為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。優秀的方案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下就是小編給大家講解介紹的相關方案了，希望能夠幫助到大家。

圓的周長教學設計方案篇一

1、知識與技能：抓住景物特征，體會運用擬人等修辭方法的表達效果;發揮想象，感受文章蘊含的美。

2、過程與方法：閱讀作品，品味語言，理解文章內涵;研讀討論，把握寫作技巧及作者情感表達方式并加以實踐。

3、情感態度：融入作品情境中，理解作者對大自然的熱愛之情，學會關愛大自然。

4、重點：品讀優美語言，把握景物特征，體會作者熱愛大自然的情感。

5、難點：激發學生想象，在品味語言的基礎上，把握文章的深刻內涵。

6、預習：(1)、反復朗讀課文，解決疑難字詞。

(2)、思考：作者欣賞山中美景為什么說成是“訪友”?

1、導語：當你久居城市，遠離大自然，你是否有一種被困籠中的感覺呢?想不想到大自然中去放松自己的心情呢?今天就讓我們帶著滿懷的好心情和作者一起走進山中，進行一次美的巡禮。

2、檢查預習：

⑴ 字詞。

⑵ 解題：“訪”是一次精神的沐浴和洗滌，“友”把自然人格化，文中的擬人手法的運用皆緣于此。

3、文章賞析：

就文章中的一位朋友或一幅畫面談談你喜歡它的理由，或就某一句話談談它給你帶來的啟示。

4、技能延伸：

請任選一位你喜歡的自然界中的朋友，結合其特點，模仿本文的寫作方法進行描寫。

5、思維拓展：

文中“我”與山中“朋友”的關系是和諧的，但現實生活中有些人與自然的關系卻是不和諧的。你想對這些漠視自然或破壞自然的人說些什么?

圓的周長教學設計方案篇二

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課9個生字，綠線內的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．教育學生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。

教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

沒有慌→搬石砸缸→缸破人出

遇事不慌→積極動腦→決問題

作業安排和設計：

課內：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習說話。

課外：朗讀課文、背誦課文。

1．板書課題：司馬光

2．告訴學生司馬是復姓，光是名。司馬光是我國古代的一個大文學家，大史學家。本課介紹的是他小時候的一個故事。

１．范讀課文。

２．思考：本課寫的是司馬光小時侯的什么事？

１．圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）

２．圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）

３．圖上畫了什么人？他們在干什么？這時候發生了什么事？

４．那個小孩掉進缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）

１．自學生字詞。要求看板書，讀準字音，認清字形、想想詞義。

２．檢查自學情況。

（１）檢查讀音。

a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。

b.去拼音讀。

c.開火車讀卡片上的生字。

（２）檢查字形。

a.指名說說哪些字可以用數筆畫的方法記憶。

b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

c.師生共同分析候、都的字形。

（３）要求學生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

１．抄寫生字。

２．練讀課文。

圓的周長教學設計方案篇三

本課是小學語文a版五年級下冊第三單元的第二篇課文。以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段。本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物，又具有文學色彩。

課文第1自然段首先從總體入手，介紹了松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧，很討人喜歡。接著又從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來描寫了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）兩個方面著重介紹了它的性格特征——馴良。而第3、4自然段側重寫了松鼠的行動特征——乖巧。一是在渡水時表現出的智慧，二是警覺性，三是通過儲存糧食過冬展現的聰明，四是動作輕快，五是豐富的感情。列舉搭窩經過就進一步突出了它的乖巧。在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，以及什么時候換毛，而且它也很喜歡潔凈。

因為本文的語言通俗易懂，而且作者將小松鼠寫得也很傳神，正好符合小學生的心理，學生理解起來也比較容易。但學生年齡畢竟小，在閱讀理解方面可能會有一定的難度，在教學過程中，要適時進行指導。

