怎樣培養學生的人格魅力論文

【摘要】培養學生高尚的人格魅力，教師用言行熏陶學生的人格，用活動錘煉學生的人格，用小事引導學生的人格，用教材啟迪學生的人格，行之有效。

【關鍵詞】培養；人格魅力

新課程的培養目標是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，把學生培養成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。作為老師，怎樣才能培養學生高尚的人格呢？在實踐中，我不斷探索，覺得以下做法行之有效。

1讓言行熏陶學生的人格

【第1句】：1愛心。記得那堂語文課，教室里像往常一樣鴉雀無聲，同學們在聚精會神地聽講，在我講課中，不時傳來小鳥的叫聲，我發現坐在后排的王偉同學心不在焉。不時偷看抽屜中。我邊講課邊向他走近，當我走到他身邊時，看到他雙手正捧著的小鳥，他害怕極了。我微笑著，把小鳥捧在手心，走上講臺，詢問了小鳥的來歷，表揚了他有愛心，號召同學們向他學習，愛護人類的朋友——益鳥。后來學生自發成立了護鳥小組，每天像照顧嬰兒一樣的呵護著小鳥，小鳥長大了，我們全班同學一起將小鳥放歸森林。

【第1句】：2寬容。記得一個早上，我來到辦公室，發現我的辦公桌上堆滿了的圖書，學生的作業本，我的備課本等統統雜亂地堆在辦公桌下。調查后知道那天下午老師參加業務學習去了，管理圖書的付翔同學把全班的圖書就這樣處理了。我走進教室，微笑著問同學們：“如果你想寄東西在別人那兒，你應該怎么說？又應該怎么做呢？”同學們紛紛舉手，大膽地答著。后來我又微笑著問：能不能把主人的東西統統丟出去，而把自己的放在主人的地方呢？同學們聽后都笑了，只有付翔同學不好意思地走上臺對我說：“老師，對不起！”我說：“孩子，沒事。只是以后做事時要想想怎樣做才更合適。”

【第1句】：3細心。那是2004年的12月28日早晨，放眼世界，成了粉妝玉砌的童話世界，地上有一尺來厚的雪，這是孩子們夢寐以求的日子。我同孩子們一樣，早早地來到了學校。一進教室，我就一個一個地去摸摸學生的褲子，摸摸學生的鞋子、襪子，發現濕了，就打電話，通知家長送褲子、鞋子、襪子來學校。三十多個家長來學校送了，從家長的言行中我發現了那份感激；從學生的日記中，我看到了學生的感動。

【第1句】：4敬業，那是2006年5月26日，那段日子太忙太累，病纏著我，我卻沒有顧及，那個夜晚病情嚴重了，我輾轉反側，一夜未睡。第二天天一亮，下著濛濛細雨，老公陪我去了醫院。醫生珍斷說：“陽老師，您必須休息，半月中不可以用右手，否則可能癱瘓。”我的淚滴滾落下來……我打了封閉帶著疼痛去學校上課，我像往常一樣走進教室。課在繼續，當我要板書時，我舉起了左手在黑板上留下一行歪歪斜斜的字跡，陽騰溪同學第一個站起來，流著淚水說：“老師，我來幫你寫！”說著嚎啕大哭，接著教室里響起一片抽泣聲，我再也控制不住了，我被孩子們感動得流淚了……，在感動中我們度過了難忘的一節課。

2讓活動錘煉學生的人格

2。1班歌聚心。每教一班就為他們寫一首班歌：“黃昏伴著叮嚀邁出校，老師教誨永記心。辨是非，知榮辱，善待自己，關愛他人，自尊自愛，做一個自強的人。啊——我愛我們的班集體，我是班上的小主人……”學生天天看到催人奮進的的班徽，天天唱著引以為榮的班歌，那份感動在血液中流淌，那份對班集體的熱愛在歲月中升華。

【第2句】：2活動育人。活動使班集體充滿活力，進行唱歌PK大賽，小組接力賽，兄弟班籃球賽……讓學生學會友好競爭；舉行手抄報比賽，“我來露一手”制作比賽……培養學生動手能力；舉行辨論賽，鍛煉學生的口才；舉行寫字比賽，訓練一手好字；進行繪畫比賽，培養學生審美情趣；開展調查采訪活動，讓學生在活動中長智……活動都成為展示學生風采的舞臺。

