在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學三年級語文教學設計篇一

《媽媽的帳單》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份帳單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽開給他的一份帳單，這份帳單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，把母愛的無私、無價表現得極為動人，意蘊深長，是一篇人文意義很強的文章。

本課教學力求體現“一切從學生實際出發”的理念，理解感悟課文從學生的實際生活和已有經驗出發。教師組織引導時，參考學習提示，為學生進行有效學習服務。主張“閱讀是學生的個性化活動。學生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高”，讓學生在閱讀實踐中有所悟。

1、學習默讀課文。

2、讀懂課文內容，體會母愛情深，懂得幫父母做力所能及的事是應該的。

3、培養獨立的默讀能力。

讀懂課文內容，體會人物的思想感情；

理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價。

一課時。

1、同學們，想聽故事嗎？今天老師就給大家講一個故事，故事的題目是《血奶》

2、聽了這個故事，你有什么想說的嗎？

3、這個故事非常感人。今天，我們一起學習一篇新的課文，再次感受媽媽偉大的愛。

1、板書課題，齊讀課題。

2、質疑：看到這個課題，你們有什么要說的嗎？

過渡：知道什么是“帳單”嗎？文中的賬單是超市里的發票嗎？下面請同學們走進課文，讀一讀課文就知道了。

1、自由讀課文，。要求：讀準每一個字、讀通順每一句話。

2、檢查學生自讀效果。

（1）出示詞語，請生讀。

（2）出示難讀的句子指名讀。

1．提出默讀要求。學生默讀思考：想想課文講了一件什么事？

2、學生反饋 。自由表達。

過渡語：剛才我們在概括文章的主要內容時，大家都知道了文章重點向我們介紹了兩份帳單，一份是兒子的，一份是媽媽的。

（一） 兒子的賬單（大屏幕出示）

1、 從這份賬單中你可以看出小彼得是個怎樣的孩子？（懂事、聽話、勤勞）

2、 老師希望咱們班同學也像小彼得一樣懂事、聽話，經常幫大人做一些力所能及的小事。

3、 這份賬單里寄托了小彼得一個小小的愿望，他想從媽媽那兒索取60芬尼的報酬。那么他的愿望實現了嗎？文中哪個詞告訴了我們？（釋“如愿以償”）

過渡語：正當小彼得如愿以償的時候，他也收到了一份特殊的賬單。

4、出示媽媽的賬單，指名讀。問：看到這份賬單，你有什么想說的嗎？

5、既然媽媽為小彼得做了那么多，為什么她的帳單上寫得都是“0芬尼”呢？

6、小彼得讀懂了媽媽的賬單嗎？從哪個詞可以看出來？（釋“羞愧萬分”）

7、此時的小彼得心里是怎么想的呢？

8、讀著讀著，他又是怎么做的呢？

9、出示最后一段，比較句子，體會小彼得羞愧的`心情。

10、有感情朗讀最后一段。

11、此時此刻，小彼得撲在媽媽的懷里，他會對媽媽說些什么呢？媽媽又會怎么說呢？（出示插圖）

1、最后讓我們一起來朗誦《媽媽的愛》這首詩，再次感受媽媽對我們的那份關愛吧。

2、拓展延伸:學生自己布置家庭作業.

同學們，你們的媽媽也是用這樣綿綿不斷的愛陪伴著你們長大的，今天，你學習了這篇課文后，你會給自己布置一個怎樣的家庭作業呢？

結束語：我們在媽媽的愛里天天長大，媽媽給了我們太多太多的愛，我們也應該學會表達對媽媽的愛，我想不僅是在節日里為她送上一份小禮物，為她朗誦一首小詩，更應該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。（播放《燭光里的媽媽》）