1、了解松鼠的特征的特點。

2、通過閱讀體會文章生動形象的語言。

3、激發學生關心動物、保護動物的情感。

體會本文生動形象的語言。

教學過程

（一）導入

談話導入

（二）指導、合作探究

1、作者為我們介紹了松鼠哪些特征？

2、哪些語句體現了松鼠的漂亮？

3、對比閱讀，體會生動形象的語言。（填空小練習）

松鼠小小的面孔上有一對眼睛。身體較長，四肢強健，趾有銳爪。它的尾長而粗大，尾毛密而蓬松。

4、漂亮的松鼠非常討人喜歡，那么作者又如何體現它馴良的特征呢？（小組討論，交流、匯報）

5、文中又是如何說明小松鼠乖巧的？（小組討論，交流、展示）

6、自讀第5自然段，進一步了解松鼠。

（三）暢談收獲

（四）小結

作者筆下的松鼠漂亮又有價值，很討我們的喜歡。其實，在我們身邊還有許許多多這樣的動物，我們也應該充滿愛心——關心它們，愛護它們。

（五）作業

你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。班級內互相交流。

松鼠（布封）

【師生合作完成】

圓的周長教學設計方案篇四

《習作一》要求學生寫建議，春節來了，建議班級舉行一次春游活動，去哪里好，把自己的意見寫出來。看誰的理由充分。為了使大家更好地了解自己介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時的照片。

1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。

2、讀懂“習作要點討論”，領悟關于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。

3、按“習作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達真情實感。

理解習作的要求。

兩課時

（一）學習例文《我的建議》。

1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？

2、交流。

a小作者建議你做什么？

b你能接受他的建議嗎？為什么？

3、小結。

因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更想去了嗎？

（二）、宣布本次習作內容：《我的建議》。

春天來了，大家想去春游嗎？你認為到哪里去最好？請仿照例文寫個建議。

（三）拓展思路，習作指導。

1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？

板書：

我的建議

交代地點 簡潔

2、要以理服人。抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。

板書：

主要景點 具體 文章結尾 點題

（四）學生習作練習。教師巡視指導。

習作講評

大部分同學能選取一個地方，抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。并把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結合課內外學到的知識運用到習作練習中。但也有少部分同學寫得較籠統，并不是十分吸引人。

習作例文：我的建議

春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。

走上干凈的階梯，好像走進了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時準備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會發現所有的一切都煥然一新，松柏向我們點頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。

我希望老師和同學采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。

總評：你進步了，老師為你高興！繼續加油！

1、用詞不當，應將“輕輕的”改成“悄悄地”

2、“，”應改成“。”

3、這句話過渡很自然。

4、“，”應改成“。”

5、想象力豐富，比喻恰當。但“騰空”應用“騰飛”更好。

6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個詞使文章增色不少

交代地點 簡潔

我的建議 主要景點 具體

文章結尾 點題

圓的周長教學設計方案篇五

《美麗的折紙》

折紙是一種材料簡單、操作方便、效果顯著的手工創造勞動，是深受學生喜歡的一種小工藝，它通過剪、折，粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象。如人物，動物，服裝，建筑，花卉等。可以有效地培養和發展學生思維、想象、創造等多種能力。由于折紙的過程是將點、角、線等反復重合，構成三角形、正方形、菱形等各種形狀，折紙時必須遵守從前至后的折疊步驟，有效地促進了學生數理概念的形成和空間知覺的發展。學生在折紙的過程中，通過手部肌肉群的運動，能促進學生大腦相應部位的發育，能培養學生認真觀察的習慣和做事的順序性、調理性教學重點：折紙的基本方法的掌握。

教學難點：學生創作構思的過程

教學方法：引導法、討論法、比較法、講授法

教具：多媒體計算機、投影、課件

教學過程設計：

《千紙鶴》flash入課。歌曲的名字是什么，紙鶴代表著什么？

我為學生提前準備好步驟圖，以利于學生自己主動看圖進行折紙活動。出示《紙鶴》步驟圖，要求同學們先自己研究，然后找個同學上來帶著我們一起來操作。這樣，他們的學習積極性就很高了，這樣在興趣十足的狀態下開始了自己的折紙過程，學生的自信心和成功感也在我的“幫助”過程中培養起來了。他們自己進行折紙的時候，很輕松的就折出來了，因為他們已經很清楚折紙的方法了。