【第2句】：3知恩圖報。在三八婦女節，帶領學生觀看“美麗的房子”，讓學生了解母親給她生命不容易，開展“媽媽我愛您”的系列感恩報恩活動：①給媽媽的一封感謝信。②“呵護我的小寶寶”活動（自己縫一個布袋子裝一個生雞蛋，捆在腰間，要求24小時不離身，雞蛋不能撞傷。）③為媽媽洗腳。④親手為媽媽做一個禮物或者一頓飯菜。用實際行動感激生他養他的母親。在九月九日教師節到來之際，開展“獻給老師的愛”的書信活動，交一份如意的答卷，讓學生給自己的恩師留下一生的感動。在十月一日國慶節到來時，播放《長征》影碟，講紅軍長征的故事，舉辦“黨在我心中”手抄報和“先烈們，我們永遠記住你們”的講演活動，學生了解了中國共產黨領導中國革命的艱辛，感激黨挽救了國家，挽救了人民的思想感情油然而生。在五一勞動節時，帶領學生從城市到農村，走進工廠……了解環衛工人用汗水美化著我們的城市，了解農民和工人用辛勞換來人民豐衣足食，了解科技工作者用智慧創造了新世界，了解解放軍用生命捍衛祖國的領土完整……。在活動中，讓學生感悟到：人人在為我，所以我應該為人人。

【第2句】：4激發創新。在生活中發現學生的創新舉動，激發學生的`創新興趣；在課余帶領學生進行小制作，小發明活動，讓學生感受創新活動的無窮快樂；組織學生進行“雞蛋撞地球”。等實驗活動，讓學生在實驗中長知增智；在班上設立“發明創造獎”，讓學生有創新的動力。

3讓小事引導學生的人格

【第3句】：1用身邊小事，教育學生尊紀守法。生活本身就是一本活生生的教材。我班的學生陽騰溪和寧健翔為了搞公區搶掃把而動手打架。班干氣喘吁吁地跑來告訴我，我匆匆忙忙趕去，看到我來了，兩個都淚流滿面，爭先恐后地訴說。我就利用這個機會來教育全班學生。我沒有急于處理這事，而是叫全班學生坐好。我問陽騰溪：“他打了你幾下？”陽騰溪氣憤地說：“十九下。”我又問寧健翔：“他打你多少下？”寧健翔委屈地說：“二十三下。”我又問：“情況屬實？”兩個都說：“是的。”我撫摸著寧健翔的頭說：“還要補打嗎？”他搖搖頭說不。我聽說剛才還要叫家長來打，叫舅舅來幫忙呢？……。沉默之后，我語重心長地說：“同學之間要互相幫助，互相關心，你們就是這樣用拳頭來關心對方？今天你輸了叫爸爸來打，明天他輸了叫舅舅來幫忙打，今年你叫你伯伯打，明年他叫叔叔的朋友打……。這樣冤冤相報何時了？做人退一步海闊天空，忍一時之氣免萬世之憂啊。”又引導學生想一想：現在你們是未成年人打架叫違反班規校紀，18歲打架，叫違犯社會治安，可以把你拘留。從學生的眼神里，看出學生似乎明白了許多，長大了許多。

【第3句】：2用身邊小事，教育學生團結友愛。162班學生李順鳳家失火，我帶領學生捐款，獻出一份愛心；王浩旭不小心被車撞傷了腿，我帶領學生去看望，送去一份溫暖；周奕含得急性闌尾炎躺在病床上，我帶領學生去醫院看望，送去一份關愛；左勇同學得了腦腫瘤，我帶領學生多次去看望他，給他戰勝病魔的勇氣……

【第3句】：3用身邊的小事，教育學生盡職盡責。162班的學生丁祥鴻，被選為班上的衛生委員。一天下午，我放學后安排工作后進辦公室同一個欠作業的學生談話。等我再次來到教室時，只剩下兩個人在掃地，問其原因，他們說衛生委員也跑了。第二天早上，等學生到齊后，我示意學生坐好。我問；“同學們，地上干凈嗎？學生異口同聲：干凈！我又問：丁祥鴻衛生委員，這有你的功勞嗎？丁祥鴻慚愧地低下了頭。我厲聲說：如果你管不了，是能力問題，只要你盡心做了，我沒有理由怪你；如果你管了，學生不聽管，那是工作方法問題，我們就幫你改進；如果是去管，那是工作態度問題，那就誰也不能饒恕。我對全班同學說：對待自己的工作一定要竭盡全力，如果我們這個社會，老師像你，就可以不上課了；工人像你就可以不做工了，醫生像你就不治病了；那么我們這個社會不就癱瘓了嗎？……。從此以后，學生覺得學習是自己的事，應該一絲不茍才對，無論做什么事都不在怠慢了。

