無領導小組面試口號匯集90句

由 文心雕龍 分享時間：2024-04-10 18:23:40 加入收藏我要投稿點贊

無領導小組面試禮儀

面試考試的形式是多樣的，其中包含無領導考小組討論的考試模式，這種模式是說6-9個考生在一起，一起討論解決某種問題。接下來小編搜集了無領導小組面試禮儀，歡迎閱讀查看，希望幫助到大家。

無領導小組面試禮儀

【第1句】：著裝方面的禮儀

在機關單位中，一個人的外在也相當于一個部門的臉面，無論是考官或者是領導他們選擇邋遢的人的幾率都不大，當群眾來辦事情的時候如果他面對的是一個不修邊幅的工作人員的時候，心理也是有懷疑和輕視的。所以，針對這一點，無論男女在面試的時候都應該著裝正式，男生著裝要搭配得當，女生可以在正式中加入些時尚的元素。這種正式的著裝也是對于考官的尊重，而且如果著裝得體的話也會加深考官對你的印象，加深考官對你的好感。

【第2句】：態度方面的禮儀

態度方面的禮儀其實包含兩個方面，一個是考生的精氣神，另一個則是在討論過程中的禮儀。

【第1句】：考生的精氣神。

雖然說人靠衣裝，但是在有一個得體著裝的基礎上，更應該有一個好的精神面貌。在進入考場的時候，要面帶微笑，要給人一種朝氣蓬勃的感覺，而不是死氣沉沉，緊張兮兮的狀態。當你對于這場考試自信滿滿的時候，不僅會使考官對你感覺良好，而且對你以后的發揮也是有積極作用的。但是如果你緊張兮兮并且面部表情猙獰的話，可以想象的到，考官對于這樣的考生在心里的地位是如何的。不管后續發揮如何，但是第一次登場時，在氣場上要能夠壓倒同組考生，能夠使考官心生好感。

【第2句】：討論過程的禮儀

在討論的過程中，往往競爭都很激烈，每個人都想搶到發言的機會，也都想壓倒同組的其他競爭的人。而在這樣一個你爭我奪的過程中，就會出現一些不禮貌的現象。首先，手勢方面可能存在不尊重他人的想象，當你想反駁其他人的.話，有可能出現指著別人說話的情況。那么，這樣的手勢是屬于不尊重他們，而且給人一種吵架的感覺。或者，在你想讓別人聽你說話的時候，情不自禁的就拉著你旁邊的人讓他們閉嘴，而這種強行的以拉扯方式的打斷，只能說明你對自己沒有信心，以這樣的方式讓別人認同你的話。所以在無領導小組討論中我們可以有手勢，但是這些手勢要少并且不要針對他人。其次，別人話還沒說完就打斷，這樣的做法會使被打斷的這個人在后續的討論中針對你，而且也會給人一種非常強勢的感覺，這種強勢過了頭就叫做武斷，聽不進去他人說話。所以，非必要情況下不可打斷他人說話。最后，你不讓我我不讓你比肺活量的發言，這種發言會使考場變成菜市場，亂哄哄一片，考官也聽不清你們的觀點，從而對這組整體的印象都下降，遇到這樣的情況，不妨就風度的讓一下，等和你同時發言的組員論述完自己的觀點后再發言。

【第3句】：眼神的交流

眼睛是心靈的窗戶，一個聰明的人是最擅長用眼神來表達自己的語言和意愿的。在看人時不可眼光過于直視，會給人不舒服的感覺，最好把目光落在鼻尖或者嘴唇上部，這樣目光會給人柔和的感覺。看人時不可“瞟”，眼神看到哪頭部要跟著轉動，不可用余光看人，會給人不禮貌的感覺。

【第4句】：行為舉止

(一)行姿

行姿的基本要求是“安靜、穩定、合禮”。人走路的形態能反映出一個人的個性、情緒及修養等，是形象禮儀的一部分。考生要想塑造優良的形象就不得不注意走姿。

正常行走姿勢，應當是身體挺立、昂首挺胸、收腹直腰，兩腿有節奏地向前邁步;兩眼直視前方，目光自然平靜，不要左顧右盼、東張西望。具體而言，男性應步伐雄健有力，走平行線，顯示瀟灑豪邁;女性應步履輕捷，步伐略小，走直線，應顯輕捷。