通過折紙鶴已經初步掌握折紙技巧，下一個環節就是讓學生創作作品的階段，我為學生提供了大量的折紙教程，人物、動物、植物、事物等等。以小組為單位，每一組選擇一個主題折紙。寓言故事，童話故事等等，學生可以到老師的網站去查找，也可以是課下老師讓他們自己到網上去查找相關折紙的內容，已經會

的折紙直接折疊，自己創作也可以。每一組的成品都讓其他小組去猜測是什么，比如“守株待兔”、“三只小豬”、“刻舟求劍”等等。展示作品的時候，不僅僅要展示他們的折紙，也要講述和表演這個故事，這樣也大大的提高了學生們的興致。通過學生自己的創作、講述和表演，學生有了很強的成就感。

折紙是中國的民間藝術的一種，你們還知道那些民間藝術，有很多民間藝術已經失傳，課后可以關注一下你所喜歡的民間藝術。

由此可見，學生的學習，并非只是教師教學的結果，也是學生主動獲得經驗的過程。這種學習形式是學生自主發現式的學習，即：老師象一個學習者一樣提問問題，他們像教師一樣說出如何進行，教師則根據學生說的方法進行操作。因此我們教師只有善于發現孩子感興趣的事物中所隱含的教育價值，滿足孩子的探索興趣，才能使學生的學習變得更有意義。總之，通過各種感官，學生親自動手，動腦去嘗試，探索，并發現問題，且通過互動來解決問題，享受活動和成功的樂趣。我覺得，學生通過折紙活動不僅是要獲得淺顯的折紙知識技能，更重要的是讓學生在自主活動學習中去探索，去嘗試，培養他們認真的探索精神以及耐心細致的學習習慣，增強興趣，為學生的終身學習，今后適應時代的需要，打下良好的基礎。

圓的周長教學設計方案篇六

【預期目標】

１、認識１１個生字，會寫七、兒、九、無４個字，認識２種筆畫和４個偏旁。

２、認真朗讀課文，認真傾聽課文，感受四季的不同特點，感受各個季節的美麗。

３、通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節特點創編小朋友眼中的四季，激發學生對大自然的熱愛之情。

【設計要旨】

１、課標解讀：

尊重學生的閱讀體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會有自己的感受與想法。教師應尊重學生這種感受，本課教學中讓學生轉換谷穗雪人等不同的角色朗讀并熟讀成誦就是加深體驗、培養語感的有效途徑。鏈接生活，豐富生活體驗，發展兒童語言。生活是兒童語言的發源地，利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示，鼓勵學生生生的交流，讓學生在課堂上感受四季美麗的風光，鏈接了課堂與生活的距離，使沒有實踐條件去認知各種季節的同學也有了真實的感知，引導悟讀像尖尖這樣的疊詞語言特色創編詩化語言，凸現學生個性思維與個性表達，教育回歸了生活。

２、內容分析：

本首兒歌通過草芽、荷葉、谷穗、雪人這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表現了四季的不同的景色。兒歌采用擬人的手法，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受，學生一定愛朗讀，也愛背誦。插圖色彩明麗，能引起學生觀察的興趣。

３、學情認識：

這首兒童詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的'描述，表現四季不同的特征。由于兒童生活經驗匱乏，他們對于四季中的景物往往不能準確地區分。為此在教學時要讓學生通過與家長溝通、課件展示季節情景、課堂多向交流，把四季有關的資源引入課堂，再進行認真的朗讀認真的傾聽，感受四季不同的特點。只有這樣，才能更好地激發學生對大自然的喜愛之情。

另外，詩歌中有幾處的語言形態對于剛完成漢語拼音學習，語言知識還不夠豐富的兒童會造成閱讀理解過程中的障礙，例如谷穗彎彎，他鞠著躬說這一句對于學生來說，是很難理解到詩歌是在形象、生動地介紹成熟的谷穗的樣子；對雪人大肚子一挺，他頑皮地說中的頑皮一詞，學生也會是有理解的困難。這一切都要求教師在教學過程中善于利用豐富的教學資源予以突破。

