每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

七彩語文課件四年級篇一

1、會認12個生字，會寫10個字。引導學生自主識字、合作學習。激發學生積累詞語的興趣。

2、能正確、流利地朗讀課文。使學生感受秋天的美景。

3、初步掌握聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，從而了解詞語意思的方法。教學重點：會認12個生字，會寫10個字；能正確流利地朗讀課文。教學難點：初步掌握聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，從而了解詞語意思的方法。

教學課時：兩課時

教具準備：生字卡片，掛圖。

教學過程：

第一課時

一、啟發談話。

同學們，過了炎熱的夏天，就是涼爽的秋天。秋天就像一幅幅多彩的畫卷。讓我們一同來欣賞秋天的美景吧！

二、讀中識字，讀準生字的讀音。

1、學生自由讀課文。

2、四人一小組，練習讀詞語。

3、指名讀課文，開火車讀詞語。

4、認讀生字卡片。

三、讀中感悟，整體感知詞語的意思。

1、師范讀詞語，學生想象畫面。

2、游戲“找朋友”：學生聯系生活實際，借助圖片，找出相對應的詞語，初步感知詞語意思。

3、指名讀詞語，要求讀出語氣。

四、教師小結。

今天我們學習了個有關秋天的四字詞語，還有很多描

寫秋天的詞語，請同學們回家收集，看誰收集的詞語最多。

第二課時

一、復習導入。

認讀生字新詞

二、分析字形，記憶漢字。

1、小組自主學習：用什么方法記住這些漢字？

2、全班匯報。

三、指導學生書寫。注意寫字習慣的培養。

四、小組競賽。

1、讀詞語，看誰讀得正確？

2、匯報。

3、小組競賽，比一比誰收集的有關秋天的四字詞語多。

五、教師小結。

同學們，通過這兩節課的學習，我們不但學會了一些描寫秋天的詞語，同時也積累了一些有關秋天的詞語。回家后，可以畫一畫秋天。

七彩語文課件四年級篇二

一、教學目標

1、結合課文，認識“益”等9個生字，會寫“寸”等8個生字。

2、正確流利地朗讀課文，熟記成語，明白成語的意思，能靈活運用成語。

3、通過學習成語，學生了解精彩有趣的成語故事，懂得一些為人處事的道理，并能從中受到啟發。

二、教學重點

1、學生正確認讀生字，能在田字格里正確美觀地書寫生字。

2、正確流利朗讀課文，在讀書中感悟每個成語的意思。

三、教學難點

熟記成語，了解每個成語所表達的意思。

四、教具準備

一米的尺，一寸的尺，每個學生準備一片樹葉，課文有關主題圖。

五、教學課時： 一課時。

六、教學過程

（一）故事引入

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？現在老師給你們講一個成語故事，請你們邊聽邊猜一猜是哪個成語。（師講《拔苗助長》的故事。）

2、指名猜成語《拔苗助長》。

3、請大家看看這個成語是由幾個字組成的。

4、今天，我們一起來學習由成語組成的課文。

板書課題： 識字 4

過渡： 大家想知道識字4講了哪些成語嗎？老師帶你們到成語王國去欣賞一下成語，好嗎？

（二）初讀課文

1、出示課文主題圖，欣賞。

（1）剛才你們在成語王國里，知道了哪些成語？

（2）指名說說剛才你把哪些成語記下來了？

過渡： 如果你想知道更多的成語，請你要打開課文《識字4》讀一讀吧。

2、初讀課文，學習生字。

（1）自由朗讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字，遇到不會讀的字借助音節把生字多讀幾次。

（2）指名朗讀課文，注意糾正字音。

過渡： 同學們，你們看，生字寶寶從課文里排著隊正向我們走過來啦，誰想跟它們打個招呼啊？ 請舉手。

3、學習生字

（1）投影帶音節生字，指名拼讀音節，注意正音。

（2）出示“我會認”的生字（去音節）

音節跑了，你還認識它們嗎？（分小組認讀，開火車讀）

（3）出示“我會讀”的詞語

你們看這些生字寶寶這么快就找到朋友了，誰能把它們的名字叫出來？ 請舉手。（指名讀詞，男女比賽讀）

過渡：你們真聰明，這么快就認識了生字寶寶和它們組成的朋友。但是，課文中的成語，你們知道表示什么意思嗎？現在告訴你們一個好方法，只要多讀課文就可以知道成語的大概意思啦。

