家長(zhǎng)晚自習(xí)看班心得
從家庭教育的角度講，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子了如指掌，孩子身上的任何變化，家長(zhǎng)都能看到、體會(huì)到，并能做到及時(shí)的教育和糾偏。
走讀學(xué)生每天回家，家長(zhǎng)能夠比較及時(shí)地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，把握最佳的教育時(shí)機(jī)，這對(duì)孩子身心的健康成長(zhǎng)會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。
而住宿學(xué)生每周只能回家一次，平時(shí)在學(xué)校出現(xiàn)的心理問(wèn)題不能及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也不能每天都了解到孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，在家庭教育上就會(huì)存在缺失。
如果這種缺失長(zhǎng)時(shí)間積累下去，勢(shì)必會(huì)對(duì)住宿學(xué)生的成長(zhǎng)造成不良的影響。
就南召中學(xué)來(lái)說(shuō)，是一所走讀兼寄宿制的學(xué)校，全校共有學(xué)生400人，其中走讀生270人，住宿生130人，住宿生占全校人數(shù)的三分之一。
目前住宿生晚自習(xí)的管理模式是由擔(dān)任本年級(jí)課的老師輪流管理晚自習(xí)，每個(gè)班每晚只有一名教師值守，雖然每位教師都能做到盡職盡責(zé)，但由于各種原因，學(xué)生晚自習(xí)注意力不集中，作業(yè)完成情況不佳，效率低下。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子通過(guò)多次研究學(xué)生的教育問(wèn)題認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的成長(zhǎng)，離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)這三個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)校辦學(xué)必須有家長(zhǎng)的支持。
學(xué)校雖然以前成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，但是開展的實(shí)質(zhì)性工作卻不太多，而如果能給家長(zhǎng)搭建一個(gè)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)晚自習(xí)，對(duì)自己的孩子和其他學(xué)生也會(huì)有監(jiān)督的作用，并能理解教師的辛苦和不易。
而且，開展家長(zhǎng)走進(jìn)晚自習(xí)活動(dòng)，我們還具備以下有利條件：一是我校住宿生家長(zhǎng)離學(xué)校路程相對(duì)比較近，家長(zhǎng)可以開車或騎自行車、電動(dòng)車到校，交通比較方便；二是家長(zhǎng)有到校了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況的強(qiáng)烈要求，希望學(xué)校多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)；三是學(xué)生希望在學(xué)校、在課堂上的特殊場(chǎng)合見到家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的到來(lái)會(huì)促使他們對(duì)自己嚴(yán)格要求；四是每個(gè)住宿班家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)的周期大約為40天左右一次，不會(huì)給家長(zhǎng)造成太大的負(fù)擔(dān)，引起家長(zhǎng)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的反感。
居于以上原因，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子達(dá)成一致意見，確定開展家長(zhǎng)走進(jìn)晚自習(xí)活動(dòng)。
學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組，全面協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。
召開了家長(zhǎng)委員會(huì)，得到了家長(zhǎng)委員們的一致支持；召開了住宿生家長(zhǎng)會(huì)，得到了全體家長(zhǎng)的理解與支持。
2024年2月，新學(xué)期開學(xué)的第一天，我校晚自習(xí)迎來(lái)了第一批家長(zhǎng)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自到門口迎接，和每位家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，表達(dá)了感謝之情，家長(zhǎng)們也很感動(dòng)，對(duì)學(xué)校的這種做法非常支持。
在晚自習(xí)上，家長(zhǎng)認(rèn)真檢查巡視每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或坐在后邊看書；值勤教師精心輔導(dǎo)學(xué)生或認(rèn)真?zhèn)湔n；學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)或自主學(xué)習(xí)，沒有說(shuō)閑話聊天的，也沒有趴桌子睡覺的。
教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都沉浸在學(xué)習(xí)的海洋中，晚自習(xí)的學(xué)習(xí)效率得到了極大提高。
在家長(zhǎng)參與晚自習(xí)管理的過(guò)程中，我們深深感受到了家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。
有天晚上，外面刮起了
【第7句】：8級(jí)的大風(fēng)，本以為家長(zhǎng)們來(lái)不了，我們就讓值班的教師多精心，多關(guān)注學(xué)生。
誰(shuí)知，當(dāng)晚自習(xí)的鈴聲響起，我們卻驚喜地發(fā)現(xiàn)，5個(gè)晚自習(xí)班的家長(zhǎng)都安靜地在教室中，有的巡視，有的看書……看到這景象，我們都深受感動(dòng)，這就是我們的家長(zhǎng)，多么的樸實(shí)，多么富有責(zé)任感。
而通過(guò)和家長(zhǎng)交談我們了解到，有的家長(zhǎng)是打車從家到學(xué)校的，有的家長(zhǎng)是從昌平工地開車到校的，有的家長(zhǎng)還來(lái)不及吃晚飯……當(dāng)天晚上，雖然狂風(fēng)大作，刮得樹枝巨響，但我校的晚自習(xí)室里卻鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們仿佛突然懂事了似的安靜學(xué)習(xí)。
這就是榜樣的力量，這就是對(duì)行勝于言最好的詮釋!作為專職的教育工作者，我們又該怎樣做呢
第二天，我校抓住這一最佳教育契機(jī)，立即召開校會(huì)，把昨晚發(fā)生的真實(shí)故事在校會(huì)上向全體師生們講述，會(huì)場(chǎng)上響起了經(jīng)久不息的掌聲。
這是學(xué)生們發(fā)自肺腑的聲音，是家校合作結(jié)出的碩果。
校會(huì)最后，全校學(xué)生共唱歌曲《父親》《母親》，把活動(dòng)推向了高潮，所有學(xué)生都受到了深刻的教育，以前住宿生晚自習(xí)學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題也得到了徹底解決。
