作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

神筆馬良的教案篇一

《神筆馬良》是長春版教材三年級上冊第11版塊第三課的內容，本版塊的主題是奇思妙想。我們都知道想象是創造的開始，可見培養學生的想象力多么重要。本文充滿了童趣和想象，是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的童話故事，主要講述了窮苦人家的孩子馬良歷經坎坷、最后用畫筆戰勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。全篇故事情節曲折生動、內容淺顯易懂，可讀性強，是訓練學生想象能力、語言能力的好教材。

由于本篇課文篇幅較長，學生年齡又小，并且三年級是由識字教學向閱讀教學轉變的轉折期。況且農村的學生在素質方面也與城里的學生有一定的差別，給予本班實際情況，以及教材的特色，我將本節課的教學目標定位以下幾點：

1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據提示復述馬良巧懲大官的過程。

2、能抓住重點詞句理解文章的內容。

過程與方法： 借助語言文字訓練學生的想象力，語言表達能力。

情感價值觀：學習馬良不畏威脅誘惑，一心為窮苦人民做好事的品質，培養學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。

1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據提示復述馬良巧懲大官德過程。

2、能抓住重點詞句理解文章的內容。

培養學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。

說教法

教無定法，貴在得法。科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。葉圣陶先生說：“教是為了不教。”本著這一教學思想，我采用以下兩種方法教學。

（1）情境教學法：運用多媒體課件創設情境和運用音樂渲染情境，培養學生的想象能力和感悟能力。

（2）以讀促悟法：采用多種形式的讀，感悟文章內容。

學法：我貫徹把學習的主動權還給學生的指導思想，本著教是為了學服務，教學的最終目的是讓學生掌握方法。《語文課標》也明確指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的講來代替學生的閱讀實踐。所以本課學法主要以讀為主，引導學生在讀中學，思中悟。

在課的伊始。我播放《神筆馬良》的動畫片，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。并且讓學生帶著問題觀看動畫片，做到學有目的。這一環節設計，目的是讓學生初步感受本文的語言美，讓學生有一種身臨其境的感覺，喚起心中美好的情感，激發學習語文的興趣，這也充分體現了情境教學法的恰到好處。

這一環節通過復習，讓學生獲得整體感知，分清層次。

首先讓學生分角色讀文，然后用：“因為——所以——”句式回答：白胡子老爺爺為什么將神筆送給馬良。目的在于訓練學生的語言表達能力，歸納概括能力。然后用筆分別畫出馬良喜歡畫畫的句子和用心畫畫的句子，通過多種形式的讀來感受馬良的刻苦學習的精神，培養學生的理解感悟能力，從而為下文馬良學畫目的做了良好鋪墊，也為突破重難點做了準備。

首先讓學生默讀課文，想：馬良的神筆神在哪？他用神筆為人民做了那些事情？這樣讓學生攜疑讀文，有目的讀文，目的在訓練學生理解能力和自學能力。根據學生的回答我順勢提出問題：這么神奇的筆，大官早就垂涎三尺，想法設法想得到神筆，那么馬良是怎樣巧妙懲罰大官的呢？請同學用：馬良“先——然后——接著—— 最后——終于——”說一說馬良巧懲大官的過程。這樣的設計，既降低了難度，也培養了學生的語言表達能力，又使學生說話有條理性。

在學生理解文章內容的基礎上，我讓學生說說：“假如你有一支馬良的神筆，你會用它做什么？”目的是為了培養學生的想象能力，在學生說的過程中我引導學生學習馬良的思想品質，而不是羨慕那支神筆。然后出示詩歌，讓學生仿寫詩歌，訓練學生的寫作能力、想象能力。

通過學習，希望同學們在以后做人做事時，要明辨是非、愛憎分明。因為只有這樣才會收到別人的喜愛。

1、讓學生閱讀我給他們事先搜集的故事，從故事中感悟人物美好心靈。

2、讓學生課后搜集表現人物美好心靈的童話故事和神話故事，為下周故事會做準備。

通過這兩個作業來提高學生的語文素養。

好的板書是一個微型教案，在教學中起到畫龍點睛的作用，此板書設計清晰直觀，力求全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，便于學生理解記憶，理清文章脈絡。

神筆馬良

為窮人（1）畫耕牛 （2）畫牢門 （3）畫水牛（愛窮人）

為大官（4）畫大海 畫 船 畫 風 （憎惡人） 愛憎分明

以上是我從教材、教法學法、教學流程、板書設計等幾個方面做的說明，總之本節課我力求讓學生在讀中感悟，放飛學生想象的翅膀，讓學生有本可依，訓練學生的想象能力和語言表達能力。培養學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。

神筆馬良的教案篇二

1、 通過看動畫、聽故事理解故事的內容，學習欣賞民間文學作品。

2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。

1、多媒體課件；

2、作畫紙、筆人手一份。

一、出示“馬良”形象，引出主題

1、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？

2、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應該用筆嗎，怎么用樹枝呢？

二、邊看動畫邊講故事，理解故事內容

（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。

“從前……他見到什么就畫什么。”（看動畫）

1、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫師要什么？結果怎么樣？馬良有沒有放棄？他是怎么做的？