20 媽媽的帳單

兒子 按勞取酬 60芬尼

媽媽 不要報酬 0芬尼

（愛無價）

小學三年級語文教學設計篇二

１、學習默讀課文。

２、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。

３、培養獨立的閱讀能力。

讀懂課文內容，體會人物的思想感情。

理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。

１課時。

一、導入課文

１、引導學生回顧《可貴的沉默》的主要內容，相機提問激趣：

《可貴的沉默》中孩子門懂得了回報父母的愛，著篇課文中的小彼得又懂得了什么呢？

２、結合連結語的提示讓學生默讀課文，了解課文講了一件什么事。

二、自瀆課文理解

１、提出默讀要求。

２、學生默讀思考。

３、學生匯報。

三、再讀課文理解

１、引導學生自己提出問題，幫助理解課文。

２、重點問題交流：

⑴你怎樣看小彼得的.媽媽把６０芬尼放在餐盤旁的作法？

⑵如果媽媽的帳單上不寫“０芬尼”，你認為該寫多少？

四、課堂延伸

引導學生談一談自己幫助父母做過什么事，當時是怎么想怎么做的，你怎樣評價當時的做法？

小學三年級語文教學設計篇三

1、課前同學們收集了有關貝爾的資料，現在請大家交流一下。

先在小組內交流，發現有價值的資料，在班上交流。

2、知道了電話是貝爾發明的，那么，貝爾是怎樣發明電話的，大家想不想知道其間的故事？

導入新課，板書課題。

1、請同學們自由閱讀課文，認會生字，讀通課文。

2、檢查自讀效果。

3、再讀課文，思考：課文講述的主要內容時什么？是通過哪些段落講述的？請在文中標記出來。

1、“貝爾是怎樣研究和發明電話的？”請同學們帶著這個問題，用自己喜歡的方式閱讀第二——七自然段，抓住重點詞句，邊讀邊思考，邊讀邊想象，同時把自己的體會旁記下來。

留給學生充足的時間充分讀書、體會。

2、同桌交流閱讀收獲，也可以在小組內交流體會。

3、指名學生談體會，注意引導學生抓住重點詞句暢所欲言，重點引領學生體會貝爾刻苦鉆研、堅持不懈的探索精神、嚴謹認真的實踐精神。

4、小結：你佩服貝爾嗎？佩服他的什么？從中你受到了怎樣的啟發？

5、感情朗讀全文，進一步感受文章精髓。

1、師深情引述：貝爾研究和發明電話的過程告訴我們搞實驗研究、走科學探索之路是艱苦的，但更是偉大的。正是因為有了他們的尖刻創造、偉大發明，才推動著世界走到了美好的今天，我們生活中的`時時處處無一不在享受著他們的發明創造給我們帶來的便利和幸福。就說電話把，它帶給我們怎樣的便利，同學們一定深有體會。請大家聯系我們的生活實際，也可以聯系自己的課外所知，告訴120多年前的貝爾先生，我們有多感激他。

2、學生暢所欲言。

五、學習生字，積累詞語

六、布置作業，延伸課外

課外閱讀其他科學家搞發明創造的故事，寫寫自己的體會。

小學三年級語文教學設計篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

有感情地朗讀課文；理解寓意。

第一課時

一、導課

同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

板書：6、成語故事三則

二、初讀指導

1、布置課內預習。

過渡：課文中講了哪三則成語故事呢？

⑴輕讀課文，圈出文中生字。

⑵拼讀生字，記住字音，字形。

⑶朗讀課文，讀順句子，讀通課文。

⑷畫出不理解的詞。

2、學生自讀課文，教師巡視指導。

3、檢查自學情況。

⑴出示生字詞（幻燈片）。

⑵分析哪些字音易錯。

⑶文中哪些詞不理解。

⑷指名讀課文。

三、精讀《濫竽充數》。

1、舟舟文學：濫、竽、充、數4個字分別是什么意思？

2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的俸祿？

理解句子：戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

3、后來他怎么又裝不下去了呢？

4、朗讀課文。

四、精讀《畫龍點睛》。

1、默讀課文，邊讀邊想。

⑴張畫的龍為什么不“點”睛？

⑵后來為什么又給龍畫上眼睛了？

⑶“點睛”的結果怎樣？

2、逐題討論，指導朗讀

3、啟發想象，領悟寓意。

第二課時

一、出示詩句，導入新課。

1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。

（1）指名讀詩名，注意讀準“僧”

（2）說說詩句的意思。

2、同學們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？

（1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島

（2）指名認讀。

3、簡介賈島。

賈島是唐朝著名的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常認真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”。

（1）認讀詞語：和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當。

（2）賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！

4、揭示課題。

今天我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）

二、聽讀課文。

邊聽邊了解故事的主要內容。

三、自讀課文，提出要求。

1、輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。

2、默讀，借助字典并聯系上下文里解下列詞語的意思。

幽居皎潔吟哦妥帖沖撞

寬恕莽撞儀仗隊猶豫不決簇擁

四、檢查自讀效果。

1、檢查字音，了解詞義。

（1）認讀生字詞。

皎潔騎著妥帖避讓韓愈

簇擁寬恕門閂莽撞

（2）指導理解詞語。

皎潔：形容月光明亮而潔白。

妥帖：恰當，十分合適。

簇擁：（許多人）緊緊圍著。

寬恕：寬恕饒恕。

莽撞：魯莽冒失。

幽居：隱蔽的或僻靜的住處。

吟哦：有節奏地朗讀詩文。

儀仗隊：在古代，指帝王、官員等外出時的護衛隊。

猶豫不決：拿不定主意。

韓愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、詩人。

2、檢查朗讀課文情況。

（1）指名分自然段讀課文。

（2）師生共同評議。

五、指導寫字

1、讓學生根據字音、字形、字的書寫注意點來進行同桌之間的討論并上臺來進行自主教學。

六、作業

1、抄寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

小學三年級語文教學設計篇五

1．有感情地朗讀課文。

2．體會世間生活的多姿多彩，感受人間愛的暖意。

3．掌握38個生字和49個詞語。

1．培養學生熱愛生活的感情，感受人間愛的暖意。

2．體會愛無處不在，愛包含在生活的細節中。

3．培養自讀能力，使學生感受到得到愛是幸福的，獻出愛是快樂的。

把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變為學生語文實踐的過程。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。教學中要加強整體意識，注意發揮整體優勢，使本組教學形成一個有機整體。

單元學習活動名稱：“獻出我們的愛”

學習活動貫穿整個學習單元，分四個模塊：

1．《掌聲》（2課時）是讓學生在學習的過程中，體會到學校生活的美好與幸福，并感受到愛，就是鼓勵和信任；愛，就在我們的掌聲里。

2．《一次成功的實驗》、《給予樹》（5課時）使孩子們感受到得到愛是幸福的，獻出愛是快樂的。其中《一次成功的實驗》在原有愛理解的基礎上，讓孩子們明白謙讓是愛，服從指揮也是愛；《給予樹》意在使學生從課文內容的理解中體會獻出愛有時也需要我們犧牲一些東西。

