在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

初中化學氧氣課件篇一

一.教學目的：

知識：使學生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學生掌握氧氣的化學性質(zhì)（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質(zhì)）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關(guān)系密切。

能力：培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力，使他們學習通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學方法。

過程與方法：體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。

情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成細致的觀察習慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

二.重點難點：

氧氣的化學性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。

三．教學方法

講授法（實驗演示）。

四．教學用具

儀器：集氣瓶（5個裝有氧氣）、燃燒匙、酒精燈等。

藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭，石灰水、氧氣。

其它：火柴。

五．教學過程

【問題引入】空氣的成分按體積算，最多的是（ ），其次是（ ），還有（ ），（ ）和，我們是怎樣用實驗來確定空氣中氧氣的`含量的呢？

【回答】（氮氣），（氧氣），（稀有氣體），（二氧化碳），（其他氣體和雜質(zhì)）

紅磷的燃燒實驗

【問題引入】為什么一定要通過實驗才能知道空氣中存在著氧氣？（比如小白鼠的缺氧實驗，可以放給學生看）而不是用肉眼去看？

氧氣是無色、沒有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質(zhì)？

紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質(zhì)？

【回答】物理性質(zhì)

化學性質(zhì)

【確認目標】我們這節(jié)課就來學習氧氣的性質(zhì)。要求：記住氧氣的主要物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學性質(zhì)。

【板書】一.認識氧氣的性質(zhì)

【問題討論】出示一瓶氧氣請學生觀察并描述其物理性質(zhì)。想一想，氧氣有味嗎？氧氣溶于水嗎？

【回答】無色、氣體，無味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現(xiàn)。

【提問】魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？

【回答】靠腮呼吸。氧氣來自水中。

【結(jié)論分析】由此可推知氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

【板書】1、物理性質(zhì)：

（1）無色、無味的氣體。

（2）不易溶于水。

（3）密度比空氣大（同一條件下）。

（4）液態(tài)（沸點—183°c）、固態(tài)均為淡藍色。

【學生活動】看書、劃重點（或記筆記。）

【問題討論】氧氣有哪些化學性質(zhì)呢？

提問：什么叫化學性質(zhì)？

【回答】物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

【教師】既然化學性質(zhì)要在化學變化中方可表現(xiàn)出來，我們就來進行如下實驗。

【板書】2、化學性質(zhì)

【演示實驗】木炭在氧氣中燃燒

1． 將木炭加熱至紅，放入集氣瓶中。

劇烈燃燒、發(fā)白光

2． 在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

石灰水變渾濁。

【提問】石灰水變渾濁說明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？

【回答】二氧化碳

【結(jié)論】碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。請學生寫出此反應(yīng)的表達式。

【板書】（1）碳 + 氧氣 二氧化碳

（c） (o2) (co2)

【演示實驗】鐵絲在氧氣中燃燒

觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？

瓶底鋪少量的沙子（或少量水也可以），思考為什么

將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。

描述實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。

【提問】為何集氣瓶底要放少量的沙子（或水）？

生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會怎樣？

【討論】會引起集氣瓶炸裂。

【回答】防止集氣瓶炸裂。

【結(jié)論】此黑色固體的名稱是四氧化三鐵，而不是我們前面所說的鐵緩慢氧化生成的紅色的氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。請學生寫出此反應(yīng)的表達式。

【板書】（2）鐵 + 氧氣 四氧化三鐵

（fe） (o2) (fe3o4)

【演示實驗】硫在氧氣中燃燒

1． 將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。

現(xiàn)象：發(fā)出淡藍色火焰。

2． 將燃著的硫粉伸入集氣瓶中。

現(xiàn)象：劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍紫色火焰，產(chǎn)生一種帶刺激性氣味的氣體。

【提問】這種帶刺激性氣味是二氧化硫。二氧化硫?qū)諝鈺斐蓢乐匚廴尽熁ā⒈裰械幕鹚幨怯赡咎俊⒘蚧堑任镔|(zhì)組成的，為什么在市區(qū)禁止燃放煙花爆竹？

【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。

【結(jié)論】硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請學生寫出此反應(yīng)的表達式。

【板書】（3）硫 + 氧氣 二氧化硫

（s） (o2) (so2)

【演示實驗】蠟燭在氧氣中燃燒

1． 將小半截蠟燭放在燃燒匙中，在酒精燈中點燃

2． 把燃燒匙伸入集氣瓶中

現(xiàn)象：劇烈燃燒，蠟燭很快就燃燒完了。集氣瓶內(nèi)壁有小水珠。

3． 在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

現(xiàn)象：石灰水變渾濁。

【提問】集氣瓶內(nèi)壁有水珠生成說明了什么？石灰水變渾濁說明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？

【回答】有水珠說明蠟燭燃燒有水生成，

能使石灰水變渾濁說明反應(yīng)有二氧化碳生成。

【結(jié)論】蠟燭（石蠟）在氧氣中燃燒生成水和二氧化碳。請學生寫出此反應(yīng)的表達式。

【板書】（4）石蠟 + 氧氣 水 + 二氧化碳

(混合物) （o2） (h2o) (co2)

【問題討論】通過上述實驗，我們可知，物質(zhì)在較純的氧氣中燃燒，比在空氣中燃燒得（ ），由此可見：氧氣的化學性質(zhì)比較（ ）。

【思考并回答】（更劇烈），（活潑）

【演示實驗】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。

觀察現(xiàn)象：木條燃燒起來了。

【提問】為什么殘存火星的木條會再次燃燒起來？

【思考并回答】因為氧氣的化學性質(zhì)比較活潑，它可助燃（支持燃燒）。

【問題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣？

【回答】將帶火星的木條抻入氣體中，若木條燃燒復燃，則證明此氣體為氧氣。

【板書】氧氣化學性質(zhì)比較活潑，可以支持燃燒（助燃）

【教師講述】我們說一種物質(zhì)的性質(zhì)決定了他的用途，我門來看一下氧氣有哪些用途。

【板書】二.氧氣的用途

1． 供給呼吸

2． 支持燃燒（助燃）

【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們學習了氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，以及木炭、硫、鐵，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。

【隨堂檢測】

1．對氧氣的物理性質(zhì)，下列敘述中正確的是 （ ）

（a） 極易溶于水 （b）在標準狀況下密度比空氣大

（c）在 變成無色液體 （d）在 變成白色固體

2. 下列變化中屬于物理變化的是 （ ）

（a） 磷在氧氣中燃燒 （b）鎂條在空氣中燃燒

(c) 氧氣由氣態(tài)變成液態(tài) （d）鐵在潮濕的空氣中生銹

3．下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時，產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體的是 （ ）

（a） 鎂帶 （b）紅磷 （c）硫粉 （d）鐵絲

4．鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是 （ ）

（a） 氧化鐵 （b）三氧化二鐵 （c）四氧化三鐵 （d）氧化亞鐵

5．做細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，操作或現(xiàn)象不正確的是 （ ）

（a） 先在酒精燈上加熱細鐵絲 （b）盛氧氣的集氣瓶底沒有水或沙子

（c）生成物為黑色固體 （d）劇烈燃燒、火星四射、放出熱量

6．檢驗氧氣的方法是 （ ）

（a） 用火柴去點燃 （b）用帶火星的木條去檢驗

(c) 倒入澄清的石灰水 （d）聞氧氣的氣味

7．要測定空氣中氧氣占的體積，最好在空氣中燃燒 （ ）

（a） 碳 （b）硫 （c）蠟燭 （d）磷

8．下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時發(fā)出明亮的藍紫色火焰是 （ ）

（a）硫粉 （b）鐵絲 （c）木炭 （d）鎂帶

9．下列反應(yīng)的特征現(xiàn)象分別是：鐵絲在氧氣中燃燒（ ），碳在氧氣中燃燒（ ），硫在氧氣中燃燒（ ）。

（a）發(fā)出明亮的藍紫色火焰 （b）火星四射

（c）發(fā)出淡藍色火焰 （d）發(fā)白光

10．如何鑒別二氧化碳、氧氣、空氣？（簡述操作過程）

初中化學氧氣課件篇二

氧氣說課課件

【教材分析】

本課題是人教版九年級化學上冊第二單課題2《氧氣》。本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學反應(yīng)兩部分。在了解空氣的成分及其用途的基礎(chǔ)上進一步認識氧氣，符合學生已有的知識體系和認識規(guī)律。學習氧氣的性質(zhì)能更好的了解氧氣的用途，同時做氧氣的性質(zhì)實驗，不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力，而且還能讓學生在實驗活動中，練習化學實驗基本操作，為氧氣的制取做好準備，也為后續(xù)學習二氧化碳的性質(zhì)及制取做好鋪墊，起到承上啟下的作用。

【學情分析】

經(jīng)過以前的學習，學生對氧氣有了初步的了解，但知識不夠系統(tǒng)；學生會進行一些簡單實驗操作，但操作不夠規(guī)范；對通過實驗研究物質(zhì)及其變化的方法有所了解，但不會運用。

【三維目標】

（一）知識與技能

1．認識氧氣的主要物理性質(zhì)；

2．觀察和描述木炭、硫、鐵絲等在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質(zhì)；

3.兩個重要概念 ：①化合反應(yīng) ；②氧化反應(yīng)