我們還趁熱打鐵，讓值班教師把每個(gè)家長(zhǎng)參與晚自習(xí)管理的情形用相機(jī)記錄下來(lái)，把學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)拍攝下來(lái)，制成視頻，在召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候播放給每一位家長(zhǎng)和學(xué)生欣賞，讓付出辛勤努力的每一位家長(zhǎng)都能看到自己在教室中的身影，綻放出開心的笑容。
在家長(zhǎng)們的大力支持下，我校“家長(zhǎng)走進(jìn)晚自習(xí)”這一活動(dòng)由最初的班主任安排還發(fā)展到了由家長(zhǎng)委員會(huì)直接管理，最大限度地發(fā)揮了家長(zhǎng)們的主觀能動(dòng)性，真正使家校聯(lián)合這句話落到了實(shí)處。
現(xiàn)在，我校的住宿生晚自習(xí)秩序井然，同學(xué)們認(rèn)真地完成各科目作業(yè)，積極主動(dòng)做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率顯著提高。
“家長(zhǎng)走進(jìn)晚自習(xí)”，為我校進(jìn)一步的家校聯(lián)合打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
與家長(zhǎng)角色互換感受（過(guò)程）500字謝謝
家長(zhǎng)會(huì)意見反饋表張皓然同學(xué)的家長(zhǎng)：感謝您能在百忙之中來(lái)參加我校的家長(zhǎng)會(huì)，為了共同教育學(xué)生健康成長(zhǎng)，努力構(gòu)建學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)業(yè)的育人環(huán)境，更好地把麒麟?yún)^(qū)七中分校打造成孩子們成長(zhǎng)的搖籃，讓您的孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育，我們真誠(chéng)地希望您提出寶貴的意見和建議，讓我們學(xué)校與家庭結(jié)成親密的伙伴，攜手共進(jìn)，為了我們孩子的健康發(fā)展而共同努力
語(yǔ)文考試作文失分原因有哪些
作文低分原因分析匯總 (1)偏題跑題。
(2)沒有題目，題目不合要求，不只扣二分。
(3)字?jǐn)?shù)不夠。
(4)寫錯(cuò)別字，寫完文章后至少讀上一遍。
(5)沒有結(jié)尾，不得高分。
(6)材料作文拋開試題所給的材料。
(7)機(jī)械套用考前作文或范文。
(8)文體四不像。
(9)議論文“理”不夠，“例”來(lái)湊。
(10)寫與考試無(wú)關(guān)的話。
如寫閱卷教師多么地辛苦，請(qǐng)多給自己一些分，請(qǐng)多同情學(xué)生，手下留情之類。
(11)無(wú)視閱卷老師智商，給老師講“低級(jí)”的道理。
有的學(xué)生在作文中，非要給“授人以魚”做好好的解釋，哪個(gè)閱卷老師不知道這個(gè)成語(yǔ)的意思，就你知道還在試卷上做一個(gè)詳細(xì)的解釋，顯示自己什么? (12)不能切題，滿篇是無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容。
幾乎所有考生都能看懂作文材料，但是你看懂了，你寫的東西別 人未必看懂，因?yàn)榧幢隳銓懙奈恼拢瑯?biāo)題是你自己擬定的，可是閱卷老師看了之后，好像內(nèi)容與標(biāo)題不是非常密切，甚至有湊字的嫌疑，這樣的話你的文章自然就是低分了。
(13)思想缺乏深度，不積極向上。
在閱卷中，戀愛題材是高考作文的禁區(qū)，武俠故事是“無(wú)人區(qū)”，發(fā)牢騷的文章是“白區(qū)”。
高考這么重要的考試，你卻把你的愛情故事拿過(guò)來(lái)分享，還有看問(wèn)題偏激，在你的眼里滿眼都是社會(huì)存在的各種問(wèn)題，一切都是別人的問(wèn)題。
這樣的文章，肯定不會(huì)受到歡迎。
(14)套用模式明顯。
高考中讓閱卷者發(fā)現(xiàn)“套作”結(jié)果會(huì)怎樣，學(xué)生們多數(shù)都很清楚，但是很多學(xué)生在考前，套用模板，如三大段、“觀點(diǎn)+材料”的公式、“引、議、聯(lián)、結(jié)”的公式，結(jié)果文章中也出現(xiàn)了一些論據(jù)、觀點(diǎn)，但是那是套作，還有一些套話，不能給人真實(shí)感。
語(yǔ)文作文常見失分點(diǎn) 一、文題不符 例文：《我和校園》 步入菁菁的校園，你會(huì)感到置身于一個(gè)五彩繽紛的花海步入菁菁校園，你會(huì)感到置身于一個(gè)五彩繽紛的花海，沉醉于一個(gè)綠樹成蔭的公園。
抬頭而望，有高大挺拔的蒼天古樹直沖云霄;低頭俯瞰，有翠綠欲滴的茵茵小草對(duì)日淺笑;環(huán)顧四周，有矗立著的充盈著知識(shí)氣息的教學(xué)樓默默地訴說(shuō)著百年老校悠久的歷史和今日的輝煌。
靜心傾聽，有百十只鳥婉轉(zhuǎn)低徊;細(xì)細(xì)體會(huì)，那清新的空氣帶著縷縷花香蕩滌我們的心扉。
清晨，太陽(yáng)用金色的曙光迎接我們的到來(lái)，大樹用寬大的胸懷帶領(lǐng)我們前進(jìn)，就連帶著晶瑩剔透的露水，舒展自己的身體，向我們?cè)V說(shuō)著美麗心情;中午，淺淺的陽(yáng)光從高高的樹上投射下來(lái)，落下斑斑駁駁的影子，我們踏著樹與影的舞蹈，漫步在“芳草鮮美”的校園里，另有一番韻致，傍晚，倦歸的鳥兒漸漸停下了歌聲，停落在枝頭。
晚霞給校園披上了一層神秘的外衣，綠色繚繞的校園在霞光的籠罩下，別樣動(dòng)人。
“對(duì)坐軒窗讀書樂(lè)，怎忍花前不醉歸”旦復(fù)旦兮，綠色的校園里，大樹見證著我們的成長(zhǎng);綠色的校園里，小草給予我們前進(jìn)的希望，綠色的校園里，我們用汗水把來(lái)時(shí)的路澆灌，綠色的校園里，我們帶著為建設(shè)更加美麗，更加可愛的綠色校園，走向明天那未知的輝煌，那時(shí)的我們，會(huì)笑著看大樹欣慰的眼神，看小草會(huì)心的微笑，試想，當(dāng)菁菁校園用它那充滿希望的綠色辭舊迎新時(shí)，會(huì)是一種怎樣明媚的風(fēng)景…… 學(xué)生讀了這篇文章說(shuō)了不少的表?yè)P(yáng)的話，什么順序清晰，什么用詞優(yōu)美之類的。
我提示學(xué)生讀題目后再讀內(nèi)容，于是他們說(shuō)了——文題不符。
怎么一個(gè)文題不符?看內(nèi)容，題目應(yīng)該擬定為《美麗的校園》之類的，看題目《我和校園》就得寫寫自己和校園發(fā)生的故事、情感。
嗯，還真是會(huì)說(shuō)。
但是，為什么是得老師提醒后才發(fā)現(xiàn)呢?學(xué)生不好意思：光顧著看文章內(nèi)容了。
所以，老師要嚴(yán)重警告：無(wú)論是寫作還是做事首先做到——“大處著眼”!這“文題不符”好比小沈陽(yáng)說(shuō)的跑偏，任你內(nèi)容錦繡爛漫，與題目不符便是不值一錢。
二、重復(fù)啰嗦 例文：《母愛植根于平凡》 風(fēng)，輕輕地吹，觸動(dòng)著心靈沉睡的思念的弦風(fēng)，輕輕地吹，觸動(dòng)著心靈中沉睡的思念的弦;恬靜柔美的月光，籠罩著仁慈博厚的大地。
穿越時(shí)間的薄紗，在蕭瑟的秋風(fēng)中，回蕩著媽媽的如蜜般的微笑，無(wú)可奈何的愛的嘮叨。
昔日如灰煙塵飄浮，似心靈如飛的跳躍。
如果往事是滿天圣潔的白云，那么潔白的云霞中絢爛異目的彩虹，便是媽媽的嘮叨。
聽!山泉汩汩地唱著歡歌向西而去，匯聚成浩瀚的大海——那便是嘮叨里蘊(yùn)涵的愛。
是媽媽的嘮叨，伴我快樂(lè)的成長(zhǎng);是媽媽的嘮叨，幫我渡過(guò)那座錯(cuò)誤搭成的小橋…… 一個(gè)開頭，何其啰嗦重復(fù)!真真“懶老婆的裹腳——又臭又長(zhǎng)”。
