班主任培訓(xùn)材料：經(jīng)常寫的班主任一定會(huì)走向成功

一、為什么要撰寫班級(jí)敘事？

1．寫是為了反思，反思為了提高

為什么要撰寫班級(jí)教育故事？其實(shí)答案很簡(jiǎn)單：為了反思，為了提高！沒有反思，就沒有進(jìn)步！而反思的最好方式就是教育寫作。我始終認(rèn)為，看不到文字的反思是流于形式的假反思，而通過文字梳理自己工作的反思才是真正的反思。做了教師，注定就是靈魂的敲鐘人，所以，每走一步，都要反思自己，走對(duì)了嗎？這樣的反思才會(huì)真正知曉自己的成敗得失，才會(huì)更快地進(jìn)步，也才會(huì)真正地提高。我不敢說別的老師在自己的工作中是否犯過錯(cuò)誤，但我要說，我犯過很多的錯(cuò)誤，甚至是不可饒恕的錯(cuò)誤。雖然在提到這些錯(cuò)誤的時(shí)候我心里就像針扎一樣痛，但我還是要提。不僅要提，我還把這些故事寫出來，時(shí)不時(shí)翻出來看看，以警醒自己要時(shí)刻記住：我是一名教師，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，不是積極的，就是消極的！

2．寫是為了追問，追問能促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)

班級(jí)敘事不僅要具有一定的可讀性，同時(shí)還得具備一定的真實(shí)性。當(dāng)然，還得有教育功效，能體現(xiàn)出教育者的教育理念。所以，你一旦有了寫班級(jí)敘事的念頭，你在處理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候就會(huì)想，我怎么處理才更合理更人性更有效呢？做之前要反復(fù)思考。事情做了之后，要把它梳理出來。光有寫作技巧是不行的，因?yàn)槟愕米裱鎸?shí)的原則，寫的時(shí)候還要不停地追問：我這樣做的目的是什么呢？我這樣做合理嗎？還有更好的做法嗎？等等。不停地寫，不停地追問。寫的時(shí)候要進(jìn)行自我追問。每一件事，我們都做到事前反復(fù)思考，事后不停追問。幾年下來，用李鎮(zhèn)西老師的話說：想不成功都難！

3．寫是為了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展

一線教師工作非常的忙。要騰出大量時(shí)間來靜讀如盧梭、杜威、蘇霍姆林斯基等的著作，顯然對(duì)這些老師有些苛刻。再說了，沒有目的地讀理論，讀后即忘的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。但是，不讀又不能進(jìn)步。老本是吃不了多久的，如果不與時(shí)俱進(jìn)，最后極有可能被自己的學(xué)生趕下講臺(tái)。怎么辦？

書寫班級(jí)敘事是快速進(jìn)步的一條捷徑。你要寫好，就要做好；你要反思，就要找到依據(jù)。這就迫使你主動(dòng)去尋找理論支撐的材料。自然，那些你看著就發(fā)暈的理論書籍在你眼里也變得可愛一些了。

二、班級(jí)敘事寫給誰看？

1．寫給自己看

古語云：人貴有自知之明。可很多人恰恰就缺乏自知。不是知錯(cuò)不改，而是有錯(cuò)不知。有時(shí)候，教育上的失誤會(huì)不知不覺地發(fā)生在自己身上。如果我們沒有記錄和反思的習(xí)慣，錯(cuò)誤會(huì)一直存留在身上，甚至還會(huì)把錯(cuò)誤“發(fā)揚(yáng)光大”，這是多么可怕的事情啊！所以，教育中的每一個(gè)故事，不論是成功還是失敗，都應(yīng)該寫下來。尤其是一些失敗的案例，更應(yīng)該形成文字，隨時(shí)翻看，隨時(shí)告誡自己，讓自己時(shí)刻處在清醒之中。

2．寫給學(xué)生看

我記得美國人有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：不管什么事，說一次，正常；說兩次，重復(fù)；說三次，啰嗦；說四次，折磨。當(dāng)然，也就徹底無效。現(xiàn)在的中學(xué)生非常反感老師喋喋不休的說教。所以，我的態(tài)度是：能少說的，絕不多說；能不說的，絕對(duì)閉口。但是，教師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生有錯(cuò)不指出，豈不失職？