(二)站姿

站姿的基本要求包括站立端正、不應持物、雙腿稍分、雙腿安穩、避免散漫五個方面。

站姿所禁忌的是歪脖、斜腰、挺腹、曲腿、翹臀等。切忌雙手叉腰、放進褲袋或抱在胸前;不要東倒西歪、左搖右晃、聳肩勾背;不要彎腰駝背或挺肚后仰，這樣會顯得拘謹、缺乏自信和經驗，更重要的是有失形象的莊重。

(三)坐姿

考生在面試考場坐姿應注意穩重、靜態、直挺和端正。考生入座時要注意穩、緩、穩，動作協調柔和。盡可能坐在椅子的1/3至1/2處。考生入座和起座時動作要輕緩，不要過急或過猛。從椅子旁邊走到椅子前入座，輕輕用手拉出椅子不要弄出大的聲響，背對椅子平穩坐下。考生落座后，挺胸收腹、腰部挺起，將兩臂放于考生席上，兩手可自然放于考桌上。

(四)手勢

考生的手勢應當規范，盡量少用，不可濫用。面試時考生的手勢不宜多，動作不易過大。考生面試時也不得用手抓撓身體的任何部位，避免出現拉衣袖、抓頭發、抓耳撓腮、玩飾物、揉眼睛、不停抬腕看表等手勢動作。

(五)小動作

考生從進入面試考點到離開考場要注意一些小動作，如：望天花板、不停翻眼、拂頭發、摸耳朵、撇嘴、咬嘴唇、抖腿、無認識的玩手指、玩筆、用手捂嘴等情形。

無領導小組面試技巧

【第1句】：認識無領導小組面試

無領導小組面試，是由幾個人同時進入面試室，大約5,6個人，面試者不給予他們分工，也不指定每個人的位置和角色，分給他們題目或者任務，讓他們共同來完成或者進行討論做決策等，面試者在一旁觀察眾人的表現來為不同的人打分的一種面試形式。

【第2句】：做真實的自己

由于被面試者不被指定角色，因此在整個討論總結的過程中可能會產生不同的任務角色，比如有的人喜歡分配任務，有的人善于思考總結，有的人善于發表言論，有的人則思維縝密，每個人有每個人的特點和長處，因此，在面試的過程中，做真實的自己，就是要求發揮自己的特長，如果自己善于總結思維就不要同時要求自己又是小組的自然領導者，畢竟那不是自己擅長的，如果硬著頭皮去做的話，也會給考官拙劣的感覺的。

【第3句】：注意禮儀和文明

在整個討論過程中要注意禮儀和文明，不要東張西望，不要搶別人的話，不要說臟話，粗話，口頭語等，這些都會影響到自己的形象和成績，同時這些也是一個人基本素質的要求。

【第4句】：集中精力

在整個過程中，要集中精力，不要給別人自己無精打采或者三心二意，心不在焉的感覺，那樣你最終會被淘汰出局的，試想一個人在這樣的場合都能走神，以后再工作的崗位上誰能保證他會腳踏實地呢？

【第5句】：沉著穩重

如果遇見了自己不同的意見，不要急于反駁，要沉著冷靜，聽完別人的話之后在作出應對，說話的時候注意自己的態度，不要因為別人和自己意見不一致就表現的很憤怒或者激動。自己的觀點要有理有據，對事不對人。

【第6句】：自信積極

無論是在入場的過程，還是中間的討論環節還是最后離場的時候，你只要沒有離開考官的視線，就不要讓自己松懈下來，保持自信和積極。這樣會為你贏得好感和好的成績。

【第7句】：抓住實質，言簡意賅

在發言的時候要抓住問題的實質，發言的時候抓住要點，表達自己的核心觀點，畢竟時間有限，不要眉毛胡子一把抓，就自己的觀點闡述個不停，這樣很自私的，也不利于自己的成績。