2、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？

3、小結：馬良他不管別人怎么說，堅持畫畫，真是個有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會實現的，對嗎？

（二）繼續講故事

“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”

1、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現的？

2、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？

3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？

師：好，我們一起來看看，接下來會發生什么事情

（三）邊提問邊講述，引導學生大膽猜測，積極體驗看場景、設疑——大膽猜測、講述——看結果、證實

1、（畫小羊）發生了什么事？猜猜馬良會怎么做？

2、（畫耕牛）同上

3、（畫水車）同上

4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？

5、小結：馬良用自己的本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。

（四）學生畫畫續編故事結局

1、大官聽說馬良有一支神筆，帶著官兵來抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財寶，你們說氣人不氣人？如果要把這么多的金銀財寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請你用這支神筆來對付這個可惡的大官，你會畫什么東西呢？

2、學生作畫

現在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。

3、指名學生講述

三、拓展：遷移學生生活經驗，引導學生大膽實踐

1、你們看，馬良堅持畫畫，結果不僅練好了本領還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫畫的本領幫助大家。你們愿意用自己的本領來幫助有需要的人嗎？

2、好，現在老師請你們想一想，你們都有哪些本領，可以用它怎樣幫助別人呢？

3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！

神筆馬良的教案篇三

教學目標：

1.學習課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。

2.學習馬良為窮人造福，為窮人除害的品質，教育學生要做一個善良的人。

3.把故事講給別人聽。

教學過程：

如果你有一支神奇的筆，你會做些什么?有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課《神筆馬良》。(板書課題)

出示自學思考題。

①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事?哪件事使你最感興趣?

③劃出不懂的地方。

1.指讀課文，糾正字音。

2.交流自學思考題②題。

(馬良用神筆為人們做了4件事：

①畫了一頭大耕牛。

②在監獄墻上畫門救出窮人。

③為農民畫水車。

④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。)

哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。(師生討論)

如果你得到了這支神筆，你會做些什么?(學生充分發揮想像能力，各抒己見。)

1.同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。(指名有感情讀課文。)

2.你應向馬良學習什么?(熱愛勞動人民，嫉惡如仇。)

l.熟讀課文。

2.把這個故事講給家人聽。

神筆馬良的教案篇四

一天在家，和五歲的兒子一起聽了《神筆馬良》的故事。兒子感嘆：我要是有一支神筆就好啦！那我想要啥就畫啥。是呀!每個人都有這樣一支神筆那可太棒啦！如果把這個故事講給我們班幼兒聽，假如每個孩子都有一支神筆，假如有神筆的孩子們看見了需要幫助的人……這些口齒伶俐，想象豐富的精靈們又會怎么說怎么做呢？因此而產生了一節大班語言活動《神筆馬良》。

1、學說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式。

2、大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達自己的想象。

3、喜歡傾聽《神筆馬良》的故事，學習馬良做一個善良、有愛心的人。

學說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式。

難點

大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達自己的想象。

ppt課件（《神筆馬良》故事圖片，雨中沒有傘的人，找不到媽媽的小男孩，失去雙手的殘疾人，干涸土地上找水的人們，衣衫襤褸的流浪老爺爺等圖片）,毛筆一支

活動過程一、導入談話，激發興趣

教師：小朋友們大家好！我知道大家特別喜歡聽故事，今天李老師給大家帶來了一個非常好聽的故事，大家想不想聽？（幼兒異口同聲的說：想）那我們一起來聽故事吧。

二、傾聽故事，認識神筆

1、觀看ppt4-11聽老師講故事

2、、故事好聽嗎？我檢驗一下，你們聽懂了沒有？（聽懂啦）敢不敢回答我幾個問題？（敢）

教師：我們剛才聽到的故事叫什么名字？（神筆馬良）故事中會畫畫的小朋友叫什么？（馬良）他有一支什么樣的筆?（神筆）為什么叫它神筆？（這支筆畫什么東西都能變成真的）

3、教師:馬良用這支神筆給窮人畫了好多有用的東西，幫助了許多人。讓我們給這個善良、有愛心的馬良鼓鼓掌吧！小朋友看這支筆神奇不神奇？（神奇）這么好的神筆你想不想要？（幼兒迫不及待的說：想）

三、仔細觀察，初步想象

（一）、初識神筆，說一說

教師：假如你也有一支這樣的神筆，你要畫什么？（幼兒回答積極，內容豐富）

（二）設置情景，說一說

1、教師：請小朋友仔細觀察圖片中的情景，想一想，假如你也有一支這樣的神筆，看到這種情景，你要為圖中的人們畫什么？（播放ppt13-17）

教師:小朋友們，圖中這個人在干什么？（這個人在跑步）天氣怎樣？（天下雨啦。）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如我有一支神筆，我會給他畫雨傘，雨衣。）（ppt13雨中沒有傘的人)

