在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

四年級上冊語文網課篇一

《長城》是本冊第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國世界遺產的，要求學生能夠認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法。

根據教材內容，本著優化課堂教學的原則，我確定以下教學目標：

知識目標：認識8個生字，會寫13個生字。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現出長城的雄偉氣勢。

情感目標：了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

本課的教學重點：圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情。

教學難點：展開想象，體會作者所表達的思想感情。

在教學過程中，我將充分運用信息技術與教學相整合，突出重點，突破難點。

根據新課程基本理念以及本課的教學目標和重難點，考慮到四年級學生大部分沒有親眼見過長城，教學中我主要采用“信息技術整合法”，以有關長城的視頻、圖片、聲音等信息技術手段來充分激發學生的興趣，提高教學效率。在教學過程中，讓學生基本掌握“讀——悟——品”三步學習方法。

現在，我重點介紹這節課的教學過程：這節課我一共設計四個環節，首先是：

（一） 激發興趣，導入新課

課始，我展示世界各國元首獻給長城的題詞，并有感情地朗讀，如：英國女王伊麗莎白在游覽長城之后，留下了這樣的題詞“我到過世界上的許多地方，中國的長城是最美的！”聽完后讓學生談談自己的感受。并設疑：長城究竟是一處什么樣的建筑，讓那么多偉人都來贊美呢？這一環節的設計，激發學生探究長城文化的興趣。為本節課打下情感和價值取向的鋪墊。

（二）初讀課文，理清脈絡

1、自由讀課文后讓學生談談對長城的初步印象。

2、選擇自己喜歡的段落展示讀，體驗成功、樹立信心。

3、在學生匯報中理清課文思路

（三）精讀課文，突出重點

1、“長城遠景”教學

在教學長城遠景一段時，我準備一幅長城遠景圖。讓學生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點，并借助圖畫理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺”。而對于數字“一萬三千多里”，我用具體的實例：二十年前，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天，以次引導學生領會長城的長。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的雄偉壯觀。

2、“長城近景”教學

學習長城的近景，在結合圖片了解了“垛子”等以及長城高大堅固的特點之后，我設計一個讓學生動手畫長城示意圖的環節，讓學生能真正感受到古代勞動者的智慧。這樣的設計極大地調動了學生的積極性。

3、“聯想”教學

俗語說“不動筆墨不讀書”。在作者的聯想這部分教學中，先讓學生放開讀，讀到動情之處批注自己的感受，并以“哪些地方你感觸最深”的形式匯報。如“條石一塊有兩三千斤重”學生會用自己的體重來比較?！岸嗌佟薄安拧钡仍~語飽含著作者對古代勞動人民的由衷贊嘆。匯報完后，播放一段教學視頻，讓學生觀察并盡情地展開想象，學生可能會想到古代勞動人民的血汗和智慧，可能會想到“不到長城非好漢”的詩句或者“孟姜女哭長城”的典故等。此時，學生通過交流，引起了和作者的共鳴，便產生了朗讀的欲望。于是，我嘗試著將這部分內容改寫成分行的形式，配上音樂，讓學生采用自己的方式來讀。老師適當地評價和鼓勵，學生的情感便自然與文本融為一體了。這樣，信息技術與教學獲得了很好整合。

4、陶冶情操

文章的最后一段，總結全文，抓住氣魄雄偉引導學生讀出自豪和驕傲之情。我設計以學生題詞并署名的方式結束教學，首尾呼應，結構精致。學生展示后，我出示一首小詩，配上《長城長》的音樂，學生的激情在朗讀重再一次迸發。這樣，就將一條橫貫東西，逶迤曲折的人工長城演繹成融會古今、堅強剛毅的人文長城。

（四）拓展延伸，提升感情

課堂雖然畫上了句號，但是情感還在延續。我設計了三道選做題：

1、2008年奧運會將在北京舉行。那時，一定會有眾多中外朋友來參觀長城，如果你是一位小導游，你會怎樣介紹長城？請創作一篇解說詞。

2、出一期以“長城”或“世界遺產”為主題的手抄報舉辦小型展覽。

3、把搜集到的“長城”資料貼在“文化窗”，大家一起分享。

遠看：像一條長龍 近看： 高大堅固 聯想: 凝結著勞動人民的血汗和智慧

四年級上冊語文網課篇二

《井底之蛙》是九年義務教育六年制小學語文第七冊第十一單元第二課。這一單元主題是“大”與“小”，大與小之間具有一種辯證關系，“合抱之木，生于毫末，九層之臺，起于壘土，千里之行，始于足下”。本文根據《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成。課文講的是淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大和安于現狀，把自己的一個角落當作整個世界，后來認識到自己渺小的故事。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1.了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小” 的變化過程，進而感知寓意。

2.朗讀課文，感悟語言表達的特點。

感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進而領悟寓意。

課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。” 在這一理念的指導下設計這一課時，讓學生通過自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與東海之鱉的對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。

學無定法，貴在得法。學習本課時，本著新課程標準“學生是學習和發展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式”的要求，我將在師生平等對話的基礎上，從文章題目入手，以讀為本，面向全體學生，圍繞重點，輻射全篇，指導學生用“讀、說、議”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學習方法，引領學生反復感受文本語言，進行多向交流，引起情感上的共鳴，進行道德熏陶。努力拓寬學習渠道，培養學生主動探究、積極合作、勇于創新的能力，在主動參與、主動獲取的過程中，促使學生掌握學習方法，養成良好的學習習慣，使學生真正地成為課堂的主人，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

（2）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；

（3）適時地為學生創設口語交際的情景，使學生在模擬的情景中展開口語交際練習，同時不著痕跡地感悟寓意；

（4）布置課后續寫井底之蛙的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學設計：

（一）回憶寓言故事，引入新課。

由《坐井觀天》引入，“就是這只小青蛙跳出了井底，看到了無邊無際的大海，它的思想改變了嗎？今天就讓我們一起關注這只井底之蛙?！?/p>

（二）激發學生質疑的興趣，滲透質疑方法。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！笨茖W家的發明創造都是從提出問題開始?！皩W起于思，思源于疑”， “小疑則小進，大疑則大進”。四年級初始是訓練質疑的最佳時機，于是在課初便潛移默化地滲透。通過初讀課文，知道小青蛙開始認為自己住的環境是世界上最舒適的地方，所以夸耀自己的生活；后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個問題嗎？為什么有這樣的變化？思維的發展從問題開始。在老師的調控引導下，學生將進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，會情緒高漲，其樂無窮。

（三） 巧妙運用多媒體，突破重難點。

多媒體對教學的輔助作用不可低估。在《井底之蛙》中體會小青蛙的盲目自大是個難點。在學生體會小青蛙的快樂，品讀描寫快樂的語句時適時追問：“我生活在這里真快活”中的“這里”指哪里？于是出示井的剖面圖，學生恍然大悟：原來青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井，進而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出，易于理解。

（四）指導朗讀，啟發想象。

在講述東海之鱉對東海的描述時，通過看課件，談對大海的印象引導學生思考，你印象中的大海是什么樣子的？在理解文字含義的基礎上師生交流，通過鱉對東海的描述，你對大海又有了怎樣的認識？指導學生朗讀，讀出大海的深大海的廣大海的美，啟發學生想象，生活在廣翱無邊的大海的樂趣又將會是什么？引出和生活在東海的大快樂相比，青蛙的井底生活只是小快樂而已，水到渠成的揭示出寓意。

