無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

水中的動物不會被憋死的原因在于篇一

案

第一節

水中生活的動物

一、教學目標

、說出水生無脊椎動物的常見種類。

2、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

3、說明水生動物適于水中生活的特點。

4、關注水生動物生存環境。

二、重點和難點

、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動物適于水中生活的特點。

三、課前準備

教師：制作cai；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結構掛圖。

學生：搜集有關水生動物的生活資料；預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗。

四、課時分配

兩課時

五、教學過程

學習內容

學生活動

教師活動

一、動物的多樣性

、種類

2、生活環境

3、運動方式

二、常見的水中動物----魚

、游泳：體型呈梭形、鱗片外有黏液，可減少水中運動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。

2、呼吸：鰓是呼吸器官，由鰓絲和鰓蓋組成，鰓絲里密布大量的毛細血管，有助于氣體交換，完成水中呼吸。

三、魚類的主要特征

體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協調作用游泳。

魚類是能靠游泳來獲取食物和防御敵害；能在水中呼吸。

四、其他水生動物

、腔腸動物：海葵、海蜇、珊瑚等。它們結構簡單、有口無肛門。

2、軟體動物：烏賊、章魚、扇貝、河蚌等。它烏身體柔軟，靠貝殼保護身體。

3、甲殼動物：如蝦類、蟹類。它烏體表有甲。

4、其他：如海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。

五、水域環境的保護

認同保護水域環境的重要性

每人說出一種熟悉的動物。然后，以小組為單位，嘗試著根據有無脊椎或生活環境和運動方式的不同，給這些動物找個家，將結果填寫在書中的表格里。

、四人一組，根據觀察提綱，進行實驗：觀察魚缸里魚的體型、鱗片及運動時鰭的作用，本互交流，質疑答疑，歸納整理，得出結論。

2、根據觀察提綱，認真觀察錄像，分析問題，小組討論，表述交流，質疑答疑，歸納整理，得出結論。

3、根據探究問題，在老師指導下，四人一組進行模擬實驗（魚鰭在游泳中的作用），通過探究、交流、反思、歸納整理，得出結論。

、四人一組，根據觀察提綱，仔細觀察魚缸里金魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作；用放大鏡對照鰓的結構放大圖觀察魚鰓絲。通過相互交流，歸納整理，得出結論。

2、根據觀察提綱，認真看錄像，思考分析問題，小組討論，表述交流，質疑答疑，歸納整理，得出結論。

（課前）搜集資料，根據問題，表述交流，達成共識，保護水域環境非常重要。

創設情景（cai媒體播放），帶領學生進入那豐富多彩的動物世界，讓學生每人說出一種熟悉的動物（不能重復）。然后，組織學生根據有無脊椎或生活環境和運動方式的不同，給他們找個家。

質疑：魚為什么適于在水中生活？出運河觀察提綱，引導學生進行實驗觀察，針對問題進行步步為營探究。同時，給予學生適當的幫助、指導，最終得出結論。

錄像播放奇妙的海底世界。將畫面聚焦在水中自由生活的魚。質疑：魚為什么適于在水中生活？出示觀察提綱，引導學生仔細觀察錄像，分析問題，表述交流，得出結論。

錄像播放奇妙的海底世界。將畫面聚焦在水中游泳的魚。質疑：魚的各種鰭在游泳中起什么作用？出示探究問題，指導學生進行模擬實驗（魚鰭在游泳中的作用），通過探究，得出結論。

質疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸？出示觀察提綱，組織學生進行實驗，針對問題進行探究。同時，給于學生適當的幫助、指導，最終得出結論。

