人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

六年級音樂課教學反思篇一

在歌曲的教學時利用現(xiàn)代技術突破傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域的限制，讓學生多方位了解印度尼西亞風土人情，引起他們學唱印尼民歌的欲望。

在歌曲的教學過程中由淺入深，由易到難，注意每一個環(huán)節(jié)的設計，以學生為主體，體驗音樂帶來的快樂，從精神上產(chǎn)生愉悅與美感。讓學生在感受到音樂動態(tài)美的同時，個性也得到了張揚。如學生展示唱與學生互評環(huán)節(jié)，還有唱游環(huán)節(jié)，特別是唱游環(huán)節(jié)，學生邊唱邊配上舞蹈，把學生的童真、童趣都表現(xiàn)出來了。

在歌曲的教學中及時輕松的把思想教育滲透給每個學生，讓他們學會做熱愛勞動的好孩子，知道團結合作的重要性。

這節(jié)課我在設計難點教學時，從教唱到唱游，環(huán)環(huán)緊扣，但在教學過程中學生是在被動接受的，沒有主動的參與體驗到歌曲的學習中。我想可以試一試將難點提前至感受勞動的場景，讓學生首先從節(jié)奏感受勞動、再通過肢體動作幫助他們體驗，最后加上旋律，一步一步地把音樂課推向高潮，最后在開心愉快的氣氛中結束，讓學生感受到音樂課的輕松、愉快，感受到音樂的特殊魅力。

六年級音樂課教學反思篇二

教材分析：這是一首熱情，歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌。單樂段結構，旋律采用上行級進，樂句模進，八度大跳，同音反復等發(fā)展手法，生動地描繪了理發(fā)師認真，快速，愉快地忙碌著的形象，反映了勞動時的快樂及成功的喜悅。

1．能理解勞動的愉快，并用輕松愉快的聲音邊唱邊表演歌曲。

2．通過編創(chuàng)動作和表演，培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)造意識。

學唱歌曲，有表情地演唱歌曲，并且能編創(chuàng)動作表演。

cai課件，電子琴，錄音機，磁帶，金剪刀，電池，道具，話筒，小標志

課時安排：一課時

一．組織教學：

1．課件一：出現(xiàn)文字“歡迎走進音樂課堂”

2．師生互問好

【教學構想：營造一個輕松和諧的課堂教學氣氛。】1’

二．新課導入：

1．課件二：一幅發(fā)型設計中心的圖片

2．師介紹發(fā)型設計中心情況，提出應聘條件。

【教學構想：通過創(chuàng)設情境，有效地激起他們的有意注意。】2’

三．新課教學：

1．課件三：一幅發(fā)型設計中心里設計師們在工作的圖片

2．聆聽歌曲錄音。

【教學構想：邊看圖畫邊聽錄音范唱，激發(fā)學生無限的遐想。】2’

3．課件四：出示課題及大歌譜

4．用講故事的形式朗讀歌詞。4’

【教學構想：理解歌詞內(nèi)容。】

5．課件五：音樂術語

【教學構想：通過教師的引導，學生作出回答，初步了解音樂常用術語。】1’

6．課件六：出示大歌譜

（1）教師有感情地范唱。2’

【教學構想：進一步熟悉歌詞及旋律。】

（2）跟琴逐句唱歌詞。6’

【教學構想：邊學唱歌曲邊處理情感，避免了單學歌詞的枯燥。】

（3）課件七：一卡通人物拿話筒唱歌

（4）舉行卡拉ok大賽。6’

【教學構想：通過獨唱，小組唱，對唱，集體分角色唱等多種形式糾正學生的音準，節(jié)奏等問題，并且通過自評，他評，互評，師評多元的評價方式，突出課改新理念。】

7．課件九：發(fā)型設計大賽

8．歌表演

（1）由學生展開想像，自由組合編創(chuàng)動作并表演歌曲。3’

（2）小組匯報并評價。4’

（3）發(fā)型設計師才藝展示。3’

【教學構想：在歌曲表演中，學生通過自己的創(chuàng)作表演，使認知情感再次得到升華。】

四．課堂小結

一.教學設想：

1.在教學設計過程中，我始終把“突出審美，深化歌曲主題，合理地運用多媒體教學課件引導學生感知——體驗——聯(lián)想——認知——理解”貫穿在教學的始終，力求在教學中體現(xiàn)嶄新的教育教學思想，降低學生學習難度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

2.注重培養(yǎng)學生的實踐能力，在教學中體現(xiàn)以“學生為主體，教師為主導”的思想。

3.力求在每個環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性，生動性，讓學生在寬松的氛圍中輕松地學習音樂，接受音樂，表現(xiàn)音樂。