（五）歸納總結，自主解疑。

在充分理解朗讀的基礎上，學生對前面環節圍繞“夸耀”和“渺小”提出的問題，有了更深刻的理解，獲得成功的學習體驗，從而再一次很好的揭示了寓意。

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的！

四年級上冊語文網課篇三

各位老師：

大家好！我今天說課的題目是《找規律》。

我今天說課的內容是蘇教版小學數學四年級上冊第五單元《找規律》的第一課時。蘇教版教材從四年級開始，安排“找規律”的單元，引導學生探索現實生活中一些簡單的數學規律，并應用規律解決相關的實際問題。本課是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規律，并進行簡單應用。學習“找規律”后，可以使學生運用已有的數學學習方法和經驗，發現數學規律，感受數學的探索性，以及數學的價值與奇妙，進一步體驗學習數學需要運用觀察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學習數學的能力，并通過發現規律體驗成功，建立學好數學的自信心。所以，學好本課是比較重要的，是為以后學習其他的“規律”打基礎。

基于對教材的理解和分析，本人將該節課的教學目標定位為：（1）通過觀察，初步認識兩種物體一一間隔排列的規律。（2）通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。（3）在學習中，體會數學的抽象性與概括性。（4）培養學生努力鉆研的學習精神以及提高學生的口頭表達能力。

本課教學的重點在于經歷間隔現象中簡單規律的探索過程，得出這種規律中的兩種物體的數量關系；難點是用恰當的方式描述這一規律，并利用規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

因為這一節內容是小學數學中比較適宜讓學生探究的課題，因此我主要采取分小組合作學習的方式，提供自主探究的素材，讓學生通過小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的思考途徑和學習成果。

下面，我重點來介紹這堂課的教學過程。本節課我將分為四大環節進行。第一部分通過游戲，導入新課，引出規律的特點；第二部分通過主題圖的觀察以及填寫表格，探索規律；第三部分通過練習，使學生對這類規律的認識得到提升，并聯系生活尋找規律，體會規律的廣泛性，鞏固和深化學生對規律的認識；第四部分是總結評價，延伸規律。

在課的一開始，我經過拍手動作引領學生注意觀察，激發其學習興趣并提出疑問：這里有一個秘密，是什么呢？（師再次拍手）能跟老師一起學嗎？再次提問：能不能再拍一組跟老師的不一樣的？

通過提問，引發學生的求知欲望，從而引入課題：規律。

[在這里，我從簡單的生活現象中，初步感受生活中規律的存在，為找規律奠定心理基礎。]

接著經過擺小棒和小圓片活動，讓學生自主探究這種規律，親身體驗學習數學的快樂。

在這環節中分為四小步驟展開。

1、認識概念

師：間隔排列的規律其實還有很多很多，今天我們只來學習其中的一種。哪一種呢？像這個，一根小棒一個圓片一根小棒一個圓片排列的。

師生同讀，師板書：|○|○|○|○|○|○|○|○|

師：一直這么畫下去，我們會看到最后是？（生：直線）那我們注意看這組中首尾都是什么？（小棒）它們都是一樣的，我們給它起一個名字，叫什么呢？兩端物體（師生同讀師板書）

出示|○|

師：像這個呢？也叫兩端物體。那夾在中間的是什么？（生：圓片）我們也給它起個名字，叫什么呢？（師生同讀：中間物體）

師板書

2、觀察學習

師：我們剛學習了間隔排列的規律，知道了什么是中間物體和兩端物體。像這種規律在我們的書本上還有很多很多。好，請翻開課本第48頁，看看你能不能找到。

板書：找

課件出示主題圖，學生觀察、思考。

師：看看，圖中畫了哪些事物？哪兩個事物間是有聯系的？你發現他們之間有什么規律嗎？

師：這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊涵著同一種規律。你找到了嗎？

學生匯報，師出示表格。

組 別

四年級上冊語文網課篇四

《爭吵》是s版小學語文第七冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯系課文內容體會最后一段父親說的話的含義是教學的重點、難點。

（1）、認知目標：認讀本文的生字新詞，讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現。

（2）、技能目標：感情朗讀課文中的有關段落。

（3）、情感目標：懂得人與人之間要團結友愛、相互寬容的道理。

重點、難點：揣摩品味課文中的重點語句。聯系課文內容體會最后一段父親說的話的含義

第一課時：1、初讀課文，感知課文內容。2、學習生字詞。3、朗讀課文。

第二課時：1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛2、理解父親說的話的含義3、有感情朗讀課文。

第三課時：完成本課作業練習。

四年級的學生具有一定語言朗讀能力，通過自學能夠自由朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。而四年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物、新問題的出現抱有強烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強，需要老師的引導和啟發。由于本班學生屬于新分班級，學生差異大，回答問題不主動。

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程 標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、 情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法、探究法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

創新教育中所說的研究性學習，小學生由于心智發展水平相對比較低，對他們而言，所謂創新性學習，不是真的期望他們在語文學科的學習中有什么發明創造。而是指他們經過研究性學習，發現前人早已發現的知識，或對已知道的知識進行新的有意義的重組。本課的研究性學習就是把這種“發現和重組”的過程當做追求的重要目標——激活學生潛在的創新意識。通過課堂上的這種研究性學習注意創設一種重要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發現和體驗，在學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創造能力。

通過調查報告形式結合學生探究，了解課文內容并體會課文的內涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點。利用探究性學習方法，使學生體會作者父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。

我的課堂結構是：認識事件——質疑導向——探究體驗——學習升華。

四年級上冊語文網課篇五

《可能性》是西師大版四年級上冊教材書第八單元的3個例題及課堂活動的練習題。

本單元是學生接觸不確定現象。結合拋硬幣游戲過程，體會落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上是不能事先確定的。進而通過摸球試驗，體會有的試驗結果是一定發生的，有的是不可能發生的，有的是可能發生的。

教學目標：

1、 在簡單的猜測活動中初步感受不確定現象，初步體驗有些事情的發生是確定的，有些事情的發生不是確定的。

2、 能列出簡單試驗所有可能發生的結果。

本單元的教學方法主要通過觀察法和動手實驗法。在合作學習中體驗成功的快樂，初步體會動手實驗法探索新知識的有效途徑。

（一）引入主題

充分發揮主題圖的作用，引入本節內容的學習。（教師）生活中有些事情的結果無法確定，所以人們常用可能這個詞來描述。

（二）探究新知

例1、例2的教學，主要是讓學生在實際的操作活動中體驗有些事情的發生是不確定的，有些則是確定的。因此，可以讓學生親自做一做

教學例1時可以讓學生先猜拋一枚硬幣，落地后是正面向上還是反面朝上？親自拋一拋，驗證猜想，最后用可能是正面，也可能是反面來描述這一現象。

教學例2時，可讓學生依次摸球得出結論再進行分類。

例3應先讓學生進行猜測，然后進行分析和推理，最后列舉出這場足球賽的3種可能結果。

教學中注意有序地列出隨機現象的所有可能的結果，從而培養學生的猜想、分析及推理能力。

（三）課堂練習

課堂活動及練習題1、2、3.。

（四）布置作業、

四年級上冊語文網課篇六

各位評委老師：

早上好！

我是應聘小學音樂的x號考生，我今天抽到的說課題目是《四季童趣》下面開始我的說課

歌曲《四季童趣》節選自，湖南文藝出版社，小學音樂四年級上冊第八課的歌曲演唱部分。

這是一首曲調歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調式。有孩子們放飛風箏打棗、摘蘋果的情景，有孩子們玩耍、逗樂、滑雪的歡樂場面，形象地表現了兒童們在四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發了他們熱愛生活的心情根據以上對教材地位及作用的分析，在新課程改革理念的指導下，特制定如下三維目標：

