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七年級美術(shù)幾何形體的聯(lián)想教學(xué)反思篇一

借 助手形進(jìn)行聯(lián)想的課題很有趣，很有新意，課本上提供了多種形式表達(dá)手形聯(lián)想的范例，可供學(xué)生欣賞。但這些范例的作用，僅在于提供了一些表達(dá)的形式，而如何 在輕松愉快的氣氛中不知不覺地引導(dǎo)學(xué)生借助簡單的手形展開豐富的聯(lián)想，激活每個學(xué)生創(chuàng)新思維，是考慮的一個重點問題。我實驗過，給學(xué)生手形，期望他們能想 到很多很多，但許多學(xué)生在此環(huán)節(jié)卡了殼，看著自己的手一籌莫展，怎么也跳不出課本上的和教師啟發(fā)的幾種聯(lián)想思路，難見他們有自己的突破。在這種情況下，我 設(shè)計了“從平面至立體、從實物到手形、再從手形發(fā)散到實物”這一教學(xué)方案;首先設(shè)計手印平面圖形導(dǎo)課，直觀、新穎，很快使學(xué)生感受到手形與實物的趣味聯(lián) 系，接著再通過游戲的方式，教師出示實物，學(xué)生擺手形做出實物的樣子，看誰做得好、做得快，并說出自己的想法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，有效的將簡單的手形與實物 聯(lián)系起來，學(xué)生很感興趣，思維很快被激活。接下來我鼓勵學(xué)生自己擺手形，將聯(lián)想到的實物說出來。有了前一個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生們的想象有了基礎(chǔ)，思維十分活 躍，每個學(xué)生都舉起可愛的雙手，將手形與他腦中的具體形象有趣地聯(lián)系起來。

簡單的手形，帶給了學(xué)生豐富的聯(lián)想和無窮的樂趣，如何用美術(shù)的 形式，將這些聯(lián)想表達(dá)出來呢?我設(shè)計了兩種形式的課堂實踐，其一是小組合作，將聯(lián)想的形象畫在一張大紙上，既表達(dá)記錄了自己的想法，同時又了解了小組中其 他同學(xué)的想法，是一個極好的交流與觀摩的機(jī)會;另一種形式是由學(xué)生們用水粉顏料借助手形將聯(lián)想到的形象畫在手上，這又掀起了一個快樂的高潮，學(xué)生相互觀 摩、表演，快樂無比，人體彩繪悄悄進(jìn)入了學(xué)生的世界，他們十分喜歡也很會欣賞，在愉悅、興奮中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教學(xué)空間更靈活、更廣闊

教 材對于教師來說只是一個媒介，一個引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動的橋梁。通過這個橋梁，學(xué)生看到的是一個廣闊而美麗的美術(shù)空間，這個空間是與他們的生活、情 感，需求息息相關(guān)的，在本課的設(shè)計上我收集了一些有關(guān)手形的信息，了解生活中的常用手語，向音樂老師請教舞蹈中的手形，交警的手勢等等;了解藝術(shù)作品中手 形的運用，如標(biāo)志、雕塑作品;搜集了許多兒童用手形進(jìn)行的游戲……經(jīng)過多次斟酌，反復(fù)權(quán)衡，考慮到學(xué)生各方面因素與需求，最后才確定了現(xiàn)在的教學(xué)方案。雖 然在課前的各種工作很多，但在最后的課堂上給予學(xué)生的卻僅僅是最合適學(xué)生們的一點點。正因為有了前期的思考，我才能站在一個較高的層面融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之 中。如在引導(dǎo)學(xué)生尋找手形與實物形態(tài)之間的聯(lián)系時，我進(jìn)行了許多嘗試，最后確定了現(xiàn)在的教學(xué)方式：首先在游戲的氛圍中，學(xué)生用手形模仿實物形象，從淺入 深，從憑直覺用手模仿剪刀、手槍等，這一簡單的動作，到有意識地思考、模仿更復(fù)雜的不太熟悉的實物，體現(xiàn)出了他們思維的發(fā)展過程。之后，我又讓學(xué)生自己擺 手形聯(lián)想形象，是將前段思考的方法換角度運用于實踐，對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，但難度又是他們能夠通過努力克服的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維方式。在玩的 過程中，學(xué)生得到了健康的發(fā)展，這正是我們所想要的。