錄像播放金魚在水中的生活情況：金魚的口和鰓蓋交替張合的動作；以及放大的鰓絲結構。出示觀察提綱，指導學生觀察思考，通過探究，得出結論。

質疑：除了魚外，你還知道哪些水生動物？

質疑：水環境的好壞影響水生生物的生活嗎？組織學生表述交流，得出結論，進行情感教育。

水中的動物不會被憋死的原因在于篇二

小學生觀察日記觀察水中的動物日記大全

錦鯉觀察日記

xx年11月14日 星期日 天氣：晴

3月14日 星期二 天氣 晴

我家養了七條生龍活虎的錦鯉。有的是大紅色，如一個個游動的小太陽；有的是橙色，像一個個大橘子；還有的是花色，像一條條變色龍。小魚兒的形狀是流線形，體長在6~12厘米之間。我同時喂給它們魚食和花卷末，它們似乎更愛吃花卷末。它們呼吸和進食時，嘴巴如小喇叭似的一張一合，利用吸力將食物送入嘴里。

3月15日 星期三 天氣 陰

今天，我家的小錦鯉特別活潑可愛！我喂食時，發現它們個個擺動著長而白的尾鰭和長在腹部的鰭，利用流線形的身子和靈活的尾部以50~60厘米/秒的速度搶食。它們的膽子也很小，一有什么動靜或聲音，就會滿池子亂跑。有時兩條魚撞上了，還會用尾巴擺動著打對方的背鰭，好像在傳遞什么信息。它們游動時尾巴在98~180度之間擺動。很悠閑時，它們會一條一條地躺在魚池角落里休息，好像怕影響了同伴似的；生氣或害怕時，回很快躲到其它魚中，好像生怕別人看到自己一樣。

3月16日 星期四 天氣 晴

今天，我剛喂完魚食，只見一只體寬2厘米，體長7~8厘米的花斑錦鯉從口中吐出一條2~3厘米的深綠色物體。它吐完后，用嘴吸了幾口氣，游走了。其它幾條魚也接二連三地吐出此類分泌物。我想，這種白色和深綠色的分泌物可能為它們不想吃的食物，也可能是胃酸或水中的不良細菌&&。看來，沒有豐富的知識無法探索大自然！

3月17日 星期五 天氣 雨轉陰

今天，我將魚食放在一個鉤上，在水中停留了5分鐘，一條貪吃的小魚游了過來。突然，我將小鉤提起，小魚竟用尾巴以180度的角度擺動，兩個肚鰭用力前后搖動。一轉眼，跳離水平面2~4厘米，然后落入水中，激起一圈圈水渦。我查找了資料：鯉魚（錦鯉）確實會跳，最高跳過1米。在江河湖泊中的鯉魚經常在太陽落山時跳出水面嬉戲。民間也有鯉魚跳龍門的傳說。

3月18日 星期六 天氣 晴

今天，我要給魚換水了。換水前，魚兒都靜悄悄的，好像怕誰發現了，躲在水深8~9厘米以下。就算有好吃的東西，也守株待兔，等著它自己沉下來。可剛換了水，魚兒們都把魚鰭一搖一擺的，互相追逐嬉戲。喂食時，個個爭先恐后地吃著食。為什么前后變化這樣大呢？我個人認為：鯉魚雖是在河、湖中長大的，習慣了長期不換水的生活。但就像人喜歡干凈的家一樣，魚也喜歡干凈的水。干凈的水不僅空氣新鮮，而且沒有滿池的排泄物，魚當然喜歡！

3月19日 星期日 天氣 晴轉多云

魚兒是很喜歡玩耍的！它們時而向上撲食，時而向下沖擊，時而在水中你追我趕。可是，這些都是魚的正著游，難道它們不會倒著走嗎？通過觀察，我的答案是會。不信，看看我家的錦鯉。小家伙向前游時，肚鰭向后劃，身體和尾巴左右劃動，產生一股旋渦流推動魚向前。所以有時它們可以借助水流滑行一段。而向后游時，肚鰭向前劃動，像我們劃船一樣產生一股推動力，加上尾巴只向右或向左擺動，魚自然就倒車了。

小銀魚觀察日記

今天，奶奶給我買了一斤小銀魚，它的身子和我的手指一樣長，是銀白色的。它的眼睛像兩顆很小很小的珍珠，身體軟軟的沒有骨頭。奶奶把它煮成銀魚湯，味道特別特別鮮美，真是太好喝了！

