每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

獨坐敬亭山教學設計詳案篇一

本課是人教實驗版小學語文教材第8冊第一單元的第一課《故事詞三首》的第一首。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨漂浮在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎么看也不厭倦。

本單元的主題是“熱愛祖國河山”，讓學生跟隨作者在“欣賞祖國的大好河山中體會作者的思想情感，體會作者表達的方法”。選編的意圖一是是學生通過對詩文的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美；二是體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，豐富語言積累。三是增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。

依據教材要求和選編意圖，我確定的教學目標是：

1、認識并會寫一個生字。（認識并會寫三個生字。認識并會寫一個生字）

2、能有感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。

3、學習通過看注解，邊讀邊想畫面等方法，感知詩詞大意。能用自己的話說出詩句的意思。

4、感受祖國山河的美麗，受到美的熏陶。

根據選編意圖和學生已有的知識結構、認知水平，我確定的教學重點是：1、會寫文中出現的生字，能用自己的語言說出詩句的意思并背誦默寫古詩文。難點是：感受作者的思想感情，想象畫面，受到美的熏陶。

新課標指出：閱讀教學是學生的個性行為，教師的一切教學活動都是為學生的。學習服務的。教師只是學生學習的幫助者、組織者和引導者。鑒于學生對古詩文的接觸已經有基礎，他們喜歡讀詩文，但對詩句的理解還有一定的難度，特別是對作者寫作背景和寫作心境的了解必定有一定的困難，還需要教師給予一定的點撥和引導，所以，我選擇的教學方法重點有兩個：一是引導法，引導學生學習生字詞，理解生字詞，引導學生理解詩句含義，引導學生體會作者的心境。二是創設情境法。將學生融入詩句所描寫的意境情境中，入情入境的體會詩人的心情，達到文本、作者、讀者和諧交融的目的。

新課標強調：語文教學要重視讀的訓練，要以讀為主，尤其是古詩文的教學更要體現和落實“讀”的訓練要求，所以，我引導學生選擇的學習方法就是“誦讀領悟法”，讓學生用“讀、思、議”的方法，通過自主學習、合作交流的形式，經歷“初讀正音——讀出節奏——細讀明白——精讀品味——熟讀積累”的過程，完成學習任務。

本文我安排一個課時完成

依據單元主題、選編目的、課文內容和課后習題，我設計的教學流程有以下點。

（一）對詩導課知作者

1、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！轮鬯蝮椅?，獨釣寒江雪。

2、春色滿園關不住——一枝紅杏出墻來

3、日暮蒼山遠，天寒白屋貧?！耖T聞犬吠，風雪夜歸人。

4、誰能站起來給大家展示一下自己積累的古詩句？

師：我國是一個詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。說到古詩，我想，唐代一位被后人稱為詩仙的大詩人應該不陌生吧。他的名字叫——李白。

關于李白，你們了解多少呢？（學生交流收集的關于李白的資料）

李白的確是一個文學大家，今天我們就共同來學習他一個流芳千古的作品《獨坐敬亭山》。（師板書課題，生齊讀課題）

（設計意圖：從學生已有的舊知自然過渡到新課上，便于激發學生學習的愿望，將學生的思維充分調動起來，為營造平等和諧的課堂氛圍做好鋪墊。）

（二）細解課題明學法

1、字理識字：“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

2、理解課題：對于詩的題目，你是怎么理解的呢？

獨——獨自，孤獨、孤單，

敬亭山你知道在哪里？你怎么知道的？（看注釋就是學習古詩文理解古詩文最好的方法之一。）

敬亭山，古名昭亭山，又名查山。在安徽省宣州市北5公里，山高286米。原有翠云庵、廣教寺、穿云亭、單梯亭、額珠樓、太白樓等古跡，今已無存。諸勝跡中僅有山南麓之雙塔與古昭亭石坊。自南北朝時，南齊詩人謝朓、唐代詩人李白在此賦詩，此山遂得名于天下。

先理解每個詞的意思，然后連詞成句，我們就可以理解整句的意思了。

3、師總結：敬亭山是一個山名。意思就是詩人獨自坐在敬亭山。這首詩就是李白獨自坐在敬亭山時的所見所感。

（從課題入手，讓學生知道理解古詩句的方法就是通過看注釋和聯系生活經驗逐詞理解，然后連詞成句，達到整體理解的目的。此環節重在點撥學生學習古詩文的方法。）

（三）初讀課文讀正確

1、用自己喜歡的方式朗讀古詩。要求：讀準字音，讀通詩句。

2、學生試給古詩標出節奏。帶著節奏練習讀。

3、檢查朗讀情況：個人讀，齊讀。

（設計意圖：此環節設計有三步，一是學生自由朗讀，要求讀通讀順，初步感知詩文；二是讀出節奏，四年級學生已有一定的學習古詩文的基礎，所以對于這首朗讀起來比較簡單的五言詩，讓學生自己讀出節奏，應該是沒有難度的。三是檢查朗讀情況，發現問題，隨時糾正。這一環節也充分體現了“讀”的學習方式。）

（四）細讀課文讀明白。

1、解詞：同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者看插圖解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足，聯系上文應該是看不夠。）