二.教學特點：

1.創(chuàng)設情境，激趣導入。俗話說：“興趣是最好的老師”“良好的開端是成功的一半”。如何引發(fā)學生興趣使之善學成為本課的亮點問題。我邊介紹我的發(fā)型設計中心情況邊出示課件，并提出應聘的條件。通過這樣導課使學生的學習興趣充分調動起來，且熱情高漲，我抓住有利時機進一步展開教學。

2.采用不同的演唱方式：獨唱，小組唱，對唱，分角色唱使學生真正體會，理解，表現(xiàn)音樂。

3.積極對學生的每一個細微的表現(xiàn)進行評價。通過自評，他評，互評，師評等讓學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能，建立自信，促進音樂感知，有利于學生表現(xiàn)力創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學過程中，我不僅對學生取得的結果進行評價，而且注重非正式的評價，用眼神，笑容給予學生適時的鼓勵，及時地了解了學生的行為表現(xiàn)和思想狀況。

4．合理地運用了愉快教學法。我將這節(jié)課的知識點的學習轉化為主體化的身勢律動，及富有童趣的競爭性游戲，使學生在積極的興趣中愉快地學習。同時將歌曲的能力、情感、目標，融入豐富的聯(lián)想、歌舞、創(chuàng)新活動中，使整節(jié)課氣氛活躍、輕松。讓每位學生在課堂上都展現(xiàn)出一種愉快的學習心態(tài)。

三.需要改進之處：

1.提問的面還不夠寬，應該盡量地鼓勵更多的孩子的思維行動起來，讓他們每一個都加入到愉快的音樂氛圍中，提供一個充分展示自己的舞臺。

2.年輕的我由于教學經(jīng)驗不足，在教學的調控上不夠靈活，教育的機智還有待提高。

六年級音樂課教學反思篇三

根據(jù)學生年齡特點及課標要求，培養(yǎng)孩子動手動腦的能力，發(fā)展孩子想象力。

1、理解兒歌內(nèi)容，能邊念兒歌邊做手指動作。2.發(fā)揮想象大膽用手指頭變魔術，感受手指游戲的快樂。

教學重點、難點

理解兒歌內(nèi)容，能邊念兒歌邊做手指動作。

自制教具

“一樣東西人人有，一只左來一只右，吃飯穿衣全靠它，它是我的好朋友。”

師：小朋友們來猜猜，這是什么呀？

幼：手。

1、教師伸出一共手指：讓小朋友想一想一共手指頭可以變什么？引導幼兒邊做動作邊念兒歌。（一個手指頭呀，就像毛毛蟲呀，爬爬爬）

2、師：兩個手指頭又可以變成什么呢？引導幼兒邊做動作邊念兒歌，（兩個手指頭呀，就像小白兔呀，跳跳跳。）

3、三個手指頭又變成什么呢？引導幼兒邊做動作邊念兒歌

4、總結前三句兒歌，帶小朋友練習仿編兒歌。

師：手指頭伸出來，我們一起來變魔術吧，兒歌《手指兒歌》。。。。。。。（帶幼兒邊做動作邊完整的念兒歌2遍）

1、分組表演

2、創(chuàng)編兒歌

小班幼兒注意力集中時間短，如果不能吸引他們的注意力，整個教學會處于混亂中，于是我以猜謎的形式導入，吸引幼兒的眼球。接下來，播放多媒體課件，邊聽音樂邊學習兒歌，通過看一看，聽一聽，做一做，動手動腦，在愉悅的氛圍中學會兒歌。

最后環(huán)節(jié)，仿編部分，我讓幼兒在已有經(jīng)驗的基礎上自己探索手還可以變出什么，創(chuàng)編兒歌。滿足孩子的表現(xiàn)欲望。

六年級音樂課教學反思篇四

課程改革至今，我們的音樂教學發(fā)生了諸多改變，最重要的是音樂課變得充滿了生機，學生也變得活潑開朗。他們積極參與各種音樂實踐活動，查找與音樂相關的背景資料，動手制作打擊樂器，編寫音樂小劇本，學習五線譜及簡譜。教師以豐富多彩的實踐活動激活了音樂課堂，使音樂知識與技能的學習變得更有趣味、更加生動、更容易被學生所接受，學生愿意并更加喜歡上音樂課了。但是，我們也應該清楚地看到我們在教學中所存在的問題，不斷反思自己的教學行為，改進我們的教學，提高教學的實效性。以下結合自己課堂的教學，談談教學實際中的一些體會和反思。

教師準備好本節(jié)課所需教具，特別像我們音樂學科，所需要的學生和老師的樂器準備很多。教學目標內(nèi)容以審美教育為核心，體現(xiàn)課改精神聯(lián)系學生生活和社會實際，合理整合教學資源并能注意音樂教學各領域之間的有機聯(lián)系，重點突出，難易適度。圍繞目標創(chuàng)設靈活的、有助于學生學習的教學情景，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍。善于引導學生關注音樂，注重學習過程中的體驗、探究與合作、表現(xiàn)，指導具有針對性、啟發(fā)性。學生認真參與音樂的學習、評價活動，積極思維，樂于表現(xiàn)和創(chuàng)造，敢于表達和質疑。