教師：這個小朋友一個人在街邊哭，大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到媽媽了）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫電話。）(ppt14找不到媽媽的小男孩)

教師：咦？這個人怎么用腳寫字呀？（他沒有手）噢！原來他是殘疾人。假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫一雙手。）（ppt15失去雙手的殘疾人)

教師：大家看看這片土地怎么沒有一棵植物，地上還有那么多裂縫？（因為這里缺水）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫一條河。）（ppt16干涸土地上找水的人們)

教師：大家看看這位老爺爺，假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫衣服，畫好多錢，畫金幣，畫金元寶……）（ppt17衣衫襤褸的流浪老爺爺）

教師小結：小朋友都很有愛心，像馬良一樣幫助了好多人。我為善良的你們點贊。

2、情景再現，正確引導（播放ppt15-17）

邊出示圖片邊說：在這個干涸的土地上，你給他們再多的錢，他們可能也很難買到很多的水，那在這干涸的土地上有比錢更重要更實用的是什么呢？（水，很多很多的水）對呀，我們給了他們很多的水，這個土地上的禾苗呀，莊稼呀，就可以生長了，人們也不用到很遠很遠的地方去挑水了。所以在這里水比錢實用。殘疾的孩子，你給他再多的錢，他能買到手嗎？”（買不到）是的，再多的錢都買不來手。我們給他畫上一雙手，然后再讓神筆把它變成真的，這樣，他就能像我們一樣，用手吃飯，用手畫畫、寫字了。對吧？

教師小結：小朋友們都知道，錢可以買到很多很多的東西，但是，在我們的生活中還有許多的東西是錢買不來的。所以在我們的生命里，還有很多東西比錢更重要，小朋友們，你們說對不對呀？”（小朋友們異口同聲的回答：對）

（三）聯系愿望，說一說

教師：小朋友們有沒有愿望？假如你有了這樣的神筆，你想不想把你的愿望畫出來，讓他變成真的？

四、神筆接力，說說愿望

教師（出示毛筆）:當當當，這就是馬良的那支神筆，神筆交到誰的手中，就請完整、快速的說出你的愿望，說不定愿望真的會實現呦！

五、課外延伸，結束活動

通過這節語言活動，我的收獲不亞于孩子們！在當今復雜的社會環境和多元化的家庭環境影響下，我們肩負著幼兒健康全面成長教育的第一站的重要使命，而在我們幼兒教育中尤為重要的的語言活動要尊重個體差異、注重情感交流、倡導多元化教學，要做好課前預設，發掘教育資源，精心準備，注意問題設計，采用多樣的教學手段，才會收到意想不到的效果，真正實現有效教學。

神筆馬良的教案篇五

1、 通過看動畫、聽故事理解故事的內容，學習欣賞民間文學作品。

2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。

1、多媒體課件;

2、作畫紙、筆人手一份。

1、小朋友，你們知道這是誰?是什么時候的小朋友?你是怎么看出來的?

2、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么?用什么畫畫?真奇怪，畫畫不是應該用筆嗎，怎么用樹枝呢?

(一)到底是怎么樣的呢?我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。

“從前……他見到什么就畫什么。”(看動畫)

1、馬良喜歡干什么?他想向大官和畫師要什么?結果怎么樣?馬良有沒有放棄?他是怎么做的?

2、對于馬良的做法，你是怎么想的?你覺得馬良是個什么樣的孩子?

3、小結：馬良他不管別人怎么說，堅持畫畫，真是個有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會實現的，對嗎?

(二)繼續講故事

“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”

1、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現的?

2、這是一支什么筆?有什么神奇的地方?

3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫?

師：好，我們一起來看看，接下來會發生什么事情

(三)邊提問邊講述，引導幼兒大膽猜測，積極體驗看場景、設疑——大膽猜測、講述——看結果、證實

1、(畫小羊)發生了什么事?猜猜馬良會怎么做?

2、(畫耕牛)同上

3、(畫水車)同上

4、馬良用神筆幫助了誰?你覺得馬良做得怎么樣?

5、小結：馬良用自己的本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。

(四)幼兒畫畫續編故事結局

1、大官聽說馬良有一支神筆，帶著官兵來抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財寶，你們說氣人不氣人?如果要把這么多的金銀財寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請你用這支神筆來對付這個可惡的大官，你會畫什么東西呢?

2、幼兒作畫

現在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。

3、幼兒講述

1、你們看，馬良堅持畫畫，結果不僅練好了本領還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫畫的本領幫助大家。你們愿意用自己的本領來幫助有需要的人嗎?

2、好，現在老師請你們想一想，你們都有那些本領，可以用它怎樣幫助別人呢?

3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧!