4讓教材啟迪學生的人格在教學中，我十分注重挖掘教材的思想內涵，讓學生潛移默化。

毛主席寫的《為人民服務》讓學生明白了怎樣正確對待生死問題，怎樣正確對待批評，怎樣正確對待困難和團結；《凡卡》讓學生了解資本主義社會的黑暗與罪惡，從而更加熱愛自己的祖國；《延安，我把你追尋》告訴學生不能丟掉艱苦樸素的光榮傳統，不能丟掉頂天立地的民族脊梁；《匆匆》讓學生感悟：光陰似箭，歲月如歌。感嘆：少壯不努力，老大徒傷悲；《魯濱孫漂流記》讓自己學會經歷磨難，學會頑強生存；《向往奧運》讓學生感覺到自己的脈搏與祖國一起跳動，領會：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關心；《索溪峪的“野”》領略了大自然的鬼斧神工；《只有一個地球》學會珍愛地球上的一切資源；《將相和》知道了要顧全大局，要知錯就改；《電子計算機與多媒體》讓學生懂得電腦的神奇，更加發憤圖強……。每篇課文，只要教師去挖掘，都是培養學生人格的最好材料。

怎樣培養學生的發散思維的論文

思維的積極性、求異性廣闊性、聯想性等是發散思維的特性，在數學教學中有意識地抓住這些特性進行訓練與培養，既可提高學生的發散思維能力，又是提高小學數學教學質量的重要一環。培養學生的思維能力是現代學校教學的一項基本任務。我們要培養社會主義現代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力，勇于創新的精神。小學數學教學從一年級起就擔負著培養學生思維能力的重要任務。下面就如何培養學生的發散思維談幾點看法。

第一，培養學生發散思維能力要貫穿在小學階段各個年級的數學教學中。

要明確各年級都擔負著培養學生思維能力的任務。從一年級一開始就要注意有意識地加以培養。例如：開始認識大小、長短、多少，就有初步培養學生比較能力的問題。開始教學10以內的數和加、減計算，就有初步培養學生抽象、概括能力的問題。開始教學數的組成就有初步培養學生分析、綜合能力的問題。這就需要教師引導學生通過實際操作、觀察，逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內數的概念，理解加、減法的含義，學會10以內加、減法的計算方法。如果不注意引導學生去思考，從一開始就有可能不自覺地把學生引向死記數的組成，機械地背誦加、減法得數的道路上去。而在一年級養成了死記硬背的習慣，以后就很難糾正。例如：在一年級《乘法初步認識》一課中，教師可先出示幾道連加算式讓學生改寫為乘法算式。由于有乘法意義的依托，雖然是一年級小學生，仍能較順暢地完成了上述練習。而后，教師又出示4＋4＋4＋4＋2，讓學生思考、討論能否改寫成一道含有乘法的算式呢？經過學生的討論與教師及時予以點撥，學生列出了4＋4＋4＋4＋2＝4×5－2＝4×4＋2＝2×9……雖然課堂費時多，但這樣的訓練卻有效地激發了學生尋求新方法的積極情緒。我們在數學教學中還經常利用“障礙性引入”、“沖突性引入”、“問題性引入”、“趣味性引入”等，以激發學生對新知識、新方法的探知思維活動，這將有利于激發學生的學習動機和求知欲。在學生不斷地解決知與不知的矛盾過程中，還要善于引導他們一環接一環地發現問題、思考問題、解決問題。

第二，培養學生發散思維能力要貫穿在每一節課的各個環節中。

不論是開始的復習，教學新知識，組織學生練習，都要注意結合具體的內容有意識地進行培養。例如：復習20以內的進位加法時，有經驗的教師給出式題以后，不僅讓學生說出得數，還要說一說是怎樣想的，特別是當學生出現計算錯誤時，說一說計算過程有助于加深理解“湊十”的計算方法，學會類推，而且有效地消滅錯誤。經過一段訓練后，引導學生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數，培養學生思維的敏捷性和靈活性。在教學新知識時，不是簡單地告知結論或計算法則，而是引導學生去分析、推理，最后歸納出正確的結論或計算法則。例如：教學兩位數乘法，關鍵是通過直觀引導學生把它分解為用一位數乘和用整十數乘，重點要引導學生弄清整十數乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數乘的步驟。