1、情境創(chuàng)設的必然性。音樂教育是音樂審美教育為核心的，而審美教育的實質現(xiàn)在通常被理解為情感體驗的教育，所以音樂是情感性的。我覺得，音樂的學習必須要讓學生帶著情緒帶著沖動去探求，這樣的課堂才更具審美有效性。在很多音樂課中，由于缺少情境的創(chuàng)設，使一系列音樂活動簡單堆積，顯然學生學習積極與參與熱情大大降低，另一方面審美的有效性也隨之降低。如，下面請大家一起唱，而后，男聲唱，再女聲唱，再分角色唱。顯然在這樣的歌唱中，我們也要考慮，通過怎樣的情節(jié)串聯(lián)，通過怎樣的方法讓學生興味盎然地參與，并能主動發(fā)現(xiàn)或感受音樂表現(xiàn)中的得與失。

2、到底怎么樣的情境活動創(chuàng)設是有效的？要理解情境創(chuàng)設的根本目的，于教育于無痕，其中最重要的就是激發(fā)學生學習興趣的，真正喚起學生音樂參與的，最終實現(xiàn)學生個性發(fā)展的。其中，有些情境活動是為了讓學生體驗意境的，通過人文方式來感受的，故事情節(jié)；也有些是在學科范疇內(nèi)的情境活動，如做一名小小演奏家如何？如熟悉音樂的過程，讓學生伴奏——則你要讓學生學會傾聽音樂，感受音樂的和諧之美又如，情境創(chuàng)設的

（1）指向性要明確，如為了讓學生熟悉新歌，更多的要突出旋律，不要出現(xiàn)和諧伴奏；

（2）要符合生活規(guī)律；

（3）要滲透音樂學習的方法或音樂表現(xiàn)的方法引導——如提問的或活動，要活動過程始終圍繞音樂的特點來展開。

3、關注情境創(chuàng)設的生活化。不要牽強，換言之，情境的創(chuàng)設要與生活實際緊密相連。如，采茶舞曲的欣賞中，讓學生模擬；音樂來源于生活，而又有其非語義性與非自然的特點，所以其本身給了學生很多聯(lián)想的空間。如錢建良的在大鹿一課中，在森林里，你聽誰來了？從而引出了一個：××××××，××，而后讓學生在凳子上其意義在哪里呢？音樂在前，動作在后通過模仿，聆聽再演奏，學生的參與很自然，不然，光拿出一個節(jié)奏訓練，學生感受不強，參與積極性不高。

藝術教育的三大基本原則是愉悅性、參與性與融合性。這里提，參與性是因為當前的音樂課堂的種種現(xiàn)象，我覺得值得提這一點。愉悅性、參與性與融合性中，愉悅性及融合性總體上落實得比較好。現(xiàn)在的課堂學生是開心的，融合方面也不錯，音樂多形式的融合，音樂與姊妹藝術與人文的融合。但在活動參與的有效性上，我覺得，在日常的教學法中教師的把握有失偏頗。這里，關系著一個參與的目標的問題：我們經(jīng)常可以看到課堂學生參與很熱鬧的現(xiàn)象；其參與的有效性，對學生審美體驗的有效性不得而知。

1、關注活動參與的音樂性。音樂是時間的藝術，一種聲音的藝術，音樂參與是多方式的，聽、唱、動都是參與的方式參與應是有靜有動的，音樂課中流淌的是音樂吳斌老師曾多次提出：音樂課少一些說與解釋，多一些現(xiàn)象。描述——描述什么音樂的現(xiàn)象，即音樂元素的變化。這里，我還要提一點，活動中的音樂性。我們要讓學生更多的接觸與感受音樂音樂課，關注音樂聆聽，聽是一切音樂活動的根本。

2、關注參與的廣泛性。要實現(xiàn)最大程度的參與，讓每個學生，都動起來。

3、關注參與中創(chuàng)造性。

淡化技能，不是弱化，而應理解為我們?nèi)绾蝺?yōu)化教學技能教學的過程。我們在音樂活動中，三維目標的落實就最終目標。其中情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能就展現(xiàn)在我們面前。因此，在音樂學習中，自低年級到高年級，我們不僅要使學生在音樂活動中享受愉悅，獲得音樂藝術帶來的審美體驗，同樣地要在過程中積累對音樂表現(xiàn)方法的理解與音樂表現(xiàn)、與音樂創(chuàng)造的具體方法。