3、小組討論交流詩句的理解。

4、全班交流對詩句的理解。誰能用自己的話說說詩句的意思。

一、二句：所有的鳥都高高的飛走了，就連那一片孤獨的白云也悠閑的飄向遠方。

師總結：師小結：這句中，出現了幾種景物？板書：鳥飛盡云去閑。這些景物還在嗎？留下的是什么？（凄涼、孤獨）用有物襯無物，讓我們更感到了一種（孤獨之感，天地之大，就剩我一個人了。）

三四句：和我相互看著，看葉看不夠的，只有敬亭山啊！

還可以怎樣的說？只有敬亭山和我互相看著，怎么看也看不夠?。。ㄟ@是理解古詩詩句意思的一種方法。只要能將句子說通順完整，我們怎么調整這些詞語都可以的。）

這句中寫了什么景物？（山和人）怎么樣的狀態？（相對）山會看著人嗎？這是怎樣的寫法？（擬人）

帶著對句子的理解，再來齊讀一遍詩句。

（設計意圖：讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流，討論，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與，并運用解題時的學習方法，讓學生能夠學以致用。在此環節重點體現教師的引導作用和學生自主學習，合作的交流的學習方式。）

（五）精讀品味悟情感

1、鳥飛走了，云也飄遠了，寂靜的世界里只剩下了詩人和敬亭山。詩人凝視著敬亭山，感覺山也好像在凝視著他?？墒牵銈冎涝娙死畎讓戇@首詩時是一種怎樣的心境嗎？

補充資料：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，受盡了別人的歧視和冷眼，飽嘗了人間的辛酸，世態的炎涼。

2、如果你是當時的李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？

3、此時，詩人的心情會是怎樣的？

是啊，實際上，詩人越是寫山的“有情”，越是表現出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

4、請你把自己當做李白來誦讀古詩。多讀幾遍，試著背下來。（檢查背誦）

（設計意圖：適時補充李白不得志的材料是為了尋找學生與文本的撞擊點，引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠，他們無法理解詩人當時心情，引導他們進行說話，也加強了語言的訓練，使語言的人文性和工具性得到了升華。此環節的重點方法是創設情境法，讓學生進入作者的心境，體會作者的心情，達到文本、作者、讀者情感交融的目的。）

5、如果讓你依據詩文將自己想象到的畫面畫于課本上這首詩的空白處，你會怎么畫？（機動）（學生交流：可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，）

設計意圖：這一環節主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養生的想象能力，給詩配畫一環節也體現了“尊重個性，面向全體”的設計理念，讓學生把自己想象的的情景通過畫表現出來，使學生的想象能力得到提升，還促進了他們的動手能力的發展。

作業：將這首詩背給爸爸媽媽聽，并和同學比一比，誰能又快又好的將詩默寫下來。

自己查找一首李白的詩背誦下來。

設計意圖：作業的的布置有兩個，一是針對本課的重點內容設計的，讓背給爸爸媽媽聽，并比賽默寫，目的是為了落實將重點知識進行課后鞏固，豐富學生的語言積累；二是收集一首李白的詩背誦下來，目的也是為了實現用一首帶多首的閱讀教學要求，達到學生對我國古代文化知識的積淀的目的。

獨坐敬亭山教學設計詳案篇二

李白詩《獨坐敬亭山》：

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

１、學會本課的生字。

２、能正確、流利、有感情地背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。

３、能通過朗讀、繪畫和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。

１、同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？（如：《靜夜思》等）這節課，我們再來學習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。

２、解題：

誰知道題目是什么意思呢？

（學生可以根據課本上的注釋或課外資料來理解）

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

獨坐：單獨地坐，連起來題目意思是什么？

師：詩人獨自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？讓我們讀讀古詩。

生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩讀正確、流利，并在讀中感知古詩大意。）

１、學習詩的一、二兩句：

⑴ 自學：

① 讀詩、找出不理解的詞語。

② 結合詩句，利用字典、課文注釋理解詞意及詩句的意思。

⑵ 反饋自學情況：

師：一首詩就是一幅畫，李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢？請同學們把詩中所描寫的畫面畫在黑板上。（學生面露難色，不敢上臺。）

老師又減輕難度：你想到了什么就畫什么，畫不完也沒關系，其他同學還可以補充，我們共同來完成這一幅畫。究竟這些同學畫得對不對，好不好，就請大家根據詩句的意思來評價，看看你是不是把詩句讀懂了。

