作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

小學語文教案 小學語文教案五篇篇一

《月球之謎》是一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣？謎？來寫，可謂？謎？象叢生。開篇從？遐想？入手，引出一連串的問題，首寫？謎？。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在？揭密？，其實，處處生？謎？，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的？謎？。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發學生探索熱情的好教材。與《太陽》相比較，兩文在寫法上各有特色?！短枴芬晃挠兄f明文清晰的表現方式，用舉例子、列數字、做比較等說明方法來介紹太陽，但《月球之謎》卻是緊緊扣？謎？字，把與月球相關的若干不解之謎以疑問或表述的形式介紹出來。

（1）認識8個生字，會寫14個生字。掌握？夜幕、降臨、懸掛、探索？等詞語。

（2）理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

（3）培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

（4）積累一些與月亮有關的詩句。

教學重點： 了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎。

教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。

教法：創設情景法、合作探究法：在探究中通過有效的小組活動的開展，展現一個小組

集體智慧的結晶，培養了學生質疑的能力。

學法：情景激趣法、朗讀感悟法、發散訓練法。遵循？激趣——質疑—探疑？的思路，重點放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學生的想象空間，激起學生表達的欲望，引導學生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學生學習過程的深入探究、自讀自悟，以激發學生學科學，愛科學的情感。

一、自讀課文 理清思路

1、導入揭示課題

導語：神秘的太空，月球是我們的近鄰，對于它，人們充滿太多的好奇與幻想，為此，這月球對于人類而言就如謎一般。古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多的——《月球之迷》（板書課題，齊讀）現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐？阿波羅？號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？

預習探究

（1）自由讀課文，思考：課文中向我們講述了哪些謎？

（2）注意讀準字音，讀通句子，不理解的詞語想辦法弄清楚。

合作交流

交流讀書收獲

（1）出示本課詞語及生字。

夜幕降臨 懸掛 奧秘 登上 任何 曾經 估計 年齡 神秘 探索

自由認讀，同桌互讀，指名讀。

（2）、以？令人費解？的理解為引線，再次讀文，熟悉課文

二、品讀重點，讀中悟寫

（一）、月球是一個什么樣的世界？課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？

（1）讓學生初知課文大意后，教師在教學中主要運用想象、資料交流、質疑等各種方法強化學生對月球整體認識。

（2）讓學生重點品讀第一自然段，抓?。磕丘嵉脑鹿庠鹑藗兌嗌倜篮玫腻谙?？這個句子引導學生在有感情朗讀的基礎上交流各自對月亮的認識。

（二）感悟月球的未解之謎。

宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。請同學們小聲讀一讀。

小學語文教案 小學語文教案五篇篇二

1、知識目標：

⑴ 了解五首詩的作者生平及相關的背景知識。

⑵ 了解五首詩的思想內容，體會詩人的思想感情。

⑶ 體會五首詩的藝術特色及語言風格。

2、能力目標：

⑴ 反復誦讀，咀嚼涵泳，感受詩歌的音韻美、意境美、語言美。

⑵ 積累五首詩中的名句，增強語感，豐富學生的古典文化修養。

3、德育目標：

這五首詩，或憶今追昔、慷慨悲憤，或感時傷懷，或思親憂國，文筆優美，文思獨特。學習它們可以激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

1、領會詩意，體味詩情，積累名句。

2、背誦并默寫五首詩。

深刻體會詩人的胸襟抱負。

多媒體

二課時

我國是一個詩的國度。詩的歷史源遠流長，名家輩出，佳作迭出，可謂是中華文明寶庫中最璀璨的明珠。曾記得有位作家說過：如果你缺乏想象力，那么請多讀讀詩吧。今天，就讓我們漫步于古詩苑，含英咀華，去領略詩的魅力吧。

1、簡介作家、作品

作者劉禹錫(772—842)，字夢得，洛陽人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易，在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情，劉禹錫寫出了這首詩答謝他。酬，答謝。使君，是對刺史的稱呼。