（二）過程與方法

1.學會用觀察、實驗的`方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學的結(jié)論

2.學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.通過實驗探究激發(fā)學生學習的積極性和主動性

2.培養(yǎng)學生實事求是、尊重科學、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學態(tài)度

【教學重點】

氧氣的化學性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念

【教學難點】

.培養(yǎng)學生主動觀察、思維、動手實驗?zāi)芰Α⒄Z言表達的完整和準確性。

【設(shè)計思路】

本課題設(shè)計多種活動，讓學生主動積極地參與到教學中。

本課題重點培養(yǎng)學生的歸納思維能力，讓學生學會“觀察現(xiàn)象→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論”的科學思維方法。

【教學方法】

演示實驗、自主實驗、多媒體輔助教學

科學探究、歸納總結(jié)、合作學習等

【課前準備】

1、課件

2、實驗儀器：玻璃片、燒杯、燃燒匙、鑷子、酒精燈等。

3、實驗藥品：木條、硫、木炭、鐵絲、澄清石灰水、已制備的氧氣、火柴等

初中化學氧氣課件篇三

氧氣的性質(zhì)和用途的評課稿

根據(jù)教導處統(tǒng)一安排，學校的年輕教師都要上一節(jié)校級的亮相課，我們理化組的張歡老師作為新教師也參加了這項活動。在陸艷老師的幫助下，張歡老師通過精心準備，上了一節(jié)成功的亮相課，在全校老師面前證明了自己的實力，也為我們理化組爭了光彩。下面是我們組對張歡老師的評課記錄

傳統(tǒng)課堂教學，喜歡逐條講深講透，把自己所知道的內(nèi)容一字不漏地傳給學生，使學生學得被動、枯燥，這正是過去我們在教學過程中過于強調(diào)接受學習，灌輸知識，導致教學效率不高的主要原因，也是我們當前所進行的化學課改必須摒棄的。張歡老師的這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標所提出的一個新的理念 積極倡導自主、合作、探究的學習方式。從實驗方案的設(shè)計，實驗過程，實驗結(jié)論的得出，都由學生完成。在氧氣與碳鐵等反應(yīng)，由學生說出實驗方案后，由學生實驗，出現(xiàn)的現(xiàn)象由學生分析解釋；化學方程式的書寫都大膽放給學生，這樣做，給了學生很大的自主探究的空間，學生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極參與學習，讓他們在“過程”中學會了學習，學會了知識。別具一格的引導過程，突出了自主、探究的學習方式。

一、值得學習的地方 作為一名新老師，教態(tài)自然，語言流暢，普通話標準，能自然大方的完成本節(jié)課的教學內(nèi)容，良好的心理素質(zhì)是很值得我們學習的地方。在講解內(nèi)容的同時，能很好的向?qū)W生演示實驗，更形象直觀的達到了教學目標。具有青春朝氣蓬勃的氣息，能很好的和學生達成一片，更好的使學生盡快的適應(yīng)自己的教學方法。

二、要進步的地方 作為一名新教師，由于經(jīng)驗不足，存在問題也是必然的。在課堂上，要注意和學生的互動，要讓大部分的學生能很好的直觀的看到實驗的現(xiàn)象，然后學生來總結(jié)實驗結(jié)果，不要過早的告訴學生實驗結(jié)果。

一、課的亮點

本次會課有以下主要優(yōu)點

1、各種教學媒體功能得到發(fā)揮，張歡老師能對各種教學媒體進行合理使用，發(fā)揮各種媒體的教學功能，特別難能可貴的板書也非常詳細。

2、問題解決教學理念得到體現(xiàn)

主要表現(xiàn)為 （1）以“驅(qū)動性問題”引領(lǐng)課堂，引導學生基于問題學習，在問題解決的過程中充分發(fā)展思維能力，體驗化學知識的價值；（2）問題開放合理，結(jié)構(gòu)完整，如有關(guān)氧的.物理和化學性質(zhì)的教學問題設(shè)計等。

二、課的不足

主要表現(xiàn)在 （1）教學語言的學科性弱化，非學科教學語言增多；（2）教師講得過多。

本節(jié)課是初中化學《神奇的氧氣》，本節(jié)課注重從學生熟悉的日常事物著手來創(chuàng)設(shè)學習情景，通過“提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）→實驗探究→得出結(jié)論”這一系列活動來認識物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，然后由物質(zhì)的性質(zhì)推導出物質(zhì)的用途，激發(fā)學生積極主動地去探究、去學習，培養(yǎng)了學生科學的學習態(tài)度，使其真切地體驗到探究學習的樂趣，從而收到了良好的教學效果。教師結(jié)合科學發(fā)展的現(xiàn)實向?qū)W生說明隨著科學研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會更加細致，從而激發(fā)學生對科學的向往，激發(fā)學生自覺學習的動力。

亮點一 在創(chuàng)設(shè)情境的時候，合理的情景安排不僅為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，還對學生進行了愛國主義和民族主義教育，涌入了兩綱教育，合符二輕課改的精神。

亮點二 教師能夠?qū)ρ菔緦嶒灐M行演示，使實驗現(xiàn)象更明顯，更直觀的展示在學生面前這說明了教師的創(chuàng)新精神，這給學生一個感性的教材。

亮點三 在碳和氧氣的反應(yīng)不充分反應(yīng)中，生成一氧化碳的講解中注重引入生活中的例子，煤氣中毒事件，并用圖片展示出嚴重的后果，從而使安全教育達到更好的效果。

不足之處 有點緊張，教態(tài)不太自然；講得不夠流暢，與學生的互動較少，課堂氣氛不夠活躍。

這是一堂新教師的亮相課，總體來說比較成功。知識點都能落實到位，而且張老師利用貼近生活的例子引入新課，課中教師和學生合作做了幾個演示實驗，學生通過仔細觀察得出結(jié)論，激發(fā)了學生的學習積極性，體現(xiàn)了主動有效，也培養(yǎng)了學生的動手能力。整堂課氣氛活躍，達到了預定效果。

張歡老師是一位今年九月到我校任教的新人，《神奇的氧氣》一課是她的亮相課，課堂上語言流暢，在一定的程度上體現(xiàn)了兩綱要求。優(yōu)點 一是語言表達清晰流暢，各個教學環(huán)節(jié)與教學目標的一致，有效地落實每一個制定的教學目標；二是課堂提問的設(shè)計有一定的質(zhì)量，體現(xiàn)了對學生分析判斷能力、語言表達能力、綜合思維能力等培養(yǎng)；三是實驗操作規(guī)范，主動邀請學生臺前共同操作并能及時指導學生觀察實驗現(xiàn)象，四是教學案例、教學媒體的選擇是適切性好，既激發(fā)了學生學習的興趣又很好地體現(xiàn)了學科的育人價值，例如 “宇航員不可以直接吸入純氧”很好的體現(xiàn)了生命教育，“神六”“神七”喚起了民族自豪感。不足 教師的專業(yè)素養(yǎng)需要進一步磨練，在板書規(guī)范化、知識的鋪墊、語言的精彩等方面還可以進一步優(yōu)化，這些都需要時間的積累和磨練，相信未來的張歡老師一定是前途無量。祝不斷進步！

初中化學氧氣課件篇四

一、教學目標

1、知識目標：掌握實驗制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。

2、能力目標：初步培養(yǎng)學生的`實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。

3、情感目標：培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。

二、教學重、難點

1、實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。

2、催化劑和催化作用的概念。

三、教學方法

1、實驗探究法、2、講練結(jié)合

四、教學用具

實驗藥品：過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。

實驗儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、大試管、單孔橡皮塞、導管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。

其它：火柴。棉花。

教 學 過 程

教師活動

學生活動

教學意圖

【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？

【板書】一、氧氣的工業(yè)制法

分離液態(tài)空氣制氧氣

【問題】這個變化屬于什么變化？為什么？

答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等。可以從空氣中獲得氧氣。

答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因為沒有新物質(zhì)生成。

通過復習空氣的組成，引導學生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學生學習興趣。

【設(shè)問】實驗室用什么方法獲得氧氣？我們通過實驗來研究。

【實驗】分別用酒精燈同時加熱過氧化氫溶液和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。

【小結(jié)】用酒精燈加熱過氧化氫溶液時產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。

觀察記錄：過氧化氫溶液是無色透明液體，二氧化錳是黑色粉末。過氧化氫溶液加熱后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復燃。同時加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化。

進一步激發(fā)學生學習興趣。指導學生觀察實驗和準確描述實驗現(xiàn)象。

初中化學氧氣課件篇五

初中化學氧氣說課課件

一、教學目標

(一)知識與技能

1.了解氧氣的物理性質(zhì)。

2.通過實驗現(xiàn)象的觀察和對比，初步掌握氧氣的化學性質(zhì)，能書寫有關(guān)反應(yīng)的文字表達式。

3.初步認識化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。

(二)過程與方法

1.學會通過生活常識對物質(zhì)性質(zhì)進行簡單歸納總結(jié)。

2.學會觀察實驗現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象推斷相應(yīng)的性質(zhì)。

