班主任如何走進(jìn)學(xué)生的心靈

一位有魅力的班主任，能走進(jìn)學(xué)生的心靈。

班主任要以完美的人格喚醒學(xué)生，以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，以淵博的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響學(xué)生……在班主任所應(yīng)具備的各種素質(zhì)中，人格魅力無疑是核心，是靈魂。因?yàn)槿烁衽囵B(yǎng)人格是最簡(jiǎn)單的、最明了的、最有效的教育方法，人格化的教育對(duì)青少年的影響深刻而久遠(yuǎn)。

班主任在工作中如何彰顯人格魅力，讓教育的力量從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來呢？

一、給予學(xué)生公平公正

溫家寶總理說：公平公正比太陽還要有光輝！

公平公正是師德的重要內(nèi)容，是至關(guān)重要的教師職業(yè)道德。公平公正應(yīng)該是班主任工作中言行舉止的準(zhǔn)則。

班主任應(yīng)該給學(xué)生樹立公平公正的形象。工作中有的班主任卻不能如此。有的班主任常常把學(xué)生分成三六九等，相同的事，不一樣的眼光、不一樣的對(duì)待；有的班主任教導(dǎo)富貴權(quán)勢(shì)家庭的學(xué)生比教導(dǎo)貧窮百姓家庭的學(xué)生耐心得多、細(xì)致得多、溫柔得多；有的班主任喜歡升學(xué)學(xué)科成績(jī)好的學(xué)生，不喜歡升學(xué)學(xué)科成績(jī)差的學(xué)生；有的班主任安排成績(jī)好的學(xué)生坐好的座位，成績(jī)差的學(xué)生坐差的座位；有的班主任偏愛老實(shí)學(xué)生，偏惡頑皮學(xué)生；有的班主任偏愛女生（男生），偏惡男生（女生）……班主任不公平不公正，會(huì)給學(xué)生造成心靈的陰霾，會(huì)惡化師生關(guān)系。受到不公平不公正對(duì)待的學(xué)生，往往不公平不公正地看人看事，往往敵視班主任。

學(xué)生希望班主任對(duì)他們一視同仁，不厚此薄彼。班主任要公平公正地對(duì)待學(xué)生、公平公正地賞罰學(xué)生、公平公正地愛護(hù)學(xué)生……班主任公平公正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有利于學(xué)生健康人格的形成。班主任公平公正可以告訴學(xué)生是與非，可以引導(dǎo)學(xué)生走向高尚。

二、給予學(xué)生尊重

愛默生說：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。

傳統(tǒng)教育看重師道尊嚴(yán)：師生如父子——“父叫子亡，子不得不亡”。現(xiàn)代教育理念要求尊師愛生，師生平等，尊重學(xué)生。尊重學(xué)生是教師職業(yè)道德的首要要求，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)高的表現(xiàn)，是教育的前提和基礎(chǔ)。

士可殺不可辱。學(xué)生的自尊心也是很強(qiáng)的。班主任一次憤怒的責(zé)罰，一聲粗暴的呵斥，一絲蔑視的神情，一句不當(dāng)?shù)闹S刺……往往會(huì)給學(xué)生的心靈留下創(chuàng)傷。班主任的教鞭下有姚明，班主任的訓(xùn)斥中有齊白石，班主任的冷眼里有冼星海，班主任的譏笑中有王羲之。如果一個(gè)學(xué)生的自尊受到班主任的無端傷害，那么他的內(nèi)心就會(huì)滋生憤怒的反抗，造成師生情感對(duì)立，他的某個(gè)方面的天資也許會(huì)因此泯滅。

班主任要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的自尊心理，尊重學(xué)生的理想選擇，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果……只有這樣，學(xué)生才會(huì)在班主任的尊重中茁壯成長(zhǎng)，學(xué)生才會(huì)在班主任的尊重中架起一道道心靈的彩虹，時(shí)時(shí)刻刻放射出璀璨斑斕的光芒！

三、給予學(xué)生愛護(hù)