那我們來(lái)選一下，哪一個(gè)做開頭不錯(cuò)?幾乎都選了第三段，理由是：簡(jiǎn)潔扣題，運(yùn)用比喻，提示下文要寫作的內(nèi)容。
說(shuō)的挺明白。
三、交代不夠 例文：《讀書的四種境界》 讀書確實(shí)沒有止境，然而讀書卻有境界。
我想起了近代學(xué)者王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)的三句話，他闡述了古今成就大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者的三種境界。
此所謂境界，便當(dāng)是指修養(yǎng)造詣之各種不同的階段而言者。
讀書作為生命的需求，作為一種修身養(yǎng)性，陶冶品行情操的方式，作為一項(xiàng)凈化、豐富、擴(kuò)展人生的崇高事業(yè)，讀書當(dāng)然有境界，而且有四種境界。
這篇文章讀過(guò)后，學(xué)生茫茫然。
因?yàn)榇硕沃蟮奈淖謼l理清晰，多有詩(shī)句引用，文采不錯(cuò)。
我只好點(diǎn)出這段，讓學(xué)生再讀，說(shuō)說(shuō)自己不明白的地方。
學(xué)生立即說(shuō)不知道王國(guó)維的三句話三層境界是什么。
這就對(duì)了，你寫出來(lái)的文章是給別人看的，要考慮看文章的人能否看明白，所以寫事情要有頭有尾來(lái)龍去脈寫明白，屬于引用的要交代清楚作者、內(nèi)容。
這就是“作者要有讀者意識(shí)”。
那要是改的話怎么改?學(xué)生表示不會(huì)，因?yàn)椴恢馈?/p>
那好辦呀，刪!當(dāng)你在修改一篇文章的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有自己無(wú)法看懂的有自己看煩了的，刪掉，毫不留情的刪掉。
像這段，留著開頭一句或是結(jié)尾一句做開頭，就很OK。
學(xué)生信服。
四、人稱混亂 例文：《與書相伴，共同成長(zhǎng)》 好書在手，我會(huì)不自覺地被它吸引，難以割舍，于是斂思凝慮，心無(wú)旁鶩，細(xì)細(xì)地展閱。
隨著一頁(yè)一頁(yè)地翻過(guò)，書香會(huì)沁入肌膚，隨著你的血而流淌、奔涌，雖難為人理解，卻能自得其樂(lè)。
學(xué)生說(shuō)了，開頭是“我”，后面又說(shuō)“你”，這是人稱不統(tǒng)一，到底是我還是你?怎么改?很簡(jiǎn)單，把“你”改成“我”就可以。
我表?yè)P(yáng)。
然后問(wèn)人物對(duì)話時(shí)呢?學(xué)生倒也不含糊，直接對(duì)話的人稱該你就是你，該我就是我，改該他就是他。
如果是轉(zhuǎn)述就要改一改。
不能亂的。
很好。
我的作文訓(xùn)練之一——“人是這么能說(shuō)話”，有效果。
五、標(biāo)點(diǎn)不準(zhǔn) 例文：大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯觀，人生如果只去求得一帆風(fēng)順，生命也就是失去了存在的魅力。
這個(gè)不難，學(xué)生立馬指出并列兩句之間用分號(hào)。
我讓他們迅速再找標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)?shù)牡胤剑麄兣e出多處。
不再贅述。
例文：啊!只要人人都付出一點(diǎn)愛心，這個(gè)世界將變得更加美好! 這句呢?等了一會(huì)兒，學(xué)生不覺。
我遂重讀了兩處嘆號(hào)。
生恍然，太重了，過(guò)了，換個(gè)逗號(hào)就可以。
那就讀讀試試。
哎，這感覺就對(duì)了，悠長(zhǎng)的，感慨的味道用一個(gè)逗號(hào)就都帶出來(lái)了。
為加強(qiáng)印象，我謅了兩個(gè)烏有學(xué)生——一個(gè)寫作文一句一個(gè)嘆號(hào)，一個(gè)嘆號(hào)不過(guò)癮就來(lái)兩個(gè)甚至是三個(gè)，把老師看的是熱血沸騰心潮澎湃慷慨激昂刻骨銘心……還有一個(gè)寫作文一個(gè)逗號(hào)用到底，把老師看的是心口發(fā)悶血壓上升氣喘吁吁……學(xué)生大笑不止。
應(yīng)該印象深刻吧。
六、前后矛盾搭配不當(dāng)用詞不準(zhǔn) 例文：①望窗外無(wú)月，又是一個(gè)悲壯的秋季，空中飛舞著片片黃葉，不知他們是悲傷還是歡笑的代表。
②我憚懼著，深愛著媽媽如癡如愛的嘮叨…… 學(xué)生說(shuō)既然是悲壯的秋季，為何后面還有歡笑?既然憚懼，怎么還深愛?我說(shuō)，問(wèn)的好，疑的好。
這就叫前后矛盾，讀的人看到就會(huì)和你們一樣生出疑竇，你們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候要避免出現(xiàn)“以子之矛攻子之盾”不知如何解答的尷尬，就要把自己當(dāng)做讀者，多讀幾遍自己的文字。
然后一生又道，還有問(wèn)題。
是什么?如癡如愛的嘮叨?如癡如愛的嘮叨?這是一個(gè)什么用語(yǔ)?我?guī)缀跖陌付穑鹨宦暋昂谩薄銓?duì)文字是敏感的。
那你說(shuō)應(yīng)該怎么著?有如癡如醉這個(gè)詞語(yǔ)，但不能搭配“嘮叨”，只能說(shuō)“不停的嘮叨、煩人的嘮叨，令人……的嘮叨”。
眾生側(cè)耳凝神、點(diǎn)頭稱是。
這是作文中的又一個(gè)大毛病——搭配不當(dāng)、用詞不準(zhǔn)。
我板書。
這樣不知所云、生搬硬造的語(yǔ)句，從我們的作文中剔除，讓我們的文字規(guī)范、準(zhǔn)確、干凈。
七、胡拼亂湊 因?yàn)榈诹?xiàng)并列三病，故此項(xiàng)為第九。
例文：《與書香相伴，共同成長(zhǎng)》(此文問(wèn)題最多，故全文轉(zhuǎn)載) ①讀一本好書，就像跟一位知心朋友交談，讀一本好書，就像跟一位知心朋友交談。
讀書的空間，不要求華麗、高雅，只要愜意、祥和就可以。
是書這無(wú)聲的摯友使我明白，讀書使我獲得更多的知識(shí)，不斷地充實(shí)自己。
②而今，閑來(lái)無(wú)事，便愛讀書。
不為黃金屋，不為顏如玉，不為千鐘粟，更不為那一紙榮譽(yù)，只是為了讀。
讀書已成為生命中不可或缺的一部分。
不論是坐是臥，如果沒有一本書做伴，就要心下茫然，躑躅不安。
③我最喜歡夜深人靜，燃一支紅燭，到書海中跋涉。
若窗外還下著雨，則更是讀書的好時(shí)候。
萬(wàn)籟俱寂，伴著搖曳的燭光，聽著雨聲，是極易進(jìn)入書的境界的。
你可以在書的世界里一無(wú)阻礙地上下遨游，讀三毛灑脫、豁達(dá)的人生，讀朱自清那深沉的父愛，讀魯迅那錚錚的鐵骨……還可以在書中隨心所欲地縱橫馳騁，跟著魯迅去看社戲，隨魯濱遜去航海，也可以步入路遙平凡的世界，更可以“飄”去目睹亂世佳人郝思嘉的風(fēng)采。
在書中實(shí)現(xiàn)了心靈的對(duì)象、思想的交流，時(shí)而有所憬悟、時(shí)而有所生發(fā)。
那種深沉的體驗(yàn)，正如空谷幽蘭為你送來(lái)的一縷芬芳，回環(huán)往復(fù)，綿綿不荊 ④好書在手，我會(huì)不自覺地被它吸引，難以割舍，于是斂思凝慮，心無(wú)旁鶩，細(xì)細(xì)地展閱。
隨著一頁(yè)一頁(yè)地翻過(guò)，書香會(huì)沁入肌膚，隨著你的血而流淌、奔涌，雖難為人理解，卻能自得其樂(lè)。
⑤讀書需要有閑心、閑情、閑致，忙忙碌碌、心煩意亂是讀不進(jìn)書的。
看古人在澤畔行吟，在月下操琴，在松篁里讀書，不受絲毫的干擾，這是一種何其風(fēng)雅的人生……可是，這樣的人生已隨昔人一起遠(yuǎn)去了。
所以，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，只要擁有了一份恬雅曠達(dá)的胸襟，完全可以忙里偷閑，而不必非等到有許多時(shí)間時(shí)才去領(lǐng)略讀書的趣味。
只要偷得片刻的閑暇，一樣可以體會(huì)書的深蘊(yùn)。
而一旦當(dāng)步入了書的心扉，則那種恬靜，同樣令人無(wú)所止追，與書沉浮此間滋味，也只有讀書者方能領(lǐng)會(huì)。
⑥在書中，我能領(lǐng)悟到“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高意境;在書中，我得到了“天生我才必有用”的自信。
