光的折射物理教案設計

由 故事會 分享時間：2024-04-19 20:44:23 加入收藏我要投稿點贊

作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

光的折射物理教案設計篇一

（1）知識與技能：

1、了解光的折射現象，了解光在發生折射時，光路的可逆性。

2、通過實驗探究知道光的折射規律。能運用光的折射規律解釋生產生活中的一些現象。培養學生提出問題，通過實驗探究解決問題的能力，提高思維能力。

（2）過程與方法：

通過觀察，認識折射現象，體驗由折射引起的錯覺。

（3）情感態度與價值觀：

激發學生對光現象的探究欲望，激發學生從身邊最平常的最一般的事物中探究科學規律的興趣，逐步養成正確良好的學習物理的習慣。使學生初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。

重點：科學探究光的折射規律，通過實驗培養學生科學探究能力。

難點：實驗探究，光的折射規律。

激光筆、水槽、光的折射演示儀、硬幣、筷子、杯子、水

（一）情景引入：

多媒體展示日常生活中常見光現象：筷子在水中變彎，海市蜃樓圖片，激發學生學習興趣。告訴學生，這些現象的產生都與光的折射有關。那么，什么是光的折射，光的折射有什么特點？從而引入新課。

（二）新課教學：

1、光的折射現象演示

師生互動實驗，用兩個相同的開口較大且深的杯子、水、硬幣、筷子等帶領學生在做完課本上的實驗后，啟發指導學生利用現有器材設計并完成實驗。（1）做好筷子折斷實驗，讓學生思考放入水中的筷子為什么會折斷。（2）在杯子中放入硬幣，把杯子端到剛好看不到硬幣時，向杯子中倒水，則可再次看到硬幣，引發學生提出問題：為什么能再看到硬幣？

2、實驗探究光的折射規律

（1）光的折射規律分三步進行：

顯示折射光線：

通過多媒體展示，激光筆被固定，射出光線照在容器p點形成光斑，讓學生猜想，容器中加水后，光斑p的位置是否不變。然后教師演示，學生觀察發現，光斑位置改變，教師問：光斑位置為什么改變了？教師請同學們猜想，學生猜想：光從空氣射入水中傳播方向改變。

教師引導：空氣和水中的光線看不到，怎樣顯示出來？

學生討論方法：空氣中制造煙霧，在水中滴加牛奶或肥皂水，或者用紙板、玻璃、鐵片、水槽壁等做光屏顯示光路。

學生討論后，教師引導學生利用課桌上的器材：激光筆、水槽、光的折射演示儀做實驗。

實驗結束后，讓學生說出觀察到的現象，師生共同總結出：光從空氣斜射到水中，傳播方向發生改變，這種現象就是光的折射。

教師提出問題：上面的實驗還有什么現象？引導學生說出在發生光的折射時，在空氣中同時發生光的反射。

學生回顧光的反射規律，猜想光的折射規律。

光的折射規律（猜想）

1、折射光線、入射光線、法線在同一平面內，折射光線、入射光線分別位于法線兩側。

2、折射角不等于入射角。

3、入射角改變折射角也改變。

學生解釋光的折射有關物理量

多媒體展示：法線、入射角、折射角相關物理量

組織學生探究光的折射規律

教師引導學生回顧探究光的反射規律的實驗方法，然后用同樣的實驗方法，探究光的折射規律，驗證學生的猜想是否正確。

學生實驗結束后，分組匯報實驗結果，歸納總結出光的折射規律。

教師引導：光從空氣斜射入水中發生光的折射，如果光從空氣斜射入玻璃中，是否也發生光的折射，是否也遵循光的折射規律。學生先猜想，然后實驗驗證?？偨Y出光從空氣中斜射入水或玻璃等透明物質，都要發生光的折射，都遵循光的折射規律。學生畫出光從空氣斜射入玻璃中，折射光線的大致位置。