蘇霍姆林斯基說：教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。

班主任面對(duì)的是學(xué)生極易受傷害的、極其脆弱的心靈。班主任要像愛護(hù)寶貴的財(cái)富一樣愛護(hù)這些嬌嫩的花朵。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任要耐心教導(dǎo)，用愛心幫他們指引航向；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，班主任不要怨他們無能，這時(shí)候，他們最需要你的撫慰，最需要你的鼓勵(lì)。（班主任 www.banzhuren.cn）班主任不要讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生去完成學(xué)習(xí)無困難的學(xué)生難度相同的學(xué)習(xí)任務(wù)；班主任不要有一個(gè)手勢(shì)、不要有一句話讓學(xué)生感到你對(duì)他失去信心；班主任要注意愛護(hù)學(xué)困生、留守學(xué)生孤兒、智障生……有的班主任在“傳道、授業(yè)、解惑”過程中常常“恨鐵不成鋼”，“愛之深，責(zé)之切”：諷刺、挖苦、責(zé)罰、變相體罰等時(shí)有發(fā)生。班主任給學(xué)生一枝花，學(xué)生不一定能感受到春天的溫暖，而班主任給學(xué)生一塊冰，學(xué)生卻會(huì)感受到冬天的嚴(yán)寒。

學(xué)生需要愛護(hù)，教育呼喚愛護(hù)。班主任的愛護(hù)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心田的希望火種；班主任的愛護(hù)像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；班主任的愛護(hù)像一縷陽光，能驅(qū)散學(xué)生心中的陰霾，融化學(xué)生心中的寒冰。

四、給予學(xué)生賞識(shí)

威廉·詹姆斯說：人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)。

士為知己者死：賞識(shí)的力量是多么強(qiáng)大。學(xué)生是渴望賞識(shí)的。從某種意義上講，賞識(shí)就是學(xué)生生命中的陽光、空氣和水。

學(xué)生的成績(jī)高低差異，學(xué)生的性格多種多樣，學(xué)生的愛好各有不同，學(xué)生的能力參差不齊……班主任應(yīng)該明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”；班主任應(yīng)該明白往往不是學(xué)生缺少閃光點(diǎn)，而是自己缺少發(fā)現(xiàn)。班主任眼中的學(xué)生不應(yīng)該是“差生”，而應(yīng)該是“后進(jìn)生”，都應(yīng)該是“優(yōu)等生”：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)等生，人格品質(zhì)優(yōu)等生，身體素質(zhì)優(yōu)等生，美學(xué)素養(yǎng)優(yōu)等生，體育運(yùn)動(dòng)優(yōu)等生……

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。學(xué)生每一次獲得的成功，班主任都要用賞識(shí)的神情語言為他鼓掌喝彩。即使學(xué)生改掉的哪怕只是一個(gè)小小的毛病，班主任也不妨夸大他的進(jìn)步。只要是不違背大的原則，班主任就要做到做好：讓學(xué)生在自己的賞識(shí)中走向成熟。

五、給予學(xué)生寬容

莎士比亞有句名言：寬容就像天上的細(xì)雨滋潤(rùn)著大地，它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。

學(xué)生的成長(zhǎng)過程是犯錯(cuò)誤、識(shí)錯(cuò)誤、改錯(cuò)誤的過程。學(xué)生不是完人，更不是圣人。他們懵懵懂懂，年少氣盛，自控能力、辨別是非能力、自我調(diào)控能力都比較差，很容易犯錯(cuò)誤，有時(shí)還冒犯師尊。這個(gè)時(shí)候，班主任如果缺乏耐心，缺乏寬容，對(duì)他們的錯(cuò)誤口不擇言、疾言厲色、大發(fā)雷霆、訓(xùn)斥懲罰……那么，往往會(huì)使學(xué)生將好心當(dāng)成歹意，心生怨恨，甚至明知故犯，有意和班主任唱對(duì)臺(tái)戲。師生關(guān)系往往會(huì)因此惡化，不可收拾。

年輕人犯錯(cuò)，上帝也會(huì)寬容。有時(shí)候，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)也很困惑，也很痛苦。班主任就不應(yīng)該在學(xué)生困惑、痛苦時(shí)再去加深學(xué)生的困惑和痛苦，而應(yīng)該寬容學(xué)生，引導(dǎo)、幫助他們解除困惑、減輕痛苦。懂得寬容的班主任懂得教育。常常得到寬容的學(xué)生也懂得寬容他人。

班主任的寬容像良藥，能醫(yī)治學(xué)生心靈的傷口；班主任的寬容像甘露，能澆灌學(xué)生干涸的心田；班主任的寬容像陽光，能溫暖學(xué)生冰冷麻木的心！