2、指導朗讀，初步感受

⑴ 教師播放朗讀磁帶，要求學生聽請字音、節奏。

⑵ 教師指導朗讀。

要求：讀準字音、把握節奏、讀出重音。

⑶ 師生對擂，比賽朗讀。

師：同學們，生活中挑戰無處不在，敢于挑戰，勇于超越是現代中學生必須具備的品質。哪位同學有膽量跟老師比賽，比一比誰朗讀得更好，更有感情呢？歡迎挑戰，攜手前進。（師大力鼓勵學生踴躍參與，激發學生朗讀興趣。）

3、學生結合注釋，理解詩句，概述詩意。

4、品味名句，感受哲理美。

師提示：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯是為人們傳誦的名句。請你聯系實際，談談對這兩句詩的理解和認識。

學生分小組討論，推選代表發言（師引導學生見仁見智，從不同角度欣賞，品味名句）

師總結：這兩句詩本意是抒發詩人的身世之感，但其中包含的哲理使詩句具有普遍意義。它暗示社會總是向前發展的，新的事物必將代替用舊的事物，前景是無限美好的，詩句體現了詩人堅定的信念和樂觀的人生態度，值得我們學習。

5、小結。

1、教師范讀，學生跟讀。

2、簡介作者并解題。

杜牧(803～852)，唐代詩句 ，字牧之，京兆萬年人，和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末的周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說此詩雖為詠史詩，其實也借題發揮。

3、學生借助注釋，感知詩意。

4、教師設計一些思考題，指導學生理解詩意、體會詩情。（多媒體顯示）

⑴ 請用自己的話概述詩意。

⑵ 詩歌開頭為什么從一片不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？

⑶ 全詩最精彩的是末尾兩句，這兩句表現了詩人怎樣的歷史眼光？抒發了詩人怎樣的思想情感？

學生分組討論，全班交流。

5、小結

這首詩是詠史詩，由“折戟”的發現引發議論，作者的見解獨特，眼光敏銳，詩中也反映了作者的豪爽胸襟和非凡見識。

6、學生齊讀，進一步體味詩人的胸襟和氣度。

1、學生講述文天祥抗元的歷史故事。

師：文天祥是我國著名的民族英雄，是南宋杰出的政治家和詩人。這首詩作于作者被俘后第二年過零丁洋時，后來元軍統帥張弘范逼迫他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世杰等人，文天祥以此詩明志。

2、學生推選一位朗讀水平較高的同學范讀這首詩。

教師提示：注意把握重音。如“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”應重讀加點字。

注意讀出情感。全詩交織著憂國之痛和愿為國捐軀的滿懷豪情，語調慷慨激昂。

3、學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。

4、合作研討，品味語言

請同學們任選這首詩的任一聯，說說自己對它的理解。

師提示：可從詞語的錘煉、修辭的運用、表現手法等角度切入。

學生四人一組合作研討，然后推選代表進行全班交流。

重點賞析“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一聯。

5、拓展延伸

請談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例

1、背誦并默寫這三首詩。

2、學生嘗試自己制作配樂朗誦帶，互相聽讀、品評。

個體抽查與集體背誦相結合，全篇背誦與名句背誦相結合。

1、導入新課

以歌曲《但愿人長久》導入多媒體播放相關畫面，渲染情境。

2、簡介作者、寫作背景

⑴ 蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”，為唐宋八大家之一，其詩清新豪健，風格獨特，其詞開豪放一派，對后代很有影響。

⑵ 這首詞是蘇軾在密州任太守寫的，蘇軾與其弟自幼感情深厚，皆因反對王安石新法，先后被貶出京，到宋神宗熙宗九年（1076年），兄弟倆已有七年未能見面。中秋之夜，蘇軾仰望天上一輪圓月，想起自己政治上被壓制，仕途不得志，與兄弟遠隔一方，不能團聚，不禁感慨萬千，寫下了這首詩。