我的金魚觀察日記

今天，爸爸帶回了兩條金魚，身上它們披著金光閃閃的衣甲，發出耀眼的光芒.大大的額頭，如頂著一頂王冠。還有那飄來飄去的尾巴，像一條紅絲巾.它們在水缸中，水草邊，快活的游來游去。當我煩心時，看著他們和那柔和的清水，是那么的暢快呀！如果我也能像他們一樣在水中游來游去那該多好呀！

我家的小金魚觀察日記

我家魚缸里游著五條美麗而快活的小金魚。

小金魚全身金燦燦的，顏色非常鮮艷！小金魚的頭上帶著一頂由許多個金黃色的小泡泡堆成的帽子，它那黑珍珠般的眼睛炯炯有神地注視著兩旁，嘴巴不停地張開閉上，張開時象英文字母ｏ，閉上時象倒著寫的英文字母ｕ，似乎在說英文似的。頭兩旁的腮像兩道神秘的門，一開一合，是金魚在水里呼吸的重要工具。它的身子圓鼓鼓地，里面好象裝著許多說不完的秘密呢！光滑的背上及腹部分別長著桔黃色的美麗的鰭，尾巴游動起來像孔雀開屏一樣，出奇得美！

小金魚不但美麗，而且很調皮。我家的魚缸中間放著一座假山，假山上鑲著兩條假海豚。剛開始時，小金魚們以為海豚是真的，很害怕！不敢靠近假海豚。經過多次試探，發現海豚從未動過，小金魚們議論紛紛，大家都懷疑海豚是假貨，于是它們小心翼翼地朝兩只假海豚游去。它們先用尾巴輕輕地去搖動海豚的腦袋，發現海豚還是一動不動，就更得意了，接著它們又在兩條海豚之間轉來轉去，不停地去欺負那兩只假海豚。它們的小嘴巴一開一合地仿佛發出嘻嘻哈哈地笑聲，笑話那兩只不會動的假海豚呢！

我愛我們家調皮、美麗的小金魚。

我家可愛的小魚觀察日記

我家養著8條小魚。有兩條大魚總是形影不離，而且它們外貌也很相似，他們都有一條大大的尾巴，白里透黃的魚鰭，紅白相間的鱗片，我管他們叫雙胞胎。

說好了大的，說小的。有兩條小魚小得出奇，動作卻十分敏捷，魚鰭大約每秒抖動五次，但游得卻很慢。它們黑腦袋，黑眼睛，黑嘴巴，黑肚皮，黑魚鰭，黑尾巴。不仔細看還以為它們沒眼睛，沒嘴巴呢！由于它們特別黑，我管其中一條叫小黑炭，另一條叫小黑怪。

蝦觀察日記

你吃過蝦嗎？好吃吧！你養過蝦嗎？蝦有再生能力你知道嗎？把它的鉗子拔掉，過幾天它又會長出來，你信不信？

我們家的魚缸里養了一只蝦，它長著兩只大鉗子，它的鉗子做了很多壞事，比如：它用鉗子夾魚的尾巴，夾神仙魚的胡子。所以我們開了個家庭會議，決定把蝦的鉗子拔掉。我擔心它掉了鉗子會死掉，爸爸說：沒事的，拔了鉗子，過了一段時間鉗子會長出來的。真的那么神奇？

就這樣過了一個星期，我又去看那只蝦，一看嚇了一跳，蝦正在那里張牙舞爪，鉗子真的長了出來，長得比原來還大，有在那里欺負小魚呢！它真的有再生能力呢！

其實，還有別的動物也有再生能力，比如：壁虎，螃蟹，龍蝦，蚯蚓，它們都有再生能力。

如果人也有再生能力那有多好啊！那么，四川地震受傷的小朋友就不會殘疾了，就會自己修好自己，變成和我們一樣的健全人！

烏龜觀察日記

烏龜渾身都是綠色：頭上戴著綠色的、中間有一點橘黃色的頭盔，身上穿著鑲著綠色花邊的、中間有十三個鱗片的鎧甲，就連四只腳和一條尾巴也是綠白相間的。

我把它放到了一個大大的水盆里，他們剛進去，等了一會，大概到水盆中間的位置時，他的四只爪子就開始有規律的擺動著：在前面的左爪和后邊的右爪往外伸時，其它爪子都縮在殼里，然后前面的右爪和后邊的左爪再伸出來，與此同時，剛剛伸出來的爪子又縮了進去。