（一會兒，幾雙小手舉起）老師抽了一位中等生。

生１：畫了一座大山，又在山上畫了一個亭子，亭子中站著詩人。

剛畫完，就有學生提意見：

詩人是坐在敬亭山上的，你怎么畫起是站著的呢？這時，又有幾個學生附和。這位一聽有道理，趕快將人畫成坐著的了。

師引導：下面的同學說得很對，黑板上的同學也改得很好，你們讀得可真仔細，非常好。誰能接著畫出詩中的景象呢？

（學生受到了鼓勵表揚，一下子就信心十足了，小手紛紛舉起）

生２：走上臺，很認真細致地在天空中畫了兩片云，又畫了一只鳥。

師問：他畫得好嗎？

生甲：他的鳥畫得很好。

生乙：他畫得不好。詩中說“眾鳥高飛盡”，“眾鳥”說明有很多只鳥，他卻只畫了一只鳥。

師：你說得有道理，能上來幫他改一改嗎？

生乙：又在黑板上多畫了幾只鳥。

師問：這下他畫對了嗎？

生丙：我覺得不對。因為“眾鳥高飛盡”是說鳥飛得很高，很遠，都快看不見了。他卻把鳥畫得這么大，這么清楚。

（同學們都用贊許的目光看著發言的學生）

師：這些鳥改怎么畫，你上去畫出來，好嗎？

生丙，興致勃勃地走上臺，用簡筆畫畫了一排小小的鳥影。

師：這下，他畫對了嗎？

生齊答：對了！

師小結：

剛才，你們讀詩讀得很認真，畫兒也畫得很好。你們仔細琢磨了詩中每個字、每個詞的意思，認真體會詩中每句話的意思，理解得很準確。你們用老師講，自己就讀懂了詩中所描繪的畫面，你們真能干！讓我們來讀讀詩的第一、二句吧。（齊讀）

詩的第一、二句所寫的景色，給你什么感覺呢？

（孤獨、凄涼、幽靜）

（這個環節，利用了中年級學生喜歡畫畫兒的特點，激發了學生學習古詩的熱情，活躍了課堂氣氛，學生在繪畫中、討論中、修改中逐步悟到了學習古詩的方法。這種方法，有利于培養學生“學習古詩，想象畫面”的學習習慣。這種方法，適合于寫景的詩，而且，詩中的畫面容易畫出來。）

２、學習詩的第三、四句：

師：詩人坐在敬亭山上，面對此情此景，心情如何呢？我們一起來讀讀后面兩句吧！

生：交流自己對詞和句的理解。（師生評議）

盡：沒有了。

孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。

閑：休閑，休息。

厭：滿足。

詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？

（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）

（詩意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）

師：常說“寫景是為了抒情”，那么，這首詩表達了作者什么樣的思想感情呢？

介紹寫作背景。學生結合背景資料理解：

（為以后學生學習利用背景資料理解課文埋下伏筆。）

這首詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情。

１、體會作者感情，自己練讀這首詩。

２、指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。

３、背誦全詩。

1、熟背、默寫《獨坐敬亭山》。

2、課外閱讀李白其它的詩文。

獨坐敬亭山教學設計詳案篇三

１、知識與技能的目標：

學會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。

２、過程與方法的目標：

學生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩 。

３、情感態度與價值觀：

想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。

體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。

教學方法：知識搶答式導入，情境創設法，自主合作學習法，巧解圖畫理解詩意等。

教學準備：敬亭山文字資料、白紙。

課時安排：2課時

學習《獨坐敬亭山》

（一）激趣導入，揭示課題。

1、導入語：

我們先進行一個課外知識搶答。唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中，有兩位最著名的詩人，他們是誰？

（根據學生課堂反應，老師提示：一個是李白，人稱“詩仙”，一個是杜甫，別稱“詩圣”。）

2、揭題，誰來背李白的詩，會背幾首就背幾首。

（學生可能會背要學習的這首，應該表揚，且要順勢揭題板書。）

（二）整體誦讀，初步感受。

1、啟示學習方法和要求：

（1）自由讀詩，讀準字音，讀通句子，特別是生字的讀音。然后看注釋理解詞句；

（2）反復朗讀，體會詩人當時的思想感情；

（3）再講出詩歌的背景，導出“孤獨”的詩歌基調。

2、學生自由讀古詩，然后再指名朗讀古詩，聽聽是否讀的既正確又通順。

3、借助詩文注釋，整體感知內容。

（1）釋題意。

獨坐：單獨的坐。

敬亭山：原名昭亭山，屬黃山支脈，東西綿亙百余里，大小山峰60座，海拔317米。

連起來題目是什么意思呢？

（2）抓景物。

詩中寫了哪些景物？這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。

（三）分部解讀，感悟詩情。

第一，學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”。

1、畫。根據自己的理解，讓學生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。

2、議。說說為什么畫好多只鳥？為什么只畫一片云？幫助理解“眾鳥”和“孤云”。

再出示一空白的畫面，讓學生說說為什么需要這個畫面，以此理解“盡”和“去”。

3、轉。教師語言過渡：看來靜止的畫面是無法表達作者的思想感情和字里的精妙的。眾鳥飛走了，孤云離去了，現在只剩下李白一個人了，怪不得題目里是——“獨”坐敬亭山。

4、品。坐著這種孤獨的內心境界是通過什么表達的？你從哪些字詞中看出來的？引導學生品味語言的內蘊。

5、讀。引導學生反復誦讀，讀出孤獨的味道。

第二，學習“相看兩不厭，只有敬亭山”。

1、質疑。學生提出自學這兩句詩的疑難問題。

可能有：既然“只有敬亭山”，為什么會看不厭呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厭嗎？課題中的“獨”是很孤獨，這里卻寫“相看兩不厭”，不是矛盾嗎？

2、釋疑。

提供敬亭山的文字資料，體會李白看敬亭山看不滿足的表面原因是景美。

山上有一峰庵、擁翠亭、云齊閣、翠云庵等亭臺樓閣，此外還有云根石、額珠樓、最高亭、穿云亭、十賢祠、太白樓、古昭亭坊、勒詩石、裴公井、綠雪井、夢珠泉、廣教寺、雙塔、懷英亭、龍首亭等。