一）情感態度與價值觀目標：

通過學唱歌曲《四季童趣》，感受歌曲四季中天真爛漫的歡樂情景，激發學生感受生活、熱愛生活

二）過程與方法目標：

掌握歌曲的速度特點，學會用輕快、活潑的音色演唱《四季童趣》

三）知識與技能目標：

通過練聲、旋律模唱等方法，學唱歌曲《四季童趣》。

通過以上對教材及教學目標的分析，本節課的教學重點為：

能夠用輕快、活潑的聲音有感情地表演歌曲《四季童趣》

由于小學四年級的學生，經過三年的音樂學習，對音樂知識有一定的積累與掌握，但對樂理

知識的掌握還不夠，所以，本節課的教學難點為；

能準確地唱出歌曲中的切分節奏

說學情

四年級的學生思想上對音樂學習的重視還要不夠，他們的求知欲與好奇心的有所增強，自我意識及自主性的要求日趨強烈，因此老師在課堂上應該給學生更多自我展示的機會，引導學生更好的進行自主學習，并充分予以肯定。

基于以上對教材內容、學情的分析和新課改的要求，本節課我采用的教法有:

1.活動探究法

2.多媒體輔助法

3.創設情境法

課堂教學作為素質教育的主陣地，學生是課堂的主人，因此應特別注重對學法的滲透，所以本節課我采用的學法有：

1.律動法

2.旋律模唱法

3.引導探究法。

作為老師要做的是，激發學生的情感體驗，推動學生深入的進行學習，因此我本節課的教學過程如下

1.創設情境

激趣導入

在音樂教學中，要強調音樂的情感體驗，因此我特別注重創設情境讓學生走進《春天在哪里》這歡快活潑的旋律中走進教室。

從而創設活潑歡快的生活情境，激發學習興趣。

接下來我對學生提出一下問題：

同學們，這首曲子描寫的是哪個季節呢？

那我們現在時什么季節呢？

一年當中還有哪兩個季節呀？

那你們最喜歡的季節是那個呀？為什么呢？

為了加深同學們的形象記憶，多媒體展示四季的圖片及特點，老師從旁解說。

通過借助多媒體課件的演示，使孩子們在聽覺、視覺上都感受到了四季的美和富有的趣味。

從而有效地培養孩子們的想象能力和語言表達能力

2.新課教授

為了幫助學生激發學習熱情，活躍課堂氣氛，我設計了如下環節，從而初步解決歌曲中的附點節拍問題，練習發聲，為學唱打好基礎：

1)安排附點節奏熱身小游戲

①xxxxxxx

②xx0xxxx

③xx

0xxxx

（用三個步驟一點點增加難度，讓學生觀察他們之間的變化。在休止符地方變成紅色，加入點頭的動作

2)由于歌曲中的長音比較多，學唱前在黑板上寫上本節課的長音旋律，老師帶領學生在學唱之前進行練唱，從而打開聲音聯系發聲。為學唱做好鋪墊。

《四季童趣》是一首曲調歡快活潑充滿童趣的歌曲，為了引導學生完整學唱歌曲，我對學唱過程做出了如下安排。

1)老師帶領學生用輕快愉悅的聲音有感情的朗誦歌詞

2)播放錄音，請學生聆聽范唱

3)請學生看歌譜，

用一分鐘的時間，

找出剛才的小游戲用學到節奏呢？請學生唱唱看，無論唱得成果如何，都予以，肯定及鼓勵評價。

4)再次播放錄音，聆聽錄音，請學生輕劃節拍。

5)老師彈奏鋼琴，學生跟著鋼琴帶歌詞詞學唱，第一遍用‘la’音模唱，第二三遍則帶上歌詞進行學唱，進而完整學唱好歌曲。

3.鞏固練習

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。通過分組練唱的方式，給同學們更多自我展示的機會，并鍛煉小組協作能力。加入身體律動進行練唱則能提升音樂感知力，在節拍的學習中加入身體記憶。

全班分為兩大組進行練唱，一組唱上段，一組唱下段，唱完一遍再進行交換，以唱得最整齊的組獲勝。

全班完整演唱一遍，加入點頭或者身體律動，感知節拍。

4.聽賞拓展

為了讓學生進一步的感知生活的美好，突破教學重點，我請學生聽賞童聲合唱《山童》，并設計了以下步驟；

1)對學生提出兩個問題，讓學生帶著問題聽賞：

同學們仔細的聽聽歌曲，聽完后告訴老師，歌曲是用了聲樂中的什么唱法呢？歌曲描繪了怎樣的場景呢？老師會播放兩遍，請同學們仔細聆聽

2)再次播放，請同學們自由發揮，可跟唱，可律動

通過帶著問題聽賞，同學們能更加專注于感知歌曲，加深對歌曲的印象，復習之前學過的樂理知識。

請學生自由發揮，則給同學們更多自我展示的機會，加深音樂印象。再次體會熱愛生活的感情。

5.小結

到這里我的教學過程基本結束了，為了幫助學生鞏固這一節課的知識，我還設計了最后一個環節，老師和學生一起齊唱歌曲《四季童趣》，之后請學生提問這節課有哪些不懂的地方，老師進行解答，從而體現了學生的主體性，推動學生進行自主學習，加深了對樂理知識的掌握，進而完整的結束本堂音樂課。

為了幫助學生更好的進行自主學習，這就是我這堂課的板書內容，以上板書突出重點，一目了然，能引導學生更好的進行學習。

以上便是本次說課的全部內容，謝謝個各位評委老師！

四年級上冊語文網課篇七

《留給我》是魯教版，四年級音樂上冊第三單元的第三課。本課是一首頗具特色的創作歌曲，曲風清新自然、旋律優美流暢。人類只有一個地球，“愛護地球”是人類永恒的主題，人們對綠色世界的美好向往也正是這首歌曲要表達的重要內容。

四年級的學生對唱歌的方法已經有了基本的認識，并且掌握了一些基本的音樂理論知識，舞蹈創編和歌曲演唱形式的設計也有較高的水平。

1、引導學生用自然、真摯的歌聲演唱歌曲《留給我》。

2、通過演唱歌曲，豐富學生的情感體驗，培養良好的審美情趣。

3、教育學生保護環境，拯救地球，從我做起。

1、歌曲中出現的附點音符和切分音。

2、在歌曲演唱時出現的回聲應該如何處理。

1、緊緊圍繞課程標準，教材內容，深入挖掘快樂的因素。

2、游戲與音樂緊密結合。始終把音樂放在重要位置，游戲、音樂、動作、情節都是為了加深兒童對音樂的感受與體驗。

3、創設情景。我運用多媒體課件創設了一個與歌曲相配合的情景，加深孩子們對歌曲情境的體會。方法生動，簡潔。

4、激勵創新。在教學中，我重視學生的表現力和創造能力。鼓勵學生主動參與音樂、體驗音樂，這種學習方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂，并享受了成功的歡愉。

根據小學低年級學生好玩、好動、好奇、好勝的特點，在學習中，我注意去引導和激勵學生通過音樂游戲、律動，歌表演等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學習興趣及注意力。調動學生積極主動性，充分體現了老師為主導，學生為主體的地位。