（三）精讀課文，理解成語意思

1、出示課文（老師把課文從書中請了出來）誰想單獨來讀讀成語，請舉手。（指名讀）

2、課文一共有幾組成語。。（三組）

3、自選一組朗讀（你最想把第幾組的成語讀給大家聽）

4、師生共讀

聽了你們讀書這么有趣，我也想加入到你們的讀書隊伍里。（師讀每組成語的前/后半部分，學生接著讀后/前半部分）

5、同桌共讀。一個讀前（后）半部分，另一個讀后（前）半部分。

6、指名正確流利朗讀課文。（能背誦的就背誦出來吧）

過渡：你們這么快就把成語記下來了，如果能把這些成語的意思說出來那就更棒了。

7、理解成語意思。

（1）分四人小組互相說說成語故事及成語的意思。

（2）指名在教壇前說說學生喜歡的成語故事，并說說從這個成語故事中你明白了什么道理。

（3）讓學生說說1米的尺和1寸的尺在量不同長短物體時的長處和短處。

（4）用樹葉遮住一只眼睛看事物有什么不同。

小結：第一組成語： 讓我們知道做人應該取長補短。

第二組成語：使我們懂得看事物要全面，不能以偏概全。

第三組成語：使我們知道做事要遵循事物發展的規律，不能急于求成。

8、除了課文寫的成語，你還知道哪些成語？（指名說說）

過渡：大家都能在讀中感悟成語的意思，真了不起，現在有八個生字寶寶要回田字格里住了。

（四）指導書寫生字。

1、仔細觀察課后“我會寫”的八個字在田字格里所占的位置，并要在寫的時候要提醒大家哪個字如何寫好。

2、指導書寫“落”是上下結構，不要寫成左右結構，“取”是左右結構，不要把“耳”的每一筆寫得太長。

3、描紅（在書上描一個，寫一個），注意坐姿。

4、同桌互相批改生字。

5、展示學生寫好的生字，共同評議。

（五）練習背誦課文。

七、總結

祝賀大家又積累了這么多的成語，相信愛學習，愛積累成語的小朋友，一定是最聰明的孩子。

八、作業

（1）正確美觀地書寫“我會寫”的八個生字。

（2）把《識字4》的成語故事講給家人聽。

板書設計：

識字4

尺有所短 寸有所長

取長補短 相得益彰

管中窺豹 坐井觀天

一葉障目 不見泰山

拔苗助長 徒勞無功

瓜熟蒂落 水到渠成

七彩語文課件四年級篇三

教學目標：

1、識3個生字

2、夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

3、揮想象力，初步理解寓意；

4、解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

重點難點：

1、懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

教學準備：

生字卡片

教學過程：

一、談話導入

同學們，今天教師給大家帶來了兩只可愛的小動物——小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

（以畫導課，激發學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習。）

小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什么事，請同學們幫著解決一下好嗎？

二、初讀課文，了解大意。

1、不認識的字可以問同桌或老師；

2、邊讀邊標出自然段。

三、學習課文，理解內容

1、同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）

（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）

2、那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。

師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

小結：現在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們為什么事爭吵起來了呢？（教師范讀，生傾聽）

3、青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？

4、小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？（步步設疑，培養學生思考能力。）

5、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。

（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。）

小結：大家孝認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？

6、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？（擴展思維，培養學生想像能力。）

7、下面，我們看本文題目“坐井觀天”，現在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！

（最后解題，符合學生認知規律，加深對成語的印像。）

四、指導朗讀

課文中青蛙與小鳥有幾次對話？

五、教師指導。

1、感悟第二次對話。

（1）通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什么。

（2）引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

（3）圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。

（4）用“因為……所以……”談談自己的理解。

（5）帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大？用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大？