學生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深刻，同時發展了思維能力。在教學中看到，有的老師也注意發展學生思維能力，但不是貫穿在一節課的始終，而是在一節課最后出一兩道稍難的題目來作為訓練思維的活動，或者專上一節思維訓練課。這種把培養思維能力只局限在某一節課內或者一節課的某個環節內，是值得研究的。當然，在教學全過程始終注意培養思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內容或特殊方法進行這種特殊的思維訓練是可以的，但是不能以此來代替教學全過程發展思維的`任務。

第三，培養思維能力要貫穿在各部分內容的教學中。

這就是說，在教學數學概念、計算法則、解答應用題或操作技能（如測量、畫圖等）時，都要注意培養思維能力。任何一個數學概念，都是對客觀事物的數量關系或空間形式進行抽象、概括的結果。因此教學每一個概念時，要注意通過多種實物或事例引導學生分析、比較、找出它們的共同點，揭示其本質特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。例如：教學長方形概念時，不宜直接畫一個長方形，告訴學生這就叫做長方形。而應先讓學生觀察具有長方形的各種實物，引導學生找出它們的邊和角各有什么共同特點，然后抽象出圖形，并對長方形的特征作出概括。教學計算法則和規律性知識更要注意培養學生判斷、推理能力。例如：教學加法結合律，不宜簡單地舉一個例子，就作出結論。最好舉兩三個例子，每舉一個例子，引導學生作出個別判斷。如（4＋5）＋7＝4＋（5＋7），先把4和5加在一起再同7相加，與先把5和7加在一起再同4相加，結果相同〕。然后引導學生對幾個例子進行分析、比較，找出它們的共同點，即等號左端都是先把前兩個數相加，再同第三個數相加，而等號右端都是先把后兩個數相加，再同第一個數相加，結果不變。最后作出一般的結論，這樣不僅使學生對加法結合律理解得更清楚，而且學到不完全歸納推理的方法。然后再把得到的一般結論應用到具體的計算（如48＋34＋46）中去并能說出根據什么可以使計算簡便。這樣又學到演繹的推理方法至于解應用題引導學生分析數量關系，這里不再贅述。例如：四則運算之間是有其內在聯系的。減法是加法的逆運算，除法是乘法的逆運算，加與乘之間則是轉換的關系。當加數相同時，加法轉換成乘法，所有的乘法都可以轉換成加法。加減、乘除、加乘之間都有內在的聯系。如125－5可以連續減多少個5？應要求學生變換角度思考，從減與除的關系去考慮。這道題可以看作125里包含幾個5，問題就迎刃而解了。這樣的訓練，既防止了片面、孤立、靜止看問題，使所學知識有所升華，從中進一步理解與掌握了數學知識之間的內在聯系，又進行了求異性思維訓練思維的廣闊性是發散思維的又一特征。思維的狹窄性表現在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云。反復進行一題多解、一題多變的訓練，是幫助學生克服思維狹窄性的有效辦法。可通過討論，啟迪學生的思維，開拓解題思路，在此基礎上讓學生通過多次訓練，既增長了知識，又培養了思維能力。教師在教學過程中，不能只重視計算結果，要針對教學的重難點，精心設計有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習題。要讓學生通過訓練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷發展。要通過多次的漸進式的拓展訓練，使學生進入廣闊思維的佳境。

總之，在數學教學中多進行發散性思維的訓練，不僅要讓學生多掌握解題方法，更重要的是要培養學生靈活多變的解題思維，從而既提高教學質量，又達到培養能力、發展智力的目的。

淺議怎樣培養學生的數學建模能力論文

【第1句】：創設情境.感知數學模型的存在

數學新課程標準6指出:數學教學應該從學生已有生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并理解運用"數學來源于生活,又服務于生活"因此,要將現實生活中發生的與數學學習有關的素材及時引人課堂,要將教材上的內容通過生活中熟悉的事例,以情境的方式在課堂上展示給學生,描述數學問題產生的背景"情境的創設要貼近學生生活,要有一定的趣味性來吸引學生,滿足學生好奇好動的心理要求"同時,更要有明確的目的性,數學情境不完全等同于生活情境,通過情境再現,激活學生頭腦中的已有生活經驗,使學生用積累的經驗來感受其中隱含的數學問題,從而促使學生將生活問題抽象成數學問題,感知數學模型的存在"例如,我在教學((厘米的認識6一課時,就讓學生先想:用什么辦法可以量出課桌的長?結果學生量出課桌大約有3把尺子那么長,兩個半鉛筆盒那么長,6口那么長,,這一情境,將抽象的知識隱藏在其中,學生通過對數據的整理,產生思維沖突,同樣規格的課桌,長為什么不一樣呢?從而推進數學思考的有序進行"學生從具體的問題情境中感知要統一測量單位這一數學問題的過程就是一次建模的過程"。