3、初讀全詞，感知內容

⑴ 教師范讀，生邊聽邊劃分節奏。

⑵ 學生明確節奏的劃分。（投影顯示）

⑶ 全體朗讀，師指導點評。

4、再讀詩作，理解詩意。

學生結合課文注釋，疏通文意，有不懂的地方提出來，師生共同研討。

5、品味詩作，體會詩情（多媒體顯示）

⑴ 詞的上下闕主要寫什么？二者的聯系何在？

⑵ 詩人筆下的月亮是何形象？詩人由月色想到了什么？抒發了詩人怎樣的感情？

⑶ 作者對人生的感悟體現在哪些詩句上？

6、想象意境，賞析名句

⑴ 學生反揮想象描繪意境（師可示例）

⑵ 談談對“人有悲歡離合……共嬋娟”這一名句的理解

（師適時引導學生學習詩人曠達的胸襟和樂觀的人生態度。）

7、拓展延伸

如果時空倒流，你化身蘇軾本人，請配合表情、動作、內心獨白等再現詩人賞月的意境。

8、小結

1、作者及背景介紹

張養浩(1270～1329)，字希孟，號云莊，濟南人，元朝散曲家。本首選自《金元散曲》，是張養浩散曲的代表作。潼關，古代關名，在陜西東部。此關地勢險要，是古代兵家必爭之地。懷古，對古人的事跡有所追念和感慨。

2、整體感知詩意，

學生提出不懂之處，分組討論釋疑，小組無法解答的問題請全班解答。

3、悟詩，體會詩情。

教師提問：這首散曲表現了詩人怎樣的思想感情？

學生思考、明確：這首詩寫景、抒情、議論有機結合。全詩揭示了我國封建社會各個朝代無論是興是亡，都給老百姓帶來沉重苦難的事實，表達作者對人民疾苦的同情。

4、品詩。用審美的眼光鑒賞詩歌，選取一個角度作簡要評析。

學生自由發言。

5、學生背誦這首散曲。

6、拓展延伸

請學生結合有關歷史資料，縱觀各個朝代的興衰以及該朝代的人民生活情況，談談對“興，百姓苦；亡，百姓苦”的理解。

學生自由發言，集體交流。

這一課學的五首詩歌，它們或沉郁豪放，或慷慨激昂，或樂觀曠達，或深沉感慨。它們似乎把我們帶進那歷史的長廊，與詩人一起憂傷一起嗟嘆。讓我們虔誠地接受這筆寶貴的精神財富吧，“腹有詩書氣自華”，我們的詩情將會更加勃發，前進的腳步將更加穩健。

《酬樂天揚州初逢席上見贈》

坎坷遭遇──凄涼地 棄置身

慨嘆身世──沉舟

歸來感慨──聞笛賦 爛柯人 病樹

席間贈言──歌一曲 長精神

《赤壁》

前兩句──興感之由

后兩句──借題發揮

《過零丁洋》

回顧一生──沉痛

國破家亡──悲憤

慨嘆眼前──恐懼

以死明志──慷慨

《水調歌頭》

問──歸──舞

曠達

怨──釋──愿

《潼關懷古》

憑吊古跡──峰巒、波濤、宮闕

抒發感慨──興，亡 百姓苦

小學語文教案 小學語文教案五篇篇三

教學目標：

1、整體感知課文內容，了解江南第一樓。

2、賞析課文，體會江南第一樓的壯觀雄偉。

3、了解課文的寫作順序和結構，體會課文的寫作方法。

4、通過賞讀課文，領悟作者對岳陽樓的喜愛與贊美之情。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，了解人們為什么稱岳陽樓為江南第一樓。

2、從語言文字中感受岳陽樓的壯美氣勢和悠久歷史，受到情感的熏陶。

教學難點：了解課文內容，領悟文章表達的思想感情。

教學過程：

一。導入課題。

二。質疑了解課題。

三。預習反饋。

我能讀。

我知道。

四。欣賞課文朗讀，整體感知課文。

五。引導學生賞析全文。

1、指名讀第1自然段：讀后你知道了什么？

2、指名讀第6自然段：讀后你又知道了什么？它與第一自然段是什么關系？

3、小組討論：課文哪些自然段分別寫了浩瀚的洞庭，壯美的樓閣，不朽的詩文，動人的傳說。

4、與對子交流自己喜歡的語句：

5、引導學生展示喜歡的語段，指導學生有感情地朗讀。

6、說說人們為什么把“岳陽樓”稱為“江南第一樓”？

六。當堂檢測。

1、填一填，讀一讀。

2、說一說。

七?？偨Y課堂。

小學語文教案 小學語文教案五篇篇四

1、研究意義

創新能力，是人突破舊認識、舊事物，探索、創造有價值的新知識。新事物的能力。一定民族和作為一定民族成員的個體的創新能力，總是在本民族文化的背景和根基上，特別是在掌握運用本民族語言的過程中形成和提高的。因此，我們的語文教育，作為中華民族共同語言的教育，或母語教育，與培養中華民族新一代成員的創新能力，有著極其深刻的聯系，研究中小學語文教育為什么以及如何培養學生的創新能力；研究以促進學生素質全面提高，注重培養學生創新能力為目標，初中語文教育應該怎樣深化改革，實現自身的創新。這是本課題的要義所在。