2、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

六、帶頭飾表演。

板書設計：

13坐井觀天

看

青蛙：天只有井口那么大

小鳥：天無邊無際大得很

【二年級語文課件10篇】

七彩語文課件四年級篇四

教學內容：

人教版一年級上冊語文課文第二課《四季》

教材分析：

這是一首富有童趣的的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特點。四幅圖色彩鮮明，形象生動，便于學生觀察和想象。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切，生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。 教學目標：

1、認識 11個生字， 4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初略了解課文內容，知道一年有四個季節，感受各個季節的美麗。激發對大自然的喜愛之情。 教學重難點：

1、認識：“說、秋、是、圓、夏、肚、就、雪、對、冬和葉” 11個生字， 4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2、初略了解課文內容，知道一年有四個季節，感受各個季節的美麗。 學情分析：

同學們都是些活潑好動的6、7歲的孩子們，他們的注意力很容易分散，因此，必須搞好組織教學和采用游戲活動來組織教學，提高他們學習的興趣和積極性。

教法與學法設計：

采用多種方法鞏固和識記生字，能借助圖畫和漢語拼音朗讀課文。 媒體資源運用：課件、生字卡片

教學過程：

（一）、談話導入：

師：同學們，你們知道現在是什么季節嗎？今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看幻燈片。（不同季節的圖片） 【設計意圖】激發學生興趣，集中學生注意力

師：（連續出現課文中的4幅圖）這4幅圖分別畫的是什么季節？怎么看出來的？用簡短的話說一說。

生：我看見小草綠了，那是春天。

生：我看見了圓圓的的荷葉，那是夏天。 生：我看見了玩玩的谷穗，那是秋天。

生：我看見了雪人，我知道是冬天，我最喜歡下雪了。

【設計意圖】了解課文內容，明確學習內容

師：小結：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題：四季）

生：齊讀課題

（二）、探究新知：

1．初讀課文 師：范讀課文。

生：看著課文，認真傾聽。

【設計意圖】感受課文的美，激發學習興趣。

2．學生自讀課文

（1）請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用圈畫下來。再數一數課文中有幾句話。

生：邊讀課文邊圈生字，注意不認識的字借助拼音多讀幾次。 【設計意圖】在朗讀自讀中認讀生字。

（2）師：出示課文中的生字，這篇課文中有不少生字，你們都會讀了嗎？（課件展示生字）

【設計意圖】直觀的感受，調動興趣。

師：這上面的字你都會讀嗎？你會讀那些生字，讀給同桌聽聽，并說說你怎么記住這個字。

【設計意圖】鼓勵合作認讀生字，交流識記方法。

師：這些生字都會讀了，請同學們起來讀一讀，并說說你是怎么記住他的? 【設計意圖】了解同學們認讀生字情況。

生：我記住了秋天的“秋”:禾+火=秋，禾、火 “秋”。 師：隨機出示生字卡片。

他說的方法真好，這就是像我們數學里的加一加。我們很快就記住了

“秋”字。秋天的“秋”的“禾”就是這個字的偏旁，我們把它叫做“禾”字旁。 生：齊說“禾”字旁。 生：我記住了肚子的“肚”，“月”+“土”=肚 師：隨機出示生字卡片。

非常好，你也采用了加一加的辦法記住了肚子的“肚”。肚子的“肚”

的偏旁是？ 生：“月”字旁。

師：不錯。一起說一說。

生：我記住了對錯的“對”，又+寸=對。 師：隨機出示生字卡片。

生：真不錯，他還認識了“寸”字，是一個愛學習的好孩子。

生：我記住了葉子的“葉”，口+十=葉 師：隨機出示生字卡片。 生：我記住了“就”字，“驚”字的豎心旁換成北京的“京”，就是“就”字。 師：隨機出示生字卡片。

嗯，真不錯，他還知道采用換偏旁的方式記住“就”字。 生：“是”和足球的“足”特別像。 師：隨機出示生字卡片。

很好，他學會了比較記憶。 生：我記住了雪人的“雪”，雨+倒著的“山”=雪。 師：隨機出示生字卡片。

不錯，雪人的“雪”的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字頭。 生：齊說“雨字頭”。

生：我記住了圓圓的“圓”，口+員=圓。

師：隨機出示生字卡片。

真不錯，他不僅記住了“圓”字，還認識“員”字。圓形的“圓”的“口”