我把它翻了過來，小烏龜伸著脖子，將自己的鼻子頂著地，四肢撐著地，試圖將自己再翻過來，可惜，它沒有成功。快看快看！它有鼓足了勁，再一次試圖將自己翻過來，太棒了！成功了！不一會兒媽媽拿了一塊肉來，說要喂烏龜，我高興極了，趕緊把烏龜放到盆子里，用小刀切下一小塊肉，舉在盆子上，它猛的一跳，將肉咬了下去。

看！一會兒的功夫它們已經把肉吃完了，還張著嘴巴看我，這分明是管我要肉嘛！沒辦法，給他唄！誰敢惹它呀！

觀察日記-小金魚

今天，我家來了一位小客人，那就是一條黑色的小金魚。它有一雙鼓鼓的大眼睛和一張一合的小嘴巴，烏黑發亮的鱗片，還有小扇子般的尾巴。我把它放進一個小魚缸里，這個魚缸是和這一條小金魚一起買的，里面布滿了水草和彩色的小石子，漂亮極了！

有一天，我發現小金魚突然不見了，心里很著急。這時候，彩色小石子的后面有一個黑色的小東西，就用鐵絲輕輕地擁它。那個黑色的小東西就像發瘋似地游著，仔細一看，原來是這個可愛的淘氣包在和我玩捉迷藏的游戲。

晚上，我睡不著覺，就起來看金魚有沒有睡覺，只見它呆在一個角落里，眼睛睜得大大的，一動不動。我以為金魚生病了，我一查資料，原來小金魚是在睡覺，資料上說：金魚的眼睛里有一層又細又透明的眼皮，睡覺時只要把這對眼皮閉上就可以了。

金魚給我帶來了無窮的快樂，我喜歡小金魚。

觀察日記-小龜

今天是星期天，我在家里和小龜玩，小龜的頭小小的，身體是一個大硬殼，顏色有點發黑又有點發綠。來自：作文大全小龜在吃東西的時候，嘴張得大大的，吃的時候一條魚分成兩口吃，它在玩的時候就是爬上缸里的梯子，上去曬太陽，有趣的事就是那天我在教小龜說話，我說啊說啊，它就張著大嘴，好像也在說似的，我高興地笑了。還有一次，我和小龜擺手，它也伸出小手來跟我擺了一下，當時我都被驚呆了，好像它能明白我在干什么似的。

水中的動物不會被憋死的原因在于篇三

給家長的一封信

親愛的家長：

您好！

大自然的奧秘一直為人類所關注，尤其是水中的動物，對孩子們而言更為神秘有趣，充滿幻想的空間。小河里除了小魚還有什么？海水為什么是咸的？水中的動物是如何生存的，它們有哪些自我保護的方法??這一切，蘊涵了豐富的科學知識和人文情懷，值得孩子們深入學習和感受。

在接下來的一段時間里，我們將和您的孩子一起走進海洋的世界，探索其中的奧秘，帶領孩子共同探尋“水中的秘密”，學習用多種方式創造性地表達自身的感受，體驗“水中之旅”的快樂。

在活動中，幼兒將了解一些常見的水中動物的名稱、特征和習性，了解各種水中奇怪的動物以及它們的“家”。幼兒在親近水中動物，觀察、了解、照顧它們的過程中，不斷培養熱愛自然、珍惜自然資源、關心和保護環境的意識。