教師提出問題：光從空氣斜射入水或玻璃磚中，折射角小于入射角。那么，讓光從水或玻璃磚中斜射入空氣中是否仍滿足折射角小于入射角？

學生猜想結果：折射角小于或大于入射角。

教師引導學生實驗探究。此時教師啟發學生怎樣使光從水中或玻璃磚中斜射入空氣中。

學生實驗后教師讓學生匯報實驗結果。教師請學生畫出光從玻璃或水中斜射向空氣中的光路圖。

教師問學生：根據大家的探究實驗，你還有哪些新的想法或觀點。

教師點撥：折射角＜入射角的條件；在折射現象中光路是可逆的。

教師：光從空氣斜射入水中或玻璃中，光的傳播方向會發生改變，那么請同學們猜想當光從空氣垂直射向水面或玻璃中，情況會是怎樣的？你的猜想是什么？猜想的依據？

請同學們實驗驗證一下。

學生實驗后匯報實驗結果。

教師提出要發生折射現象的條件應是什么？學生回答。

3、光的折射現象在生活中的應用

（1）有經驗的漁民怎樣叉魚

（2）鋼筆錯位現象

（3）解釋眼睛受騙，池水看起來很淺，跳下去卻很深。

（4)海市蜃樓

多媒體展示：教師淺析海市蜃樓產生的原因，筷子在水中變彎的原因，然后讓學生討論嘗試用光的折射規律解釋漁夫看到的魚在哪兒？為了鞏固光的折射規律的應用，講述小故事：有人想難為聰明一休，搬來一個很高的鐵桶，在和一休一樣高的桶壁上鑿了一個洞，讓一休通過洞看桶底的字，無論一休怎樣踮腳也沒有看到。聰明的一休腦袋一轉，想出了辦法。你能幫助一休想出辦法嗎？

小結：

學生小結，通過本節學習，獲得了哪些新的知識。知道生活中哪些折射現象及應用。

（四）比一比，賽一賽：

（五）板書設計：

光的折射

1、折射現象：

光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向一般發生變化，這種現象叫做光的折射。

2、折射角：折射光線與法線的夾角。

3、光的折射規律

（1）光從空氣斜射入水或其它透明介質中時：

折射光線與入射光線、法線在同一個平面上；

折射光線和入射光線分居法線兩側；

折射角小于入射角；

入射角增大時，折射角也隨著增大；

當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。

（2）光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。

4、光的折射中光路可逆。

光的折射物理教案設計篇二

⒈知道現象；知道規律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于而產生的一些現象。

⒉培養學生的觀察能力和分析數據得出結論的綜合能力。

⒊對學生進行安全教育。

㈡教學重點和難點：

現象。觀察、分析實驗，歸納出規律。

觀察、分析實驗，歸納出規律及在折射中光路中可逆的。

㈢教學儀器：

玻璃水缸、水、激光發射器、光具盤、玻璃磚、幾根鋼針、多媒體電腦及投影儀等。

㈣教學過程：

我們都知道漁民捕魚有很多方法，如：用網網魚、用魚叉叉魚等。現在，我們也來體驗一下漁民的生活，（出示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸）進行叉魚比賽。當學生在比賽時，發現鋼針都叉在魚的上方后，驚奇之余，告訴學生，要知道為什么，等我們學完后，就明白其中的道理了。從而引入課題。（電腦顯示標題）

1、平時我們看到裝水的玻璃杯中的吸管會在水面處彎折，也是這個道理（電腦顯示圖片）。讓我們再來觀察另一個實驗，在玻璃水缸中插入一塊木板，用激光沿著木板，從空氣斜射到水面，問：可以看到什么現象？（可以看到光不再沿直線傳播而是在水面處改變方向進入水中）再觀察光從空氣中斜射到玻璃中，問：要以看到什么現象？（同樣也可以看到光不再沿直線傳播而是在玻璃面處改變方向進入玻璃中）

從實驗中，我們看到光從空氣中斜射入水和玻璃中都能看到光在水面和玻璃面處改變傳播方向，而且實踐也證明其他介質中也會發生同樣的現象。因此，我們把“光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生變化?！钡倪@種現象叫做。（板書用電腦顯示）

2、規律：

通過剛才的實驗教師把剛才現象用電腦顯示出光路圖。

從圖中介紹，什么是折射光線和折射角。為了防止學生把折射光線與界面夾角誤認為折射角。所以，要特別指出：折射角是折射光線與法線的夾角。（并用電腦顯示）

下面我們來做個實驗研究光從空氣射入玻璃有什么規律。要求學生要注意觀察，并用電腦顯示觀察目的：①光從哪一種介質中射入哪一種介質中的？是怎樣入射的？②折射光線、入射光線與法線在位置上有什么關系？③入射角和折射角的大小關系？d、當入射角變化時，折射角是如何變化的？先讓學生觀察一下整個實驗的動態過程，然后讓學生回答出部分問題后，教師：為更好地研究規律，我們來認真分析整個實驗。并出示以下表格：