是這個字的偏旁，叫“口字框”。

生：齊說“口子框”。

生：我發現夏天的“夏”有個自己的“自”。 師：隨機出示生字卡片。

真是個善于觀察的孩子。 生：言字旁的是說話的“說”。 生：下面有兩點的是冬天的“冬”。 師：隨機出示生字卡片。

孩子們真不錯，都能用很多辦法來識記生字。

【設計意圖】鼓勵學生采用多種方法識記生字，在認識生字的同時認識新偏旁。調動孩子們學習的激情。

師：多種方法識記生字：齊讀生字、同桌互讀、比賽讀、游戲讀等

【設計意圖】在游戲活動中鞏固識字。

（3）剛才我們認識了這么多的生字朋友，現在來考考大家，看看你們記住了沒有，我們一起來讀讀課文。

生：指名朗讀課文。

【設計意圖】檢查識字情況和課文朗讀情況。

（3）師：剛才我們讀了課文，讀了生字，現在誰能說說這篇課文有幾個自然段？

生：4個自然段。

【設計意圖】鞏固自然段的認識。

（三）、初讀讀課文，了解內容： 師生帶讀。 學生自由讀。

【設計意圖】能正確，流利的朗讀課文。了解課文內容。 師：同學們剛才美美的讀了課文，你們知道一年有哪幾個季節？每個季節美嗎？

生：一年有春、夏、秋、冬四個季節。

師：是呀，每個季節都很美，我們要更加熱愛我們的環境，保護好我們的環境，讓她變得更美。

【設計意圖】感受每個季節的美，對學生進行德育滲透。 （四）、課堂小結：

今天我們學習了《四季》中的生字和4個偏旁，大家還記得嗎？

【設計意圖】鞏固本節課學習內容 （五）、家庭作業：

回家把我們認識的生字新朋友和課文讀給爸爸媽媽聽。

【設計意圖】既是復習鞏固，同時也讓同學們感受成功的快樂。

板書設計：

四 季

說 秋 是 圓 夏 肚 就 雪 對 冬 葉

七彩語文課件四年級篇五

一、教材分析

首先我說說教材。根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力

情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。

發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

二、教學重點：

〈它采用了設置懸念的方式，引發學生的創造思維，因此我們認為這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。

三、教學難點：

體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。

四、教法和學法：

在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。

五、教學過程

在本課的教學中，我們采用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

(一)、創設情境，激活情感

在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。

(二)、模擬調查，滲透新知

在學生自由讀課文的基礎上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學方法激發學生的興趣和強烈的求知欲。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調查的方式，首先激起學生的興趣，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，學生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離。學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

(三)、自主釋疑，知識反饋。

《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人，在這課里，要引導學生根據單元訓練目標，讓學生提問，把學習的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學生經過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產生了獨特的想法，才能充分、深刻地發表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導學生有序地發言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯結點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。

(四)、發展思維、深化主題

孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創造潛能。學完全文后，采用記者采訪的形式，讓學生談談自己的感受來發展學生的創造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。 六、板書設計：

這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。

七彩語文課件四年級篇六

教學目標：

1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，語文教案-泊船瓜洲。

2、使學生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉的真摯感情。

3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。

教學過程：

一、激趣導入

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學們在以前的學習中積累了不少。今天，我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。

二、初步參與

1、同學們課外已經做了預習，你對作者了解了多少?

王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下，馬上請幾位同學來讀一讀。

3、指名讀，教師充分肯定，小學六年級語文教案《語文教案-泊船瓜洲》。并激勵其他同學大膽展示自己。

4、古詩瑯瑯上口，不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。

5、指名數名學生背誦。教師夸獎：你們走在了學習的前面，真了不起。

三、充分參與

1、書讀得很準確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，同學們打算以什么方法來理解這古詩呢?