1、關注音樂本體的落實。所謂本體，包括音樂元素的認知與音樂技能的訓練與培養(yǎng)。事實上，技能性是音樂美存在之基礎。可以說，音樂的技能性是音樂學科特點本身所內(nèi)涵著的，是最基礎的。顯然，我們認知音樂，感悟體驗音樂在各個年級中應有一定的導向性策略與技能目標建構，逐步地要讓學生學會聆聽，學會表現(xiàn)與創(chuàng)造——最終“授之以漁”；而不應是，不應是單純的一聽而過的，或只是聯(lián)想與想像的課，其間還要讓學生了解其音樂的特點、音樂元素或音樂技能本體在音樂中的表現(xiàn)作用因此，音樂教學的應更多地要基于音樂學科特點或音樂技能層面去強化審美情感教育。換個話說，我們在提出“音樂審美教學為核心”的同時，當前的音樂教學實踐也應該提出：“以音樂本體為基礎”、“以音樂聆聽為基礎”、“以音樂元素為基礎”等原則。當然，我們要做的，其實就是將這些“音樂性”特點滲透在學生音樂活動中，讓學生在情境活動中去感知去感悟。事實上，倡導音樂技能學習于無痕只能是我們的愿景目標，我們要做的只有——盡可能。關于音樂元素，有哪些呢？那么我們教師應該明白其排序。在新課標中排列的順序為：力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲。

2、關注學科學習規(guī)律與基本方法。參與要講求音樂美的展現(xiàn)，如學會有音樂的耳朵。如在為旋律伴奏的活動參與中，如何處理好音響的關系。如二拍子節(jié)奏，你能為旋律創(chuàng)作一個伴奏音型嗎？學生自主試試。其間應強調：讓學生在音樂聲中創(chuàng)作，伴奏應從旋律而起；另一方面，在個體展現(xiàn)時，應讓學生也在旋律聲中展現(xiàn)給同學聽（不要孤立，或一味地按節(jié)奏打，或按教師心里的要求打，這樣，學生作品也就會在音樂中起到效果，產(chǎn)生多元化的效果，如娃哈哈，三角鐵，碰鈴，雙響筒，尤其是雙響筒，××××××，×。

總之，要上一堂音樂性強的集審美于一體的有效的音樂課，我們要關注很多方面，我們要學習很多方面，以上我只是結合自己的想法和做法談了一點體會，在實踐中我將不斷總結經(jīng)驗，爭取更好地提高

課堂效率，使每一個學生都有進步。就像陳老師說的：有效體現(xiàn)在學生的參與，教師的自我評價。

六年級音樂課教學反思篇五

中學音樂教育是普及九年制義務教育和素質教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。隨著《音樂新課程標準》的頒布與實施，中小學的音樂課程改革已在全國扎實的推進。新課程改革使音樂的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現(xiàn)，為音樂教育帶來了勃勃生機。

一直以來，農(nóng)村初中的教學總是比城市教學慢半拍，音樂教學也是如此。音樂課是音樂老師展示獨特風采的舞臺之一，同一篇教案，由不同素質的教師執(zhí)教，其效果往往大相徑庭。一堂成功的音樂課，從熟悉教材，到課程設計、教學環(huán)節(jié)、教學的藝術手法，豐富的教學語匯，到師生之間情感的默契配合，以及成功與否的教學效果，都體現(xiàn)了音樂教師的個人風格和自身素質。

對于農(nóng)村的音樂課堂教學，筆者頗有體會。如何上好音樂課，讓學生在音樂課上真正的學到音樂知識。這短短的四十分鐘怎樣才能充分的利用起來？對此筆者進行了反思，總結如下:

組織教學應成為調動學生學習積極性，引起學生學習興趣的一種手段，使其精力集中，以便順利地完成教學任務。所以，不要把組織教學只當作教學開始部分的“檢查課前準備”、“師生問好”和無目的的起坐，而要有效地貫穿在整個教學環(huán)節(jié)中。

音樂課堂上組織教學做的并不好，也許一個學期的開始會進行組織教學，但隨著時間的推移，慢慢地就覺得是不是煩瑣？久而久之就會把組織教學給忽略掉。組織教學的不利，必然導致教學效果的大打折扣，本來是有生氣、有活力、有情趣的課堂，成為沉悶、單調、乏味的課堂，使教學任務不能順利完成。所以筆者決心改掉自己不進行組織教學的習慣，不能把它當作一種應付，而是真正的為上好一節(jié)高質量的音樂課服務。

1、導入的關鍵是激發(fā)學生的學習興趣。要引起學生的興趣和重視，教師必須首先引起自己對教學內(nèi)容的興趣和重視。教師要熟悉教學內(nèi)容，充分挖掘其重要意義以及趣味性；要拓寬自己的思路和聯(lián)想，在上課時，特別是導入時要傾注自己的熱情，以感染學生，激發(fā)學生的興趣，引起學生的重視。