【第2句】：主動探究,經歷建模的過程

c,一個數學模型的建立,是需要學生經歷一個探究的過程,主動發現的,而不是老師直接告訴學生怎么解答,怎么算"課標中明確指出:學生學習應當是一個生動活潑的、主動的`、富有個性的過程"因此,在教學時我們要善于引導學生自主探究,對學習過程、學習材料、學習發現主動歸納、提升,力求建構出人人都能理解的數學模型"例如我在教學簡單圖形覆蓋現象中的規律時,就充分地讓學生經歷框數的過程,在一次次平移的過程中,找到總個數、每次框幾個數、平移的次數、得到幾個不同的和這四個量之間的關系,從而建立起數學模型"我想,學生經歷了這樣的探究過程之后,以后再遇到這樣的問題,即使忘記了這一模型,也會再次探究,再次建模,從而解決問題"。

【第3句】：交流合作,掌握建模的方法

數學思維方法的建立,是數學模型存在的靈魂"交流合作是學生學習數學的重要方式之一,同伴之間的交流與合作,更有利于學生交換思想,掌握建模的方法"例如教學5植樹問題6時,我出示了情境問題:同學們在校園操場南面的一條小路的一邊植樹,全長12米,每隔3米植一棵,兩端都要栽,一共需要多少棵樹苗?學生小組合作用擺小棒、畫小樹、數間隔的方法,發現了棵數與間隔數的關系"這一過程學生通過小組合作交流,運用數形結合的方法,建立了棵數一卜間隔數的數學模型"之后,我又借助多媒體,展示了一棵樹對應一個間隔,可以無限的延長這條小路,以小見大,滲透了極限的思想"小學數學建模常用的方法除了上述提到的數形結合、一一對應之外,主要還有轉化、類比、比較、假設等方法"在課堂教學中,我們要給學生充分的合作交流的機會,讓學生真正體會探究的過程,掌握建模的方法"。

【第4句】：拓展運用,形成建模的能力

人的認識過程是由感性到理性再到感性循環往復、螺旋上升的過程"從具體的問題經歷抽象提煉初步構建起相應的數學模型,并不是學生認識的終結,還要組織學生將數學模型進行適度的生成、拓展和重塑,派生出新的數學模型,最終讓學生形成主動建模的能力"如初步建立起來的植樹問題的模型,它是通過棵數與間隔來研究問題、解決問題,而建立起來的"但建立模型的過程中不可能將所有的同類事物列舉窮盡,教師要帶領學生繼續擴展考察的范圍,分析當前情境數據變化時所用模型是否穩定"如:時鐘3點時敲3下,用時2秒,6點馥馨龔課改平合時敲6下,用幾秒?再如:工人師傅鋸木料,鋸下一段要4分種,要把一根木料鋸成5段,一共要多長時間?通過這樣大量的實踐與運用,使模型得以不斷豐富和拓展"數學問題的解決過程就是數學模型建立和運用的過程,我們在平常的課堂教學中要注重培養學生建模的興趣、建模的意識、建模的方法,從而形成建模的能力,最終學會學習,具備良好的數學素養"。

怎樣培養學生學習語文的習慣教育論文

【摘要】

養成學習語文的良好習慣，這在初中階段是至關重要的一項任務，而學習語文的良好習慣一旦養成，對于一個現代公民來說將受益終身，所以在義務教育階段必須下苦功扎扎實實地加以培養訓練。下面就筆者幾年的初中語文教學經歷，與同仁們就如何培養初中生學習語文的好習慣這個問題，傾心交流，以求共鳴。

【關鍵詞】

習慣養成培養

眾所周知，好習慣使人終身受益，而好習慣并不是天生的，是需要培養逐步形成的。只有形成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，使學生終身受用。語文教師應明白學生要學好語文就要養成多讀、多寫、多看、多記、多思的習慣，否則，要學好語文就成了一種奢想。

