無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《公輸》教學設計篇一

這篇文章記述了墨子制止楚國攻來的故事。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。在論辯中，墨子引用了豐富的材料、通俗生動的故事來闡明自己的觀點，勸說巧妙，言辭犀利，具有很強的故事性和邏輯性。

教學時應以點撥為主，誦讀要貫穿始終，疏通著眼于理解重點詞句，強調整體感知。

二課時。

第一課時

一、導入課文

可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發展。從和平中聯系黑子的“非攻”思想，引出課題。

二、介紹作者、釋題

1．《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現存53篇。全書思想嚴密，自成體系，文章質樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學派的創始人，春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節用”，基本上反映了勞動者、小生產的利益和愿望。

2．公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工

巧匠。

三、教師范讀全文（或聽錄音帶）

要求學生在聽的過程中，初步熟悉文章的內容，畫出其中的難字生詞。

四、疏通字詞，讀準下列字詞的音。

械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘

五、指名學生朗讀課文，進一步熟悉文章內容

六、討論劃分文章的結構層次

討論后明確：全文分兩個部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻公輸盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。

七、學習文章第一部分

1．學生齊讀文章第一部分。

2．注意幾個重點詞語：

子墨子聞之 起于魯 至于郢 見公輸盤

3．指名學生口譯全段。

4．思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？

明確：因為公輸盤為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰爭思想。

5．學生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。

八、學習文章第二部分第一層

1．教師范讀這一節內容。注意讀出語氣和感情，將學生帶入情境之中。

2．學生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。

3．學生結合注釋，自己翻譯這一節內容。如果有難點，標記出來。’

①注意以下重點詞句：

夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎

吾既已言之于王 胡不見我于王

②請學生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類。”

學生翻譯時，教師注意引導：翻譯后要及時評價鼓勵。

③學生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。

4．思考：墨子是怎樣勸說公輸盤的？

明確：墨子首先巧設陷講，假意請求公輸盤幫他殺人，引出公輸盤“吾義固不殺人”的觀點，然后結合公輸盤的行為，雄辯地指明公輸盤的不智、不仁、不忠、不強、不知類，使之無言以對。

5．學生自由地誦讀幾遍，然后指名學生朗誦。

6．師生齊讀這一節內容。

九、布置作業

1．背誦所學的內容。

2．翻譯第三部分第一層。

第二課時

一、檢查作業，簡單回顧上課時所學內容

二、學習第二部分第二層

1．讓學生聽錄音帶，然后跟讀，體會文章的語氣、語調。

2．請學生釋澤重點語句。請注意以下語句：

舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。

必為有窗疾也。

宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。

臣以王吏之攻家也，為與此同類。

三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學生輕聲跟著翻譯，注意落實重點字詞。

四、分角色朗讀這一節內容

朗讀時要注意各自的語氣。楚王表現的是一種驕橫之氣，而墨子是進行勸說，話中多排比句，有理而氣勢磅鍵。

五、學生散讀該內容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說楚王的

明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也?！比缓髮⒊膰鴦?、行為與“有竊疾”的人進行類比，尖銳地指出楚國行為的錯誤所在，迫使楚王認識到自己的錯誤。

六、學習第17～22自然段

1．男生齊讀第17～22自然段。

①集體歸納通假字：

子墨子九距之于墨子之守輿有余公輸盤訕

③注意見個句子：公輸盤九設攻城之機變 吾知所以距子矣

雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請無攻來矣

③分角色朗讀課文。

④學生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。

七、學生散讀全文

八、討論：墨子為什么能夠勸說成功呢

明確：首先運用巧妙的勸說技巧，兩次巧設陷講，使勸說對象在不自覺中聽從自己的擺布，不得不接受自己的觀點。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料和生動的故事來闡明自己的觀點，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動服人。針對公輸盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。

九、課文小結

十、布置作業

熟讀課文，背誦課文。

教學設計（b）

第一課時

一、課文導入，調動情緒

二、教師有表情的范讀課文

教師范讀一定要充分準備，把握語氣、語調，力爭把學生帶入情境中。

三、學生自讀課文。要注意讀出感情，盡量讀出其中的味道

四、落實難字生字，疏通閱讀障礙

1．給下列加點的字注意。

械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘

2．解釋下列加點字的含義。

夫子何命焉為？吾義固不殺人來何罪之有？

義不殺少而殺眾，不可謂知類胡不見我于王

會其文軒，鄰有敝輿而欲竊之。必為有竊疾也

宋之地，萬五百里，此猶文軒之與敝輿也

荊有云夢，犀咒康鹿滿之

臣以王吏之攻來也，為與此同類。

公輸盤九設攻城之機變吾知所以距子矣

殺臣，來莫能守，乃可攻也雖殺臣，不能絕也

善哉，吾請無攻宋矣

五、學生齊讀課文，進一步把握課文內容

六、學生分角色朗讀課文

指名四個學生即可。一人讀旁白，其他三人分別為墨子、公輸盤、楚王。要安排學生

先體會各自所讀的內容，再進行表演讀，以保證質量。

七、布置作業

背誦課文。

第二課時

一、簡單回顧上課時主要內容，導入新課

二、指名學生朗讀課文

三、研習新課

要求學生分小組，討論解決以下問題。

1．公輸盤是一個什么人？墨子為什么要到楚國去？

2．墨子一見到公輸盤，就直接進行勸告嗎？他是怎么勸說公輸盤的？

3．墨子勸說楚王時，他是如何描述“必有竊疾”的人的？

4．墨子所描述的“必有竊疾”的人與楚國的行為有何聯系？

5．楚王雖然接受墨子的道理，卻并未打消侵宋之意，這說明了楚王的什么性格？

6．墨子最后是如何使“公輸盤訕”的？而這時公輸盤又有何居心？

7．公輸盤使楚王徹底打消侵宋的念頭的關鍵步驟是什么？

解決以上問題，重在啟發，老師不可包辦。注意采用多種形式，設疑激趣，循序漸進，引導學生積極思考。

四、學生齊讀課文，綜合思考，討論：墨子為什么能夠勸說成功

明確：此題允許學生暢所欲言，老師注意引導，激發學生發散思維，積極尋找答案。

五、墨子以自己的行動制止了一場侵略戰爭，你對戰爭持什么看法？請談談

注意：要完成此題，要注意布置學生先查資料，了解有關戰爭的史實。老師注意引導，戰爭可分正義的和非正義的，不可一概而論。

六、布置作業

《公輸》教學設計篇二

⑴ 《公輸》選自《 》，這本書現在一般認為是 及其 記述 的輯錄。

⑵ 墨子，名 ，相傳為戰國時期 國人，后長期住在魯國，是 家的創始人。

⑶ 公輸盤， 國人，能制造奇巧的器械。 是姓， 是名，民間稱他 。

⑷ 詞語“墨守”出自本文，原義是 ，現在比喻 。

⑴ 公輸盤( )

⑵ 至于郢( )

⑶ 禽滑( )厘

⑷ 北方有侮( )臣者

⑸ 犀( )兕( )麇( )鹿滿之

⑹ 江漢之魚鱉( )黿( )鼉( )為天下富

⑺ 荊( )有長松文梓( )楩( )楠( )豫章。

⑴ 舍其文軒 軒( )

⑵ 鄰有敝輿而欲竊之 輿( ) 竊( )

⑶ 鄰有短褐而欲竊之 褐( )

⑷ 以牒為械 牒( ) 械( )

⑴ 為楚造云梯之械 云：

⑵ 起于魯 起：

⑶ 何命焉為 焉為：

⑷ 請獻十金 請： 金：

⑸ 吾義固不殺人 義： 固：

⑹ 荊國有余于地而不足于民 荊國：

⑺ 不可謂智 智：

⑻ 不可謂仁 仁：

⑼ 不可謂忠 忠：

⑽ 不可謂強 強：

⑾ 不可謂知類 知類：

⑿ 然，胡不已乎 然： 胡：

⒀ 舍其粱肉 粱肉：

⒁ 此為何若人 何若：

⒂ 此猶文軒之與敝輿也 猶……之與……也：

⒃ 宋無長木 長木：

⒄ 善哉。雖然 雖然：

⒅ 公輸盤九設攻城之機變 九： 機變：

⒆ 吾知所以距于矣 所以：

⒇ 在宋城上而待楚寇矣 寇：

[21] 雖殺臣，不能絕也 絕：

⑴ 公輸盤不說 通( )