４、經驗介紹：

新教材的識字量大，如果一味地把生字集中在一起教學，天長日久勢必使學生失去了學習漢字的興趣。本課識字以分散識字語境識字為主，把11個漢字分解成三塊出現，開始是賞景識字，自然習得。再是說說印象最深的景以短語的形式出現來貫穿識字是、雪、肚、葉、圓，最后把對、說、就三個漢字放到品讀四季景中識字。這樣的識字是在語言的實踐學習中進行，融過程與方法、情感態度價值觀、知識與能力三維教學目標為一體，起到了潤物細無聲的教學效果。

【課前準備】

能展示四季風光的課件、生字卡片、課堂收集有關四季的圖片與兒歌等。

【教時安排】

２教時。

【教學流程】

第一課時

一、欣賞四季風光，初步感知四季特點（賞景識字）

１、小朋友們，你們知道一年有哪幾個季節嗎？

２、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風光，想去嗎？不過老師有一個小小的要求，就是在欣賞的時候小朋友要一邊用眼睛看，一邊用腦子想一想，你都看到哪幾個季節來到了我們身邊？

３、播放四季風光片。（小朋友可真會欣賞！）

４、交流：

第一張畫面是哪一個季節？春天你喜歡嗎？請你美美夢地讀一讀春天。（它們兩個是好朋友，讀的時候要緊緊地挨著，再讀一讀。）第二幅畫面是哪一個季節？請你讀一讀，開火車讀。第三幅畫面是哪一個季節？誰來讀？（好像涼爽的秋風吹來了！）第四幅畫面又是哪一個季節呢？請你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。

５、揭示課題，組織學生齊讀課題：

今天我們就來學習一篇關于四季的兒童詩。

板書：四季

（讓學生從圖片聯想生活來感知一年中有春、夏、秋、冬四個季節，在觀察圖中整體感知四季的景物，培養觀察能力和口語表達能力。）

二、初讀課文，再次感知四季不同特點（說景識字）

１、我們的課文中也有美麗的四季風光，現在就請小朋友打開課文，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音來學習，邊讀的時候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來。

２、讀好的小朋友與小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已經認識了讀給小伙伴聽，說說你是怎么認識的？還不認識的交流交流用什么好辦法記住它們？

３、課文中的四季，哪一個季節的景色給你留下了很深的印象？指名說。

春天：

⑴請你讀一讀。

讀出春天剛長出的小草嫩嫩的感覺？

⑵剛長出的小草又嫩又好看，

小草一鉆出地面對小鳥說什么呢？誰來當一當小草讀好：我是春天。他哪個字的讀音特別準？

夏天：

⑴請你看圖讀一讀。你剛才靜靜地聽這位小朋友讀，你聽出荷葉有什么特點？

⑵誰再來讀，課件點出圓字，在生活中你還看到過什么圓圓？

⑶這個短語中還藏著一個生字娃娃，誰認識？點出葉字。你在哪兒認識的葉，你知道他還有哪些好朋友？

秋天：

⑴指名讀。他讀出了秋天的什么特點？

⑵誰也來當一當秋天的谷穗，讀一讀。

冬天：

⑴誰來讀一讀這個短語？

⑵大肚子是什么樣的？誰來做一做大肚子？誰來邊做動作邊讀一讀，讀出雪人的神氣！讀出雪人頑皮的樣子，不怕冷的精神！哪位小朋友已經認識了這個肚字？你是怎么記住它的？

４、自由讀課文，圈出生字娃娃。

５、與同桌交流已經認識的生字娃娃。

６、再讀課文，想一想：哪個季節的景色留下最深的印象？

７、讀正確短語，并在交流中認讀部分生字：是、葉、圓、雪、肚、。學生評讀是否讀出四季不同景物的特點。

（學生在課前及生活中已經初步感知了景物與四季的特點，在這個基礎上初讀課文說景，有助于了解景物與四季之間的關系，學習交流識字并積累語言，同時課本知識與課外知識相聯系，活躍了學生的思維，豐富了視野。）