追問：李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？（詩人把敬亭山當作朋友。）

3、感悟。

既然詩人與敬亭山成為了朋友，那大家聯系上下文想想詩人在敬亭山上會與這個“好朋友”說些什么呢？

的確，大家想的都很對！詩人確實找到了朋友，但老師卻認為詩人還是很孤獨，你們認為呢？難道不是嗎！你們看作者只能在大自然中找朋友，而現實生活中呢，找不到朋友，難道他不孤獨嗎？！

4、品讀。此時，你就是詩人李白，你來吟一下這首詩吧！引導學生反復誦讀，讀出應有的語氣。

（四）表情朗讀，升華詩意

1、《獨坐敬亭山》看似寫景，其實也是抒發作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情再來讀一讀這首詩吧。引導學生用各種形式朗讀全詩。

2、背誦全詩。

獨坐敬亭山教學設計詳案篇四

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>

──（唐）李白《獨坐敬亭山》

坐──這字義實在太尋常不過了，沒什么可多說的。但若加一“獨”字，那就大不一樣了，其內蘊就夠人玩味咀嚼的了。

李白的《獨坐敬亭山》，題目就用了“獨坐”兩字。這里，讓我們結合自身的體驗和感受，來看看它是怎樣構思和寫作的。

解讀文本使我我也陷入了獨坐苦思：

是李白的獨享清閑，還是他無奈的孤獨，或者是他超脫萬物在瞬間靈感激發下的絕妙情感的表達。若是這樣，豈不是不可言傳，只能意會的了，那又如何形成有條有理，有形有味的課呢？雖說我選上了它，是因為對它有感觸有興趣，但這首詩該當如何化解教學呢？教參的所言人所共見，學生的理解有所局限，時空的距離更是滄海桑田難以溝通。

獨坐苦思中我搜索查閱了大量的文字資料。我了解了李白壯志難酬的無奈。李白一生以“安社稷，濟蒼生”為己任。他恃才而傲，故終生未能得志；他蔑視權貴，鄙棄功名，又常抒悲憤，自然得罪了許多人。這從杜甫的《不見》中可窺一斑：“不見李生久，佯狂真可哀。世人皆欲殺，吾意獨憐才。敏捷詩千首，飄零酒一杯?？锷阶x書處，頭白好歸來?！豹氉は胫?，我對李白思鄉的惆悵有所了解。如《宣城見杜鵑花》：“蜀國曾聞子規鳥，宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴?！蔽伊私饬死畎自赓H流放的愁楚。如作于公元７５９年的《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》：“一為遷客去長沙，西望長安不見家。黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花?！蔽以诶畎椎纳砗笳业搅伺c他不謀而合之句“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是”（辛棄疾《賀新郎》）。我了解了《獨坐敬亭山》的寫作背景：據清人黃錫圭《李太白年譜》考證，《獨坐敬亭山》作于天寶十二載（公元７５３年），當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年了。長期的飄泊不定，飽受了人間的苦辣酸辛，倍添了孤獨的感情。我找到了李白《獨坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》：“早起見日出，暮見棲鳥還?？托淖运岢?，況對木瓜山?！眱稍姳日眨铱吹搅死畎椎囊娕c不見：見日出，見棲鳥，不見眾鳥，不見孤云。兩詩比照，我感受到了一脈相承的是詩人那孤獨的情懷。略有不同的是前詩的委婉，后詩的直白。委婉也好，直白也罷，同樣流露了詩人無可奈何的孤寂心聲。那是白居易《夜雨》：“我有所感人，隔在遠遠鄉。我有所感事，結在深深腸”的無限向往和百結愁腸。恰是李后主的“別有一番滋味在心頭”的感慨；恰是辛稼軒的“把酒問嫦娥”與“何處望神州”的無奈。

當有了以上對文本外延的解讀后，便自然轉入了對文本內部文字信息的細讀。那同樣是獨坐的咀嚼，而后便是獨坐的擁有。

捧讀這首詩，讓人產生孤寂之感。不是嗎？一群爭鳴的飛鳥，從樹叢中掠起、飛走，天上飄來的一片孤云，也獨自悠閑而去，離開了敬亭山，消失在蒼茫的太空，面前只有這座敬亭山并不走開。青山與我相對而坐，在這茫茫天宇之間，似乎只有你才和我不離不棄，不厭不怨。為何李白獨以此山為友，“相看兩不厭”呢？敬亭山連綿起伏，氣勢磅礴，卻又如老人獨坐，閑淡恬靜，泰然自若。“看庭前花開花落，望天上云卷云舒”，并不在乎眾鳥、浮云的遠去。山的某些特點與人的性情節操是何等的相似乃爾！

獨坐敬亭山教學設計詳案篇五

1、感情朗讀古詩，理解古詩的意思。

2、反復誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

3、感受本詩借景抒情的表達方法，體會詩人孤獨卻不悲觀的情懷。

重點：感情朗讀古詩，理解古詩的意思，體會作者的思想感情。

難點：入境悟情。

1課時。

多媒體課件。

1、板書“李白”，請學生背誦其詩歌，并說說詩人在作品中表達了怎樣的思想感情。估計有：《贈汪淪》、《望廬山瀑布》、《送孟浩然之廣陵》、《靜夜思》、《夜宿山寺》、《秋浦歌》……