別是一般滋味在心頭”。
在書中，《魯濱遜漂流記》教我做生活的強(qiáng)者，笑迎人生;《苦菜花》教我珍惜今天的幸福生活……讀書的時(shí)候，我可以把煩惱拋掉;讀書的時(shí)候，我擁有了一片寧?kù)o的心境。
我可以跟著李白吟誦幾句什么“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，也可以跟著李煜吟誦幾句什么“剪不斷，理還亂，是離愁。
” ⑦何是福?讀書也。
茫茫人海之中，熙來(lái)攘往的人群，都在為著塵俗的利欲而奔趨著、追逐著。
惟有書，惟有好書，才是一方凈土，是一方釋放靈魂的樂(lè)園。
已經(jīng)用了一節(jié)多課問(wèn)診了許多文章，所以這篇文章我讓學(xué)生讀上兩篇以后再發(fā)言。
我說(shuō)的很明白，就是找它的毛病。
學(xué)生指出第六自然段的“我能領(lǐng)悟到“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高意境;在書中，我得到了“天生我才必有用”的自信。
“別是一般滋味在心頭”屬于句子不完整，應(yīng)該仿照上面兩句把“別是一般滋味在心頭”寫完整。
仍是這段，我可以跟著李白吟誦幾句什么“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，也可以跟著李煜吟誦幾句什么“剪不斷，理還亂，是離愁。
”應(yīng)該跟我能領(lǐng)悟到“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高意境;在書中，我得到了“天生我才必有用”的自信。
合并，都是引用古詩(shī)文。
而且，寫了三句也就差不多了，寫多了反而啰嗦重復(fù)。
看，已經(jīng)學(xué)以致用了。
我贊服。
第五段“無(wú)所止追”啥意思?老師說(shuō)的硬造詞語(yǔ)。
對(duì)。
題目有“共同成長(zhǎng)”，內(nèi)容里面沒有“共同”，這是文題不符。
準(zhǔn)確。
第三段和第六段寫的都是讀名人作品的感受，重復(fù)了。
是，確實(shí)是這樣。
段落與段落之間看不出什么關(guān)系，好像每個(gè)段落之間不說(shuō)話似的。
我有些激動(dòng)——你的眼光太精準(zhǔn)，很犀利。
從一開始給這些文章挑毛病時(shí)老師就說(shuō)“大處著眼”，你能從整體上看出這篇文章段落之間不搭茬。
這說(shuō)明什么?這篇文章是拼湊的!而且純屬胡拼亂湊!每段看似都不錯(cuò)，但是湊到一起，便是五色的布?jí)K打補(bǔ)丁，要多難看就有多難看。
這文章哪來(lái)的?學(xué)生笑，網(wǎng)上。
這是一張破網(wǎng)。
網(wǎng)不著大魚。
學(xué)生又笑。
你寫作文時(shí)，還網(wǎng)不網(wǎng)了?不網(wǎng)了。
怎么辦?老老實(shí)實(shí)地寫，認(rèn)認(rèn)真真地改。
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怎樣與家長(zhǎng)溝通
一、 講究與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù) 和孩子們打交道是一門學(xué)問(wèn)，和家長(zhǎng)打交道更是一門學(xué)問(wèn)，每個(gè)家長(zhǎng)從事的職業(yè)不同，文化修養(yǎng)、政治素質(zhì)不同。
再加上作為年輕的班主任來(lái)說(shuō)，還沒有感受過(guò)為人父母的辛酸，也沒有豐富的社會(huì)經(jīng)歷，雖然可能與學(xué)生的代溝不大，但總怯于與家長(zhǎng)溝通，或在溝通中容易出現(xiàn)意外，導(dǎo)致溝通的失敗。
因此在同家長(zhǎng)交流時(shí)要講究溝通的藝術(shù)性。
否則，就難于取得理想的效果。
【第1句】：溝通前要有充分的準(zhǔn)備 與家長(zhǎng)溝通之前，首先要掌握其家庭基本情況，如該家長(zhǎng)的年齡、職業(yè)、文化程度、家庭成員等等，這樣才會(huì)讓你巧妙地對(duì)待不同類型的家長(zhǎng)。
所以每接到一個(gè)新班時(shí)，我會(huì)翻出所有學(xué)生的檔案，把這些情況作一記錄。
才發(fā)現(xiàn)到，家長(zhǎng)的文化水平普遍都是初高中畢業(yè)生，其中單親家庭的學(xué)生11個(gè)，經(jīng)濟(jì)困難（父母失業(yè)）的家庭有5個(gè)，做小生意的個(gè)體戶家庭23個(gè)。
再次，還要全面了解該學(xué)生的表現(xiàn)，因?yàn)榘嘀魅闻c家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)不免會(huì)問(wèn)有關(guān)學(xué)生的各方面情況。
因此，與家長(zhǎng)溝通之前，還要對(duì)學(xué)生作全面的調(diào)查研究，做到“有備無(wú)患”。
記得有一次，家長(zhǎng)打電話問(wèn)我：“我的小孩，最近數(shù)學(xué)成績(jī)不知怎么樣，他從小就不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。
”由于當(dāng)時(shí)我并不了解情況，只是隨便答了一句：“我教他的語(yǔ)文課，他還學(xué)得可以，對(duì)于數(shù)學(xué)科的情況我不太了解，你問(wèn)一下數(shù)學(xué)老師……”這樣一來(lái)，家長(zhǎng)產(chǎn)生誤解，引不起興趣了。
也讓我明白了這次與家長(zhǎng)溝通不好的原因在哪里了。
【第2句】：選好場(chǎng)合，挑好時(shí)機(jī) 與家長(zhǎng)溝通時(shí)要選擇合適的時(shí)間，一般不在節(jié)假日的晚飯前后，盡可能不在正常的上班時(shí)間。
忌到單位造訪，忌在家長(zhǎng)有特殊事情和心情不佳的情況下去訪問(wèn)或溝通。
人的心理活動(dòng)不同程度地受環(huán)境的影響和制約。
一般來(lái)說(shuō)，在教室、辦公室等公共場(chǎng)合與家長(zhǎng)面談，眾目睽睽之下，這樣做會(huì)極大地挫傷家長(zhǎng)的自尊心。
每一個(gè)家長(zhǎng)都希望能有一個(gè)引以為榮的子女，也都很要強(qiáng)愛面子，他們也都是“望子成龍”、“望女成風(fēng)”的。
在那樣的場(chǎng)合，家長(zhǎng)很容易激發(fā)起對(duì)孩子的怒火情緒。
學(xué)生于父母的關(guān)系，師生關(guān)系也會(huì)陷入僵局。
所謂選好場(chǎng)合瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)，就是選擇、創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧、親切的場(chǎng)合。
這時(shí)與家長(zhǎng)、學(xué)生的三方面談，一下子便拉近了師生間的思想距離，拆除掉學(xué)生的心理屏障，也消除了他們的恐懼和不安，同時(shí)平穩(wěn)了家長(zhǎng)的情緒。
這樣家長(zhǎng)也愿談樂(lè)談，收到良好溝通效果。
【第3句】：要注意開頭語(yǔ)，增進(jìn)互相間感情交流 與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，是雙方教育者的感情交流和工作匯報(bào)。
由于他們之間各方面的情況互不了解，中間總隔著一道“墻”。
因此，作為教師與家長(zhǎng)交談，不要急于談學(xué)生的情況，否則，容易引起家長(zhǎng)的反感或誤會(huì)。
那么，要使他們之間感情盡快融洽，教師可從以下三方面的話題引入：第一，關(guān)心的話題。
從關(guān)心學(xué)生的家庭生活出發(fā)，詢問(wèn)生產(chǎn)、生意、生活等方面的情況。