邊實驗邊讓學生填寫表格，表格完成后分析表格和利用電腦動畫來總結規律。得出：光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面內；折射光線和入射光線分居法線兩側；折射角小于入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。（用電腦顯示出）

從表格中我們也可以看出，在折射中，光路也中可逆的。（用電腦顯示出，并加以動畫顯示。）

3、用來解釋眼睛受騙的問題

現在，我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學會叉在魚的上方。原來魚從水中發出的光線，由水進入空氣時，會在水面發年折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發出來的，魚像是魚的虛像，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學會叉在魚的上方。（利用電腦演示加以解釋）

利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見。要求學生利所學的知識加以回答，最后強調看見的硬幣是硬幣的虛像。

4、課堂練習

（1）光從空氣行政村射入水中時，折射角（）入射角。

（2）池水看起來比實際的淺，這是由于光從水中射入空氣時發生（）造成的。

（3）畫出圖中折射光線的大致方向。

1、：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生變化，這現象叫做。

2、規律：

內容：光從空氣斜射入水或其它介質中，折射光線與入射光線、法線在同一平面內；折射光線和入射光線分居法線兩側；折射角小于入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變；在折射中光路也是可逆的。

注意：弄清一點、二角、三線的涵義。

光的折射物理教案設計篇三

1、教材的地位和作用

本課時是八年級物理上冊第二章《光現象》第四節，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為下一章學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。

2、教學目標

（1）知識與技能

舉例說出一些光的折射現象，說出什么是折射光線和折射角；

說出光的折射規律，折射現象中光路是可逆的；

用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。

（2）過程與方法

通過演示實驗，觀察現象，自己分析、歸納規律，培養觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

（3）情感態度價值觀

初步領略折射現象的美妙，培養對自然現象熱愛、親近的情感。

通過對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛科學。

3、難點和重點

（1）重點：光的折射規律；光路可逆。

（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現象。

光的折射現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

1、選擇教具依據

豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。

2、教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

對日常光的折射現象學生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

1、教法

根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求，本節采用觀察分析、啟發式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯系實際。

2、學法

本節采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規律，應用折射規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。

【課堂教學】

（一）復習提問：

光在均勻介質中如何傳播？

什么是光的反射規律？

（二）新課引入：

【學生實驗一】：

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現象。請學生思考這是為什么？

設計此導入簡潔，易引起學生的注意，培養學生學習探究的興趣。

（三）新課教學：

1、光的折射現象

【學生實驗二】：

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入水中。

讓學生想想：從空氣射進入水中的光線將沿什么方向行進？如果改變方向是向界面偏折還是向法線偏折？當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

引起學生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。

繼續探究光從空氣進入水中的物理規律

①光線斜射入水中；

②讓入射角先發生變化；

③光線垂直射水中。（上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內容）

教師引導學生觀察實驗，記錄實驗結果，學生交流合作，得出結論：

①光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向發生偏折，這種現象叫做光的折射。

強調：斜射、折射光線和折射角。

②（光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

③入射角增大時，折射角也隨之增大。

④光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。

（教師補充）：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質時，折射情況與上述相同。

直觀明確地把抽象的折射知識具體展示，培養學生裝由具體感知向抽象思維轉化的能力。

〖想想議議〗：課本p46想想議議。[學生分組討論，請代表發言]

【學生實驗三】：

光線從水中斜射進入空氣中。（教師引導學生觀察實驗，得出結論。）

結論：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現象中光路可逆。

讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結光的折射規律。

指導學生觀察、實驗，引導學生自己分析、歸納規律，培養學生的觀察、分析、歸納能力。

3、用光的折射解釋現象

〖現象一〗：池水變淺了

〔問〕：我們看到河水的深度（視深）跟河水的實際深度那個大？[利用電腦課件解釋]

〖現象二〗：插入水中的筷子為什么會彎折？[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〖現象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？