2、現狀

傳統的“應試教育”的課堂教學，以教師為中心，牽著學生滿堂問，淹沒了教學的重點，擠占了學生讀書、思考、練習的時間，磨滅了學生學習語文的熱情，扼殺了學生的創新潛能，學生的學習能力難以提升。

3、解決問題

要讓以發展學生創新精神和實踐能力為核心的創造教育在課堂這一主渠道上得以落實，就得實現一個根本轉變：要由重串講串問、重知識結論的傳授灌輸給予型的教學模式，轉變為重感悟、重積累、重遷移的以學生為主體的教學模式。教師從學生的實際出發，精心設計有效的教學過程，結合語言訓練的實踐活動，給學生提供創新的機會，鼓勵和引導學生憑借自己的智慧和能力，積極參與，主動求知，創造性地解決問題，培養學生創新精神和在實踐中靈活運用知識的能力。

1、研究目標

教師通過課程內容，運用啟發創造思維的方法，鼓勵、激發學生運用自身在某一領域的特殊才能進行自主創造性的學習，在此基礎上進行深入地合作探究，從而使知識更具有完整性、豐富性、深層性的教學模式。其基本環節為：創設情境；自讀自悟——各施所長；自主研究——質疑問難；合作探討——聯系生活；積累運用。

2、學生目標

（1）認識創新精神和實踐能力對于自身發展的重要性，愿意主動創新動手實踐。

（2）在學習過程中樂于探究，發現問題并通過學生的探索解決問題，培養學生的創新品質。

3、教師目標

（1）加深教師對創造教育意義的認識，提高堅持實驗的自覺性。

（2）提高教學效益，以及實驗研究的能力。

八年級語文上冊教材

1、學習創造教育理論，搜集典型經驗材料，學習優秀教師實踐經驗。

（1）閱讀有關創造教育資訊的雜志期刊，重點內容作摘錄。

（2）充分利用雜志、期刊以及網絡資源搜集創造教育典型案例，學習經驗，取長補短。

2、將理論研究付諸于實踐，在實踐中注意以下幾點：

（1）營造和諧氛圍，激發創新熱情營造適宜學生創新精神成長和發展的心理環境。

（2）引導創新學習、培養創新思維

培養學生的創新能力，其核心是創造性思維的培養。創造性思維表現在創造性解決問題過程中思維的新與活，因此教師要積極引導學生創新性學習，鼓勵學生在理解中不人云亦云，有自己的感受；在表達中有自己的觀察、自己的想象。在教學中，可以從以下三方面入手，挖掘學生身上的創新潛能

（3）、及時總結反思，從失敗中吸取教訓，在成功時總結經驗，不斷積累經驗。反思自己過去的教學，存在的問題不可計數，有幾點特別需要改善的的地方：教師的主導角色把握不準，尚未達到收放自如；課堂教學重形式，輕質量，看起來熱熱鬧鬧實際上華而不實；缺乏教學機智，教學藝術性等等。針對這些弊病要對癥下藥，逐一攻破，揚長避短，去粗取精，不斷豐富自己的經驗。

（4）、注意實踐資料及成果的積累，凡重點實驗內容的教案及課后反思都細心保存，為自己建立資料庫。

（5）、成果形式：撰寫實驗課例以及科研論文。

小學語文教案 小學語文教案五篇篇五

以《語文新課程標準》為依據，以語文教材為基本，以切實減輕學生過重的課業負擔、培養學生自主學習能力、全面提高教學質量為宗旨，以提高學生的思想道德和科學文化素質、培養學生具備活潑健康的身心為指導思想。通過語文學習，讓學生受到愛國愛家愛學習、學會環保、為人處世、強壯身心和辯證唯物主義等教育，為培養具有民族意識、好學品性和創新精神的一代新人打下基礎。