2、導入的幾種主要方法。

（1）情境導入法。這種方法是由教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要，創(chuàng)設一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺進入主題。它的特點是:形象、直觀、容易調動學生的興趣。比如，在學習《茉莉花》一課時，可以拿一小盆茉莉花，對學生進行感官的刺激，活躍了課堂的學習氣氛，并調動起了學生學習這首歌曲的興趣。隨后及時地拋出課題，引入新課。當然并不是每節(jié)課都能成功運用情境導入法，要視教學內(nèi)容而論。

（2）談話導入法。這種方法往往是通過教師與學生之間的問和答來實現(xiàn)。它的特點是直接、明確，是師生互動交流的過程。比如，在上《百鳥朝鳳》這一課時，便采用提問的方式:“世上的鳥類有千萬種，你們都認識哪些鳥？”學生踴躍發(fā)言，然后，請同學們模仿鳥的叫聲，引出課題。這種方法是最直接、最適用的導入方法。

（3）復習導入法。復習導入法是教師在教授新課之前，故意讓學生復習一些與所授新課內(nèi)容相關的知識與歌曲，從而為新授課服務。復習導入法一般運用得較少，因為它必須建立在復習內(nèi)容與新授內(nèi)容要有較大聯(lián)系的基礎上才能運用。

音樂課堂的導入法多種多樣，可以單一使用，也可以配合起來交替使用，要上好一節(jié)音樂課，只運用幾種教學方法是遠遠不夠的，還需在整個教學手段上、在教學環(huán)節(jié)的設計和課堂布局上進行精雕細刻。

1、教師的有意提問。課堂提問是引起學生反應，增強師生之間相互交流，相互作用的主要手段。教師如何從提問入手，設計有價值的，學生感興趣的問題，變老師的獨自講解為師生共同討論，以調動學生參與的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。音樂課不同于語文、思品課等其它課程，因此音樂課堂教學中，教師注重提問的藝術與技巧更為重要。

2、歌唱時的姿勢。中學生正處于青春期，良好的坐姿、站姿都有利于他們身體的發(fā)育。因此，音樂老師應在課堂中對學生提出歌唱時的姿勢要求。正確的姿勢要求是身體自然直立，保持自然放松，這里的放松絕不是松垮、癱瘓，它應呈現(xiàn)一種積極向上的狀態(tài)，也就是精神飽滿的狀態(tài)；坐時頭部端正、腰部挺直，肌肉放松成自然狀態(tài)。試想，一個哈著腰、東倒西歪、隨隨便便的學生能唱好歌嗎？如果不注意這些細節(jié)，學生養(yǎng)成不好的唱歌習慣，在以后的歌唱教學中很難糾正。所以，在課堂上要隨時糾正學生的不良姿勢，讓他們養(yǎng)成良好的習慣，全身心地投入到歌曲的演唱之中，體驗音樂之美。

3、歌曲中的節(jié)奏。在初中的音樂唱歌課中所學唱的歌曲節(jié)奏上或多或少都有難點，這就需要音樂教師嚴格要求，比如《歌唱祖國》b部分的第二段“我們愛和平，我們愛家鄉(xiāng)”，其中第二個“我”是在弱拍上，和“平”這個字組成一小節(jié)。而學生往往會把“我”放在重拍，這樣就容易出現(xiàn)錯誤，還有《小鳥，小鳥》中的休止符，也是應該注意的。所以，應教給學生基本的節(jié)奏型，對掌握不同的節(jié)奏型，往往會出現(xiàn)困難和混淆。如果死記硬背，會為學生帶來許多困難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點編寫一些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較，讓學生反復練唱或分析對比。

教育要面向全體，只有調動起每個孩子的學習熱情與興趣，這堂課才是真正成功了。音樂課更應如此。在著重審美教育的今天，我們離不開美的感情，美的形象，美的氛圍和美的意境，讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)新世紀的熱愛美、創(chuàng)造美、傳播美的高素質人才而努力奮斗吧！

六年級音樂課教學反思篇六

半學期轉眼就過去了，每次走進教室，都能感覺到學生們對音樂的渴望，。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂課上好？讓學生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學生，使他們的精神境界在這個充滿著物欲的時代得到最大程度的升華。

音樂課是學生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反孩子們對教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學生們聽起來枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個地區(qū)的學校實用，但不可否認的是我的課堂教學本身也存在許多的問題，在此我從以下幾點進行反思。

音樂課即唱歌課，學生僅僅唱會歌曲，唱好歌曲、唱得有滋有味的學生很少。音樂技能課，機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。學生在課堂相當一部分時間里專學唱歌，長久以來，學生就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那就會注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