(學生有的說結合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎上融會貫通。)

下面請同學們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。

全班交流。指名說，其他人補充。

四、深入推敲

1、下面，老師要請同學們再讀這首詩，結合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。

“春風又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。

2、教師贊揚學生的質疑精神，并引入對綠的推敲。

七彩語文課件四年級篇七

教學目標：

1、引導學生自讀自悟，體會作者的情感變化;有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

2、通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

教學重難點：

引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格。

教學時間： 1課時

教學過程：

一、以貓入題，引出母雞。

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍筆下的母雞又是怎樣的呢?這節課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。板題，齊讀課題。

二、檢查預習，明確要求。

1、出示詞語：反抗 欺侮 凄慘 慈愛 如怨如訴 疙瘩 可惡 聾子 雞雛兒 一撮兒毛

師：老舍先生是地地道道的北京人，他的語言就有著濃郁的“京味”，這也是他寫作的風格。

2、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示，給我們提出了怎樣的`學習要求：

(1)作者對母雞的態度是怎樣的?

(2)老舍先生筆下的母雞是怎樣的?

(3)比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?

三、初讀感知作者對母雞的兩種截然不同的態度：

1、自由讀課文。思考作者對母雞的情感態度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞態度的句子，用“ ”劃出來。

2、學生匯報，課件出示兩句話：

一向討厭

不敢再討厭

3、讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”，理解這是兩種完全不同的情感態度。

4、質疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎?

四、品評母雞之長短，體會作者之喜惡

1、品母雞之短，體會討厭

(1)自由讀第1-3段，找找母雞讓人討厭的原因，越多越好。

(2)交流討論，教給方法：

“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭!有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。”

先讓學生讀一讀，然后引導學生抓住：沒完沒了、顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞的叫聲煩人，接著再指導學生讀出自己的感受，最后總結學習方法：抓重點詞感悟也是一種很好的學習方法。

(3)放手讓學生抓重點詞感悟第2、3段。

抓“欺侮、趁其不備、狠狠”，體會母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人。

抓“發了狂、聾子也被吵得受不了”，體會用夸張的寫法寫出母雞的居功炫耀。

(4)總結并指出：先說討厭母雞，再具體寫出討厭的三個方面，這叫做“總分結構”。

師：我們在最近學的哪篇課文也看到這樣的段式?(《貓》)

(5)師：后來他卻不敢再討厭母雞了?他的感情為什么會發生變化的?

2、品過渡段，體會感情的轉變

(1)出示課件：“可是，我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。”

出示要求：加上關聯詞，換種說法，使句意不變：

( )我看見一只孵出一群小雛雞的母雞，( )改變了心思。

我( )改變了心思，( )看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

(2)總結閱讀方法：這是一個過渡段，這之前老舍先生是討厭母雞的，這之后又轉變成了什么?在感情發生轉變的時候，用上過渡段，這也是寫作的方法。

3、品母雞之長，體會母愛

(1)這是一只無病呻吟、欺軟怕硬、居功炫耀的母雞，所以作者一向討厭。可是，后來，作者卻不敢再討厭母雞了。這是為什么呢?課文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎?

(2)課件出示中心句：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

學生讀句，找出關鍵詞：老舍先生是這樣評價的，誰能抓住重點詞來讀?

(3)為什么這樣說呢?讓我們再去用心地讀讀課文的5至8自然段，畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，多讀幾次，讀出自己的感受，還可以寫寫旁注。

(4)匯報交流：抓住重點詞句，相機指導朗讀，體會深深的母愛。

勇敢、負責：

句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽;挺著身兒預備作戰;看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

慈愛、負責、辛苦：

句3：發現了一點兒可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。

句4：它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

句5：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

(5)小結：這一切的一切，都證明了它當之無愧是一位( )的母親，一位( )。

(6)引導學生帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀中心句。

(7)現在你對這句話又有了哪些新的體會?

(8)對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎?難怪作者會發出這樣的感嘆：(引讀)。此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。

五、談自己對母愛的感受：

老舍先生認為“一個母親必定就是一位英雄”，你是如何理解母愛的?

六、體會寫作方法

《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢?