⑵ 于墨子九距之 通( )

⑶ 于墨于之守圉有余 通( )

⑷ 公輸盤詘 通( )

⑴ 實詞：

① 子：

子墨子聞之

愿借子殺之

② 說：

公輸盤不說

請說之

③ 見：

行十日十夜而至于郢，見公輸盤

胡不見我于王

于是見公輸盤

④ 爭：

殺所不足而爭所有余

知而不爭

⑤ 類：

不可謂知類

為與此同類

⑥ 已：

胡不已乎

吾既已言之王矣

⑦ 文：

舍其文軒

荊有長松文梓楩楠豫章

⑴ 虛詞：

① 之：

公輸盤為楚造云梯之械

愿借子殺之

宋何罪之有

臣以王吏之攻宋也

吾知子之所以距我

已持臣守圉之器

② 然：

然，胡不已乎

雖然，公輸盤為我為云梯

然臣之弟子禽滑厘等三百人

③ 為：

公輸盤為楚造云梯之械

夫于何命焉為

吾從北方聞子為梯

必為有竊疾矣

此為何若人

江漢之魚鱉黿鼉為天下富

為與此同類

公輸盤為我為云梯

子墨子解帶為城，以牒為械

④ 以：

將以攻宋

臣以王吏之攻宋也

以牒為械

吾知所以距于矣

吾知于之所以距我

⑤ 于：

起于魯

行十日十夜而至于郢

荊國有余于地而不足于民

胡不見我于王

今有人于此

⑥ 其：

舍其文軒

楚王問其故

⑦ 而：

行十日十夜而至于郢

荊國有余于地而不足于民

殺所不足而爭所有余

宋無罪而攻之

知而不爭，爭而不得

義不殺少而殺眾

鄰有敝輿而欲竊之

公輸盤詘，而曰

在宋城上而待楚寇矣

7、釋譯下面的句子。

⑴ 夫子何命焉為? 譯： 。

⑵ 宋何罪之有? 譯： 。

⑶ 胡不已乎? 譯： 。

⑷ 胡不見我于王? 譯： 。

⑸ 此為何若人? 譯： 。

⑹ 雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。 譯： 。

⑺ 雖殺臣，不能絕也。 譯： 。

⑴ 公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵倌，又要標榜自己有“正義感”。對此，你有什么看法?請寫出來。

⑵ 本文中墨子以自己的實際行動制止了一場侵略戰爭，請你結合20xx年美國對伊拉克發動的戰爭，談談你對戰爭的看法。

《公輸》教學設計篇三

１、體會文章高超的勸說藝術。

２、理解文中的人物形象和文章所寓含的道理。

３、能背誦課文重點段落。

“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎上，讓同學先整體掌握課文，然后啟發同學去研習課文。先設疑（考查同學的應變能力，與文章內容進行比較，加深對課文的理解），再讓同學從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，接著教師點撥總結，同學理解記憶并背誦重點，最后是對文章內容的拓展。

１、誦讀──品析──背誦。

２、設疑──點撥──釋疑。

一、導語設計

大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？（在魯班面前玩弄斧子，比喻在行家面前顯示身手）班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，通過學習《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。

二、作者簡介

墨子，名翟，戰國時期宋國人，墨家學的開創人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節用?！赌印芬粫F在一般認為是墨子的弟子和其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學，你還想到那一家？（儒家，開創人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有《論語》《孟子》《荀子》一書；道家，代表人物有老子、莊子、列子；法家的代表人物是韓非）

三、研習課文

１、誦讀──整體掌握，理清思路：

⑴ 教師背誦課文，同學找出不懂的字詞句。

⑵ 同學朗讀課文，疏通字句。

⑶ 重點詞句釋疑：

① 實詞、虛詞。

② 通假字。

③ 句子翻譯。

⑷ 整體掌握文章內容。

① 從文中找出答案 ，了解戰爭的性質（不義）

標明事情起因的句子： 。

結果的句子： 。

② 考慮：楚王是怎樣放棄攻宋的呢？用一句話概括事情的經過和內容。

明確：墨子勸阻楚王攻打宋國。

２、品析文章：

⑴ 考慮討論：

假如你是墨子的話你想怎樣勸阻？（假如你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時，你想怎樣處置？）

⑵ 進一步理解文章內容：

指生分角色朗讀課文，考慮：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步？從哪兩個方面？

明確：使公輸盤理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，促使楚王放棄攻宋。 語言和行動

⑶ 各抒己見 同學談談讀后的感受，并提出問題。

① 墨子巧妙、鋒利的言辭 （批駁的方式：以子之矛攻子之盾 運用比喻、排比、對比等修辭方法）

② 寫作特點：通過曲折生動的故事，圍繞矛盾抵觸來說明道理，突現人物的。

③ 鮮明生動的人物形象（墨子：機智多謀、無所畏懼、鎮定自若 公輸：頑固、陰險、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐）

④ 給予我們的啟示（國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實力結合起來，才干迫使侵略者收斂其野心。）可結合美伊之間的戰爭談談自身的想法。

⑷ 問題：

① 墨子為何先勸公輸盤？

② 文章著力刻畫公輸有什么作用？

③ 墨子取勝的原因有哪些？（講究戰略、實力強）

４、理解記憶：

文章先誘使對方說出正確觀點，然后指出對方的行為與觀點相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無法爭辯。（勸阻公輸、楚王的段落）

四、拓展

學習《公輸》一課后，我的最大感受是 。

《公輸》教學設計篇四

【教學目標 】

德育點：了解墨子通過止楚攻宋實現其政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發學生為實現理想而堅持實踐，勤學苦練。

知識點：了解墨子；積累文言文常用詞語；學習本文敘事詳略得當，論理多用類比的寫法。

能力點：體會墨子高超的勸說藝術；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培養學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。

【教學重點】

學習本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積累文言知識，提高學生的自學能力。

【教學難點 】

文章第二、三兩部分是教學的難點。

解決辦法：①做好課前預習，在知識結構中梳理以前學過的知識，精心設計復習題，做到溫故知新。②指導學生認真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內容繪制畫面，創設情境，讓學生從中得到感悟。

【課前活動】

分角色朗瀆課文，仔細體味，揣摩語氣。

【教學方法】

導學法。

【教學課時】

3課時。

【教學過程 】

第一課時

一、導入 新課

1、導言：有一個成語叫“班門弄斧”，其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐、陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰國時期墨家學派的創始人――墨子。今天我們就學習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

2、作者：（指導學生看課文注釋①）墨子(約前476—前390)，姓墨名翟，戰國初期魯國人。他是一位出身于小生產者階層的思想家，是墨家學派的創始人。他主張“非攻”(反對掠奪性戰爭)“兼愛”(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)“尚賢”“尚同”“節用”“節葬”“非樂”等?！凹嬉砸讋e”是他的社會政治思想的核心，“非攻”是其具體行動綱領。他認為只要大家“兼相愛，交相利”，社會上就沒有強凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國之間互相攻伐的現象了。他對統治者發動戰爭帶來的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂，都進行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上，墨子主張任人唯賢，反對任人唯親，主張“官無常貴，而民無終賤”。他還主張從天子、諸侯國君到各級正長，都要“選擇天下之賢可者”來充當；而人民則要服從君上，做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產者要求參與政權的愿望，在客觀上也起了維護封建統治的作用。

《墨子》是中國戰國時期墨家學派的著作總集。《漢書·藝文志》記載，《墨子》原有71篇，而流傳至今的僅15卷53篇，佚失18篇。學術界一般認為是由墨子的弟子及其后學在不同時期記述編纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。