器樂課也單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。

在欣賞課，語言文字解說的多，要學生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。

音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我的音樂課里，不管學生學得如何，只顧按照已設計好的環(huán)節(jié)進行教學，而忽視了課堂突發(fā)，臨時應變等。這是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器。

對以上的反思在后半學期音樂課我從下列幾個方面進行改正：

1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。

2、明確告訴學生通過初中階段有關音樂知識的學習，初三個別音樂基礎好些的學生可報考藝術特長班，為將來深造打基礎，讓我校優(yōu)秀藝術學生代表，給她們表演、做示范，學生反響強烈。

3、通過音樂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調節(jié)情緒，有利于其他課的學習。

4、在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐能力，針對本校學生

音樂基礎較弱、有音樂特長班的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。

具體做法為：

1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。

2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。

3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內(nèi)容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。

4、課內(nèi)讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，多參與省市藝術節(jié)等活動，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

六年級音樂課教學反思篇七

新課標、新理念、新教材告訴我，現(xiàn)在的音樂課目的是培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，培養(yǎng)學生用音樂的方式表現(xiàn)和交流情感，并獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流能力，培養(yǎng)學生對知識的組合、運用、創(chuàng)新的`能力，在引導學生學習過程中，自己也有很大的收獲。

1、棄傳統(tǒng)的苦學，推行“樂學”

整個教學始終在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進行，我從全面提高學生素質出發(fā)，為學生創(chuàng)設了良好的教學氛圍，在教學方法上變繁為簡，變厭為趣，變深奧為通俗易懂，變被動為主動，變機械重復為靈活多變富于創(chuàng)造，充分做到既能促進學生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學生負擔，特別是在情感上使學生的學習積極性得到激發(fā)，讓每個學生享受到成功的歡樂。

2、音樂課，多媒體電腦其樂融融。

運用多媒體教學，優(yōu)化音樂教學過程，提高音樂教學質量能起到事半功倍的效果，在音樂課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷，圖形生動、形象的特點，為學生提供一種聲音、文字、圖像相結合而富于變化的學習情境，調動起學生的多種感官，引起學生的好奇心和深厚興趣，使學生主動參與到學習中去。

3、把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動態(tài)處理

在處理歌曲《大雨和小雨》的過程中，把知識與實際有機結合，把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動態(tài)處理。用聲勢節(jié)奏練習、師生對唱、模唱等活動架起主客體之間的橋梁，讓學生動手、動口、動腦，主動探索、發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力的同時，還培養(yǎng)了學生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性等方面的素質。

反思這節(jié)課，給我留下了一些遺憾：

一、教案設計容量太大，導致沒有完成本節(jié)課的教學任務，使其課堂的精華沒能展現(xiàn)，在四把不同顏色傘上旋律戲雨后，我悄悄看了一下時間，呀，只有三分鐘了，因此，我就慌慌忙忙讓學生聽了一遍歌曲踩雨，就結束了此課，給人以沒有完成教學內(nèi)容的感覺。

二、如果能把教學環(huán)節(jié)組織得更周密一些，教學效果會好一點。我認為歌曲處理上所花時間偏長，應精減精練。

三、對于學生識譜能力的估計，不能準確到位，也就是說，了解學生的力度不夠，導致學生給老師提了一個小小要求，“老師，你可以不給我彈琴，我相信我會唱好的。”具體說：在戲雨視唱《踩雨》第二樂段的旋律時，因歌譜節(jié)奏復雜，高音較少，我擔心學生唱不好，總用風琴幫著學生，其實這個環(huán)節(jié)在老師與學生共同學習的過程中，學生學習效果是很好的，應該放手給學生。

四、處理教學時間思維不夠靈活，其實，剩下的兩分鐘，改為看雨聽賞《雨打芭蕉》，讓學生在美的畫面中欣賞雨景，感受大自然的美，給人的感覺也將會是一節(jié)完整的課。

總之，通過仔細地研究，全面地分析自己所講過的課，我認為這是對自己的一次很有意義的學習。我相信，在這種環(huán)境中，我的音樂教學在各位同事的幫助下，會有很大的進步和提高。

六年級音樂課教學反思篇八

整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂教育活動的整合是指將音樂教育活動與其他學科領域活動之間的交叉、聯(lián)系和聯(lián)合;在理念的層面上，音樂教育活動的整合是指用一種整體的眼光看待音樂教育活動的性質，使音樂教育活動超越于學科本身的視野，賦予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術的、科學的和人文的眼光來感受、理解和表現(xiàn)音樂作品。