二、建立輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡更有 趣、形式更新穎的學(xué)習(xí)方式，因此，建立輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要?！巴嬷袑W(xué)，玩即學(xué)”，本課的設(shè)計中我充分考慮到了這一點：手印圖形、手玩游戲、小組 合作繪畫、手上彩結(jié)、手形表演……這些設(shè)計一環(huán)加一環(huán)。整個課堂高潮迭起，學(xué)生興趣被充分調(diào)動起來，每個學(xué)生都真正動了起來，作業(yè)效果十分好，處處閃現(xiàn)他 們的思維的火花。在活動中，學(xué)生通過觀察、體驗、理解、表達(dá)、思考等一系列實踐體驗，從不同角度體驗美術(shù)這一獨特的藝術(shù)形式。他們能感覺到藝術(shù)不再高高在 上，而是就在我們的生活里，就在我們的身邊。學(xué)生愿意參與、敢于表現(xiàn)、懂得欣賞，并逐漸用一種大美術(shù)的觀念去理解和看待生活中存在的各種美術(shù)形式的因素， 美術(shù)學(xué)習(xí)成了他們生活中不可缺少的一部分。

三、以寬容的態(tài)度多角度評價作品

在引導(dǎo)學(xué)生評價時，我鼓勵學(xué)生用欣賞 的眼光，寬容的態(tài)度多角度評價，集體評價時啟發(fā)學(xué)生：“你最喜歡誰的作品”?“誰覺得自己想得特別新穎，畫得特別有趣?”“你認(rèn)為哪個小組合作的成果最出 色?”自由交流時，引導(dǎo)學(xué)生：“把你的作品介紹給你的好朋友看一看?！辈粌H讓學(xué)生自信地評價自己，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和欣賞別人的作品。在這樣的課堂上，學(xué)生 的每一次作業(yè)都是一次體驗，一次創(chuàng)造，沒有對與錯，只有好與更好。

總之，40分鐘的課堂教學(xué)帶給我很多的思考。通過這一節(jié)課的實踐與反思，我更加深入對《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與學(xué)習(xí)。我嘗試將新的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)在新形式下的美術(shù)教學(xué)中實施。在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)自己有了更廣闊的視野，創(chuàng)新的火花時時點燃，我與學(xué)生一起體驗，一起成長。

七年級美術(shù)幾何形體的聯(lián)想教學(xué)反思篇二

一、創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境，提高學(xué)生問題意識。

基于課堂美術(shù)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)，不可回避教學(xué)時間、教學(xué)效率等問題，而教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo) 者和調(diào)控者，因此教師要精心設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，產(chǎn)生探究欲望，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教學(xué)中設(shè)計了許多讓學(xué)生自主探究的問題情境，讓學(xué)生去實 踐、體驗，找到答案。如你有什么好辦法呢?你能試著畫下來嗎?你能聯(lián)想到什么?畫時要注意什么?等等。如：1、點擊其中一個手形，學(xué)生聯(lián)想：你聯(lián)想到什 么?先別急著告訴老師，我們還可以變著方向來想一想，你能聯(lián)想到什么?你試著在紙上畫一畫。點評學(xué)生作業(yè)。老師畫了什么?換四種不同方向旋轉(zhuǎn)變出兔子、鴨 子、小女孩、剪刀。 2、單個手形進(jìn)一步聯(lián)想 五指分開手形。學(xué)生聯(lián)想，欣賞課件中示范作品。

二、調(diào)動積極的情感體驗，引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。

蘇 霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上?！睂W(xué)生在樂學(xué)的氛圍中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，才可能達(dá)到好的效果。探究式教學(xué)要創(chuàng)設(shè)質(zhì) 疑問難的情境，開放思維的空間，挖掘教材中有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的因素，給予學(xué)生充分的時間，使其或獨立思考，或互相質(zhì)疑，或大膽想象，或相互爭議。特 別是要鼓勵學(xué)生不顧生疑，大膽發(fā)問，對問題、新知識始終有好奇心與求知欲，培養(yǎng)對問題主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。