無領導小組討論試題分享

【第1句】：題目

背景材料：某大城市外來務工人員較多，為了解決外來務工人員的子女就學問題，開辦了一些外來務工人員子弟學校，“鵬程小學”就是其中之一。但是由于外來務工人員收入不高，所以學校的教育設施比較簡陋，師資力量薄弱，衛生狀況很差。而且鵬程小學未在該城市教育部門登記備案，屬于擅自開辦。根據教育部門已有的文件，凡是未登記備案的教學機構一律要予以取締。但是一旦取締鵬程小學這樣的外來務工人員子弟學校，大量外來務工人員的子女將面臨失學的危險。現在該城市教育部門對此事作了認真地研究，在研究中出現了如下兩種意見：

1．撤銷鵬程小學的教學資格。

2．破例保留鵬程小學的教學資格。

【第2句】：問題與要求

1．請考生認真讀題，并準備發言提綱，時間5分鐘。

2．考生依次發表個人觀點，從上述兩種意見中選擇一種并將選擇的結果做簡要陳述。每人時間3分鐘。

3．進入自由討論階段，經過討論，小組最后必須形成一個一致性的明確意見，即你們認為是撤銷、還是保留鵬程小學的教學資格，要求只能選擇一個。時間30分鐘。

4．小組選派一名代表，在討論結束后向考官報告討論的情況和結果。時間10分鐘。

【第2句】：題目

你認為什么樣的領導是好領導?

1．請考生認真讀題，并準備發言提綱，時間5分鐘。

2．考生依次發表個人觀點，從上述兩種意見中選擇一種并將選擇的結果做簡要陳述。每人時間3分鐘。

3．進入自由討論階段，時間30分鐘。

4．小組選派一名代表，在討論結束后向考官報告討論的情況和結果。時間10分鐘。

思路一：

我心目中的好領導應該是能夠正確地認識自己、完善自己、并有著完美人格的領導。一是率先學習，不斷完善自己;二是工作作風優良，職業道德感強;三是廉潔自律意識強，自我約束嚴;四是剛正不阿，對待下級公正公平、坦誠相待，和藹可親;五是能與上下級形成良好的互動關系，有能力打造優秀團隊。

【點評】此答案采用完美無缺式的答題方式，把做一名好領導的各種要素盡可能地進行了羅列，內容豐富。缺點是缺乏邏輯主線，層次稍嫌凌亂。

思路二：好的領導干部要過好“四關”：

第一，要過好權力關。領導的權力是人民給的，使用權力時必須牢記為人民服務的宗旨，全心全意為人民謀利益，切不可將權力視為己有、為己所用。

第二，要過好名利關。名和利伴隨著我們每一個人，但共產黨人是不求虛名、不爭浮利的。領導不能隨著職位升遷，工作取得成績，放松政治、思想、道德的修養。名利思想是一種精神腐蝕劑，它會使人的事業心消退，為人民服務的思想淡化。

第三，要過好法律關。法律是人類最偉大的發明，別的發明使人類學會了駕馭自然，而法律讓人類學會了駕馭自己。各級領導是人民意志的執行者、代表者、捍衛者，為此，我們要從自身做起，用法律來保護人民的合法權益。這就要求領導必須學法、知法、守法、依法辦事，用實際行動做依法治國的實踐者。

第四，要過好群眾關。人民群眾是我們黨力量的源泉，離開了人民群眾，任何人都將一事無成。得民心、順民意則興盛，失民心、拂民意則衰亡，這是古今中外公認的真理。我們應該把黨的事業和人民的`需要放到第一位，把群眾的憂慮和呼聲作為我們從政的第一信號，想群眾之所想，服務群眾之所需，干群眾之所盼，解群眾之所憂。