音樂本身對幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗與游戲經(jīng)驗對幼兒的學習發(fā)揮著一定的作用。在實施音樂主題教育活動前，教師應充分擔當起觀察者的角色，了解幼兒的需要和興趣，了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗，包括幼兒獲得經(jīng)驗的方式，這樣才能尋找到音樂素材的“生長點”，并據(jù)此確定相應的音樂主題活動，從而讓科學的、啟蒙的活動內(nèi)容與自然事物現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。如我發(fā)現(xiàn)平日里孩子們對操場上的哈哈鏡非常感興趣，他們樂此不疲地照著、笑著、逗樂著……幼兒照哈哈鏡的游戲經(jīng)驗賦予了他們敏銳的觀察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動活潑、節(jié)奏感強的說唱歌曲，它體現(xiàn)的是人的豐富的面部表情和肢體動作，容易引起幼兒的學習興趣，因此，我選擇它作為音樂主題開展的音樂主線。

整合的理念，有兩方面的要求：一方面，它提示我們教育內(nèi)容要全面，即同一個內(nèi)容的學習可以實現(xiàn)多種價值，既要關注認識的價值，又要關注情感的需要，避免過于單調的知識傳授，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要;另一方面也提示我們整合的教育內(nèi)容要適宜，即要從實際出發(fā)，充分考慮整合的必要性，有機整合各領域的內(nèi)容，看它們是否符合幼兒的現(xiàn)有需要;是否對音樂主線有輔助教育意義;是否從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。《哈哈鏡》歌曲教學后，根據(jù)活動需要與幼兒的興趣，汲取各領域相適合的內(nèi)容，我們整合了語言活動“獅子照哈哈鏡”、科學活動“勺子里的哈哈鏡”和親子活動“有趣的哈哈鏡”等領域的內(nèi)容，進一步創(chuàng)編并生成了“哈哈鏡”的主題活動。

要體現(xiàn)整合教育的觀念，教師就應該克服單一化的思維方式，開展多樣化的學習活動，鼓勵幼兒從多方面來認識和表現(xiàn)。

音樂活動可以利用其特有的藝術性，將音樂的優(yōu)美旋律、變化的節(jié)奏和不同的音色與幼兒生活情境有機整合，最大限度地讓音樂材料“說話”。通過多種途徑，引導幼兒與各種音樂材料互動，從而提升審美情感。如親子記錄“有趣的哈哈鏡”，發(fā)動家長協(xié)助引導幼兒尋找生活中的哈哈鏡，并用圖畫、標記、文字等方式記錄探索結果;引導幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽的詞匯編成說詞，幫助自己記憶……在這些活動中，幼兒可以經(jīng)歷一種更為豐富也更為主動的學習。又如，圍繞音樂主題開展，我在探索區(qū)投放了平面鏡、放大鏡等材料，讓幼兒自己去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去探索放大鏡鏡像產(chǎn)生的神奇效果。在活動過程中，幼兒拿著鏡子在自由交流著：“放大鏡一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“鏡子會反光，放大鏡也會反光的”“鼓鼓的這一面照的東西變小了，扁扁的這一面照的東西變大了”……在自由的科學探索中，幼兒不僅認識了放大鏡鏡像變化的特性，而且更深刻地理解了歌曲內(nèi)容。

要培養(yǎng)幼兒的樂感，就必須讓幼兒自主探索，以自己的方式用音樂“說話”，進行個性化的表現(xiàn)。活動不限定于一次完成，而是在一個連續(xù)的過程性活動中調動幼兒已有的經(jīng)驗，并將經(jīng)驗遷移到新的材料中，讓幼兒結合自己對新材料的理解，運用動作、創(chuàng)編和合唱等多種方式盡情地用音樂語言表達個人感受。

根據(jù)該音樂素材的特點，即雙聲部說唱的地方有問奏音樂，感受歌曲的旋律和節(jié)奏，聽辨歌曲中的問奏，創(chuàng)編照哈哈鏡的滑稽動作。借助幼兒間的思維互動，引導幼兒用自己的動作表達對音樂的理解。如在思考用什么滑稽動作表現(xiàn)照哈哈鏡時，幼兒開始只是用諸如踮腳尖、半蹲等動作來表現(xiàn)形態(tài)上的變化，但是隨著活動的深入，幼兒的創(chuàng)意越來越多，從身體動作到面部表情都表演得妙趣橫生。同時，在為歌曲配動作時，有些幼兒一個接一個地做滑稽動作，結果出現(xiàn)了混亂，但我并沒有加以制止，而是及時找到了原因——幼兒過于熱衷滑稽動作而忽略了音樂。于是，我肯定了幼兒在動作上的創(chuàng)意，同時引導他們關注、傾聽樂曲，并根據(jù)音樂的變化逐步控制自己的動作，使動作與音樂相協(xié)調。