3、背景：墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞生產，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。

二、整體感知

1、教師范讀。

2、學生齊讀。

3、概說文意。

這是一篇思想觀點鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學術文章，墨子運用“類比”進行推理，明辨是非，駁倒對方?？v觀全文，墨子采用了先說服公輸盤，再說服楚王，最后又以實力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細致周密，也看到了墨子對敵方判斷的準確。他根據論敵的思想活動，步步為營，決戰決勝，因人制宜，靈活機動，對公輸盤這個有頭腦、有計謀的能工巧匠，采用“類推”方法，有斥責，也有勸戒，迫其“敗陣”；而對“楚王”這個貪婪成性、頭腦發脹的大國君主，則采用“類比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強敵斂手，完成了風塵仆仆來楚的任務。

三、檢查預習。

1、正音正字。(放映幻燈片)

翟(dí) 盤(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(xiàn) 輿(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 黿(yuán)鼉(tuó) 鮒(fù) 姬(pián) 詘(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)

2、根據上下文，把下邊的句子譯成現代漢語，注意句中疑問詞的用法。

（1） 夫子何命焉為？

――先生（有）什么見教呢？

（本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應補充出來。“焉為”表示疑問語氣。）

（2）宋何罪之有？

――宋國有什么罪過呢？

（在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標志。）

（3）胡不已乎？

――為什么不停止（攻宋）呢？

（4）胡不見我于王？

――何不向楚王引見我呢？

（“見我”，理解為“把我引見?！保?/p>

四、自主學習

1、把學生分成若干組，指導其群策群力，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。

2、每組各派代表復述課文內容梗概。

3、進一步引導劃分文章結構。

全文可分為三部分：

第一部分（“公輸盤為楚造云梯之械……公輸盤服），墨子用“義不殺眾”說服公輸盤。

第二部分（“子墨子曰：‘然，胡不已乎?’……必取宋”），墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智。

第三部分（“于是見公輸盤……吾請無攻宋矣”），墨子以實際行動迫使楚王停止攻宋。

五、課文導讀

1、學生默讀第一部分，教師指點難詞、難句。

①云梯之械：之，代詞，這。

②將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語“之”。

③夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”

④請獻十金：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。

⑤吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

⑥再拜：古代的一種禮節，先后拜兩次，表示特別敬意。

⑦義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰爭中送命的士卒。

2、互動解決問題。

（1）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來表達？

――因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經歷，與文章主題關系不大。

（2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質？

――公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

（3）墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什么方法？

――設誘（“北方有侮臣者，愿借子殺之?！保?；激將（“請獻十金”）；追擊（“請說之……不可謂知類”）。

（4）公輸盤的觀點是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？

――公輸盤的觀點是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。

六、課堂小結

這節課我們對《公輸》進行了初步學習，對結構和內容有了大概的印象。公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有“正義感”。

七、布置作業

1、熟讀課文。

2、翻譯下列句子。

①宋何罪之有？

②夫子何命焉為？

③胡不見我于王？

第二課時

一、齊讀課文。

二、導讀課文。

1、學生默讀第二部分，看注釋，相互研究，教師指點難詞、難句以后，請學生口譯。

①吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復用為的是加以強調。

②此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”

③必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

④臣以王吏之攻宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱；以……為，認為……是；之，結構助詞；與，介詞，跟；此，指示代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

2、學生口譯后，引導分析。

――墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據楚王的性格特點布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風度，墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設句，接著發問：此為何若人？楚王只好認為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論創造了很好的條件。

三、研讀段落

1、分角色朗讀。分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。

2、點撥：當楚王神氣十足地對這種現象進行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉，以連珠炮般的三組恰當的類比，向楚王發動正面進攻，徹底揭露楚王準備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。

3、推敲：三組類比的具體內容都是什么？（請同學回答后，展示投影或幻燈片）

――①荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。②荊有云夢，犀兕麋鹿滿之，江漢之魚鱉黿鼉為天下富，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。③荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。

――這樣三組類比的落腳點是：把將要發動侵略戰爭的楚王比作患有盜竊病的人。

4、齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認識楚王的偽善和愚蠢。）

四、課堂小結

文章中間部分詳細敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭的經過，墨子以理折服楚王，用巧妙、鋒利的言辭使戰爭發動者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動，顯出正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯，表現了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。

五、布置作業

1．課文第三部分在寫法和材料的組織安排上與前兩部分有什么不同？

2，背誦第一、二部分的內容。

3．參照注釋，筆譯課文第三部分。

第三課時

一、 檢查背誦

背誦第一、二部分的內容。

二、導讀課文

1、學生默讀第三部分。教師指導學生解決預習作業 中的疑難詞句。

①九設攻城之機變：九，表示次數多，虛指。

②子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

③子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。

④雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，也不能（殺）盡（宋的守御者）。

2、講讀，分析第三部分。

――公輸盤九設攻城之機變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。

3、點撥：前兩個回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守?！肮敱P之攻械盡，子墨子之守圉有余”，墨子把公輸盤的進攻—一擊敗，使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風云，再掀波瀾。

4、思考：又有何事發生？請大家齊讀后三段。分析：當公輸盤準備和楚王會謀殺害墨子時，墨子臨危不懼，當場予以揭穿，用事實宣布了楚國攻打宋國必敗，至此，楚王只得無可奈何地表示“吾請無攻宋矣”，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

三、互動歸納

1、本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個回合的斗爭，表達了什么思想？

――通過墨子止楚攻宋的故事，表現了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

2、本文寫作上有何特點？

――本文是一篇敘事散文，事件發展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當。其次，本文運用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。

四、課堂小結

墨子的“非攻”思想在今天來看，仍不失為一個美好的理想。墨子為實現自己的政治主張，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實踐的作風，是值得肯定和學習的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因為他不懂得引起戰爭的社會根源和階級根源。戰爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發生連續不斷的兼并戰爭，是當時階級斗爭的必然現象，也是社會發展的必然現象，是不能用“非攻”的主張來制止的。因此，所謂？“非攻”在墨子所處的時代是根本不能實現的。

五、布置作業

1、學習本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當擴充情節，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫一則故事或課本?。ū硌荩?/p>

2、以“最貴是和平”為題進行小型演講。

《公輸》教學設計篇五

今天小編給大家整理了公輸教案。《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地敘述了墨子為實現自己的“非攻”主張及表現出的艱苦實踐和頑強斗爭的精神，同時也暴露了公輸盤和楚王的陰險狡詐，從而說明只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。公輸教案具有教學課堂模塊明顯、思維啟發過渡自然，問題設計精當的特點，能充分調動學生上課的積極性。一起來學習下!

1、體會文章高超的勸說藝術。

2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。

3、能背誦課文重點段落。

“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎上，讓學生先整體把握課文，然后啟發學生去研習課文。先設疑(考查學生的應變能力，與文章內容進行比較，加深對課文的理解)，再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，接著教師點撥總結，學生理解記憶并背誦重點，最后是對文章內容的拓展。

1、誦讀——品析——背誦

2、設疑——點撥——釋疑

一、導語設計

大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領)班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，通過學習《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。

二、作者簡介

墨子，名翟，戰國時期宋國人，墨家學的創始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節用?！础茨印怠狄粫F在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學，你還想到那一家?(儒家，創始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有〈〈論語〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書;道家，代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)

三、研習課文

(一)誦讀——整體把握，理清思路

(1)教師背誦課文，學生找出不懂的字詞句。

(2)學生朗讀課文，疏通字句。

(3)重點詞句釋疑：1、實詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。

(4)整體把握文章內容。

1、從文中找出答案 ，了解戰爭的性質(不義)

表明事情起因的句子—————— 結果的句子——————

2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經過和內容。

明確：墨子勸阻楚王攻打宋國

(二)品析文章

(1)思考討論：

如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時，你想怎樣處理?)

(2)進一步理解文章內容。

指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步?從哪兩個方面?