第二，贊揚(yáng)的話題，如可這樣跟家長(zhǎng)聊起：“這孩子很有禮貌……”、“小明在學(xué)校很喜歡幫助別的同學(xué)，大家都喜歡他……”可用這些贊語(yǔ)一方面引起對(duì)方的注意，又可以把氣氛搞得更融洽些。
第三，拉家常的話題。
“觸景生情”地拉家常，使人感到親切隨便。
盡量不要觸及家長(zhǎng)們的傷心事，以免引起氣氛緊張，使溝通工作無(wú)法順利進(jìn)行。
【第4句】：要實(shí)事求是，不能只報(bào)“喜”不報(bào)“憂” 家庭是學(xué)生的第一學(xué)校，家長(zhǎng)是第一教師，學(xué)校的教育與家庭教育是緊緊聯(lián)系著的。
因此，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的在校情況，要實(shí)事求是地向家長(zhǎng)匯報(bào)，不能只說(shuō)好的方面，回避不好的；也不能盡說(shuō)不好的，不談好的。
尤其是對(duì)剛出現(xiàn)的不良行為，要認(rèn)真匯報(bào)，共同研究，防微杜漸。
這樣才能避免學(xué)生沾沾自喜的情緒產(chǎn)生，使家長(zhǎng)充分掌握子女的各方面情況，及時(shí)進(jìn)行教育。
我們班有一雙差生李磊單親家庭，從小與其媽媽相依為命，脾氣容易沖動(dòng)，意志力和自控力都較差，唯一緊張的是他的媽媽。
有一次在課堂上，他趴在桌子上睡覺，連課本也沒有，我走過(guò)去：“李磊，是不是哪里不舒服……”他突然就發(fā)脾氣：“你不要理我，想睡就睡。
”我也火了：“你給我站起來(lái)，馬上回教室把書帶來(lái)。
”他站起來(lái)說(shuō)：“我出去，就不回來(lái)上了。
”轉(zhuǎn)身就走人了。
我當(dāng)時(shí)也氣得很，下完課就給他媽媽打電話，才知道是他跟媽媽吵架了，心情不好，我叫他媽媽中午回來(lái)學(xué)校大家一起談?wù)劇?/p>
中午放學(xué)，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟他講道理，他也明白到自己的錯(cuò)誤，但當(dāng)我一說(shuō)我給你媽媽打電話了，他馬上翻臉：“你怎么給我媽打電話告狀了
你怎么處理我都行，就是不能告訴給我媽聽。
”他的行為也讓我知道他原來(lái)對(duì)他媽媽是如此地緊張，我繼續(xù)做工作：“你如果真不想你媽擔(dān)心，你就得用行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)，好好地做好自己，讓媽媽放心……”他不出聲，當(dāng)我再說(shuō)：“等下你媽媽過(guò)來(lái)……”然后他一聽，又馬上激動(dòng)起來(lái)：“你如果叫我媽過(guò)來(lái)，那我們沒什么話可以說(shuō)的了，我不想我媽擔(dān)心我的事，我永遠(yuǎn)都不會(huì)再理你了……”這時(shí)我心里才明白他媽媽在他心目中的位置是多么的重要，同時(shí)也感覺到這孩子并不差，就是脾氣臭了點(diǎn)。
他媽媽過(guò)來(lái)了，他媽媽在場(chǎng)，他的情緒穩(wěn)定了很多。
我開始講：“李磊，是一個(gè)很不錯(cuò)的孩子，他對(duì)我說(shuō)他最疼的就是媽媽了，最怕的是媽媽不開心，是一個(gè)很孝順的孩子啊
在班里表現(xiàn)也不錯(cuò)，勞動(dòng)值日很積極，每次都是第一個(gè)去。
在班里，愛勞動(dòng)，總愛幫助其他的同學(xué)……就是有時(shí)候脾氣有點(diǎn)沖動(dòng)，書寫不認(rèn)真”他媽媽一邊聽一邊微笑著，他的神態(tài)表情也發(fā)生了很多的變化。
他低下頭，非常內(nèi)疚地說(shuō)：“老師，對(duì)不起了，今天上課我不應(yīng)該那樣，我保證以后不會(huì)這樣。
”我跟他媽媽也都笑了…… 二、做好家長(zhǎng)工作還要誠(chéng)、禮、常 每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時(shí)我們甚至?xí)龅揭恍┬U不講理、粗魯?shù)募议L(zhǎng)，那就要求我們做家長(zhǎng)工作時(shí)還要誠(chéng)、禮、常。
【第1句】： 堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字 班主任和家長(zhǎng)的關(guān)系，好比是由學(xué)生連接起來(lái)的兩座橋墩，他們是并列的、平等的，不存在誰(shuí)指揮誰(shuí)的問(wèn)題。
因此，對(duì)家長(zhǎng)必須以誠(chéng)相待，千萬(wàn)不能板起面孔去“教育”家長(zhǎng)，否則將間接影響對(duì)學(xué)生的教育效果。
遇到“護(hù)短”的家長(zhǎng)，教師也要堅(jiān)持耐心說(shuō)服的辦法。
老師同家長(zhǎng)都想把孩子教育好，只要我們注意疏導(dǎo)，心誠(chéng)則靈。
我們班有一女生有拍拖的跡象，爸、媽都是下崗工人，文化水平都是初中畢業(yè)，并且父母關(guān)系不好。
我給她家長(zhǎng)打電話，想了解一下她在家的具體情況。
誰(shuí)知道一來(lái)就是她爸一個(gè)劈頭蓋臉地來(lái)一頓抱怨：“我把女兒送去你們學(xué)校，她出現(xiàn)了問(wèn)題就是你們學(xué)校的責(zé)任，我做父母的不可能管得了那么多……”我一肚子地怒氣，怎么會(huì)有這樣的家長(zhǎng)，但也沒有跟他正面沖突。
我堅(jiān)持了每周末給她家打電話，詢問(wèn)該學(xué)生是否正常回到家。
有一次她爸接到電話了：“老師，上次不好意思，我們這些人沒什么文化，不會(huì)說(shuō)話。
”
【第2句】： 堅(jiān)持一個(gè)“禮”字 以禮待人，這個(gè)話誰(shuí)都會(huì)說(shuō)。
但在日常工作中常會(huì)出現(xiàn)特殊情況。
比如，對(duì)一個(gè)屢教不改的頑皮學(xué)生，或遇到突發(fā)事故，或遇上“不講理”的家長(zhǎng)，有些教師就可能控制不住自己的感情，遷怒于家長(zhǎng)。
其結(jié)果造成教師與家長(zhǎng)關(guān)系僵裂、不能通力合作做學(xué)生的工作。
遇到上述特殊情況，教師要學(xué)會(huì)自我克制，始終抱著與家長(zhǎng)商量問(wèn)題的態(tài)度，積極認(rèn)真地處理事情。
這樣才能解決各種棘手的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變某些家長(zhǎng)不正確的態(tài)度。
【第3句】： 堅(jiān)持一個(gè)“常”字 做家長(zhǎng)工作，是班主任職責(zé)范圍內(nèi)的一項(xiàng)重要工作，要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。
要堅(jiān)持一個(gè)“常”字，應(yīng)當(dāng)反對(duì)“告狀式”的溝通。
一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，平時(shí)已經(jīng)把思想工作做在前面了，萬(wàn)一碰到什么緊急情況，也可迎刃而解。
做家長(zhǎng)工作要“細(xì)水長(zhǎng)流”，只有這樣，才能“防患于未然。
”如每個(gè)寒、暑假前我都會(huì)給每一個(gè)家長(zhǎng)一個(gè)電話，與家長(zhǎng)達(dá)成假期的教育共識(shí)。
然后，在假期的過(guò)程中，再一次給家長(zhǎng)一個(gè)電訪，了解學(xué)生在家的各方面表現(xiàn)。
開學(xué)前的一天也盡可能給家長(zhǎng)一個(gè)電訪，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生回校前的準(zhǔn)備工作。
當(dāng)然，和家長(zhǎng)溝通是一個(gè)深?yuàn)W的問(wèn)題，我所領(lǐng)悟的只是一些皮毛。
但我相信，只要我們做個(gè)有心人，注意多種溝通方式的互相補(bǔ)充，靈活運(yùn)用，提高工作成效，取得家長(zhǎng)的滿意、信任和配合，從而使我們的班級(jí)工作得到更好的開展。