我們希望在“尋找水中動物”、“奇特的水中動物”、“保護水中動物”這三個層次的活動中讓孩子獲得以下收獲：

1、多角度地感受水資源，圍繞自己感興趣的問題探究水中動物的奧秘，了解水中動物的多樣性和奇特性。

2、欣賞有關水中動物的文學、美術、音樂作品，感受與體驗作品所表達的情感，能以繪畫、手工、歌唱、肢體動作等形式表達自己的情感。

3、自己動手設計與制作海報、道具，布置場景，并創造性地進行表演，發展綜合能力。

4、通過一系列感受、體驗、探究和表現活動，了解水與人類的關系，增強熱愛大自然、保護水資源的意識。

在“水中的動物”這個主題活動中，我們期待您能配合活動的開展，做好以下工作：

1、幫助收集有關水中動物的實物圖片、圖書和音像資料。

2、幫助收集孩子或家人在海邊的照片。

3、向孩子介紹一些水中動物，幫助孩子了解保護水環境的重要性。

4、多與孩子交流園內活動情況，協助孩子完成“大魚愛小魚”調查表。

5、帶孩子去周圍的池塘（江河湖海）等地，觀察了解水中動物的多樣性，并請注意安全。

6、收集和水中動物相關的背景資料，如：水中動物的外形特征、生活習性、覓食、自衛、攻擊等方面。

7、在家中和孩子一起觀看央視“動物世界”欄目或相關的視頻。

8、到菜場找尋可以食用的海洋動物，到超市發現用海洋動物制成的干貨。

9、在家中飼養生活在水中的小動物，更好地讓幼兒觀察了解小動物的特征和生活習性。

10、提供各種廢舊材料，親自制作各種水中的小動物，如：塑料袋烏賊、飯盒螃蟹、剪紙小烏龜、瓶蓋小魚等。

11、請家長在家中和孩子玩一些水中的游戲，如“水中抓物”，從中感受沉浮現象。家長也可以和孩子一起討論沉浮現象。

水中的動物不會被憋死的原因在于篇四

初中生物說課稿

060109125 鄭紅梅 09生教

尊敬的各位評委，各位同學：

大家上午（下午）好！今天我說課的題目《水中的動物》，本節課是蘇科版教材七年級的內容，知識很多但與學生的生活聯系十分緊密，并不難掌握。通過本節課的學習能進一步的提高學生設計實施實驗的能力，提高小組合作探究的能力。

下面我將從“教材分析，學情分析，教學方法，教學過程”四個方面進行我的說課。

一、教材分析

1、教材與地位

本節課選自蘇科版生物七年級下冊第4單元第10章中的第一節，在之前，學生已經學習過了“地面上的動物”知道了此類動物與各自環境相適應的特點，在此基礎上，再來學習水中動物與水中生活相適應的特征，是對前面知識的拓展與延伸，也為下面空中的生物的學習埋下了伏筆。本節課的內容分為兩部分：多姿多彩的水中動物；探究魚類適應水中生活的特征。

2、教學目標 ?知識目標：

（1）舉例說出幾種水中動物的名稱；（2）闡明魚類適應水中生活的特點。?能力目標： 嘗試完成“魚類適應水中生活的特征”的探究活動，嘗試設計實驗方案，在小組實驗過程中，提高動手、動腦的實踐能力和語言表達能力。?情感態度與價值觀目標：

在探究活動中，體會到珍愛生命的情感，具有實事求是的科學態度和團隊合作的精神意識。

根據以上分析，我將本節課的重難點確定如下：

3、教學重、難點 ?重點：

（1）闡明魚類適應水中生活的特征；（2）實施個性化的探究實驗方案。?難點: “魚類適應水中生活的特征”的探究性實驗方案的設計與實施。

二、教法分析

本節課的教學采用教師主導，學生自主，合作和交流討論相結合的方法，總體思路為：展示現象→ 提出問題→ 解釋原理 →總結概念，使學生綜合運用到課程標準所提到的“觀察，描述，比較，概括，分析”等技能，并配以多媒體輔助教學。

三、學法指導

通過“觀察，類比，分析及歸納”逐步培養學生的自主合作能力；

在探究活動中，不斷發現問題，解決問題，在問題中尋找答案，在答案中發現新的問題。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

