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教師師德師風的心得篇一

因為內容太精彩，我時時陷入了如癡如醉的聆聽，所以，這幾天的學習筆記，我記得并不是很多，可是此刻留在我腦海中的那些美好的瞬間卻很多很多……

_月_日上午，我校榮幸的請到了超人_——_老師，為我們帶來了《__成長的n條途徑》的報告。整場報告聽完后，我想用這樣的三個詞語來形容我心中的真實感受：美好、溫潤、蓬勃。

她用自己純真的教育情懷、鮮活的教育事例為身為一線教師的還有些茫然的我似乎打開了一扇美麗的天窗。

從這扇美麗的天窗里，我仿佛嗅到了花香，仿佛看到了教育的藍天、白云。她讓我知道，要想真正成為一個享受教育的人，方法不是那么難，但卻需要很長的一段時間去守望、去修煉。

她那滿是注腳的_年的成長歷程，再次讓我悟出了一個最真實的道理：你所看到的那“歲月靜好生歡顏”，你所仰慕的那行走在優(yōu)秀之林中的灑脫自如，都是因為對抗過無數次的風雨后而沉淀下來的包容萬物的云淡風輕。

做尋根的教育，做扎根的成長。愿與"靜"同行，努力成為像她那樣享受美好的人。

難忘的，也有師德報告團等來自于鄉(xiāng)下的幾位老師們的情真意切的訴說。

即使環(huán)境再艱苦，可他們依然堅守著自己的初心，因為心中有自己的教育夢，所以，可以以苦為樂，這無一不是在書寫著最美的教育青春。

難忘的，還有我有幸作為一名優(yōu)秀的教師代表為在坐的那么多優(yōu)秀的同仁們，誠惶誠恐地完成了《用最初的心，做永遠的事兒》的簡單訴說，從而又一次勇敢的挑戰(zhàn)了自我。

難忘的更有像_主任等教體局領導和我校的_校長、_校長等各級領導們對我們一線教師的師德師風全面又生動的講解，他們那諄諄教導是希望我們每個人在自己的為師之道上都能不偏離正確軌道，走好走穩(wěn)腳下的每一步，他們的那份殷殷之情，拳拳之心，不容辜負。

學習不易，我們且學且珍惜。

最后，我想借_老師報告中的那段讓我眼前一亮的話來告訴自己，在新的學期里，懷揣美好，從心出發(fā)。

教師師德師風的心得篇二

師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求，現代師德是對古代師德的繼承與發(fā)展，知識經濟時代對師德賦予了新的內涵。

一、愛崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求

教師的職業(yè)有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。

教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。

二、熱愛學生、教書育人是師德的核心

熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。愛學生，怎么愛才是真正的愛，近來一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認為，學生的優(yōu)點，不夸跑不了;學生的缺點，不批改不了。因此，他們總是批評、訓斥、否定學生，而很少鼓勵、表揚、肯定學生。其實，在老師的眼里不應有教不好的孩子，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發(fā)現他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。

三、更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展

要讓學生從分數的奴隸變?yōu)閷W習的主人。要從以“教”為出發(fā)點轉變?yōu)橐詫W生的“學”為出發(fā)點，教為學服務，教不是統治學生學、代替學生學，而是啟發(fā)學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。

四、以身作則、為人師表是師德的人格力量

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。

五、終身學習、不斷進取是師德的升華

在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經常處于學習狀態(tài)，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發(fā)展步伐。

教師師德師風的心得篇三

最近，在學校的組織下我進行了一系列師德師風的學習，如學習“十條禁令”，學習《教師法》，學習《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》。印象尤為深刻的是“十條禁令”，其內容如下：

1.嚴禁發(fā)表和傳播違背國家法律法規(guī)、教育方針和對學生有不良影響的言論。

2.嚴禁組織、參與校內外有償補課、有償辦班、有償托管、有償招生。

3.嚴禁向學生亂收費、亂發(fā)資料和推銷商品。

4.嚴禁收受、索要或者變相索要家長或學生的錢物。

5.嚴禁侮辱、猥褻、歧視、體罰或者變相體罰學生。

6.嚴禁隨意調課、停課、缺課(崗)及無計劃、無教案上課。

7.嚴禁工作時間炒股、經商、玩游戲、聊天及在課堂上接打電話、收發(fā)信息、接待客人。

8.嚴禁在招生、考試、考核評價、評先評優(yōu)、職稱評審、教育科研及學生資助、后勤管理等工作中弄虛作假、營私舞弊。

9.嚴禁組織、參與封建迷信、邪教及“黃賭毒”活動。

10.嚴禁在工作日中午及有教育教學任務時飲酒，不得在校園內抽煙。

“十條禁令”列出了一名人民教師絕對不能做的十大類事情，有些關乎政治，有些關乎教育教學，有些關乎工作紀律，有些關乎個人道德。

作為一名教師，“十條禁令”中的每一條內容我都舉雙手贊同，特別是其中的第5條“嚴禁侮辱、猥褻、歧視、體罰或者變相體罰學生”，這不僅有違師德，也是違法的行為，更重要的是，這是對學生人格與尊嚴的極大冒犯，要不得。老師是人，學生也是人，大家是平等的，老師有什么資格與權利去罵學生、打學生、侮辱學生。

只是，如果一個學生課堂上不遵守紀律、搗亂，當堂老師究竟該怎么處理呢?第一步做什么?第二步做什么?第三步做什么?如果要求老師及時制止，是用嘴巴制止，還是用手勢制止?要是用嘴巴制止，哪些話可以說，哪些詞不能用，有哪些用語可以選擇使用?要是用手勢制止，哪些手勢既有效又不會讓學生覺得受到了侮辱與冒犯?如果老師制止了，學生不聽，該怎么辦?是交由政教處，還是直接請家長?交由政教處，政教處必須在幾分鐘之內采取措施?請家長，家長要在幾分鐘內趕到學校?如果家長不來，又該怎么辦?

要是有這樣一本《教師操作指南》該多好啊!

可惜的是，無論是“十條禁令”還是《教師法》都沒有言及，都只是原則性地說什么可以做、什么不可以做，至于具體該怎么操作全憑教師個人的臨場發(fā)揮。

“原則”再好，其落實也要靠一條一款一步的操作細則;否則，也只是流于形式。

學生是體罰的受害者，但沒有一本《教師操作指南》，從某種程度上講，實施體罰的教師也是受害者。只能采取暴力手段才能管住學生，這樣的老師很無助，很無能，也很可憐。

非常期待這樣的操作指南能夠出世。