【點評】此答案采用高屋建瓴式的答題方式，非常宏觀地談了做一名好領導關鍵的四個要點。論述充分，官氣十足。但一般會給人作報告之嫌，缺乏生活氣息，容易產生距離感。思路三：一個好領導應當至少具備三個條件：一是要有足夠的智力水平，見解有足夠的高度和深度;二是要有比較強的領導能力，盡量讓下級發揮出最大的能力;三是要有比較高的情商，和下級相處收放自如，既有威信力又有親和力。

【點評】此答案采用寧缺毋濫式的答題方式，只抓住好領導要具備的智商、情商以及領導能力三個方面來談，一般考生很容易找到此種答題方式，觀點也非常鮮明。缺點是內容稍嫌單薄。

思路四：好領導一要有凝聚力，能夠營造整個團隊的向心力;二要有敏銳的判斷力，能夠準確捕捉發展的趨勢;三要有獨特的思考能力，工作中有創新性;四要知人善用、因材施

用，營造良好的人才空間;五要體恤下級，能對下級的貢獻做出合理到位的評價，敢于承擔責任，處處考慮團隊大局。

【點評】此答案采用細致入微式的答題方式，僅從好領導應具備的細節入手，很好地從團隊談到了團隊的個體。缺點是過多地從答題者的角度談了對領導的要求。

思路五：是否是好領導，看要站在哪個角度來看，在上級領導的心中好領導要工作能力強，工作技能高，執行能力強，工作責任心強，工作效率高，心態要好，對組織要忠心，對領導要尊敬，自我學習與上進心要強，有過硬的業務能力，在員工與領導的工作之間要有良好的人際關系，對上級領導要做到各項工作認真完成，對下級工作事項要全體員工認真做好與執行。但作為下級，我想對領導的適應能力也非常重要，不能僅僅考慮領導要具備什么素質。

【點評】此答案采用辯證分析的答題方式，多角度地談了對于好領導的評價標準不能僅從一個角度來看，也還要考慮對領導的適應能力等等，雖然無法面面俱到，但因為采用了獨特的表達方式，已經給了考官一個打高分的理由。

無領導小組討論(LGP)實施中的十大誤區論文

無領導小組討論(LeaderlessCroupDiscussion)是指將被評價者（通常是6～8人）組成一個小組，要求他們就某一問題展開指定角色或不指定角色的自由討論，討論小組不指定誰是討論的主持者，彼此處于平等的地位，評價者通過對評價者在討論中的言語及非言語行為的觀察對他們作出相應的評價。無領導小組討論大約在20世紀80年代末引入我國，作為評價中心技術的一種重要測評方式，是對傳統的筆試、面試選拔方式的一種超越。近些年來，隨著各類專業人才測評機構的成立，無領導小組討論不僅在企業選拔管理干部中得到廣泛應用，現在許多省市在選拔黨政領導干部時也將其作為一種重要的測評方法。但是這種方法在國內尚處于應用的初級階段，在認識上和實際操作中還存在很多誤區，本文擬對無領導小組討論在實踐中存在的問題做一些初步的探討。

【第1句】：適用對象不正確

無領導小組討論并不是對所有崗位人員都適用，主要用于中高級管理關鍵崗位，這是因為從效度（測評的有效性）來看，無領導小組討論測試的要素主要集中在與中高級管理崗位相適應的能力、個性品質方面的特征，如溝通能力、分析能力、應變能力、說服論辯能力、情緒穩定性等，并不符合基層崗位人員所需要的要素指標，而這些要素指標可以從一般的測評方法中得到。從成本來看，無領導小組討論前期題目的編制、中間測評實施到后期對被評價者的評估，都需要測評專家的介入，需要投入大量的人力與時間成本，這些都提高了測評費用。