3.學習從具體到一般的.歸納方法。

(三)情感態(tài)度與價值觀

養(yǎng)成勤于思考、嚴謹求實的科學素養(yǎng)。

二、教學重點

1.氧氣的化學性質(zhì)。

2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。

三、教學難點

1.氧氣的化學性質(zhì)。

2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。

四、教學準備

教學設(shè)備：計算機、投影儀。

實驗用品：集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。

初中化學氧氣課件篇六

各位評委、各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學設(shè)計。

一、說教材：

（一）、教材分析：（點擊鼠標）

人教版三年制初中化學第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學生在初中化學學習中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序，并逐步使學生學會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學生認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）、教學目標：（點擊鼠標）

基礎(chǔ)知識目標：

1、掌握氧氣的化學性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。

2、理解化合反應(yīng)的概念 ，了解氧化反應(yīng)的概念。

思想教育目標：

通過本節(jié)課的學習，使學生懂得物質(zhì)的`性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

基本能力目標：

通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗，使學生獲得觀察能力、語言表達能力

和綜合分析能力。使他們逐步學會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的

科學方法。

情感目標：

1、通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。

2、通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。

（三）、重點和難點：

重點：氧氣的化學性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

難點：通過實驗來探究氧氣化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。

（四）、教學用具

演示實驗： ? [ 實驗2-2 ] 至 [ 實驗2-5 ]

多媒體課件：

（1）氧氣的物理性質(zhì)動畫

（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像

（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像

二、說教法：（點擊鼠標）

1、探究式實驗教學法 ?該教學法的教學模式是：設(shè)疑 —觀察（實驗）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標設(shè)疑，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結(jié)論的學習方法。

2、互動式教學法 ? 在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進行信息交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。

3、知識競賽法 ? 這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學生自主參與的積極性高，有利于對所學知識進行鞏固和應(yīng)用。

4、質(zhì)疑釋疑 ?通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

初中化學氧氣課件篇七

第一冊氧氣的性質(zhì)和用途

第二章 我們身邊的物質(zhì)

第二節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣（第一課時）

一．???????????? 教學目的：

知識：使學生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學生掌握氧氣的化學性質(zhì)（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質(zhì)）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關(guān)系密切。

能力：培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力，使他們學習通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學方法。

過程與方法：體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。

情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成細致的觀察習慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

二．???????????? 重點難點：

氧氣的化學性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。

三．教學方法 講授法（實驗演示）。

四．教學用具 儀器：集氣瓶（5個裝有氧氣）、燃燒匙、酒精燈等。

藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭，石灰水、氧氣。

其它：火柴。

五．???????????? 教學過程

【問題引入】空氣的成分按體積算，最多的是（ ），其次是（ ），還有（ ），（ ）和，我們是怎樣用實驗來確定空氣中氧氣的含量的呢？

【回答】（氮氣），（氧氣），（稀有氣體），（二氧化碳），（其他氣體和雜質(zhì)）

紅磷的燃燒實驗

【問題引入】為什么一定要通過實驗才能知道空氣中存在著氧氣？（比如小白鼠的缺氧實驗，可以放給學生看）而不是用肉眼去看？

氧氣是無色、沒有氣味的`氣體，這是氧氣的什么性質(zhì)？

紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質(zhì)？

【回答】物理性質(zhì)

化學性質(zhì)

【確認目標】我們這節(jié)課就來學習氧氣的性質(zhì)。要求：記住氧氣的主要物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學性質(zhì)。

【板書】一.認識氧氣的性質(zhì)

【問題討論】出示一瓶氧氣請學生觀察并描述其物理性質(zhì)。想一想，氧氣有味嗎？氧氣溶于水嗎？

【回答】無色、氣體，無味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現(xiàn)。

【提問】魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？

【回答】靠腮呼吸。氧氣來自水中。

【結(jié)論分析】由此可推知氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

【板書】1、物理性質(zhì)：

（1）無色、無味的氣體。

（2）不易溶于水。

（3）密度比空氣大（同一條件下）。

（4）液態(tài)（沸點―183°c）、固態(tài)均為淡藍色。

【學生活動】看書、劃重點（或記筆記。）

【問題討論】氧氣有哪些化學性質(zhì)呢？

提問：什么叫化學性質(zhì)？

【回答】物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

【教師】既然化學性質(zhì)要在化學變化中方可表現(xiàn)出來，我們就來進行如下實驗。

【板書】2、化學性質(zhì)

【演示實驗】木炭在氧氣中燃燒

1．? 將木炭加熱至紅，放入集氣瓶中。

劇烈燃燒、發(fā)白光

2．? 在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

石灰水變渾濁。

【提問】石灰水變渾濁說明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？

【回答】二氧化碳

【結(jié)論】碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。請學生寫出此反應(yīng)的表達式。

【板書】（1）碳 + 氧氣二氧化碳

（c）? (o2)???????? (co2)

【演示實驗】鐵絲在氧氣中燃燒

觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？

瓶底鋪少量的沙子（或少量水也可以），思考為什么

將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。

描述實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。

【提問】為何集氣瓶底要放少量的沙子（或水）？

生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會怎樣？

【討論】會引起集氣瓶炸裂。

【回答】防止集氣瓶炸裂。

【結(jié)論】此黑色固體的名稱是四氧化三鐵，而不是我們前面所說的鐵緩慢氧化生成的紅色的氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。請學生寫出此反應(yīng)的表達式。

【板書】（2）鐵 + 氧氣四氧化三鐵

（fe）? (o2)???????? (fe3o4)

【演示實驗】硫在氧氣中燃燒

1．? 將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。

現(xiàn)象：發(fā)出淡藍色火焰。

2．? 將燃著的硫粉伸入集氣瓶中。

現(xiàn)象：劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍紫色火焰，產(chǎn)生一種帶刺激性氣味的氣體。

【提問】這種帶刺激性氣味是二氧化硫。二氧化硫?qū)諝鈺斐蓢乐匚廴尽熁ā⒈裰械幕鹚幨怯赡咎俊⒘蚧堑任镔|(zhì)組成的，為什么在市區(qū)禁止燃放煙花爆竹？

【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。

【結(jié)論】硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請學生寫出此反應(yīng)的表達式。

[1]?[2]?下一頁

初中化學氧氣課件篇八

氧氣的性質(zhì)和用途（2） - 初中化學第一冊教案

11．氧氣的性質(zhì)和用途2（新授物質(zhì)課）

教學目標

知識技能：1．理解化合反應(yīng)的概念，初步學會判斷化合反應(yīng)的方法。

2．了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。

能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生的分析、歸納知識的能力，通過對反應(yīng)物和生成物種類的歸納，初步學會判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法。

科學思想：使學生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。

科學品質(zhì)：通過對氧氣化學性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)學生對科學嚴謹認真的態(tài)度。

科學方法：通過對問題的討論、分析、歸納，認識反應(yīng)的本質(zhì)。

重點? 、難點：化合反應(yīng)；氧化反應(yīng)的建立及對反應(yīng)的基本類型的判斷。

教學過程?設(shè)計

教 師 活 動

學 生 活 動

設(shè) 計 意 圖

[引入]我們已經(jīng)學習了氧氣的性質(zhì)，特別是通過實驗研究了氧氣的化學性質(zhì)。

[提問]1 請說出氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)

2 請寫出碳、硫、磷鐵與氧氣反應(yīng)的文字表達式

碳+氧氣 二氧化碳

硫+氧氣 二氧化硫

磷+氧氣 五氧化二磷

鐵+氧氣 四氧化三鐵

傾聽、回憶

回憶并且回答：氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)

復習舊知識

為獲取新的知識傷腦筋鋪墊。

考察學生對文字表達式的掌握情況。

[引言]不但碳、硫、磷、鐵可以與氧氣反應(yīng)，蠟燭也可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)。

[演示]蠟燭在氧氣中燃燒

[觀察提綱]反應(yīng)前集氣瓶是否干燥

點燃的蠟燭放在空氣中火焰的焰色。

將點燃的蠟燭伸入純凈的氧氣中可看到什么現(xiàn)象

反應(yīng)后觸摸集氣瓶壁并觀察反應(yīng)后有什么現(xiàn)象

反應(yīng)后向集氣瓶中倒入澄清的石灰水，觀察變化

傾聽

觀察并記錄

反應(yīng)前集氣瓶是干燥的，點燃的蠟燭在空氣中火焰為黃色，放入氧氣中，發(fā)出白光，放出熱量。反應(yīng)后，石灰水變渾濁。

激發(fā)興趣。

培養(yǎng)學生的觀察能力。

[討論題]1 為什么反應(yīng)前集氣瓶壁必須是干燥的

2 石灰水變渾濁說明了什么問題？

3 怎樣寫出蠟燭在氧氣中燃燒的文字表達式

蠟燭+氧氣 二氧化碳+水

討論并回答：

1．因為生成物中有水，所以反應(yīng)前集氣瓶必須是干燥的，否則無法觀察到水。

2．說明有二氧化碳生成

培養(yǎng)學生分析能力，進行思維能力訓練，學習科學的方法。

鞏固文字表達式的寫法。

[問題討論]從碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達式中分析反應(yīng)物、生成物的種類有什么共同特點。