2、今天，我們再來學習李白的一首名詩：板題，生齊讀詩題。

3、請熟悉本詩的同學談談對敬亭山和詩歌的理解。

4、師相機介紹詩人創作背景：《獨坐敬亭山》作于天寶十二載（公元753年），當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年。由于抱負得不到施展，長期過著飄泊不定的生活，李白飽嘗了世態炎涼的滋味，深感孤獨與寂寞。

1、師質疑：詩題中哪個字最讓你有感觸？（生可能談“獨”和“坐”）

2、請學生以自己的體會誦讀詩題。

3、各種形式朗讀古詩，正音、評價。

4、引導學生回憶理解詩句內容的方法（舟舟文學、看注釋、看插圖、讀資料等）。

5、自主選用以上方法在小組內說說詩句的基本意思。

6、全班交流詩的大意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。

1、賞析寫景的一、二句：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

（1）要求學生標出描寫景物的詞匯：眾鳥、孤云。

（2）指名根據想象畫出景物。

（3）質疑：你們從“眾鳥飛”、“孤云去”的自然景象中體會到什么？

（4）李白為什么會由此生出孤獨之感？角色體驗朗讀（自己就是李白）。

（5）播放朗誦課件，聆聽，欣賞。

（6）配樂誦讀，想象畫面；讀出詩韻，讀出情感。

2、品析后兩句：相看兩不厭，只有敬亭山。

（1）敬亭山和李白為何“相看兩不厭”？

（2）點撥：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山當知己。

（3）找到了這樣一位知心朋友，李白才會發自內心地感慨——相看兩不厭，只有敬亭山。

（4）假如“知己”敬亭山會說話，李白可能會和它說些什么？（引導學生由李白抱負不得施展，有志難酬的無奈境況展開想象。）

（5）當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。

（6）指導朗讀。

1、配樂各種形式誦讀全詩。

2、自由組合練習誦讀。

3、指名背誦。

1、選讀李白的古詩。

2、默寫《獨坐敬亭山》，嘗試配上畫面。

獨坐敬亭山教學設計詳案篇六

本課是人教版小學語文教材四年級下冊第四課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學生了解古代詩歌，增加傳統文化的積累；二是激發對古詩的喜愛，并在背誦中陶冶愛美的情趣。

根據四年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。培養學生良好的學習習慣及合作能力。根據詩的描述進行想象，在腦海里浮現畫面。在這些環節中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人孤獨、寂寞、苦悶的心情。

1、知識與能力目標：理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。

2、過程與方法目標：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。

3、情感態度與價值觀目標：能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。

1、事先布置學生收集有關李白的資料。

2、多媒體課件

3、古箏音樂

（一）導入課題，揭題。

1、圖片引入，引出詩人所作《望廬山瀑布》，介紹詩人。

2、揭題：詩人一生漫游過許許多多山山水水，足跡遍及祖國的大江南北，也留下了許多的山水詩篇。今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？介紹詩的背景。

設計的意圖：從課題入手，激發學生學習的愿望，讓學生的的思維調動起來，使他們積極投入學習中。

（二）自讀自悟，初步感知。

1、配樂欣賞

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

（1）把詩讀通讀順。

（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

3、全班齊讀。

設計意圖：采用多種方式的讀體現了學生的自主學習。

（三）合作學習，探究詩意。

1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者舟舟文學解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2、小組討論交流詩句的理解。

3、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）

4、教師詳講古詩意思。

（四）說詩意，模擬畫面

1、小組互相說說古詩的意思。

2、小組代表口頭表達詩意。

（五）議詩情

1、這首詩描寫了哪些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）

2、給人什么樣的感覺？（凄涼）

3、詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）

課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間辛酸，世態的炎涼。

4、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？

設計意圖：設計讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流，討論，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與，讓每一位學生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設計假如你是李白，你會怎么想？是尋找學生與文本的撞擊點，引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠，他們無法理解詩人當時心情，引導他們進行說話，也加強了語言的訓練，使語言的人文性和工具性得到了升華。

（六）配樂朗讀，體會詩人的感情。

（七）誦讀

1、試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面。

2、閉上眼睛，靜靜聆聽，想象畫面，感受詩人的心情。

設計意圖：這一環節主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養生的想象能力，給詩配畫一環節也體現了“尊重個性，面向全體”的設計理念，讓學生自己想象的的情景，使學生的想象能力得到提升。

（八）誦讀大比拼

1、男女生比拼。

2、小組比拼。

3、背誦古詩。

（九）課堂小練筆

獨坐敬亭山教學設計詳案篇七

1.學會本課的7個生字。

2.能通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。

3.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》。

一、導入

1.我國是一個詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。同學們喜歡古詩么?如果喜歡古詩就應該對李白這個人不陌生了。關于他你們了解多少呢?(學生交流收集的關于李白的資料)

李白的確是一個文學大家，今天我們就共同來學習他一個流芳千古的作品《獨坐敬亭山》。(師板書課題，生齊讀課題)

2.解詩題:對于問題你們是怎么理解的呢(生自由匯報)

師明確:敬亭山是一個山名。坐，對坐，意思就是詩人獨自對坐在敬亭山。這首詩就是李白獨自對坐敬亭山時的所見所感。

二、自學古詩

1.出示自學提示，布置自學。

①讀詩、找出不理解的詞語。

②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

③自己弄不懂的地方和別人交流。

2.檢查自學。

①出示生字生交流學習情況

②指讀全詩。(正音)

參考評價語:

你讀得很準確，很有味道了!