本班共有學生73人，男生40人，女生33人。大部分勤奮好學、嚴守校紀校規、熱心班級工作；有少部分學生思維敏捷，實踐操作能力強，有較為樂觀的語文功底和學習潛力；但也有一部分學生知識掌握、閱讀、寫作能力差，思維不是太活躍。本學期要繼續加強聽說讀寫方面的訓練。在培養優等生的同時，進一步加強對中下生的輔導。在課堂教學中，注意拓展學生思維，強化創新意識，培養創新能力，使學生能學有所獲、學以致用。

1、內容

共分為八個單元包括有妙趣橫生的兒童生活、細致入微的慧眼觀察、奇妙斑斕的科技環保、風格各異的自然風光、樸素深刻的美德與愛、啟迪智慧的傳統故事、耐人尋味的人生哲理、高尚真誠的家園情懷。每個單元安排有“積累與運用”，包括溫故知新、語海拾貝、開心一刻或點擊成語、綜合性學習或口語交際、細作百花園、自主閱讀園地。

2、特點

（1）選文首先注重貼近兒童的經驗世界，重視兒童的審美體驗。

（2）“積累與運用”注重知識的梳理與整合，遷移拓展，以提高學生的綜合能力。

（3）教材輻射面擴大，涵蓋古今，涉獵全新的知識領域。

（4）課后練習的設置上一方面注重引導學生理解關鍵詞句與好詞佳句；另一方面注重聯系實際，激發學生思維，培養學生觀察、思維以及表達能力。

（5）重視學生的情感、心理、品格教育，能較好地激發學生的學習興趣。

1、基礎知識

掌握好教材中出現的196個會寫、會讀的生字，對漢語拼音能進行系統地復習，會舟舟文學，學過的詞語能正確理解、歸類、應用與積累，把握幾種基本句型和句型之間的轉換。

2、閱讀理解

能有感情地朗讀課文，背誦一定限量的優秀詩文，閱讀文章要有一定的速度，養成有目的帶任務閱讀文章的好習慣；在閱讀中，能利用查工具書或聯系上下文理解詞語、句子意思，懂得修辭手法的辨認和應用，能體會作者的思想感情、領悟作者的表達方法；通過閱讀，訓練學生的形象思維和邏輯思維，教會學生閱讀的方法，注重閱讀能力的遷移和創新意識的形成。

3、口語交際及實踐能力

打破只聽不說或只說不聽的僵局，讓學生在輕松愉悅的氣氛中有表達的欲望，提高學生說話的邏輯性、知識性；通過實踐活動，培養學生實踐操作能力。

4、作文方面工作計劃

學習能在觀察與想象的基礎上，寫出內容具體、語句通順、感情真摯的記實、想象文、常用應用文，養成認真修改自己作文的習慣，并較好地掌握修改符號和標點符號的運用。

1、結合教材及學生特點，繼續加強詞句訓練，打實基礎，以小組為學習單位，開展經常性的學習活動或競賽。關注中下生的學習狀況，力求每個學生的進步。

2、加強朗讀的指導訓練，開展朗讀比賽，提高學生的朗讀水平，引導學生在朗讀中體會文章的思想感情。

3、注重課外閱讀，全面提高學生的語言感悟能力，不定期舉行背書、講故事比賽。

4、教學過程中，盡可能體現教師主導、學生主體和師生互動的教學理念，鼓勵學生大膽思考、細致觀察、勤于動手動腦，實現知識的吸收與消化、能力的遷移與養成、品行的熏陶與培養。

5、盡可能帶學生走向生活，創設適合學生學習的情境，拓展其思維空間和創新能力。

小學語文教案 小學語文教案五篇篇六

1、認識“委、補”等8個生字，會寫“員、青”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；愿意為他人服務。

識字、寫字。

理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

本課識字量不大，可以在指導學生自讀課文的基礎上，采用交流讀與評價讀相結合的方法，來幫助學生識字?！拔疫x我”，這是多么簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導學生理解課文內容，對自己要有信心。