[講解]化學反應(yīng)類型很多，為了便于我們學習我們把由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)叫做合反應(yīng)。

[提問]怎樣簡單的表示出化合反應(yīng)？

分析、歸納并回答。

反應(yīng)物都是兩種、生萬物都是一種。

領(lǐng)悟。

回答：多變一

培養(yǎng)學生分析歸納的能力。

認識反應(yīng)特征。

[板書]三、化合反應(yīng)

1．定義：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。

2．特點：多變一

3．表示方法：a+b→ab

閱讀課本第16 ~17頁，并劃出重點。

歸納出規(guī)律性的知識。

加深對概念的理解，培養(yǎng)學生歸納能力。

[課堂練習]1.列舉出學習過的幾個反應(yīng)由學生鑒別

做課堂練習。

及時鞏固重點知識。

[引言]我們家里吃的鹽是氯化鈉，如果把氯化鈉溶解于水形成鹽水是什么變化？

[討論題] 1 化合反應(yīng)屬于什么變化？

2． 氯化鈉溶解于水形成鹽水屬于什么變化？

3．形成鹽水的過程是化合反應(yīng)嗎？

4．說明不是化合反應(yīng)的原因。

思考討論并回答。

1．屬于化學變化

2．屬于物理變化

3．不是化合反應(yīng)

4．因為氯化鈉溶解于水形成鹽水沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化，而化合反應(yīng)有新物質(zhì)生成一定是化學變化。

質(zhì)疑、探索。

培養(yǎng)學生分析能力和語言表達能力。

[討論] 碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達式中除反應(yīng)類型外還有什么共同特點？

[講解]因為反應(yīng)時都有氧參加反應(yīng)，所以稱為氧化反應(yīng)。

[板書]四、氧化反應(yīng)

物質(zhì)與氧發(fā)生的化學反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)。

觀察、分析得出結(jié)論：

(1)反應(yīng)條件都是點燃

(2)反應(yīng)時都有氧氣參加反應(yīng)。

領(lǐng)悟。

閱讀課本第17頁

培養(yǎng)學生分析能力。

加深對概念的理解。

[

初中化學氧氣課件篇九

第二節(jié) 氧氣的性質(zhì)和用途

第二節(jié)? 氧氣的性質(zhì)和用途

一.教學知識點

1.氧氣的物理性質(zhì)

2.氧氣的用途。

3.氧氣的化學性質(zhì)(碳，硫、磷、鐵、蠟燭在氧氣里的燃燒)。

4.氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)。

二.重、難、疑點

1.重點：(1)氧氣的化學性質(zhì)。

(2)化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。

2.難點：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別。

3.疑點：氧化反應(yīng)的定義中為什么不包括氧氣的“氣”’為什么不提劇烈反應(yīng)的“劇烈”兩字。

4.解決辦法

(1)教師演示實驗，并組織學生觀察、描述記錄實驗現(xiàn)象，采用邊實驗、邊觀察、邊記憶的方法學習氧氣的化學性質(zhì)。

(2)通過對比五個化學變化引導學生根據(jù)實驗結(jié)果分析概括歸納典型的氧化反應(yīng)，并解釋氧化反應(yīng)定義中不寫“氣”字的原因來解決學生學習中的疑點。

(3)采用學生討論教師總結(jié)的形式來突破難點。

三.教學步驟

(一)明確目標

1.了解氧氣的物理性質(zhì)(顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性、熔點、沸點等)。

2.了解氧氣的用途。

3.掌握氧氣的化學性質(zhì)。

4.了解氧化反應(yīng)的概念，理解化合反應(yīng)的概念的含義，會分辨并準確地區(qū)分它們。

(二)整體感知

本節(jié)內(nèi)容是學生認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表，是從化學學科特征出發(fā)，運用實驗方法研究物質(zhì)的開始，符合由淺到深，由簡單到復雜的認識規(guī)律。本節(jié)既為學習氧氣的收集準備了條件，又為學習燃燒與滅火儲備了感性材料。為分解難點，本節(jié)可以介紹幾種物質(zhì)的化學式，如o2 (氧氣)、c(碳)、p(磷)、s(硫)、fe(鐵)、co2 (二氧化碳)、h2o(水)等。

(三)教學過程

[復習提問]：1.空氣含有哪些組分？各占多少？

2.第一節(jié)習題第3題。

3.描述燃燒現(xiàn)象的程序。

[講解]：說明研究物質(zhì)的方法：存在、性質(zhì)(物理性質(zhì)和化學性質(zhì))、用途、制法，其中性質(zhì)是主要的.。

[板書]：一.氧氣的存在

[提問]：物理性質(zhì)包括哪些方面的內(nèi)容？

[學生回答]：顏色、氣味、狀態(tài)、密度，溶解性、熔點、沸點等。

[教師活動]：展示一瓶氧氣供學生觀察其物理性質(zhì)。

[結(jié)論]：氧氣是一種無色無味的氣體。

[講解]：除了剛才我們觀察到的性質(zhì)外，還可以通過更多的實驗得到氧氣的其他性質(zhì)。

[板書]：二.氧氣的物理性質(zhì)

顏色?氣味?狀態(tài)?密度?溶解度?三態(tài)變化

無色?無味?氣體?1.429g/l?不易溶于水?－183℃淡藍色液體

－218℃雪花狀淡藍色固體

[提問]：我們學過哪些物質(zhì)能與氧氣發(fā)生化學反應(yīng)？（鎂）反應(yīng)現(xiàn)象是什么？那下面我們就來看看下面這幾種物質(zhì)和氧氣反應(yīng)有何現(xiàn)象？

[板書]：二.氧氣的化學性質(zhì)

[實驗]：演示[實驗1—2] 木炭在氧氣中燃燒

[學生活動]：認真觀察實驗現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：1.木炭在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清石灰水變渾濁。

結(jié)論：碳 ＋ 氧氣 → 二氧化碳

c? ＋? o2?? →??? co2

[實驗]：演示[實驗1—3] 硫在氧氣中燃燒

[學生活動]：認真觀察實驗現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：2.硫在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：發(fā)出明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成一種無色有刺激性氣味的氣體。

結(jié)論：硫 ＋ 氧氣 → 二氧化硫

s? ＋? o2?? →??? so2

[實驗]：演示實驗：磷在氧氣中燃燒

[學生活動]：認真觀察實驗現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：3.磷在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：發(fā)出耀眼白光，放出熱量，生成濃厚白煙。

結(jié)論：磷 ＋ 氧氣 → 五氧化二磷

p? ＋? o2?? →??? p2o5

[實驗]：演示[實驗1—4] 鐵在氧氣中燃燒

[提問]：裝氧氣的集氣瓶要預先裝少量的水或瓶底鋪上一層細沙，為什么？帶著問題觀察實驗。

[學生活動]：認真觀察實驗現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：4.鐵在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。

結(jié)論：鐵 ＋ 氧氣 → 四氧化三鐵

fe ＋? o2?? →??? fe3o4

[小結(jié)]：裝氧氣的集氣瓶要預先裝少量的水或瓶底鋪上一層細沙，是為了防止生成的灼熱的四氧化三鐵跌落炸裂瓶底。

[實驗]：演示[實驗1—5] 石蠟在氧氣中燃燒

[學生活動]：認真觀察實驗現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：5.蠟燭在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：火焰十分明亮，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體生成。

結(jié)論：石蠟 ＋ 氧氣 → 二氧化碳 ＋ 水

[教師活動]：演示和觀察按以下四步進行：

(1)引導學生觀察這些物質(zhì)在空氣中(或氧氣)預熱(或點燃)前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；

(2)點燃后，引導學生觀察他們在空氣中是否能持續(xù)燃燒，以及燃燒時的現(xiàn)象；

(3)觀察它們在純氧中燃燒的現(xiàn)象(注意光與火焰的區(qū)別)；

(4)對生成物的色、味、態(tài)的描述或檢驗。

以上實驗按“演示(觀察)——描述——記錄——寫出文字表達式”的順序進行。學生觀察實驗現(xiàn)象，并按照描述燃燒現(xiàn)象的方法描述實驗現(xiàn)象。

[討論]：前四個文字表達式有什么共同特征？（通過對比，總結(jié)出化合反應(yīng)的概念）

[板書]：*化合反應(yīng)：(1)定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。

(2)特點：“多變一” a+b→ab

[討論]：以上五個文字表達式的共同特點。（總結(jié)出氧化反應(yīng)的概念）

[板書]：*氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。

[小結(jié)]：通過以上的實驗可以看出氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，在高溫條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生劇烈的化學反應(yīng)。它的化學性質(zhì)可概括為氧化性，因此它常作為氧化劑。

[板書]：*氧氣的化學性質(zhì)：氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，它在氧化反應(yīng)中提供氧，具有氧化性。

[討論]：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)有什么區(qū)別？什么情況下一個反應(yīng)既是氧化反應(yīng)，又是化合反應(yīng)？

[小結(jié)]：判別某化學反應(yīng)是不是化合反應(yīng)，要著眼于生成物是否只有一種，判別某化學反應(yīng)是不是氧化反應(yīng)．要著眼于參加化學反應(yīng)的物質(zhì)有沒有跟氧發(fā)生反應(yīng)。化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)是從兩個不同的側(cè)面描述化學反應(yīng)類型的方法。有氧氣參加反應(yīng)．且生成物只有一種物質(zhì)的反應(yīng)既是氧化反應(yīng)又是化合反應(yīng)。

[板書]：四.氧氣的用途

[討論]：課本圖1-9氧氣的用途，各種用逮分別體現(xiàn)出氧氣的什么性質(zhì)?