神筆馬良的教案篇六

抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，也是長文短教的一種慣用做法。本課的“神”就是全文的一個圓心、軸心，做到“語語悟其神”、“步步悟其神”、“處處悟其神”。

1學懂課文生字新詞，讀懂課文。

2體會馬良神筆之“神”。

3懂得心地善良、一心為窮人著想的人才會創造奇跡。

1. 揭題：神筆馬良

看了題目，你有什么問題嗎？

馬良的筆 “神”在哪里？

2 .初讀課文，自學生字新詞。

3 帶著課后問題讀懂課文。

4 連起來簡要復述課文內容。

緊扣“神”字品讀重點詞句。

讓我們再讀課文，課文的哪些語句讓我們感受到了馬良的神筆之神？

1. 他立刻拿起筆……叫起來。

2. 馬良拿出神筆……“哞”……耕牛。

3. 馬良……一推，門開了。

4. 馬良說：“……”

自由練讀 ，讀出神筆之神。

小結：馬良想什么畫什么，畫什么就有什么，這筆可真神呀！

神筆之神還表現在哪里？

1. 大官讓畫師畫搖錢樹，沒有變成真的搖錢樹。

2. 馬良用神筆居然讓大官葬送海底，神筆真是助善除惡呀1

如果要把課文編成課本劇，哪一部分是高潮部分？

有聲有色的練讀課文最后部分，“馬良給大官畫金山，最后使他們沉入海底”。

1. 找伙伴表演讀。

2. 分組上臺表演。

1. 神筆之神不光是畫什么就有什么，而在于它能助善除惡。

2. 補充閱讀《七色花》等民間故事。

3. 閱讀詩歌《假如》第一段，續寫詩歌。

假如

假如我有一枝

馬良的神筆，

我要給窗前的小樹，

畫一個紅紅的太陽。

讓小樹在冬天，

也能快活地成長。

不會在寒冷的北風里，

縮著身子，輕輕嘆息。

假如我有一枝

馬良的神筆，

我要——

神筆馬良

神 神 神

神筆馬良的教案篇七

語言

1.自主閱讀、交流與講述故事的內容，了解《神筆馬良》的主要情節。

2.積極思考，通過不同人物的比較，感受馬良善良、勇敢、機智、愛憎分明的性格特征。

3.大膽想象、交流，體驗關愛別人、關愛自然的快樂。

1.壁畫故事《神筆馬良》。

2.圖書、實物投影儀。

指導語：這是誰？你在幼兒園什么地方見過他？你認為他是一個什么樣的人？

（1）初次閱讀，整體感知。

①自主閱讀故事。

指導語：馬良是誰？故事中發生了一件什么事？你看懂了哪一頁，講給大家聽一聽。

②討論：你是怎樣知道書中所講的故事的？你有什么問題需要大家幫助解決？

（2）細細閱讀，感悟情節。

①了解閱讀要求，再次閱讀，重點了解馬良“盼筆一得筆一用筆”的主要情節。

②交流：馬良是怎樣學習畫畫的？他又是怎樣得到神筆的？他用神筆做了些什么？

③語言與畫面匹配：請小朋友找出與下列語句相匹配的畫面在第幾頁？

（3）進一步閱讀圖書，感受馬良的形象特征。

①借助實物投影儀，師幼共同閱讀故事（教師有感情地講述）。

②討論：白胡子爺爺要送神筆給馬良？神筆神在哪里？為什么它到了畫師手上就不神了？馬良是怎樣用神筆幫助窮人的？馬良又是怎樣用神筆懲罰壞官的？你覺得馬良是一個怎樣的人？

（1）想象與講述：馬良得到了他夢寐以求的神筆，幫助窮人做了許多事情。如果你得到了這支神筆，你會做些什么？

（2）總結，贊賞關心別人、關心自然的美好愿望。

1.請幼兒以組為單位，互相合作，用自己喜歡的方式表現馬良幫助窮人與懲治大官的經過。

2.在班上開展“計算機里的‘神筆馬良’”活動，鼓勵幼兒嘗試用“畫筆”軟件開展繪畫活動。

神筆馬良

從前，有個叫馬良的孩子很喜歡畫畫，可是他因為家里窮買不起畫筆。有一天，他放牛回來路過學館，看見里面有個畫師在給大官畫畫。馬良看得入迷，不知不覺走了進去。他對畫師說：“我很想學畫畫，可以借給我一支筆嗎？”可畫師卻瞪了他一眼，罵道：“窮孩子也想學畫畫？呸！”

馬良是個有志氣的孩子，從此，他每天都苦練畫畫，看見什么就畫什么。到山上打柴時，他就折根樹枝，在沙地上學著畫鳥。到河邊割草時，他就用草根蘸蘸河水，在石頭上學著畫魚。晚上回到家里，他還要把白天學畫的東西再畫一遍。有人問他：“馬良，你學會了畫畫，也去給大官們畫畫嗎？”馬良搖搖頭說：“不！我要給窮人畫！”

日子一天天過去了，馬良畫畫進步得很快。他畫的鳥就差不會叫了，畫的魚就差不會游了。一次，他在村口畫了只小母雞，村口的上空就有老鷹在打轉。還有一次，他在山后畫了只黑毛狼，嚇得牛羊不敢在山后吃草。但是，馬良還沒有一枝筆。他想：自己能有一枝筆該多好啊！