教學過程

1、導入

師：我知道我們小同學都非常愛自己的媽媽。

師：那么你知道我們都可以把誰比作媽媽嗎？

生：老師、祖國、地球

師：對，老師像媽媽一樣關懷這我們，我們生活在祖國媽媽的懷抱里，你、我、我們，還有所有的人類，都有一個共同的媽媽就是地球。

師：而這節課，我們的學習內容就與地球媽媽有關。我們的地球媽媽非常漂亮而且富有，讓我們來共同領略一下地球媽媽的風采。

（播放歌曲《留給我》為背景音樂播放課件讓學生領略地球的上的風景圖片）

師：我們的地球媽媽漂不漂亮。

生；漂亮

師：地球上有茂密的森林、一望無際的大海，清澈的小河還有碧綠的草原。對不對。

生：對

師：可是地球媽媽最近一段時間，心情不如從前了，地球媽媽經常自己偷偷的哭泣，我們看看一起找找地球媽媽哭泣的原因。（出示圖片、背景音樂）

師：誰能說一說你都看到了什么呀。

生：大樹都被坎伐了，

師：對，大樹都被坎伐了，變成了一座光禿禿的山。

生：魚都死了

師：哦，活潑的小魚都被污染的水毒死了。

生：河水也被污染了、空氣也被污染了。

師：蔚藍的天空不見了，變成了灰蒙蒙的一片了。那么看到這些圖片，大家心里難不難過呀。

生：難過

師：想不想把地球媽媽的美麗永遠留住

生：想

2、新授

師：現在有一首歌《留給我》最能代表我們現在的心情。這就是我們這節課學習的《留給我》。我們一起來聽聽。（出示歌曲及歌片。）

師：聽完這首歌，你覺得這首歌的情趣是怎樣的。

師：現在再來感受一遍，這次，我們一邊來聽音樂一邊來感受這種4/4拍子的強弱規律

師：4/4拍子的強弱規律是什么？

生：強弱次強弱

師：讓我們拍著4/4拍子的強弱規律，再來聽一遍歌曲。

師：讓我們再仔細的聽一遍歌曲，聽聽歌中都唱到了什么？

生：太陽、森林、小河、大海、沙漠

師：小耳朵真靈，一個都沒有錯。

師：這一次老師給你們唱一遍，請同學們仔細的聽，認真的觀察歌片，看看你們有什么發現。

生：歌中只有一段歌詞，老師唱了兩邊。

師：你知道為什么嗎？

生：反復記號（出示反復記號并復習）

師：剛才呀老師在唱的時候，我都聽見有的同學也在隨著唱呢？

師：你們敢不敢跟老師來玩個接龍唱的游戲。

生：敢

師：老師唱淺色的部分，你們唱深色的部分。

師：隨老師的伴奏完整的唱唱試一試。

師：有的同學唱的不是很準，讓我隨著鋼琴一起的糾正糾正。

師：誰的歌發生了變化。

生：沙漠

師：什么變化

生：拖長了。

師：誰會唱這個（（出示圖片））

（生唱師糾正）

師：現在有變化了，上來一條弧線，弧線有什么作用

師：在音樂中他叫延音線

師：通過剛才的演唱你能總結出他有什么作用，誰說一說？

生：可以拖長聲音

師：還可以說延長聲音。

師：我們看看“dol”一共有幾拍。

師：一共有6拍。（師糾正錯誤）

師：加上歌詞來唱一遍（生唱）

師：看圖片

師：下要唱兩個音。（師現唱譜，再添詞）

師：出示圖片

師：一字一音。（師現唱譜，再添詞）

師：讓學生隨鋼琴完整的演唱歌曲。

3、歌曲處理

師：重復的地方，聲音要小，就想山谷回音一樣。我們來練習一下。

師：師生合作，做回聲練習，老師拉到誰的手，誰就起來模仿回聲練習。

分組練習（男生當原聲，女同學當回聲）交換角色

師：完整的演唱歌曲。

師：這個地方為什么老是說留給我，你覺的這個我是誰？

生：是大家（動植物和我們）

師：媽媽是誰

生：是地球。

師：留給我應該唱成什么語氣，是命令的還是祈求的。

生：是祈求的

師：我們一起加上動作來演唱。（生做練習）

師：完整的演唱歌曲。（師糾正）

三、延伸拓展

師：同學們唱的非常好，已經深深地打動老師了。隨著社會的發展有更多人知道保護環境了，人們的環保意識也越來越強了，電視上、網絡上、報紙上都大肆的宣揚人們要保護環境，保護環境的歌曲也越來越多了。

師：現在我們再來欣賞一首環保的歌曲《大家來環?！?/p>

師：相信聽了這首，大家一定學到了許多環保的知識對不對。那么在以后的生活中，你們應該怎樣環保。

生：把舊得廢報紙收起來賣掉、節約用水、不浪費糧食。

師：說的非常好，也就是說我們不用做非常大的是事情去環保，從我們的身邊的小事做起比如說：不浪費水、珍惜每一粒糧食、把垃圾撿起來，這都是環保的行為。

四、結束

師：起立，最后唱一遍《留給我》，把我們的歌聲送到全世界的每一個角落，讓所有的人聽到我們心中的吶喊“保護環境、拯救地球”。

師：相信你們在今后的生活中會做的更好。

下課（師生互唱再見歌）

四年級上冊語文網課篇八

《等候時間》是人教版教材第七冊《數學廣角》中的內容，是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”之后再一次向學生滲透運用運籌思想解決生活實際問題的新增內容。排隊論是關于隨機服務系統的理論，其中的一項研究是怎樣使服務對象的等候時間最少的問題。這部分知識對學生來說，比較抽象，難以理解的。但由于學生在日常生活中都有過排隊等候的經歷，所以，在這節課的.教學中，我想就用這個學生熟悉的情境為切入口，通過演繹、例舉、觀察、分析、優化，形象地幫助學生理解什么是“等候時間的總和”，以及歸納出按怎樣的順序安排才會使等候時間的總和最少。

基于以上思考，我制定了一下教學目標：

1.使學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想和排隊論在解決實際問題中的應用。

2.使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

3.培養學生的有序思考以及合理安排時間的能力

為了更好地達成這幾個教學目標，我設計了4個板塊的內容：

1.創設情境，探究新知

教材的主題圖是呈現三艘船在碼頭卸貨的情境，但是這一情境離學生的生活實際比較遙遠，再加上“排隊論”對學生來說比較抽象，所以我就創設了學生幾乎每天都要經歷的等候老師改作業的情境。在這一情境中，教師通過讓學生自己演繹改作業的過程，自己理解了什么是“等待時間總和”，為學生更好地學習新知打下基礎。在學生理解基本概念的前提下，學生再通過填表、觀察、分析、優化，自己得出了按照用時從小到大的順序依次批改作業，能讓等候時間的總和最少。

2.發現規律，建立模型

雖然在解決該作業問題時，學生已經得出了尋找最少等候時間總和的方法，但有些學生對新知的理解可能還只浮于表面，理解得不是很透徹。這時，我就出示書上的主題圖，通過不斷改變數據讓學生進一步鞏固尋找最少等候時間總和的方法，在此基礎上，教師在提供字母，讓學生在條件不充分的條件下自己去思考，分析，自己發現條件不足，需要增加條件。通過這樣一個提升練習，讓學生更深入地鞏固新知，并將新知符號化，這就是一個建模的過程。

3.鞏固應用，拓展思維

課本中的練習是解決三位學生在醫務室打針的問題。但是由于我在第二個環節已經將新知作了提升，所以在練習環節我就不再將學生的思維又重新降低一個層面去做機械重復的題目。由于學生已經對解決三個對象的等候時間總和進行提升，我就順勢提出解決四個對象的等候時間總和問題，就是最后一個大掃除問題，對學生的思維有一個橫向的拓展。