[板書]：(1)供給呼吸

(2)支持燃燒? a? 煉鋼? g，宇航? c．氣焊

“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律。

(四)總結(jié)、擴展

氧氣是初中化學的代表物質(zhì)，本節(jié)我們對氧氣進行了具體辨析。其中，氧氣跟碳、硫、磷、鐵、石蠟的反應(yīng)是本節(jié)的重點，大家要按照“根據(jù)現(xiàn)象得結(jié)論”的規(guī)律，掌握五個反應(yīng)的現(xiàn)象及文字表達式，同時要學會“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的規(guī)律。

四.布置作業(yè)

1.列表對比記憶五個演示實驗的反應(yīng)物、反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象(在空氣中、在氧氣中)、生成物、文字表達式、反應(yīng)類型(化合反應(yīng)、氧化反應(yīng))。

2.思考：如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？

初中化學氧氣課件篇十

各位評委、各位老師：大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學設(shè)計。

一、說教材：

（一）、教材分析：（點擊鼠標）

人教版三年制初中化學第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學生在初中化學學習中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序，并逐步使學生學會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學生認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）、教學目標：（點擊鼠標）

基礎(chǔ)知識目標：

1、掌握氧氣的化學性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。

2、理解化合反應(yīng)的概念 ，了解氧化反應(yīng)的概念。

思想教育目標：

通過本節(jié)課的學習，使學生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

基本能力目標：

通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗，使學生獲得觀察能力、語言表達能力

和綜合分析能力。使他們逐步學會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的

科學方法。

情感目標：

1、通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。

2、通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。

（三）、重點和難點：

重點：氧氣的化學性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

難點：通過實驗來探究氧氣化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。

（四）、教學用具

演示實驗： [ 實驗2-2 ] 至 [ 實驗2-5 ]

多媒體：（1）氧氣的物理性質(zhì)動畫，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像，（4）

二、說教法：（點擊鼠標）

1、探究式實驗教學法 該教學法的教學模式是：設(shè)疑 —觀察（實驗）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標設(shè)疑，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結(jié)論的學習方法。

2、互動式教學法 在教師的`講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。

3、知識競賽法 這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學生自主參與的積極性高，有利于對所學知識進行鞏固和應(yīng)用。

4、質(zhì)疑釋疑 通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

三、說學法：（點擊鼠標）

1、探究學習：學生通過實驗來探究氧氣化學性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的準確描述，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

2、自主學習：指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。

3、合作學習：利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

四、說教學過程：

新課程標準提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學生的科學素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。

（一）、聯(lián)系實際、導入新課：

首先以兒童游戲的形式開場。[謎語]：（點擊鼠標）看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）。設(shè)問： “人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學生討論，從而激發(fā)學生的學習興趣, 然后提出一些常見生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個人5-7分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為什么會生銹？家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導入課題，而且貼近學生生活實際，因此能激活學生思維，使學生帶著探索未知的心理進入新的教學。

（二）層層深入、講述新課

因為氧氣與人類的生活聯(lián)系的非常緊密，我調(diào)整了課本順序，由生活實際出發(fā)，讓學生根據(jù)自己生活的積累說說氧氣有那些用途？學生展開討論，

得出結(jié)論：（點擊鼠標）

初中化學氧氣課件篇十一

（2課時）

一.教學知識點

1.氧氣的物理性質(zhì)

2.氧氣的用途。

3.氧氣的化學性質(zhì)(碳，硫、磷、鐵、蠟燭在氧氣里的燃燒)。

4.氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)。

二.重、難、疑點

1.重點：(1)氧氣的化學性質(zhì)。

(2)化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。

2.難點：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別。

3.疑點：氧化反應(yīng)的定義中為什么不包括氧氣的“氣”’為什么不提劇烈反應(yīng)的“劇烈”兩字。

4.解決辦法

(1)教師演示實驗，并組織學生觀察、描述記錄實驗現(xiàn)象，采用邊實驗、邊觀察、邊記憶的方法學習氧氣的化學性質(zhì)。

(2)通過對比五個化學變化引導學生根據(jù)實驗結(jié)果分析概括歸納典型的氧化反應(yīng)，并解釋氧化反應(yīng)定義中不寫“氣”字的原因來解決學生學習中的疑點。

(3)采用學生討論教師總結(jié)的形式來突破難點。

三.教學步驟

(一)明確目標

1.了解氧氣的物理性質(zhì)(顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性、熔點、沸點等)。

2.了解氧氣的用途。

3.掌握氧氣的化學性質(zhì)。

4.了解氧化反應(yīng)的概念，理解化合反應(yīng)的概念的含義，會分辨并準確地區(qū)分它們。

(二)整體感知

本節(jié)內(nèi)容是學生認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表，是從化學學科特征出發(fā)，運用實驗方法研究物質(zhì)的開始，符合由淺到深，由簡單到復雜的認識規(guī)律。本節(jié)既為學習氧氣的收集準備了條件，又為學習燃燒與滅火儲備了感性材料。為分解難點，本節(jié)可以介紹幾種物質(zhì)的化學式，如o2 (氧氣)、c(碳)、p(磷)、s(硫)、fe(鐵)、co2 (二氧化碳)、h2o(水)等。

(三)教學過程

[復習提問]：1.空氣含有哪些組分？各占多少？

2.第一節(jié)習題第3題。

3.描述燃燒現(xiàn)象的程序。

[講解]：說明研究物質(zhì)的方法：存在、性質(zhì)(物理性質(zhì)和化學性質(zhì))、用途、制法，其中性質(zhì)是主要的。

[板書]：一.氧氣的存在

[提問]：物理性質(zhì)包括哪些方面的內(nèi)容？

[學生回答]：顏色、氣味、狀態(tài)、密度，溶解性、熔點、沸點等。

[教師活動]：展示一瓶氧氣供學生觀察其物理性質(zhì)。

[結(jié)論]：氧氣是一種無色無味的氣體。

[講解]：除了剛才我們觀察到的性質(zhì)外，還可以通過更多的實驗得到氧氣的其他性質(zhì)。

[板書]：二.氧氣的物理性質(zhì)

顏色?氣味?狀態(tài)?密度?溶解度?三態(tài)變化

無色?無味?氣體?1.429g/l?不易溶于水?－183℃淡藍色液體

－218℃雪花狀淡藍色固體

[提問]：我們學過哪些物質(zhì)能與氧氣發(fā)生化學反應(yīng)？（鎂）反應(yīng)現(xiàn)象是什么？那下面我們就來看看下面這幾種物質(zhì)和氧氣反應(yīng)有何現(xiàn)象？

[板書]：二.氧氣的化學性質(zhì)

[實驗]：演示[實驗1―2] 木炭在氧氣中燃燒

[學生活動]：認真觀察實驗現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：1.木炭在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清石灰水變渾濁。

結(jié)論：碳 ＋ 氧氣 → 二氧化碳

c? ＋? o2?? →??? co2

[實驗]：演示[實驗1―3] 硫在氧氣中燃燒

[學生活動]：認真觀察實驗現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：2.硫在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：發(fā)出明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成一種無色有刺激性氣味的氣體。

結(jié)論：硫 ＋ 氧氣 → 二氧化硫

s? ＋? o2?? →??? so2

[實驗]：演示實驗：磷在氧氣中燃燒

[學生活動]：認真觀察實驗現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：3.磷在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：發(fā)出耀眼白光，放出熱量，生成濃厚白煙。

結(jié)論：磷 ＋ 氧氣 → 五氧化二磷

p? ＋? o2?? →??? p2o5

[實驗]：演示[實驗1―4] 鐵在氧氣中燃燒

[提問]：裝氧氣的集氣瓶要預先裝少量的水或瓶底鋪上一層細沙，為什么？帶著問題觀察實驗。

[學生活動]：認真觀察實驗現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：4.鐵在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。

結(jié)論：鐵 ＋ 氧氣 → 四氧化三鐵

fe ＋? o2?? →??? fe3o4

[小結(jié)]：裝氧氣的集氣瓶要預先裝少量的水或瓶底鋪上一層細沙，是為了防止生成的灼熱的四氧化三鐵跌落炸裂瓶底。

[實驗]：演示[實驗1―5] 石蠟在氧氣中燃燒

[學生活動]：認真觀察實驗現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：5.蠟燭在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：火焰十分明亮，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體生成。

結(jié)論：石蠟 ＋ 氧氣 → 二氧化碳 ＋ 水

[教師活動]：演示和觀察按以下四步進行：

(1)引導學生觀察這些物質(zhì)在空氣中(或氧氣)預熱(或點燃)前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；