你的聲音真好聽，就像一只小黃鸝!

你的朗讀水平進步很大!

③交流自己對詞和句的理解。(師生評議)

同學們讀得非常有感情!俗話說“書讀百遍，其意自現”

老師相信同學們在讀得過程中對詩已經有了自己的了解。

一、二句(盡:沒有了。孤云:孤單的云，也就是只有那一片云。閑:休閑，休息。厭:滿足。)

師小結:前二句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，看似寫眼前之景，其實，把孤獨之感寫盡了:天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人?！氨M”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，能給讀者以聯想，并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨坐”出神的形象，為下聯“相看兩不厭”作了鋪墊。

三四句:詩句意思:后兩句意思怎樣說才通順?(“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。)

(句意:一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。)

師小結:詩的下半運用擬人手法寫詩人對敬亭山的喜愛。鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧?“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。結句中“只有”兩字也是經過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛?！叭松靡恢鹤阋印?，鳥飛云去又何足掛齒!這兩句詩所創造的意境仍然是“靜”的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

3.這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什么思想感情?

(全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。)

師:“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。

三、有感情地朗讀，背誦全詩

1.體會作者感情，自己練讀這首詩。

2.指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。

3.背誦全詩。

四、擴展

1.你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩?說說為什么喜歡它?

2.交流。

3.把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

五、布置作業

熟背《獨坐敬亭山》。

獨坐敬亭山教學設計詳案篇八

１、你喜歡哪首古詩？誰來背給大家聽？今天，我們再學三首，這三首詩想像奇特，你們一定會喜歡。

板書課題：古詩三首

這節課，我們先學第一首《獨坐敬亭山》，（板書詩題目）是唐代大詩人李白寫的。

２、解題：

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？

１、出示自學提示，布置自學：

⑴讀詩、找出不理解的詞語。

⑵結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

⑶自己弄不懂的地方和別人交流。

２、檢查自學：

⑴指讀全詩。（正音）

⑵流自己對詞和句的理解：

（師生評議）

盡：沒有了。

孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。

閑：休閑，休息。

厭：滿足。

詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？

（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法）

（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰）

３、這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？

（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情）

１、體會作者感情，自己練讀這首詩。

２、指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。

３、背誦全詩。

１、你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？

２、交流。

（學生說）

３、把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

熟背《獨坐敬亭山》。

獨坐敬亭山教學設計詳案篇九

1.有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。

2.認識13個生字，會寫6個生字，學會兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順。

3.通過進一步學習字理識字、韻語識字、借助拼音識字等方法，培養想象力、觀察力和表達能力。

4.初步了解漢字的演變過程，激發對漢字的熱愛。

識字、寫字。

生字卡片、字理演變圖。

2課時

同學們，在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人，他的名字叫李白。有一年秋天，大詩人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥兒在天上展翅高飛，天邊的云朵悠閑的飄著。他覺得看也看不夠，于是就寫下了一首詩。詩的叫《獨 坐敬亭山》

同學們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的?請你閉上眼睛，聽老師讀古詩，一邊聽，一邊想，你從這首詩中想到了什么樣的畫面?

# 【設計意圖】：這一環節的設計力圖體現想象能力的培養，同時培養學生一邊聽，一邊想的良好習慣。

1.指導朗讀。

(1)教師領讀。我們嘗試讀這一首詩吧。

(2)學生借助拼音讀古詩。

2.學習生字

(1)學習要求認識的字。

拼讀7個要求認識的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認讀音節。

了解生字在本課中的意思。

(2)學習既要認識又要會寫的字。

學習這幾個字要強調“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認讀音節。這幾個字書上提供了字理演變圖。

回文學“鳥”字

請同學們在這首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀。

“鳥‘字是象形字，甲骨文象一只鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現在這個字已經簡化，要注意他的筆順。

在學習“牛、羊”兩字時，可以用謎語引入。

1.有感情的朗誦詩歌。

2.收集關于“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。

1.背誦《獨坐敬亭山》。

2.交流收集到的成語。

3.復習生字。

馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。

鳥：注意字的結構，上窄下寬，注意小鳥“眼睛”的“點”。

蟲：第五筆是提，不要寫成橫。

1.先觀察，看看每個圖形上的字都讀做什么。

2.用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發現其中的規律。(同樣的圖形正好組成一組詞語。)

【設計意圖】：通過此題的練習，達到積累詞語的目的。

3.用 彩色筆涂一涂。

書寫本課生字，背誦古詩。

板書設計：

馬 牛 羊 鳥 魚 蟲

獨坐敬亭山教學設計詳案篇十

１、知識與技能的目標：

學會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。

２、過程與方法的目標：

學生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩 。

３、情感態度與價值觀：

想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。

對詩中描繪的景物展開充分的想象，體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。

１、教師即興背誦一首古詩，引發學生興趣，問：

在你學過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。

２、老師：

我聽出來了，你們掌握的許多古詩都是在課學習的。那你是怎樣學習古詩的呢？有什么好辦法嗎？

３、今天我們再來學習一首唐代大詩人李白的一首詩：

板書課題。齊讀，解釋詩題：

“誰愿將課前收集到有關李白的資料介紹給大家？”