4.數學知識的介紹

由于這一個單元都是運用“運籌學”的知識解決數學問題，學生對華羅庚爺爺已經比較熟悉了，所以我就把這部分的知識放到最后作一個簡單的介紹。

四年級上冊語文網課篇九

該堂課是浙江教育出版社小學信息技術四年級上第十一三課的內容，知識技能目標是讓學生學會在word中插入圖片、圖片的設置及圖文并存的設置等。整節課教師采用“任務驅動”的教學模式貫穿教學，教學圍繞制作學生個人成長足跡展開，將一個大的任務分解成流程清晰，教學取得了很好的效果。

新課程要求教師摒棄傳統的灌輸式教學，倡導情境教學法，讓學生在真實的情境中愉快地學習。小學生的思維以直觀形象為主，它們容易接受真實的、具體的事物，在特定的情境中會產生一定的情感。本課中教師展示一段自己的成長足跡引入，教師深情的邊講邊展示。學生在這種情景中自然而然地回憶起自己小時候的一些特別的鏡頭、片段，教師由此引出本節課的任務制作成長足跡，從學生的實際出發，充分調動了學生的積極性。

教學語言是一個教師基本功是否良好的重要表現。教師通過教學語言，把知識傳授給學生。教師的教學語言水平，是課堂教學能否取得高效的一個關鍵。在教學中，如何用最準確簡練的話語表達自己的教學思想，是一項非常重要的能力。本節課中，教師語言精練而準確，是十分值得學習的。同時我也覺得該老師的親和力很好，學生很放得開，整個課堂氛圍也很活躍。

本堂課中老師在講到圖片工具欄的時候，并沒有按照傳統教學方式，把一個個按鈕的作用演示給學生看，而是讓學生自己去玩，去嘗試，然后教師提問學生有沒有找到好玩的東西，學生的好奇心本來就很強，這樣就完全激發了他們的積極性和愛玩天性，很好的達到了教學的要求。

教學中教師十分重視作品的評價，在評價中，教師采用學生自評、生生互評、教師評價等多種評價方式，增強了學生的主體性。該老師利用一套評價系統，很好的實現了學生自評，互評的目的，學生的積極性非常高。

總之，本節課的教學是非常成功的，教學效果非常良好，是一堂值得我們學習的好課。

四年級上冊語文網課篇十

本課是四年級美術上冊第十課的內容，本課以“學生與時間，自然規律”為切入點，激發學生動手意識，要學會觀察生活中的小細節。本課是以制作年歷為主，以我們生活當中常會用到年歷來開始本章內容，好為后面的做鋪墊。

1、了解年歷的相關知識。

2、通過繪畫、拼貼、剪貼手法，積累視覺和觸覺經驗。

3、加強學生的愛心，互相協作的精神，熱愛生活。

通過繪畫、拼貼、剪貼手法，積累視覺和觸覺經驗。

運用不同的材質、方法來制作。

年歷制作模板、20xx年歷表、音樂、圖片

素描紙、記號筆、長尺子、顏料、圖片、收集的年歷

1課時

綜合課

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。低年級兒童年齡小，注意方式，思維方式，學習動機和學習興趣與高年級不同。因此在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，堅持以學生主動畫，主動學，發揮自己的想像能力，堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，注重發展學生的能力。學生通過賞圖、自主嘗試、合作學習等方法來達到學習目的。

我在課堂上結合本節教材的特點，采用臺歷模板優美的圖片啟發誘導，使學生能很快的進入狀態，使學生能夠愉快地接收知識、培養能力、發展智力。

（一）、從學生實際出發，提出問題，揭示活動的內容：

今年是20xx年，同學們都知道自己的生日是×月×日是星期幾嗎？現在有誰能說一說明年你的生日是星期幾呢？那么，我們今天就來學習怎樣制作20xx年的年歷。

（二）、從日常生活入手，觀察年歷，發現年歷的特征：

1、學生進行小組討論，觀察手中的20xx年的年歷，互相說一說年歷上你觀察到了什么？

2、學生在全班進行交流，說說年歷的特征。（重點讓學生了解年歷的排列規律，即月歷中7天為一個周期，如：4月1號是星期三，讓學生好快地發現以后的星期三分別是8號、15號，22號等）

3、制作一份年歷，你還能說一說需要哪些有關年、月、日的知識？（學生表述，教師引導，最關鍵的是要學生知道時間的連續在月歷表中的排法）（用左拳頭數大小月）

講授陰陽歷的相關知識。及年歷包含的內容。（用課件來讓學生讀，真正了解陰陽歷，并板書出來。）

年歷上有月份、日期，也有反映人、事、物的各種圖像。年歷的形式，有全年一整張的；也有每月一張的；甚至還有每天一張的。年歷有可放在桌子上的；也有可掛在墻面上的。

年歷的作用，一是為了便于查找日期，安排學習和工作；二是可以裝飾和美化我們的居住環境。

（三）、探究月歷的制作的步驟

1、注明月份（中英文都可以）

2、寫上星期

2、確定大小月，寫在星期幾下面

3、用彩色筆標明節假日

3、繪制或粘貼圖案

（四）完成作業

1、學生根據自己的生日月份做一個月份的月歷，完成后將制作的月歷按順序貼到黑板上，全班再進行評價。在學生自我評價中引導學生從以下幾方面進行評價，鞏固本節課所學：陰陽歷、星期、年份、圖案。

2、個人完成月歷，再全班合作，完成年歷，引導學生觀察制成后的20xx年的年歷，檢查年歷制作的是否正確，美觀。

3、結合有意義的節假日，向學生進行思想品德教育,如植樹節要注意環保；國慶節，八一建軍節，激起愛國熱忱，向解放軍學習等。

4、年歷趣味知識閱讀

只要是農歷閏月，不論它是閏幾月，都只有一個節氣。

除閏年之外，公歷一年中的第一天總是同最后一天的星期相同。

任何一個世紀的第一天都不會是星期三、五或星期天。

每隔19年，公歷與農歷的日期會完全吻合或大致相近，只是農歷年號與星期不同。

每隔28年公歷中的月、日、星期的日子就會重復一次。

只要公歷不是閏年，1月1日是星期幾，10月1日也一定是星期幾；4月1日與7月1日、9月1日與12月1日也是如此。

每65年出現一次最早的春節，在公歷1月23日前后；出現一次最遲的春節，在公歷2月20日前后，相差約一個月。

每60年，農歷的天干地支會重合一次，稱為“甲子年”。

每隔375年，太陽系的水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星要集聚在太陽的同一方向，屆時會出現九大行星“大團聚”的少有天象。

（五）、拓展：

1、課后將每月過生日的人數制成統計圖或統計表。

2、回家自己做一整年的年歷，掛在家里，圈上父母的生日。

四年級上冊語文網課篇十一

一、說教材,

《m he》是pep教材四年級上冊第四單元，這一單元的教學內容都是圍繞“家”這一學生喜聞樂見的主題展開的。這節課為新授課，是第四單元第一課時，也是a部分的第一課時，有let’s learn和let’s d。這節課的教學內容是要學習有關房間的五個單詞及進行簡單的對家的介紹。句型g t…和五個房間有關的動作短語，這些短詞匯都是學生在日常生活中經常見到的事物，與小學生的生活和學習密切相關。本課時是本單元的重點，本節課掌握程度的好壞，直接會影響到本單元后階段有關“描述和詢問東西在哪里”的對話和故事的掌握，在本單元教學中具有舉足輕重的地位。

依據本單元的話題，本節課的內容和學生現有的認知水平確定以下教學目標：

（一）能夠聽說,認讀五個新單詞“stud living r. itchen,bathr,bedr.”