一、質疑課題導入

1、板書課題，學生質疑，讀了課題后，你想知道什么？

2、學生暢所欲言。

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準字音。

2、同桌互讀，互相正音。

3、小組分自然段朗讀。

4、全班齊讀。

三、朗讀感悟

1、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的？我選我干什么？

2、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么？

3、指導有感情朗讀。

4、討論交流：

為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

⑴自由發言。

⑵齊讀最后一個自然段，進一步體會。

四、創造性的演讀課文

1、師生表演。

2、小組內表演。

3、各組推選優秀“老師”、“王寧”上臺表演。

五、認讀生字

1、出示生字卡片，已經和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。

2、找一找：

師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。

一、復習導入

出示帶有生字的短文，引導學生讀一讀，鞏固生字。

二、讀課文，回憶課文內容

1、齊讀課文。

2、發表見解：你認為王寧是個什么樣的孩子？

三、找優點

1、小組內互相說說同學的優點。

2、集體交流。

3、向大家介紹自己的優點。

4、教師小結：

我們每個人都有自己的長處，因此，我們對自己要有信心。

四、句子訓練

1、課件出示：

李小青是我們班的勞動委員。

我們班的勞動委員是李小青。

2、學生練習讀。

3、仿照例子說句子：

課件出示：

劉爽是我的好朋友。

小明是我的同桌。

4、學生練習。

五、學寫生字

1、小組討論課后“我會寫”中的生字，應該怎樣寫才能寫得漂亮一些。

2、集體交流，互相提醒，教師范寫點撥。

3、學生描紅仿寫。

愛勞動

王寧有禮貌我選我

關心集體

本課內容貼近學生生活，學生較感興趣。識字放在熟讀課文之后，學生掌握較好。在指導學生感悟課文時，也是以學生的自讀自悟為主，從效果上看，二年級的孩子對課文的理解還是有一定的難度，教師還應適當進行引導，逐步培養學生的感悟能力。從課文延伸到實際生活，讓學生發現自己以及別人的優點，增強自信心。課后的讀讀說說，在讀的基礎上進行拓展訓練，有的同學有時會出錯，應多加練習。

小學語文教案 小學語文教案五篇篇七

全冊教材由“入學教育”、“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”和“口語交際”六個部分組成。為了方便識字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。

1、“入學教育”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛生并在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣，另外就是使學生從小學會愛惜學習用品。

2、漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母和整體認讀音節，并抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。學拼音的同時認識70個常用字。

3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發學生學習的興趣。

4、課文，共安排20篇課文，分6組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。14篇課文中隨課文教學識字305個，寫字168個，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業準的新點，具體表現在：(1)入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內容生動活潑，插圖新穎有趣。(2)每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養閱讀能力。(3)課后練習都是兩次，一次是朗讀，背誦或復述，一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。

5、每組課文之后安排了一個語文園地，內容包括認讀生字，鞏固漢語拼音，復習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和說話訓練。6個練習自成系列又具有相對獨立性。

6、全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

1、學習習慣：

（1）掌握正確的讀書姿勢、養成良好的讀書習慣。

（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。

2、漢語拼音:

（1）認對、讀準23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節。

（2）能準確地拼讀音節。

（3）能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。

（4）認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。

（5）能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

3、識字寫字：

（1）培養寫字興趣和良好的寫字習慣，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

（2）認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

（3）掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規則在四字格里書寫、做到書寫正確、規范，姿勢端正、卷面整潔。

4、口語交際：

（1）學會說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

（2）能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

（3）愿意與別人交談，聲音清楚，態度自然大方、有禮貌。

（4）有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

（5）能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。

（6）能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。

5、閱讀：

（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

（2）學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

（3）學習借助讀物中的圖畫閱讀。

（4）對于讀物中感性趣的內容，樂于與他人交流。

（5）能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（6）認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。

（7）朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。

（8）正確地復述課文、語句連貫。

1、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。

2、深入了解學生，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，創造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯系；引導學生留意生活，在生活中學語文。