邵陽(yáng)有哪些歷史名人
蔡鍔 （1882-1916）蔡鍔，原名艮寅，字松坡。
1882年12月18日生于湖南寶慶（今邵陽(yáng)）。
其父名正陵，母王氏，生子三人，艮寅為長(zhǎng)。
其家世代務(wù)農(nóng)。
艮寅六歲開始入塾受業(yè)，十三歲中秀才。
1893年春，他步行到長(zhǎng)沙，考入由梁?jiǎn)⒊⒆T嗣同主辦的時(shí)務(wù)學(xué)堂，從此與梁?jiǎn)⒊Y(jié)下了既是師生，又是同志的不解之緣。
1898年9月，戊戍變法失敗，譚嗣同被殺，梁?jiǎn)⒊鎏尤毡尽?/p>
在此之前艮寅參加了湖南巡撫陳寶箴舉辦的留學(xué)生預(yù)備考試，并以第二名入選，結(jié)果因變法失敗而未能實(shí)現(xiàn)。
他又去武昌，投考兩湖書院，因是時(shí)務(wù)學(xué)堂舊生而遭拒絕。
1899年，艮寅赴滬，投考南洋公學(xué)，得梁?jiǎn)⒊瑏?lái)信，約他去日本。
他得到既是學(xué)友又是老師的唐才常的資助東渡，入日本大同高等學(xué)校，研究政治哲學(xué)，后又入橫濱華商?hào)|亞商業(yè)學(xué)校，不久加入唐才常的自立會(huì)。
1900年4月，他隨唐才常回國(guó)，準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)自立軍起義，事泄，為張之洞屠殺多人，艮寅幸免，遂改名蔡鍔，取其鋒芒銳利之意，以明投筆從戎之志，重返日本。
此后，入陸軍成城學(xué)校，1902年畢業(yè)，自費(fèi)考入東京士官學(xué)校第三期，1903年畢業(yè)。
在日期間，蔡鍔先后以博孟、奮翮生、錐擊生的筆名在梁?jiǎn)⒊鬓k的《清議報(bào)》和《新民叢報(bào)》發(fā)表文章，其觀點(diǎn)，多受梁?jiǎn)⒊疃鹊挠绊憽?/p>
1904年，蔡鍔回國(guó)，應(yīng)江西巡撫夏時(shí)之聘，任續(xù)備左軍隨營(yíng)學(xué)堂兼監(jiān)督。
1905年初，應(yīng)湖南巡撫端方之聘，任湖南教練處督辦，兼武備、兵目?jī)蓪W(xué)堂教官。
7月，應(yīng)廣西巡撫李經(jīng)羲之聘，任廣西新軍總參謀官兼教練官和隨學(xué)堂總理官。
1906年秋，奉命去河南彰德參觀秋操演習(xí)，被派為中央評(píng)判官。
同年，任新辦廣西陸軍小學(xué)監(jiān)督。
1908年，任新練常備軍第一標(biāo)標(biāo)統(tǒng)。
1909年，任龍州講開堂監(jiān)督。
1910年，任新軍混戰(zhàn)協(xié)協(xié)統(tǒng)、學(xué)兵營(yíng)長(zhǎng)等職。
在廣西期間，蔡鍔一方面繼續(xù)與老師梁?jiǎn)⒊３致?lián)系，同時(shí)又不斷接觸譚人鳳、李燮和黃興等人，這對(duì)他本來(lái)偏向改良的觀點(diǎn)不能不有所觸動(dòng)。
1911年初，由已經(jīng)調(diào)任云貴總督的李經(jīng)羲推薦，蔡鍔任云南新軍第十九鎮(zhèn)第三十七協(xié)協(xié)統(tǒng)。
1911年10月10日，武昌起義爆發(fā)。
在各地紛紛響應(yīng)的形勢(shì)下，蔡鍔經(jīng)過(guò)周密部署，于10月30日（農(nóng)歷九月初九）晚八時(shí)發(fā)動(dòng)起義，到次日午前，占領(lǐng)省城。
十九鎮(zhèn)統(tǒng)制鐘麟同當(dāng)場(chǎng)被殺，軍事總參謀靳云鵬化裝潛逃，云貴總督李經(jīng)羲避入法國(guó)領(lǐng)事館。
云南起義成功，蔡鍔被推為都督。
此后，蔡鍔在各負(fù)責(zé)部門換上同盟會(huì)員或同情革命的人，在財(cái)政、交通、教育等方面進(jìn)行若干整頓，使云南面貌為之一變。
蔡鍔本人為官尤其清廉，他主動(dòng)提出把自己月薪降到六十元，僅相當(dāng)于營(yíng)長(zhǎng)鐵薪金，這在各省都督中是最低的。
由于受中央集權(quán)思想影響較深，蔡鍔此時(shí)對(duì)革命派和袁世凱均無(wú)深刻認(rèn)識(shí)，因此，曾支持袁出任總統(tǒng)。
在1913年的“二次革命”中，也傾向于袁，并尊袁令入川圍剿熊克武，雖未交鋒，但此時(shí)他的態(tài)度還沒有傾向革命派。
1913年10月，蔡鍔辭掉云南都督職務(wù)，來(lái)到北京。
他有才干，也很有聲望，是北洋系以外頗有影響的人物。
到京后，袁世凱先后任命他為陸軍部編譯總裁，全國(guó)經(jīng)界局督辦，統(tǒng)率辦事處辦事員、政治會(huì)議議員、參政院參政等職，并加昭威將軍稱號(hào)。
如此眾多的頭銜都是只賞高官，不給實(shí)權(quán)。
這反映出袁世凱對(duì)他既懷疑又懼怕而又不得不裝出重用的態(tài)度。
蔡鍔本人，曾對(duì)袁世凱存有一些幻想，到京后，發(fā)覺了袁氏父子的陰謀與野心，目睹袁氏小朝廷的倒行逆施，逐漸對(duì)袁不滿。
1915年5月，袁氏政府接受日本提出的“二十一條”。
8月，楊度為首的籌安會(huì)成立，袁世凱稱帝的野心暴露于天下。
第二天，蔡鍔即到天津梁?jiǎn)⒊抑忻厣虒?duì)策。
不久，梁?jiǎn)⒊闹恼隆懂愒账^國(guó)體問(wèn)題者》發(fā)表，這使袁世凱增加了對(duì)蔡鍔的注意，并于10月暗中派人搜查了他的住宅。
在這種情況下，蔡鍔假裝意志消沉，經(jīng)常出入于京城八大胡同妓館，甚至裝作贊成帝制，暗中卻把家眷遣送回籍，以防不測(cè)。
11月11日，已染喉疾的蔡鍔假裝治病，到天津與梁?jiǎn)⒊偕谭丛?jì)劃，并與云南故舊聯(lián)系。
11月19日更名易裝取道日本經(jīng)香港，于12月21日抵昆明。
當(dāng)時(shí)，云南軍界早已開過(guò)秘會(huì)，并有少量部隊(duì)北上入川，李烈鈞、方聲濤等人也先后到達(dá)。
但云南都督唐繼蕘態(tài)度曖昧，因而云南遲遲未動(dòng)。
蔡鍔抵滇后，先后與唐繼蕘商討九次，并做了下屬人員的大量思想工作，最后決定起義。
1915年12月25日，由蔡鍔、唐繼蕘、任可澄、劉顯世、戴戡聯(lián)名通電，聲討袁世凱，宣告云南獨(dú)立。
26日，云南正式成立護(hù)國(guó)軍，蔡鍔任第一軍總司令，北上入川;李烈鈞為第二軍總司令，出兵湘粵;唐繼蕘以云南都督兼任第三軍司令，坐鎮(zhèn)大本營(yíng)。
其中，蔡鍔所率的第一軍是主力，其處境也是最困難的。
他們以幾千人抵擋萬(wàn)余裝備精良的北洋軍，力量對(duì)比懸殊。
但他們依靠地形氣候等有利條件，又深得當(dāng)?shù)匕傩盏膿碜o(hù)和支援，因此能不斷取勝。
這時(shí)，蔡鍔已喉疾嚴(yán)重，聲音嘶啞，面容憔悴，但他身先士卒，英勇奮戰(zhàn)。
在他統(tǒng)率下，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的艱苦奮戰(zhàn)，終于摧垮了四川的北洋軍隊(duì)。
這樣，袁世凱迫于全國(guó)的壓力，于1916年3月22日宣布取消帝制，但仍想保住總統(tǒng)的地位。
蔡鍔等人堅(jiān)決要求袁世凱下臺(tái)，1916年5月8日，滇、黔、桂、粵、浙五省在廣東肇慶成立軍務(wù)院，蔡鍔等十五人被推為撫軍。
6月6日，袁世凱在舉國(guó)聲討聲中死去。
6月7日，黎元洪依法繼任，命蔡鍔為四川督軍兼署省長(zhǎng)。
蔡鍔此時(shí)病情已十分嚴(yán)重，他保薦羅佩金、戴戡代理職務(wù)，向北京政府辭職出外就醫(yī)，8月9日離成都，22日到上海，為梁?jiǎn)⒊抖鼙羌穼懶颉?/p>
9月20日，蔡鍔抵達(dá)東京，入福岡大學(xué)醫(yī)院治療，終因病情過(guò)重醫(yī)治無(wú)效，于1916年11月8日逝世，終年才三十四歲。
北京政府迫于輿論壓力，撥款二萬(wàn)元，舉行國(guó)葬，追贈(zèng)他為上將軍，定12月25日為云南起義紀(jì)念日。
其遺體，安葬在長(zhǎng)沙岳麓山上。
蔡鍔遺著有《蔡松坡先生遺集》、《松坡軍中遺墨》以及《蔡鍔集》。
匡互生 匡互生(1891～1933)，名濟(jì)，字人杰，別名日休、務(wù)遜。