(二) 能聽懂“let’s d”的指令，并做出相應的動作，能用“thisis he,this is a living r...”句型簡單介紹房子。

（三）培養學生口語表達，交際能力，培養學生對家的熱愛，鼓勵學生大膽設想自己未來的家居。

這樣確定教學目標，使“三維”目標緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成，而且目標具體，可檢測。

由于本課是第四單元的新授課，將訓練學生聽、說、認讀新單詞的能力以及聽懂“let’s d”部分中指令并做相應的動作為教學重點。

《m he》part a let’s d 通過單詞及指令的學習和掌握，能綜合靈活運用所學語言，并描述臥室中的物件，并能據此編出對話做為本課的教學難點。

二、說教法

在本節課的設計中，充分利用直觀，實用的教具，吸引學生注意力激發許文勝興趣，制作了，利用多媒體優勢，創設佳境，在教法總體構思上注重學生聽、說、唱、玩、演幾方面能力的綜合訓練，采用直觀教學法，tpr活動教學法，用游戲激發學生學習英語的興趣，訓練和形成學生的英語能力

三、說學法

因為教為學服務，所以在教學過程中，讓學生仔細聽音，觀察老師發音口型，認真模仿，讓學生分組練習，用玩游戲的方式進行知識的鞏固，通過學生動腦、動口、動手等方式，培養學生學習興趣以及運用英語交際溝通的能力。

四、說教學程序

在整個教學過程預設分為“復習熱身—新課呈現—趣味操練—擴展練習”四個環節。

1、war—up（復習熱身）

放一曲歌曲《hell》讓學生邊唱邊做動作，引出本課主人公a向大家打招呼。

設計意圖：主要有兩個目的，一是復習學過的英語，一是舒緩氣氛，集中學生的注意力，激發他們準備上課的興趣，使他們能盡快地融入英語課堂學習的氛圍，為新課的導入作鋪墊。

2、新課呈現（presentetin）

(1)導入“evernehas a he,ive he,d u lve ur he?”的提問·引出課題“m he”.

(2)呈現ppt一棟房子，通過老師提問“this is stud,it’s s big”通過引導，引出“stud”，使學生認讀，并作出“read a b”的動作，使“stud — read a b”相結合。

（3）、t:finish reading i’ tired(作累狀)引出“living r”并做出“5 o

四年級上冊語文網課篇十二

《色彩abc》一課是集繪畫、制作、審美、與游戲為一體的課業形式。教材中主要是通過讓學生利用生活中的小物體天然的色彩，粘貼成畫，讓學生們被自己設計的圖畫生動的情景，畫面，更能吧學習者帶入到熱烈的情景中，從而更好的激發學生的制作熱情。

中高段學生具備了不錯的色彩基礎和造型基礎，感覺有意性和目的性也在逐步發展，但在注意力的持續性上還不夠，所以直觀鮮明而又精彩有趣的可見有助于本科的教學。本科以實物投影為主，可以很清晰的展現出技法、步驟、粘貼畫的制作。

教學目標：

1、認識領域：利用小物體天然的顏色，拼貼組合成畫；

2、操作領域：使孩子們充分體驗找到合適的材料的那種滿足感，感受制作過程的新奇，享受制作 成功的快樂，培養探究精神和創造能力；

3、情感領域：以敏銳的目光去發現和挖掘生活中的素材，引導兒童大膽想象和創造，技法學生熱愛生活的情感，養成耐心細致的好習慣，體驗美術學習帶來的快樂！

教學重點：

1、粘貼畫的制作方法、步驟和要求：

（1）、粘貼畫的底圖繪畫；

（2）、粘貼畫的小物體粘貼方法；

（3）、粘貼畫要求畫面飽滿，色彩豐富，構思精巧！

2、粘貼畫的創作方法、步驟

教學難點：

如何鼓勵學生設計并粘貼制作出多種豐富、美麗的粘貼畫！

本課包含了天然材質，社會因素，自然環境等多個方面的相關知識，通過多媒體設備，師生共同欣賞，共同合作，共同游戲，建構氣自主的平臺，主要體現在一下三個方面：

1、由靜變動，新穎活潑；

2、激趣引新，變幻無窮；

3、個性發展，啟迪創新。

1、充分考慮學生的興趣，通過小魔術，吸引學生的注意力，并仔細觀察幾幅圖，在嘗試、分解等學生喜聞樂見的活動形式中，使他們在探索中發現，在探索中創新。

2、在底圖的創作繪畫和粘貼畫的粘貼時，倡導合作，學會尊重別人的意見，體會到在與他人合作的重要性，能大膽表達自己的感受，相信自己“不但能做，而且能做的精彩！”

1、上課初始先給學生們表演“小魔術”，調動起孩子們的興趣，讓學生們真正開心起來。同學們開心么？

2、閉上眼睛，老師喊一二三，然后一起睜眼睛~~(大家眼睛閉上等待)~~~睜眼~

3、為什么一睜眼睛，剛才那張紙就變樣了呢？為什么可以用一張紙變出那么多樣子來的畫呢？你們能不能也做出一個這樣的魔術道具來？并且讓學生觀察，“魔術道具”的特點。（學生現時體驗變臉的樂趣）

4、讓學生先注意觀察“道具”的特點。（原來是由幾張相同的紙，畫上了相同的畫）然后思考為什么這件“道具”明明看起來圖是一樣的，但總覺得不一樣呢？（圖片相同，但使用的材料不同？）接下來就要求同學們思考，如何用自己準備的材料制作一張好看的“道具”？（給學生時間，讓他們思考，結合自己的想法，暢談自己對“道具”的形式，色彩的不同感受，充分展現其個性進而暢所欲言。）用快樂的游戲開啟想象之門，學生的創作激情被喚起，在老師的引導下，學生運用剪、貼、等技法及色彩與“感覺”做了第一次的親密接觸。

5、揭示，點明課題：大自然鬼斧神工的神奇 色彩abc

1、老師提供給每個制作小組一個卡片（整幅圖片切開的），每小組一份。然后講授，毛線剪切，豆類拼鑲，糧食撒倒，零食等材料的粘貼方法?。◣熒献鳎?，思考自己組內的卡片，應該使用什么合適的材料，用來粘貼。

學生總結。

2、想知道老師怎么做道具的嘛？請學生參與制作道具的過程，使用實物投影，讓學生們了解的更清楚。

（學生在教師指導下操作粘貼，教師提醒大家可以借助其他工具，并注意安全。）

教師巡回指導時，放舒緩音樂可以使師生情感得到共鳴，活躍了課堂氣氛，這種跨學科的教學方式體現的新課標的倡導理念，對于中高段學生有著示范的必要，同時也要注意對學生個性和創作精神的培養。這是學生的感覺由體表轉向了內心，感覺的體驗得到了升華。

3、本課高潮：變一個大型魔術。孩子們大概10---15分鐘就可以制作完成領導的卡片，并粘貼好自己的材料。剩下的時間，讓孩子們分別吧自己制作的卡片貼在教師已經準備好，并且貼在黑板上的另一張大卡紙。原來，所有的紙片，粘貼好，是一個非常漂亮的圣誕老人。