三、教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

這 一點講完課，鄒校給我總結(jié)的時候特意指出來了，當(dāng)時一頓，確實在我的課堂中忽略這一點，記得在聽徐麗麗講課的時候，她這一點做的就非常好，當(dāng)時有個問題學(xué) 生起來回答，他只說出了問題的答案，而沒有講句子說完整，老師便提醒他說：“你應(yīng)該把問題回答完整，像老師這樣說…………”(她完整將句子敘述了一遍)， 就像鄒校說的，孩子的語言訓(xùn)練不單是語文數(shù)學(xué)老師的責(zé)任，應(yīng)該是貫穿在各個科目的教學(xué)中，尤其是一年級的孩子，這一點的訓(xùn)練尤為重要。

四、注重鼓勵性語言的運用

要 運用鼓勵性的語言評價，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，由于問題本身的難易程度不同，學(xué)生的思維方式不同，學(xué)生的答案也會參差不齊，有的甚至風(fēng)馬牛不相及。這種情況 下點評一定要慎重，應(yīng)堅持鼓勵的原則，充分發(fā)揮評價的激勵功能，努力探索激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的有效因素。適當(dāng)滿足學(xué)生的“虛榮心”，多鼓勵他們，會提高 他們思考和回答問題的興趣。

總之，這節(jié)課還是帶給孩子不少的快樂，這也是美術(shù)課一個比較重要的一個學(xué)科特點，讓孩子輕輕松松的學(xué)習(xí)，體驗美術(shù)課的樂趣是我的追求，不足之處，還需要以后多加改正。

七年級美術(shù)幾何形體的聯(lián)想教學(xué)反思篇三

短短的40分鐘的課上完了，但是其中暴露出來的問題卻是很多，這從側(cè)面也顯現(xiàn)了作為一名新教師的我還是不成熟，仍然有許多地方需要改進(jìn)。

首先，從整體上來說，這堂課還不夠完整。一堂課應(yīng)該由問題引入——新課探索——鞏固練習(xí)——課堂小結(jié)——布置作業(yè)所構(gòu)成。但是我的這堂課在小結(jié)后就匆匆結(jié)束了，并且小結(jié)進(jìn)行的也是相當(dāng)?shù)膫}促。顯然，在整體布局和時間的分配方面仍需要加強。

其次，在這堂課中，或許是學(xué)生的緊張，或許是學(xué)生的確掌握的不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多沒有預(yù)料到的問題。而對于這些問題，我的應(yīng)變的能力就顯的很薄弱，有些問題我不明白該如何的處理，因此只能草草的讓其他學(xué)生報了正確的答案后囫圇帶過而已。而這個問題恰恰是需要自己去著力解決的。學(xué)生產(chǎn)生了問題本是展現(xiàn)老師水平的時候，針對錯誤的答案，可以讓學(xué)生們討論“錯誤的原因”，“正確的該是什么”等等;在措詞上也應(yīng)該盡量避免“對嗎?”，“正確嗎?”等等看似“疑問”實則否定的話，而應(yīng)采取“還有其它答案嗎?”之類的語句，讓其它學(xué)生去思考。因此，對于這個問題需要更加詳細(xì)的備課，更加鞏固的考慮

再者，在概念的引出之前事實上我只采用了一個例子。但事實上，一個例子，是不具代表性，相反，應(yīng)采用更多的例子，正例，反例等等，必要時，教師還可以創(chuàng)造一些錯誤的題目來讓學(xué)生判斷。而其最終的目的是為了讓學(xué)生更清晰，更透徹的理解這個概念，方便學(xué)生最后自己概括出概念。因此，張波老師也建議將概念后面的鞏固練習(xí)提上來，放在概念形成之前，作為辨析進(jìn)行。

另外，在課堂上，學(xué)生應(yīng)該是主體，教師只是作為引導(dǎo)。我們需要把更多的時間交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎?，去討論，讓學(xué)生通過老師設(shè)計好的有層次的階梯一步一步自己發(fā)現(xiàn)，自己解決問題，讓學(xué)生真正的“做數(shù)學(xué)”。而不是老師灌輸學(xué)生接受。

這是一堂非常具有教育意義的課，課堂上暴露了相當(dāng)多的問題，其他老師也給我指出了各種有效的改進(jìn)方法。相信通過這次機(jī)會我會得到很大的進(jìn)步。