清光緒十七年(1891)九月三十日，出生于邵陽(yáng)東鄉(xiāng)天臺(tái)山(今邵東縣廉橋鎮(zhèn)豐足村)。
7歲啟蒙，勤奮好學(xué)，學(xué)業(yè)優(yōu)異。
16歲開始，讀書之余，習(xí)學(xué)武藝，對(duì)社會(huì)邪惡勢(shì)力，好打不平。
宣統(tǒng)二年(1910)入邵陽(yáng)中學(xué)讀書。
民國(guó)元年(1912)，武昌革命爆發(fā)，湖南首先響應(yīng)，匡隨石基攻打巡撫衙門，破后，承擔(dān)小西門防衛(wèi)。
民國(guó)2年，湖南都督湯薌銘，任意戮殺無(wú)辜，匡在《時(shí)事感言》中，用大量事實(shí)揭露湯薌銘在寶慶的種種罪行，湯下令緝捕。
國(guó)文教師李洞天盡力掩護(hù)，幸免遇難。
在邵陽(yáng)中學(xué)讀書期間，常和好友談?wù)搰?guó)事，對(duì)封建制度痛恨入懷。
民國(guó)4年，匡考入北京高等師范學(xué)校(今北京師范大學(xué))預(yù)科，次年入數(shù)理部本科。
時(shí)逢袁世凱竊國(guó)稱帝，辱國(guó)喪權(quán);張勛復(fù)辟，戰(zhàn)禍連年，時(shí)局動(dòng)蕩，外侮日亟之際，匡一面努力攻學(xué)專業(yè)，一面尋求革命真理，與同學(xué)周予同、劉薰宇、周為群等組織“同言社”，后改名“工學(xué)會(huì)”，組織學(xué)生秘密學(xué)習(xí)進(jìn)步書刊。
李大釗在《新青年》雜志上發(fā)表《庶民的勝利》、《布爾什維克主義的勝利》等文章，匡讀后連說(shuō)是“驚醒青年睡夢(mèng)的晨鐘”。
民國(guó)8年4月，巴黎和會(huì)在英法美日等國(guó)的操縱下，拒絕中國(guó)政府收回山東半島權(quán)益的要求。
參加會(huì)議的中國(guó)軍閥政府的代表，準(zhǔn)備屈辱地在和約上簽字。
消息傳來(lái)，舉國(guó)憤怒。
北京學(xué)生決定于5月7日舉行示威游行，抗議巴黎和約，以振國(guó)威。
匡互生與摯友密定，在游行中準(zhǔn)備為國(guó)捐軀，并寫好遺書，將后事托付友人，同學(xué)深為感動(dòng)。
5月3日晚，工學(xué)會(huì)召開秘密會(huì)議，匡互生主張以暴抗暴，得到不少同學(xué)贊同。
會(huì)議決定派出代表，連夜與各校聯(lián)絡(luò)，提前于次日舉行示威游行，并在各賣國(guó)賊住處組織監(jiān)視。
5月4日下午，北京各校學(xué)生3000多人在天安門集會(huì)，提出“外御強(qiáng)權(quán)，內(nèi)懲國(guó)賊”的愛國(guó)口號(hào)，整隊(duì)前進(jìn)，匡走在游行隊(duì)伍的最前列。
隊(duì)伍行至賣國(guó)賊曹汝霖住宅處，匡見曹家朱門緊閉，警衛(wèi)守門，便攀上大門旁的小窗，擊碎玻璃，掰開鐵欄，擠進(jìn)院內(nèi)。
接著，陳藎民，楊晦等數(shù)人相繼入內(nèi)。
匡號(hào)召守衛(wèi)警察“爭(zhēng)國(guó)權(quán)、懲治賣國(guó)賊，以振國(guó)威”，匡的言詞慷慨激昂，使警察受到感動(dòng)，自動(dòng)取下槍上的刺刀，退出上膛的子彈，讓匡等打開大門，游行者昂揚(yáng)而入。
匡在曹院內(nèi)尋找曹汝霖，未見人影，即從臥室取出被褥等物，舉火焚燒，火焰沖天而起。
半小時(shí)后，段祺瑞派軍警趕到，有23名學(xué)生遭逮捕。
對(duì)此，北京學(xué)生舉行總罷課，并通電全國(guó)，以示抗議，隨后，天津、上海、長(zhǎng)沙、盧州等地學(xué)生紛紛舉行游行示威，聲援北京學(xué)生的斗爭(zhēng)。
段祺瑞軍閥政府迫于壓力，釋放了被拘捕的學(xué)生，罷免了曹汝霖、章宗祥等賣國(guó)賊的一切職務(wù)，并拒絕在和約上簽字。
同年夏，匡從北京高師畢業(yè)回長(zhǎng)沙，任教于楚怡小學(xué)，時(shí)逢北洋軍閥張敬堯統(tǒng)治湖南，燒殺掠搶，民情激憤，匡與毛澤東、何叔衡一道起草驅(qū)張宣言。
次年，任湖南第一師范學(xué)校教務(wù)主任。
在教學(xué)上，廢灌輸式，興啟發(fā)式，提倡自由討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，首倡男女同校。
并與毛澤東等組織湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、職工會(huì)，開展革命活動(dòng)。
民國(guó)13年，匡任教于浙江上虞春暉中學(xué)，提倡改革教育，遭校長(zhǎng)拒絕，毅然辭職。
民國(guó)14年春，匡在上海虹口老靶子路租民房辦學(xué)。
夏，在江灣鎮(zhèn)籌建校舍，主張以“修養(yǎng)健全人格，實(shí)行互助生活，改造社會(huì)，促進(jìn)文化”為宗旨，以孔子“已欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人”之義，取校名為“立達(dá)”。
匡認(rèn)為：教育者的責(zé)任，是使受教育者在自由發(fā)展的環(huán)境中，去害蟲，灌肥料，滋雨露，自然發(fā)育，將學(xué)校改名學(xué)園。
民國(guó)18年，學(xué)校增設(shè)農(nóng)村教育科，設(shè)養(yǎng)蜂、養(yǎng)雞和園藝3個(gè)專業(yè)。
學(xué)生通過(guò)學(xué)園藝，種蔬菜和培植果樹等實(shí)踐，領(lǐng)悟到培育農(nóng)作物，是認(rèn)識(shí)自然、改造自然的結(jié)果，從而增強(qiáng)重農(nóng)感情。
文化課循教育部的規(guī)定外，還增設(shè)了世界語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、社會(huì)學(xué)、邏輯學(xué)、實(shí)踐道德等課程。
民國(guó)21年上海發(fā)生“一?二八”事變，立達(dá)學(xué)園毀于日軍戰(zhàn)火。
匡與同仁趕緊在廢墟上重建校舍，秋季復(fù)課。
因積勞成疾，民國(guó)1933年4月22日逝世。
劉長(zhǎng)佑 劉長(zhǎng)佑，字子默，號(hào)蔭渠，金石鎮(zhèn)人。
清嘉慶二十三年（1818）生，其父時(shí)華，經(jīng)商發(fā)家。
劉于道光二十九年(1849)考取拔貢。
同年十月十六日，李沅發(fā)攻陷縣城，代理知縣萬(wàn)鼎恩被戮，長(zhǎng)佑與廩生劉坤一即募鄉(xiāng)勇萬(wàn)余人，會(huì)同清軍鎮(zhèn)壓起義軍。
咸豐二年（1852），劉隨江忠源率鄉(xiāng)勇至廣西參與圍剿太平軍，次年，又隨江忠源鎮(zhèn)壓瀏陽(yáng)夭地會(huì)征義堂周國(guó)虞等會(huì)眾起義．此后，江忠源領(lǐng)軍出境，在湖北、江西、安徽等省與太平平作戰(zhàn)，劉多次赴援。
六年，劉奉巡撫駱秉章命，率肖啟江等部5000人入江西，攻克袁州。
七年進(jìn)屯太平墟，遭太平軍沉重打擊，全軍潰敗，江忠義率鄉(xiāng)勇救援，才挽回頹勢(shì)。
咸豐九年(1859)，石達(dá)開率部從江西南安進(jìn)入湖南，攻克郴、桂，直迫永州．劉長(zhǎng)佑、江忠義率軍赴援，解永州圍。
石達(dá)開軍圍攻寶慶，劉與李續(xù)宜分扼東西兩路堵?lián)簟?/p>
石軍久攻不下、于8月撤圍南走東安，轉(zhuǎn)戰(zhàn)廣西。
劉領(lǐng)兵追逐，攻占郴州，次年任廣西巡撫，在廣西撲滅了兩廣天地會(huì)建立的“大成國(guó)”政權(quán)。
同治元年(1862)，劉長(zhǎng)佑升任兩廣總督，將所部楚軍交劉坤一統(tǒng)領(lǐng)，留防廣西。
不久，劉長(zhǎng)佑調(diào)任直隸總督，與魯西北農(nóng)民起義軍張錫珠、宋景詩(shī)部作戰(zhàn)。
同治六年，滄州鹽民張六起義，數(shù)干人攻襲固安、霸州，危及京城，劉長(zhǎng)佑因疏于防范而被降級(jí)留任。
同治十年再度翻用，厲任廣東、廣西巡撫、云貴總督。
光緒十三年（1887）病卒原籍，謚武慎，有《劉武慎公遺書》。