1、自評、互評

當學生小組基本完成作品時，讓他們把自己貼的卡片給好朋友或者周圍同學看，并說明自己使用的是什么材料，說說比較經典的地方。比如，使用的材料比較特殊，或者是材料使用非常得當。這一環節的設計一方面是教師對自己的感覺多元素的展示，另一方面又是由制作方法和造型元素的粘貼畫給在場老師們的感覺，這又是一個互動交流的過程。

2、每個孩子都希望能得到老師的肯定和表揚，只要有一點進步我都會給予鼓勵和評價：“你使用的材料真有特色。”“這副糧食粘貼做的真好?！钡?，我相信這些激勵性的評語能讓學生變得更加自信！而且，

3、總結評價拓展：快圣誕節了，這幅同學們親手制作的圣誕老人，大家想送給誰啊？（學生說，送老師，送同學，送爸爸媽媽等等。）老師提議這幅畫是4.2班所有同學的共同的心意，放在教室里，送給在場的每個老師。讓他們感覺到，不但能制作出漂亮的粘貼畫，還能表現的很美，很有藝術感，看這些作品非常夠味。

感覺是多方位多角度的，你還能體驗到別的感覺嘛？感覺又是很奇特的，同樣的東西在不同的地方場合給人不同的感覺，如一塊冰冬天給人冷的感覺，而在夏天就給人以涼爽的感覺，你能用今天所學的方法表達出自己真是的感受嘛？

課后拓展讓學生積極的去體驗觀察身邊的事物，自主參與探索過程。

學生的自主創新設計能力的培養：

1、貼近生活、服務生活、美化生活；

2、自主學習、探究發現、合作交流；

3、移情聯想、張揚個性、創新實踐。

總之，課堂教學是一門遺憾的藝術，只要我們都多想一想，試一試，就一定會有收獲。

本課的設計體現了以人為本的教學理念，以體驗為靈魂，讓學生在各種游戲中探索發現，興趣是最好的老師，教學中，使用游戲調動學生的興趣，教師在教學中兩次合作嘗試制作的設計和引導，由淺入深，潛移默化的展開教學游戲活動，使學生在不知不覺中掌握了知識技能。

四年級上冊語文網課篇十三

誠信，是中華民族的傳統美德。本文敘述了古人范式和張勛重承諾，講信用的故事。本篇課文較簡短，但意味深長。

第一、二節分別各用一句話交代清楚本文的主要人物與他們之間的關系。然后課文就舉了一件具體的事：范式和張勛相約兩年以后相見，范式講究誠信，兩年后如約來到張勛家，拜見了張勛的父母雙親。

本篇課文較簡短，語言通熟易懂，內容淺顯明白，在教學中主要通過閱讀理解、感悟文章的蘊涵的深刻道理。

1、正確流暢地朗讀課文，理解內容。

2、懂得人與人之間的交往應該講誠實、講信用。

教學重點、難點：

正確流暢地朗讀課文，理解內容。

你們讀過《誠實的孩子》這個故事嗎？誰來說說這個故事？

是呀，我們每個人都應講究誠信。今天我們來學習一個講究誠信的故事。

出示課題：12守信

1、邊讀課文，邊學生字新詞

2、說說課文講了一個怎樣的故事？

3、交流

（在自學的基礎上學會字詞，了解課文。）

1、課文哪些話直接點明了范式的守信呢？用（）標出。

2、張勛和范式之間有一個什么重要的約定呢？用——劃出。

在這句話中“拜見”能否換成“參見、探望、看望”等詞？

3、對于他們的約定，張勛的媽媽是怎么認為的呢？

找出句子讀一讀。

4、看到好朋友如約而來，張勛的表現怎樣？

5、張勛的父母對此說什么？他們為什么感慨地說？

6、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

（通過圈劃、朗讀、感知了解課文，懂得人與人之間應該講誠實，守信用。）

1、課文講了范式和張勛是重承諾、守信用的人，那么你認為怎樣才能做到“誠信”呢？

在四人小組談這個話題。

2、課外收集有關誠信的故事，與同學交流。

（在暢所欲言中進一步深化課文，懂得誠信是美德。）

反思與重建：

課后有這樣一個練習：“拜見”可否換成“參見、探望、看望”？在教學課文中，我通過多方面引導解決了這個問題，但覺得學生很懵懂。從理解詞語的意思著手，讓學生判斷對他們來說還是有一定難度的，為他們提供一些知識的積累，挖掘他們原有的記憶，可以幫助他們正確區分。相信隨著學生閱讀的積累，他們一定能夠體會語言環境中用詞的精準。

四年級上冊語文網課篇十四

科學學習以探究為核心，親身經歷以探究為主的學習活動，是學生學習科學的主要途徑，本節課讓學生經歷了一個又一個的探究活動，加強了科學學習的探究性，讓學生在探究活動中體驗樂趣。

1、“操作——發現”的方法

2、“猜想——驗證”的方法

3、“觀察——歸納”的方法

（一）謎語導入，感受空氣

謎語：

奇妙奇妙真奇妙，

看不見來摸不著，

無孔不入變化多，

動物植物都需要。

關于空氣，你都知道些什么？

還想知道些什么呢？

問題：

1、探究空氣占據空間

（二）動手實驗，自主探究

怎樣才能把看不見、摸不著的空氣抓住呢？誰能把套在瓶子里的氣球吹起來？

討論：

為什么瓶子里的氣球吹不起來？可能與什么有關？

怎樣才能把瓶中的氣球吹大呢？

方案

1、剪掉瓶底；

2、用釘子在瓶底打洞；

3、將氣球從瓶口取下直接吹

……

2、探究空氣的流動性

風吹過湖邊的柳樹，柳枝被吹動頭發會被風吹起風吹風車，風車會轉動風吹草原上的風車，風車會轉動發電龍卷風會毀滅一切

3、探究空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。

議一議：

在你的生活中，哪些地方運用到了空氣能夠被壓縮這一性質呢？

蹦蹦床

輪胎

跳跳球

1、今天我們研究了看不見、摸不著的空氣，你知道了它的哪些性質？

2、你能利用今天所探究的空氣的三個性質，設計一件物品來讓空氣更好的為我們服務嗎？

（三）總結拓展，學以致用

（五）、說板書

空氣的性質

1、空氣占據空間

2、空氣有流動性

3、空氣能被壓縮

壓縮空氣有彈性

本課結束！

四年級上冊語文網課篇十五

（一）教材的編寫意圖、地位和作用

《步步高》是九年義務教育湘教版音樂教材四年級上冊第十一單元的內容。本單元以演唱表現、聽賞感受為主。內容有學唱《西風的話》《快快活活過春節》，聽賞《步步高》《春節序曲》。我安排三個課時來完成。今天我要說課的第二課時內容有學唱《快快活活過春節》和聽賞《春節序曲》。本課時內容的設計上，體現了音樂課程標準對學生演唱表現能力、聽賞感受能力培養的要求，培養學生自信的演唱，聽辨并體驗音樂的情緒，發展學生的表演潛能及創造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并在音樂活動中享受美的愉悅，受到情感的陶冶。