明確：使公輸盤理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，促使楚王放棄攻宋。 語言和行動

(3)各抒己見 學生談談讀后的感受，并提出問題。

1、墨子巧妙、鋒利的言辭 (批駁的方式：以子之矛攻子之盾 運用比喻、排比、對比等修辭方法)

2、寫作特點：通過曲折生動的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現人物的。

3、鮮明生動的人物形象(墨子：機智多謀、無所畏懼、鎮定自若 公輸：頑固、陰險、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐)

4、給予我們的啟示(國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結合美伊之間的戰爭談談自己的想法。

(4)問題：

1、墨子為何先勸公輸盤?

2、文章著力刻畫公輸有什么作用?

3、墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實力強)

(四)`理解記憶

文章先誘使對方說出正確觀點，然后指出對方的行為與觀點相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無法爭辯。(勸阻公輸、楚王的段落)

(五)拓展

學習《公輸》一課后，我的最大感受是——————————————————。

公輸譯文

公輸盤為楚國造了云梯那種器械，造成后，將用它攻打宋國。墨子聽說了，就從齊國起身，行走了十天十夜才到楚國國都郢，會見公輸盤。公輸盤說：“您將對我有什么吩咐呢?”墨子說：“北方有一個欺侮我的人，愿借助你殺了他?！惫敱P不高興。墨子說：“我愿意獻給你十鎰黃金?！惫敱P說：“我奉行義，決不殺人。”墨子站起來，再一次對公輸盤行了拜禮，說：“請向你說說這義。我在北方聽說你造云梯，將用它攻打宋國。宋國有什么罪呢?楚國有多余的土地，人口卻不足?，F在犧牲不足的人口，掠奪有余的土地，不能認為是智慧。宋國沒有罪卻攻打它，不能說是仁。知道這些，不去爭辯，不能稱作忠。爭辯卻沒有結果，不能算是強。你奉行義，不去殺那一個人，卻去殺害眾多的百姓，不可說是明智之輩。”公輸盤服了他的話。墨子又問他：“那么，為什么不取消進攻宋國這件事呢?”公輸盤說：“不能。我已經對楚王說了?！蹦诱f：“為什么不向楚王引見我呢?”公輸盤說：“行。”

公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。公輸盤曰：“夫子何命焉為?”子墨子曰：“北方有侮臣，愿藉子殺之。”公輸盤不悅。子墨子曰：“請獻十金?！惫敱P曰：“吾義固不殺人。”子墨子起，再拜曰：“請說之。吾從北方，聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有?荊國有余于地，而不足于民。殺所不足，而爭所有余，不可謂智;宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類?！惫敱P服。子墨子曰：“然，胡不已乎?”公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣?！弊幽釉唬骸昂灰娢矣谕?”公輸盤曰：“諾?！?/p>

墨子見了楚王，說：“現在這里有一個人，舍棄他的華麗的絲織品，鄰居有一件粗布的短衣，卻打算去偷;舍棄他的美食佳肴，鄰居只有糟糠，卻打算去偷。這是怎么樣的一個人呢?”楚王回答說：“這人一定患了偷竊病。”墨子說：“楚國的地方，方圓五千里;宋國的地方，方圓五百里，這就像彩車與破車相比。楚國有云楚大澤，犀、兕、麋鹿充滿其中，長江、漢水中的魚、鱉、黿、鼉富甲天下;宋國卻連野雞、兔子、狐貍都沒有，這就像美食佳肴與糟糠相比。楚國有巨松、梓樹、楠、樟等名貴木材;宋國連棵大樹都沒有，這就像華麗的絲織品與粗布短衣相比，從這三個方面的事情看，我認為楚國進攻宋國，與有偷竊病的人同一種類型。我認為大王您如果這樣做，一定會傷害了道義，卻不能據有宋國。”楚王說：“好啊!即使這么說，公輸盤已經給我造了云梯，一定要攻取宋國?！?/p>

子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡，鄰有短褐，而欲竊之;舍其粱肉，鄰有穅糟，而欲竊之。此為何若人?”王曰：“必為有竊疾矣。”子墨子曰：“荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，”此猶文軒之與敝輿也;荊有云夢，犀兕麋鹿滿之，江漢之魚鱉黿鼉為天下富，宋所為無雉兔狐貍者也，此猶粱肉之與糠糟也;荊有長松、文梓、楩、枬、豫章，宋元長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也，為與此同類，臣見大王之必傷義而不得。”王曰：“善哉!雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！?/p>

于是又叫來公輸盤見面。墨子解下腰帶，圍作一座城的樣子，用小木片作為守備的器械。公輸盤九次陳設攻城用的機巧多變的器械，墨子九次抵拒了他的進攻。公輸盤攻戰用的器械用盡了，墨子的守御戰術還有余。公輸盤受挫了，卻說：“我知道用什么辦法對付你了，但我不說?！背鯁栐颍踊卮鹫f：“公輸盤的意思，不過是殺了我。殺了我，宋國沒有人能防守了，就可以進攻。但是，我的弟子禽滑厘等二百人，已經手持我守御用的器械，在宋國的都城上等待楚國侵略軍呢。即使殺了我，守御的人卻是殺不盡的?！背跽f：“好啊!我不攻打宋國了?！?/p>

于是見公輸盤，子墨子解帶為城，以牒為械，公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圍有余。公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言?！弊幽右嘣唬骸拔嶂又跃辔?，吾不言。”楚王問其故，子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”楚王曰：“善哉!吾請無攻宋矣?！?/p>

墨子從楚國歸來，經過宋國，天下著雨，他到閭門去避雨，守閭門的人卻不接納他。所以說：“運用神機的人，眾人不知道他的功勞;而于明處爭辯不休的人，眾人卻知道他。”

子墨子歸，過宋，天雨，庇其閭中，守閭者不內也。故曰：“治于神者，眾人不知其功，爭于明者，眾人知之?！?/p>

以上就是小編分享的公輸教案的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持小編，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

《公輸》教學設計篇六

１、揣摩人物語氣，體會人物思想感情。

２、在理解全文的基礎上，掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。

３、了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼備的特點。

１、積累文言語匯，掌握文言句式用法。

２、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點。學習在說理中運用排比句式。

１、誦讀法。

２、質疑法。

３、討論法。

４、練習法。

２課時。

第一課時

整體把握，理清思路。

可由杜甫的《兵車行》或美伊戰爭的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發展。從和平中聯系墨子的“非攻”思想，引出課題。

１、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現存５３篇。全書思想嚴密，自成體系，文章質樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學派的創始人，春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節用”，基本上反映了勞動者、小生產者的利益和愿望。

２、公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。

通讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。

械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘

１、分角色朗讀課文，研讀第１～４段，組織討論，提示、點撥。

問題①：本文對應的雙方是誰？主要表現的是誰？墨子前往楚國的目的是什么？

點撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。

問題②：請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成？（略）

２、研讀第５～１２段：

問題①：文中哪一句交代了事件的起因？

點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態和精神？

點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態和為了阻止楚宋之戰不辭勞苦的精神。

問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？

點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。

問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？

點撥：首先義正辭嚴地指出‘來何罪之有”，而后指責攻來的不智──殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？

點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。

問題⑥：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？

點撥：沒有真服，只是默認了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。

問題⑦：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？

點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。

３、研讀第１３～１６段：

問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？

點撥：“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產和來國的土地、物產比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。

問題③：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？

點撥：楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態度堅決地表示“必取宋”。

（解說：設計以上３個問題，意在啟發學生理解墨子說服楚王的過程。）

４、課堂訓練：

完成課后練習一。

５、課堂小結：

同學們，通過學習這節課我們重點探討了前兩個情節的內容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來”，請同學們課下繼續閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。

《公輸》教學設計篇七

一、導入新課

春秋戰國時期，；學派林立，出現了“百家爭鳴”的盛況，《公輸》教學設計2。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”、“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰爭，他就是墨子。今天我們就學習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