培養學生理論聯系實際的能力，掌握由學會向會學轉變的學習方法。

〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。[學生分組討論，請代表發言]

對學生進行破除迷信、熱愛科學的唯物主義教育。

四、反饋練習、鞏固提高：

課本p48動手動腦學物理1、2

（1）課本p48閱讀材料《海市蜃樓》

（2）課后練習與評價p19。

（3）小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化？并用折射規律加以解釋。

【板書設計】

第一節光的折射

1、折射現象：

光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向發生偏折，這種現象叫做光的折射。

2、折射角：折射光線與法線的夾角。

3、光的折射規律

（1）光從空氣斜射入水或其它透明介質中時：

①折射光線與入射光線、法線在同一個平面上；

②折射光線和入射光線分居法線兩側；

③折射角小于入射角；

④入射角增大時，折射角也隨著增大；

（2）光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。

（3）當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。

4、光的折射中光路可逆。

5、人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

光的折射物理教案設計篇四

：

1．知道什么是光的折射現象及入射光線、折射光線、法線、入射和折射角

2．知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況

3．知道折射現象中光路是可逆的。

4．能用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。

1．光的折射規律；

2．作光折射的光路圖。

光具盤、平行光源（調壓器不能放得太矮便于掌握）、玻璃水槽、水彩筆、多媒體課件、多媒體設備，實物展示臺、碗筷（每人1個）、水

“同學們，我們一起來做一個小實驗，好不好？請大家將準備好的碗放在桌面上，看著碗底，將水倒入碗中，碗的深度有什么變化？再將你桌上的筷子象我這樣斜插入盛水的碗中，注意從側面觀察筷子在水面處發生了什么變化？”

①．學生實驗

盛了水的碗看上去變淺了，插入水中的筷子好像變彎了。

“這是為什么呢？要弄清楚這些問題，就請大家和我一起來學習這一節課 ——《光的折射》。”

板書課題。

“下面請同學們觀察兩個實驗?！?/p>

演示實驗一：光在空氣中傳播，光從空氣斜射入玻璃中。

“請同學們注意觀察，光在什么中傳播？其傳播方向是否發生變化？”

多媒體出示問題：光在什么中傳播？其傳播方向是否發生變化？

學生回答。

“請同學們注意觀察，光從什么射入什么？其傳播方向是否發生變化？”

多媒體出示問題：光從什么射入什么？其傳播方向是否發生變化？

學生回答。

演示實驗二：光從空氣斜射入水中。

“再請同學們再注意觀察，光又從什么射入什么？其傳播方向是否發生變化？”

多媒體出示問題：光又從什么射入什么？其傳播方向是否發生變化？

學生回答。

教師小結：“通過這兩個實驗現象，說明光在同一種介質中傳播時，傳播方向不發生變化，光從一種介質射入另一種介質時，其傳播方向一般會怎樣？”

學生回答。

“對，會發生變化”

“象這些光從一種介質射入另一種介質傳播方向發生變化的現象叫做光的折射?！?/p>

學生看多媒體識記概念，教師板書：[1.光的折射現象：

光從一種介質射入另一種介質時，其傳播方向一般會發生變化，這種現象叫做光的折射”。]

“下面我們把剛才的折射現象畫在黑板上。

我用一條直線表示空氣和玻璃的分界面，上面是空氣，下面是玻璃。”

① 把剛才光的折射現象在黑板上畫出光的折射光路圖；

回顧入射光線、法線和入射角。

“請同學們回顧一下入射光線、法線和入射角?！?/p>

入射光線

i 入射角

空氣

玻璃

r 折射角

折射光線

從圖中介紹什么是折射光線和折射角。

“這一條從分界面射入玻璃的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。”