(2)點燃后，引導學生觀察他們在空氣中是否能持續(xù)燃燒，以及燃燒時的現(xiàn)象；

(3)觀察它們在純氧中燃燒的現(xiàn)象(注意光與火焰的區(qū)別)；

(4)對生成物的色、味、態(tài)的描述或檢驗。

以上實驗按“演示(觀察)――描述――記錄――寫出文字表達式”的順序進行。學生觀察實驗現(xiàn)象，并按照描述燃燒現(xiàn)象的方法描述實驗現(xiàn)象。

[討論]：前四個文字表達式有什么共同特征？（通過對比，總結(jié)出化合反應(yīng)的概念）

[板書]：*化合反應(yīng)：(1)定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。

(2)特點：“多變一” a+b→ab

[討論]：以上五個文字表達式的共同特點。（總結(jié)出氧化反應(yīng)的概念）

[板書]：*氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。

[小結(jié)]：通過以上的實驗可以看出氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，在高溫條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生劇烈的化學反應(yīng)。它的化學性質(zhì)可概括為氧化性，因此它常作為氧化劑。

[板書]：*氧氣的化學性質(zhì)：氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，它在氧化反應(yīng)中提供氧，具有氧化性。

[討論]：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)有什么區(qū)別？什么情況下一個反應(yīng)既是氧化反應(yīng)，又是化合反應(yīng)？

[小結(jié)]：判別某化學反應(yīng)是不是化合反應(yīng)，要著眼于生成物是否只有一種，判別某化學反應(yīng)是不是氧化反應(yīng)．要著眼于參加化學反應(yīng)的物質(zhì)有沒有跟氧發(fā)生反應(yīng)。化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)是從兩個不同的側(cè)面描述化學反應(yīng)類型的方法。有氧氣參加反應(yīng)．且生成物只有一種物質(zhì)的反應(yīng)既是氧化反應(yīng)又是化合反應(yīng)。

[板書]：四.氧氣的用途

[討論]：課本圖1-9氧氣的用途，各種用逮分別體現(xiàn)出氧氣的什么性質(zhì)?

[板書]：(1)供給呼吸

(2)支持燃燒? a? 煉鋼? g，宇航? c．氣焊

“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律。

(四)總結(jié)、擴展

氧氣是初中化學的代表物質(zhì)，本節(jié)我們對氧氣進行了具體辨析。其中，氧氣跟碳、硫、磷、鐵、石蠟的反應(yīng)是本節(jié)的重點，大家要按照“根據(jù)現(xiàn)象得結(jié)論”的規(guī)律，掌握五個反應(yīng)的現(xiàn)象及文字表達式，同時要學會“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的規(guī)律。

四.布置作業(yè)

1.列表對比記憶五個演示實驗的反應(yīng)物、反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象(在空氣中、在氧氣中)、生成物、文字表達式、反應(yīng)類型(化合反應(yīng)、氧化反應(yīng))。

2.思考：如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？

初中化學氧氣課件篇十二

《氧氣的性質(zhì)和用途》說課稿

今天我說課的題目是《氧氣的性質(zhì)和用途》，下面我從教學理念，教材、教法、學法和教學流程五個方面談?wù)勎覍@節(jié)課的教學設(shè)計。

一、教學理念：

化學作為一門學科與人類的生產(chǎn)和生活有著極為密切的聯(lián)系，社會的發(fā)展促使化學不斷的發(fā)展，化學的發(fā)展又推動著人類社會前進的腳步。因而，要積極挖掘生活中的化學，讓學生體會化學與生產(chǎn)生活的關(guān)系，進而產(chǎn)生研究的興趣，使學生真正成為課堂的主人。本課充分體現(xiàn)了這一點，通過學生猜想、親自動手實驗、觀察、最終得出結(jié)論。學生積極主動的參與，親身經(jīng)歷了知識的發(fā)生過程，使學生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。而且本節(jié)課通過多媒體的輔助增大了課堂容量，整個教學過程以最有利于學生的發(fā)展和個性形成為目標。

二、教材分析： （一）本節(jié)課在教材中的地位和作用

本節(jié)課是人教版初中化學第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是本章本冊以至初中化學的重點內(nèi)容，氧氣是學生在初中化學學習中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，也是通過實驗驗證氣體性質(zhì)的開始，為今后的學習奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)教材分三部分：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學性質(zhì)和氧氣的用途。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，尤其的它化學性質(zhì)，因為物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。本節(jié)課我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序，使學生逐步學會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，從而使學生掌握認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）教學目標：

1、知識與技能：了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途，掌握氧氣的化學性質(zhì)，并了解有關(guān)的實驗現(xiàn)象及操作步驟。理解化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。

2、過程與方法：通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析綜合能力，使他們逐步學會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學方法。進而使學生感悟和理解氧氣的性質(zhì)。通過對實驗現(xiàn)象的觀察與討論，初步學會運用歸納概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學語言進行表述。通過對氧氣用途的了解，進一步感受化學與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，增強學生對化學的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。

（三）、重點和難點：

重點：1、氧氣的化學性質(zhì)2、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立。

難點：通過實驗來探究氧氣化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。

（四）、教學手段：多媒體輔助教學 三 、教學方法：

由于本節(jié)課在教材中地位的重要性，在結(jié)合學生的實際情況，我采取了邊實驗，邊觀察，邊探究的方法，組織學生親自動手實驗讓學生親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，教師參與到學生當中，指導、答疑，師生之間不停的進行“信息”交流，來集中學生的注意力和學習積極性的提高。盡大限度的發(fā)揮學生的主體作用，這樣做有利于培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、思維能力和合作學習的能力。

四、說學法：

本節(jié)課是通過實驗探究來獲取新知識，為了實驗?zāi)茼樌倪M行，在課前指導學生進行必要的預習，課堂上利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。在實驗中真正體會了進而知識的發(fā)生發(fā)展過程，能更好的掌握知識的本質(zhì)和獲取知識的方法。

五、教學流程：

（一）聯(lián)系生活實際、導入新課

化學這一學科的特點就決定了化學與生活實際是密切相關(guān)的。容易引起學生的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學理念，我采用了“神州五號”升空的電腦動畫演示來引入課題。讓學生通過生動直觀的動畫演示，充分體會到“神州五號”升空時的壯觀和對我國航天事業(yè)發(fā)展了解。這也是一個非常好的愛國主義教育的時機。讓學生表達此時的想法和心情，能夠充分調(diào)動學生的積極性和活躍課堂氣氛，讓學生很快能融入本節(jié)課的學習和研究中。同時教師根據(jù)學生的想法和所提的問題，引導學生思考：是什么產(chǎn)生了如此大的推動力，使巨大的火箭能夠飛向太空呢？讓學生帶著問題去學習本課，真正的激發(fā)學生學習興趣。并能讓學生體會到化學與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系密切。從而為學習本課奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）逐層深入、講述新課

氧氣的用途不僅體現(xiàn)在科技上，生活中它的用途更為廣泛，在這兒我調(diào)整了課本順序，由生活實際出發(fā)，讓學生根據(jù)自己生活的積累談?wù)勓鯕庥心切┯猛荆繉W生展開討論，

得出結(jié)論：（多媒體展示氧氣的用途圖片）教師適時的設(shè)疑，是什么性質(zhì)決定氧氣有如此重要的用途呢？（學生思考）進入本節(jié)課的研究中。

1、氧氣的物理性質(zhì)

[設(shè)問]：研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？學生回答，教師通過展示一瓶氧氣讓學生進行觀察，提出問題：[多媒體展示]（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（2）[教師提供資料]氧氣和空氣的密度值，你從中得到什么結(jié)論？（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（4）如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化，固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)（三態(tài)變化的圖片）加深學生的感性認識。通過思考分析、討論，學生能歸納出氧氣的物理性質(zhì)。

2、氧氣的化學性質(zhì)：

這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點又是難點，這部分我主要采用探究性實驗學習的模式進行教學。由于學生剛開始學習化學，學習物質(zhì)的性質(zhì)，剛開始接觸化學實驗，所以，講課時我注意引導學生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預熱（或點燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時的現(xiàn)象；繼而觀察它們在純氧中燃燒現(xiàn)象，最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學生觀察能力、訓練學生科學態(tài)度、科學方法的有效之路。在教學中注意啟發(fā)，并有程序地教給學生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式。

[1] 木炭、石蠟在空氣中燃燒學生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學性質(zhì)，我對教材順序進行了調(diào)整，將[實驗2-2]、[實驗2-5]放在一起，采用學生分組實驗的方法進行：提出問題（1）（2）再提供給學生儀器和藥品，并用多媒體展示問題及注意實驗注意事項。學生實驗、觀察、匯報現(xiàn)象、得出結(jié)論。然后我再通過播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實驗的圖片加深學生的理解和認識。使學生得出正確的結(jié)論并填入表格中。學生分組實驗可激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的主體作用，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

[2] 硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個實驗有它的特殊性（硫點燃的時候污染空氣，鐵絲不容易被點燃），因此[實驗2-3][實驗2-4]我采用師生合作的方法完成，學生匯報現(xiàn)象是再播放燃燒時的圖片，使實驗再次呈現(xiàn)，加深學生的記憶。

