（一）
前一陣，我被請了兩次到學校。一次是兒子在教室里面做實驗，把課桌側翻過來放。他認為這樣桌面有效面積更大：可以把喝水的杯子放在桌上，而不是扔在地下。
他們那個小教室里塞了50多個青春期的孩子，他們面前的小桌子要裝20斤重的書包，還有各種各樣的杯子?？上攵喝税と恕?/p>
老師打電話來告狀，宣布兒子精神不正常了。
我當然不信，不過，我還是去了學校。
我張開手掌問兒子：這是幾？
兒子撇了嘴說：5。
我說：媽呀，太正常不過了。我還以為你真瘋了呢。
后來，跟老師一起當面溝通了一下。我告訴老師，兒子很正常。他可以繼續上學。我還告訴老師：孩子自己感受的方式，跟學校的教育有沖突。他還沒有調整好。他需要時間慢慢來，不著急。
大約兩周后，我又被叫到了學校。老師說兒子自習說話，被罰站到教室外面。結果，老師出來后，發現人不見了。這小子居然跑到其他班的空教室，做作業去了。
老師于是通知我到校門口去接人。
我在門口見到兒子，聽兒子解釋怎么回事。兒子說：他們分組討論作文課，我說話聲音大了。老師叫我在外面去站。我站了一會兒，覺得有點冷，就從后面溜回了教室，拿了作業本，到其它教室去做功課去了。
晚上，我讓兒子給老師打了一個電話，溝通了一下。兒子沒有寫檢查。他只是告訴老師：當時，他是怎么想的。
過了幾天，我給兒子講了一個故事，大意就是：一個文明人，到一個野蠻的地方。他自認為比別人聰明。他以為自己能給野蠻人帶來文明。卻不料，野蠻人覺得文明人一點用也沒有。最后，野蠻人就把文明人吃掉了。
我告訴兒子：所謂正常，不正常，都是相對的。
過了一陣，我看見網上說有一小孩被老師罰站，結果，被凍死了。我跟兒子說：你有權保護你自己，你可以拒絕不合理的處罰。
（二）
兒子經常說，有些老師喜歡把作業本扔在學生臉上。
我問：為啥？
兒子說：作業沒做完唄。
我說：王八蛋。
兒子早上7點起床，晚上7點回家。7點30做功課，一直做到晚上12點。作業多如鳥毛。晚上吃飯的時候，有好多次，是閉著眼睛在吃飯。我以為他病了，他說：沒事，就是想瞌睡一下。
有很多住家遠的，動作稍微慢一點的同學，只能熬夜，或者第二天來抄作業。不完成作業，就扣操行分。沒有選擇。
第一次完不成，寫500字檢查，第二次完不成，就寫千字文檢查。然后，請家長，家長也要一起寫檢查。
我問：兒子，老師會不會把作業本扔你臉上？
兒子說：不會，我一般都做完了的。
有一陣，我直接在家校本上留言：12點后，該休息了，作業可以以后補上。
很過分嗎？其實，我覺得這些作業是很沒有人性的。
有一陣，兒子的操行分直線下降。兒子說：我還是盡量做完吧。不然，我的操行很差了。
（三）
兒子最怵語文了。他做閱讀題和寫作文都不行。
有一次，老師跟我說：我覺得他的表達好像很有問題。
我實話實說：是啊，我也納悶。他小學的作文寫的很棒，放假寫的影評也很棒，但是，一到學校寫作文，簡直就是慘不忍睹。
好幾次，我拿了兒子的試卷來看。自己做了一下閱讀題，幾乎沒有一道做對了的。然后，看試卷上的作文題：《走進時代》，《我最的一次感受》，無語。
老師為了挽救后進生，把班上同學的寫得好的作文找出來，讓兒子觀摩、模仿。老師說：只要能吸收一點點，考試都能得高分。
我看了，跟垂頭喪氣的兒子說：說實話，這些作文寫得一點也不好。開頭一段是排比，堆砌詞藻，中間又是引用名言名句，到了結尾，為附新詞強說愁。自個的話一句也沒有，有個屁的意義。你得慶幸自己，沒寫成這樣！
兒子不信，以為我是安慰他。結果，拿了優秀作文問了全家人。大家都說：不知所云！
那些優秀作文，在家里呆了一晚上，第二天就請回學校了。
我說：你要忠實于自己的想法。把要表達的東西先寫清楚，怎么也差不到哪里去。
（四）
再有半年，兒子就中考了。他們已經把下學期的課提前學完了。下學期，估計就到了魔鬼沖刺階段。
兒子憋了氣要考前茅的中學。
我在一旁悠悠地說了一句：放松！放松！不要說中考了，考大學都是很低的人生目標。
我說：一個人埋頭讀書，飯來張口，衣來伸手。兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。只消費，不貢獻。這太容易了。上個大學，有啥難呢？
兒子答應我放寒假了要看看《北大批判》，這是我推薦他看的。我說：你要忙的話，看第一章的內容就夠了。
兒子說：這書寫得是啥？
我把書的副標題指給他看：中國高等教育有病。其實，我想說：中國教育，從小到大都有病。
我跟兒子說：這本書，大概是說，很多有用的東西，以后就沒用了。有些沒用的東西，以后就有用了。
這解釋有點混亂，一如我們的世界。
（五）
看了柴靜采訪盧安克的片子，突然對教育有點感悟。我覺得教育是兩個字：教和育。教，不是單純的知識傳送，而是言傳身教。你不能一邊把作業扔到孩子臉上，一邊希望他成為有個性和創造力的人。育，不是填鴨，不是吃飽就可以成長，需要時間和孩子一起玩耍，看看他們怎么想的，聽聽他們怎么說的，了解他們的世界和我們有怎樣的不同。
總之，你不能太功利。
教育不是復印機，愛和自由比什么都重要。