利用多媒體強調：折射角是折射光線與法線的夾角。

“這個折射光路圖中的折射角為多少度？請大家不要錯誤的認為是90度，因為折射角是折射光線與法線的夾角，看圖中的折射角現在正逐漸減小，最后減小到了0度?！?/p>

② 演示實驗三：光從空氣斜射入玻璃中；

“請同學們在光具盤上找出分界面、法線、入射光線、折射光線、入射角和折射角?！?/p>

老師指出，學生確認。

“下面讓我們進一步來觀察實驗一，思考屏幕上的問題。”

a.學生觀察入射角與折射角的大小關系。

b.改變光從空氣射入玻璃中的入射角的大小，再觀察折射角的變化和變化后的大小。

c.垂直入射時，觀察光線方向是否改變

學生思考下列問題（多媒體顯示）：

“a.入射光線、法線、折射光線是否在同一平面內，入射光線、折射光線是在法線的同側還是分居在它的兩側？

b.折射光線是偏向還是偏離法線？入射角與折射角的大小關系是怎樣的？

c.入射角增大后，折射角是否隨著增大？入射角減小后呢？

d.當入射角改變后，折射角與入射角的大小關系是否改變？折射光線向哪邊偏折？

e.垂直入射時，光的傳播方向是否改變？”

③ 通過上述實驗現象回答。

“大家觀察得非常仔細，也回答得非常正確。請一位同學把我們剛才回答的問題綜合一下，完成黑板上的填空?！?/p>

小黑板：

[2.光的折射規律：

光從空氣斜入水或其它介質中時，_______光線與______光線、_______在同一平面上；折射光線和入射光線分居法線______；折射角_____入射角；入射角增大時，折射角也隨著_______；光線垂直射向介質表面時，傳播方向_________。（填“改變”或“不改變”）]

教師揭示：“請一位同學大聲的把這段話讀一遍，這就是光的折射規律?！?/p>

學生識記：“請同學們再把光的折射規律讀一遍”

④ 學生猜想：（多媒體演示猜想的三種可能）

“請同學們看屏幕上的這個光路圖是否正確？現在發揮同學們的聰明才智，請大家猜想一下：

如果讓入射光線逆著原來折射光線的方向入射，現在的折射光線將怎樣射出？”

⑤ 演示實驗五：光從玻璃射入空氣中。

“為了證實大家的猜想，我們再來做一個實驗?！?/p>

“請一位同學用筆在入射光線和折射光線的位置分別做上一個標記。

現在我讓入射光線逆著原來折射光線的方向入射，請同學觀察現在折射光線的位置?！?/p>

提問：“你觀察到了什么？你猜對了嗎？請大家通過屏幕上的兩個光路圖對比，說明折射光路具有什么性質？”

學生觀察現象并得出結論：折射光路具有可逆性。

板書：[折射光路具有可逆性。]

⑥ 小結光從玻璃或水中射入空氣的情況：

“不知同學們注意沒有，我覺得剛才我們所學習的光的折射規律有點美中不足，它只總結了光空氣射入水、玻璃等其它介質中的情況，沒有介紹光從水中、玻璃等其它介質射入空氣的情況。下面我們結合實驗現象把它補充完整，光從水、玻璃等其它介質射入空氣時……折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

學生自已小結，教師板書光路圖。

學生回答。

⑦ 學生練習：

“請同學們根據光的折射規律完成下列光路圖。”

完成下列光路圖：

空氣空氣

玻璃玻璃

多媒體演示畫圖過程。

“首先通過入射點作一條垂直于界面的虛線即法線，因為光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角，所以折射光線的方向應偏向法線。”

“同樣首先通過入射點作一條垂直于界面的虛線即法線，因為光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角，所以折射光線的方向應偏離法線。”

① 回到引入新課的實驗現象。

“同學們，還記得上課前我們做的那個小實驗嗎？現在我們就利用剛才所學的知識來解釋碗變淺和筷子變彎的原因?！?/p>

多媒體演示：碗變淺的原因。

“從碗底s點射向空氣的光線，在水面處發生了折射，折射角大于入射角，折射光線偏離法線，眼晴逆著折射光線看去，覺得好像是從s1射來的，眼睛看到的是s點的虛像s1,s1在s的上方，所以看起來碗底升高，碗變淺了。”

“你明白了嗎？請你解釋給你的同桌聽一聽。”

請學生回答。

“哪么插入水中的筷子變彎又是怎樣一回事呢？”

學生看演示并討論。

學生回答：筷子變彎的原因。

② 學生看書：看眼睛受騙這一框。

“下面請同學們把眼睛受騙這一框自已看一下。”

板書：[3.眼睛受騙]

“眼睛受騙是什么原因造成的？剛才我們所解釋的兩個例子是否屬于眼睛受騙現象？”