[實驗2-3]：硫在氧氣中燃燒

我采用教師先演示學生觀察，然后提出問題的方法（多媒體展示）：

問題： （1）、（2） [實驗2-4]：鐵在氧氣中燃燒

問題：（多媒體展示）

（1）鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣才能讓它燃燒起來？

（2）將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴會怎樣？集氣瓶底放少量的水和細紗起什么作用？

共同討論后，教師演示，通過觀察學生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論

總結(jié)結(jié)論：反應(yīng)條件（點燃）和物質(zhì)濃度對化學反應(yīng)有影響

氧氣的化學性質(zhì)，由學生根據(jù)物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較，小組討論，學生能夠得出：氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時放出大量的熱。，使學生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

最后通過對氧氣化學性質(zhì)的四個文字表達式對比分析，讓學生歸納出初中階段要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。在通過碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)的特點——多變一，得出化合反應(yīng)的概念。進而強調(diào)它是化學反應(yīng)的基本類型之一。從而，使學生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過討論，再歸納概念，學生容易接受，突破了難點。

（三）鞏固練習：根據(jù)本節(jié)課的重難點我設(shè)計了鞏固練習，培養(yǎng)學生對新知識的運用鞏固能力。由于多媒體的采用，增加了課堂的容量，使學生能夠充分的檢驗本節(jié)課的收獲和掌握的程度，并能夠得到訓練和強化，使知識和技能也能夠得到發(fā)展。

（四）反思與體會：由學生先談對本節(jié)課的認識體會和收獲，并通過本節(jié)課的學習獲得了哪些方面的發(fā)展。對本節(jié)課還存在哪些疑惑，思考。學生相互補充。師生共同評價。教師點撥升華。

初中化學氧氣課件篇十三

一、氧氣的用途

如果學生說不全我將采用以下兩種補救方式：

1、閱讀課文，及18頁圖示。

2、課后在網(wǎng)上、課外書籍上查資料或與父母交談

這樣有易于調(diào)動學生的學習積極性，向?qū)W生參透“知識的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學生多關(guān)注平日司空見慣的事物，因為生活本身就蘊涵著豐富的自然科學知識。

二、氧氣的物理性質(zhì)

[設(shè)問]：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？然后我通過展示一瓶氧氣讓學生進行觀察，提出問題：（點擊鼠標）（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（無色、無味的氣體）（2）[教師提供資料]已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動畫（點擊鼠標），加深學生的感性認識。通過思考分析、討論，學生能歸納出：（點擊鼠標）

物理性質(zhì) 1、常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體

2、密度比空氣略大 3、不易溶解于水

4、氧氣 –183c 液態(tài)氧 -218c 固態(tài)氧

（無色） （淡藍色） （淡藍色雪花狀）

三、氧氣的化學性質(zhì)：（點擊鼠標）

這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點又是難點，是學生達標的關(guān)鍵。因此我主要采用探究性實驗學習的模式進行教學。由于學生剛開始學習化學，學習物質(zhì)的性質(zhì)，剛開始接觸化學實驗，所以，講課時我注意引導學生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預熱（或點燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時的現(xiàn)象；繼而觀察它們在純氧中燃燒現(xiàn)象，最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學生觀察能力、訓練學生科學態(tài)度、科學方法的有效之路。在教學中注意啟發(fā)，并有程序地教給學生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式。

（點擊）因為木炭、石蠟在空氣中燃燒學生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學性質(zhì)，我對教材順序進行了調(diào)整，將[實驗1-2]、[實驗1-5]放在一起，采用學生分組實驗的方法進行：[提供背景資料]：（點擊鼠標）

1、木炭在空氣中可以燃燒，放出熱量可以用來供熱、做飯。蠟燭在空氣中也可以燃燒，發(fā)光可以用來照明，它們反應(yīng)掉的那一部分物質(zhì)各生成了什么？如何驗證？

2、木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒會有什么現(xiàn)象？現(xiàn)象相同嗎？注意觀察？

[提供] 儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、火柴

藥品：木炭、蠟燭、石灰水、氧氣

（一）學生開始分組實驗，同學之間的相互討論、相互學習、相互配合。

（點擊鼠標）[注意]：

（1）分工合作，有實驗者也有記錄者

（2）發(fā)現(xiàn)問題要思考、討論

（點擊鼠標）[小結(jié)]：教師做好三個方面的工作

（1）成功的經(jīng)驗總結(jié)

（2）現(xiàn)象不明顯的原因分析

（3）不成功的原因分析

（二）然后我再通過播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實驗的錄像加深學生的理解和認識。

使學生得出正確的結(jié)論：（點擊鼠標）

1、木炭在氧氣中燃燒 現(xiàn)象 ： ①發(fā)白光 ②放出熱量 ③有能使石灰水變渾濁的無色氣體生成

結(jié)論： 碳 + 氧氣 二氧化碳

2、蠟燭在氧氣中燃燒 現(xiàn)象：①發(fā)白光、放出熱量 ②集氣瓶內(nèi)壁有水珠

③有能使石灰水變渾濁的無色氣體生成

結(jié)論：石蠟 + 氧氣 二氧化碳 + 水

學生分組實驗可激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的主體作用，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

[實驗1-3][實驗1-4]采用師生合作的方法完成，并且對實驗的順序也做了調(diào)整

3、[實驗1-4]：鐵在氧氣中燃燒（點擊鼠標）

活動與探索：

1）、鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣才能讓它燃燒起來？

2）、在日常生活中，火柴和煤球是如何點燃的？

3）、下面的圖示對你有沒有幫助，猜想一下瓶中火柴棍和水有什么作用？

共同討論后，教師演示，通過觀察學生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論（點擊鼠標）

鐵絲在氧氣中燃燒 現(xiàn)象：①火星四射 ②放出熱量 ③有黑色固體生成

結(jié)論：鐵 + 氧氣 四氧化三鐵

總結(jié)：

1、為什么鐵絲在空氣中不能燃燒？放在純氧氣中也不能燃燒？

使學生懂得：反應(yīng)條件（點燃）對化學反應(yīng)的影響。

2、為什么點燃后鐵絲在空氣中不能燃燒而在氧氣中卻能燃燒？（空氣中氧氣約占體積1/5），使學生懂得：物質(zhì)濃度對化學反應(yīng)的影響 。通過對實驗的總結(jié)，使學生在知識、思維上有所創(chuàng)新、提高。

4、[實驗1-3]：硫在氧氣中燃燒（點擊鼠標）

我采用教師先演示 [ 教師解釋滴加naoh溶液的作用——為了防止空氣的污染 ]，學生觀察，然后提示問題（點擊鼠標）

活動與探索：

1）、硫在空氣中和氧氣在燃燒現(xiàn)象有什么不同？

2）、硫燃燒產(chǎn)生有害氣體，為了減少或避免空氣污染，因如何改進實驗？

由于學生剛開始學習化學，剛開始接觸化學實驗，實驗的基本思路還沒有初步建立，更達不到具體設(shè)計實驗的能力，教師應(yīng)給予引導，讓學生大膽的設(shè)想、猜想，鼓勵學生不要拘泥于課本知識，如果學生有合理的實驗方法，我就對學生進行表揚，讓學生嘗到探索、實驗的樂趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。（點擊鼠標）

硫在氧氣中燃燒 現(xiàn)象： ①發(fā)出藍紫色火焰 ②放出熱量

③有刺激性氣味的氣體生成。

結(jié)論：

硫 + 氧氣 二氧化硫

為了總結(jié)氧氣的化學性質(zhì)，我設(shè)計了學生討論的教學環(huán)節(jié)，物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較，（點擊鼠標）讓學生四人一組討論，各組推選一人發(fā)言。如果有兩種以上不同意見，要求各組再討論，再發(fā)言，經(jīng)過反復討論，學生能夠得出這樣的結(jié)論：氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時放出大量的熱。通過以上的學習，使學生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

最后通過對氧氣化學性質(zhì)的四個文字表達式對比分析，（點擊鼠標）讓學生歸納出初中階段要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。化合反應(yīng)的特點：多變一，它是化學反應(yīng)的基本類型。從而，使學生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過討論，再歸納概念，學生容易接受。分組討論，能夠促進學生之間相互交流、相互合作。

（三）、課堂小結(jié)：

本節(jié)課，我采用口訣的形式小結(jié)出所學的內(nèi)容，學生復習起來活潑流暢，在愉悅的氛圍中加深對所學知識的理解，提高了學習質(zhì)量，培養(yǎng)并保持了學習化學的興趣。

氧氣無色又無味，液固淡藍微溶水；

生來活潑又好動，氧化反應(yīng)有魅力；

咱與木炭能化合，生成二氧化碳氣；

鐵絲與我來點燃，火星四射多美麗；

硫粉與咱共燃燒，藍紫火焰好神氣；

咱和蠟燭來點燃，化為水和碳酸氣。

我的用途多又廣，支持燃燒供呼吸；

我是人類的好朋友，造福人類見功績。

第一句概括總結(jié)了氧氣的物理性質(zhì)，后兩句概括總結(jié)了氧氣的用途，中間五句形象得概括了氧氣的化學性質(zhì)。

（四）、知識競賽：（點擊鼠標）

對于這節(jié)課教學效果的檢測我采用知識競賽的方式進行，將學生劃分為四個學習小組，對檢測題進行搶答，答對加分，答錯扣分。開始同學搶答都很積極，由于不假思索而答錯扣分后，學生變的謹慎起來，這有利于培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。各組分數(shù)有升有降，學生情緒起伏不定。同時各組同學又緊密配合，有利于培養(yǎng)學生團體精神。競賽題量較大，內(nèi)容具體，易于操作，能充分調(diào)動學生自主參與的積極性。