3．《好漢查理》（1課時）讓孩子們明白生活中還有另一種愛——當你獻出愛給別人時，你也得到很多很多：成長、快樂、幸福------。

4．“口語交際”（1課時）這次活動圍繞夸夸我的同學這一主題進行。活動目的不僅是練習孩子們的口頭表達能力，還把生活中和同學一起的日子里的得到的各種愛一一進行盤點，明白生活在愛中是多么幸福。

閱讀教學永遠是語文教學激情燃燒的動感地帶。新教材的`閱讀教學因為其所選文章文質兼美、內涵豐富、漢語表達純正、文體多樣，而使她分外美麗。在教學中切入重點，貫通全文；精當提問，開放大氣；引導質疑，深入探究；感悟體驗，注重朗讀。

獻出我們的愛

課文中這樣三句話是課文的重點“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”、“女孩不假思索的說‘有了危險，應該讓別人先出去。’”、“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”應該在教學中重點加以朗讀、品讀、悟讀。

1、課文間的整合。第31課《給予樹》一文后面有一個小練筆：圣誕節快來臨了，圣誕老人有很多小禮物要送給小朋友，有英子、英子的同學、做實驗的小女孩、金吉婭、得到洋娃娃的小女孩、查理、杰西，你覺得圣誕老人第一個禮物會送給誰？他會在圣誕賀卡上寫上什么呢？請小朋友寫一寫，相互交流。

2、與口語交際的整合。“圣誕老人還會把圣誕賀卡送給我們班的哪些小朋友呢？請學生站起來說說理由。”

小學三年級語文教學設計篇六

1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

1、識字、寫字、理解詞語。

2、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

情境導入法、實物演示法、啟發談話法等

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、收集有關黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

2課時。

第一課時

（一）一以舊引新，扣題導入

1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬天都峰

（二）自讀課文，學習生字

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學情況。

a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

（三）通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

（四）指導寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

2、指導學生觀察、書寫其余生字。

（五）布置作業

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

（一）緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

（二）深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。

b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學生讀書圈劃。

b.學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的.喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

（三）啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

（四），明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。

（五）課外延伸，交流課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評議。

八、總結課文：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

九、板書設計：

奮力

一會兒…….一會兒勇氣

3、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量

（高陡）爬呀爬

終于爬上頂峰

小學三年級語文教學設計篇七

1.引導學生只要仔細觀察生活，就會發現許多有趣的現象。教育學生保護花草樹木，愛護大自然。

2.繼續培養學生自主、合作的學習能力。

3.學習本課的11個生字。

1.引導學生只要仔細觀察生活，就會發現許多有趣的現象。教育學生保護花草樹木，愛護大自然。

2.學習本課的11個生字。

蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。

情境導入法、實物演示法、啟發談話法等。

課件、蒲公英的實物、圖片

2課時。

第一課時

（一）利用圖畫激發學生的興趣，導入新課。

1、出示圖片：蒲公英

同學們，見過這種植物嗎？對，它就是蒲公英。

板書：蒲公英

2、交流收集到的資料。

蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。

3、板書課題：金黃的草地

（1）質疑：讀了課題，你有什么疑問？

疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的`？

（2）聯系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。

（二）學習生字、新詞。

1、讀準生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。

2、檢查，重點指導。

讀準字音：呵欠傍晚一本正經

記住字形：弟：中間的長豎不出頭。

返：“反”字的最后一筆注意變化。

3、在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導。

（三）初讀課文，了解內容。

1、自由讀課文，標畫自然段，思考每一個自然段講了什么內容。

2、給課文分段。

全文共五個自然段，可分兩部分。

第一段（第1、2自然段）：每當蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。

第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發現后便喜愛上了這種小花。

板書設計：

蒲公英

（早晨）（中午）（傍晚）

綠金色的草地綠

第二課時

（一）導入新課。

1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！

2、看完畫面，給你留下了什么印象？

3、板書：金色的草地

把你看到的感受印在腦海里，與同學們讀課題。

（二）細讀課文，體會情感。

1、學習第一、第二自然段。

（1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。

（2）指名讀，評讀。

（3）看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？

（4）你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎？

出示實物，讓學生參與進來感受。

（5）練習讀第一、二自然段，體會童趣。

2、學習第三至五自然段。

過度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個什么新發現呢？

（1）自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發現？

（2）總結：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張一合，張開就是金色的；合攏就是綠色的。

（3）這個發現令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。

（4）有了新發現后，“我們”有什么變化？

（5）為什么“我們”不再揪它了？

（6）從“我”的變化看，你有什么感受？

八、總結課文、升華情感。

1、學習本課后，你有什么感受？相互交流。

2、只要仔細觀察生活，就會發現許多有趣的現象。

九、板書設計：

早晨中午傍晚

綠色金色綠色

合張合

蒲公英會合攏

小學三年級語文教學設計篇八

第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活，體現了我國各族兒童之間的友愛和團結。

有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的`；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質。課文內容豐富多彩，充滿了童真、童趣。

1．有感情地朗讀課文。

2．體會童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。

3．掌握36個生字和46個詞語。

1．了解我國各族兒童間的友愛團結以及它們幸福的學習生活。

2．培養學生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

3．體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。

4．培養自讀能力，使學生感受到勞動是快樂的。

理解課文內容，體會我國各族兒童在友愛與團結。

《我們的民族小學》（2課時）《金色的草地》（2課時）

《爬天都峰》（2課時）《槐鄉的孩子》（1課時）

《語文園地一》口語交際1課時習作1課時基礎訓練1課時

小學三年級語文教學設計篇九

教學目標：

1.朗讀課文，體會課文生動的語言，感悟小刺猬的聰明機靈。

2.抓住作者評價刺猬的語句，體會作者的情感變化。

3.能夠有順序地復述小刺猬偷棗的過程，適度運用課文中生動的詞語。

4.走進作者心里，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受作者把刺猬當做朋友，這是大自然賜給的珍貴禮物。