一天晚上，屋里忽然閃出一道金光，出現了一位白胡子爺爺。白胡子爺爺送給馬良一枝筆，說：“你現在有一枝筆了，記住自己的話，去給窮人畫畫吧！”馬良立刻拿筆在墻上畫了一只公雞。奇怪！公雞活了，“喔喔”地叫起來。原來，這是一枝神筆。馬良有了這枝神筆，天天給村里的窮人畫畫，要什么就畫什么，畫什么就有什么。

大官聽說后就帶兵來捉他，要他畫金元寶。馬良恨透了大官，說：“我不會畫！”大官氣極了，就把他關在監牢里。到了半夜，看守監牢的兵睡熟了，馬良在墻上‘畫了一扇門，監牢里的窮人都跟著他跑了出去。

一天，他看到農民們沒有水車，只能用木桶背水，很辛苦，于是就給他們畫了幾架水車。農民們有了水車，都很高興。忽然人堆里鉆出幾個官兵，又把馬良抓去了。大官搶走馬良的神筆，讓畫師畫搖錢樹。畫師在墻上畫了一棵搖錢樹，大官急忙跑過去搖，“砰，的一下，額角上撞起了個大疙瘩。大官只得把馬良放出來，對他說：”好馬良，你給我畫一張畫吧！“馬良想奪回神筆，就答應了。大官非常高興，把神筆還給馬良，叫他畫一座金山。馬良在墻上畫了個大海。大官生氣地說：”誰叫你畫海？快畫金山。“馬良用筆點了幾點，海上出現了一座金山，金光閃閃，滿是金子。大官高興極了，說：”快畫一只大船，我要上金山運金子去！“馬良畫了一只大船，大官帶了畫師和許多官兵跳上船，說：”快開船！快開船！“馬良畫了幾筆風，桅桿上的帆鼓了起來，船直向海中央駛去。大官嫌船慢，在船頭上大聲說：”風大些，風大些！“馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起了滾滾波濤，大船有點傾斜了。大官害怕地說：”風夠了！風夠了！“馬良不理他，還是畫風。風更猛了，海水翻騰起來，海浪一排排向大船壓去。大船翻了，大官們沉入海底。馬良又回到窮人那里，給窮人畫畫了。

神筆馬良的教案篇八

★知識與能力：把本故事講給別人聽

★過程與方法：學習6——11自然段知道馬良做了哪些事并知道馬良畫畫的目的。

★情感態度與價值觀：學習馬良愛憎分明，為窮人造福，為窮人除害的品質，教學生做一個善良的人。

★學習6——11自然段知道馬良做了哪些事并知道馬良畫畫的目的。

★學習馬良愛憎分明，為窮人造福，為窮人除害的品質，教學生做一個善良的人。

★生字卡片 音樂

一、 創設情境，復習導入

同學們，通過上節課的學習，我們認識了一個特別熱愛畫畫的孩子叫馬良，但他和咱們同學們不一樣，他沒有一只筆，但熱愛畫畫的熱情絲豪沒有減弱，而是更加愛畫畫了，哪位同學能描述一下馬良是怎樣刻苦學畫畫的?(他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥，他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚，他見什么就畫什么)所以他有一個愿望就是(自己能擁有一只筆)也就是(盼筆)，他的愿望實現了嗎?本節課我們繼續來學習(神筆馬良)

1、復習生字

2、到底馬良的愿望實沒實現呢?請同學們和老師共同翻開語文書97頁。

二、 學習課文

1、找同學讀第6自然段，其它同學邊聽邊想：這一段主要講了什么?(馬良得到一支筆，而且是一只神筆，他用這支筆畫一頭耕牛幫助農民耕地)用兩個字來概括(得筆、用筆——第一次畫畫：畫一頭耕牛幫助農民耕地)那么馬良得到一支筆特別高興，后還發現是一只神筆，此時他是什么心情?誰來讀一讀。

2、很快馬良得到神筆的消息一傳十十傳百，傳遍了每個人的耳朵，變成了從皆之，自然而然也傳到了大官那里，那么大官是怎么做的呢?請同學讀第7、8自然段，(大官帶兵把馬良捉去要他畫金元寶)那么馬良是不是得到了筆就隨便給別人畫畫，那馬良是怎么做的呢?也就是馬良畫了第二次畫(畫門和馬幫助牢里的窮人逃跑)

3、大官沒有得到他想要的，大官就此罷手了嗎?請同學讀第9、10自然段，其它同學邊聽邊想：這段講了什么內容?(馬良用神筆幫助農民畫水車，又被官兵抓去了，馬良用神筆懲罰了大官)在這兩段中，馬良又畫了哪幾次畫(為農民畫水車幫助他們汲水灌溉，為大官畫金子大海和風，使大官沉入海底去了)那么在馬良畫第四次畫時，文中是怎樣描述金子的，(海中央出現了一座金山，滿山都是金子)如果這么多金子你看到會有什么感受，(誘惑人)表現出大官非常貪心為下文懲罰大官作了鋪墊。那同學們再在文中找一找描寫大海的句子。也是為懲罰大官作了鋪墊，下面有哪位同學來描述一下馬良是怎樣用神筆懲罰大官的?