初中化學氧氣課件篇十四

一、說教材

《技術(shù)的性質(zhì)》是高中通用技術(shù)科蘇教版《技術(shù)與設(shè)計1》第一單元《走進技術(shù)世界》中的第二節(jié)，本單元作為《技術(shù)與設(shè)計1》的第一單元，是本學科的基礎(chǔ)性知識，對后面知識的學習具有引領(lǐng)的作用，本單元的主題思想將貫穿于課程實施的始終。在前面一節(jié)的學習中，學生感悟了技術(shù)的價值和魅力，對技術(shù)的含義有了一定的了解，懂得技術(shù)“以人為本、為人服務(wù)”的宗旨， 是社會發(fā)展、文明進步、經(jīng)濟增長的主要動力。本節(jié)重在介紹技術(shù)的5個主要性質(zhì)，在介紹每一個性質(zhì)時，課本都通過典型的案例來進行說明，這些案例都貼近生活實際，體現(xiàn)了科技的前沿，有助于提高學生的學習興趣和對本節(jié)知識的掌握。

為了上好本節(jié)第一課時，我首先明確了本節(jié)課的教學目標、重點及難點。

（一）教學目標

1、知識與技能

a知道技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明和革新，能通過案例進行說明。

b理解技術(shù)活動往往需要運用多種知識。

c理解技術(shù)對倫理道德的影響，能對典型案例進行分析。

d知道知識產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領(lǐng)域的重要性，認識專利的作用及申請過程。

2、過程與方法

a通過案例分析，理解技術(shù)的目的性即是技術(shù)“為人服務(wù)”的具體體現(xiàn)。

b通過討論及案例分析理解創(chuàng)新是技術(shù)的核心所在。

c通過舉例理解技術(shù)綜合性及其與其他學科的相互關(guān)系。

d通過對典型案例的討論理解技術(shù)的兩面性。

e通過模擬專利申請的過程，加深對技術(shù)專利性的認識。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過對技術(shù)性質(zhì)的系統(tǒng)認識，樹立經(jīng)濟、環(huán)保、倫理道德等意識，培養(yǎng)良好的技術(shù)素養(yǎng)。通過介紹技術(shù)發(fā)明和革新的典型案例，激發(fā)學生對技術(shù)創(chuàng)新的好奇心，樹立自主創(chuàng)新意識。

（二）教學重點、難點

1、重點：根據(jù)通用技術(shù)課程標準的要求，我把理解創(chuàng)新對技術(shù)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和技術(shù)素養(yǎng)作為本節(jié)的教學重點。

2、難點：由于學生剛剛接觸通用技術(shù)這門課程，對科學和技術(shù)兩個概念的區(qū)別還比較模糊，所以我把科學和技術(shù)的區(qū)別和聯(lián)系作為本節(jié)的教學難點。

二、說學情

高中通用技術(shù)課程是九年義務(wù)教育勞動技術(shù)課程的延伸和發(fā)展，在義務(wù)教育階段的勞技課程中，課程目標較為注重基本工具的使用、基本知識和技能的傳授以及基本態(tài)度的培養(yǎng)，技術(shù)的思想和方法較少，因此在高中階段要根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)進行加深，重點在于培養(yǎng)學生的技術(shù)修養(yǎng)，讓學生更多地關(guān)注技術(shù)的未來發(fā)展趨勢。

三、說教學方法

技術(shù)服務(wù)于社會，服務(wù)于人們的生活，我們可以從日常生活中尋找一些典型的案例進行分析，幫助學生更好地理解技術(shù)的幾個性質(zhì)，可通過多媒體教學來展示生活和生產(chǎn)中典型的案例來豐富學生的感性認識。同時通過模擬專利的申請過程來提高學生對技術(shù)性質(zhì)的認識，活躍課堂氣氛。再通過網(wǎng)絡(luò)、報紙等信息載體獲取與教學有關(guān)的最新事例，以提高學生的學習興趣，拓展學生的知識面。我采用案例切入法、多媒體教學法、小組模擬法、歸納法、等多種教學方法來完成本課時的教學任務(wù)。

四、說學法

根據(jù)高二年級學生觀察和分析處理問題的能力較強的特點，學生可采用收集和分析信息、小組合作探討、研究性學習、課外網(wǎng)絡(luò)學習等多種學習方法來完成本課時知識的學習。通過本課時的學習，樹立理性地看待技術(shù)，道德地使用技術(shù)的思想意識。

五、說教學過程

1、溫故知新：

在前面一節(jié)的學習可知，技術(shù)的價值體現(xiàn)在技術(shù)與人、技術(shù)與社會、技術(shù)與自然等幾個方面，技術(shù)的價值也反映了技術(shù)的幾個性質(zhì)，這節(jié)課我們來學習技術(shù)的性質(zhì)。

2、講授新課：

我通過閱讀案例、分析案例，補充案例，提問和討論相結(jié)合的教學方式完成新課的教學。

（1）技術(shù)的目的性：

學生快速閱讀案例——“助聽器的發(fā)明”，然后師生互動，教師提問，學生作答，說出助聽器的發(fā)明的目的、解決的問題、滿足人的什么需求，體現(xiàn)了技術(shù)的什么性質(zhì)。再讓學生舉出自己熟悉的案例來說明某項技術(shù)的目的性所在（如電話機和電視機的發(fā)明分別出于什么目的等）。

（2）技術(shù)的創(chuàng)新性：

首先應(yīng)當指出：①創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的核心；②技術(shù)的發(fā)展必須要創(chuàng)新；③技術(shù)創(chuàng)新是一個艱難的歷程。以此來加深學生對技術(shù)創(chuàng)新性的認識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。同時也讓學生認識到每一項技術(shù)創(chuàng)新都需要付出艱辛的勞動，從而養(yǎng)成不畏艱難，刻苦勤奮的良好品質(zhì)。

其次進行p12~13的案例分析，在些基礎(chǔ)上討論技術(shù)發(fā)明和技術(shù)革新的不同之處。然后讓學生補充說出我國古代四大發(fā)明，這是我國古代偉大的技術(shù)發(fā)明，再介紹我國神舟一號飛船到神舟七號飛船的不斷改進，這是我國目前的一項重大的技術(shù)革新，通過對我國古今技術(shù)創(chuàng)新案例的介紹，讓學生更好地認識到技術(shù)創(chuàng)新的深刻內(nèi)涵，并從中培養(yǎng)學生的愛國熱情。

（3）技術(shù)的綜合性：

①可先讓學生先完成課本p14的“馬上行動”，再通過這一實例來說明技術(shù)的綜合性，可以收到水到渠成的效果，學生很自然的知道技術(shù)活動往往需要綜合運用多種知識，體現(xiàn)了技術(shù)的綜合性。為了加深認識，可以再補充技術(shù)專家袁隆平的雜交水稻技術(shù)需要綜合運用哪些學科的知識。

②技術(shù)與科學的區(qū)別與聯(lián)系。

本知識點是本節(jié)課難點，可以通過列表對比讓學生更好地理解科學與技術(shù)的區(qū)別，再讓學生討論列舉一些科學活動和技術(shù)活動的實例，加深認識。

③技術(shù)與其它學科的`關(guān)系。

接下來可以向?qū)W生簡單介紹技術(shù)與藝術(shù)，技術(shù)與工藝，技術(shù)與人文的相互關(guān)系。

（4）技術(shù)的兩面性

首先指出任何事物都具有兩面性，技術(shù)也不例外。可以讓學生初步用辯證唯物主義的觀點來看待技術(shù)。要求學生先分析p16“決定胎兒性別的技術(shù)”的案例，討論這種技術(shù)給人們帶來實用價值的同時，也給人們帶來一些負面影響,我們?nèi)绾慰创@個問題呢？讓學生舉更多類似的例子（例如變性人的出現(xiàn)），來說明技術(shù)的兩面性，技術(shù)在為人類服務(wù)的同時，也會給人類帶來危害，正在挑戰(zhàn)人類傳統(tǒng)的倫理道德觀念。

（5）技術(shù)的專利性

可以先要求學生閱讀p17的“小辭典”，了解知識產(chǎn)權(quán)制度和專利制度，在些基礎(chǔ)上再來分析課本上的案例，這樣學生對專利的作用會有更好地了解。然后由學生分組來模擬專利申請的過程，以此活躍課堂氣氛，能更好地促使學生去閱讀并了解專利申請的知識，對技術(shù)的專利性加深認識。

3、總結(jié)：讓學生談?wù)剬W習本節(jié)課內(nèi)容的感受，通過相互交流，加強認識，培養(yǎng)和他人合作交流的能力。

4、課外活動：讓學生通過多種渠道去了解技術(shù)的其他一些性質(zhì)，拓展自己的知識面。