【第2句】：僅僅局限于選拔

無領導小組討論具有評價和診斷的功能，在實際應用中不僅僅局限于管理干部的選拔，在人員培訓、配置、規劃等方面也發揮出很好的作用。如在培訓前進行無領導小組討論，通過測評具體管理者的實際管理技能水平和品質表現，結合他們的崗位特征和職務要求，從中發現其需要進一步接受針對性培訓的地方，然后對他們的弱項進行培訓，提高其工作技能和水平。也可以把無領導小組討論本身作為一種培訓工具，如為提高團隊合作意識，在無領導小組討論過程中，培訓人員會很快發現誰的表現欲望最強、誰總是不接受別人的觀點、誰沒有很好傾聽別人的習慣等影響團隊合作的因素，然后讓培訓對象觀看現場錄像進行點評，沒有一種講評比看到自己現場表現的影像對他產生的刺激更深刻，在第二場的無領導小組討論中，他會很快注意改進自己，在第二次錄像觀摩評講時，他會看到自己明顯的進步，并把這種進步帶到實際工作中。

二級判斷評分舉例

【第3句】：測評要素指標體系不完善

針對一定的崗位或職位設計出合理的測評要素體系，是決定測評工作取得成功的基石。測評要素主要是通過工作分析獲得的。我們可以采用經驗總結法、問卷調查法、深入訪談法、個案分析法等方法，整理歸納出關鍵測評要素，如溝通能力、分析能力、組織能力等。依據崗位的需要，通常測評的指標在4～6個左右為宜，指標過多會妨礙觀察的質量。為了更有利于測評者客觀地評分，在設計指標體系的時候，需要進一步細化每個指標要素，可以把每個指標要素再細分為二級指標并界定其內涵。與測評相關的各個要素確定之后需要對要素進行權重分配，形成適合于某一具體崗位的測評指標體系。

【第4句】：計分方法不科學

通常的計分方法是根據測評要素內涵劃分幾個評分段，并對幾個評分段進行詳細的界定，然后將分數分配到這幾個評分段中。測評者根據被測評者的具體表現，結合界定好的評分段對被測評者進行計分。但這種方法的計分幅度范圍大，對測評者的判斷要求很高。為解決這一問題，可運用二級思維的方法。例如采用3×3二級判斷計分法，測評者先按被測評者的表現情況分為優秀、一般、較差三等，然后再在此基礎上分析被測評者符合該等級的上、中、下哪一水平，最后得到一個分數（見下表）。二級判斷評分法控制在較小幅度內進行評分，測評者判斷難度小，自我把握度大，因而在一定程度上解決了一級判斷計分法的難題。

【第5句】：討論題目缺乏針對性

無領導小組討論題目的設計必須建立在從工作分析開始，找出職位所需的關鍵能力，測試題目所呈現的測評點就要包含這些關鍵能力。即要求討論題目必須與擬任崗位的特點相結合，所設計的討論題目應能針對性地反映擬任崗位的工作特點，討論題目是現實工作中已發生的或與現實相似的事件或問題，能夠體現具體的現實工作情境特點和所需具備的各種技能、品質等要素。另外，題目的針對性還反映在題目內容上與職位相關，相關題目內容要為每個被測對象所熟悉，有利于討論進行，有利于被測對象的充分表現，體現出公正公平的測評原則。

【第6句】：討論題目缺乏爭辯性

無領導小組討論的過程就是從分歧到最后達成一致。討論的分歧能夠讓被測對象產生爭辯，在爭辯中看出某些管理特征、人際特征以及其他特征。沒有爭辯，就無法觀察到被測對象面對反對意見的反應，面對爭論時的協調能力，面對需要決斷時的處事風格；無法觀察到誰有影響力，誰善于吸取不同觀點，誰更成熟等。所以設計的討論題目必須體現出它的爭辯性，即討論的題目能夠引起被評價者激烈的討論行為，讓他們在討論的過程中把真實的自我表現出來。

【第7句】：忽視評價者的選擇與培訓無領導小組討論測試中評價者的水平是決定這種測評最終效果的一個關鍵環節。而評價者的選擇與培訓則是保證測評效果的重要手段。首先選擇評價者。選擇評價者時需要注意人員搭配的合理性，選擇范圍主要集中在人事測評專家、人力資源部門主管、選拔崗位的直接上級等。人事測評專家熟悉測試的方法和技術，人力資源部門主管具有豐富的人事經驗，直接主管了解工作特點。一般來說，評價者團隊至少應該有三個或三個以上的評價者，即至少人事測評專家、人力資源部、直接主管各一名。然后培訓評價者。培訓評價者主要從無領導小組討論測試的`基本含義、特點、測評功能、適用對象，討論題目的設計與形式、測評的實施安排、評價標準、行為觀察技術、評分方法等方面出發，使評價者的評判統一起來，并盡可能消除評價者個人主觀因素對測評造成的影響。