二、作者：背景簡介。

指導學生看課文注釋①墨子（約前476－一前390），姓墨名翟（di），戰國初期魯國人。他是一位出身于小生產者階層的思想家，是墨家學派的創始人。他主張“非攻”（反對掠奪性戰爭）、“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）。《墨子》一書現在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞生產，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。

三、閱讀課文

教師范讀。（或放錄音）然后檢查預習。

正音正字。（可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映）。

可以把學生分成若干組，指導其自主學習，變“一言堂”為“群策堂”，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復述課文內容梗概。教師作進一步引導，劃分文章結構如下：全文可分為三部分：自“公輸盤為楚造云梯之械”到“公輸盤服”是第一部分，墨子用“義不殺眾”說服公輸盤；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是第二部分，墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是見公輸盤”到“吾請無攻宋矣”是第三部分，墨子以實際行動迫使楚王停止攻宋。

四、學習第一部分

學生默讀第一部分，教師指點難詞、難句。

（1）云梯之械：之，代詞，這。

（2）將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語“之”。

（3）夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”

（4）請獻十余：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。

（5）吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

（6）再拜：古代的一種禮節，先后拜兩次，表示特別敬意。

（7）義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰爭中送命的士卒。

需要設計的問題。

（1）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜

而至于郢”十二字來表達？

（2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質？

（3）墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什么方法？

（4）公輸盤的觀點是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？（可以小組討論，研究）

提示：（l）因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經歷，與文章主題關系不大，初中三年級語文教案《《公輸》教學設計2》。

（2）公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。（3）設誘——“北方有侮臣者，愿借子殺之?！保患ⅰ罢埆I十金”；追擊——“請說之……不可謂知類”。（4）答案：公輸盤觀點是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。

五、總結、擴展

這節課我們對《公輸》進行了初步學習，對結構和內容有了大概的印象，在問題的討論中能積極踴躍，希望同學們發揚。

公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有“正義感”。此處可以讓學生在課下尋找資料，擴大知識面。

六、布置作業

重點掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。

一、分析課文

學生看注釋，相互研究，教師指點難詞、難句以后，請學生口譯。

（1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復用為的是加以強調。

（2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”

（3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

（4）臣以王束之政宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以……為，認為……是。

之，結構助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

學生口譯后，引導分析。

墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據楚王的性格特點布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風度，墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設句，接著發問：此為何若人？楚王只好認為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論創造了很好的條件。

二、研讀段落

分角色朗讀，分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。

指點學生理解：當楚王神氣十足地對這種現象進行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉，以連珠炮般的三組恰當的類比，向楚王發動正面進攻，徹底揭露楚王準備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。

提問：三組類比的具體內容都是什么？（請同學回答后，展示投影或幻燈片）明確：

（l）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

（2）荊有云夢，犀兕麋鹿滿之，江漢之魚鱉黿鼉為天下富，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。

（3）荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。

這樣三組類比的'落腳點是：把將要發動侵略戰爭的楚王比作患有盜竊病的人。

齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認識楚王的偽善和愚蠢。）

三、總結、擴展

布置課后作業及課文第三部分的自讀要

《公輸》教學設計篇八

第二課時

上節課我們分析了第一部分，墨子見到公輸盤的第一句話是繞了一個大圈子，用假設法請求他幫助自己殺人，從反面刺激公輸盤，使他陷入自相矛盾中，公輸盤表示不悅時墨子又愿獻十金來激他，進一步讓他迅速進入自己埋伏好的包圍圈。當公輸盤對墨子表現了最大的憤怒和不滿，并表示他義不殺人時墨子便再拜，對公輸盤的正義表示敬佩和贊許，使他陷入墨子的重圍，再也不能自拔，然后墨子突然一轉，以迅雷不及掩耳之勢從正面發動進攻，義正辭嚴地一一指斥了公輸盤制造云梯助楚攻宋的不智不仁不能和不知類，使公輸盤不知所措，理虧心虛，只有低頭認輸。但是墨子深知，在當時情況下要徹底止楚攻宋，起決定作用的不是公輸盤而是楚王。因此，他當機立斷，抓住公輸盤左右為難的矛盾心理，迫使他不得不應諾，從而帶領墨子去見楚王，那么墨子是如何說服楚王的呢?今天我們接著往下學習。

本節課力求完成素質教育目標2和3，學習課文第二部分即第二回合的斗爭。

(略)

1．學生看注釋，相互研究，教師指點難詞、難句以后，指名學生口譯。

(1)吾既已言之王矣：既的意思跟已相同，復用為的是加以強調。

(2)此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是這算是怎樣的人呢?

(3)必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是一定是有好偷的毛病。

(4)臣以王吏之攻宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以為，認為是。之，結構助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

2．學生口譯后，引導分析。

墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據楚王的性格特點布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風度，墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設句，接著發問：此為何若人?楚王只好認為那個人必為有竊疾矣。一個必字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論創造了很好的條件。

《公輸》教學設計篇九

一、導語設計

當今世界的兩大主題是和平與發展，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰爭，請看他非凡的表現。

二、資料助讀

1、關于先秦諸子散文：

先秦諸子散文產生于春秋戰國百家爭鳴的時代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發展大致經歷了三個階段：春秋戰國之交為第一個發展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個發展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文、戰國后期為第三個發展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。

2、《墨子》及墨子：

墨子，（約前468～前376）名翟，魯人，一說宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛”“非攻”。

《墨子》是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3、公輸：

公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。

三、朗讀課文，整體感知

1、教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。

生字：

械（xiè）軒（xuān）輿（yǔ）犀兕（xī sì）黿（yuán）罨（tuó）鮒（fù）梓（zī）褊楠（pián nán）多音字：

請說之（shuō）長木（zhàng）公輸盤（bān）見我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）通假字：

公輸盤不說（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）

子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤詘（通“屈”，理屈）。

2、學生自由朗讀。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1、學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。

2、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

3、教師指導學生積累本課的文言知識。

⑴解釋下列加粗的詞語：

請獻十金（請允許我，表敬詞）

荊之地方五千里（土地方圓，與現代漢語表意不同）

公輸盤九設攻城之機變（巧妙的方式?，F代漢語中“機變”為“隨機應變”之意）

⑵一詞多義：

公輸盤不說（高興）見公輸盤（拜見）雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）

請說之（解釋）胡不見我于王（引見）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）

不可謂知類（事理）為楚造云梯之械（這樣）

為與此同類（類別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）

宋何罪之有（賓語前置的標志，結構助詞）

臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞）

吾知子之所以距我（“的”，結構助詞）

⑶翻譯下列句子：

夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？宋何罪之有？譯：宋國有什么罪過呢？

胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？

此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？

五、理清行文思路，把握文意

1、提問：本文對應的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？

明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

2、提問：談談你對本文思路的看法。

學生討論，成果展示：

以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

（1～12）（13～16）（17～22）

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

2、以人物思想、態度的變化為線索組織全文。

背景交代：公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”

六、布置作業

熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

《公輸》教學設計篇十

墨子到達楚國以后第二回合的戰斗是初斗楚王，使楚王深深陷入矛盾之中，狼狽不堪，公 輸 第三課時。但貪婪狡猾的楚王并不會善罷甘休，因此，墨子還要進行艱苦曲折的第三回合的戰斗，接下來我們學習課文第三部分。

本課時讓學生掌握文章的主旨，學習文章的寫作特點。綜合訓練。編寫故事。

通過全篇文章的學習，使學生進一步了解墨子的政治主張——“非攻”，并認識這種主張在當時的積極意義。

1．復習舊課，檢查背誦和思考題。

2．學習新課——第三部分。

教師指導學生解決預習作業中的疑難詞句。

(1)九設攻城之機變：九，表示次數多，虛指。

(2)子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

(3)子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。

(4)雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡這句話的意思是，即使殺了我，也不能(殺)盡(宋的守御者)。

3．講讀，分析第三部分。

公輸盤九設攻城之機變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。

4．小結：前兩個回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守?！肮敱P之攻械盡，子墨子之守圉有余”墨子把公輸盤的進攻一一擊敗，使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風云，再掀波瀾。

5．又有何事發生?請大家齊讀后三段。分析：當公輸盤準備和楚王合謀殺害墨子時，墨子臨危不懼，當場予以揭穿，用事實宣布了楚國攻打宋國必敗，至此，楚王只得無可奈何地表示“吾請無攻宋矣”放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

6．小結課文中心思想和寫作特點。

提問：本文敘述了墨子同公輸盤、楚王的三個回合的斗爭，表達了什么思想?