教學重點：

在體會課文生動語言的同時，感受小刺猬的高明。

教學難點：

學生在品讀中走進作者心里，體會文本情感。

教學流程：

第一板塊：基于學情 整體把握 品味描寫“棗”語言的優美

1.導言：同學們，大自然是美妙的，也是無私的，它賜給我們許多珍貴的禮物，有個叫宗介華的作家，就發現大自然賜給他一個帶刺的朋友，讓他非常開心跟老師一起板書，（板書：帶刺的朋友）注意“刺”這個字的字形。（教師指導。）

2.師：在家讀課文了嗎？讀了幾遍？那大家一定知道這個帶刺的朋友是誰？一起告訴我。（出示圖：刺猬）

3．現在我請大家再自由讀一遍課文，想一想課文寫了小刺猬的什么事?(小刺猬偷棗的事。）

4.師：這棗什么樣？竟引來小刺猬偷呢?

(教師配著音樂，出示圖片，朗讀第一段：描寫棗的語句。）

這棗什么樣？（好紅的棗，還很多，還很香）能讀出來嗎？

第二板塊：理清順序 讀中揣摩 品悟“偷棗”語言的生動

1.過渡語：看了這樣的棗，你會有什么想法？（很饞，很想吃到。）

是啊，這樣的棗不但你饞，小刺猬也饞呀！所以小刺猬就來——偷棗。

看來：作者描寫棗很有必要，正是這又紅、又香、又紅的棗，才引來了小刺猬。

2.請同學們默讀2至11自然段，邊讀邊想，小刺猬是怎樣偷棗的？

預設：小刺猬先爬上樹，然后用力搖晃樹，把棗要下來，再把棗扎在背上，跑了。

3.師：通過我們讀及同學們的匯報，我感覺小刺猬偷棗就是一個動畫片，閉上眼睛想一想，你的眼前出現了幾個畫面？

（1.小刺猬爬上樹。2.小刺猬用力搖樹，把棗要下來。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上，跑了。）

教師隨機概括（爬樹 搖棗 收棗）并板書。

4.師：小刺猬偷棗的這三個畫面，作者用生動的語言寫了出來，請同學們讀讀描寫小刺猬（爬樹 搖棗 收棗）的語句，邊讀邊思考你讀出一個怎樣的小刺猬？把你的感受寫在字里行間。

5.走進“爬樹”的畫面。

讓我們先走進“爬樹”的畫面。

指名讀描寫小刺猬爬樹的句子：

我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。

那個東西，一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……

a師：讀出怎樣的刺猬？（動作緩慢的刺猬）如果你是小刺猬為什么爬的這么慢呀？怎么還詭秘地爬向老樹枝？（我是來偷棗的，怕被別人發現，所以要小心點。）這是個怎樣的小刺猬？（聰明、機靈、有心眼）能通過你的朗讀，讀出小刺猬的聰明機靈嗎？（指名讀）

b教師造境：讓我們進入那個場景：一個晚上，新月斜掛，朦朧的.月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。小刺猬來偷棗了：（播放動畫片中動物爬樹的響聲）指名讀。

c如果你是作者看到這么一個小刺猬，你趕跑它嗎？（不）為什么？此刻作者就想看看這東西還要干什么？

6．走進“搖棗”的畫面。

師:這個小刺猬剛才還小心翼翼、緩慢詭秘，可是到了樹上卻變樣了：

指名讀：后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地……

師：小刺猬，怎么敢這么用力搖呀？你剛才不是怕被發現嗎？一個一個地摘，還沒有聲音多好啊！

（預設：1.我想讓棗快點下來；2.我想讓棗多下來些；3.這時我沒發現有人，所以用勁搖爭取時間，為的是速戰速決，才不被發現。）這是多么有心眼的小刺猬呀！

如果說小刺猬那樣緩慢詭秘的爬，是小心翼翼且聰明機靈，那么這用力搖晃說明這是一個——（預設：1.聰明機靈的小刺猬；2一個很有辦法的小刺猬；是一個高明的小刺猬……）它高明在——（預設：1.能抓緊時間弄更多的棗；2.方法巧妙；3.速戰速決）

看來這“用力搖晃”里誰能把這個句子再讀一讀，讀出小刺猬的高明。實時指導。

如果你是作者：看到這個畫面，你趕走小刺猬嗎？（不）為什么？師：不能你趕走，看：（課件出示文字：我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗地一聲掉了下來，聽得出，摔得還很重呢！）

指名讀：噗的一聲說明什么？掉下來的速度快。不小心嗎？（不是）你怎么知道？（聯系下文說。）小刺猬為什么這樣做？（它在抓緊時間，這會正沒人，要快）小家伙多有心眼，高明。