3．寫給家長(zhǎng)看

現(xiàn)在的家長(zhǎng)，你說他一點(diǎn)都不懂教育，他是不服氣的。你說他很懂教育，那肯定是帶著情緒的。說孩子的好話，他難免懷疑你老師為了學(xué)校聲譽(yù)或者為了自己名譽(yù)只報(bào)喜不報(bào)憂；說孩子的壞話，家長(zhǎng)的面子哪里掛得住？不找你老師說事就算是涵養(yǎng)非常好了。

我就不做這樣費(fèi)力不討好的事情。只需要把家長(zhǎng)的郵箱或者QQ號(hào)搞到手就行。誰的孩子做了故事的主角，誰就是我的第一讀者。我把寫好的故事發(fā)到家長(zhǎng)的郵箱里，并短信告知。當(dāng)然文章中詳細(xì)地記述了事情發(fā)生的來龍去脈，也做了細(xì)致的分析，并且還呈現(xiàn)了我的處理方式，以及我對(duì)此事的觀點(diǎn)。（班主任 www.banzhuren.cn）家長(zhǎng)看后，再把他的一些想法反饋回來。在別人眼里，我好像沒怎么與家長(zhǎng)接觸，但家長(zhǎng)卻對(duì)我這個(gè)老師以及自己的孩子了解得很清楚。家長(zhǎng)心里充滿感激與佩服，他們?cè)诤⒆用媲耙步?jīng)常夸我這個(gè)老師，不難想象，我在學(xué)生面前的威信該有多高。

4．寫給同行看

如果說教育只面對(duì)自己的一畝三分地，我以為還是太狹隘了。每一位班主任都有這樣的責(zé)任，當(dāng)把自己教室里的事情做好、做優(yōu)之后，把經(jīng)驗(yàn)向同行推廣，帶動(dòng)和影響周圍的同行們把教育做得更好。所以，書寫出來的班級(jí)敘事應(yīng)當(dāng)拿出來與同行分享。目的有二：一是交流，共同提高；二是影響，帶動(dòng)別人提高。我以為這是功德無量的事情。

我是一線教師，默默無聞，普通得很。萬千教師，誰知道這個(gè)隊(duì)伍有我呢？何況我以前還是在一所偏僻的農(nóng)村中學(xué)。就算到了海口，也只是短短的一年，誰又知道我呢？可是，很多人都知道，就因?yàn)槲乙恢彼伎疾粩唷⒐P耕不輟，所以，很多同行在網(wǎng)上看到了我。

三、撰寫班級(jí)敘事應(yīng)修煉哪些個(gè)人素質(zhì)？

1．態(tài)度決定高度——堅(jiān)持是成功的必備品質(zhì)

海倫·凱勒說：“當(dāng)一個(gè)人感覺到有高飛的沖動(dòng)時(shí)，他將再也不會(huì)滿足于在地上爬。”不管做什么事情，態(tài)度非常重要。正所謂“態(tài)度決定高度”。而決定高度的態(tài)度就是堅(jiān)持。在這里，我只想說：教育是一個(gè)必須堅(jiān)持的過程！而且是一個(gè)“不以物喜，不以己悲”的堅(jiān)持的過程。它必須用行動(dòng)來踐行，能夠幾年甚至幾十年如一日的堅(jiān)持，這樣的堅(jiān)持背后一定是有著對(duì)教育朝圣一般的熱情。

2．去掉功利之心，做一個(gè)虔誠的教育者

人年輕的時(shí)候，難免有較強(qiáng)的功利心。其實(shí)以功利做內(nèi)驅(qū)力也沒有不妥之處。不過，我始終認(rèn)為，教育不同于其他職業(yè)。如果教育者腦子里浸透了太多功利思想的話，將會(huì)物極必反！我之前也因?yàn)楣奶⒍赃^不少虧，對(duì)不起好多孩子，以至于現(xiàn)在看到某些孩子都不敢正面對(duì)視。

四、如何撰寫班級(jí)敘事？

1．方向決定進(jìn)退——想、做、梳、寫、思

“天道酬勤”沒錯(cuò)，但有一點(diǎn)需要說明。那就是勤的方向要對(duì)！方向錯(cuò)了，勤得越厲害，錯(cuò)得越厲害。所以，作為教師，首要的是要弄懂什么是教育的真義？教育的終極目標(biāo)是什么？我們究竟需要什么樣的教育？只有把這些疑問搞清楚了，確定了正確的方向，我們的勤奮才有回報(bào)！