嚴(yán)怪愚 嚴(yán)怪愚，(1911—1984)，原名正，九龍嶺嚴(yán)家橋人。
民國(guó)15年：(1926)投身農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，“馬日事變”后參加中國(guó)共產(chǎn)黨;后因組織被破壞，失去聯(lián)系。
民國(guó)19年在湖南農(nóng)校畢業(yè)后，考入湖南大學(xué)經(jīng)濟(jì)系。
嚴(yán)才思敏捷，眼光敏銳，課余從事寫作，在校期間出版《百感交集》一書，在湖南新聞界嶄露頭角。
民國(guó)24年畢業(yè)后，投身新聞工作。
民國(guó)25年9月，嚴(yán)與康德、袁邵華、陳楚等創(chuàng)辦長(zhǎng)沙《力報(bào)》，任副刊主編，兼采訪部主任。
經(jīng)常撰文，揭露社會(huì)黑暗，抨擊時(shí)政。
魯迅逝世，嚴(yán)于10月22日，在《力報(bào)》上撰文，悼念魯迅。
稱“高爾基逝世，是西方落了一個(gè)太陽(yáng)，魯迅去世，東方殞傷了一個(gè)月亮”。
當(dāng)時(shí)省政府機(jī)關(guān)報(bào)《國(guó)民日?qǐng)?bào)》主編壺公(羅爾瞻)，攻擊魯迅及其著文紀(jì)念魯迅的人。
嚴(yán)連續(xù)組織特刊予以抨擊。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，嚴(yán)到徐州前線采訪，連夜撰寫戰(zhàn)地通訊，謳歌中華兒女英勇抗戰(zhàn)事跡。
民國(guó)28年，與康德等主辦邵陽(yáng)《力報(bào)》，聘請(qǐng)中共邵陽(yáng)中心縣委書記唐旭之任主筆，嚴(yán)自任采訪部主任。
嚴(yán)從重慶國(guó)際新聞社負(fù)責(zé)人范長(zhǎng)江處獲悉國(guó)民黨副總裁汪精衛(wèi)準(zhǔn)備在南京成立漢奸政權(quán)，首先在《力報(bào)》發(fā)表《汪精衛(wèi)叛國(guó)投敵前后》一文，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生極大影響。
隨后，嚴(yán)任《力報(bào)》總編輯。
民國(guó)29年5月，《力報(bào)》被薛岳封閉，嚴(yán)被逮捕，經(jīng)多方營(yíng)救，方獲出獄。
又相繼在衡陽(yáng)主辦《正中日?qǐng)?bào)》，在沅陵創(chuàng)辦《力報(bào)》，在晃縣、辰溪?jiǎng)?chuàng)辦《中國(guó)晨報(bào)》，堅(jiān)持人民立場(chǎng)，揭露時(shí)弊。
抗戰(zhàn)勝利后，嚴(yán)任青島《東南日?qǐng)?bào)》駐滬記者。
民國(guó)35年秋，在南京梅園新村受到周恩來(lái)嘉勉。
是年冬，中共代表團(tuán)離開南京時(shí)，嚴(yán)孤身冒險(xiǎn)在風(fēng)雪中送行。
民國(guó)37年7月，嚴(yán)在長(zhǎng)沙創(chuàng)辦《實(shí)踐晚報(bào)》，任主編，宣傳時(shí)事，抨擊時(shí)政。
7月31日開始，在第三版辟《大家訴》專欄，以社會(huì)各界底層人士的名義，寫出專文，連續(xù)刊載17期。
主要有《看農(nóng)村百姓的痛苦》，《要求砸爛雇傭制》、《要履歷、要登記，卻不給工作》、《奴化教育毒害了我》、《物價(jià)暴漲風(fēng)襲擊邵陽(yáng)》、《耒陽(yáng)糧政漆黑一團(tuán)》、《退役回鄉(xiāng)生活無(wú)著》等。
讀者閱后，稱《大家訴》專欄代表社會(huì)底層人士在說(shuō)話。
民國(guó)38年春，嚴(yán)加入中國(guó)民主同盟長(zhǎng)沙地下組織。
5月，嚴(yán)受中共地下黨湖南省工委之托回邵陽(yáng)，擔(dān)任魏鎮(zhèn)、宋濤起義前的聯(lián)絡(luò)工作。
10月9日下午，陪同人民解放軍前導(dǎo)車進(jìn)入邵陽(yáng)城。
新中國(guó)成立初期，嚴(yán)先后擔(dān)任邵陽(yáng)《工商晚報(bào)》、《大眾報(bào)》、湖南通俗讀物出版社副社長(zhǎng)。
1955年在批判胡風(fēng)反革命集團(tuán)運(yùn)動(dòng)中受到審查，離開新聞界，先后在長(zhǎng)沙一中、長(zhǎng)沙師專任教。
1957年被錯(cuò)劃為右派。
1962年調(diào)湖南師范學(xué)院任圖書資料員。
1979年改正后，當(dāng)選為第五屆省政協(xié)委員。
1984年3月病逝。
魏源 魏源，名遠(yuǎn)達(dá)，字默深，號(hào)良圖，晚年法名承貫，清邵陽(yáng)縣金潭（今隆回縣金潭鄉(xiāng)人）。
清乾隆五十九年農(nóng)歷三月二十四日（1794年4月23日）出生。
嘉慶二十五年（1820）年,攜母親、妻子遷居江蘇寶山父親魏邦魯任所。
道光十五年（1835年）在揚(yáng)州新城抄關(guān)門內(nèi)倉(cāng)巷購(gòu)宅基營(yíng)建家園定居。
道光二年（1822），中順天鄉(xiāng)試舉人第二名。
五年，受江蘇布政使賀長(zhǎng)齡之聘，輯《皇朝經(jīng)世文編》120卷;撰《籌漕篇》、《籌鹺篇》、和《湖廣水利論》等，后又助江蘇巡撫陶澍辦漕運(yùn)、水利諸事。
道光六年（1826），入京會(huì)試，劉逢祿分閱試卷，力薦龔自珍、魏源二卷不售，作《兩生行》哀之。
其中稱魏源為“無(wú)雙國(guó)士長(zhǎng)沙子，孕育漢魏真經(jīng)神，尤選理礫鮑謝，暗中劍氣騰龍鱗”。
對(duì)魏源才學(xué)非常賞識(shí)，預(yù)言“且看明日走馬填城 ”九年，再次會(huì)試，又不中，捐內(nèi)閣中書舍人 道光二十一年（1841），投入兩江總督裕謙幕府，參與浙東抗英戰(zhàn)役，并在前線親審俘虜。
后見清廷和戰(zhàn)不定，投降派昏庸誤國(guó)，憤而辭歸，潛心著述。
二十崐年《南京條約》簽訂時(shí)，他完成《圣武記》一書。
后又將林則徐主持翻譯的西方史地資料《四洲志》和歷代史志等編成《海國(guó)圖志》50卷，后幾經(jīng)修訂、增補(bǔ)，到咸豐二年（1852）成書100卷。
該書對(duì)強(qiáng)國(guó)御侮、匡正時(shí)弊、振興國(guó)脈等經(jīng)國(guó)大事，有深入探索。
他提出：“以夷攻夷”、“以夷款夷”和“師夷長(zhǎng)技以制夷”等論點(diǎn)，主張學(xué)習(xí)西方技術(shù)，制造戰(zhàn)艦、火器，以及選兵、練兵、養(yǎng)兵的方法，改革中同軍隊(duì)，還提出“以甲兵止甲兵”的主張;他告誡人們?cè)凇坝⒓Q食東南之時(shí), 忘鄂（俄）羅斯并吞西北“之野心;提倡創(chuàng)辦民工業(yè)，允許私人設(shè)立廠局，自行創(chuàng)造與銷售輪船、器械等，使國(guó)家富強(qiáng);主張革新，要求“去偽、去飾、去畏難、去養(yǎng)癰、去營(yíng)窟”,并在《默觚》中抒發(fā)“變古愈盡，便民愈甚”和“及之而后知，履之而后艱”的思想。
對(duì)清王朝長(zhǎng)期固步自封的閉關(guān)政策和媚外求和的投降路線予以犀利的批判。
咸豐四年（1854），魏源與全家避兵僑居興化（因舊居 園先年二月毀于炮火）。
自歸不與人事，惟手訂生平著述。
七年農(nóng)歷三月初一（1857年3月26日），卒于杭州東園僧舍，享年63歲，葬于杭州南屏方家峪。
去逝后，興化人民將他與北宋名官范仲淹同祀，香火不絕。
魏源著述甚豐，除《圣武記》、《海國(guó)圖志》、《默觚》、《元史新編》外、還有《凈四土經(jīng)》、《古微堂詩(shī)文集》、《書古微》、《詩(shī)古微》、《公羊古微》、《曾子發(fā)微》、《子思子發(fā)微》、《高子學(xué)譜》、《孝經(jīng)集傳》、《孔子年表》、《孟子年表》、《小學(xué)古經(jīng)》、《大學(xué)發(fā)微》、《兩漢古文家法考》《論學(xué)文選》、《明代兵食二政錄》、《春秋繁露注》、《老子》、《默子》、《孫子》、《吳子》等若干卷，并協(xié)助賀長(zhǎng)齡編輯《皇朝經(jīng)世文編》。