七年級美術(shù)幾何形體的聯(lián)想教學(xué)反思篇四

這一節(jié)課，我基本忠實了課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)于初中學(xué)段文言文學(xué)習(xí)的基本要求，基本忠實了課本要求，也基本上吸納了教參上的教學(xué)建議，沒有過多的拓展。盡管這篇課文字?jǐn)?shù)不多，但孩子們在學(xué)習(xí)上的障礙還是不少。教學(xué)中，我沒有因為文本短小，就塞進(jìn)去更多以外的東西。課后聽課老師反饋，在課堂上，學(xué)生齊讀、個別讀，整篇讀，分層分句讀，我讀，達(dá)到25遍之多，最后能背誦。以讀帶教帶學(xué)，更多的孩子動起來，讀起來，說起來，給予讀的方法，給予說的方法，也給予聽課的方法。文言文教學(xué)，文與言的處理問題還值得我們?nèi)ニ伎寂c探索。文以載道，這樣的文本，“道”如何處理，度如何把握?一不留神，就滑向了政治課了。我們一線教師如何理解課標(biāo)，如何運用教材，如何使用教參，有時會因為教學(xué)的日?，嵭计Ｓ趹?yīng)付而忽略。

1、課堂總體感覺良好，氣氛活躍，學(xué)生普遍喜歡大同社會，因此能夠踴躍發(fā)言，積極配合教學(xué)。

2、教學(xué)重點難點能貫穿課堂始終，師生共同探討，得到很好的解決。

3、板書設(shè)計比較特別，而又一目了然，充分展示大同社會的特征。

4、教學(xué)圖片生動直觀，引起學(xué)生聯(lián)系課文探討圖片的興趣。

5、導(dǎo)入不夠簡潔明白。

6、所用的圖片與課文的契合性不大，有點勉強。

7、直接進(jìn)入教學(xué)重點，利的是開門見山，弊的是僅僅依靠學(xué)生預(yù)習(xí)所得來展開課文，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有點吃力。

七年級美術(shù)幾何形體的聯(lián)想教學(xué)反思篇五

《黃山奇石》是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛黃山。

作為小學(xué)低年級的學(xué)生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)能力、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文的學(xué)習(xí)重在豐富語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。尤其是低段教學(xué)要求，要讓學(xué)生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂趣，還要讓學(xué)生展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察力，想象力，和語言表達(dá)能力。

3、通過學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

教學(xué)重點及難點：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開合理的想象，體會對黃山奇石的贊嘆。

本課我主要采用的是愉快教學(xué)法。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境，引學(xué)生入境，愉快進(jìn)文，然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力，最后再引導(dǎo)學(xué)生想象，使感情得到升華。

七年級美術(shù)幾何形體的聯(lián)想教學(xué)反思篇六

《荒蕪了的花園》是冀教版語文第十冊第三單元“啟智于身邊”中的一篇寓言故事。這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但他們各持己見，卻沒有一人去行動，最終花園依舊荒蕪著。文章開始從“所見”——雜草和荊棘生長和“所聞”——蟋蟀悲鳴兩方面寫出了花園的荒蕪;接著抓住三個具有代表性的事物——美麗的池水、美麗的花木、唱夜之歌的夜鶯，運用今昔對比的手法，勾勒出過去花園的生機(jī)勃勃，突出了今日花園的荒蕪寂靜;最后，幾個人細(xì)細(xì)地討論、悉心地討論、滔滔不絕地討論和兩次辯論，但誰也未付諸行動，結(jié)果花園依舊荒蕪著。文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們：夸夸其談，只說不做，最終結(jié)果是一事無成。

在學(xué)生理解課文內(nèi)容后出示：荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著。

請大家想一想，這篇寓言故事以這樣的一句話結(jié)尾，有什么深刻的寓意嗎?

有的學(xué)生答：“之所以荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是因為a、b、c君他們心動而不行動，只是在那里干討論，不干真活。

有的學(xué)生答：“之所以荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是因為他們的決心夠，行動不夠!他們看到了這座荒蕪了的花園，下定決心要把它整理好，于是開始討論，從黎明討論到傍晚還是沒有行動。就像有時候我們告訴爸爸媽媽、老師好好學(xué)習(xí)，但是總是沒有實際的行動。

有的學(xué)生答：“荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，一是因為他們不會思考，他們只會把自己的想法放在第一位，從來不去考慮別人的想法，甚至不會把別人的和自己的想法相融合;二是因為他們只會動口不會動手，用我爸爸的口頭禪來說就是”語言的巨人，行動的矮子.”