根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞，將創(chuàng)編歌詞的學習融人到變化橡皮筋的“魔術”當中，有效地激起了幼兒創(chuàng)編興趣。如：圓滾滾、胖墩墩，長又細、瘦又高;小小的、肥肥的，高高的、短短的;寬寬的、扁扁的，瘦瘦的、長長的;長又細、圓又胖，高又瘦、短又小;長又長、厚又厚，扁又扁、粗又粗……創(chuàng)編完歌詞后，以游戲“照鏡子”的形式說唱歌曲。

運用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱，另一組有節(jié)奏地說歌詞，兩聲部同時合作說唱歌曲，將歌曲教學畫上圓滿句號。貫徹整合教育理念實施音樂主題教育教學，是一個不斷實踐、思考、審視、反省而循序漸進的過程。我們要深刻領會《幼兒園教育指導綱要(試行)》所蘊涵的“以幼兒發(fā)展為本”思想，在音樂主題教學組織中真正做到：尊重幼兒、發(fā)展幼兒的個性、讓幼兒主動學習，讓幼兒身心健康地發(fā)展，最終實現(xiàn)“審美與快樂”的音樂教育理念。

六年級音樂課教學反思篇九

音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂反思性教學則是指運用教育教學的有關理論，對課堂教學的教育理念、教學內(nèi)容、教學設計、教學方法等方面進行科學的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學提供重要的條件。實踐與研究證明，小學音樂實施反思性教學是教師自覺探索解決音樂教學中的有關問題，不斷提升課堂教學效能的有效途徑，也是促進教師自我學習，提高業(yè)務素質的重要手段之一。

在音樂課堂教學實踐中，我通過對教學《龜兔賽跑》這一案例進行反思，具體地分析探索教學內(nèi)容、教學目標、教學策略、集體協(xié)作等方面的反思與調整的過程與方法。

課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活實際。課堂教學內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學生興趣的內(nèi)容，調整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學生審美需求，并根據(jù)學生的學力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學中去，才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內(nèi)容真正使學生想學、愛學、樂學。在教學《龜兔賽跑》時，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢？第二步問為什么你會認為這是這組小動物呢？此時學生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。這樣才能激起學生對音樂的內(nèi)化，體會音樂藝術的美感。

上音樂課時，我覺得我只是一味地講，根本沒有留意學生究竟明白了沒有。后來經(jīng)過反思，我認為音樂教學作為素質教育的重要內(nèi)容，必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使他們在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育，在教學中做到以學生為主體。為此，教師必須考慮通過何種有效的途徑使學生自己動腦想出答案。比如：音樂課本中要求創(chuàng)編歌詞便是提高學生自主學習能力的練習，它要求學生自己思考，將新的歌詞套到歌曲里面。每當學生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學生們自主發(fā)揮，讓學生互動，而最終達到自己的教學目的。

在教學過程中，為激發(fā)學生有意注意及無意注意，可以采用多樣化形式，在方式方法上，要適合學生心理特征，靈活多變，力求"生動""有趣"能促使他們從被動學習轉到主動參與中來。打破傳統(tǒng)單一的歌唱形式，多以聽覺、動覺為切入口的訓練。教學過程中應根據(jù)年齡，精選錄像片段，配唱mtv幫助學生理解感悟，還可以采取邊唱邊跳，自彈自唱等多種形式，在活動中幫助學生理解音樂的內(nèi)涵，樹立音樂形象。特別是民歌教學中，讓學生在表演唱中探索地方文化和音樂的關系。比如《森吉德馬》由作曲家賀淥汀根據(jù)蒙古民歌創(chuàng)作的器樂作品，樂曲分兩個不同部分，第一遍欣賞時，老師隨著音樂起伏波動，示范一些蒙古舞中常用的基本動作，然后學生分成幾組進行即興創(chuàng)編。在前一部分較為緩慢的旋律中，有的同學想象悠閑騎在馬上，并做出飽覽自然景色的動作；后一部分熱烈歡快的節(jié)奏下，同學們表演出歡慶解放的場面。在兩種不同速度和風格的旋律中，整個教學過程積極促進了學生想象和創(chuàng)作能力，也加深了同學們對樂曲表現(xiàn)的理解。

幾年來的教學實踐證明：小學音樂的反思性教學，要堅持以學生為主體，從學生生活實際和認知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學內(nèi)容、教學目標、教學策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進行科學反思。從成功的課例中我們應該反思："為什么成功？""成功的理論依據(jù)是什么？""教學的設計與過程有什么特色？""如何錦上添花富有創(chuàng)意？"等等，從中總結規(guī)律，提煉經(jīng)驗、指導實踐。從失敗的課例中我們應該反思："失敗的主要原因是什么？"如：是教育思想還是教育理念的問題，是目標的設定還是內(nèi)容的失當、是教學設計還是方法手段的應用等等，從中吸取教訓，從而更好地促進教學內(nèi)容的選擇、組合、調整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性"教學隨筆真正起到反思、調整、改進后續(xù)教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。