2.還有更高明的呢？

出示：

很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

讀讀這句話那些地方體現了小刺猬高明？

它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。

它爬來爬去，把散落的紅棗歸攏到一起，然后打了一個滾兒。

對比讀：體會“匆匆地”體會抓近時間，“歸攏到一起”、“就地打滾”方法巧秒。

這句中還那些地方體現刺猬高明：向著墻角的水溝眼兒，（路線好：隱蔽自己）急火火地跑了。（爭取時間）

誰來讀讀“收棗”一段，讀出小刺猬的聰明機靈和高明。

很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

（這時配上音樂，有點緊張點的）這一攏、一滾、一扎、一駝可以看出刺猬的是太高明了。

所以作者說：（齊讀）

我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

第三板塊：品讀稱呼 體會揣摩 感悟作者情感的變化

同學們你們發現了嗎？在三個場面中，作者稱呼小刺猬的語言是不一樣的：

出示：

我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。

我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

當小刺猬在樹上爬時：作者稱呼說——那個東西一定沒有發現我在監視它。（從中可以看出作者不喜歡小刺猬）

當小刺猬從樹上掉下來時：作者稱呼說——我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。（作者感到有些經驗，不知這家伙搞什么鬼。）

當小刺猬其巧妙地收棗逃跑時：作者稱呼說——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！（作者有中的欽佩）。

第四板塊：復述偷棗 內化語言 品讀

1.課文讀完了，誰能用“小刺猬本事高明”為開頭，所說小刺猬是怎樣偷棗的？

最好用上書中的一些描寫小刺猬的一些動詞。

（1）自己練著說一說。（2）在小組中和小伙伴中說說。（3）教學生到前邊說。（達到：完整、有順序、生動）

2.推薦讀《帶刺的朋友》關于小刺猬的其他故事，和伙伴交流刺猬給你留下的新印象，感悟生動的語言。

小學三年級語文教學設計篇十

1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

1、識字、寫字。

2、理解課文內容，積累優美詞句。

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

情境導入法、圖片展示法、啟發談話法等。

1．課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2．具有云貴地區少數民族特色的音樂磁帶或cd碟片。

3．詞語卡片。

2課時

第一課時

一、舉行“民族風情”展示會

我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。

二．視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

三．評選最佳學生，頒發小獎品。

揭示課題，范讀課文。

1．在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？

2．板書課題：我們的民族小學。

3．教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。

四、自學生字新詞，試讀課文。

1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2．學生試讀。

3．指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族

阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍

第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）

五、分組朗讀，組間比賽

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2．各組練習后進行比賽。

鞏固字、詞，指導寫詞。

1、指名讀生字，新詞。

2、指導書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。

“蝴”左中右結構，相互要靠近些。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

b．學生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。

二、分段讀議，加深感悟

1．第一自然段

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

d.配樂朗讀這一段。

a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。

b.學生各自讀課文，然后交流。

教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……

c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

反復朗讀這幾句話。

一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。

a．這所民族小學留給你什么印象？交流感受。

b．我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。

三、感情朗讀，比賽背誦

1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。

四、作業

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

八、小結

民族小學的學生們快樂、幸福。大家在學習的同時，要珍惜我們今天的學習生活，努力上進。

九、板書設計：穿戴

小學三年級語文教學設計篇十一

1、正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡愉。掌握生字詞。

2、了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。

3、熟讀自己喜歡的句子。

4、引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡愉。掌握生字詞。

學會閱讀

讀----思---發表見解---體會---再讀

槐樹、槐花圖片。

1課時

（一）談話導入。

1、暑假中讓你最快樂的事情是什么？

2、順勢切入。

今天老師帶你們去槐鄉看看哪里的孩子有什么快樂的事情？

(二)初讀課文。

1、自學課文：⑴默讀課文，劃出不認識的生字，借助拼音或請教同學。

⑵劃出哪些不懂的`地方。

⑶槐鄉的孩子給你留下什么樣的印象？

2、小組合作學習：①試讀課文，互相糾正讀音。

②交流在預習中不懂的地方。

(三)研讀課文。

1、通過小組合作學習，你們讀懂了什么？

隨學生回答，相機點撥。

2、又有哪些問題沒有解決？

師生共同討論解決問題。

3、你覺得槐鄉的孩子怎么樣？有哪些可愛之處？

4、選擇自己喜歡的語句有感情地讀一讀。

同學們在生活中也要積極參加一些力所能極的勞動，你會體會到勞動給人帶來的快樂。

小學三年級語文教學設計篇十二

1．中國石拱橋

2．橋之美

3．蘇州園林

4．故宮博物院

5．說“屏”

興趣情境導入

師：同學們都有過旅游的經歷吧，能不能說說在旅游的過程中都看了一些什么？

生1：我去過蘇州，那里的園林給我留下了很深的印象，比如說拙政園、留園等。

生2：有一年暑假，我爸帶我去盧溝橋接受了一次愛國主義教育。

生3：去年夏天，我們一家去了首都北京，在那里我們游覽了故宮、人民大會堂、頤和園等，真是美不勝收。

師：是呀，旅游能增長知識。你們所說的拙政園、頤和園等這些建筑園林、名勝古跡，它們是人類創造活動的實物記錄，體現了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內涵。正好，我們下面要學習的一個單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關。而且在這一單元我們會接觸到一種新的文體。