（二）教學目標

依據課程標準的相關要求，結合四年級學生的特點，我確定了本課的教學目標是：

知識與技能目標：能學會演唱《快快活活過春節》，并認真聆聽《春節序曲》，感受樂曲所表達的情緒。

過程與方法目標：能積極地參與到聆聽、感受、交流與演唱中來并對音樂做出適當的表現。

情感態度價值觀目標：在演唱和聽賞活動中，讓學生體驗并融入歡慶春節的熱鬧氣氛和歡快熱烈的情緒中來。

根據四年級學生的心理發展特點，我將教學重難點定為：

教學重點：能獨立或與他人合作演唱《快快活活過春節》，并充分參與到聽賞、創造的音樂活動中來。

教學難點：能在學唱歌曲和聽賞活動中感受音樂情緒，與他人合作積極參與表演。

四年級學生生活范圍和認知領域進一步擴展，學生的體驗感受與探索創造的活動能力增強。但也存在著鑒賞力和理解能力有待提高，獨立思考與發表見解的能力不足等問題。所以，在教學中我充分體現了音樂課的學科特點，以聆聽感受為基礎，以合作表現為重點，把握教材編寫的核心意圖，努力提高學生的音樂素養。

四年級學生經過幾年的學習積累，參與意識和交往的愿望增強，根據他們的年齡、個性等特點，我在教法和學法指導上，做了如下考慮：

1、聽賞感受法：在認真聆聽的基礎上，感受音樂的情緒，體驗春節熱鬧喜慶的氣氛。

2、合作體驗法：引導學生積極參與演唱、聽賞、創造等活動，體驗與他人合作的樂趣。

3、探討交流法：在說——唱——聽——演的基礎上，小組交流探討，能積極表達自己的見解。

多種教學方法的綜合，強調學生的主體作用，實現了教學效率的最優化。

為了把教師的“教”和學生的“學”緊密結合在一起，根據教學內容及學科特點，圍繞“春節”這根主線，本節課我用四個環節組織教學。即“激情引趣——話春節” “聽賞感受——慶春節” “合作探究——唱春節” “拓展延伸——鬧春節”。這幾個環節，環環相扣、層層遞進、使課堂靈動而有活力，引人入勝。

第一個環節：“激情引趣——話春節”

首先，我用春節聯歡晚會的一段熱鬧歡騰的開場舞，把同學們引入春節喜慶祥和的氣氛中，學生們在音樂聲中感受到迎面而來的年味兒，再用談話的方式讓學生說一說“你記憶中的春節是什么樣的？”引導學生說出放鞭炮、拜大年、貼對聯，壓歲錢等等與春節有關的事物。學生們在輕松熱烈的氣氛中暢所欲言，從而達到了“課伊始，趣亦生”的目的。

第二個環節：“聽賞感受——慶春節”

20xx版新課標指出：應注意引導學生對音樂的整體感受，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。因此在聽賞《春節序曲》時我首先讓學生靜心聆聽音樂，引導學生根據自己的感受為樂曲命名。因為新課標鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解，所以給歌曲命名我讓學生盡情發揮想象。然后我適時歸納：“剛才我們所聽到的樂曲就是作曲家李煥之創作的《春節組曲》的第一樂章《春節序曲》。”再帶領學生視唱樂曲的兩個音樂主題，感受兩個主題的不同情緒（熱烈歡快的音樂主題ⅰ抒情優美的音樂主題ⅱ）。并配上自制的打擊樂器，用不同的節奏形式給樂曲伴奏，將音樂的氣氛推向高潮。

第三個環節：“合作探究——唱春節”

心理學告訴我們：“體驗是認知最好的載體?！币虼嗽谡n前我布置學生以小組為單位收集了和“春節”有關的兒歌、童謠與大家一起分享。如：新年到，新年到，家家戶戶放鞭炮，噼里啪啦真熱鬧。這樣，由兒歌自然地導入新歌《快快活活過春節》的教學。

（一）整體感知

葉圣陶先生曾經說過：“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機誘導。”因此在教唱歌曲這一環節中我主要讓學生自主聆聽，通過聆聽讓學生感受這首歌曲鮮明的地方特點。如：歌詞當中最有中國味的“踩高蹺”“扭秧歌”“掛紅燈”“貼對聯”等等。讓學生從這些有趣的樂句開始喜歡歌曲。

（二）學習歌譜

新課標指出：要讓學生與他人充分交流，密切合作，不斷增強集體意識與協調能力。于是，在歌譜學習的環節中，我把學生分為四個學習小組，每個小組根據各自成員的特點選取適合各組的學習方式，可以先獨立識譜，再合作突破難點；也可以直接由識譜能力較強的學生帶唱；在學生充分學習、交流后，教師再有針對性的指出歌譜需要注意的地方，如：后半拍休止節奏的準確性，我先讓學生用點頭的方式擊拍，引導學生練習前半拍點頭，后半拍抬頭，在學生充分感知前后半拍的基礎上，再將歌詞帶入旋律演唱；還有歌曲當中的鑼鼓節奏，我讓學生用擊拍來模仿小镲，用拍擊桌面來模仿鑼鼓，這樣形象生動，學生也樂于接受；歌曲當中出現的兩處頓音，在練唱時我引導學生想象過春節時歡欣雀躍的心情，這樣既能輕松突破難點，又能幫助學生在演唱中感受音樂的情緒。

（三）學唱歌詞

在歌詞的教學中，我先播放一段孩子們表演快板的視頻，在快板鮮明的節奏感的帶動下，領著學生們一起學習歌詞（教師示范）。在熟悉旋律、歌詞后，再讓學生隨著音樂輕聲、完整的演唱歌曲。

（四）藝術處理

學生演唱完后，我告訴學生：要唱好一首歌，不僅要有好的嗓音，還必須對歌曲恰到好處地進行藝術處理，才能達到“聲情并茂”的演唱效果。于是，接下來我先引導學生暢談對歌曲情緒的感受，再來設計不同的演唱形式，可以是獨唱、對唱、輪唱、組合唱等等。最后，在老師的指揮下全班一起有表情地演唱整首歌曲。這一環節的設計關注了全體學生的參與，很好的突出了教學重點。

第四個環節：“拓展延伸——鬧春節”

羅丹曾經說過“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發現”。因此在課前我布置學生們先了解一下各地過春節的習俗，如陜北的秧歌拜年；甘肅的新年舞灶火，正月打秋千等等。這樣既有助于擴大學生音樂文化的視野，又能促進學生對音樂的體驗與感受。

為了豐富學生對本區域文化的了解，在學生交流探討后，我用視頻展示我們汨羅人過春節的一些傳統節目，像街頭巷尾自發組織的民間舞龍舞獅隊，還有我們長樂鎮的“故事會”。教師適時指出：長樂的故事會被確定為湖南省第一批非物質文化遺產，而這寶貴的民族文化遺產還有待同學們來傳承和發揚。看著這些熟悉的畫面，學生們的興致一下子高了起來，一個個都躍躍欲試。這時，我及時向學生拋出一個問題：“同學們有沒有興趣現場來組織一臺春節晚會??？”于是我把學生分成四組，分別是導演主持組、節目策劃組、舞臺監督組、燈光舞美組等。學生們分頭準備，用老師事先準備的道具開始布置教室，貼春聯、貼“?！弊?、準備伴奏樂器等，我下到各組巡視指導。節目開始，主持人上場，簡短的開幕詞后，我播放《快快活活過春節》的音樂，學生們選擇自己所喜歡的方式，可唱可跳可伴奏，教師指揮，全體師生一齊演繹《快快活活過春節》這首歌曲。最后，在學生們的奏曲吟唱，載歌載舞中結束本堂課的教學。

本堂課的設計宗旨就是為全體學生搭建一個自主學習和表現的平臺，整堂課始終突出學生的主體地位，通過聽賞、交流、演唱和創造激發學生的學習興趣，從而體驗音樂帶給人的快樂。

以上就是我對《步步高》第二課時的說課設計，謝謝大家！