歸納：通過墨子止楚攻宋的故事，表現了墨子的勇敢、才智和他“非攻”思想。．

提問：本文寫作上有何特點?

歸納：本文是一篇敘事散文，事件發展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當。其次，本文運用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。

墨子的“非攻”思想在今天來看，仍不失為一個美好的理想。墨子為實現自己的政治主張，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實踐的作風，是值得肯定和學習的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因為他不懂得引起戰爭的社會根源和階級根源。戰爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發生連續不斷的兼并戰爭，是當時階級斗爭的必然現象，也是社會發展的必然現象，是不能用“非攻”的主張來制止的。因此，所謂非攻在墨子所處的時代是根本不能實現。

學習本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當擴充情節，材料可以作必要的取舍以“墨子救宋”為題編寫一則故事。

六、參考資料

公輸盤正在幫助楚國打造云梯這種戰具，等到打造完工，將要用它去攻打宋國。墨子聽到這個消息，從魯國動身，趕了十天十夜的路程，到了郢都，去看望公輸盤。

公輸盤說：“先生趕到這兒有什么吩咐?”墨子說：“北邊有人侮辱了我，(我)想要借助你的力量去殺掉他?！惫敱P聽說這話很不高興，墨子說：“請讓我奉獻給你十兩黃金，”公輸盤說：“我講人道，向來不肯殺人?！?/p>

墨子站起身來，拜了又拜，說：“請讓我說幾句話。我在北邊聽說你正在打造云梯，將要用它去攻打宋國。宋國究竟有什么罪過?楚國在土地方面有多余，可在人口方面感到不足，犧牲不足的卻去爭奪那多余的，這說不上是明智。宋國并沒有罪過卻要去攻打它，這說不上是仁愛。懂得不該做卻不去爭辯得失，這說不上是忠誠。進行了爭辯卻不能奪得勝利，這說不上是堅強。講人道不肯殺死一個人，卻去屠殺許許多多的人，這說不上會權衡?！?/p>

公輸盤無話可說。

墨子說：“那么，為什么還不停止呢?公輸盤說：“不能夠停止，我已經把話跟國王談定了。”墨子說：“為什么不向國王引見我呢?”公輸盤說：“好?！?/p>

墨子去參見楚王。墨子說：“如今在這有這么個人，丟開他自家的雕花高車，鄰居家有駕破爛牛車，卻要去偷得它來；丟開他自家的繡花棉衣，鄰居家有件粗布短襖，卻要去偷得它來，丟開他自家血肉細糧，鄰居家有些糠粞糟粕，卻要偷得它來。這么個人是個什么樣子的人?”

楚王說：“一定是犯了偷竊的病癥了。”

墨子說：“楚國的疆土，有五千里方圓，宋國的疆土，只有五百里方圓，這就好比是雕花高車對破爛牛車呀。楚國有云夢大澤、犀牛、兕牛、梅花鹿、麋鹿到處都是，大江、漢水的鮮魚、甲魚、癩頭黿、鱷魚算得普天下最豐富的；宋國呢，向來是不出鮮雞、野兔、鯽魚的地方。這就好比是魚肉細糧對糠粞糟粕呀。楚國有松樹、梓樹、黃根、楠木、樟木，宋國卻不生高大的樹木。這就好比是繡花錦衣對粗布短襖呀。我認為大王的攻打宋國，正是跟這么個人干同樣的事情啊!”

楚王說： “說得好啊!話雖這么說，公輸盤給我打造了云梯，還是一定要拿下宋國?！?/p>

于是召見公輸盤。墨子解下腰帶圍成一座城又拿來木片為戰具。公輸盤一次一次地施展了隨機應變的攻城戰術。墨子一次一次地抵擋挫敗他。公輸盤的攻城器械用完了，墨子的防守門道還是層出不窮。

公輸盤只得認輸，但是又說：“我想出了用什么辦法對付你了，我不說?！蹦右舱f：“我懂得你用什么辦法對付我，我要保密?！背鯁枮槭裁矗诱f：“公輸師傅的意思，不過是要叫你殺掉我。殺掉我，宋國就沒法子防守，這就可去攻打了?？墒?，我的徒弟禽滑厘等300人已經拿著我防守的戰具，在宋國的城墻頭上等待楚國的侵略者了。即使殺掉我，這股力量是殺不絕的?！?/p>

楚王說：“說得好啊，我聲明不去打宋國了。”

《公輸》教學設計篇十一

1、了解墨子非攻的思想主張，認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻

2、了解墨子；積累文言文常用詞語；學習本文敘事詳略得當，論理多用類比的寫法。

3、體會墨子高超的勸說藝術；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培養學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。

學習本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積累文言知識，提高學生的自學能力。

：誦讀法、質疑法、討論法、練習法。

：3課時

第一課時

朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熟悉文意，理清行文思路。

一、導入新課

1、導言：今天開始我們來學習下冊中的第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產生于春秋戰國時期，當時社會發生急劇變動，針對這種情況，代表社會各階級、階層利益的思想家紛紛著書立說，提出了各自的思想觀點和政治主張，形成了“百家爭鳴”的局面。你能說出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽、縱橫、農、雜、兵等）？由“墨家”導入課文。墨家的創始人是誰，你知道嗎？

2、墨子和《墨子》介紹：（1）指導學生看課文注釋①

（2）學生介紹自己搜集的有關信息。

墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰國時期宋國人，后長期住在魯國，戰國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創始人?！赌印吩?1篇，現存53篇。是中國戰國時期墨家學派的著作總集。一般認為是由墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”(反對掠奪性戰爭)“兼愛”(既愛自己和祖國，也愛別人和別國) 等主張，反映小生產者的利益和愿望。

今天我們就學習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。（板書：《公輸》）

3、背景：墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞了生產，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚國用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻打宋國，墨子聽到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。

二、研習課文

1．整體把握，理解課文內容。

（1）速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。

（2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問題。

（3）小組合作學習，將個人的疑難問題提交小組討論解決。教師巡視解惑。

（4）全班共同解決小組中有爭議的問題。

（5）教師指導學生積累本課的文言知識。

（教師分發文字資料，內容略）

2、學生輕聲朗讀課文，做好復述課文的準備。

指名學生復述課文故事。

3、要求學生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

4、教師適當指導朗讀。 略

5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正， 力求讀準。 （敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王）

請大家再大聲地將課文朗讀一遍，進一步理解課文的內容。

6、理清行文思路，整體把握文意

（1） 提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國，宣傳他的“非攻”思想。

（2）哪句話揭示了全文的主要事件？（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）

（3）公輸班何許人也？楚國攻打宋國的這場戰爭的性質如何？

明確：注釋② 此場戰爭是“不義之戰”（以大欺小、以強凌弱的侵略戰爭）

（4）哪句話表現了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質？（子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。）

（5）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來表達？（因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經歷，與文章主題關系不大。）

墨子為什么如此不辭勞苦？（為了實現“兼愛”、“非攻”的思想）

解釋“兼愛”、“非攻”

（6）文中哪句話揭示了事件的結果？ （楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣?！保?/p>

（7） 請以“這篇課文敘述了________的故事，表現了________” 概括課文的內容。

如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,表現了墨子的機智、勇敢和善辯。

集體朗讀課文，進一步領會課文內容和思路，體會對話的語氣、語意。

三、布置作業

反復閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細品味墨子的勸說藝術。

第二課時

教學要點：探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術

一、朗讀課文，復習導入

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術

（一）學習課文曲折有致的故事情節

課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考： 如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時，你想怎樣處理？）

（1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。

（2）師生討論，明確：

第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；

第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；

第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，促使楚王放棄攻宋。

（二）分析第一回合

（1）墨子為何先勸公輸盤？

（2）墨子是如何勸說公輸盤的呢?

墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套（“北方有侮臣者，愿借子殺之?！保?/p>

①當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？ （“不說”）

②墨子進一步說可以“獻金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？

（真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。 ）

③墨子怎樣給予致命一擊的

墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，駁斥了他的所謂的“義”

首先義正辭嚴地指出‘宋何罪之有”，而后指責攻宋的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻宋的不仁，因為宋本無罪。

得出結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？ （不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。）

墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤陷入自相矛盾中而有口難辯。將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。

（4）“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計劃了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎？ （沒有真服，只是默認了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。 ）

（5）問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？

（沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。）

（二）分析第二回合：墨子說服楚王的過程

（1）墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？

（“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。）

（2）墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

（通過對比和比喻。首先拿楚國的土地、物產和宋國的土地、物產比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻宋實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實無必要之意。 ）

（3）楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？

（楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態度堅決地表示“必取宋”。 ）

三、課堂小結，布置作業

同學們，通過學習這節課我們重點探討了前兩個情節的內容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請同學們課后繼續閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。

第三課時

教學要點：繼續探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術。延伸拓展，聯系實際談體會

一、回顧上節課內容，導入新課

二、分析第三回合

1、楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么

雙方又進行了怎樣的較量，結果怎樣呢？

集體朗讀課文

公輸盤以新式武器及巧妙戰術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，

墨子“九距”，結果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。

2、“公輸盤詘”說明了什么？ （說明不論在道義較量上，還是在戰術較量上，公輸盤已告全面失敗。 ）

3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態？

（公輸盤兩戰皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。 ）

4、在危險關頭，墨子有什么表現？

（胸有成竹，鎮定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對 ）

5、墨子揭露了公輸盤“不言”的內容，請問是什么？

（“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。” ）

6、墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

（是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經協助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來的目的。）

三、拓展延伸

1、體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

（不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。 ）

2、談談你對課文中的人物形象的看法

墨子：機智多謀、無所畏懼、鎮定自若

公輸：頑固、陰險、狡詐 。在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有“正義感”。

楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。

3、模擬對話 ，通過激發學生想象，充分感受墨子的人格魅力

假如有時空隧道，你見到了春秋戰國時期的墨子；你會對他說些什么?

墨子機智、勇敢，敢于挑戰強國，誓死保衛宋國，熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，是和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者。

欣賞品味。

本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。

（1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產生和發展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責攻宋“不義”，后來和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實質。后來由辯論轉到了攻守之術的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。

（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候，一定會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產生了極好的藝術效果。

（3）運用排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續的”……不可謂……”在語勢上像連發的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤進行斥責，令其難以招架，無可推脫。

文章各部分的詳略應隨主題的需要而定。

本文是表現墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。對楚國的準備情況和墨子赴楚的詳細經過都是略寫，否則不僅會使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。 ）

4、 學習課文后，最大感受是什么？ 給予我們什么樣的啟示？

（國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另一方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。 在強權肆虐橫行的國際環境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。

可結合美伊之間的戰爭談談自己的想法。

5、課堂小結。

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現了墨子為實現自己的“非攻”主張，所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王陰險、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。

四、布置作業：課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。

板書設計：

公 輸 《墨子》

見公輸 墨子：聞警赴楚

公輸：義不殺人 以義相責

墨子：義不殺少

墨子 見楚王 楚王：必有竊疾

止楚攻宋 墨子：王吏攻宋 以智相責 智慧勇敢

與此同類

見公輸 公輸：九設械盡

墨子：九距有余 以技相較

持器待寇

人物

墨子 勸楚攻宋 “非攻”

公輸 吾義固不殺人－－義不殺少而殺眾 道義勝（辯才過人）

楚王 必為有竊疾也－－為與此同類

必取宋－－攻械盡，而守圉有余 實力勝（膽識過人）

欲殺之－－雖殺臣，不能絕也

《公輸》教學設計篇十二

《公輸》教學案

范書穎

：1、感知文章內容，積累文言知識。

2、把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3、能聯系人物言行分析人物形象。

4、體會墨子高超的勸說藝術。

1．《墨子》及墨子

墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學，創立與儒家相對立的墨家學派。主張兼愛非攻尚賢節用，反映了小生產者反對兼并戰爭，要求改善經濟地位和社會地位的愿望。 《墨子》是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

2．公輸

公輸，名盤，也作般或班又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現在，魯班被人們尊稱為建筑業的鼻祖，其實這遠遠不夠．魯班不光在建筑業，而且在其他領域也頗有建樹。他發明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發明了云梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為機械圣人，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發明之父。

一導語（參考）

當今世界的兩大主題是和平與發展，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰爭，他就是墨子。

二初讀課文，讀準字音

郢敝輿短褐犀兕麋鹿魚鱉黿鼉雉兔鮒魚文梓楩楠豫章守圉

三再讀課文疏通文意

（結合文下注釋疏通文意，標出疑難，師生釋疑。）

解釋以下加點詞語和句子

夫子何命焉為？

吾義固不殺人

殺所不足而爭所有余，不可謂智

知而不爭，不可謂忠

義不殺少而殺眾，不可謂知類。

宋所為無雉兔鮒魚者也

臣以王吏之攻宋也，為與此同類

公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之。

吾知所以距子矣，吾不言

吾請無攻宋矣

四、理清文脈，把握文意

1 本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

2談談你對本文思路的看法。

學生討論。

一、復習檢查

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術

墨子止楚攻宋戰略三步走。

1、學生分角色朗讀2～12段。

思考：墨子是如何勸說公輸盤的呢?

2、分角色朗讀13～16段。

思考：墨子又是如何勸阻楚王的呢?

3、分角色朗讀13～16段

思考：墨子最終是怎樣迫使楚王放棄攻宋的？

四、人物分析

墨子：

楚王：

公輸：

五、總結升華

墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯系實際，談談你的看法。

六、中考鏈接

1．解釋句中加點的詞。（4分）

⑴子墨子曰（）

⑵愿借子殺之（）

⑶吾義固不殺人（）

⑷不可謂知類（）

2．下面加點詞意思相同的一項是（）（2分）

a．公輸盤為楚造云梯之械吾從北方聞子為梯

b．不可謂知類為與此同類

c．荊國有余于地而不足于民殺所不足而爭所有余

d．于是見公輸盤胡不見我于王

3．翻譯下面的句子。（4分）

⑴夫子何命焉為？

譯：

⑵宋何罪之有？

譯：

4．用原文回答：（4分）

⑴墨子與公輸盤一見面，就向他提出了怎樣的請求？

答：

⑵墨子采取什么措施讓公輸盤答應他的請求？

答：

5．墨子抓住公輸盤的哪句話進行批駁？從哪句話可以看出公輸盤的虛偽性？（4分）

答：

6．怎樣理解墨子的五個不可謂中的智仁忠強知類？墨子用五個不可謂的目的是什么？（4分）

答：

第一課時四理清文脈，把握文意1明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

2以見字一線穿珠。墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤(1～12) (13～16) (17～22)墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，迫使楚王放棄攻宋。

第二課時

二1明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由吾義固不殺人。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。宋何罪之有一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用不可謂智’不可謂仁不可謂忠不可謂強不可謂知類，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯。義不殺少而殺眾一句，揭示出公輸盤所標榜的義的欺騙性。

2、明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設，以富人盜竊窮人為喻，問楚王此為何若人，使楚王承認并說出此人必為有竊疾矣。既然承認這種人有竊疾，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正與此同類。在墨子強有力的論據面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。

3明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰術，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起殺心，子墨子預守備。雖殺臣，不能絕也，鎮定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。四墨子：熱愛和平不辭勞苦機智勇敢能言善辯

五明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另一方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環境下，我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。

六(三)1．⑴先生，是墨子的弟子們對他的新尊稱

⑵對男子的尊稱，您

⑶堅持合宜的道德、情理

⑷懂得，明白

2．c

3．⑴你有什么見教？⑵宋國有什么罪？

4．⑴北方有侮臣者，愿借子殺之。 ⑵請獻十金。

5．吾義固不殺人義不殺少而殺眾

6．智：聰明；仁：對人親善、友愛；忠：忠誠；強：堅強；知類：懂得事理。目的是步步深入地揭示公輸盤的行為是不義的，使公輸盤陷入矛盾之中。

......