四、教學過程

（一）導入：

在教學過程中，首先要有一個能吊起人胃口的開頭，這樣才能引發出學生的學習興趣，我將以法布爾，法國著名昆蟲學家的一句話：當我面對池塘，凝視著它的時候，我從來都不會覺得厭倦，在這個綠色的小小世界里，不知道會有多少忙碌不息的小生命生生不息”入手，在自然界里，有許多的動物選擇在水中安家，它們有的生活在池塘小溪里，有的徜徉在河流湖泊里，還有的暢游在遼闊神秘的大海里......然后播放一段精彩的海底世界的錄像，展現多姿多彩的水中動物，吸引學生的注意力，調動他們的學習積極性，引導學生說出自己熟悉的水中動物或感興趣的水中動物并加以簡單介紹從而進入本節課的學習。

（二）、多姿多彩的水中動物

課本上安排的“多姿多彩的水中動物”是學習本節課的關鍵內容，里面涉及了許多種水中動物，學生對這么多水生動物不可能有足夠的感性認識，也沒有足夠的標本供學生觀察，所以這部分內容是教學實施過程中的難點，為了化解這個難點，我在網上搜集了大量的水中動物的圖片和相關資料，在學生的初步介紹后，教師進一步加以補充和拓展，并配以鮮活生動的圖片使原本模糊的印象在學生頭腦中一下子清晰起來。此時，再鼓勵學生進行角色扮演，選取自己喜愛的水中動物扮演，從而達到鞏固新知，增強語言表達能力的目的。

（三）、探究魚類適應水中生活的特征 在水中的動物當中，學生最常見的，接觸最多的是魚類，根據此點，教材安排以魚類為代表來探究水中生活的特征，我將通過播放一段魚在水中自由生活，或游動嬉戲，或靜佇停留的動畫，引發學生產生疑問：“魚為什么能在水中生活”，激發學生探知的興趣并轉到此節內容的學習。首先，我將安排學生小組討論，充分發揮集體的力量，并培養他們歸納分析能力和語言表達能力。在學生的交流過程中教師要及時給與鼓勵性的評價，充分調動學生的積極性。在表達交流過程中有一些問題比較難，學生可能表述不清，這時就需要教師去引導突破。討論完畢，我將屏幕顯示鯽魚的外形圖并用指示線標注鰓、胸鰭、腹鰭、背鰭、臀鰭、尾鰭、側線等名稱。對于魚體外形的認識，再生動的媒體畫面也替代不了實物標本，所以我還將通過活體標本指引學生邊對照邊認識，培養學生的觀察能力，充分體現教師的主導地位和學生的主體地位。生物體具備什么樣的功能與其對應的結構特征是分不開，正如人類自身可以正常行走與具有兩條健全的雙腿是分不開的，為了使學生很好的了解魚類為什么能適應水中生活，我將引導學生觀察鯽魚在水中活動的狀況，閱讀信息庫中有關鯽魚的內容，說出鯽魚適應水中生活可能具有的外部形態特征，并嘗試作出假設。學生會回答因為鯽魚有鰭，體表有粘液，能減少水的阻力，有鰓，能在水中呼吸，還有側線能感知水流方向等等，我想學生的回答是豐富多樣的。在學生作出假設的基礎上，我將引導學生以4-5人為一小組，分別選擇其中的一個假設制定實驗方案來驗證魚在水中生活是否與其所具備的相應形態特征有關，使學生親身體驗科學的探究過程和科學方法，體味小組合作的樂趣，培養可貴的團隊精神。在學生設計方案的基礎上，教師應進一步加以完善，我想學生們的假設主要有三方面：?魚鰭與魚的運動和保持身體平衡有關；?鰓與魚的呼吸有關；?側線與感知水流方向有關。在每種假設下，我將屏幕顯示準確的實驗步驟，在實驗步驟下，我將提問：“為什么探究魚鰭與魚的運動和保持身體平衡有關時，要分別固定魚鰭而不直接剪掉魚鰭”等問題，讓學生體會到珍愛生命的情感，形成自覺保護生物的行為，并提醒學生實驗時要注意安全，安靜穩當及有序進行。學生實驗結束后，我將請各小組代表發表本小組的實驗現象和結論，交流各自的發現，從而全面認識到魚類適應水中生活的特征，使學生體味到自主探究并合作學習的快樂，對于生物科學的學習產生更加濃厚的興趣。

以下是我的板書設計。

謝謝大家，有不足之處還請大家指正！