生：什么文體，老師，講給我們聽聽好嗎？

師：別著急，你請同學們看看下面的兩段文字，比較一下這兩段文字在表達上有什么不同。

文段一：久居北京的老城墻附近，孩提時曾跟小伙伴們一次次踏過那顫巍巍的、透過橋板縫就可窺見濁流的護城河橋，到離城墻不遠的亂墳岡子或農家柴草堆去捉蛐蛐兒。也曾遇到難得的機會坐上昆明湖的小船，穿過那漢白玉砌成的玉帶橋。頭一次見到著名的盧溝橋的時候，我簡直驚呆了，在寬闊的長長的橋面上歡叫著來回奔跑，一時顧不上去數那橋欄上據說永遠數不清的石獅。

文段二：我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。

生：我看出來了，文段一在表達上側重于記敘，而文段二在表達上側重于說明。

師：說得對，前者主要是用來記敘的，要求生動傳神，而后者則是主要用來說明的，要求把事物的特征說清楚。如果我們把前者稱為記敘文的話，那么后者我們就稱之為說明文。它沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致入微的描寫、刻畫等。它是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。我們要向別人介紹某種事物或闡明某種事理，都要用到說明這種表達方式。

難點互動探索

難點問題1抓住特征揭示本質

生：老師，由于我們首次接觸說明文，從哪入手呢？

師：大家想想，我們所接觸到的事物之所以不同，原因何在？

生：那是因為每個事物都有屬于自己的個性特征。

師：對呀，說明文是說明事物或事理的文章，我們當然要從認識事物的特征開始呀。因為抓住被說明事物的特點。這是說明文的靈魂，只有特點抓住了，明確了，才能把事物說明白。

生：老師，謝謝您的點撥。

相關知識鏈接

說明事物，不能只說明事物的外部形態，最根本的還在于能夠揭示其本質的屬性或特征，如它的性質、規律、原理、關系、成因等。如果說對事物外部形態的表面認識還是一種感性的認識，那么揭示其本質的屬性或特征則是一種理性的認識。這就必須對具體的感性的材料進行抽象和概括，由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真，使感性認識上升為理性認識。

范例1 中國石拱橋的特征是什么？

分析：

我們在閱讀說明文時，要認真體會作者是如何抓住事物的特征進行介紹和解說的。《中國石拱橋》一文緊緊抓住中國石拱橋“形式優美”、“結構堅固”、“歷史悠久”這些特征加以介紹和說明。

先談石拱橋的一般特點，再概括介紹中國石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋為具體實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。

全文可分為三部分。

第一部分（第1-2段）：概括介紹一般石拱橋的特點，歷史悠久大小不一，形式多樣多而廣。

第二部分（第3-9段）：介紹我國石拱橋的特點（結構堅固，形式優美）、取得的光輝成就及其原因。

第三部分（第10段）：介紹解放后我國橋梁事業的飛躍發展，表明我國社會主義制度的優越。

解答：

文章在介紹趙州橋、盧溝橋時，處處強調石拱橋“不僅形式優美，而且結構堅固”的特點，使讀者產生鮮明的印象。

解題方法鏈接

閱讀說明文，要抓住被說明事物的特征。任何事物都有自己的特征，這是一個事物區別于其他事物的最本質、最主要的方面。因此，說明文必須抓住說明對象的特征，才能介紹清楚這一事物，才能使讀者留下鮮而而準確的印象。

把握了全文的條理和思路，就容易把握全文說明了事物什么樣的特征或什么樣的事理。說明事物要抓住事物的特征。如果說明事物時東拉西扯，不圍繞事物的特征進行，那么被說明的事物就會顯得面目不清，說明的目的也就沒有達到。

范例2蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的?

分析：說明事物要抓住事物的特征，這在《蘇州園林》一文中得到充分的體現。文章首先指出蘇州園林的共同點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。此后就主要從四個方面對蘇州園林的這個共同點作具體解說。

（一）講究亭臺軒榭的布局。亭臺軒榭在布局上“絕不講究對稱”。作者將蘇州園林的布局與中國傳統建筑作比較，以圖案美與美術畫打比方，說明蘇州園林具有充滿自然之趣的布局美。

（二）講究假山池沼的配合。假山堆疊有自然之趣。讓人忘卻其為假山。池沼則“大多引用活水”是因為活水才有生趣。“有些園林池沼寬敞……往往安排橋梁”，講的是因地制宜，印證了前面所說的“設計者和匠師們因地制宜，自出心裁”。兩座以上的橋梁，決不雷同。講的其實也是避免對稱，講究自然之趣。細處也不放過，如石岸“總是高低曲折任其自然”，還布置幾塊石頭或種上花草。這些安排，使得蘇州園林中的假山與池沼出自人工，卻能宛若天成，這也正是園林中的山水所追求的境界。

（三）講究花草樹木的映襯。花草樹木的映襯同樣“著眼在畫意”。作者先介紹花草樹木栽種的良苦用心：既講究樹木的錯落有致，又照顧到季節的變化。再介紹花草樹木的修剪技巧：取法自然。以“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式的道旁樹”作比較，以“古老的藤蘿”作例子，說明花草樹木的栽種與修剪符合中國畫的審美觀。

（四）講究近景與遠景的層次。巧妙運用花墻與廊子，使蘇州園林顯得層次多，景致深，景物不是一覽無余地展現在游覽者的面前，而是逐次展露，游覽者可以領略到移步換景的樂趣，獲得的審美享受也更為深長。

解答：

課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點,這就是:務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章首先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微的方面來具體說明這個特點的。

解題方法鏈接

閱讀說明文，找出事物特征要建立在通覽全文的基礎上，深入理解文意，在分析的基礎上綜合，帶著這樣的思想去閱讀分析說明文，才能正確把握其說明順序。

范例3 《故宮博物院》在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

分析：

太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。寫太和殿：

第5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

第6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

第7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

第8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。

解答：

從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現故宮建筑設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。