１、選擇自己喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，并劃出節奏。

２、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：

你的心中有什么滋味？

３、請你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自己喜歡的方式來學習古詩，對不明白的地方，小組內討論，教師巡視指導。

４、學生小組派代表匯報，學習組長先匯報是以什么方式來學習古詩的，弄明白的什么？其他學生補充。

１、老師：

聽了你們的介紹，我也仿佛能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長呀！讓我們再次讀古詩，畫出令你感受最深的詞句。

２、互相交流：

你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情？

３、小組討論：

說說這首是中的詞語有什么特點？讀了以后你發現了什么？

１、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學完這首詩你聯想到什么？

２、鼓勵學生根據自己對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自己喜歡的方式去表達自己的感受。

（寫作、繪畫、背誦、抄錄等）

１、把這首詩默寫下來。

２、請你選擇自己喜歡的詩句加以想象畫出來?？梢栽谠娋湟馑嫉幕A上豐富內容。

３、你還知道李白的哪首詩？讀給大家聽。

獨坐敬亭山教學設計詳案篇十一

1、今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？

2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？

齊讀課題

1、學習生字。播放

課件

：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的`一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

1、聽音朗讀，初識古詩。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

（1）把詩讀通讀順。

（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者舟舟文學解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）

3、小組討論交流詩句的理解。

4、全班交流對詩句的理解。

5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）

天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人?！氨M”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。

鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。結句中“只有” 兩字也是經過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

獨坐敬亭山教學設計詳案篇十二

1、知識與能力目標：學會生字“亭”，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。

2、過程與方法目標：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。

3、情感態度與價值觀目標：能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。

1、事先布置學生收集有關李白的資料。

2、多媒體課件

3、古箏音樂

（一）導入課題，揭題。

1、今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？

2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？

齊讀課題

（二）初讀，識字，引入意境。

1、學習生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

1、聽音朗讀，初識古詩。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

（1）把詩讀通讀順。

（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

（三）再讀，感悟詩意。

1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者舟舟文學解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）

3、小組討論交流詩句的理解。

4、全班交流對詩句的理解。

5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）結合版書：

鳥飛盡

云獨閑孤單寂寞

山相對

課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間辛酸，世態的炎涼。

6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？

設計意圖：設計讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流，討論，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與，讓每一位學生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設計假如你是李白，你會怎么想？是尋找學生與文本的撞擊點，引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠，他們無法理解詩人當時心情，引導他們進行說話，也加強了語言的訓練，使語言的人文性和工具性得到了升華。

（四）朗讀，背誦。

1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀？請你把自己當做李白來誦讀古詩。（課件出示圖，看圖朗讀）

2、配樂朗讀朗讀。

3、指名讀。

4、學生齊讀。

5、背誦。

（五）擴展。

1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。

2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，

3、交流。

設計意圖：這一環節主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養生的想象能力，給詩配畫一環節也體現了“尊重個性，面向全體”的設計理念，讓學生把自己想象的的情景通過畫表現出來，使學生的想象能力得到提升，還促進了他們的動手能力的發展。

獨坐敬亭山教學設計詳案篇十三

１、學會本課的生字。

２、能正確，流利，有感情地朗讀背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》。

３、說說詩句的意思，想象詩句描寫的景象。

２課時。

第一課時

１、教師公布本課要進行“詩歌朗誦比賽”，要奪冠軍大家有何絕招？教師在學生回答的基礎上總結第一絕招先要把古詩讀正確，請同學們練習讀對。

２、查自讀情況：

指名讀古詩，誰來指正？

３、教師在學生回答的基礎上總結第二絕招把古詩讀流利，小組內練習讀通（能讀流利）。

４、誰來指正？

５、教師在學生回答的基礎上總結第三絕招把古詩讀懂，小組內練習讀懂。

６、誰能讀懂？

７、誰比他懂得多？誰來評論？

８、誰虛心向大家請教，說說不懂的地方？

９、全班交流自己對詩句的理解。

１０、開始比賽行嗎？

１１、奪冠軍最厲害的絕招是什么？教師在學生回答的基礎上總結──讀出感情！

方法:

根據詩句的意思，想象所描繪的畫面，體會作者當時的心情。小組內練習讀美。

１２、教師引導體會詩人當時孤寂的心情。引導讀出詩的節奏，詩的意境。其間可插入一民間故事：

多才多藝的李白被唐朝的玉真公主舉薦入朝為官，后因得罪權貴被罷免。玉真公主以公主之位死諫，無奈皇意已決。玉真公主一氣之下出走敬亭山，落發為尼，死后葬于此。李白在安史之亂后被赦免途遇敬亭山，聽說此事，感慨萬千，他九登此山，留下這千古名篇。學生不難理解由于李白犯案，朋友遠離他，親人躲避他的孤寂情懷。

１３、古詩朗誦比賽馬上開始，請小組選出參賽選手。

１４、（播放課件：來自教科書上的插圖和古箏曲《漁舟唱晚》）故事朗誦比賽開始，誰有勇氣第一個參賽？

１５、誰來挑戰？誰來評論？

１６、公布冠軍，讓冠軍說說經驗，其他同學補充。

１７、總結方法:

讀對──-讀通──-讀懂──-讀美。

第二課時

１、復習

指名有感情地朗誦《獨坐敬亭山》。

２、運用上節課學過的方法學習剩下的古詩，繼續進行比賽。

３、有什么問題需大家幫助解決，教師只在有爭議的地方引導點撥。

４、比賽開始。

５、公布冠軍，述說經驗。

【教學后記】

１、這種教法效果還不錯，尤其第一首詩的學習體會使師生收獲頗多。

２、本課第一課時學習前兩首，如預習充分就可以直接進入檢查，甚至直接進入理解的爭論。第一首應讓學生自讀自悟學習方法，師生共同總結學法，然后用此法學習第二首。第二課時按此法解決剩下的內容綽綽有余。

獨坐敬亭山教學設計詳案篇十四

1、學習生字詞語。

2、會有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。

3、會通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。體會詩人孤獨寂寞之情。

重點品味詩句，背誦古詩，積累語言。體會詩人孤獨寂寞之情。

《獨坐敬亭山》這首詩是李白天寶十二年（公元753年）秋游安徽宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤舟之感倍生。詩人通過對敬亭山的描寫，抒發了因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實寫照。

師：同學們知道李白嗎？（知道）那你能給我們來介紹一下李白嗎？（字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開創了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。）

師：李白的詩我們已經學過不少了，誰來背一首？根據學生的背誦相機點撥?！锻麖]山瀑布》——寄情山水的詩人。《靜夜思》——鄉愁滿懷的李白?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白

1、同學們都預習的很認真，看來字詞關是攔不住大家了。屏幕上的8個詞語如果你都認識，就給老師一個自信的笑容。那就開火車吧。

2、是不是老師隨便指哪一個詞語都難不倒四年級一班的同學們?。看騺y順序讀。

3、強調“敬亭山”------敬亭山在哪里？（江南，安徽）

強調“兩不厭”------注釋中如何解釋“厭”，那么不厭是什么意思？“兩不厭”又怎樣解釋？

強調“孤云”------孤云是多少白云？只有一朵。白云的伙伴呢？早就走了，這是最后一朵，也將要“獨去閑”了。悠閑自在的飄走了。

4、出示：“盡”在字典里的三種解釋，全部；完了，沒有了；用了很大的力氣?！案唢w盡”里面你怎樣理解“盡”字的意思？“高飛盡”又怎樣解釋？“眾鳥高飛盡”呢？

（一）從題目上感悟

師：知道敬亭山在哪兒嗎？（生答）

師：我們通過預習已經知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過，并且在那里留下了大量的詩文，所以敬亭山后來被稱為“江南詩山”。好，誰再來讀題目？注意敬亭山前面還有“獨坐”兩個字。（生讀）

3、李白來到敬亭山下，坐下來欣賞對面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎？有只可愛的小鳥陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠閑啊！（生回答，都沒有并說說從哪句詩里知道的。）

4、沒有伙伴，你覺得李白是怎樣的心情？板書：獨。

5獨坐敬亭山的意思是（）學生填空，理解題目的意思。

6、誰愿意來當一次小演員，把自己變成李白，讀一讀自己的這首詩的題目。

7、知道孤獨憂傷的語氣要低沉，緩慢。練習朗讀題目。

8、李白為什么會孤獨，會憂傷呢？一起來了解一下李白當時的處境，寫作的背景。

（二）細讀詩文，理解含義

1、課件出示全文。讓我們繼續穿越時空，以李白的身份，讀讀自己寫的這首詩。還要注意用上李白的語氣啊。

2、你從哪些詞語中體會到李白很孤獨？（重點理解高飛盡，獨去閑，第一句詩的含義。）

3、寂靜的山上沒有一只鳥，沒有一片云，此時此刻有誰愿意懂李白的心，留下來陪陪他呢？（敬亭山）

4、李白的眼里有鳥嗎？有白云嗎？只有什么？

5、李白看著敬亭山，敬亭山也同樣看著李白。孤獨的山看著孤獨的人，孤獨的人看著孤獨的山，-----相看兩不厭，怎么看也看不夠。所以說--------相看兩不厭，只有敬亭山。

6、此時李白深情的看著敬亭山，輕輕的說：“”

敬亭山也深情的看著李白，輕輕的說：“”

把要說的話寫在課本的空白處。（強調學習方法：讀書時，邊讀邊想，邊想邊記，這是學習的好方法。）

7、學生匯報之后，老師引讀。

此時此刻，李白相對敬亭山說：“連白云和小鳥都不喜歡我了，只有你愿意留下來陪我。我們倆真是------相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>

李白還想對敬亭山說：“我們兩個孤獨的好朋友在這么清靜的地方，真是------”

敬亭山也想對李白說：“”

8、李白愿意把敬亭山當做自己的好朋友來傾訴心里的話，我們可以體會到李白對敬亭山的什么性情？（板書：寄情山水）

9讓我們再一次以李白的身份讀課文，看自己是不是已經理解了每一句詩的含義。出示詩句含義。讀讀記記。

10、指導背誦。

說一說這節課的學習有了哪些收獲？

五、作業小超市

1、練習背誦并默寫《獨坐敬亭山》。

2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。

3、搜集一些描寫山水風光的古詩詞。