【第8句】：流程不規范

在正式討論之前，主考官應先向評價者宣讀無領導小組討論測試的指導語，介紹討論步驟和討論要求，并提醒在這之后主考官不能再回答任何問題。然后進入正式討論階段，測試時間一般為30～60分鐘左右。一般分為以下幾個階段：(1)準備階段：被測對象拿到試題后，獨立思考，列出發言提綱，一般為5分鐘左右；(2)表述階段：被測對象輪流發言闡述自己的觀點，一般為3分鐘左右；(3)討論階段：被測對象相互討論，繼續闡述自己的觀點，或對別人的觀點提出不同的意見，并最終得出小組的一致意見，一般為30分鐘左右；(4)由小組推薦一位被測對象向主考官匯報討論結果，一般為2分鐘左右。

【第9句】：有可能失去公平

一般而言，外向型人在人際關系處理與語言表達方面要優于內向型人。在這種以討論為主和需要人際溝通的測評中，內向型人會處于劣勢。特別是在考察影響力、組織能力、表達能力等方面。事實上，有的人的影響力、組織能力并不在言辭上，而在于他的優秀的決策行為，這種決策行為構成了他的影響力。在表達能力方面發言次數不會多，可能他注重的是發言的質量而不是數量。內向型人的這種性格特征，可能會影響他在討論中的各種能力的展現，最終被評價者所忽視。另外，熟悉無領導小組討論測評方法的人比不熟悉的人可能在討論中會有優勢，他會刻意去表現自己，如果無領導小組討論含有影響力、合作意識等測評指標時，更得益于他的“表演”。

【第10句】：后期評估缺乏準確性

最好采用多名評價者對每個被測對象的所有測評指標進行評分的方法，可以取其平均值作為被測對象的最后得分。為了有清晰的記憶，討論結束后應該馬上進行評分。如果將討論推至第二天，根據統計，當場的記憶會消失至少50%左右。如果沒有錄像的幫助，可能的差錯就難以避免。因此，評價者及時召開一個評分討論會十分重要。在討論會上，每個被測對象的表現被逐一進行評價。討論每個被測對象時，評價者報告他們觀察到的該被測對象的典型行為以及對他表現的評價，并充分交換意見。通過交換意見，考評者可以補充自己觀察時的遺漏，對被測對象作出更加全面的評價。

無領導小組討論作為評價中的一種情景模擬測評技術，對于管理者領導組織技能的評價是非常有效的。雖然現在對這種方法有了一定的研究，但不僅是方法與體系還有待進一步完善，而且理論研究更是落后于實際應用的需要。有很多人事測評活動所用的無領導小組測試在操作上是不規范的，在結果解釋上是隨意的，這方面還需要我們進行深入的驗證和對照研究。

無…無…造句

無…無…拼音

【注音】：wu…wu…

無…無…解釋

【意思】：分別用在兩個意義相同或相近的詞或詞素前面，強調沒有：～影～蹤（沒有影蹤）｜～緣～故（沒有緣故）｜～拳～勇（沒有武力）｜～依～靠（沒有依靠）｜～窮～盡（沒有止境）。

無…無…造句：

【第1句】：這本書用些無趣的描寫拉得太長。

【第2句】：降低CPU價格的做法對公司的發展并無補益。

【第3句】：十年前醫生認為我叔叔已經無指望了，但他現在仍活著!

【第4句】：喬治不知道簡[珍妮]住在那條街上的哪棟房子里，因此他就東一家西一戶漫無目的地按門鈴。

【第5句】：中國需要大量吸收外國的進步文化，但決不能無批判地兼收并蓄。

【第6句】：警察正在取締無證商販。