4、大官鏟除了，他又回到村里，又開始為窮人們畫畫，窮人們更加愛戴他了。為什么窮人們更加愛戴他了呢?(愛憎分明，全心全意為人民服務，他善良淳樸)

5、同學們看馬良為人們做的.這4件事，有哪幾件是幫助窮人的，哪件事是懲罰大官的?下面有哪位同學能用馬良畫(什么)幫助(誰)(做什么)句式簡單地把馬良畫畫這幾件事說清楚?出示小黑板：1馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農耕地。2馬良在監牢里畫展了一扇門和馬幫助窮人們逃跑。3馬良畫水車，幫助農民澆地。4馬良畫海、畫風、把大官們的船弄到海里去了幫助窮人們除了害。

6、質疑：學到這里你認為你還有哪里不懂或新的看法提出來讓老師和同學們一起討論。

7、帶著對馬良的敬佩我找一位同學再來讀一遍課文，我們再重新感受一下馬良的善良和馬良懲罰大官后的快感。

8、下面有哪位同學能為大家講一講神筆馬良這個故事

9、那么此時你想對神筆馬良說些什么呢?

三、拓展如果你是神筆馬良你會拿著神筆做些什么呢?

四、小結

同學們一個個不是馬良，卻勝似馬良，老師相信你們美好的愿望一定會實現的，讓我們把馬良的言行牢記在心間，去給身邊的一切要幫助的人帶去關懷和幫助，有一首歌唱的好只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間!

五、作業

1、把馬良這個故事講給爸爸媽媽聽

2、把馬良這個故事設計好表情和動作表演

3、課下準備嫦娥奔月、牛郎織女、白雪公主、后羿射日、女媧補天、灰姑娘，這些故事，下節課我們來一個講故事比賽。并評選出表演之星和故事大王。

《神筆馬良》這個故事家喻戶曉，深受讀者喜歡。課文講了馬良用自己偶然得來的筆為窮苦人作畫，并且畫什么有什么。只要窮人有需要，馬良都竭力幫助人們 -----幫助他們解決生產生活中的困難。受到了人們的高度贊揚。但是，貪婪的大官為了達到自己的目的便威脅馬良，馬良用神筆和智慧與大官斗爭，最后把大官送上斷頭臺。

我設計的這節課由“神”字導入課，以讀為主。從讀中感悟馬良的善良與淳樸;從讀中體會大官的貪婪;從讀中領會馬良為窮苦人民畫畫、為窮苦人民服務的美好心靈。在馬良與大官的對話中我指導同學要讀出不同角色的語氣。邊讀邊思考邊用筆畫出馬良畫了幾次畫，都為誰畫的?為什么?他當時是怎樣想的?并且指導學生用 “畫——幫----做----”的句式把每件事說清楚。這樣既培養了學生朗讀能力，又培養了學生的理解概括能力。非常有利于滲透教學目標。

我還適時地引導小組討論：馬良為什么開始的時候不為大官畫，后來又畫了?是他怕大官嗎?有的回答：“是的。”有的反應快說：“不是的。”并從書中或根據自己的生活經驗找到依據。他當時的心里是怎樣想的?抓住馬良為大官畫金山、畫海、畫船、畫風的那一段引導學生理清層次并結合課件用“首先、然后、接著、最后”這樣的句式復述故事片斷，達到重點段重點理解的目的。

在課的結尾，我又回歸到“神”字上來。變相的總結課文：馬良的筆“神”在哪里?不僅要引導學生答出“畫什么有什么”，還要結合實際說出馬良是通過對畫畫的執著、刻苦的鍛煉才得到的能力。達到對學生進行思想教育的目的。還要抓住這個機會培養學生的發散思維：“假如你也有一支神筆”，你想做些什么?引導學生展開想象，表達自己美好的心愿。

當然，在教學中個別學生對討論的問題積極性不夠高;對馬良的這些做法是體現馬良熱愛勞動人民的思想滲透的還不夠完善;在板書的設計上還需精煉!

神筆馬良的教案篇九

第二課時

教學目標

知識與能力能正確、流利地朗讀課文。

方法與過程

通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動過程

中理解文本，掌握“讀——品——背”的學習方法,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養和情感的熏陶。態度、情感、價值觀激發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境的真情實感，培養兒童博大而純真的心。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學習方法,試背課文。

教學難點

在充分朗讀課文的基礎上，續編詩歌，訓練語言。產生關愛他人，關愛生命，愛護環境的愿望。

教學前提

1、了解故事《神筆馬良》

2、在第一課時已初讀課文，學會認9個生字，并練習寫8個生字。教學過程

激趣導入

1、同學們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）

2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯系。3、引出神筆。4、馬良用神筆做了許多好事，

假如你有一支馬良的神筆，你會用它來幫助誰呢？5、揭題：假如整體感知1、問題：我們的課文里有誰需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應該怎樣幫助他們呢？2、教師范讀。3、根據生回答歸納板書：小樹——

