉多得。

追問(wèn)： 對(duì)課程感言需要200字，。

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急

老師讓家長(zhǎng)寫(xiě)聽(tīng)孩子讀完課文的感受怎么寫(xiě)10字左右（從讀了幾遍是否一樣，和感情等方面評(píng)價(jià)謝謝外賞5）

孩子讀了三遍課文，第一次緊張了一些，有些斷斷續(xù)續(xù)，不過(guò)還是有感情的朗讀，只是聽(tīng)的不太舒服，第二遍就好多了，流暢了許多，課文里的感情能夠很好的表達(dá)出來(lái)，第三遍的時(shí)候，聽(tīng)的入神，沒(méi)有笨孩子，只要好好練習(xí)，就是最聰明的