5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。

6、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。

7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。

8、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。

9、重視范讀、范寫、范背，充分發揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。

1周（9月1日-4日） 入學教育a o e i u y w

2周（9月5日-11日） b p m f d t n l復習一

3周（9月12日-18日） g k h j q x z c s zh,ch,sh,r,

4周（9月19日-25日） 復習二，ai,ei ，ui ao,ou iu

5周（9月26日-30日） ie ue er復習三

慶祝國慶

7周（10月10日-16日） an en in un ，ang eng ing ong

8周（10月17日-23日） 復習四一去二三里，口耳目，在家里

9周（10月24日-30日） 操場上語文園地一有趣的游戲，畫四季

10周（10月31日-11月6日） 小小竹排畫中游，哪座房子最漂亮，爺爺和小樹

11周（11月7日-11月13日） 語文園地二，我們的畫，靜夜思，小小的船

期中考試

12周（11月14日-11月20日） 陽光，影子，比尾巴，語文園地三，

13周（11月21日-11月27日） 這樣做不好比一比，有選商場，

14周（11月28日-12月5日） 菜園里，語文園地四，我會拼圖)

15周（12月6日-12月12日） 自己去吧，一次比一次有進步，語文園地五

16（12月18日-12月24日） 我多想去看看，雨點平平搭積木

17周(12月25日-12月31) 小松鼠找花生，雪地里的小畫家，借生日

慶祝元旦

18周（1月4日-1月10日） 雪地孩子，小熊住山洞，

19周（1月13日-=1月17日） 語文園地六，小兔運南瓜

20周復習期終考試

小學語文教案 小學語文教案五篇篇八

1、認識生字6個。

2、能正確朗讀兒歌。

3、了解螢火蟲的特點。

了解螢火蟲的特點。

教學準備：生字卡片、多媒體課件

1、板書：兒歌我們以前學過哪些兒歌？

2、補充課題：螢火蟲

3、齊讀課題

1、猜謎：一位小姑娘，電燈裝身上，夜里出門去玩耍，燈光一閃又一亮。

2、猜謎：生在天地玄黃，身穿珠寶夜光，不怕云騰致雨，只怕露結為霜。

3、出示謎底：螢火蟲

學習“螢”：讀準后鼻音，字形下面是“蟲”字。

介紹螢火蟲

4、今天我們學習的兒歌是葉圣陶老爺爺寫的一首兒童詩。

5、簡介葉圣陶：教育家“捧著一顆心來，不帶半根草去。他曾經寫過許多兒童喜愛的作品如：《快樂王子》、《稻草人》。

6、出示第一首兒歌

7、指名讀一讀

8、學習“姊、裁”

9、自由讀兒歌，齊讀兒歌

10、晚上，螢火蟲飛行的時候像什么？交流評議

11、有感情地朗讀第一首兒歌

12、試著背一背

1、朗讀課文

2、背誦兒歌

了解有關螢火蟲的知識。

小學語文教案 小學語文教案五篇篇九

小學語文二年級：《漢字》教學設計資料

教學目標：

教學建議：

靈活地運用學過的識字方法----某個生字適合什么方法學習？可以節省哪個步驟？在哪一步應該加強……需要長時期練習，不能企望一蹴而就。

“馬”字的演變，一年級上冊已經展示給學生了。對照圖逐段閱讀，學生能夠大體了解漢字發展的幾個重要階段：甲骨文—小篆—隸書—楷體—簡化字。行書、草書是書法的字體，教材里沒有展示。簡化字也可以寫成隸書、楷書、行書、草書、

漢字的發展與中國的歷史并行。關于漢字的起源，學術界有四千年、五千年、六千年之爭，教材根據多數人的意見，籠統地提“四五千年前”。兩千多年前秦始皇統一中國，也統一了中國的文字，這是個重要的分水嶺，學生應該了解這個新知識。簡化字是新中國推行的所以臺灣等地基本沒有用簡化字，學生也應知道。

從集中識字的角度看，這篇課文是用來練習畫生字的。從入學開始，學生就練習畫生字了。但是，隨意性很強，不準確，丟三落四。認字越來越多，回生字也產生并增多了。因此有必要特別練習如何畫生字。

所謂“生字”，是指自己不認識的字，包括已經學過又忘記的回生字，教科書上統計的生字與自己的實際情況并不完全一致。怎么才能把自己不會的字都挑出來呢？一個辦法是自己讀，但默讀不行，默讀時許多生字就滑過去了。另一個辦法是請聽自己讀，別人幫助自己挑，可以把那些自己以為認識、實際并不認識的生字挑出來。聽別人讀最容易遺漏。所以，教學時，一定要讓學生自己讀，自己畫。老師不要急著范讀。