——太陽小鳥——

——谷粒西西——

——好腿

4、小結：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動物。

學習第一節詩歌讀

1、剛才，你們能發現老師的優點和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點要求吧。

品

2、品讀“嘆息”一詞：用第一節詩里的句子說說，圖上畫了什么？（小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息）誰愿意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？引導學生通過做動作和表情來理解“嘆息”。想象：小樹邊嘆息邊說什么呢？

3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個時候，天空中出現了一個紅紅的暖和的太陽，小樹又會說什么呢？這時候的小樹感到怎樣？用書上的一個詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀？（個別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）

4、自由品詞：你最喜歡這一節詩里的哪個詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當你讀到這些你喜歡的詞的時候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛之情。誰愿來給大家做個示范？先說你喜歡哪個詞，再讀一讀。其他同學也有自己喜歡的詞語，那就自己讀一讀吧。背

5、背誦指導：這節詩歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什么——最后講畫的理由。小結6、學法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的意思；還可以拿別的詞語替換一下，比較表達效果的不同……）

1、小組內用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。

2、你最喜歡這一節詩里的哪幾個詞印象特別深？為什么？和組內的同學交流交流；你還能用表演的形式讓組內的小朋友也喜歡這些詞。

3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據“假如……——給誰畫什么——為什么畫”的句式，試著背誦這一詩節。

1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。

2、愿意說說詩中的好詞語的小組有嗎？

3、哪個小組能背下這一節詩？小結同學們，剛才我們是四人小組內用了“讀——品——背”的方法來學習第二節詩歌的。在讀中品味詞語，在背中積累語言。你們說這個學習方法好不好？那么，接下來就請你們用這個方法自學第三小節詩歌。

1、根據“讀——品——背”的方法來自學第三節詩歌的。

2、個別讀。

3、品好詞。

4、試背誦。

1、詩歌的末尾出現的六個小圓點兒，是什么標點符號？

2、省略號代表什么意思？

3、為什么作者要在這里使用省略號呢？

1、我想作者一定是想讓我們也來說一說“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么，為什么要畫。”

2、說一說

3、四人小組合作創作一篇更新版本的。

1、這堂課你有什么收獲?

2、在這動聽的旋律中,我們這堂課也要結束了,但是希望人們相互之間的關心和愛心永遠不會結束,只要人人付出一點愛,世界將會變成美好的人間.

神筆馬良的教案篇十

1、理解重點詞句、讀懂課文內容。

2、了解馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？

馬良用神筆做了哪些事情？哪些事最讓你感興趣？為什么？

投影幻燈、錄音磁帶

什么是童話呢？

童話是通過非常豐富的想像、強烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。

今天，我們學的課文《神筆馬良》就是這樣一篇童話故事。作者運用了超現實的夸張和幻想，給馬良除惡安良的言行增加了新奇神秘的色彩，使故事的情節更加曲折離奇，全文充滿了兒童情趣。使我們閱讀時，更覺得親切、生動、有趣。

1、哪些語句描寫馬良喜歡畫畫，找出來讀一讀。

學生說。

教師引導：大官和畫師是怎樣表現的？他們說了些什么？采取了什么行動？讀讀課文。

學生說。

教師講：馬良只是生氣嗎？他又是怎樣做的呢？齊讀第4、5兩個自然段課文。說一說你從中體會到了什么？

學生說。

2、馬良怎樣得到一枝筆？讀讀課文。

學生說。

教師引導：馬良得到一枝筆，他的表現怎么樣？他怎樣做的呢？

學生說。

3、馬良有了這枝神筆，他又是怎么做的呢？（分小組討論討論）

學生討論。

教師引導：馬良用這枝神筆，為窮人做了那么多事情。而大官讓他畫金元寶，他一動不動。大官又怎樣呢？

學生說。

教師講：“假裝”是故意作出某種動作和姿態來掩飾真相的意思。大官親自給馬良松綁，這是一種假象，他真正的目的是什么？請同學們想一想。而馬良又是怎樣對待大官的呢？請同學們自由讀課文，從“馬良想奪回神筆”到“山一樣的海浪不斷地向大船壓去。”（放錄音）

學生說。

4、齊讀最后一個自然段，說一說你的體會是什么？

學生說。

神筆馬良

喜歡畫畫畫耕牛

刻苦練習用神筆為窮人畫水車

盼望有筆要什么有什么

對大官畫大海

1、朗讀喜歡的自然段。

2、填量詞

一（）神筆一（）金山一（）搖錢樹

一（）公雞一（）畫一（）老爺爺

3、積累四個字的詞語

_________________________________________________________

神筆馬良的教案篇十一

師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？ 師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現的愿望。今天，我們就來學習一首詩《假如》。

（板書課題：假如 并讀讀課。） 現在，我們就一起看看作者最想實現的愿望吧！

[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發了學生興趣，又讓學生明白學習的內容]

1、 自讀課文 師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀準句子。

2、 出示帶拼音的生字卡，學生認讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生就跟著將這個字讀3遍。）