學生回答。

學生練習：運用本課所學知識，動手操作：如何看見桶底物體。

“學習了眼睛受騙，我來考考你。我有一樣東西放在了這個桶里，你們看得見嗎？誰能用我們這一節課所學知識來讓大家都能看清我桶里的東西。不能移動我的桶和這個攝像頭?！?/p>

“這一節課我們學習了‘光的折射’，我們一起來回顧學習了哪些新知識。”

“我們首先認識了光的折射現象，光從一種介質射入另一種介質時，其傳播方向一般會發生變化，這種現象就叫光的折射?！?/p>

“然后我們通過實驗小結出了光的折射規律。光從……”

“我們認識的光的折射現象都要遵守光的折射規律。”

見油印資料。

訂正作業。

“同學們，其實光的折射現象在我們的生活中很多，如：由于大氣層是不均勻的，早晨，當太陽還在地平線以下時，太陽發出的光在不均勻的大氣層中發生了折射，所以我們逆著折射光線看去，就看見了太陽升高了的虛像，好象太陽已經升起來了。又例如：夏天海面附近的溫度比高空低，空氣由于熱脹冷縮，上層的空氣就比海面附近的空氣稀疏，遠處物體反射的太陽光，在射向空氣的過程中發生折射，逐漸向地面彎曲，進入觀察者眼中，逆著光線方望去，就覺得海面上空的物體射來的一樣。這就是美麗的海市蜃樓現象。希望各位同學努力學習，改造自然，將我們生活的環境變得更加美麗！”

光的折射物理教案設計篇五

1、簡單了解折射現象中光路是可逆的。

2、通過實驗，培養幼兒的科學探索興趣。

3、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

1、課件-圖示：光的折射

2、科學發現室光學區域

1、教師同幼兒討論什么光是怎樣形

討論后讓幼兒知道，當物質溫度高于環境溫度，我們就看到的熱物質的發光。

如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時的發光。

2、問題:光沿直線傳播，生活中有什么常見例子給幼兒講解：

第一，利用光的直線傳播----三點一直線，在射擊、射箭運動中發揮關鍵作用；

第二，由光的直線傳播，再加上人的雙眼效應，可判斷物體的位置。

第三，木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺不自覺地利用光的直線傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。

第四，隊伍對齊："向右看齊！"

3、幼兒在光學區域自由探索、發現光的折射。

（1）課件演示：光的折射

通過觀看課件演示，讓幼兒對光的折射有一個初步的認識。

（2）實驗：把筷子插到水里發現筷子在空氣中和水中拐了個彎的原因。

（空氣和水就是兩種不同的介質）

（3）指導幼兒在光學區域，積極嘗試運用各種材料進行實驗，

在操作中初步感受和了解光的折射。

（4）教師講評活動情況，表揚鼓勵探索中有發現的幼兒。讓幼兒講一講在探索活動中發現了什么？

一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。

光的折射物理教案設計篇六

人教社九年義務教育初中物理第一冊

1、知道什么是光的折射現象及折射光線、折射角。

2．知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況。

3．知道折射現象中光路是可逆的。

4．能用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。

碗、適量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。

一、觀察本節課文“？”中的現象，引出課題請同學們觀察幾個現象。

1．教師出示一只碗，讓學生觀察確定的深淺。給碗加入適量的水，再讓學生觀察碗的深淺，有什么變化。

2．取一根筷子，讓學生看是直的。將筷子斜放入水中，再讓學生觀察筷子有什么變化。

教師問：看到了什么現象？（學生回答：碗加水后好像變淺了?？曜臃湃胨泻孟裨谒嫣幷蹟嗔?。）教師再問：這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現象。學習后，同學們就能解釋這些現象了。引出課題并板書。

二、講授新課

1．通過演示，講解什么是光的折射現象及折射光線、折射角。

教師用“全反射演示器”演示光從空氣斜射入水中的折射現象。演示時，在入射點處垂直水面插入一細木棒作法線。學生看到光在水面處改變方向繼續在水中傳播。教師講述什么是光的折射現象。在黑板上畫出折射光路圖。接著講述什么是折射光線、折射角。同時強調指出：折射角是折射光線與法線的夾角，而不是與界面的夾角。