三、再讀課文，品讀四季不同特點（品景識字）

１、選擇一個喜歡的季節自由讀。

２、指名選擇喜歡的季節讀。說一說：你為什么喜歡？讀出你的喜歡的季節的特點。

３、選擇性讀句，讀出四季不同的特點。認讀對、說、就３個生字。

４、重點品讀春天的詩句：

⑴讀出春天的特點。

⑵說說怎么知道春天已經來到了我們的身邊？

⑶欣賞春天的美景。

⑷我當小詩人，創編寫春的詩句。交流。

５、四人小組合作朗讀《四季》。

（鼓勵學生讀好喜歡的季節的詩句，立足于學生對春天的了解，在充分感知的前提下，在品讀課文詩句的特點中，鼓勵學生自由地表達和創編寫春的詩句，基于兒童文化發展兒童語言。）

四、游戲中鞏固識字悟規律（游戲識字）

１、我們來到四季果園，請小朋友摘果子。課件演示：學生讀出水果上的生字的音，然后點一下，水果就自然摘下。

２、這些生字娃娃為什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包圍三種結構來分類本課的生字。）

⑴摘四季果子。交流生字娃娃為什么穿不同顏色的衣服？

⑵打汽球。鞏固難字就。

抓住學生的心理，用游戲的方式來鞏固識字，悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構字規律。

圓的周長教學設計方案篇七

1、在閱讀課文的過程中感受夏天的特點，體會作者的思想感情。

2、品味富有魅力的語言。

3、培養學生熱愛祖國山河、熱愛勞動、熱愛勞動人民的感情。

體會作者感情與品味富有魅力的語言。

本文文質兼美，適于朗讀，因此在教學中我采取以下兩種方式：

(1)、首先用本地夏天的炎熱，大家對夏天的反感與梁衡對夏天的感情設疑來激發學生學習本文的興趣，然后引導學生反復誦讀課文，在反復誦讀的過程中賞析課文，體會本文的思想感情，品味本文雋永的語言。

(2)、采用電教手段，擴大教學容量。在朗讀的過程中穿插圖片，這樣既吸引了學生的注意、激發了學生的學習熱情，又通過直接感知，促使知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

(1)主體思維法

(2)小組討論法

導入:一年有四季，四季各不同。哪位同學愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節?不喜歡哪個季節?(學生說，并簡述理由)你們知道老師最不喜歡哪個季節嗎?夏天!對，我和大多數同學一樣，對夏天的氣溫實在是受不了!我們今天學習的這篇文章，作者是喜歡夏天還是不喜歡夏天呢?學完課文，我們一定能夠了解。不過這篇文章是一篇散文，要大家很投入很專注地去讀去體會才能對作者的感情有所感悟。

(一)、疏通文意：

1、過渡：請同學們仔細閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并反復閱讀思考，先嘗試著自己解決問題，實在無法解決的就與同桌討論交流。等會全班討論交流。

2、學生活動：學生按閱讀要求閱讀課文。(老師巡視，提供支持和幫助。)

3、全班討論：提出疑問，對疑問發表見解。【在這個環節穿入生字詞教學，由學生自己講】

(師：剛才大家的閱讀很認真，討論也很投入。現在我們全班交流、討論，內容有兩個：1、已經解決的疑問，自己認為有價值的，把你解決的過程和現在認識與大家交流;2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。)

4、師對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價。

(二)、理清結構：

1、過渡：經過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解了文意的基礎上，來理清文章的結構。請同學們再讀課文并且通過小組討論的方式思考問題：本文作者對夏的感情是喜歡還是反感呢?作者是從哪幾個方面來描寫夏天的?作者眼中的夏有什么特點?