建議本課教學1課時。 拓展習題：

hàn zì shòu g xū yào biào zhn zì xíng fā zhān róng yì jin huà zì 二、給選音節填空。 shì sì

）乎了解了這個字意思。

）的文字來記事。 chéng shèng

）。 4、這個盤子小，盛（ ）不了這么多東西。 相關資料： 漢字的演變

漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，也是自古至今一直當作書面語的形式來使用的惟一的一種文字，世界上其他古老的文字，如埃及的圣書字，都已不再使用。漢字不僅是中國文化的結晶，也是世界文明的標志。

文字是人們用以記錄語言的符號和交流思想的工具，它是古代勞動人民在勞動生活中逐漸創造出來的。我國的漢字正是由原始社會新石器時代人們用以記事的符號、圖畫演變、發展而成。最初，人類用圖畫來交流思想，隨著社會的發展，記事性的圖畫已不能滿足人們的需要，于是人們逐漸把記事圖畫加以簡化、整理和充實，使它成為語言的符號，并有了讀音，于是文字便產生了。大約在5000多年前，我國就開始了原始的文字。到商代，漢字已形成一套比較完整的記錄和表達漢語的文字符號體系，達到基本成熟的階段。這個時期的文字主要刻在龜甲牛骨上，所以稱之為甲骨文。到西周，漢字字體漸趨方正，表現出線條化，平直化。春秋戰國時，由于諸侯割據，漢字出現異體和一字多形的一現象。秦始皇統一中國后，以泰國的文字為標準，統一了全國的漢字，稱為“小篆”，為現代方塊漢字奠定了基礎。同期還產生了隸書，隸書在漢代成為通行的文字。在隸書草寫的基礎上又出現了隸草，廣泛流行于漢代。漢魏以來。從隸書和隸草演變出一種較規整的“真書”、“正書”，其后發展成唐以后歷代統治者都把楷書作為書寫官方文書和科舉文章的正體文字。 精品教案： （一） 教學準備： 課件、字詞卡片。 教學過程： 一、導入。

同學們，今天我們要跟隨丁丁小導游，去游覽一個充滿了神奇色彩的地方，高興嗎？（課件出示各種字體的書法作品）今天咱們一起來學習《漢字》一課。 二、初讀識字。

2、小組合作學習生字。

要求：各小組拿出生字卡片識記生字，并交流一下你是怎么記這些字。 3、全班交流。

根據學生交流情況，總結出識字的方法和步驟：認、想、寫、用。

他們都說自己的年齡最大，歷史最長。怎么辦呢？讓同學們給他們評評吧，看看能不能在課文中找到答案。 2、學生默讀課文，思考課文向我們介紹了幾種字體？ 3、小組合作學習，研究每種字體的年齡和歷史。 4、交流匯報研究結果。

要求：通過讀課文，找一找，課文中哪一段講的是這種字體，哪個詞或句子能說明他的年齡和歷史。

同學們通過讀課文，給他們排好順序，這下他們不再吵了，為了感謝大家，他們要帶領我們去他們的家里參觀。（自己說說他們的特點） 四、拓展延伸。

來到一所醫院，這里的病人身上的字都是些不規范的別字。如：“白菜”寫成草字頭下面是“才”。“酒”三點水的右面寫成“九”。還有一些廣告中經常出現的別字、繁體字等。 2、仔細觀察，說說這些病人病在哪里？

其實，從1956年我們國家在國內推行了簡化字，也就是我們平時所學習和書寫的字。所以我們一定要書寫和使用規范、準確的漢字，以免造成漢字王國的這些病人太多。 最后課件出示：丁丁說：“同學們，我們的旅游到此結束了。這次旅游同學們的收獲可真不小。漢字王國的國王為大家對他們做的一切表示感謝。最后國王還想麻煩大家一件事情：請同學們做一下生字王國的小醫生，請大家用心找一找你的生活周圍還有哪些不規范的別字，找出來后幫他們診斷治療一下，同學們愿意幫這個忙嗎？看誰診斷好的小病號最多。”