2．通過演示，研究光的折射情況

①教師用“全反射演示器”演示課本上圖6-2的實驗，光從空氣斜射入水中的折射情況及垂直入射的情況。讓學生觀察折射角與入射角的大小關系。改變入射角再做一次。

演示完在黑板上畫出光路圖。教師先畫出入射光線，然后讓學生畫出不同入射角的折射光線（如圖1）。

教師引導學生小結：光從空氣斜射入水時，折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。光線垂直水面入射時，折射角等于入射角都等于零，即方向不改變。（在黑板上板書）

教師補充講述，如果光從空氣射入玻璃、水晶等一些透明介質中時，情況和上述相同。

②再演示光從水斜射入空氣和垂直射入空氣時的折射情況。先讓學生小結，然后教師再給出結論，并板書。

比較①、②的情況。教師指出折射現象中，光路也是可逆的。在圖6-1中用反向箭頭標出光路。

師生共同小結光的折射規律。讓學生閱讀教材上本節課文方框中“光的折射”一段。

3．舉例應用光的折射規律解釋生活中的一些簡單現象。

分析課本圖6-4所示的現象。畫出光路圖，教師解釋池底變淺的原因。強調：人看到池底是因為池底射出的光經過折射后進入人眼。人眼的生理功能只能感覺光是沿直線射來的。所以池底好像抬高了，也就是變淺了。需要指出：人們看到池底的a′點是a點的虛像。

回顧本課開始同學們觀察到的第一個現象：碗底加水后變淺。其道理和上述一樣。

1．本課主要內容是光的折射現象、光在發生折射時折射角與入射角的關系及應用它來解釋一些簡單現象。

2、讓學生課內完成課文后的練習。請學生自己回答、訂正。

3．回顧本課開始學生觀察的第二個現象。組織學生討論“想想議議”中的問題。最后教師在黑板上畫圖，小結筷子向上彎折的道理。

1．閱讀課本中的閱讀材料“海市蜃樓”。

2．節后練習第1、2、3題。第3題要先做實驗后回答。

1．本節教師演示較多，要注意讓學生能觀察到明顯的現象，以加深對折射現象的印象和激發學生學習興趣。開始引入課題的實驗器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩?？曜右辈迦胨?，學生從側面觀察效果好。

2．本節演示器材較多，重點是觀察折射時的光路。為保證觀察效果，最好在實驗室上課，并且要遮光。

3．為提高學生學習興趣和培養觀察、分析、歸納能力，做每個演示實驗前要提醒學生觀察什么。實驗完，教師不急于講解，先引導學生自己分析、歸納，然后教師再補充、小結。當然應注意控制好時間，不要影響教學內容的完成。

4．運用折射規律解釋現象，學生會有一定困難。教師應注意示范引導，邊畫光路圖邊分析解釋。應強調：人眼看到物體是該物體射出的光進入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進入人眼的。

光的折射物理教案設計篇七

一、知識技能：

1．認識光的折射現象，了解光從一種介質斜射入另一種介質中時的偏折規律。

2．了解光在發生折射時，光路是可逆的。

二、過程與方法：

1．體驗由光的折射引起的視覺現象，能用光的折射知識簡單解釋有關現象。

2．通過實驗觀察，認識光的折射現象。

三、情感態度價值觀：

1、初步感受折射現象，增強熱愛自然的情感和尊重科學，培養實事求是的態度。

探究光的折射規律。

用光的折射知識簡單解釋有關現象。

一、知識準備：（小組內討論后搶答下列問題）

[問題]：光在均勻介質中沿_____傳播。

[問題]：若介質不均勻光會怎樣傳播呢？

二、新知識學習：

知識點一：光的折射現象

1、設疑：如果光從空氣中斜射入水中會看到什么現象？鼓勵學生大膽猜測。

教師演示：使一束光從空氣斜射入水中，觀察光束在空氣中和水中的路徑。每組同學仔細觀察，看看光的傳播方向是不是還是直的？

總結：_____________________________________這種現象稱為光的折射現象。

補充：折射現象發生在兩種介質的界面，并且是“斜射”，當光由一種介質垂直射入另一種介質時，方向不改變，折射現象的發生是有條件的。

知識點二：光的折射規律

演示光從空氣射入水中時的折射規律實驗，此實驗現象不易觀察，最好播放課件讓學生觀看。補充：折射光線、折射角的定義。（如圖）

[問題]：1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？

2、改變入射角大小，折射角怎樣變化？（根據現象回答）

結論：討論總結光從空氣斜射入水中時的折射規律（參照光的反射

定律）：_____________________________________________________________。

補充：掌握光的折射規律應注意：

（1）一點（入射點）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用非常重要。

（2）折射角隨著入射角的變化而變化。

[問題]：若一束光由水中沿著原來的折射光線照過去，光會怎樣傳播呢？

教師演示并指出：折射光路也是可逆的。討論總結：光由水斜射入空氣時的折射規律。__________________________________________________________________。