七、作業拓展，課外延伸

1、積累好詞佳句：把文中自己欣賞的詞句摘抄下來。

2、推薦閱讀：屠格涅夫的《麻雀》。

板書設計：

16、母雞

無病呻吟 負責

討厭 欺軟怕硬 不敢再討厭 慈愛 敬佩(母愛)

居功炫耀 勇敢

辛苦

七彩語文課件四年級篇八

《愛什么顏色》

一、創設情景，導入新課。

師：同學們，到大自然中走走，會看到許多的景物，它們色彩斑斕，下面老師帶大家一起去大自然中走走。

(投影出示插圖)

師：同學們快來看看，你找到了什么顏色?

生1：綠色!

生2;紅色!

生3：藍色!

生4：灰色!

生5：_

。。。。。。

師：同學們觀察得可真仔細，那你們喜歡什么顏色?為什么?

生1：我喜歡綠色，因為小草，樹木都是綠色的。

生2：我喜歡紅色的，因為、太陽，蘋果都是紅色的。

生3：我喜歡白色的，因為白云，棉花是白的。

生4：我喜歡藍色的，因為天空，大海是藍色的。

。。。。。。。

師：你們說得真棒!既說了喜歡的顏色，也說明了喜歡的原因。有個人看了圖后，就寫了一首詩歌，你們

想讀讀他寫的詩歌嗎?

(板書課題)請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，感受意境。

師：下面聽錄音朗讀，把不會讀的字注音。

課件出示課文，標出生字詞，指4~5名學生領讀。

師：誰來讀讀你認識的生字。(指名讀)下面我們在課文中認認它們。請同學們自己把課文讀一遍。(生自由練習)

師：我們歡迎一位同學讀給大家聽!踴躍舉手!指2名同學來讀。

師：同學們都認識生字了，請同學們來聽錄音，并跟讀，注意語氣!(聽錄音跟讀)

師：哪個同學愿意來讀一讀?(指名讀)

師：哪個同學能讀得更好?(另找兩名學生讀讀)師適當評價。

三、細讀課文，理解感悟。

師：這首詩歌共分幾個小節?

生：分三個小節!

師：我們來齊讀第一小節，想想第一小節告訴了我們什么?(齊讀)

生1：這一節告訴了我們作者喜歡碧綠的顏色。

生2：這一節還告訴我們他喜歡碧綠顏色的原因是禾苗，小草是碧綠的。

生3：還告訴我們他生活在農村。連他的夢也是碧綠的。

師：對!作者描寫了農村的生活，字里行間表達了他對家鄉的熱愛。

師：下面以小組為單位研究第二，三小節，思考從這兩節中你知道了什么?(小組研究)

生1：通過這兩個小節，我還知道了作者喜歡火紅和蔚藍的顏色!

生2：我知道了作者因為朝陽，楓葉是火紅的，才喜歡火紅的顏色!

生3：我知道我們的隊旗和心都是火紅的。

生4：我知道大海，天空是蔚藍的，所以他才愛蔚藍的顏色。

生5;我知道作者將來想當海軍戰士，保衛海疆。

。。。。。。

師：同學們小組學習得很好!通過這兩節，作者對學習生活進行了描述，并想象了未來的生活，說明了他熱愛學習生活，并有崇高的理想。

師：這首詩歌共三節，結構相似，抒發了對家鄉，對生活的熱愛及對自己理想的追求。下面同桌倆挑戰讀，看誰讀出熱愛之情。(指名讀)

四、拓展想象，動手寫詩。

師：學習了《愛什么顏色》一文，我們知道了作者所喜愛的顏色及原因。那你們能把自己喜愛的顏色及原因，或理想以詩歌的形式告訴大家嗎?

(學生討論，撰寫，交流)

生1：我愛潔白的顏色，

因為--------

雪花是潔白的，

云朵是潔白的，

將來我要當一名醫生，

給很多人治病，我穿的那身衣裳，

也將是潔白的。

師：你寫了自己遠大的理想和抱負，很好!

生2：我愛紅彤彤的顏色，

因為-------

太陽是紅彤彤的，

國旗是紅彤彤的，

我生活在農村，

連我的理想，我的心，

也是紅彤彤的。

師：你寫了對未來生活的向往，滿懷激qing!