3、 出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）

4、 再讀課文 師：課文一共有4個小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩中出現幾次？每一次出現都是為了畫什么？

5、 師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導學生用“我用馬良的神筆畫——”說話，師隨機板書）

6、 師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導用我用馬良的神筆畫——、——和——說話），小學二年級語文教案《《假如》教學設計》。

7、 師：作者想實現很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現在我們一節一節讀，好嗎？

[在認讀生字中鼓勵學生以主人翁態度對待學習培養自主學習的習慣。比賽也是學生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識，學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學生用我用神筆事——的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓練有機地結合起來，同時，又用“我用神筆畫——和——、——”進行句式的轉換，讓學生初步感受同一意思可用同的方式來表達。]

1、 出示句子。“我要給小樹畫一個個紅紅的太陽” “我要給小鳥畫，許多好吃的從粒” “我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿” 假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。 （指導學生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣）

2、 借助板書，誦讀課文 [朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。創設情境將學生帶入課文，產生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環節不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。

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小樹 太陽 我用馬良的神筆給 小鳥 谷粒 西西 雙腿 育人 眼睛 山樹 學校 沙漠 綠洲

教師簡介： 余佳燕，女，94年畢業于景市師范學校，97年獲得江西師大大專畢業證，94年至今，一直在景市七小擔任小學語文教學及班主任工作，每年都參與各種對外開課，均獲得好評，教學中已形成自己的特色；美讀——讀悟

神筆馬良的教案篇十二

理解課文內容，培養豐富的想象能力。從馬良用神筆幫助老百姓懲罰中，受到啟發。把故事講給家人聽聽。

１課時。

學習第一部分課文內容。

讀第１~８自然段課文，主要講了什么？馬良看什么看得出神？他是怎么做的？又是怎么說的？大官和畫師什么表現？他們怎么說？怎么做？從此，馬良怎樣做呢？找出重點詞句。馬良為什么盼望有一支筆呢？（理解：盼望）

學習第二部分課文內容。讀第９~１６自然段，主要講了什么？馬良的筆是怎樣得到的？為什么說它是神筆呢？馬良有了這支神筆是怎樣做的？他幫助老百姓做了哪些事情？

學習第三部分課文內容。讀１７~２８自然段，主要說了什么？大官讓畫師用神筆畫什么？結果怎樣？大官怎么辦的？馬良為什么答應了？他先畫什么？再畫什么？然后畫什么？最后畫什么？說說大官的不同表現？

１、大官的下場什么樣？說明什么？

２、從馬良懲治大官的過程中，你認為他是一個什么樣的孩子？

１、馬良沒有筆的時候是怎樣畫畫的？說明什么？

２、馬良有了神筆，對窮人和大官的做法有什么不同？說明什么？

３、你喜歡馬良嗎？為什么？

神筆馬良的教案篇十三

1、 通過看動畫、聽故事理解故事的內容，學習欣賞民間文學作品。

2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。

3、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

4、積極的參與活動，大膽的說自己的想法。

１、多媒體課件；

２、作畫紙、筆人手一份。

１、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？

２、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應該用筆嗎，怎么用樹枝呢？

“從前……他見到什么就畫什么。”（看動畫）

１、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫師要什么？結果怎么樣？馬良有沒有放棄？他是怎么做的？

２、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？

３、反思：馬良他不管別人怎么說，堅持畫畫，真是個有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會實現的，對嗎？

“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”

１、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現的？

２、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？

３、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？

師：好，我們一起看看，接下來會發生什么事情

1、發生了什么事？猜猜馬良會怎么做？（畫小羊）

2、同上（畫耕牛）

3、同上（畫水車）

4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？

5、反思：馬良用自己的本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。

1、大官聽說馬良有一支神筆，帶著官兵來抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財寶，你們說氣人不氣人？如果要把這么多的金銀財寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請你用這支神筆來對付這個可惡的大官，你會畫什么東西呢？

2、幼兒作畫

現在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。

3、幼兒講述

1、你們看，馬良堅持畫畫，結果不僅練好了本領還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫畫的本領幫助大家。你們愿意用自己的本領幫助有需要的人嗎？

2、好，現在老師請你們想一想，你們都有那些本領，可以用它怎樣幫助別人呢？

3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！

神筆馬良的教案篇十四

知識、能力目標：

1、認識本課的6個生字。

2、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。

4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。

人文目標：培養孩子名辨是非的能力。

了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。

今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》(教師板書)。神筆“神”在哪里呢?好我們來看一下課文。

1、自讀課文，了解課文內容。

2、指名朗讀課文：(說說這篇課文主要講的是一件什么事。)

3、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。

引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。

理清課文的脈絡以后，進行討論：馬良為什么不為大官畫金山?為什么只為窮人畫畫，來滿足窮人的需求?

(鼓勵學生大膽的說)

引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人?

(不畏強 暴，淳樸善良)

提出問題：馬良的筆“神”在哪里?

(馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執著的精神，他經過刻苦的鍛煉才會有那樣的結果。

(要學習馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。)

(引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環境做更多的事情。)