解題方法鏈接

在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

難點問題2理清順序條理清楚

生：老師，我們在學習《中國石拱橋》的時候，文章為什么要從旅人橋說到趙州橋、盧溝橋，最后又說到現代的橋？

師：問得好，你的提問涉及到說明文如何安排說明順序的問題。

生：老師，你能告訴我們什么是說明順序嗎？

師：好，說明文在安排寫作材料的時候，要合理地組織材料，這就必須按照一定的順序。這就是我們所說的說明順序，這是使說明內容條理化的必要條件。為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序。關于這一點希望同學們一定要記好。

生：老師，我明白了。

相關知識鏈接

常見的說明的順序一般有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。

1．時間順序：一般用來說明事物的變化發展。說明文運用時間順序往往突出時間的階段性，每一階段一般都有它的特征。它與記敘的時間順序相似。

2．空間順序：一般用于說明實體事物的文章。說明實物的形狀和構造時，或由近及遠，或從上到下，或由表及里……

3．邏輯順序：一般用于說明事理（非實物）的文章。常見的有由主到次、由現象到本質、由構造到功用、由認識到實踐等。

小學三年級語文教學設計篇十三

1、觀察生活，發現生活中需要改進的問題；

2、能根據自己的發現積極表達想法，用禮貌的語言提出正面合理的解決方法，提高公民素養。

重點：能根據自己的發現積極表達想法并用禮貌的語言提出正面合理的解決方法;

難點：能將發現和想法寫清楚。

今天我們一起走進第七單元習作的學習。上節課我們聊了身邊的“小事”，有溫暖的小事，也有不文明的行為，這節課，我們將繼續關注生活，特別是生活中需要改進的問題，來寫一寫自己的想法，匯集我們的智慧使生活變得更加美好。

觀看視頻，想一想：你在哪里也碰到過這樣的事情呢？你怎么看待這些事情？

（視頻內容：女子下樓玩手機，不慎踩空摔倒；騎車玩手機釀車禍；開車玩手機出車禍；男子玩手機掉入水池；家長玩手機，孩子丟失渾然不知；）

（一）同學們都觀察到了身邊的“低頭族”現象，當我們發現生活中的問題時，可以勇敢表達自己的想法，正如這位小朋友，當他觀察到“低頭族”現象時，他經過一番思考，把自己的想法寫下來了。

請大家翻開書98頁，請同學來讀一讀。

r我發現愛玩手機的人特別多。上個月我們去給爺爺祝壽，聚會的.時候大家都在各自看手機，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手機，我叫他他都不理我。

過于沉迷手機會影響與別人的交往，我們不應該總是玩手機，應該用更多的時間關心身邊的人。

同學們，這個事例寫了什么內容呢？你可以這樣表達：小作者先寫了什么，后寫了什么……

我們要是想寫某個想法，也可以像這樣開門見山，直接先寫觀察到的某種現象或問題，然后再把自己的想法寫清楚。

（二）出示書上另一個片段：

r最近我一直在想，我們班能不能開辟一個植物角呢？我們可以在植物角養花種草，或是種花生、種豆子，還可以根據季節的變化更換不同的植物。我們可以輪流照看它們，給它們澆水、施肥。這樣既可以使班里的同學了解不同植物的特點，還可以使大家親近自然，為教室增添大自然的氣息。

例文片段主要寫了一個什么想法？是怎么寫的呢？請你開動腦筋思考哦！

預設1、例文片段提出了開辟植物角的想法，還給出了植物角運作的建議，并且點出了開辟植物角的好處，把想法寫得很清楚。

預設2、我還發現第一句是用問句的形式提出想法的，體現了商量的語氣，顯得委婉，讓人更容易接受。

（三）引導學生比較兩個事例的不同，歸納并小結方法。

這兩則例文片段講的事例，都是我們身邊發生的事情。第一則講的是不良現象，是已經發生的事情；第二則是想讓生活變得更美好的建議，是還未發生的事情。總結兩個例文片段的寫法——（出示課件）

（1）開門見山，直接寫發現的現象，或是提出自己的想法。

（2）要用事例來描述現象。關于自己的想法，要寫出一些理由。

（3）如果有改進的建議或解決辦法，也可以寫下來。

（4）把現象和自己的想法寫清楚，用詞準確，敘述有條理。

（一）同學們，我們的生活中還有哪些現象或問題也引起了你的關注呢？你對這些現象有什么想法呢?

情境圖片：垃圾隨地亂扔，不分類投放；橫穿馬路，不走斑馬線；公交站臺的櫥窗上貼滿了小廣告；公共場合有人在“禁止吸煙”的指示牌下抽煙……

（二）明確習作要求：

（三）動筆列提綱：

1、我們可以通過列提綱的方式幫助我們理清寫作的思路，出示課件：

①開頭：可以用開門見山的方式直接寫現象或想法。

②中間：詳細介紹自己發現的現象或同學列舉的問題，可以介紹清楚是什么現象或問題，你有什么評價或建議，為什么會這樣評價或建議，還可以再談談自己的實際行動等。

③結尾：表達自己對美好生活的向往之情。

2、小組分享提綱初稿；

3、展示學生提綱，學生點評。

4、出示提綱范例。

根據提綱完成習作，并在小組內交流，根據建議修改習作。

小學三年級語文教學設計篇十四

課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。

作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。根據課文的內容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就像變了一個人似的”。文章的語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現人物的內心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內”感受這些情感。