六、給予學(xué)生笑容

維克托·伯蓋說：笑是兩個(gè)人之間最短的距離。

有的班主任習(xí)慣于在學(xué)生面前擺出一副師道尊嚴(yán)的神情，總怕學(xué)生不敬畏他；有的班主任習(xí)慣于板著嚴(yán)肅的面孔走進(jìn)教室，總帶給學(xué)生緊張，甚至恐懼；人生不如意十之八九，有的班主任習(xí)慣于把家庭中、生活中的不如意帶進(jìn)工作中，遷移到學(xué)生身上……

學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個(gè)寬松快樂的氛圍，從而輕松愉快的學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)生，班主任即使情緒再低落，也不應(yīng)該皺眉，而應(yīng)該展現(xiàn)陽光般的笑臉，借此創(chuàng)造一種寬松快樂的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自由、暢快地呼吸教育的空氣，吸收知識(shí)的養(yǎng)分。學(xué)生能從班主任的笑容里看到愛的真誠(chéng)，看到母親般的慈祥；學(xué)生能在班主任的笑容里消除緊張、煩惱，樹立自信、理想。

班主任的笑容是鮮花，是甜果，是清風(fēng)，是陽光。班主任要用笑容去面對(duì)一切學(xué)生！

七、給予學(xué)生時(shí)間空間

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者費(fèi)舍爾教授說：教育應(yīng)根據(jù)兩種情形進(jìn)行：第一種是強(qiáng)迫手段，對(duì)學(xué)生強(qiáng)迫灌輸信息、知識(shí)；第二種是給予學(xué)生很大空間選擇他自己想關(guān)注的事情。

在應(yīng)試教育束縛下，在升學(xué)指標(biāo)壓力下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)壓制下，在社會(huì)輿論監(jiān)督下，有的班主任在班級(jí)管理中運(yùn)用強(qiáng)迫手段，對(duì)學(xué)生強(qiáng)迫灌輸信息、知識(shí)方面做得登峰造極:學(xué)生除吃、喝、拉、撒、睡外必須在教室里學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)非升學(xué)學(xué)科，不參加課外實(shí)踐活動(dòng)，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，不給學(xué)生“心理自由”的時(shí)間，不給學(xué)生“自我表現(xiàn)”的空間……學(xué)生潛在的想象力、創(chuàng)造力在慢慢、不斷消失。

班主任要明白：有的學(xué)生有運(yùn)動(dòng)天賦，將來可能成為劉翔、姚明；有的學(xué)生有書畫天賦，將來可能成為王羲之、齊白石；有的學(xué)生有音樂天賦，將來可能成為冼星海、聶耳；有的學(xué)生有文學(xué)天賦，將來可能成為茅盾、魯迅……班主任不要期望每一個(gè)學(xué)生都成為牛頓、愛迪生。

非升學(xué)學(xué)科也精彩，外面的世界也精彩。班主任要多給學(xué)生充分思考、交流、創(chuàng)造的課余時(shí)間，多給予學(xué)生自由發(fā)展的課余空間，給學(xué)生一雙翅膀，讓他們海闊天空，展翅翱翔！

八、給予學(xué)生友情

韓愈說：少年樂相知，衰暮思故友。亞里士多德說：摯友如異體同心。

學(xué)生是渴望相知的。學(xué)生如果把班主任當(dāng)教師，就會(huì)有的話講，有的話不講；學(xué)生如果把班主任當(dāng)朋友，就會(huì)推心置腹、無話不講。

有的班主任在學(xué)生面前像偵探，總偷偷摸摸在張三那里調(diào)查李四，在李四那里調(diào)查張三；有的班主任在學(xué)生面前像法官，總神情嚴(yán)厲地給學(xué)生判刑；有的班主任把一些學(xué)生當(dāng)牲畜，不是粗口就是粗手；有的班主任把一些學(xué)生當(dāng)敵人，總懷疑他們打擊他們……其結(jié)果是師生相互隔閡，互不信任。

現(xiàn)代教學(xué)理念要求班主任走出在學(xué)生面前的絕對(duì)權(quán)威，建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生交朋友。班主任要和學(xué)生友好相處，善待學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生；班主任要成為學(xué)生的合作者和指導(dǎo)者；班主任要成為學(xué)生博學(xué)多識(shí)的朋友！