一使用工具書習慣的培養

學習語文離不開讀寫，在讀寫的過程中，學生會遇到疑難字、詞，僅靠課堂上教師講解是遠遠不夠的，務必要學生養成查工具書的習慣。在實際教學中，大多數教師都明白學生應當養成這種習慣，可實際操作起來卻重視不夠，沒有相應的要求督促與指導。其實，我們應通過一些具體的要求來督促學生養成這種習慣，比如，每篇課文的生字詞，預習時就應讓學生自己弄懂，課堂上教師抽查，讓學生讀音釋義，或板書于黑板上，形式不一，目的在于督促學生養成查工具書，自己解決字音、詞意等最基本的語文學習習慣。同時，還應強調平常寫作中碰到拿不準的字詞一定要查工具書，不能用拼音代替，也不能不寫。通過這些具體的做法、要求來督促學生養成自覺查工具書的習慣。這樣，學生不會讀、不會寫、不理解的字詞就逐漸減少，這種習慣一旦養成，學生將會終身受益。

二積累習慣的培養

學習語文離不開積累，摘抄名言佳句，背誦名篇，寫讀后心得，是積累語言材料、學習文章寫法的重要途徑，也是培養學生感悟作品神韻的有效方法。可見，多讀、多記有利于語文能力的增強。在初中生學習語文的過程中，教師一定要重視培養積累語言材料的習慣，這樣，就把閱讀、寫作、感悟緊密地結合在一起。具體可以這樣來操作：學生人手一本摘抄本，要求學生把自己閱讀中遇到的好詞佳句摘抄并背誦下來，把自己讀后的感悟、啟發、收獲、看法寫下來。教師定期檢查，設計課堂教學，讓學生在課堂上展示交流積累成果，在這樣的課堂上，讓學生讀讀或背誦優美的句、段，談談讀書的心得體會，一定要讓全體學生參與。這樣，學生的聽、說能力也得到了鍛煉和培養。一個學期至少應組織六次這樣的課，學生的這種習慣才會在教師的督促指導下逐漸養成，如果教師僅是告訴學生要養成摘抄、作讀書筆記、背誦的習慣，而沒有定期的檢查、指導及督促，習慣是不會養成的。

三善思勤寫的習慣培養

初中生思想活躍，讀一本書、看一部影視、聽一首流行歌曲，他們都愛表達自己的觀點，進行大膽的評價。他們一般不缺乏靈感，但稍縱即逝。他們不善于以適當方式記錄靈感，疏于動筆，這是初中生作文能力發展緩慢的一個重要原因。這就需要語文教師培養他們善于思考、勤于動筆的習慣。勤于動筆，能記錄下許多靈感、素材，能訓練寫作和書寫的速度。我們可以用讓學生堅持寫日記的方式來培養其勤于動筆的習慣。布置學生寫日記一定要先激發其寫作興趣，再講清楚具體要求。每接一個班，就讓學生準備好日記本，并且讓學生在扉頁上抄下類似這樣的文案：“寫吧！寫天上的云彩，寫水中的波光；寫清晨的霞光，寫月夜的.美景；寫春的生機，夏的熱情，秋的豪邁，冬的冷峻。記吧！記下曾經的歡笑、流淚、感動、傷心、懊悔及委屈；記下每一次收獲、成功、失落、失敗的經歷。寫一寫我熟悉而感動的人，我的親人、朋友、同學及師長；記一記那些令我感動的事情、文章及歌曲。記下生活中的每一朵浪花，記下成長歷程中的每一次感動，日記就像心靈的歷史、生活的畫廊。在上面留下我們成長的足跡，這將是一筆豐厚的財富。”這樣做的目的：一是為了激發學生的寫作興趣；二是給學生提示日記的內容，打開思路，找到素材，明白日記的素材很廣，只要我們留心生活，用心感受，要寫好日記是很容易的事，從而消除學生畏懼寫作的心理。

綜上所述，我們可以達成這樣的共識：初中語文課堂教學應改變過去的單一的以課文閱讀教學為主的弊病，把太多的時間應用于對課文的閱讀、理解，而忽視了對學生學習語文的好習慣的培養。因此，我們在組織好課文閱讀教學的同時，應再設計好這樣的課堂，如：識記字詞多采用比賽課，展示積累成果評議課，日記檢查比賽評講課等等，通過這些課堂手段使學生養成良好的學習習慣，從而全面提高學生的語文素養。