1．會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4．抄寫最讓自己感動的句子。

⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。

⒉學會本課生字，其中田字格上的上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

⒊理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

引導學生整體把握課文內容，小英在掌聲前后的變化以及掌聲感受的內在含義。

小英在掌聲前后的.變化以及掌聲的作用，學習對比的表達方法

講授法,閱讀法,啟發式教學法

采用邊讀邊想邊說的學習方法。

第一課時

一、揭示問疑：

⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

⒉今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？

二、初讀課文

⒈請小朋友帶到剛才的問題認真的讀書，遇到不認識的字，看課后生字表。

⒉請同學讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。反饋檢查。重點讀好下列字音。

⒊請小朋友繼續讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完后請同學們記組它。反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

⒋看一看下面詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。

⒌下面請同學們在讀課文，努力做到正確、流利。反饋檢查，指名讀，師生評議，齊讀。

⒍讀過課文，請小朋友一邊讀課文，一邊畫出不懂的詞語。

⒎理解詞語。

⒏小結：這節課我們通過自己的努力。不僅讀準生字、詞語的讀音，課文也讀的正確、流利了。大家還要通過認真讀書，讀懂了一些詞語。大家學的很好。課后還要練習讀出感情來。

三、描紅生字

⒈讀準課后要描紅的生字。

⒉播放輕音樂，學生描紅。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

3．學習對比的表達方法

教學重點：

引導學生整體把握課文內容，小英在掌聲前后的變化以及掌聲感受的內在含義。

教學難點：

小英在掌聲前后的變化以及掌聲的作用，學習對比的表達方法

教學過程：

一、導入新課：

1、同學們，一首關于掌聲的歌曲動聽悅耳，就讓我們踏著音樂的節拍繼續走進關于掌聲的故事，相信你會有更多的感想。齊讀課題。

2、通過上節課的學習我們知道掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來了一封信。（媒體出示來信）指名讀。

二、前后對照，感受小英變化

1。.學習第1自然段。

過渡：小英感謝掌聲，因為掌聲改變了小英，讓我們一起走進小英的生活，看看以前的小英是個什么樣的孩子？指名讀第一自然段。

（1）指名回答并板書：憂郁、自卑（媒體出示畫面）

（2）同學們體會得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點的呢？指名說。

（3）你能把小英的這種心情讀出來嗎？指名讀。評價。

把小英的憂郁、自卑，通過朗讀表現在你的臉上，溶進你的聲音里。齊讀。

2、學習第5自然段。

過渡：因為身體的殘疾，以前的小英孤獨自卑、憂郁沉默，對生活失去了希望，我們再來看看現在的小英發生了什么變化？（媒體出示畫面）小組讀第5自然段。

（1）指名回答并板書：活潑、自信

（2）你從哪里體會到的？指名說。

（3）這個省略號里會寫些什么？指名回答。

3、真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？齊讀。

4、（媒體展示畫面）以前的小英憂郁自卑，現在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）

5、小英的變化真大呀！是什么改變了她？所以，她最想說的是——（媒體展示來信）小組讀。

三、感悟重點，領會掌聲內涵

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

（一）掌聲前。

1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出掌聲響起前描寫小英的動作、神態的句子。細細地體會小英的內心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。

3、交流。

4、研讀三句話。（媒體相機點擊句）

5指名讀第一段話。思考：小英為什么立刻把頭低了下去？在這一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀

6指名讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。

7.師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。

同學們，如果你就是小英，小英一邊慢慢地走著，一邊想：。

8.齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。

（二）、掌聲時。

1、就在小英萬般無奈之時，小英聽到了什么？（生答：掌聲）請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。、掌聲一共響了幾次？

2、指名讀第一次掌聲。

（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

“驟然間”你能換個詞嗎？

好的，你們現在就是小英的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲！

這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們想通過掌聲告訴小英什么呢？指名說。(鼓勵、肯定)

請女生讀讀這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！齊讀。

3、指名讀第二次掌聲。（媒體相機點擊句子）

（2）當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

什么叫“經久不息”？“經久不息”的掌聲響起來！

這一次你想通過掌聲對小英說什么呢？指名說：肯定、夸獎、贊揚。

如果你就是小英，聽到這樣的掌聲，你想說什么？指名說

但是她什么也沒說，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。）

此時真是無聲勝有聲啊！你的內心和小英的內心一樣嗎？請把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這句話？（指名讀、評價、齊讀）

4.多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲（板書：鼓勵、夸獎）使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（媒體出示來信）范讀來信。

大家都被感動了，來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。

四、總結升華，品味文章主題。

過渡：多么美好的掌聲，作者也為之動容，寫下了一段感人肺腑的話。

1、媒體出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

2、讓我們把它深深印在腦海里。再次朗讀課文。

3、讀到這里，同學們，你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？指名說。在我們的生活中，掌聲無處不在，你得到過別人的掌聲嗎？當時有什么感受？你曾把掌聲送給誰？為什么？指名說。

4、其實這掌聲就是一種愛！（板畫：心形）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的講話；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！（媒體出示：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。）讓我們拿起書本，在音樂伴奏下，有感情地讀最后一自然段，把你的感受表現在你的臉上。

同學們今天上課表現很出色，把掌聲送給自己送給同學！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！