《公輸》教學設計篇十三

１、知識與能力：

⑴ 積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

⑵ 了解墨子及其非攻主張。目標

⑶ 體會墨子高超的勸說藝術。

２、過程與方法：

自主、合作與探究的方法。

３、情感態度與價值觀：

認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。

１、積累文育知識，提高學生的自學能力。

２、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

３、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。

鑒賞墨子的勸說技巧。

１、誦讀──品析──背誦。

２、設疑──點撥──釋疑。

２課時。

第一課時

當今世界的兩大主題是和平與發展，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰爭，請看他非凡的表現。

１、關于先秦諸子散文：

先秦諸子散文產生于春秋戰國百家爭鳴的時代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發展大致經歷了三個階段：春秋戰國之交為第一個發展階段，以《論語》和《墨子》為代表?！墩撜Z》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個發展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題論文、戰國后期為第三個發展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。

２、《墨子》及墨子：

墨子，（約前４６８～前３７６）名翟，魯人，一說宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛”“非攻”。

《墨子》是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

３、公輸：

公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。

１、教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。

生字：

械（xiè）軒（xuān）輿（yǔ）犀兕（xī sì） 黿（yuán）罨（tuó）鮒（fù）梓（zī） 褊楠（pián nán）

多音字：

請說之（shuō）長木（zhàng）公輸盤（bān） 見我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）

通假字:

公輸盤不說（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）

子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤詘（通“屈”，理屈）。

２、學生自由朗讀。

１、學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。

２、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

３、教師指導學生積累本課的文言知識。

⑴ 解釋下列加粗的詞語：

請獻十金（請允許我，表敬詞）

荊之地方五千里（土地方圓，與現代漢語表意不同）

公輸盤九設攻城之機變（巧妙的方式。現代漢語中“機變”為“隨機應變”之意）

⑵ 一詞多義：

公輸盤不說（高興）見公輸盤（拜見）雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）

請說之（解釋）胡不見我于王（引見）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）

不可謂知類（事理）為楚造云梯之械（這樣）

為與此同類（類別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）

宋何罪之有（賓語前置的標志，結構助詞）

臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞）

吾知子之所以距我（“的”，結構助詞）

⑶ 翻譯下列句子：

夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？宋何罪之有？譯：宋國有什么罪過呢？

胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？

此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？

１、提問：本文對應的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？

明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

２、提問：談談你對本文思路的看法。

學生討論,成果展示：

以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

（１～１２）（１３～１６）（１７～２２）

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

２、以人物思想、態度的變化為線索組織全文。

背景交代：公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”

熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

《公輸》教學設計篇十四

1．學習本文敘事詳略得當，論理多用類比的寫法。

2．培養學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。

3．了解墨子通過止楚攻宋實現他的政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發學生為實現理想而堅持實踐，勤學苦練。

重點：學習本文敘事說理的方法。

難點：文章第二、三兩部分是教學的難點。

解決辦法：

1．做好課前預習，在知識結構中梳理以前學過的知識，精心設計復習題，做到溫故知新。

2．指導學生認真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內容繪制畫面，創設情境，讓學生從中得到感悟。

3課時

1．分角色朗瀆課文，仔細體味，揣摩語氣。

2．在不改變原作的基礎上，合理想像，適當擴充情節，以墨子救宋為題編寫一則故事。

3．以最貴是和平為題進行小型演講。

第一課時

導入 新課

我國是世界文明古國，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學藝術，為我國古代文明增添了光彩。春秋戰國時期，貴族壟斷文化的局面逐漸被打破，私人著書和講學的風氣越來越盛；學派林立，出現了百家爭鳴的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發表自己的見解。其中有一個人主張兼愛 非攻，希望人們互助互愛，反對不義戰爭，他就是墨子。今天我們就學習一篇選自《墨子》的文章《公輸》

本節課為第一課時，重點應該放在學生對課文的朗讀、疏通和整體把握上，初步領悟墨子語言風格。

這是一篇思想觀點鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學術文章，墨子運用類比進行推理，明辨是非，駁倒對方?？v觀全文，墨子采用了先說服公輸盤，再說服楚王，最后又以實力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細致周密，也看到了墨子對敵方判斷的準確。他根據論敵的思想活動，步步為營，決戰決勝，因人制宜，靈活機動，對公輸盤這個有頭腦、有計謀的能工巧匠，采用類推方法，有斥責，也有勸戒，迫其敗陣；而對楚王這個貪婪成性、頭腦發脹的大國君主，則采用類比方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強敵斂手。完成了風塵仆仆來楚的任務。

1．作者、背景簡介。

指導學生看課文注釋①墨子(約前476前390)，姓墨名翟(出)，戰國初期魯國人。他是一位出身于小生產者階層的思想家，是墨家學派的創始人。他主張非攻(反對掠奪性戰爭)兼愛(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)?！赌印芬粫F在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞生產，甚至使下層人民被迫折骨為炊，易子而食。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出非攻兼愛等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現了墨子的非攻思想。

2．教師范讀。(或放錄音)然后檢查預習。

3．正音正字。(可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映)。

翟(dí)盤(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(xiàn) 輿(yú)

褐(hè)犀(xī)兕(sì) 黿(yuán) 鼉(tuó) 鮒(fù)

姬(pián) 詘(qū)圉(yù) 滑(gǔ)

4．可以把學生分成若干組，指導其自主學習，變一言堂為群策堂，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復述課文內容梗概。教師作進一步引導，劃分文章結構如下：全文可分為三部分：自公輸盤為楚造云梯之械到公輸盤服是第一部分，墨子用義不殺眾說服公輸盤；自子墨子曰：然，胡不已乎?到必取宋是第二部分，墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智；自于是見公輸盤到吾請無攻宋矣是第三部分，墨子以實際行動迫使楚王停止攻宋。

5．學習第一部分，學生默讀第一部分，教師指點難詞、難句。

(1)云梯之械：之，代詞，這。

(2)將以攻宋：即將以之攻宋，介詞以后面省略了賓語之。

(3)夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說老先生。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為指教，這句意思是：老先生(有)什么指教呢?

(4)請獻十金：請，和下文請說之，吾請無攻宋矣的請都是敬辭，猶言讓我，請允許。

(5)吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作本來講，引申為決。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

(6)再拜：古代的一種禮節，先后拜兩次，表示特別敬意。

(7)義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰爭中送命的士卒。

6．需要設計的問題。

(1)為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用起于魯，行十日十夜而至于郢十二字來表達?

(2)哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質?

(3)墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什么方法?

(4)公輸盤的觀點是什么?墨子怎樣給予致命一擊的? (可以小組討論，研究)

答案：

(1)因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經歷，與文章主題關系不大。

(2)公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

(3)設誘北方有侮臣者，愿借子殺之。；激將請獻十金；追擊請說之不可謂知類。

(4)答案：公輸盤觀點是吾義固不殺人，他是既要攻宋，又要表示有義，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點，以義不殺少而殺多，不可謂知類這致命的一擊使他理屈辭窮。

這節課我們對《公輸》進行了初步學習，對結構和內容有了大概的印象，在問題的討論中能積極踴躍，希望同學們發揚。

公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有正義感。此處可以讓學生在課下尋找資料，擴大知識面。

重點掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。

墨子