方向正確，決定你前進(jìn)，然后，拿起你的筆，或者敲動(dòng)你的鍵盤，開始書寫你的班級(jí)敘事，豐盈你的教育人生。那么，如何操作呢？

第一，想。這是完成一篇班級(jí)敘事的前提。每天晚上睡覺時(shí)，想一想第二天該做什么？什么先做？什么后做？如何做？第二天早晨醒來，再梳理一下當(dāng)天要做的事情，調(diào)整好心態(tài)，滿臉陽光地去迎接你生命中最重要的人——你的學(xué)生！

第二，做。想了就要做，并且要及時(shí)做。我們很多老師都有一個(gè)自己都討厭的毛病——拖沓。想得很美，可是做的時(shí)候就推三阻四或者丟三落四。結(jié)果明日復(fù)明日，歲月蹉跎，什么也沒做成。做的時(shí)候，要盡量地精彩和創(chuàng)新，常給學(xué)生意外的驚喜。有創(chuàng)意的老師，學(xué)生是非常喜歡的。并且這些有創(chuàng)意的點(diǎn)子就是撰寫班級(jí)敘事的最好素材。

第三，梳。每天下班，做完家事。坐在電腦前，靜靜地對(duì)當(dāng)天的事情進(jìn)行梳理，然后再進(jìn)行篩選。瑣碎的、常規(guī)的、毫無生氣的、沒有創(chuàng)意的，擱置一邊；有趣的、有代表性的、有警示作用的重點(diǎn)內(nèi)容就是班級(jí)敘事的素材。

第四，寫。有了素材，裝在腦子里過幾天就會(huì)忘記。因此，一旦梳理好，篩選之后，就應(yīng)該及時(shí)寫下來。寫的時(shí)候，除了保持故事的真實(shí)性外，盡可能敘述得生動(dòng)有趣。我反復(fù)提到班級(jí)敘事要真實(shí)，為什么呢？因?yàn)檫@些故事都要給學(xué)生和家長(zhǎng)看，如果我們提供假的素材，學(xué)生看了會(huì)覺得你這個(gè)老師簡(jiǎn)直就是一個(gè)偽君子，你的勞動(dòng)不但不會(huì)贏得學(xué)生的尊重，相反，他們還會(huì)鄙視你。而家長(zhǎng)呢，也無法了解到真實(shí)的情況，這樣做，不僅是費(fèi)力不討好，簡(jiǎn)直是費(fèi)力討咒罵！

第五，思。這里的思是指反思。故事敘述完畢，教師應(yīng)該有自己的追問與反思。所謂的“追問與反思”其實(shí)就是問自己，我這樣做，對(duì)嗎？我這樣做的理論依據(jù)是什么呢？除了這樣做，還可不可以有其他更好的做法呢？等等。沒有這個(gè)過程，班級(jí)敘事的寫作是沒有用的。因?yàn)槲覀儾皇莿?chuàng)作小說，不是靠情節(jié)的曲折來吸引讀者。我們要的是通過反思來提高我們的專業(yè)水平！所以，班級(jí)敘事的寫作跟其他寫作是有區(qū)別的。反思可長(zhǎng)可短，可深可淺，那就看你的底了。相信這樣一個(gè)規(guī)律：開始的時(shí)候，你可能很淺薄，但只要堅(jiān)持，你會(huì)變得很深厚！

2．寫得精彩必須做得精彩

有老師在我的帖子后留言道：你的文筆真好！你寫得真精彩！看著這些話，我心里隱隱叫屈，其實(shí)，我是做得精彩。如果做得不精彩，又怎么能捕捉到并寫出生動(dòng)的班級(jí)敘事呢？反過來，為了寫得精彩，我每天都要挖空心思去想怎么做才能夠精彩，才能夠?yàn)槲业墓P端提供可描述的精彩故事。所以做的背后是不倦地學(xué)習(xí)和反思。