還有的學(xué)生答：“荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是他們有了明確的目標(biāo)，沒有踏踏實實地去做。”

孩子們的回答令我感嘆!孩子們有時真的值得我們刮目相看了。

七年級美術(shù)幾何形體的聯(lián)想教學(xué)反思篇七

教《愛蓮說》一課時，我從講解課題、作者入手，然后一句一句領(lǐng)讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課后練習(xí)，一道題也不放過。結(jié)果還是錯得一塌糊涂。當(dāng)時更多的是責(zé)怪學(xué)生，并沒有從自身去找原因。后來，我換了一個思路：讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦。

那一課我是這樣上的。

開始，同學(xué)們，見過蓮花嗎?欣賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩句。(學(xué)生吟誦詩句:有唐代詩人李白——清水出芙蓉，天然去雕飾;宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅;唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。……)古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。 最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?接下來我們就一起來探討這個問題。

接著是第二步驟：學(xué)習(xí)課文。(1)、學(xué)生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的字和拗口難讀的句子，提出來,當(dāng)堂有予以糾正。(2)、范讀課文。(3)自讀課文。(4)、結(jié)合課下注釋默讀課文，疏通字詞句，問也較多。但絕大部分問題，學(xué)生能自己解決，極少數(shù)問題，老師點撥一下即可。翻譯完后，我提了兩個問題：作者寫蓮有哪些特點?為什么要寫這些特點?對于第二問，我原先以為學(xué)生回答不出來。結(jié)果，學(xué)生不僅正確地回答了出來，而且還聯(lián)系到以前學(xué)過的托物言志的文章，以前太低估了學(xué)生。

再接下來是第三步驟：研讀課文。一開始，學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。我就引導(dǎo)大家：你自己認(rèn)為課文哪里寫得最好?讓學(xué)生自讀、思考、合作交流，結(jié)果學(xué)生把 《愛蓮說》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫法，一點一點地說出來。

至于對課文有疑問的地方，我啟發(fā)大家：作者所處的年代，距離現(xiàn)在近一千年，難道到了現(xiàn)在，大家的思想觀念還沒有發(fā)生變化，還完全同作者的觀點一樣?這引起了激烈的爭論：有同意的，有不同意的。大家爭得面紅耳赤。由于課堂時間有限，又由于是初次上這樣的課，非常遺憾，我沒敢讓學(xué)生再繼續(xù)爭論下去。 最后一個步驟：遷移能力。喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求，寫出你最喜歡的一種花。模仿例句，用托物言志的方法造句。由于整堂課都是以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主，所以，學(xué)生作起這樣的作文來，并不犯難。

這堂課，學(xué)生學(xué)得輕松自如，主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識自己學(xué)習(xí)了，掌握了，更重要的是，在學(xué)習(xí)過程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題，去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認(rèn)識到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者、參與者，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這樣，才會收到了較好的效果。

七年級美術(shù)幾何形體的聯(lián)想教學(xué)反思篇八

上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動著一種激動，洋溢著一種感動，為自己，也為學(xué)生。下面，我從以下兩點談?wù)勛约旱氖斋@。

一， 透過窗口看世界，引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。文本只是教學(xué)的一個小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我們語文教師必須要研究的東西，也就是說我們教師必須充分利用此窗口為階梯，創(chuàng)造性地去拓展文本相連的以外的內(nèi)容，適時地引進(jìn)推薦給學(xué)生，既擴(kuò)大閱讀的量，又能為深度理解文本服務(wù)。

為了讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文，我利用多媒體教學(xué)。在教學(xué)伊始，我讓學(xué)生在欣賞完美麗的梅花圖片后，交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞，然后用多媒體出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陳毅的《紅梅》，陸游的《詠梅》，以及毛澤東的《詠梅》，讓學(xué)生吟詠，在吟詠中加深對梅花特點的認(rèn)識，以及對梅花品性的了解。在課快要結(jié)束時，適當(dāng)?shù)匾雰墒赚F(xiàn)代的詩歌《游子情懷》和余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生加深對外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，升華了學(xué)生的情感，同時也深化了對梅花魂的理解。讓學(xué)生漫步在文化的長廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊里，課內(nèi)外融合，使本節(jié)課不僅有了廣度，還有了一定的深度。在教材中以小見大，融進(jìn)大語文教學(xué)觀，有這樣日積月累的教學(xué)，孩子們的心便不會拘于孤陋寡聞，視野也一定會達(dá)到星垂平野闊的境界。