2、學生活動：

(1)學生獨立閱讀。

(2)五分鐘后，小組合作討論剛才提出的三個問題。

(學生自行選擇分組并選出組長。組長負責督促每個組員有順序地發言，總結組員意見并推出一名代表準備在全班發言。)

注：老師巡視、參與、對話。

3、各組代表發言，師生共同參與，理清文章結構。

板書 贊美 景 美

人 勤

緊張 熱烈 急促

1、過渡：剛才大家對文章的結構和作者的感情都有了一定的認識，同學們再次有感情地大聲朗讀課文，并選出一句或一段你認為最能打動你的地方多讀幾遍準備在全班發言。(提示：可對生動傳神的動詞、富有表現力的形容詞、生動形象的比喻、擬人等修辭手法的運用、運用了對比的、含義深刻的句子進行仔細品味和揣摩)

2、學生大聲朗讀課文。師巡視、參與、對話。

3、學生發言。學生朗讀到佳句后可讓全班齊讀一起來感受一下。

【每個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣，要鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，如對課文中自己特別喜愛的部分作出反應，確認自己認為特別重要的問題，作出富有想像力的反應甚至是“突發奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內容和表達另作設計等。】

1、過渡：同學們對這篇課文都有了一定的理解，不知道大家對文章本身有沒有什么可質疑的地方?(1、作者說“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎?你是如何理解這句話的?

2、作者認為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認同作者的觀點?說說你的理解。)

1、過渡：在這篇文章里，作者“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的。現在我們另外兩位詩作者對夏天是什么感覺呢?

山亭夏日

高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

學生活動：讀讀、想想、說說(煩躁/閑適/熱烈……如說不出來可讓學生選擇一項)

【在比較閱讀中提高鑒賞能力和審美能力】

2、過渡：不同的人對夏天的感受不同，學習本課之前，我們大家也談到了對夏天的感受，大部分同學從氣溫上考慮都不太喜歡夏天，可是梁衡卻從另一個角度寫出他對夏天的喜愛，現在你們是不是還是一味地反感夏天呢?請同學們想一想你們心目中的夏天是什么樣的，可以是現實的，也可以是理想中的。

【訓練學生的口頭表達能力與書面表達能力，提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來說。目的是將閱讀所得轉化為寫作所能，是閱讀的遷移與深化。】

小作文：我心中的夏

圓的周長教學設計方案篇八

１、會認７個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。

２、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

３、培養學生探索自然知識的興趣。

４、背誦感興趣的部分。

１、了解恐龍飛向藍天的演化過程。

２、樹立學生探究的意識，培養他們鉆研科學的精神。

有關恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。

２課時。

飛向藍天的恐龍

１、聽課文錄音，整體感知課文。

２、自學生字詞：

⑴ 認讀字：

鈍 凌。

⑵ 書寫字：

恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

⑶ 新詞：

遲鈍：反應慢，不靈敏。

五彩斑斕：燦爛多彩。

凌空翱翔：在空中回旋的飛。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。

第一部分（第１、２自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。

第二部分（３、４自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三部分（第５自然段）：科學家們希望能從化石中重現這一歷史過程。

１、檢查生字的掌握情況。

２、發表你對課文的理解。

采用逐步分學習的方法理解課文：

１、指名學生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：

⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？

（好像、仿佛的意思）

⑵ 這一段怎樣引出觀點的？

（把恐龍與鳥類作比較）

⑶ 老師問：

科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說？

（鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）

⑷ 老師問：

科學家為什么欣喜若狂？

（因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。）

⑸ 學生討論：

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

“點睛”是什么意思？為什么說這是“點睛”之筆呢？

２、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：

這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。

（教學這一部分必須注意：恐龍進化經過了漫長的年代；并不是所有恐龍都在向鳥兒進化；有較多內容是科學家的一種假設、推斷。 ）

３、學習第三部分，質疑、探究：

老師：誰能說說“希望能重現這一歷史進程”這句話飽含的信息？

學生回答，教師指正。

１、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍天的？

２、質疑并解答，學生交流、討論，教師釋疑。

課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻。

飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前……數千萬年后……許許多多年后……億萬年前

第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天