做，分為苦做和巧做。費(fèi)力了未必討好，老師把事情做完了學(xué)生未必認(rèn)賬。所以，這里有一個(gè)巧做的問題。那么，教育的智慧哪里來呢？

一是習(xí)得；二是學(xué)得。習(xí)得與各人的人生經(jīng)歷有關(guān)，難以模仿和復(fù)制。但是學(xué)得就不一樣了。每個(gè)人都可以通過各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而累積自己的智慧。讀書是學(xué)習(xí)新知的首要途徑。不過我要提醒大家的是，拿本書隨手翻翻，除非你的記憶力和理解力超群，否則很可能是翻書了然，關(guān)書茫然。我有過這樣的經(jīng)歷：看書的時(shí)候，看得入境，會(huì)情不自禁地拍案叫絕。過后別人再問我有何得，我只能翻著白眼說：好！真好！好得不得了！然后雙手一攤，不好意思，忘得差不多了！如何避免這種現(xiàn)象呢？最好的辦法是動(dòng)筆。古語有云：好記性不如爛筆頭！做筆記，寫心得，把書上學(xué)到的東西用到工作上去，用到學(xué)生身上去，然后，再形成趣味橫生的班級(jí)敘事。這樣下來，那些可能被你忘光光的東西經(jīng)過你的反復(fù)運(yùn)用，早已消化成自己的了。只要不停地學(xué)習(xí)和反思，我堅(jiān)信，你的做絕不會(huì)是老黃牛的死做，而是甩手掌柜的巧做！

3．底蘊(yùn)決定技術(shù)——讀書練筆是提高教育寫作能力的不二法門

我聽很多年輕教師說：我想寫啊，可是，我不是學(xué)中文的，我的文筆很差。然后搖頭嘆息。魏書生、李鎮(zhèn)西、萬瑋，他們的書能征服每一位教師。除了李鎮(zhèn)西老師是中文系畢業(yè)外，余者如魏書生老師起點(diǎn)非常低，初中畢業(yè)；萬瑋老師是數(shù)學(xué)系畢業(yè)。難道他們的寫作技術(shù)生就高明嗎？非也！那是因?yàn)樗麄儽旧碜龅煤茫偌由嫌蟹浅Ｉ詈竦牡滋N(yùn)，勤于練筆，所以，他們的寫作技術(shù)日趨高明。

4．心態(tài)決定質(zhì)量——用自己的一生與青春做伴

有不少的年輕人對(duì)我說：我算是入錯(cuò)行了，現(xiàn)在教師是高危職業(yè)，學(xué)生是罵不得，打不得，教師真正成了弱勢(shì)人群。如果你真要覺得自己是弱勢(shì)人群，那么，你什么也做不了。你連教育中的一些必須要做的事情都會(huì)處于應(yīng)付狀態(tài)，更不要說堅(jiān)持不懈地寫班級(jí)敘事了。要不了幾年，你便人未老，心卻垂垂老矣。這樣的教育人生非常可怕。

曾與一群女生閑聊，正歡，一個(gè)女孩突兀地問：“老師，你嫉妒我們比你年輕嗎？”我燦笑若花，說：“我不嫉妒，我感激。”其他女生一臉疑惑，問：“為什么？”我一臉誠懇，說：“我老了，一天天地落英飄零，可是，伴隨我左右的卻是陽光燦爛的青春可人啊！有嬌艷群花相伴我的紅顏衰退，就算我老了，我也老得驚艷，老得心醉！”

因此，我感激我的學(xué)生用他們的青春與我做伴，感激他們用青春灑了我一身的芬芳。

也正是因?yàn)樾膽堰@份深深的感激，所以，不論是哪一屆的學(xué)生，我都和他們相處得情同母子。

我一直以為，作為一個(gè)教師，不論你有多深厚的教育理論知識(shí)，不論你有多理性多長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育手段，也不論你懂得有關(guān)“和諧”的多少知識(shí)，如果你沒有一顆和諧的心，你就無法構(gòu)建真正和諧的師生關(guān)系。

沒有真正和諧的師生關(guān)系，教師，除了做一名只知抱怨的教書匠之外，沒有幸福可言！一個(gè)沒有幸福感的教師，他會(huì)每天深夜埋首燈下，用真心真情敲擊出他與學(xué)生的每一個(gè)快樂或者悲傷的細(xì)節(jié)嗎？

其實(shí)，教師的人生是奢華的！我以為，沒有哪一個(gè)職業(yè)的人有教師的人生這樣豪奢。你想想，你在老，可是陪伴你的始終是驚艷的青春！你的生命不是萎縮了，而是在青春的澆灌下充滿了張力！

有了這樣的心態(tài)，還怕你的敘事寫不好嗎？還怕提不高教育的質(zhì)量嗎？