生3：我愛火紅的顏色，

因為-------

五星紅旗是火紅的，

紅領巾是火紅的，

連我的心也被染成火紅的了。

師：你寫了自己對祖國的火熱，赤誠之心。

生4：我愛金黃的顏色，

因為------

太陽是金黃的，

麥子是金黃的，

我生活在農村，

連農民伯伯的心，

也像金子一樣閃閃發光。

師：你寫了農民伯伯的收獲及他們像金子般善良的心!

。。。。。。。

五、總結。

同學們詩興大發，做的詩真令教師佩服!原來我們每個同學都是小詩人，。繼續加油，將來寫出更多的詩

貢獻給大家!

七彩語文課件四年級篇九

搖籃語文精品課件

活動目標：

1．引導幼兒體會詩歌優美的意境和豐富的想像，激發幼兒對詩歌的興趣。

2．在掌握詩歌的基礎上，學習仿編詩歌。

3．感受媽媽的愛，懂得感恩，用行動報答媽媽的愛。

活動準備：

1．多媒體課件、《搖籃曲》。

2．與詩歌內容匹配的圖片、創編所需的圖片若干。 活動過程：

（一）導入課題，激發興趣。

1．出示搖籃，提問：看，這是什么？

幼：搖籃。

師：對了，是搖籃。搖籃有什么用呢？

幼：小寶寶睡覺的。

幼：我們小時候可以睡在里面。

師：搖籃是小寶寶的床，睡在里面有什么感覺呢？

幼：很舒服。

幼：感覺很暖和、很溫暖。

（評析：出示搖籃圖片，讓幼兒用已有的經驗說說睡在搖籃的感覺，很多的幼兒都能說出睡在搖籃舒服、溫暖的特點，有的幼兒會

不自覺地做出一系列身體搖擺的動作，很好地感受到了睡在搖籃里舒服的感覺。）

2．師：睡在搖籃里軟軟的，很舒服，我們生活中有很多像搖籃一樣的東西，我們一起來看看。

3．欣賞課件（沒聲音的畫面），說說看到了什么？你覺得什么像搖籃呢？它搖著誰？

幼：我看到了星星，我覺得白云的它的搖籃。

幼：媽媽是寶寶的搖籃。

幼：花園里有很多的小花，風吹起來，它的搖籃。

師：小朋友說的真不錯，這段動畫當中還藏著一首好聽的詩歌呢，我們一起來聽一聽。（完整欣賞詩歌，加上配音）

（評析：一開始出示課件，讓幼兒欣賞詩歌中漂亮的場景，沒有加上配音，讓幼兒根據看到的內容猜測生活中的一些搖籃，第二遍 加上配音朗誦，讓幼兒欣賞畫面的同時初步感受詩歌的意境，熟悉詩歌的內容，為學習、朗誦詩歌作鋪墊。）

（二）學習詩歌，感受詩歌的優美意境。

1．教師配樂朗誦，完整欣賞詩歌。

（1）教師配樂詩朗誦，幼兒欣賞，欣賞后提問：你聽見了哪些好聽的話，用詩歌中的話來說一說。（出示相應的圖片）

（評析：請幼兒試著用詩歌中的話來說說，同時出示相應的圖片，來加深對詩歌的印象，熟悉詩歌內容，并看著圖完整地復述句子。）

（2）引導幼兒用詩歌中語言來回答。（藍天是搖籃，搖著星寶寶；大海是搖籃，搖著魚寶寶；花園是搖籃，搖著花寶寶；媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶。）

（3）為什么說藍天是星寶寶的搖籃？（為什么說大海是魚寶寶的搖籃？花園是花寶寶的搖籃？）

（4）分析句式，這首詩歌中有哪些一樣的地方？

幼：都有搖籃。

幼：最后一句一樣，它們都睡著了。

幼：小寶寶都睡在搖籃里。

（評析：讓幼兒看著圖片來進行句式分析，幫助幼兒理解記憶詩歌內容的同時，更加便于幼兒去分析整理句式，發現四句詩歌的共同之處。）

2．觀看課件，分段欣賞詩歌。

（1）播放詩歌中第一小節的課件，提問：星寶寶是怎樣的睡著的？

幼：白云搖著它，它就睡著了。

幼：到了晚上星星就睡著了。

（2）為什么白云要輕輕地飄？我們一起用動作來表現。

請小朋友和老師一起來讀一讀。（藍天是搖籃，搖著星寶寶；白云輕輕飄，星寶寶睡著了。）

（3）播放詩歌中第二、三、四小節的課件，提問：魚寶寶是怎樣睡著的？花寶寶是怎樣睡著的？小寶寶是怎樣睡著的？

引導幼兒說一說，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了；風兒輕輕吹，花寶寶睡著了；歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。