知識點三；光的折射的應用

[問題]：在日常生活中，常見的折射現象有哪些？看哪組想得多。

應用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？

答；河底反射的光由___斜射入____時，在水面發生_______，折射光線______（填靠近或遠離）法線，人眼逆著折射光線看過去，看到的是河底的______像（填實或虛），像在河底的____方（填上或下），所以河底變淺了。

[問題]：試回答插入水中的筷子為何向上彎折了？

三、鞏固提高：

1、光由空氣斜射入玻璃中，下列光路表示正確的是______

abcd

2、下列屬于光的折射的是______

a．樹蔭下地上有很多光斑b.人在河邊看到“白云”在水中飄動

c．奇妙的“海市蜃樓”景觀d.從側面看魚瓶中的魚變大了

3、一束光經過一三棱鏡，試完成光經過棱鏡后的傳播徑跡

4、有經驗的漁民在插魚時，不是向著看到的魚的方向插，而是向著看到魚的下方插，這是為什么呢？

5、對比光的反射與光的折射的異同。

四、學后反思：

光是我們的朋友，通過本節學習，你對“光”肯定有新的認識，交流一下自己的收獲，說說自己還有哪些的困惑，你一定會進步得更快。

光的折射物理教案設計篇八

一、知識與技能

1、了解光的折射的現象。

2、了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律。

3、了解光在發生折射時，光路的可逆性。

二、過程與方法

1、通過觀察，認識折射現象。

2、體驗由折射引起的錯覺。

三、情感態度與價值觀

初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。

知道光的折射規律。

解釋簡單的折射現象。

實驗法、歸納法、講練法。

演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽。

學生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水。

1課時

一、創設問題情境，引入新課

讓學生做兩個學生實驗，激發學習興趣。

[學生實驗1]在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側面斜視水面，會發現水中的筷子看上去好像向上彎折了。（演示課件：折射成像光路）

[學生實驗2]在空的茶杯里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發現硬幣升高了。（演示課件：折射成像光路）

上述實驗中，學生能看見水中“彎折”的筷子和“升高”的硬幣，是由于光在水和空氣的界面上發生了一種光現象，這就是本節要學習的光的折射，由此引入新課。

二、新課教學

（一）光的折射

[師]我們已經學習了光的直線傳播現象、反射現象。以及光在反射時所遵循的規律——光的反射定律。這些現象都是光在同種均勻介質中傳播的現象。那么光從一種介質斜射入另一種介質時又將如何傳播呢？

教師利用演示實驗讓學生觀察光的折射現象。實驗裝置如圖所示，其中圓形白色屏e（可用2cm厚木板刷上白油漆）邊緣標有均勻刻度，中間開有長方形口，恰好將長方形玻璃容器放進去，容器中裝適量的水，并在水中插有可轉動的白色屏f（樹脂板或塑料板），白色屏e和f可顯示光束傳播的路徑。圓周上有一可移動的激光光源s（可用激光棒）。

[師]光從空氣斜射入水中，傳播方向是否改變呢？

[生甲]傳播方向不改變，仍沿直線傳播。

[生乙]傳播方向要發生改變。

[師]光從空氣斜射入水中，如果改變方向，是向介面偏折呢？還是向法線偏折？

[生甲]向介面偏折。

[生乙]向法線偏折。

[師]上面問題的回答誰對誰錯呢？下面我們用實驗來驗證一下。

[演示1]

使e、f在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面。

[現象]光從空氣斜射入水中，在空氣中發生反射，同時在水面處改變方向進入水中，同時向法線偏折。

師生共同分析得出結論：

光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發生偏折，這種現象叫光的折射。(refraction)