作為一名教育工作者，我們有理由也有責(zé)任撥開層層迷霧，讓詩性的陽光灑進(jìn)孩子的語文生活，讓我們的學(xué)生更多一份語言的醇厚與靈動，更多一份精神的豐裕與深廣。我們愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受。

二， 點燃孩子的激情，提升生命的價值

語文課程具有審美的特點，遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀互訓(xùn)中升情。我知道課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震憾學(xué)生的也是情，而教師的情感對兒童來說是導(dǎo)體，是火種，學(xué)生面對情感豐富的老師，身處充滿激情的氛圍，一定會有情真真，意切切感受。因此，整節(jié)課我用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情，讓學(xué)生漸入佳境，尤其在講到中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國人的時候，教學(xué)達(dá)到了高潮，孩子們的小臉通紅，情緒高漲，他們想到了民族英雄岳飛，精忠報國，想到了詩人文天祥，以及他的"人生自古誰無死，留取丹心照汗青"的詩句。想到了__，王二小……說他們就是一束束昂首怒放，剛強不屈的梅花。望著他們一張張因激動而漲紅的小臉，我感受到自己正在和他們一同成長，他們分明感受到了梅花魂就是民族魂。可以看出，學(xué)生被外祖父的這種深切的愛國情意打動了。他們的心中也涌動著一顆中國心。

我分明看到了文本的背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)學(xué)生感到有一滴圣潔的露珠滴落到靈魂深處的時候，當(dāng)學(xué)生被沒膝的豐草所震撼的時候，當(dāng)學(xué)生被蜻蜓的薄翼感動莫明的時候，他們的情感得到了升華，他們的生命價值得到了提升。

這節(jié)課也存在一些缺憾，比如由于時間有限，朗讀的指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生與文本對話的時間不夠等。

七年級美術(shù)幾何形體的聯(lián)想教學(xué)反思篇九

小小商店是一個實踐活動課，主要是讓學(xué)生通過自己實踐操作，加深對人民幣的認(rèn)識，掌握人民幣的換算，并培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力

1、課前做好充足的準(zhǔn)備，學(xué)生帶自己的文具，玩具和生活用品，標(biāo)上價格，(如飲料3.5元，小尺5角，玩具15元等)還有學(xué)具錢等。(用假的比較好，反而會引起孩子之間的爭執(zhí))

2、利用游戲，通過興趣，激發(fā)學(xué)生興趣。師：我們已經(jīng)認(rèn)識了人民幣，今天大家也帶來了很多商品，我們一起開個小小超市，好不好?超市開張，首先要選幾位營業(yè)員，誰來應(yīng)聘?這么多同學(xué)都想來應(yīng)聘啊，那我們先來選拔一下。老師這兒有幾道購物的題目，誰答的好，就是我們超市應(yīng)聘的營業(yè)員了。

題目主要是圍繞實際購物中一些問題：“買其中一些商品要多少元?”“給定的錢買指定商品夠不夠?為什么?”“指定的錢最多可以買幾件商品?”等

但在解決問題的過程中，大部分學(xué)生沒有經(jīng)歷購物活動，沒有相應(yīng)的購物經(jīng)驗，一些學(xué)生沒有融入到學(xué)習(xí)中。

3、學(xué)生模擬購物，交流購物體驗。選定營業(yè)員后，把全班學(xué)生分為5組，把商品擺好，每個學(xué)生選好物品，備好人民幣，或者正好，或者多付，算好應(yīng)找的錢，排隊購物。學(xué)生開展活動，教師巡視指導(dǎo)?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生交流購物過程：買了什么，付了多少錢，怎么付的，找了多少錢?等。

實踐中，還存在一些問題(1)部分學(xué)生的準(zhǔn)備不充分，沒有準(zhǔn)備好學(xué)具錢(2)買商品時，多數(shù)孩子沒有算好價錢，付錢時才算，浪費了時間。(3)人多時要遵守秩序，過于嘈雜。(4)時間不夠等。在以后的教學(xué)中，要多加改進(jìn)。