（評析：動用作表現白云、浪花、風和歌聲的輕柔，去體驗這些搖籃的特點。）

3．誦讀詩歌，體會意境。

（1）教師和幼兒一起誦讀（看著圖把這首詩歌完整地朗誦一遍）。

（2）教師和幼兒分角色誦讀。

（3）討論：星寶寶、魚寶寶、花寶寶和小寶寶都睡著了，不能把他們吵醒，要用什么樣的聲音來朗誦呢？

幼：輕輕的聲音。

幼：不能太吵的聲音。

幼：好聽的聲音來朗誦。

（4）引導幼兒用輕輕的聲音來朗誦詩歌。

師：那我們就用輕輕的、好聽的聲音來讀讀這首詩歌吧！

4.表演詩歌：這么美的詩歌，我們一起用動作來表現，看誰做得最美。

（評析：通過討論，讓幼兒自己去發現朗誦這首詩歌所要注意的聲音，用輕輕地聲音進行朗誦，意境很美，感受詩歌意境美的同時也體驗到了詩歌輕柔的熱點。）

（三）發展想象，仿編詩歌。

1．藍天里出了有星寶寶以外，還會有誰？

幼：藍天里還有太陽。

師：那我們試試，把太陽編到好聽的詩歌中去。（插卡的形式，把原來詩歌中的白云圖片替換為太陽，連貫地看圖朗誦整句話）

2．大海中除了魚寶寶，還會有誰？

3．花園里出了花寶寶外，還會住著誰？

4．把創編的內容看著圖完整滴朗誦，提醒幼兒用輕輕地，好聽的聲音進行朗誦。

（評析：用插卡的`形式讓幼兒進行創編故事，幼兒能看著圖片完整地進行創編，既發展了幼兒的創造力，也使得幼兒朗誦能力得到了提高，能夠進行完整地句子創編。）

（四）感謝媽媽。

1．媽媽很辛苦，把小朋友照顧地很好，媽媽平時都做哪些事情呢？

幼：在我很小的時候，媽媽要喂我吃飯。

幼：媽媽生寶寶的時候，要去醫院動手術，很痛的。

幼：媽媽要給我洗衣服，做飯給我吃。

幼：媽媽每天都送我上幼兒園。

2．媽媽這么辛苦，你想怎么感謝媽媽呢？（和旁邊的幼兒討論，說說自己的感謝方法）。

幼：上課認真聽講，考試得100分媽媽就會很高興。

幼：我畫一幅畫送給媽媽。

幼：媽媽回家的時候我給媽媽拿拖鞋。

幼：我幫媽媽掃地。

幼：我給媽媽唱首好聽的歌曲。

3．幼兒講述感謝媽媽的方法，教師進行小結：感謝媽媽的方法有很多，可以送給媽媽一句好聽的話，親手做禮物送給媽媽，幫媽媽干家務等。

4．布置感恩小任務：回家后用自己的方式感謝自己的媽媽。

（評析：回憶媽媽平時做的時候，很多的小朋友都能說出媽媽的辛苦，有的幼兒還想到了媽媽生寶寶時的辛苦，都說要上課時認真聽講，考試得100分來報答媽媽對自己的愛。報答媽媽的方法很多，沒有局限在送媽媽禮物這個方面，思維很活躍，能說也愿意表達自己的看法。）

活動延伸：

1．將圖片放在語言區供幼兒自己練習朗誦詩歌。

2．回家后用自己的方式感謝媽媽。

附內容： 搖籃

藍天是搖籃，搖著星寶寶，

白云輕輕飄，星寶寶睡著了；

大海是搖籃，搖著魚寶寶，

浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了；

花園是搖籃，搖著花寶寶，

風兒輕輕吹，花寶寶睡著了；

媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，

歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。